归去来兮辞练习 一熟读并背诵课文

归去来兮辞练习一熟读并背诵课文，探究下列问题。 1.揣摩“心为形役”“已往之不谏”“迷途”“昨非”等词语的含义，说说作者辞官的原因和归途中的心情。 2.中间部分作者从哪些方面写归田的生活乐趣？表达了什么样的思想感情？ 3.有人认为，“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”包含着悲观消极的思想。你的看法如何？请结合全篇进行探讨。设题意图：本题按照文章的段落顺序依次设问，强调在逐字逐句阅读文章的基础上，从词语含义、描写、抒情、议论等几个角度对文章的主要内容进行整体上的把握，并熟读成诵。参考答案： 1.词语含义见课文注释。作者辞官的原因是他看穿了官场的污浊，也认识到了仕途即迷途，他不愿同流合污，也不愿屈心抑志。当他意识到仕宦生涯是“深愧平生之志”之后，痛苦之余又庆幸自己陷入泥淖还不算深，还来得及从迷途走出以踏上正确的道路。因已决计归去，作者又有些解脱后的欣喜。因此在归途中就显得快乐而急切，他水陆兼行，归心似箭，又恨天亮得慢，“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”表现了摆脱束缚、重返自然的欢快舒畅，“问征夫以前路，恨晨光之熹微”又表现了作者归家的急切之情。 2.中间部分作者极力描写归田的生活乐趣，大致分为四个方面：初进家门居室之乐庭园之乐户外之乐。在第2段写到初见家门之时，“载欣载奔”，一派狂喜之态。家人等候迎接作者的归来，尔后举家欢庆，其乐融融。从“引壶觞以自酌”到“审容膝之易安”几句，写饮酒自娱之乐与傲然自得之情。随后作者将笔锋从写居室转到了写庭园，甚至到高处、远处等目光所及之处，精心选取了园日涉、策杖流憩、抚孤松、出岫之云、知还之鸟等几个画面，再加上前面的引觞自酌、倚窗寄傲等生活场景，创造出一个安乐闲适的意境，表面写景，实则抒怀，表现出隐逸生活的无尽乐趣及作者的孤傲坚贞之志。第3段中作者听亲人说知心话，以琴书为伴，乐以忘忧。接着在农事闲暇之余乘兴出游，从出游方式到途中所见之景，作者都娓娓道来，春意盎然，诗意盎然，趣意也盎然。作者触景抒怀，万物的生机勃勃和欣欣向荣却让他感叹人生的短暂和倏忽即逝，也流露出及时行乐之意，但总的感情基调仍是明快愉悦和乐观的。 3.作者以“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”之句收束全文，乐天安命，随着生命的自然变化一直到死，这是作者的人生态度和处世哲学。这样的思想是有些消极，在历史上也曾引起很多落魄文人的共鸣，但我们不能将这种评价简单化、绝对化，而是要进行深入的理解。联系陶渊明的经历和志向，是可以理解这种态度的。“富贵非吾愿，帝乡不可期”，他本不愿出仕，也不适合为官，他不肯降志辱心与士族阶层同流合污，无法将自己融入污浊黑暗的官场生活中去，弃职归田便成为他必然的选择，投身自然才可享受种种人生乐趣，才能寄托心灵，这也正是他执着追求自己理想的一个表现。“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”，这种发自内心的情感直率地表达出来，不加任何矫饰，是作者历经人生曲折之后真实而复杂的感慨，饱含着作者从官场退出后的沉痛反思和过来人的切身感悟及深刻体验。本题是开放题，只要学生言之成理即可。二陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”。前人说此赋“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”。请从情感表达和语言运用两方面谈谈你的理解。

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设题意图：本题主要是培养学生对文章艺术特点和风格进行全面把握的能力，学会从思想感情和语言文字两方面出发品味文章的风格特征。参考答案：本文无论是抒情、叙事、议论，还是结构、语言，都充分体现出了陶渊明诗文平淡自然、清远潇洒的风格特征。从情感表达上来说，作者写作此文确实是发乎真情的，是为情造文，而非为文造情。正如前人所说：“公罢彭泽令，归赋此辞，高风逸调，晋宋罕有其比。盖心无一累，万象俱空，田园足乐，真有实地受用处，非深于道者不能。”(〔清〕吴楚材等《古文观止》卷七)正因为陶渊明内心深处真正热爱田园生活、热爱自然，才可能将这种感情表达得如此准确含蓄，如此打动人心。本文是一篇抒情咏怀之作，并带有相当多的叙事成分，但作者能将议论、叙事与抒情完美地结合起来，自然和谐地融为一体。情托于物，情寓于景，作者的感慨、喜悦等

种种感情不是直接生发，而是在描景叙事中巧妙而自然地流露，在如画的景物展现中，作者那洒落的胸怀、高洁的志趣也得以充分表现。作者的内心感情和志趣都外化为田园的种种美好景物，自然创造出绝妙的意境。文中写田园生活的乐趣，看起来都是一些平常的细节，但又处处显示出作者“旷而且真”的感情，在清淡平远的描述中，包含着浓浓的意趣和深刻的人生哲理。从语言运用上说，本文语言浅切朴素，音节和谐，辞意畅达，情致沛然流出，自然成韵，呈现出天然纯净之美。“欧阳公言两晋无文章，幸独有此篇耳。然其词义夷旷萧散，虽托楚声，而无其尤怨切蹙之病云。”(〔宋〕朱熹《楚辞后语》)可见前人对此文的语言风格评价甚高。作者虽也用了不少典故，也化用了不少前人的语句，但都自然地化为己意，语如己出，毫无用典和化用的痕迹。因此说本文“平淡自然”，“沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿痕”是比较贴切的。三翻译下列句子，并体会这些句子的表达效果。 1.悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。 2.舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 3.倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。 4.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。设题意图：本题主要考察学生对句意的理解，在理解的基础上培养学生品味语言的能力，提高语言素养。参考答案： 1.译文：我认识到过去所做错的已经无法挽回，但知道未来的事却还来得及弥补。我确实已走入迷途但还不算太远，现在已经觉悟到如今归田是对的，以前出仕是错的。表达效果：作者在此处化用了《论语·微子》中“往者不可谏，来者犹可追”之句，这是作者沉痛的自白、决绝的宣言。“今是而昨非”，前后对比，鲜明有力，“迷途其未远”，悔悟与庆幸之情又溢于言

