图形创意教案汇总
《图形创意》
白莉
第一章理论篇
第一节图形创意概述
一、图形创意的基本概念
1、用眼睛看的语言
随着20世纪90年代的数字革命和全球媒体的变化，不断地用色彩和视觉图形强化视觉的冲击力的环境，人们在接受和传递信息方面越来越多地依赖于单一
的视觉形象，交流在当代生活中更多地被视觉的标志——字符代替。脱离身体的
交流，并更多地利用视觉功能和形象思维，已经成为当代生活，尤其是现代城
市生活的特征了。
观看先于语言。正是因为观看，才确立了我们在周围世界的地位，确定处于该世界包围之中的这一事实，也正因为观看我们才了解到对于同样一种物体可以
在其表面的意义上附加更深广的内涵。即创意图形。
2、图形创意的涵义
图形——是经过设计以说明某种信息、思想和观念的用于传播的视觉符号。
这种视觉符号包括：象征符号、指示符号、绘画性符号，在抽象的或具象的图
形背后意喻着深刻的主题思想。“图形”就是“创意图形”的简称。
图形创意——是一种视觉传达设计。其本质是感性的形象传达，把要传达的内容用最简洁的形态变换成醒目、明了的图形语言，达到视觉造型上的精华。
3、图形创意的起源和发展
①图形创意的起源，可追溯到人类的远古时期——岩画。
②在世界岩画中，有三种视觉表达的符号形式普遍存在：
图画型
表意型
情感型
③同时，作为部落标志的图腾，也是原始的图形。因此说，它们不仅是记
事和传递信息的符号，还是崇拜物的象征，更是图形创意的起源。
④图形创意经历了三次重大发展
●第一次重大发展起源于原始图形向文字的转化。文字从图形的系
列中分离出来，并形成独特的系统，从而使人类找到了另一种能够
比较准确而简便地传播信息的视觉传达方式。
●第二次重大发展起源于造纸与印刷术的发明。他们的出现，使人
类的信息传播得更迅速，更健康。
●第三次重大发展起源于产业革命。19世纪席卷欧洲的产业革命以
大机器生产代替了手工业生产，从而带动了设计事业的飞速发展。
照相机、电影机的出现，为图形设计创造了新的条件。1919年在德
国包豪斯学院，提出了“艺术与技术统一”的口号，对现代设计事
业产生了深远影响，使图形创意走上了现代的道路。随着生产力和
商品经济的迅猛发展，社会信息量大幅度增加，作为视觉传播手段
的现代图形创意也就应用而生并蓬勃发展起来。
人类社会正由工业化社会过渡到信息化社会，现代化的传播技术正突飞猛进地发展。图形创意已经成为大众传播的重要工具。图形能快速地被识别和理解，使不同国家、不同民族之间消除语言、文字的隔阂，促进了全世界之间的交往，缩短了各地区之间的距离。
二、图形创意与现代绘画
1、图形创意不等于是美术作品。
2、图形创意不等于是平面设计。
3、现代绘画艺术力图在艺术作品中反映艺术家自身的主观世界。这种
创作思路与图形设计有许多契合之处，从而也给现代图形创意以不同程
度的影响。
表现手法的借鉴
创意思维的启发
总之，现代绘画艺术的各种流派，都是为了打破传统艺术的创作思路，寻
找新的创作方式，所进行的各种尝试。不论这些尝试的结果如何，在尝试过程中所形成的各种理论和实践都对图形创意具有借鉴和启示的作用。因此，对现代绘画艺术的了解和研究，将有利于我们在图形创意中开拓思路，寻找新的表现方式。当然，形式是由内容所决定并且为内容服务的，我们不是就形式去论形式，而是要根据内容的需要，去寻找最适合的表现形式和表现方法。
第二节图形创意的构成形式
图形创意的构成形式
异影图形
共生图形
换置图形
延异图形
矛盾图形
文字图形
一、异影图形
当影子投射到背景上时，如果背景是凹凸不平或扭曲的，影子也会因之变形；同时，如果光源变动其距离或角度，影子也会随之变形，这些就是原始的异影。
异影图形是以影子与实体的关系作为想象的着眼点，以对影子的改变来传情达意。这里的影子可以是投影，也可以是水中倒影或镜中影等。
当设计者为了体现其创作意念而对影子进行变异时，异影图形就产生了。异影图形常用来反映事物内部的矛盾关系。当实物代表形象时，异影则反映着本质；实物代表现在，异影则反映过去或将来；实物代表现实，异影则代表幻觉，等等。
在进行异影图形的创作时，要注意改变后的影子与原物之间相对应关系的自然过渡。
二、共生图形
是指由“虚实相生”和“双关轮廓”组合而成的图形，以一种独特的紧密关系组合成一个不可分割的整体。共生图形常用来象征事物之间互相依存的含义。一般分为两种：
轮廓共生：以简练的轮廓线够花出多种形象，富有风趣的表现主题。
正负共生：这种图形以图地正负反转的手法，给人以视觉上的动感，富有
风趣地表现主题。
正性和负形有时会出现逆转，例如：鲁宾杯。在这种状态下，
图形中正形和负形的传达力互为等同。
三、换置图形
在图形创意中，最常见的手法是将现实中相关与不相关的元素进行组合，以很形象的方式将元素的象征意义交叉形成复合性的传达意念。这种组合不是简单地相加、拼合，而是以一定的手法加以整合，其最常用的就是换置图形。
“换置”是在保持原形的基本特征基础上，将原形象素材中的某一部分换上另一种形象素材，而组合成具有全新意义的主题思想，并且加强了视觉传播的显现力。
好的换置效果一般要求替代与被替代的部分，在形态上具有一定的相似性，而在意义上又具有差异性。
四、延异图形
延异又称渐变，是指在图形中讲一种形象通过一定过程逐渐演变成另一种形象。这类图形最重要的特点是能将两种形态元素分别完整呈现，关键是借由中间的过渡步骤将二者有机地组合在一起。这种变化过程往往是非现实的，需要依赖设计者的想象力来实现变化的步骤。
五、矛盾图形
是现实中没有也不可能发生的，因此，使人感到稀奇古怪，荒诞不经。这类图形使人进入超越现实的梦幻境界，给人以深刻印象，让人不易忘怀。常见的有两种：
混维图形:’一维指长度，二维指长度和宽度，可以构成平面形象，三维指
长度、宽度和高度，可以构成立体形象。“混维”是指将二维形
象和三维形象混淆起来，组合成一种奇异的景象。
互悖图形：“悖”是相反的意思，“互悖”就是互相矛盾。这种图形利用人
眼的错觉和透视学上的错误，造成在画面上互相矛盾，在现实生
活中不可能出现的荒谬景象。这些图形对于那些“说起来头头
是道，实际上不可能实现”的方案，或“乌托邦”式的幻想，倒
是一种恰当的比喻。
六、文字图形
文字图形是以文字为素材的图形。文字的优点是能够直接表达思想，缺点是特
定的文字只能为特定的人群所接受。而为了打破这种限制，就要尽量把文字与图像结合起来，使之相得益彰。一面使文字形象化，另一方面文字使图像的含义更加深刻而准确。这两者的
紧密结合，就产生了文字图形。
文字图形可依其与图像的结合程度及结合方式，分为装饰性文字图形、意象性文字图形等。
装饰性文字图形：采用各种装饰手法，对文字笔画及其背景加以繁化的、简化的、
肌理的等方面的装饰，以达到美化自提的目的。
意象性文字图形：根据文字的内容，将文字的形体或笔画形象化，通过这些形象，
使文字的含义更加鲜明生动。
综合性文字图形：把文字素材与其他素材包括具象形、抽象形以及符号结合起来，
形成一个统一的图形。综合性文字可以把各种不同素材的固有
优点组织起来形成新的优势，增强图形的表现力，取得良好的视
觉传达效果。
作业：1、单形元素的视觉想象训练
作业内容：手、眼、书
训练目的：通过理论传授使学生对图形创意有全面的认识和了解，并通过由浅入深的创意练习，使学生的创意思
维得以开发。
通过对创意元素的观察、分析，找出元素构成的基本要素，然后进行变形想象，以求达到一种新的视
觉效果。
启发学生的思维想象，有意识地引导学生对周边事物、物体发生兴趣，并加以观察、联想，进而运用
艺术的手段加以表现。
作业要求：手、眼、书均为我们生活中所常见，要求同学运用图形创意语言、方法对其做视觉化想象的训练。每个元素不
少于8个草图，然后从每个元素中选择4个优秀方案进行
徒手精细描绘。
第二章方法篇
第一节图形创意的程序
图形设计是图形的创意设计，既有创造意念的图形设计。意念即图形创作的意思，要使创作意图有创造性，就必须进行创造性的思维活动，亦即创意思维。创造性思维不仅在图形设计中存在，而且在所有创作领域里都存在。
图形设计的过程分为五个步骤：
为什么要提出这项设计任务
1、研究设计任务图形传播的对象是谁
图形的传播媒介是什么
图形传播的社会环境怎么样
主题的提炼
2、确定主题思想主题的分析
主题的表现
实体形象
影像
具象素材民间工艺作品形象
传统艺术形象
3、选取设计素材点
抽象素材线
面
符号素材
文字素材
4、安排图形结构
5、选择表现手法
主题的提炼
一、确定主题思想主题的分析
主题的表现