表。 2.译文：船在水中轻快地飘荡前进，微风吹动着我的衣裳。向行人打听前面的路程，只恨晨光朦胧，天还不亮。表达效果：前两句对仗工整，语句精练，抑扬顿挫，颇有韵味，且语言有很强的表现力，把诗人解决思想矛盾后在回家途中愉悦畅快的心情表现得真切动人。后两句则让我们深切感受到了作者归心似箭的急切之情。 3.译文：倚着南窗寄托自己傲岸的情怀，深深感到这简陋狭小之地也可以使人安乐满足。虽有门却经常关闭着，每天到园子里散步，兴味无穷，已成为了一种乐趣。表达效果：“审容膝之易安”之句是用了《韩诗外传》中的一则典故。北郭先生辞楚王聘，其妻表示支持：“今如结驷列骑，所安不过容膝”，后以“容膝”言所居之狭小。“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”两句形成了鲜明的对比，即精神上的富足、孤高与物质生活的清贫之间的对比。在这种对比中，作者看重的是自己傲岸的情怀而非物质上的富足，其形象也就跃然于纸上了。后两句写作者在庭园中的散步，情景交融，作者似已悠然与自然融为一体，悠然地享受涉足庭园的乐趣。 4.译文：云气自然而然从山洞飘浮而出，倦飞的鸟儿也知道飞回巢中。日光渐渐暗淡，太阳即将落山，我还手抚着孤松，流连徘徊不愿离去。表达效果：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”是陶渊明诗文中的名句，一方面描写景物自然妥帖，毫无雕琢之痕又极具诗情画意，另一方面又寄托深远，出则无心归则有意，这正是作者出仕和辞官情形的真实写照。出去做官是无心的，并不是有意追求功名利禄，在这里，“无心”并不是作者的开脱之辞，而是实实在在地表现了作者的反省和自责；辞官归田则是因为“倦飞”，是因为自己已厌倦了官场的污浊和黑暗。作者触景生情，又能将这种复杂的感情不露形迹地轻点出来，具有很强的艺术感染力。宋代叶梦得曾对这两句大加赞誉：“此陶渊明出处大节，非胸中实有此境，不能为此言也。”（《避暑录话》卷上）而天色已晚作者还手抚孤松不愿离去，则是因为作者借孤松以咏怀，喻自己卓然独立的坚贞气节。四△结合已学过的《归园田居》《五柳先生传》等，说说你心目中的陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐现象的看法。设题意图：这是一道拓展开放题，旨在培养学生综合阅读和整体把握的能力，通过阅读对作家进行深入的理解，并由对作家作品的认识理解拓展到对当时时代背景、文化氛围、文人风尚等的认识，探讨作家作品和时代潮流、文化背景之间的关系。参考答案：学生只要言之成理、有较为全面的把握

和认识即可。如对陶渊明的认识可以有：安贫乐道、崇尚自然，是魏晋风度的代表等，但要注意到陶渊明曾有远大抱负和壮志，只是很难有机会来实现自己的抱负，注意陶渊明对待仕和隐的矛盾。学生对归隐现象的看法只要能把握某一方面言之成理即可，可联系社会的动乱、玄学的影响等方面作答，鼓励学生自主思考、灵活掌握。

《归去来兮辞》优秀教案

公开课教案归去来兮辞 三维目标： 知识与技能： 1．感受陶潜的归隐情结，体悟作者情感。 2．学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辩能力和批判能力。 过程与方法： 1．创设问题情境和良好氛围，进行教师与学生以及学生之间的平等交流。2．对照序言、文本和注释资料，对本文的写作时间进行浅层次的探究式学习。情感态度与价值观： 1．用现代观念审视本文中表现出来的积极意义和历史局限，感受陶潜的人文精神。 2．从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。） 教学重点难点 重点： 1. 诵读诗歌的要领、方法引导及其能力培养。 2．解读陶潜这一隐逸诗人的形象及其意义探讨。 难点：“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解 教学过程： 一、导入： 同学们是否听过这样一首歌（《归去来》片段）。这首歌是电视剧《神雕侠侣》的片尾主题曲《归去来》（学生答），在金庸的武侠世界里，杨过和小龙女厌倦了江湖的恩怨情仇腥风血雨，甘愿淡漠人世繁华，抛开人世的纷纷扰扰，退隐山林，寻一个自由自在的世外桃源。小说如此，生活也如此，1600年前，我国最伟大的田园诗人陶渊明看透黑暗官场，不满于污浊的世俗社会，毅然拂袖归隐，躬耕田园。今天，我们学习的《归去来兮辞》正是陶渊明诀别官场归隐田园的宣言书。 二、了解作者、背景： 1.作者介绍 陶渊明（约365427），东晋大诗人，辞赋家、散文家，浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），世称“王柳先生”，又称“靖节先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”其曾祖陶侃，位至大司马陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞

归去来兮辞并序巩固练习题

《归去来兮辞》同步练习 一、基础练习 1．下列词语中加点字注音完全正确的一项是( ) A ．荒芜．(wú) 惆怅．(chàn ɡ) 稚．子(zhì) 轻飏．(chàn ɡ) B ．倚．靠(yǐ) 装载．(zǎi) 僮仆．(pú) 熹． 微(xī) C ．窈窕．．(yǎo tiǎo) 东皋．(ɡǎo) 出岫．(xiù) 矫． 首(jiǎo) D ．遑．遑(huán ɡ) 斟酌．(zhuó) 怡． 颜(yí) 翳． 翳(yì) 解析：A 项“飏”读“yán ɡ”，B 项“载”读“zài ”，C 项“皋”读“ɡāo ”。 答案：D 2．下列各句加线的词的解释，不当的一项是( ) A ．请息交以绝游。 息交：断绝交游 B ．悦亲戚之情话。 亲戚：包括父母在内的内外亲，范围比现代汉语广 C ．农人告余以春及，将有事于西畴。 有事：耕种之事 D ．善万物之得时，感吾生之行休。 行休：将要得以休息一下 解析：“行休”意为“将要结束”。 答案：D 3．下列句子中加点的词语的解释，不恰当的一项是( ) A ．田园将芜，胡．不归 胡：为什么 B ．三径就． 荒，松菊犹存 就：快要 C ．悟已往之不谏．，知来者之可追 谏：劝谏 D ．策扶老以流憩，时矫首而遐． 观 遐：远 解析：C 项“谏”意为“劝止”，可释为“挽救，改正”。 答案：C 4．下列加点的字解释有误的一项是( ) A ．悟已往之不谏．：谏止，劝止 知来者之可追．：挽救，补救 B ．觉今是．而昨非：这样 园日涉．以成趣：牵连，牵涉 C ．策扶老．．以流憩：拐杖 抚孤松而盘桓．．：徘徊、留恋不去 D ．请息交以绝游． ：交往 帝乡不可期． ：至，及 解析：B 项“是”意为“对，正确”；“涉”意为“涉足”。 答案：B 5．下列句中加点词意义相同的一组是( ) A.????? 园日涉以成趣．虽趣． 舍万殊，静躁不同

高中语文获奖教学案例--归去来兮辞1

4归去来兮辞（并序）第一课时 东晋·陶渊明 【教学目标】 1、知识与技能 ①把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。 ②朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 2、过程与方法 ①理解并运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。 ②提高把握词类活用现象的能力。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。 3、情感态度与价值观 ①感受作者“不能为五斗米，折腰向乡里小人”的情怀。 ②理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 【重点难点】 1、重点：①了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 ②背诵全文，理解当时归隐风气与陶诗的特点。 2、难点：①理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 ②归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。 【学生活动】 1、课前预习（诵读全文，可进行配乐朗读准备；标出课文不理解的地方；初步鉴赏。） 2、课内以诵读带动分析理解。教师讲析与讨论结合。 【教学用具】PPT课件，课文音频文件， 【课时安排】2课时 【过程步骤】 第一课时 教学过程 一、明确目标，导入课文 1、诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。（播放音频文件，学生认真听，并体悟感情。） 2、了解背景，作者及辞。（课件出示） 二、整体感知 1、本篇选自《陶渊明集》。归去来，回去。兮，助词。辞，一种文体，一般要押韵。序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。

高中语文必修五归去来兮辞同步练习_语文优秀试卷.doc

高中语文必修五归去来兮辞同步练习_语文 优秀试卷 核心提示：归去来兮辞同步练习一．基础检测（25分）1．下列加点词语读音都相同的一项是（）A．轻飏(yng) 壶觞(shāng) 出岫(yu) 景翳翳(y) B．曷不(h) 耘耔(zǐ) 登东皋(gāo) 棹孤舟(zho) C．熹微(xī) 流憩(q) 遐观(xi) 眄.. 归去来兮辞同步练习 一．基础检测（25分） 1．下列加点词语读音都相同的一项是（） A．轻飏(y ng) 壶觞(shāng) 出岫(y u) 景翳翳(y ) B．曷不(h ) 耘耔(zǐ) 登东皋(gāo) 棹孤舟(zh o) C．熹微(xī) 流憩(q ) 遐观(xi ) 眄庭柯(g i) D．西畴(ch u) 盘桓(hu n) 遑遑(hu ng) 载欣载奔(zǎi) 2．下列各组句子中词语解释有错误的一项是（） A．①归去来兮！（来，助词，无义）②复驾言兮焉求（言，助词，无义） B．①载欣载奔（载，义同载歌载舞的载）②引壶觞以自酌

（觞，酒杯） C．①或植杖而耘耔（耔，培苗）②景翳翳以将入（景，风景，景物） D．①策扶老以流憩（扶老，手杖；流憩，游息）②审容膝之易安（审，觉察，自知） 3．下列对各组句子的比较分析，不正确的一项是（） A．①问征夫以前路②将有事于西畴 以、于都是介宾，与后面的名词构成介宾短语后置。 B．①悟已往之不谏②恨晨光之熹微 两个之字都结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 C．①云无心以出岫②登东皋以舒啸 两个以都是连词，表承接关系。 D．①既窈窕以寻壑②亦崎岖而经丘 窈窕崎岖都是形容词用如名词，分别指幽深的河岸崎岖的山路；前面省略了循沿等动词。 4．解释下面五句中疑问代词的词义

归去来兮辞并序 巩固练习

基础积累 1.下列各组词语中加红字的注音无误的一项是（） A.翳翳．（yì）靡．途（mí）犹望一稔．（niàn） B.轻飏．（yánɡ）熹．微（xī）或棹．孤舟（náo） C.流憩．（qì）耘耔．（zǐ）眄．庭柯（miǎn） D.盈樽．（zūn）出岫．（yòu）稚．子侯门（zhì） 2.对下列加红词语的解释有误的一项是（） A.会．有四方之事（恰逢） B.云无心以出岫．（云彩） C.眄庭柯以怡．颜（使……愉快） D.帝乡不可期．（期求） 3.比较下列各句加红词语的意思，判断正确的一组是（） ①既自以心为形．役②寓形．宇内复几时③觉今是而昨非．④富贵非．吾愿 A.①与②相同，③与④也相同。 B.①与②相同，③与④不相同。 C.①与②不相同，③与④相同。 D.①与②不相同，③与④也不同。 4.下列句子中加红词语的古今意义完全一致的一项是（） A.悦亲戚之情话 ．．于西畴 ．． B.将有事 C.既窈窕 ．． ．．以寻壑 D.善万物之得时 5.从句式的角度分析，不同于其他三项的一项是（） A.既自以心为形役 B.胡为乎遑遑欲何之 C.农人告余以春及 D.乐夫天命复奚疑 6.下列各句的翻译不准确的一项是（） A.幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。 译文：孩子满屋，米缸里没有储存的粮食，维持生活所需要的东西，（我也）没有得到它的办法。 B.悟已往之不谏，知来者之可追。 译文：后悔过去，但现在也已经不好再说了，知道今后还可以补救。 C.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 译文：云烟自然而然地冒出山头，鸟儿飞倦了也知道回归。 D.寓形宇内复几时？曷不委心任去留？ 译文：寄身于天地间还有多少时日？何不放下心来听凭自然地生死？ 课内阅读 阅读下面的课文选段，完成7—10题。 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月

语文人教版高中必修5归去来兮辞(并序)