主题的分析：主题思想是由一批概念以一定方式组织起来的。分析主题思想，就是把这些概念以及这些概念之间的关系，从主题思想的整体中剖析出来，分解出来，以利于创作思维活动的继续进行。
主题的表现：通过分析主题，把主题思想分解为一批概念之后，还要把这批概念加以研究，分别找到能够代表这批概念的一批形象。在此基础上，再进一步按照主题思想的要求，把这批形象组合起来，成为互有联系的、有机的、统一的图形，使之能够反映主题思想。这种把主题思想先分解为一批概念，再转换为形象素材加以组合的过程，就是图形主题的表现过程。
二、选取设计素材
图形是主题思想的体现。主题思想是由一批看不见的概念有机地组成，而图形则是由与这批概念相对应的视觉形象有机地组成。这些视觉形象就是图形设计的素材。
形象素材是图形设计的源泉，图形则是形象素材的升华。我们要使图形设计取得成功，就必须积累起丰富的创作素材，并从中精选适用的素材，供我们在设计中使用。
选取素材的标准：图形的设计素材应在平时广泛地收集，以备不时之需。而在进行某一特定图形设计时，还应根据设计的目的要求、主题思想和设计意念，进一步收集和选取设计素材。对素材的选取，有一定的标准，具体来说，主要有一下三条：
与主题思想及所使用的概念有牢固的联系
为传播对象所易于接受
相关的素材能够互相结合
三、安排图形结构
图形结构是指图形的各个组成部分的搭配和结合。在选取了适当的素材后，等于有了原料，但还要通过加工才能把原料变为成品。而安排图形结构就是加工过程中的决定性一环，要把素材组织起来，使之成为有机的整体。要做到这一点，就必须解决形象的组合和变化等一系列的问题。
复合结构
换置结构
1、形象的组合：将形象素材加以安排，聚集结构
组织成一个完整的图形结构。共用结构
增殖结构
矛盾结构
①复合结构：指把两个以上的形象揉合成一个整体，做到把“众
多”合为“单一”。通过复合的方法，使形象更加丰富，更加感人，创造出新的视觉感受，给人以超现实的视觉意象和视觉传达效果，更有利于表现图形的主题思想。不同的复合方法，可以创造出不同的新形象，揭示出不同的主题思想。
②聚集结构：将很多相同或相类似的素材按照一定的秩序组合起来，造成新的形象。
③增殖结构：就是将形体的一部分增多而仍然成为一个整体。如：佛教中千手观音和神话中二郎神三只眼的形象。
2、组合与变化
我们运用形象素材，把他们加以组合，从而产生新的形象。这个过程也是表变化的过程。新产生的形象，既是组合的结果，也是变化的结果。而同时，为了把不同的形象素材组合成完整而统一的新形象，除了在这些形象素材之间寻找同构的因素外，还要对这些形象素材做适当的变化处理，使之互相适应。这种变化，有以下常见的方法：
拟仿性变化
过渡性变化
对应性变化
①拟仿性变化：拟即模拟，仿即仿照。即将某一形象模拟成另一形象，使之融合为
一体。
②过渡性变化：这种变化又称延异。
③对应性变化：当两种形象素材在体积、质量、量感等方面不相称时，可将其做相
对应的变化，使之在图形中同时出现并反映出一定的关系来。如：《和平的真正力量》招贴画中，站在强管前端的小鸟和变得柔软了的长枪管。枪管本身是硬的，但是为了与鸽子的重量相对应，设计者把它变软了。图形以这种变化巧妙地说明了主题。四、选择表现手法
图形结构组成之后，还要通过一定的表达方式使之更加具体、生动，其中包括表现手法的运用、图形风格的选择、形式美的追求等。
1、表现手法的运用
象征
夸张
反常
幽默
2、图形风格的选择
风格原指风度和品格，或指风韵。图形风格是指设计者在图形中所表现出来的格调和特色。它是图形的主题、取材、结构和表现的手法等因素的综
合反映。不同的图形，由于其内在因素各异，对风格的要求也各不相同。设
计者要认真把握图形的这些内在因素所形成的综合要求，适当地选择图形的
风格。不过，风格也不是绝对的，又是为了达到某种对比的效果，一个图形
也可以出现不同风格的组合。
摄影风格
细腻风格
原创风格
装饰风格
不同风格的组合
3、形式美感的追求
内容和形式是辩证的统一。图形的内容是指图形的内部因素，包括设计意图、中心思想等。而图形的形式则是指图形的外部因素，包括;形象素材、图形结构、表达方式等。内容决定形式，形式反映内容。图形的形式美感来自表现上的有序组合，主要包括：
多样于同一
对称与平衡
对比与和谐
稳定与变化
作业：概念创意训练
作业内容：反义词；中性词
训练目的：图形创意的过程，是一种运用视觉进行创造性思维的过程。构成主题思想的许多概念是虚的、看不见
的，通过联想和想象得到意念，最终以具体的视觉形
象加以表现。
通过概念创意训练使学生掌握由意到形的转化过程，进而探寻阐释信息内容的最佳视觉表达方式和
手段。
作业要求：反义词：生与死、黑与白、好与坏、爱与恨等。
中性词：观察、联系、接触、发现、距离、交流、
互动等。
可以从中选择了两个词语为创意概念，对其做视觉化表达的训练。每个概念不少于8个草图，然后
从中选择3个优秀方案进行徒手精细描绘。
第二节图形创意方法
一、逻辑思维与形象思维——图形创意思维的基本方式
1、逻辑思维
它的特点是：通过概念、判断、推理以及演绎、归纳、综合与类比等方法获取理性认识。其初级阶段是形式逻辑思维，高级阶段是辩证逻辑思维。逻辑思维是科学家经常使用的思维方式。在图形创意中，在我们研究设计任务、确定主题思想时，也主要是使用这种方式从事创意思维的。为了明确设计任务、传播对象、传播媒介和传播环境等，我们必须进行调查，收集充分的资料，再通过概念、判断与推理等，进行由此及彼、由表及里的研究。而从事这些工作，都离不开逻辑思维。这种思维的特点是严密，缺点是不生动，因此，要以形象思维来弥补其不足。在图形设计的创意思维中，逻辑思维是不可缺少的。没有它，思维就会失去方向和目标，就会缺乏深刻性。但如果只依靠它，而忽视了形象思维，图形创意就会陷入公式化、概念化的境地。
2、形象思维
它的特点是：在感觉、知觉和表象的基础上，通过意向、联想和想象，进行形象的思维活动。感觉、知觉和表象是形象思维的前提，它们属于感性认识。而形象思维的任务，与逻辑思维一样，都要求揭示对象的本质及其规律；所不同的是：形象思维并不舍弃形象。想象思维是艺术家经常使用的思维方式。在图形设计的程序中，当我们选取设计素材、安排图形结构、选择表达方式时，主要依靠的就是形象思维。形象思维虽然不如逻辑思维那样严密，但生动活泼，是不可缺少的，没有它，思维就缺乏生动性。但是，如果只靠它而忽视了逻辑思维，创意工作就会失去导向而变得散乱无序。
3、两种思维方式的综合运用
逻辑思维与形象思维并不是相互排斥的，而是相辅相成，交替进行、互相渗透的。
图形创意的根本任务就是要“以意取形，以形达意”，既是以深刻的主题思想来选取形象，以生动的形象来表达主题思想。主体必须准确鲜明，它的形成主要依靠逻辑思维；形象必须丰富多彩，它的形成主要依靠形象思维。形与意要紧密结合，互为表里，这就要依靠两种思维的密切协同配合，以推动创意思维不断深入，直至取得完全的成
功。因此说，图形创意的创造性思维活动，是逻辑思维与形象思维综合和运用的结果，两者互动互补，才能顺利地完成图形创意的任务。
二、意向——图形创意思维的重要元素
意向即意识中的形象，是客观形象在人脑中的再现。它所反映的是同类事物的一般特征，正如概念是逻辑思维的细胞，意向是形象思维的细胞。就图形创意而言，意向是设计师头脑中的思维材料，是创意思维不可缺少的元素。
意向作为图形创意的思维材料，它在设计师头脑中一般都要经过形成、储存、整理、合成、表达等过程，设计师在于客观世界的接触中，通过感官把大量的客观形象接收到头脑里来，其中必有一些突出的形象，经过初步的分类和归纳，形成形象被储存在记忆之中。从事图形创意时，有关的意象就会被选调出来，作为素材，通过分析和比较、联想和想象，进行整理和加工，然后组成完整的综合意象。这个组合起来的综合意象，就是设计师通过创意思维在头脑中形成的草图。把它表达出来，并加以补充和修改，就是一副图形。而这时“草图”中的各个意象元素就成为图形中的形象元素。所以就有了“故画竹，必先得成竹于胸中”，这“现成的竹子”，也就是我们所说的“意象”。还有“意在笔先”中的“意”，也是“意象”。其中所阐述的有关字形笔画的设计，就是对各个意象元素如何组合的思考。
把意象的诸元素协调地组合起来，可以在意念中形成一种情景交融的环境，即“意境”。
三、联想——图形创意的基础
联想是指由A物联想到B物的心理过程。即由当前的事物回忆起有关的另一种事物，或由此处的一件事物想到彼处的另一件事物，这些都是联想。