5．归去来兮辞（并序）·教案 【教学目标】 1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。 3.背诵全文。 【教学重点】 1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 2.背诵全文。 【教学难点】 1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。 【教具准备】投影仪投影胶片 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 [教学要点]了解陶渊明及其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。 [教学步骤]一、导语 《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。师生一同背诵。 《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。 二、作者简介 选一学生读注解① 教师稍作补充：陶渊明因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材，一类是描绘田园美景，寄寓对官场的厌倦，表露出洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。 三、放录音或教师范读，读出情感、气势 朗读常规指导：本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以2、2顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以1、2、1、2顿读，如“舟/遥遥/ 以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。 在第2段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。 四、学生自由朗读课文，结合注释，熟悉文意，并要求找出所有押韵的字，在换韵的地方做出标记，反复朗读由换韵开的段落和层次，并写出这些段落层次的大意。 学生朗读。 明确：第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。主要写作者弃官归家的原因。“田园将芜”是原因之一；“心为形役”是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。 第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”，写作者昼夜兼程，归心似箭，心情的愉快尽显其中；第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押un韵，韵脚有 “奔”“门”“存”“樽”，写刚入家门的热烈场面，充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛；第三层“引壶殇以自酌……抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”，写归家后的日常

4.《归去来兮辞》同步练习2

【模拟试题】 （答题时间：45分钟） 一. 选择题 1. 下列加点字意思不同于其他三项的一项是（） A. 群贤毕至，少长咸集 B. 吾与汝毕力平险 C. 忽然抚尺一下，群响毕绝 D. 毕礼而归之 2. 下列判断正确的一项是（） ①曾不知老之将至 ②而计其长曾不盈寸 ③向之所欣，俯仰之间，已为陈迹 ④信臣精卒陈利兵而谁何 A. ①②不同，③④相同 B. ①②相同，③④相同 C. ①②相同，③④不同 D. ①②不同，③④不同 3. 对下面两组句中加点词意义和用法的判断，正确的一项是（） A. ①与②相同　③与④不同 B. ①与②相同　③与④相同 C. ①与②不同　③与④不同 D. ①与②不同　③与④相同 4. 与“齐彭殇为妄作”中“齐”用法相同的一项是（） A. 范增数目项王 B. 黔无驴，有好事者船载以人 C. 沛公欲王关中 D. 亲贤臣，远小人 5. 下列各句加点词古今义不同的两项是（）

A. 岁在癸丑，暮春之初 B. 此地有崇山峻岭，茂林修竹 C. 夫人之相与，俯仰一世 D. 情随事迁，感慨系之矣 E. 曷不委心任去留 F. 悦亲戚之情话，乐琴书以消忧 6. 下列句中省略内容不同于其他三项的一项是（） A. 或因寄所托，放流形骸之外 B. 或取诸怀抱，晤言一室之内 C. 乃瞻衡宇，载欣载奔 D. 既窈窕以寻壑，亦崎岖以经丘 7. 下列句中加点字意思不同的一组是（） A. B. C. D. 8. 下列判断正确的一项是（） ①归去来兮，请息交以绝游 ②而绝秦赵之欢 ③假舟楫者，非能水也，而绝江河 ④绝云气，负青天，然后图南 A. ①和②不同，③和④相同 B. ①和②不同，③和④不同 C. ①和②相同，③和④相同

《归去来兮辞》详细教案_(1)讲课讲稿

《归去来兮辞》详细 教案_(1)

《归去来兮辞》名师优秀详细教案 【教学目标】 1．理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。 3．朗读理解课文，结合有关背景知识探究理解作者辞官归隐的原因与率性而为的个性。 【教学设想】 \因课文内容比较艰深，故引导学生做好充分的预习工作。 【教学方法】 讨论、比较、探究。 【课时安排】 一课时 【课前预习】 1．读课文，利用注释、工具书，初步把握文章；朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，理清背诵思路，背诵全文。 2．分类归纳古汉语常识。 （1）找出文中的通假字。例：曷不委心任去留？（“曷”通“何”）（2）找出文中的古今异义词。例：①景翳翳以将入。（景，太阳。今常用义“景

色”、“光景”等）。②悦亲戚之情话。（亲戚，亲属戚属。今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。） （3）一词多义。（归纳“奚、胡、曷、焉、何”五个疑问代词，“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。）疑问代词例： 奚①奚惆怅而独悲（为什么）②乐夫天命复奚疑（什么） 胡①田园将芜胡不归（为什么）②胡为乎遑遑欲何之（什么） 曷①曷不委心任去留？（“曷”，通“何”） 焉①复驾言兮焉求（什么） 何①胡为乎遑遑欲何之（什么） 实词见教材练习二 （4）词类活用 例：眄庭柯以怡颜（怡，使动用法，使颜怡。） 倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词，傲世。）审容膝之易安（容膝，动词作名词，空膝的小屋。）策扶老以流憩（流，动词作状语，没有定规地随时随地。）或棹孤舟（棹，名词作动词，用桨划。） 感吾生之行休（行，动词作状语，将要。）【教学过程】

归去来兮辞并序巩固练习题 精品

1．下列词语中加点字注音完全正确的一项是() A．荒芜．(wú)惆怅．(chànɡ) 稚．子(zhì) 轻飏．(chànɡ) B．倚．靠(yǐ) 装载．(zǎi) 僮仆．(pú) 熹．微(xī) C．窈窕 ．．(yǎo tiǎo) 东皋．(ɡǎo) 出岫．(xiù) 矫．首(jiǎo) D．遑．遑(huánɡ) 斟酌．(zhuó) 怡．颜(yí) 翳．翳(yì) 解析：A项“飏”读“yánɡ”，B项“载”读“zài”，C项“皋”读“ɡāo”。答案：D 2．下列各句加线的词的解释，不当的一项是() A．请息交以绝游。 息交：断绝交游 B．悦亲戚之情话。 亲戚：包括父母在内的内外亲，范围比现代汉语广 C．农人告余以春及，将有事于西畴。 有事：耕种之事 D．善万物之得时，感吾生之行休。 行休：将要得以休息一下 解析：“行休”意为“将要结束”。 答案：D 3．下列句子中加点的词语的解释，不恰当的一项是() A．田园将芜，胡．不归胡：为什么B．三径就．荒，松菊犹存就：快要C．悟已往之不谏．，知来者之可追谏：劝谏D．策扶老以流憩，时矫首而遐．观遐：远 解析：C项“谏”意为“劝止”，可释为“挽救，改正”。 答案：C 4．下列加点的字解释有误的一项是() A．悟已往之不谏．：谏止，劝止 知来者之可追．：挽救，补救 B．觉今是．而昨非：这样 园日涉．以成趣：牵连，牵涉 C．策扶老 ．．以流憩：拐杖 抚孤松而盘桓 ．．：徘徊、留恋不去 D．请息交以绝游．：交往 帝乡不可期．：至，及 解析：B项“是”意为“对，正确”；“涉”意为“涉足”。 答案：B 5．下列句中加点词意义相同的一组是()

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归去来兮辞并序教案 《归去来兮辞》又题《归去来辞》。下面是我收集整理的《归去来兮辞并序》教案以供大家学习。 《归去来兮辞并序》教案(一) 教学目标 一、知识目标 1.把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。 2.辞的体裁特点 二、能力训练目标 1.运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。 2.提高把握词类活用现象的能力。 三、德育渗透目标 1.感受作者解印去职的近因是"不能为五斗米，折腰向乡里小人"。 2.感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。 重点、难点及解决办法 重点：把握全文的结构领略辞中表现的遗世独立，心胸旷达的乐观精神。难点：对题目"归去来兮辞"的理解，及本辞特点的全面理解。 教学过程： 一、课前预习，包括

1.诵读全文，可进行配乐朗读准备。 2.标出课文不理解的地方。 3.初步鉴赏。 二、课内采用以诵读带动分析理解。教师讲析与讨论结合。 教学步骤 一、明确目标 1.诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。 2.了解背景，作者及辞。 二、整体感知 1.解题 (1)本篇选自《陶渊明集》。归去来，回去。兮，助词。辞，一种文体，一般要押韵。序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。 (2)陶渊明(365—427)：一名潜，字元亮。死后他的朋友私谥他为靖节，所以后代也称他为靖节先生。东晋末年浔阳柴桑(在江西省九江县西南)人。我国著名的诗人。家境贫寒，为了谋生，作过祭酒、参军之类的小官。由于对黑暗的社会不满，不肯同流合污，决心从事耕作，过隐居生活。他的诗喜欢写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴，有独特的风格。 2.写作背景 东晋义熙元年(405)，陶渊明做彭泽令八十多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，决心不"为五斗米折腰"，辞官归隐，躬耕田园。为此，写出了这首著名的《归去来辞》。 陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以

归去来兮辞练习题及答案

《归去来兮辞》知识点练习 一.通假字 (1) 乃瞻衡宇，载欣载奔)衡通“横” (2) 景翳翳以将入景通“影” （3）曷不委心任去留曷通何 二、古今异义词 悦亲戚之情话亲戚 古：指包括父母兄弟在内的内外亲属 今：指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或成员 情话古：指知心话今：指男女间谈情说爱的话农人告余以春及，将有事于西畴有事 古：指农事今：泛指 既窈窕以寻壑窈窕 古：幽深曲折的样子今：指女子文静而美好 觉今是而昨非是古：正确今：判断词 非古：过错、错误今：不 恨晨光之熹微恨古：埋怨、遗憾今：仇恨、怨恨于时风波未静 :风波，古战乱 尝从人事：人事古：做官 幼稚盈室幼稚 于是怅然慷慨慷慨：古，感情激昂，神情激动 三、词类活用 （1）名词作状语 园日涉以成趣日：每天 时矫首而遐观时：有时 （2）形容词作名词 携幼入室，有酒盈樽幼：儿童、小孩子 倚南窗以寄傲 （3）名词作动词 瓶无储粟，生生所资生：维持生计 乐琴书以消忧琴书：抚琴、读书 或命巾车，或棹孤舟棹：划船 策扶老以流憩策：拄着 （4）使动眄庭柯以怡颜怡：使愉快 （5）意动 乐琴书以消忧乐：以为乐 悦亲戚之情话悦：以为愉快 善万物之得时善：以为善羡慕 （6）动词作名词审容膝之易安 四、一词多义 引：引以为流觞曲水疏导、引来 引壶觞以自酌端起 相如引车避匿掉转 乘：聊乘化以归去，乐夫天命复奚疑顺应 因利乘便，宰割天下趁着 以区区之地，致万乘之势量词，古时一车四马为一乘 策：策扶老以流憩拄着 振长策而御宇内马鞭子，引申为暴政 夸父弃其策拐杖 策之不以其道鞭打，引申为驯养 行：善万物之得时，感吾生之行休将要 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣行为 汉天子，我丈人行也辈分 三人行，必有我师焉行走 五、虚词把握 以 问征夫以前路，恨晨光之熹微介词把、拿 云无心而出岫表修饰 请息交以绝游表并列 既自以心为刑役让 之： 悦亲戚之情话的助词 悟已往之不谏助词取独不译 知来者之可追 恨晨光之熹微 胡为乎遑遑欲何之动词去 六、相当于“何”的疑问代词： 田园将芜胡不归胡 既自以心为形役，奚惆怅而独悲奚 世与我而相违，复驾言兮焉求焉 寓形宇内复几时，曷不委心任去留曷 七.特殊句式： (1)被动句 既自以心为刑役“为”表被动。 遂见用于小邑 (2)“载欣载奔”载，zài。 载……载……，即：一边……一边 一边高兴，一边奔跑。 今有成语“载歌载舞”即指一边唱歌，一边跳舞。 （宾语前置） 皆口腹自役 复驾言兮焉求 胡为乎遑遑欲何之 乐夫天命复奚疑 （状语后置） 寻程氏妹丧于武昌 将有事于西畴 农人告余以春及 （省略句） 寓形宇内复几时 稚子候门 4.本文中的“以”、“之” 以：(1)连词：表顺承引壶觞以自酌 眄庭柯以恰颜 绮南窗以寄傲 怀良辰以孤往 登东皋以舒啸 舟遥遥以轻飏 景翳翳以将入 策扶老以流憩 聊乘化以归尽 乐琴书以消忧