客观事物之间是通过各种方式互为联系的。这种“联系”，正是联想的“桥梁”。通过这座“桥梁”，可以找出表面毫无关系，甚至相隔遥远的事物之间内在的关联性。一般说来，联想可以分虚实联想、接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等。就图形创意而言，通过联想，可以开拓创意思维的天地，打开创意思维的通道，使无形的思想朝着有形的图像转化，并创造出新的形象。
1、虚实联想
构成主题思想的许多概念常常是虚的，看不见的，但它却与看得见的形体相关联而构成虚实联想。如：“踏花归来马蹄香”，“香”这个概念是看不见的，虚的，而飞在马
蹄后追逐香气的蜜蜂则是实的、看得见的。
2、接近联想
在接近的时间或空间里发生过两件以上的事情，形成接近联想。如：看到南飞雁就会想到秋风凉，看到江河就会想到船舶。又如：
北京天坛和奥运五环的组合，表达了富有人文景观的北京和现代奥运精神融为一体的理念。
3、类似联想
有些事物在外形上或内容上有相似的特点而产生类似联想。如：看到植物的嫩芽破土而出，就会想到青少年茁壮成长；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，感到愁绪无穷，就联想起高涨的春江之水日夜不息地向东流去。
4、对比联想
有些事物在外形或内容上正好相反，我们想起这一事物就会联想起与之相反的事物，称为对比联想。例如：从白天的嘈杂，可以联想到夜晚宁静，从鸽子的受伤，联想到战争的危害。如下列海报：
5、因果联想
有些事物之间有因果关系，我们想起原因，就会联想到结果。而同时，想到结果，也会联想到原因。从森林被破坏，就会联想到土地沙漠化；从植树造林，也会联想到环境优化。如：《减少军费》海报
四、想象——图形创意的动力
想象是一种比联想更为复杂的心理活动。这种心理活动能在原有感性形象的基础上创造出新的形象。这些新形象是已积累的知觉材料经过加工改造所形成的。人们虽然能想象出从未感知的或实际上不存在的事物形象，但想象归根到底还是来源于客观现实，是在社会实践中发生发展起来的。它对我们进行创造性的思维活动有十分重要的作用，能有力地推动我们的创造思维的开展。
在通过联想把图形的主题和各种有关的形象联系起来以后，设计师就要展开想象的翅膀，把各种形象揉合起来，以产生出全新的形象来。想象与联想是互相沟通、互相转化的。想象一般可分为两种。
1、再造想象
再造想象是指作者根据语言文字或其他艺术作品的形式、内容与素材等要素的启示，以及自己长期积累的知识、经验，创造性地向其注入新的要素，再造出相应的新的形象的心理过程。经过再造想象产生的新形象完全脱离了被借鉴要素原有的意义，因而它具有一种独特的全新的概念。如：中国的吉祥图腾“龙”是以蛇身为主体，由兽类的四脚、鹿的角、马的毛、鬣的尾、鹰的爪、鱼的鳞和须等构成，还有“凤”，可
以说是再造想象的典范。
2、创造想象
创造想象是根据一定目的、任务，独立地创造出一个全新的视觉形象的心理过程。
这种全新的视觉形象的创造必须用自己积累的知觉材料作为基础。设计师通常要使用许多形象素材，并把它们加以深入地改造以后，通过组合和融合，才能以不合逻辑的形象去表现出合乎逻辑的寓意，在客观现实和想象之间形成新的意念，并给人以新奇与强烈的视觉感受。创造想象是以现实生活中的客观发展为基础，它来源于客观事物中不明显的或是可能存在的规律中。如：水资源的招贴。
想象虽然有广阔的天地可以翱翔，但在图形创意中，它活动的方向和范围都要按照设计的目的和要求，围绕着主题思想来进行。在构思中，想象不论如何奇特与自由，都不能离开表达主题思想这个基本要求，并按照这一使命去运用、改造和组合这些有关的素材，使新创造的综合形象能准确而充分地表达主题。
尽管由想象而获得的新形象可能不符合客观现实的逻辑性，但是它却以虚构的幻觉的形式，接露了实事物的本质，说明了问题，即以不合逻辑的形象表现出合乎逻辑的主题，从而成功地实现图形创作。因此说，想象是图形创作的动力。
五、意与形的沟通——图形创意的发想渠道
针对品面设计中的图形创意，所谓“意”往往是指图形的内容，即其含义和主题等；
而“形”则指的是图形的形式，即图形的画面及其所表现实物的形象。因此在图形创意
的过程中，设计师常常通过逻辑思维和形象思维，运用联想和想象，提炼形体的主题，丰富图形的内涵，把抽象的意念转化为可视形象，成为受众能够感受和理解的图形。在这个过程中，设计师要在意与意、意与形、形与形之间做多重的交叉、重叠的沟通，最终才能使图形的创意“水到渠成”，从而得到一个能够准确传递信息的图形。
1、意与意的沟通
设计师无论做什么图形，都是为了要反映某一思想、观念，体现某一主题，这种思想观念和主题的形成，又必须通过“意”与“意”的反复沟通才能达到目的，意与意的沟通，常见的有推理式、类比式等。
①推理式;即从一个观点推演出另一个观点来。如：我们要想创作一幅抗击非
典的图形，开始时我们从历时半年抗击非典的过程中得出结论：非典确实给国家、社会和人民带来许多危害，但这并不可怕，可怕的是不懂科学，不齐心协力；然后再经过一系列的推理过程，我们可以进一步得到这样的结论：只要万众一心，尊重科学，就没有克服不了的灾难。由感受非典的危害到认识战胜非典的法宝，这种意与意的沟通，其间经过了大量的推理过程。
②类比虽然也是一种推理，但它的方式比较特殊。它从两种事物的某些类似的
属性，推演出它们之间在别的属性上也有相似之处。例如：在花园里工作的园丁，辛勤地培植花木，他们的劳动是高尚的。以此类推，在学校里辛勤培育祖国花朵和国家栋梁的教师，他们的劳动也应该是高尚的。从歌颂园丁的高尚劳动到歌颂老师的高尚劳动，其间实现了意与意的沟通，而这种沟通时通过类比来进行的。
2、意与形的沟通
设计师经过意与意的沟通，形成了图形表达的内容。但图形内容的表达是需要通过直观的形象加以呈现后，才能为受众所感知、理解和接受的。这就要进行意与形的沟通。这种沟通，常见的有;表征式、借喻式等。
①表征式是指构成图形内容的思想、观念和主题，都是由概念组成，其中有的
概念本身就带有很强的视觉特征。在这种情况下，比较方便的办法就是：利用固有的视觉形象来从事意与形的沟通。例如：在以“吸烟危及生命”为主题的图形中，常用“燃着的香烟”来代表“吸烟”这个概念，因为它是“吸烟”这一行为不可少的“道具”，是一个具有代表性和特征性的视觉形象。
②借喻式是指在图形的思想内容中还有一些概念，因其本身缺乏可视的物形来
做代表，这时只好借用与之有某种联系的形象来代表它。例如：鸽子和橄榄枝在《圣
《图形创意》教案
教案首页
第一章图形概述一、本章首页
二、教学过程 （一）导入： 我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。 （二）教学步骤 1.1 图形创意概述 当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向，作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。 1.2 图形的产生 图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。 据推测：人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴艺术中的图形要
比埃及和中国的象形文字早3万多年。 从法国南部发现的远古时期旧石器时代的洞穴艺术，到古埃及、中国、印度、希腊和巴比伦所创造的灿烂文化与文明，到近代及现代图形设计概念的导入，图形已经成为传递信息及表达情感的的重要载体。 1.3 图形的定义 图形一词来自英文“graphic”，词意为由绘，写、刻、印等手段产生的图画记号，是说明性的图画形象。它是有别于词语、文字、语言的视觉形式，可以通过各种手段进行大量复制，是传播信息的视觉形式。 1.4 图形传播的起源及变革 （一）图形的原始形式最早可以追溯到史前时期。 （二）文字的产生使人类向文化传播迈出了伟大的第一步，这是图形设计史上的第一次重大革命。 （三）中国造纸和印刷术的发明，又给人类的视觉传播活动带来了第二次重大革命。 （四）十九世纪，摄影术的发明是人类视觉传播的又一次革命，使图形的获取变得很方便，快捷。 （五）二十世纪，各项先进的科技成果，使图形传播进入了一个超时空领域。 1.5 图形语言的传达优势 （一）简洁。 （二）易识别、记忆。 （三）跨越国度，民族障碍。 （四）可视性强。 （五）准确性高。 （六）具有直观展示事实的特点。
图形创意教案(1)
图形创意教案 一、学科名称： 图形创意 二、课程性质： 图形创意是艺术设计专业学生的一门必修的专业基础课程。该课程是现代视觉传达艺术的基础学科，它作为一种传递信息的“国际化”语言，近年来在现代设计领域内倍受人们重视。 三、教学目的： 通过本课程的学习，加强和培养学生发现图形，创造图形和处理图形的能力。在教学中强调理论与实践结合，为今后的设计实践打好基础。 四、教学主要内容： 图形概论传统图形和图形风格图形的创意思维图形创意的表现 图形在具体设计类别中的运用 五、教学原则和方法： 在教学过程中始终坚持理论联系实际的原则，在加强理论学习的同时，锻炼学生的设计实践能力，将图形设计实际应用于日常工作中去，从而真正提高学生的设计实践创造能力。 六、教学时数： 本课程教学时数：72课时 七、成绩考核： 1、平时成绩：以每次作业为基础评分，占总成绩的50%，平时考勤占10%。 2、考试成绩：课程结束时，完成规定课题，占总成绩的40% 教学内容： 目录 第一讲图形和图形创意（4课时） 第二讲传统图形和图形风格（4课时） 第三讲图形创意的思维和创意的发掘（28课时） 第四讲图形创意的形式和组织（16课时）
第五讲图形在具体设计类别中的运用（12课时） 第六讲图形综合考查（4课时） 机动周（4课时） 第一讲图形和图形创意（4课时） 教学目标：通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。教学重点：图形创意的理念 教学难点：图形创意的理念 教学过程： 第一章图形和图形创意 一、图形的概念 图形（Graphic）:是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。符号，是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、摄影及处理等手段产生的能传达信息的图像记号。图形是说明性的图画形象，是为了向别人阐释某个观念或传达某种内容的视觉形象。 图形与文字的相同和不同之处（要求学生举例） 图形与绘画、图案的区别（要求学生举例） 二、图形的特点（共识性：厕所标志，交通标识；形象性：物流标识，禁烟标识；易于记忆性；民族文化性时代发展性；） 其一，它是一种图画式语言。这种语言是靠图形说话而不是靠文字来注解的，通过图形形象供人阅读，呈现生动而且直观的语态。 其二，它是一种可视和可读的语言。直观的图形犹如事实的再使人们对图形所提供的信息一目了然，它以视觉效应来打动人、产生影响，因而具有可视性。 其三，它是一种象征表现的语言。不管图形是直接表现还是间接表现对象，都是以人的视觉经验为基础，来传达出人的思想观念和精神观念的变化，体现图形的情感、意义。象征表现方式正适合传达这样特定的信息和意念。 课堂练习： 操作方法：写出心目中的20个自己。请用20个诸如高大、漂亮、聪明、可爱、懒惰等形容词来描绘自我。并一一解释，为什么要用这个词来描绘自己。然后根据自己写出的词语联想选择代表自己一种事物，将之转化为图形画出来做课堂交流。 三、图形传播的意义 四、图形的分类 五、优秀图形的评判标准 六、广告图形 七、广告图形的表现 八、优秀广告图形的评价标准 第一讲作业：资料收集
图形创意设计的几种表现
图形创意设计的几种表现 图形可以理解为除摄影以外的一切图和型。图形以其独特的现象力，在版面构成中展示着独特的视觉魅力。图形是在平面构成要素中形成广告性格及提高视觉注意力的重要素材。图形能够下意识地左右广告的传播效果。图形占据了重要版面，有的甚至是全部版面。图形往往能引起人们的注意，并激发阅读兴趣，图形给人的视觉印象要优于文字，合理的运用图形符号。 图形作为设计的语言，要注意把话说清楚。在处理中必须抓主主要特征，注意关键部位的细节。否则差之百，失之千里。比如苹果、西红柿、桔子等在体量差不多，但实际上却有很大不同，这就要在处理中住它们各自不同特征。 创意的图形表现是通过对创意的中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象、意念形象化、视觉化。这是创意的最后环节，也是关键的环节。从怎样分析、怎样思考到怎样表现的过程。由于人类特有的社会劳动和语言，使人的意识活动达到了高度发展的水平，人的思维是一个由认识表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定，从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来，独立于思维中保持并运作的。这些印象以狭义语
言为基础，又表现为可视图形，肢体动作，音乐等广义语言。 奇、异、怪的图形并非是设计师追求的目标，通俗易懂、简洁明快的图形语言，才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，以便于公众对广告主题的认识、理解与记忆。 在一定的艺术哲理与视觉原理中，创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意，在现在的图形创意、广告设计中，它是以视觉形象出现的，而且具有一定的创意形式。 图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、教准确的传达媒体，它在沟通人们与文化、信息方面起到了不可忽视的作用。在图形设计中，符号学的运用，影响着图形设计的表形性思维的表诉。也正是由于它的存在，使平面图形设计的信息传达更加科学准确，表现手法更加丰富多彩。 意大利著名符号学家艾柯提出：将符号定义为任何这样一种东西，它根据既定的社会习惯，可被看作代表其他东西的某种东西 ---- 一个记号x代表并不在的y，成语雁泥鸿爪生动准确地表述了符号的概念，鸿雁在泥沼与雪地上留下的爪印，使人们得知曾有鸿雁经过这里的事实，并且可由此推断出鸿雁的大小多寡等信息。爪印，是记号x，而鸿雁是并不在的y。符号学，正是研究符号规律的科学。 赛车场地中，设计者将转弯处的墙壁涂成黑黄相间条纹
图形创意的相似、因果、对比联想
课题：图形创意的联想方式 授课者：设计学院林长菊 教学时间：一课时（45分钟） 教学目的：1. 训练学生联想思维的表现 2. 使学生掌握联想思维的创意方式 教学重点：图形创意联想的几种形式 教学难点：不同形式联想在图形创意中的应用 教学方式：讲授、演示、启发 教学工具：多媒体 教学过程： 一、导入 提问：上一节课，我们学习了图形创意的联想，那么图形创意的联想指的是什么呢 （学生回答）：图形创意的联想：根据一定的相关性从一个事物推想到另一个事物的思维过程。 举例说明：看见图中的苹果，我们会联想到甜和酸；联想到了iphone手机、苹果的英文等 （PPT图片） 提出问题：由图片中缺齿的部分你联想到了什么(麦当劳) 人的联想思维会随不同的因素，发生多角度的联想，在设计中，联想是图形创意的起点，图形创意的联想思维方式就是把图形主题与各种相关的形象联系在一起。那么联想的创意方式有哪些呢 （引入课题学习）这就是本节课，我们要学习的内容 二、授新 1、相似联想 1.）由图中的发型你想到了什么（奥运五环），为什么会这样联想呢因为它们形
状相似。 事物之间，形状与内容有相似点而形成的联想叫相似联想，它反映着事物之间的共性。（设计图例分析学习） （案例分析）由图中的头饰，你联想了什么（奥运五环） 这也是相似联想 利用相似联想进行创意的过程中，慢慢引导学生进行多方位、多角度的联想 设计案例赏 2、因果联想 由于拉链部分的缺失，导致拉锁功能出现问题，而引出图形主题（一个都不能少） 事物之间有因果关系。我们想起原因，就会联想到结果；而想到结果，就会联想到原因。这就是因果联想。 设计案例分析（引导学生进行分析学习） 案例分析引入 3、对比联想 此图是以环保为主题设计的海报 图中首先做了背景色彩的对比（白与黑） 其次做了图形的对比（鱼上面部分象征生命 ，下面鱼骨部分代表了死亡含义）。 相互对立事物间形成的联想是对比联想。 例如：日常生活中我们常见到的白天与黑夜，大与小都属于对比联想，也称为逆向联想或相反联想。 设计案例分析（引导学生进行分析学习）
《图形创意》教案(1)
长沙学院艺术设计系教案（2015~2016学年第2学期） 课程名称图形创意设计 授课班级2015视觉传达 教研室视传教研室 主讲教师阎彦 职称讲师