归去来兮辞教学设计

归去来兮辞教学设计 导读：教学目的 一、诵读 二、感受陶潜的隐士情怀 教学重点 一、课文的思想内容 二、解读陶潜的隐逸诗人的形象 教学难点 “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的正确理解 教学设想 一、诵读的准备指导 二、诵读和领悟互相推进 三、总结陶潜的隐士情怀教学 设计说明 新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。” 本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定两个教学目标——诵读和领悟。 为了便于研习课文，课前必须作好充分的预习，所以布置了明确的预习目标，其中包括诵读指导、疏通课文。 在研习课文的过程中，主要是诵读和领悟互为推进，同时在感悟

课文某一点内容的时候，适当地引用陶潜的其他诗句，以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知，反过来，对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟。 在教学方法的选择上，主要采用问答法、讨论法和讲解法。让学生在一问一答的形式中，主动发表自己的见解；在讨论法中，群策群力，归纳提炼；通过老师的必要讲解，巩固和加深对较难问题的理解。 辅助手段 幻灯片 教学安排 1课时 教学内容和步骤 预习准备 1、明确诵读要求——读出语调；读出语气；读出语速；读出语顿；读出语意 2、了解背景材料（含作者生平），以课下题注为准 3、参照课下注释，疏通课文，了解大意 教学过程 一、导入课文 同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？ （齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）

《归去来兮辞并序 》 练习和答案解析

讲练结合：《归去来兮辞并序》练习和答案解析 一、语基落实 1．下列词语中，字形和字音全都正确的一项是（）。 A．心惮远役耘耔荒芜（wǔ）惆怅（chànɡ） B．晨光喜微盈樽稚子（zhì）眄庭柯（miǎo） C．敛裳霄逝流憩容膝（qī）遑遑（huánɡ） D．欣欣向荣遐观出岫（xiù）西畴（chóu） 2．下列各组句子中词语的解释，有误的一项是（）。 A．①归去来兮（来，助词，无义） ②复驾言兮焉求（言，助词，无义） B．①载欣载奔（载，义同“载歌载舞”的“载”） ②引壶觞以自酌（觞，酒杯） C．①或植杖而耘耔（耔，培苗） ②景翳翳以将入（景，风景，景物） D．①策扶老以流憩（扶老，手杖；流憩，游息） ②审容膝之易安（审，觉察，自知） 3．下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（）。 A．陶渊明的创作开创了山水诗一体，为我国古典诗歌开创了一个新的境界。 B．陶渊明的散文以《桃花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞并序》最有名。

C．辞，是介乎诗和散文之间的一种文体，因为起源于战国时的楚国，也叫楚辞。到了汉代，人们一般将辞、赋并称。这种文体，富于抒情和浪漫气息，很像诗，但是压韵和句式比较自由。 D．毛泽东有诗云“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”，这里的“陶令”就是陶渊明，因为他做过八十余天的彭泽县令，故以“陶令”相称。 舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 4．下列句中加点词的解释有误的一项是（）。 A．恨晨光之熹微恨：遗憾。B．三径就荒就：近于。 5．下列句中加点词的意义和用法与其他三项不同的一项是（）。 A．勾践既许之，乃致其众而誓之B．母辞以疾，乃止 C．乃瞻衡宇，载欣载奔D．乃入见 6．对句子的解说不正确的一项是（）。 A．“问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔”：大约因为心情急切，诗人的归程画面转换得也快——他刚才还在轻飏的舟上

古诗归去来兮辞并序翻译赏析

古诗归去来兮辞并序翻译赏析 《归去来兮辞并序》出自古文观止。其诗文如下： 【前言】 《归去来兮辞》是晋宋之际文学家陶渊明创作的抒情小赋，也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。这篇文章作于作者辞官之初，叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了作者对官场的认识以及对人生的思索，表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。作品通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境，寄托了他的生活理想。其在文体上属于辞赋，但语言浅显，辞意畅达，匠心独运而又通脱自然，感情真挚，意境深远，有很强的感染力。其结构安排严谨周密。散体序文重在叙述，韵文辞赋则全力抒情，二者各司其职，成“双美”之势。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。” 【原文】 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役，彭泽去家百里，公田之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。仲秋至

冬，在官八十余日。因事顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或桌孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。 【注释】 耕植不足以自给：耕：耕田。植：植桑。以：来。给：供给。 幼稚盈室，瓶无储粟：幼稚：指孩童。盈：满。瓶：同”瓶“：指盛米用的陶制容器、如甏（bèng）、瓮之类。 生生所资，未见其术：生生：犹言维持生计。前一“生”字为动

《归去来兮辞》练习二

《归去来兮辞》同步百分测验 一．基础检测（25分） 1．下列加点词语读音都相同的一项是（） A．轻飏(yáng) 壶觞(shāng) 出岫(yòu) 景翳翳(yì) B．曷不(hé) 耘耔(zǐ) 登东皋(gāo) 棹孤舟(zhào) C．熹微(xī) 流憩(qì) 遐观(xiá) 眄庭柯(gài) D．西畴(chóu) 盘桓(huán) 遑遑(huáng) 载欣载奔(zǎi) 2．下列各组句子中词语解释有错误的一项是（） A．①归去来兮！（来，助词，无义） ②复驾言兮焉求（言，助词，无义） B．①载欣载奔（载，义同“载歌载舞”的“载”） ②引壶觞以自酌（觞，酒杯） C．①或植杖而耘耔（耔，培苗） ②景翳翳以将入（景，风景，景物） D．①策扶老以流憩（扶老，手杖；流憩，游息） ②审容膝之易安（审，觉察，自知） 3．下列对各组句子的比较分析，不正确的一项是（） A．①问征夫以前路②将有事于西畴 ——“以”、“于”都是介宾，与后面的名词构成介宾短语后置。 B．①悟已往之不谏②恨晨光之熹微 ——两个“之”字都结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 C．①云无心以出岫②登东皋以舒啸 ——两个“以”都是连词，表承接关系。 D．①既窈窕以寻壑②亦崎岖而经丘 ——“窈窕”“崎岖”都是形容词用如名词，分别指“幽深的河岸”“崎岖的山路”；前面省略了“循”“沿”等动词。 4．解释下面五句中疑问代词的词义 ①田园将芜胡不归胡： ②奚惆怅而独悲奚： ③复驾言兮焉求焉： ④曷不委心任去留曷： ⑤胡为乎遑欲何之何： 5．下列各句文学常识的表述，不正确的一项是（） A．陶渊明，东晋著名诗人、散文家、辞赋家，一名潜，字元亮，自号靖节先生，因宅旁长有五棵柳树，世人“五柳先生”称之。 B．陶渊明的作品《桃花源记（并序）》描绘了一幅没有剥削的社会图景，反应了古代农民的愿望与要求，是现实主义描写与浪漫主义精神结合的典范之作。 C．辞，是介乎诗歌和散文之间的一种文体。因为起源于战国时的楚国，也叫楚辞、楚辞体。到了汉代，人们一般将辞赋并称。这种文体，富有抒情的浪漫色彩，很像诗，但是压韵和句式比较自由。 D．毛泽东有诗云“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”，这里的“陶令”就是陶渊明，因为他做过八十余天的彭泽县令，故以陶令相称。