▲训练目的： 激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。 示范图: 三元素：△□○ ▲课题内容：三元素的联想 ▲教学要求： 1.要求各元素形似或意象 2.作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。 ▲训练目的： 设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。 示范图： 眼球 ▲课题内容：眼的联想 ▲教学方式： 通过提问的方式，使学生明白：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体是否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启发学生的思维，培养学生善于对周围熟悉的物
体进行拟人化的思考能力，提问会使学生得到一系列的答案。在学生做作业前，解剖眼球体并介绍画法。 ▲教学要求： 1.寻找与眼球相似的物形并将之取代，要求视觉上的合理与感觉上的幽默 2.作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形 ▲训练目的： 通过最能激发学生灵性的元素------眼的训练，培养学生元素替换的能力，以及对某一物进行概括、刻画的能力。如：蛇、蜗牛。 示范图： 条码 ▲课题内容：条码的联想 ▲教学方式： 1.提问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。 2.用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。 3.点评后再每人画出与条码元素相结合、或相互取代的完整的形图。 ▲教学要求： 抓住条码规范的秩序感觉，寻找生活中的物体并予以取代。要求结合自然。 作业量及尺寸：10个图形，Ａ４ ▲训练目的： 1.直线是设计中广为采用的元素，富有个性。以直线为切入点，增加学生对各 种成型特性的理解。 2.设计不是单纯的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的 的东西，并表现为观众易接受与理解的画面。 3.从最单纯的直线引发出最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。 示范图：
《图形创意》
《图形创意》课程教学大纲 （课程编码：10８02111３） 一、课程的性质与任务 图形创意是平面设计专业的一门必修课程,是艺术设计专业的重要课程之一。它是一门理论与实践一体化的综合性课程。课程的主要教学任务是研究如何运用创意思维能力和图形造型能力来表达特定的图形创意。要求学生掌握图形创意设计的基本概念、原理、用途以及设计的基本内容和要求。图形作为各项设计活动中基本元素之一，体现着设计的本质属性和表现技能，并在各项设计中发挥着重要作用。基于教材的基础上,系统地讲授图形设计的有关概念、设计方法、表现形式、课程操作等方面的知识。通过不同的思维训练,达到独立完成构思独特新颖、具有强烈视觉效果和内涵的创意图形设计。本课程要求理论与实践相结合,在内容和结构上力求将文化性、艺术性和专业性融会贯通,激发学生对设计基础知识、当代艺术发展以及图形设计应用的深入思考，并使学生牢固掌握图形创意的理论知识和设计方法。 二、课程学时、学分 课程总学时:60 课程总学分:４ 三、课时分配 四、适用专业及年级 本课程大纲适用于１3级艺术设计专业本科教学。
五、课程教学目的和要求 课程教学目的: 随着艺术设计的不断发展,图形创意已经普及到平面、三维等设计的各个领域，图形创意已经成为当今设计领域不可替代的一种表达方式。只有掌握图形语言的心理特征和图形的创意思维，才能为以后设计中的图形创意打好基础。本课程教学目的在于培养学生对设计基础知识、当代艺术发展以及图形设计应用,并能从创作实践中,熟练掌握图形创意的表现方法和组织方法,启发创意灵感,做出更加优秀的图形创意的设计作品。 课程教学要求: (一）知识目标 了解图形创意的相关理论知识;掌握图形创意的设计规律;理解图形视觉原理在图形设计中的作用;运用图形视觉过程中的规律性和不同的联想形式,开展图形创意设计。 １．通过项目导入与典型案例的教学形式使学生熟悉图形创意的基本概念以及开阔思维的视野，掌握国际设计最新的动态,加深学生对社会和市场的了解。 2．通过快题训练的形式使学生充分把握图形创意的各种思维表现、表现手法的基本知识点。 3.通过实例操作使学生熟练图形创意的设计程序。 (二)能力目标 正确掌握对图形的感觉、选择和理解；具备对图形的概括、加工能力;具备独特的创意思维能力，能够独立完成创意图形创作设计;掌握图形传播的相关理论,为图形创意设计提供理论指导。 1.通过对思维、手绘、创意表达等技巧的综合训练，提高学生进行创意表达的实际操作与创意的组织能力。 ２.使学生充分掌握创意表达的技巧，加强学生创意思维的广度、速度与深度。 ３．提高学生在后续课程如广告设计、海报创意、角色设计、场景绘制等设计课程的实际应用与表达能力,达到学以致用的教学目的。 （三)德育目标 培养学生树立严谨、认真、刻苦的学习态度，养成自觉学习、认真观察事物、
教学设计图形创意设计_
教学内容：义务教育教科书赣美版《美术》七年级下册第三课 图形创意设计（第一课时） 教学目标： 1.了解创意图形的特点与作用，学习图形创意设计的思维方法。 2.运用所学进行联想和想象练习，用联想与想象的方法设计出有创意的图形，体会图形创意的一般过程。 3.激发学生内在的创意潜能，发展学生的艺术创造力和表现力。 教学重点：引导学生展开思维，进行联想与想象的创作实践。 教学难点：用联想与想象的方法设计出独特而有内涵的全新形象。 教学过程： 教学设计： 一、创设情景，导入新课 师：在上课之前先请同学们帮老师个忙，老师家的客厅需要换一个电源开关，请同学们帮老师选择一下，把你的想法告诉老师。（放幻灯片供学生选择）生：第二张,造型美观、有创意…… 师：说的很好，老师也觉得你们分析的有道理，那老师就选择第二张。其实在我们的生活中，像这样有创意的图形还有很多很多，今天老师也给你们带来了一些，请同学们欣赏一下。（多媒体课件以极快速度播放创意绝妙的图片，配以动感十足的时尚音乐。）
师：看了这些图片，你印象最深刻的是哪一幅？为什么会给你留下深刻的印象？ 生：精彩、有意思、很雷人、创意源自生活，回归生活…… 师小结：优秀的图形设计以其超乎想象、特立独行的大胆创意，吸引着人们的注意力，刺激着人们的感官，从而有效地实现信息的传达。在给予我们深刻思考的同时也美化装点着我们的生活和环境。今天老师就带领大家一起走进图形创意的天地，去探索图形创意带给我们的无穷魅力。（教师板书课题：图形创意设计） 二、讲授新课 活动一：欣赏分析作品，得出定义联想 师：优秀的图形设计广泛出现在我们的生活中，应用于视觉的传达的各个领域，在我们的生活中无处不在，老师昨天去超市，刚好看到门口贴着宣传的广告，同学们知道超市在宣传的是什么吗？（师引导学生说出：蔬菜、水果） 生：辣椒、茄子、萝卜、橙子 师:你们是怎么知道？ 生：由水果蔬菜联想到了海马、企鹅、小老鼠、篮球 师小结：那么这种由A事物想到B事物的心理过程我们就称之为联想。 师：有橙子为什么设计师会联想到篮球呢？ 生：因为外形、色彩、纹理、造型非常相似。 活动二：联想小练习
《 图形创意与联想》说课稿.doc
《图形创意与联想》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！（鞠躬） 我是号考生，今天我说课的内容是《图形创意与联想》。 我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开说课。 一：说教材 首先是教材简析，本课是河北美术出版社小学六年级上 册第 1 课的教学内容。依据《美术课程标准》所确立的阶段目标，明确《图形创意与联想》属于设计应用学习领域。本节课主要的教学内容是：进行思维训练，最大限度的发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。 本课的教学对象是小学六年级的学生，这一学段的学生有了一定的学习能力和相应的美术基础。 故我依据美术课程标准制定了以下的教学目标： 1、知识目标：能够用特定的图形进行图形创意练习 2、能力目标：在美术活动中发展想象力和提高创造力 3、情感目标：发挥手绘线条表现能力 为完成上述目标，我将本课的重点确立为能够用特定的图形进