归去来兮辞课后练习题附答案

课时练习归去来兮辞并序(第1课时) 时间：40分钟分值：40分 [基础达标] 1．下列各句中，没有通假字的一项是(3分)( ) A．乃瞻衡宇，载欣载奔 B．唯大王与群臣孰计议之 C．曷不委心任去留 D．携幼入室，有酒盈樽 答案D 解析A．“衡”通“横”。B.“孰”通“熟”，仔细。C.“曷”通“何”。 2．下列各组句子中词语解释有误的一项是(3分)( ) 答案C 解析景：日光。 3．下列各组句子中加点词的意义和用法不相同的一项是(3分)( ) 答案D 解析D．均为连词，但前者表并列，后者表转折。A.均为助词，取消句子独立性，不译。B.均为连词，于是。C.均为连词，相当于“而”，表修饰。 4．下列句子中加点词语的古今意义完全一致的一项是(3分)( ) A．悦亲戚之情话 ．．于西畴 ．． B．将有事 C．既窈窕 ．．以寻壑 D．善万物 ．．之得时 答案D 解析A．“情话”，古指知心话，今指男女间谈情说爱的话。B.“有事”，古指耕种之事，今泛指有事情发生。C.“窈窕”，此处意为“深远曲折的样子”，今指女子文静而美好。 5．下列加点词语不属于词类活用的一项是(3分)( ) A．眄庭柯以怡．颜 B．或棹．孤舟 C．怀．良辰以孤往 D．园日．涉以成趣 答案C 解析C．怀：留恋，爱惜。A.怡：使动用法，使……愉快。B.棹：名词作动词，用桨划。D.日：名词作状语，每天。 6．从文言句式的角度分析，不同于其他三项的一项是(3分)( ) A．既自以心为形役 B．为天下笑 C．遂见用于小邑 D．鸟倦飞而知还 答案D 解析A、B、C三项均为被动句，D项为正常语序。 [阅读达标] 阅读下面的文言文，完成7～10题。(19分) 归去来兮，田园将芜胡不归既自以心为形役，奚惆怅而独悲悟已往之不谏．，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。

归去来兮辞(课文原文及课下注释)

归去来兮辞并序1 陶渊明 余家贫，耕植2不足以自给3。幼稚盈室4，瓶无储粟5，生生所资6，未见其术7。亲故多劝余为长吏8，脱然9有怀10，求之靡途11。会有四方之事12，诸侯以惠爱为德13，家叔14以余贫苦，遂见15用于小邑。于时风波未静16，心惮远役17，彭泽18去家百里，公田19之利，足以为酒。故便求之。及少日，眷然有归欤之情20。何则21？质性22自然，非矫厉23所得。饥冻虽切24，违己25交病26。尝从人事27，皆口腹自役28。于是怅然29慷慨，深愧平生之志。犹望一稔30，当敛裳宵逝31。寻32程氏妹33丧于武昌，情在骏奔34，自免去职。仲秋至冬，在官八十余日。因事顺心35，命篇曰《归去来兮》。乙巳36岁十一月也。 1选自逯钦立《陶渊明集》（中华书局1979年版）。来，助词，无义。辞，赋的一种，一般要押韵。陶渊明从29岁开始出仕，向往田园，一直厌恶官场于东晋义熙元年（405）十一月辞去彭泽令。这篇赋就是其回归田园之初激动欣喜之情的自然流露。2耕植：耕田植桑 3自给：供给自己的生活 4幼稚盈室：指孩子多。幼稚，小孩。盈室，满屋 5瓶无储粟：指家无余粮。瓶，盛粮食的器皿。粟，本指谷子，脱壳后称为小米，这里指粮食。 6生生所资：所赖以维持生活的。生生，维持生活。资，凭借。 7术：这是指经营生计的本领 8长吏：指职位较高的官吏。《汉书·百官公卿表》：“秩四百石至二百石,是为长吏。” 9脱然：轻快的样子 10有怀：有所思念 11靡途：没有门路 12四方之事：指他接受建威将军江州刺史刘敬宣的任命出使的事情。会：恰逢 13诸侯以惠爱为德：地方大吏以爱惜人才为美德。 14家叔：作者的叔父陶夔,当时任太常卿（掌管国家祭祀礼乐医药的官） 15见：被 16风波未静：指战乱未停息。 17心惮远役：心里害怕到远方服役。 18彭泽：县名，在近江西湖口东。 19公田：供俸禄的田 20眷然有归欤之情：有辞官回家的想法。眷然，思念的样子。欤，语气词 21何则：什么道理呢？ 22质性：本性。 23矫厉：造作勉强 24切：急迫 25违己：违反自己的意志。 26交病：身心都感动痛苦。 27尝从人事：曾经出仕。从，顺随。人事，指做官 28皆口腹自役：都是为了谋生糊口而役使自己。 29怅然：失意的样子。 30稔(rěn)：庄稼成熟 31敛裳宵逝：收拾衣装，星夜离去 32寻：不久 33程氏妹：嫁到程家的妹妹。 34情在骏奔：去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫。 35因事顺心：因辞官而顺遂心愿。 36乙巳：晋安帝义熙元年（405）。