行图形创意练习因为这 既是本节课的核心内容，又能为学生以后的美术教育打好基础。我将本课的难点确立为通过创意联想活动，提高学生的想象力和创造力 教学准备：本节课的教学用具：多媒体课件、设计联想画、 本节课学生准备的学习工具：铅笔、橡皮、针管笔、水彩笔、画纸 综上，本课的课时安排为1课时。 二、说教法学法：在本课的教学过程中，为了突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀、侧重学生体验的特点，根据小学六年级儿童的心理特点和认知规律。我主要采用了提问法、讨论法、练习法和学生的自主学习与合作学习相结合的教学方法。提问法能帮助学生由浅到深理解本课的重点，讨论法可以提高学生的主动性，帮助学生突破难点，练习法能够提高学生的实践能力和创造能力。这样多种教学法的灵活运用，能够更好的引起学生的无意注意，增强学生主动学习的积极性。 根据《新课程标准》“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。我主要采用观察法、小组合作法。因为每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，导致学生认知能力、审美能力等存在差异，课堂上通过观察法与小组合作法,能够更大程度挖掘学生的潜力，发挥学生的创造能力，培养学生在课堂中合作学习、探究学习的习惯。
图形创意教案54205
《图形创意》教案 第一章导论 图形创意是一门学科基础课程，是艺术设计专业视觉传达方向学生的必修课程。通过本课程的学习和训练使学生掌握创造图形新形式和有效传达信息的视觉语言的基本技能，促进创新思维，培养现代设计的艺术观和审美观。 今天我们看到越来越多的图形作品，它们奇特的形态吸引着我们的目光，意味深长的符号给我们无限遐想。这些睿智的图形不仅让我们赞叹，更让我们产生创作的冲动，图形设计课将使更多人了解如何去欣赏图形、理解图形、创作图形。 图形创意课程的基本内容 图形创意研究的是图形语言，从教学内容来看，主要分为理论知识点和实践方法论两个部分。其中理论知识点包括：图形的概念，图形发展的历程，现代图形的特征和创作原则、创意图形的构成形式等，同时穿插介绍与图形相关的视觉心理 学、符号学、思维模式等方面知识。方法论部分则包括：图形创意的思维方式，现代图形语言的表现形式、创作技巧以及图形的延展运用等。 图形创意课程的目的和意义 开设图形课程的目的是双重的，一是培养学生创作图形想象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全新的视觉想象与呈现的手段；另一个目的，也是意义更深远的目的，则是训练学生进行创造性的思维，学习如何在面对问题时通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。
图形创意在艺术设计教学过程中处于一种承前起后的过渡位置，它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中，而这个过渡就是通过创意思维来实现的。 图形创意课程与其他课程的关系 由于图形课程在整个教学过程中的特殊位置决定了在修学这门课之前学生应该已具备一定的能力，特别是基本的形态描绘能力，并具备一定的审美能力，才能在图形创意课程中有能力将自己想象的图形生动准确地表现出来。图形课程所表现的元素是具体的事物形态，而以此为研究内容的课程还有一些，它们之间容易产生混淆，因此搞清其中的区别将有利于我们对图形的正确认识。 在视觉传达领域，需要分清图形与图案的关系。应该说图案在创作中有时会用到图形创意的手法，而图形在表现上也会借鉴图案的形式，但并不能将二者混为一谈。 图案强调的是装饰效果，虽然是对具象事物进行抽象概括的表现，但仍是在现实形态的基础上进行夸张、变形，追求的视觉上的审美效果。 图形创作的是以主观需要为出发点的形态，根据一定目的重新构建创造新的形态，这种新形态较之于图案对形态的变化在视觉上更为写实，但在内容上则更为“荒诞”，这是两者的根本区别。 图形与插画 在现代插图中，有许多作品都是以图形创意的语言来表现的，一些插图作品也经常被作为成功案例在图形课上示范给学生看，同时图形作品的表现形式也非常像插图作品，但这并不等于两门课程可以等同视之。 插图课是一门独立的设计专业课，它研究的是插图创作中的各种思路、技巧、风格，图形创意只是其中一种思维方式、表现手段。
中班美术活动《图形创意画》
中班美术活动教案 时间：2014-10-29周三上午 中班幼儿已认识基本的几何图形，对图形有着浓厚的兴趣。本活动是 通过让幼儿观察图形激发幼儿去想象，并以绘画的形式和组合的形式 图形的变化。我根据幼儿的好奇心的特点，用几何图形粘贴了几张幼 儿现实生活的事物，从而更好的激发了幼儿学习的积极性和主动性。 3、培养幼儿热爱美术活动的兴趣。 背景音乐、范画、几何图形若干、1人1张黑色卡纸、胶棒若干 一、欣赏图片，引起兴趣 1、 进入活动室，欣赏图片，引起幼儿兴趣。 2、 看课件，逐一让幼儿观察各种几何图形，并说说现实生活中所 出现的几何图形。 3、 观看现实生活中的事物，让幼儿是有哪几个几何图形构成的。 二、 教师出示范画 1、出示范画若干，引导幼儿发现图中存在的几何图形，并鼓励幼 儿大胆 思维与创新。 三、 教师示范讲解，引导幼儿操作 师：刚才我们欣赏了几幅作品，你们喜欢么？你知道是怎么做出来 的么?活动名称 图形创意画 班级 中二班 活动类型 集体教学 活动组织者 邓鹫 设计 意图 活动 1、进一步掌握几何图形的特征。 目标 2、在活动过程中培养幼儿动手动脑的能力。 活动重 活动重点：让幼儿进一步掌握几何图形的特征 难点 活动难点：培养幼儿的动手动脑的能力。 活动 准备 活 动 过 程
师：先拿出一张黑色卡纸，一根胶棒，在脑子中构思好想要的图案, 根据已有的几何图形，在卡纸上涂上胶，再把几何图形粘上去。 师：这个小宝宝呀很想找朋友，我请一位小朋友和老师一起来把这幅作品完成。 四、幼儿操作，教师辅导（播放背景音乐） 1、鼓励幼儿大胆思维想象力。 2、鼓励能力强的幼儿做些内容丰富的图片。 3、重点帮助能力差的幼儿。 五、展示作品 1、让幼儿说出自己画中所表达的内容，培养幼儿的语言表达能力。 2、跟着教师一起出去展览自己的作品。 活动 反思
七年级美术《图形与联想》教学设计
七年级美术《图形与联想》教学设计 蠡县大百尺中学张杏梅 一、教材分析： 美术创作不同于数学，没有固定统一的标准。因此，学生的艺术创造的产物都具有独立存在的价值。学生在美术创作中，可以体会到自己劳动的价值，自我存在的价值，感受到创造性劳动的愉悦，尤其当其独特的构思与新颖形式的作品受到表扬和获得赞美的眼光时，更可增强创造的自信心与创造的欲望。 二、学生分析： 学生在学习美术课程时，常常把美术的概念狭义的、隔离的来看待，认为美术就是画画，在生活中自己运用到的时候不多，甚至可以不用。 三、设计思路： 本课递进到图形创意，使学生掌握一些常见的联想创意的方法，自己创意出新颖、独特的图像，使人进入到一个联想的世界，让人体验到“画外画、弦外音”的美的感受。提高学生运用手绘线条的能力。 四、教学目标： 1、通过练习，了解掌握美术字的基本知识和书写方法。掌 握对单个字进行联想创意的一些常见的方法，提高手写美术字的能力。 2、通过练习，掌握图形联想常见的一些方式，提高手绘能 力。
五、课前准备： 1、中国文字字体的发展简史表。 2、美术字书写的方法步骤。 3、常见字体创意类型的图例若干幅。 4、常见图像创意方法的图例若干幅。 六、教学过程： 语言、文字、图像是人类进行信息传达的方法手段。并让学生认识到字体的变化和图像的新颖、独特吸引了你，给了我们美的感受，留下了深刻的印象。 1、由形状、味道、色彩、声音等相关联的地方联想到下一 个，最终回到起点。 2、以某种形为基础，联想出不同的结果。 3、由一种物体，联想出它不同的形态。 4、给出一部分，其它由学生联想添加完成。 5、猜想别人看到什么或想到什么等。 活动：让学生以组为单位进行联想游戏，以第2种方法为游戏规则（书中指纹），列出3个课题1、牛顿与苹果（叫学生根据这个故事去联想，苹果掉下来造成了什么结果。）2、树是怎样变弯的？3、桌面（根据提示图形，让学生产生联想结果）。 指导：鼓励学生一定要大胆联想表现，敢于打破传统的惯性思维模式（如：杯子一定是圆的吗？可不可以是方的）绝对不要模仿他人。
图形创意教案(定稿2)