陶渊明《归去来兮辞》原文及翻译

陶渊明《归去来兮辞》原文及翻译 陶渊明 《归去来兮辞》序 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室〔1〕，瓶无储粟〔2〕，生生所资〔3〕， 未见其术〔4〕。亲故多劝余为长吏〔5〕，脱然有怀〔6〕，求之靡途〔7〕。会 有四方之事〔8〕，诸侯以惠爱为德〔9〕，家叔以余贫苦〔10〕，遂见用于小邑。 于时风波未静〔11〕，心惮远役。彭泽去家百里〔12〕，公田之利，足以为酒， 故便求之。及少日，眷然有归欤之情〔13〕。何则？质性自然〔14〕，非矫厉所 得；饥冻虽切，违己交病〔15〕。尝从人事〔16〕，皆口腹自役〔17〕；于是怅 然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔〔18〕，当敛裳宵逝〔19〕。寻程氏妹丧于武 昌〔20〕，情在骏奔〔21〕，自免去职。仲秋至冬〔22〕，在官八十余日。因事 顺心，命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也〔23〕。 陶渊明《归去来兮辞》正文 归去来兮， 田园将芜胡不归 〔24〕 ！ 既自以心为形役 〔25〕 ， 奚惆怅而独悲？ 悟已往之不谏，知来者之可追〔26〕。实迷途其未远，觉今是而昨非。 舟遥遥以轻飏〔27〕，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇〔28〕，载欣载奔〔29〕。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒〔30〕， 松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜〔31〕。倚南窗 以寄傲〔32〕，审容膝之易安〔33〕。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以 流憩〔34〕，时矫首而遐观〔35〕。云无心以出岫〔36〕，鸟倦飞而知还。景翳 翳以将入〔37〕，抚孤松而盘桓。 归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求〔38〕？悦亲戚之 情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴〔39〕。或命巾车〔40〕， 或棹孤舟。 既窈窕以寻壑 〔41〕 ， 亦崎岖而经丘。 木欣欣以向荣， 泉涓涓而始流。 善万物之得时〔42〕，感吾生之行休〔43〕。 已矣乎〔44〕！寓形宇内复几时〔45〕，曷不委心任去留〔46〕？胡为乎遑 遑欲何之〔47〕？富贵非吾愿，帝乡不可期〔48〕。怀良辰以孤往，或植杖而耘 耔〔49〕。登东皋以舒啸〔50〕，临清流而赋诗。聊乘化以归尽〔51〕，乐夫天 命复奚疑！ 陶渊明《归去来兮辞》译文

《归去来兮辞》同步练习

《归去来兮辞》随堂同步练习 1、下列各组词语中加点字的注音无误的一项是（） A.翳翳（yì）靡途（mí）壶觞(shāng) 矫首(jiǎo) 犹望一稔（niàn） B.轻飏（yáng）遐观(xiá) 熹微（xī） 西畴(chóu) 或棹孤舟（náo） C.流憩（qì）沟壑(hè) 耘耔（zǐ） 涓涓(juān) 眄庭柯（miǎn） D.盈樽（zūn）东皋（gāo）出岫（yòu） 乘化(chéng) 稚子侯门（zhì） 【解析】A项，稔（rěn）；B项，棹（zhào）；D项，岫（xiù）【答案】C 2、下列加点的字词解释全都有误的一项是（） A、生生所资（生产，生活）/ 脱然有怀（轻快的样子）/会有四方之事（恰逢） B、非矫厉所得（勉强去做）/既自以心为形役（奴役）/悟已往之不谏（劝止，挽回） C、知来者之可追(追赶)/ 恨晨光之熹微（天光大亮）/三径就荒（近于） D、审容膝之易安（审查）/时矫首而遐观（矫正）/云无心以出岫（云彩） E、景翳翳以将入（日光）/或命巾车，或棹孤舟（任命、用桨划）/

感吾生之行休（将要） F、曷不委心任去留（委托）/帝乡不可期（期望、期求）/或植杖而耘耔（种植） G、怀良辰以孤往（怀念）/临清流而赋诗（面对）/聊乘化以归尽（姑且） 【解析】见课本注释【答案】D 3、选出下列句中没有活用的一项（） A、或命巾车，或棹孤舟 B、园日涉以成趣 C、善万物之得时 D、鸟倦飞而知还 E、倚南窗以寄傲 F、策扶老以流憩 G、眄庭柯以怡颜H、悦亲戚之情话 【解析】A项“棹”，桨，名作动，划；B项“日”，名作状，每天；C 项“善”，形作动，羡慕；E项“傲”，形容词作名词，傲然的心情；F 项“策”，名作动，拄着；G项“怡”，使动，使……愉快；H项“悦”，形意动，以……为悦。 【答案】D 4、下列句子中加点词语的古今意义完全一致的一项是（） A、悦亲戚之情话 B、将有事于西畴 C、既窈窕以寻壑 D、幼稚盈室 E、实迷途其未远 F、未尝有坚明约束者 【答案】E 5、下列句子的句式特点与其他三项不同的是（）

归去来兮辞教学设计

归去来兮辞教学设计 去来兮辞》又是魏晋文学的重要篇章，其不与世俗同流合污坚决归隐田园的思想引起很多文人学士的共鸣，具有超时代意义。其为守卫自己的精神家园所做的种种努力，在现今仍有不可磨灭的借鉴意义。 一、教学目标 1、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法，弄懂并积累“来、谏、樽、觞、审、容膝、策、矫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义，积累下面的词语和名句－－口腹自役、心为形役、悟已往之不谏，知来者之可追、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 3、背诵全文。 二、教学重点 1、课文的思想内容 2、解读陶潜的隐逸诗人的形象 三、教学难点 “聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的准确理解 四、教学课时 二课时 五、教学设想 （一）、诵读的准备指导 （二）、诵读和领悟互相推动 （三）、总结陶潜的隐士情怀教学幻灯片 六、教学过程： 第一课时 教学要点：了解作者及其作品，初读课文，疏通字词 一、以《花源记》导人课文，分绍陶渊明 在1600多年前，二位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一位才华横溢的诗人，又是一个清醒的理想主义者。贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“大济苍生”的壮志，不过黑暗的现实把他的理想击得粉碎。达则兼善天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。为明心志，他写下了千古名篇——《归去来兮辞》。 资料链接 陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下了很多田园产业。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二