《图形创意》教案 高秀萍 课题内容：从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间——苹果训练 教学目标：通过通过二维图形训练和三维实物训练，通过材料改变外在质地等手段，增强对一个简单物体的创意和动手能力，以及运用材料的能力。 教学重点：二维图形及三维图形的表现方法 教学难点：实物造型和材料运用方法 教学方法：运用多媒体课件进行示范讲解，并以学生绘画实践为主的教学方法。 教学过程： 一、理论讲授1课时 （一）导入：利用多媒体展示图片 介绍维纳斯雕像作品 1、介绍维纳斯的由来： 维纳斯是希腊米洛农民伊奥尔科斯1820年春天刨地时 掘获的。出土时的维纳斯右臂下垂，手扶衣衿，左上臂伸 过头，握着一只苹果。当时法国驻米洛领事得知此事后， 表示要以高价收买此塑像，却不知农民此时已将神像卖给 了一位希腊商人，而且已经装船外运。英国得知这一消息 之后，也派舰艇赶来争夺，双方展开了一场激烈的战斗， 混战中雕塑的双臂不幸被砸断，从此，维纳斯就成了一个断臂女神。 2、展示有关维纳斯的断臂为主题的图形创意。
3、出示牛顿苹果落地图片，让学生展开联想，将两个不同时空的事物联系起来。 （1）、牛顿的苹果落地画面，牛顿苹果落地定律 学生小组讨论并回答…… （2）、教师展示一张某大学高考试卷：牛顿的苹 果落地砸断了维纳斯的手臂！ 教师小结：这就是关于艺术与科学 的联想，没有疆界，没有对错，打破 陈规束缚，超越我的的思维定势。 （二）讲授新课——从牛顿的苹果落 地，探索科学与艺术的无限想象空间 1、通过欣赏《蒙娜丽莎的微笑》作 品，介绍达芬奇。 达·芬奇(1452-1519) 意大利文艺复兴时期画家，科学 家，人类智慧的象征。《蒙娜丽莎》则为世界上最著名、最伟大的肖像画。 达芬奇最大的艺术贡献是运用明暗法使平的画面呈现出空间感和立体感。在文艺复兴初期，画家一般都用线条来表现透视，单线平涂，色彩较单调。而达芬奇研究光影学，首创明暗渐进法，用光线和阴影的技巧来描绘人物、景致，使之呈现逼真的立体感。 达·芬奇独特地从艺术家的角度看待科学，以科学家的思想方式审视艺术，使科学与艺术融为一体。 2、教师归纳总结：“艺术与科学”的思维是想联通的，相辅相成的。 3、教师小结：断臂维纳斯和牛顿苹果落地虽然是发生在不同时空的事物，但是通过对他们的联想却提示我们：艺术不是模仿，模仿不是创造，而创造离不开科学。 二、布置课堂作业 （一）作业内容：以苹果为基本型，做一组平面的图形创意练习 （二）欣赏一组以苹果为命题的图形创意作品
图形创意电子教案
班级：08312 教师： 时间：2009-6
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教学过程： 导入： 我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。 当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向，作为阅读
符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。 教学步骤： 一图形的产生 图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。 据推测：人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴艺术中的图形要比埃及和中国的象形文字早3万多年。 从法国南部发现的远古时期旧石器时代的洞穴艺术，到古埃及、中国、印度、希腊和巴比伦所创造的灿烂文化与文明，到近代及现代图形设计概念的导入，图形已经成为传递信息及表达情感的的重要载体。 二图形的概念 图形设计正式形成于本世纪六十年代初，英文“图形”一词是”Graphic”，它的词义是：由绘、写、刻、印等手段产生的图象记号，是说明性的图画形象，以别于词语、语言、文字的视觉形象。可以通过各种手段大量复制，是传播信息的视觉形式。 图形设计是一种图象记号，是传播信息的视觉形式，图形设计师们通过一种形态的变化将某种社会事物浓缩成一种视觉的符号，标记和代码，而使之成为一种具有政治、经济、文化或生活价值的东西，并以此来表现任何主体。设计师不拘一格的意念和艺术家内心的自然情感的流露将出现在其非凡的图形创意当中。
图形创意影子联想教案
图形创意——影子的联想 教学目标： 1、以强烈的视觉形式来展示奇特的图形，使学生获得一种视觉上的体验，并初步了解这些图形的艺术美及内在含义。 2、能够运用空间、明暗、形色、错觉等美术语言对美术图形进行简单的评述。 3、通过一系列图形视觉训练，多角度地欣赏和认识美术作品，能够尝试运用影子的联想设计出有趣的图形，拓展直观想象的空间。 教学重点：进行图形思维训练，拓展学生的想象空间 教学难点：学生对图形设计基本要素的掌握，了解图形创新的方法。 教学准备：多媒体课件 学生准备：纸、笔、等 教学过程： 游戏导入激发兴趣 一、游戏激趣，导入新课 二、视频欣赏，引出课题 以手影的游戏导入，激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，创设轻松愉快的气氛。 三、讲授新课（课件出示）
1、引导学生观察讨论： 观察我们生活中哪些事物的影子让你觉得特别的生动，有趣。 2、课件出示：欣赏摄影作品《西塘夜色》《株洲大桥夜景》 《婺源春来早》 四、赏析图片、主动探究 1、课件出示：钢笔（两幅不同的作品）将两幅作品进行比较 学生讨论：生活中的影子。 通过本环节使学生了解影子在生活中的运用。 通过欣赏图片，让学生在宽松的气氛中学习、体验和感悟知识。 2、以点带面举一反三：请同学们一起想一想，钢笔的影子，还可以有哪些 不同的创意 五、启发思维：（课件出示） （一）、课件展示：《美国国旗》《橄榄叶》《钓鱼》《穷与富》 分析思考作品的含义并谈谈体会。 （二）、如何把物体和影子联系在一起来的？ 从“形”“意”上分析 通过学习我们可以知道，影子不仅仅是与物体意义相同，相近的或者是相反的其他物体也可以是物体的影子。 强化学生对影子设计思路的理解 六、学生尝试设计，探究实践。
《图形创意设计》教案
《图形创意设计》教案 教学目标： 1、了解创意图形的特点与作用，学习图形创意设计的思维方法。 2、运用所学进行联想和想象练习，体会图形创意的一般过程，学生对联想和想象有了概念和形象上的认识理解后，引导其进行创造实践。 3、激发学生内在的创意潜能，发展学生的艺术创造力和表现力。 教学重点： 引导学生展开思维，进行联想与想象的创作实践。 教学难点： 创造出独特而有内涵的全新形象。 教学过程： 一、导入： 多媒体播放生活中极富创意、生动有趣的图片导入。 师：你们觉得这些图片有趣吗，有趣在哪？为什么这么有趣？（学生回答）老师拿出准备好的各种图形（圆形、四边形、三角形）分发给部分学生，让他们在这些图形上适时的加上几笔，使它变得更有趣。 师：现在的的图形比刚才的更有趣，这就是一个简单的图形创意设计。 二、新授： 1、了解创意图形的特点和作用 利用多媒体展示两个图形 师：你从这些图片中得到什么信息。 生：一把手枪和一个水龙头。 2、水被严重污染了。 3、被污染的水源就如同是从手枪里发射出来的子弹，可以致命。 4、告诫我们要保护环境，保护珍贵的水资源。 师：优秀的图形设计以其超乎想象、特立独行的大胆创意，吸引着人们的注意力，刺激着人们的感官，从而有效地实现信息的传达。 师：现代图形创意设计广泛出现在我们的生活中，应用于视觉传达的各个领域，包括招
贴画、报纸、杂志、网络、路牌、霓红灯、包装、电影、电视广告以及生活的方方面面。利用多媒体展示几张不同领域的创意图形。 2、参与创新，时代的使命 师：敢于创新，打破常规，是新时代赋于我们每个人的使命，一个国家如果没有创新就没有发展。艺术没有创新，就没有生命力。同学们，你们都有会一对会飞翅膀，这对翅膀叫联想和想象。 多媒体展示几幅“云”图片 师：看到这些云朵会联想到什么？（生：狮子，老虎，老人，等等） 老师及时给予表扬，肯定学生有很强的联想力和想象力。 （1）思维拓展练习：黑点→（种子，眼球，火柴头，日蚀） 线→（鞭子，雨丝，伤口的边界，物体运动的轨迹） △→（金字塔，帽子，笔尖，三棱镜） 课件播放：“风”的声音→（翻飞的树叶，吹动的长发，吹落的花瓣） 打击声→（鼓掌，下雨，下课同学们整理书本） （2）课件播放：北京奥运会鸟巢 师：能看出它是从什么实物而联想和想象到的？ （3）播放几幅创意图形，引导学生说说这些创意作品的巧妙之处。 师小结：联想和想象思维在视觉艺术设计中是不可缺少的重要部分，是界定艺术创作成功与否的重要条件之一。 三、课堂作业练习： 以“○”基本形巧妙地展开联想和想象画出你能想到的有趣图形。 四、学生作品展示： 主要看作品是否新颖有趣，充分肯定学生的“闪光点”。 五、课外作业： 用字母“A”以想象的方法画出有趣的图形。
《图形创意》教案
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 教案首页
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 第一章图形概述 一、本章首页
二、教学过程
（一）导入： 我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。 （二）教学步骤 1.1 图形创意概述 当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向，作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。 1.2 图形的产生 图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。 据推测：人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴
《图形创意》教学设计
图形创意 教学目标： 1、掌握图形创意中的点线面的表现方法 2、通过图形创意，让学生展开联想，激发学生的设计欲望，并积极主动的参与进来。 3、提高学生的发散的思维能力、创新能力和审美能力。 教学重点： 1、学习点线面基本语言元素的表现方法。 2、设计出具有创意的图形。 教学难点：设计出具有创意的图形。 课前准备：幻灯片、纸、笔、颜料。 课时：2课时 课型：美术综合课 教学过程： 一、导入 由一只鸡蛋引发的图形创意 师：鸡蛋大家再熟悉不过了，画起来也比较简单，那么，大家通过鸡蛋的造型，能想到什么呢，和哪些事物相似，如果让你去变化一下，会怎么做？ （鼓励大家说出的自己的想法） 后老师出示幻灯片，欣赏鸡蛋的创意图形。我们所看到的这些图片在设计当中叫什么------图形创意 今天我们要学习的就是图形创意这一课。 二、了解图形创意的相关知识。
1、图形创意的定义： 2、图形创意在设计中的作用： 传递信息、观念和情感 3、点线面基本元素的表现方法。 师：要想把自己的想法，创意更好的表现出来，展示给大家，我们就要掌握一定的表现技法-----点线面的应用。 （如图） 魔方光盘 (老师做示范：点线面的画法) 4、创意手法： 1）变形、夸张处理 2）形和意的转换—保持图形的基本特征，物体中的某一部分被其它相类似的形状所替换的一种异常组合形式。 3）从寓意性出发 4）拟人手法等等 （图片欣赏给学生以启示）
三、创作并展示 1、构思阶段：题目------以苹果为题，结合创意方法设计出自己的“苹果”。 （设计要能表达出自己的中心思想、情感。） 2、学生创作：以学生创作为主，老师引导为辅 （老师给予提示） a、根据苹果的造型---圆形，能想到哪些？ b、它又属于健康绿色食品，象征着环保。 c、谐音寓意，苹果代表平安。 d、利用苹果的局部造型，如：切开的苹果形状；吃剩的苹果；苹果核。
(完整版)图形创意教案汇总
《图形创意》 白莉
第一章理论篇 第一节图形创意概述 一、图形创意的基本概念 1、用眼睛看的语言 随着20世纪90年代的数字革命和全球媒体的变化，不断地用色彩和视觉图形强化视觉的冲击力的环境，人们在接受和传递信息方面越来越多地依赖于单一 的视觉形象，交流在当代生活中更多地被视觉的标志——字符代替。脱离身体的 交流，并更多地利用视觉功能和形象思维，已经成为当代生活，尤其是现代城 市生活的特征了。 观看先于语言。正是因为观看，才确立了我们在周围世界的地位，确定处于该世界包围之中的这一事实，也正因为观看我们才了解到对于同样一种物体可以 在其表面的意义上附加更深广的内涵。即创意图形。 2、图形创意的涵义 图形——是经过设计以说明某种信息、思想和观念的用于传播的视觉符号。 这种视觉符号包括：象征符号、指示符号、绘画性符号，在抽象的或具象的图 形背后意喻着深刻的主题思想。“图形”就是“创意图形”的简称。 图形创意——是一种视觉传达设计。其本质是感性的形象传达，把要传达的内容用最简洁的形态变换成醒目、明了的图形语言，达到视觉造型上的精华。 3、图形创意的起源和发展 ①图形创意的起源，可追溯到人类的远古时期——岩画。 ②在世界岩画中，有三种视觉表达的符号形式普遍存在： 图画型 表意型 情感型 ③同时，作为部落标志的图腾，也是原始的图形。因此说，它们不仅是记 事和传递信息的符号，还是崇拜物的象征，更是图形创意的起源。
④图形创意经历了三次重大发展 ●第一次重大发展起源于原始图形向文字的转化。文字从图形的系 列中分离出来，并形成独特的系统，从而使人类找到了另一种能够 比较准确而简便地传播信息的视觉传达方式。 ●第二次重大发展起源于造纸与印刷术的发明。他们的出现，使人 类的信息传播得更迅速，更健康。 ●第三次重大发展起源于产业革命。19世纪席卷欧洲的产业革命以 大机器生产代替了手工业生产，从而带动了设计事业的飞速发展。 照相机、电影机的出现，为图形设计创造了新的条件。1919年在德 国包豪斯学院，提出了“艺术与技术统一”的口号，对现代设计事 业产生了深远影响，使图形创意走上了现代的道路。随着生产力和 商品经济的迅猛发展，社会信息量大幅度增加，作为视觉传播手段 的现代图形创意也就应用而生并蓬勃发展起来。 人类社会正由工业化社会过渡到信息化社会，现代化的传播技术正突飞猛进地发展。图形创意已经成为大众传播的重要工具。图形能快速地被识别和理解，使不同国家、不同民族之间消除语言、文字的隔阂，促进了全世界之间的交往，缩短了各地区之间的距离。 二、图形创意与现代绘画 1、图形创意不等于是美术作品。 2、图形创意不等于是平面设计。 3、现代绘画艺术力图在艺术作品中反映艺术家自身的主观世界。这种 创作思路与图形设计有许多契合之处，从而也给现代图形创意以不同程 度的影响。 表现手法的借鉴 创意思维的启发 总之，现代绘画艺术的各种流派，都是为了打破传统艺术的创作思路，寻
《图形创意》教案设计
文化传媒职业学院 教师教案 （2013 ~2014学年第2学期） 课程名称图形创意设计 授课班级2013广告设计与制作 教研室平面教研室 主讲教师王川 职称助教 文化传媒职业学院教务处制 教案书写要求 1、教案书写（设计）必须以教务处统一格式进行。教
案可含有必要的图、表、版书设计等。 2、书写方式：以下两种方式任选一种。 （1）手写：任课教师在各系（部）领取纸质教案纸书写或在学院上自行下载书写 （2）电子文稿：电子模板发在学院上，由任课教师下载填写。字体一律使用“五号”字，用A4纸打印。 3、教案封面和扉页一学期只需填写一次，首页和页和主要按授课课时填写，可以一个教学容（单元）或一次课（1-2学时）填写一份，重复班授课可不另书写教案；页视容可添页；课程结束后，装订成册。 4、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。 5．承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学容，参考所提供的教案格式编写教案. 6、每年的秋季学期和下一年的春季学期为一学年，秋季为第一学期，春季为第二学期。 7、提倡写出有自己风格、特点的教案。 文化传媒职业学院教案
文化传媒职业学院教案 第一周，第 1 次课（首页）
文化传媒职业学院教案
▲训练目的： 激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思维想象的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯的思维的能力。 示图: 三元素：△□○ ▲课题容：三元素的联想 ▲教学要求： 1.要求各元素形似或意象 2.作业量及尺寸：A4.至少12个相关图形。 ▲训练目的： 设计元素本身源于生活，以三元素为依据，通过联想捕捉生活中的相似视觉形象，有意识地引导学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以观察，再用艺术的手法加以表现。 示图： 眼球 ▲课题容：眼的联想