童心·童言·童趣——在教学中走进童心

童心·童言·童趣——在教学中走进童心

著名作家冰心曾经写下这样的诗句：“童年是梦中的真，真中的梦。”是呀，童年是美好的、

灿烂的，虽然我们这些当老师的早已远离了童年，但是我们和正处于金色童年的孩子们一起

共度美丽时光，觉得很幸福。我们要走进孩子的心，促进孩子身心健康地发展，在教学生活中，我们就需要拥有一颗宝贵的童心，聆听童言，共享童趣。

一、童心未泯，收获教学的精彩

童心像小鸟，在想像的天空中自由地飞翔。童心能给你带来许多美丽的故事，让你享受到清

澈透明的快乐。

曾经听说过女作家乔叶的故事：她在上小学的时候，有一堂语文自习课，她没有按老师的要

求做练习册上那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。老师突然来到她身边，抽

走了她的练习册，这令她惶恐不安。可老师并没有对她练习册上大片大片的空白大发雷霆，

而对她的句子“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天”产生了兴趣。老师真诚地夸赞：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后问道：“为什么不说倾听春天的脚步呢？”小女孩反驳道：“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”老师听了大加赞赏。从此，小乔叶

文学的才能喷薄而发，走上了作家之路。感谢老师，感谢老师也跟她一样拥有一颗纯真的童心，理解童心，爱护童心。我们在教学生活中经常发现，学生会有许多奇思妙想，会有许多

跟我们大人不同的想法，也许这就是珍贵的教学资源，也许这就是快乐的源泉，也许这就是

生命的精彩。

二、童言无忌，创造教学的快乐

孩子的语言是丰富多彩的，是充满想像力的,仔细倾听儿童的语言,会收获许多意想不到的快乐；巧妙运用儿童化的语言，也能创造出课堂上出乎意料的快乐。孩子的语言是非常生动的。夏天煮好的绿豆汤，在我们大人的眼里无非就是绿豆加上汤水，可是孩子却说：“绿豆宝宝在洗澡啦！天气太热啦！”有一次三岁的孩子一本正经地问我：“妈妈，天上为什么会下雨？”我

正在脑海里搜索所有相关的自然知识，绞尽脑汁地想该怎样告诉孩子雨是怎样形成的，又怎

样降下来的。孩子看我半天没反应，就兴奋地跟我说：“妈妈，我知道了。老天爷感冒了，打喷嚏又流鼻涕，所以又打雷又下雨。妈妈，你给他喂点小儿库克感冒冲剂就可以了。”小脸里写着无尽的得意。老天爷，我真是自惭形秽，我怎么一点想像力都没有；不过，转念一想：

这得多少“小儿库克”啊？

记得刚开学的时候，我正在讲台上慷慨激昂地发表着新学期的号召，鼓励学生吹起奋进的号角，我总结道：“本学期，我们的目标是——”有一个学生不由自主地回答：“没有蛀牙！”那可真是“于无声处听惊雷”，所有的学生屏息凝视着我。我正想勃然大怒，可转念一想：如果一

开学就给他们一个下马威，那以后还怎么相处啊？以后的教学工作还怎么开展啊？再说学生

又没有犯什么错误。我莞尔一笑，字正腔圆地说道：“对！这也是我们的目标之一！”学生长

嘘了一口气。我还模仿着电视上的广告说：“牙好，胃口就好，吃嘛嘛香！请用蓝天六必治。”学生欢呼着，雀跃着。我想，就是因为一颗童心拉近了我和孩子们的心理距离，就是儿童化

的语言给我们带来了快乐。

刚开始运用关联词写句子的时候，学生老是不知道该怎么运用，愁眉不展。于是我给孩子们

说了一个笑话。“老师要同学们用‘要么……要么……’造句，小明造了个这样的句子：早上，菜

市场里的大婶在吆喝着：卖馒头喽，卖馒头喽！要么，要么？”学生哄堂大笑，在笑声中明白了关联词语的运用，同时也产生了兴趣。

珍视儿童大胆的语言，尊重儿童丰富的语言，感动于儿童精彩的语言，运用儿童奇妙的语言，就能创造出教学中让人惊喜的快乐！

三、童趣盎然，舞动教学的灵性

儿童是天真烂漫、纯洁无邪，活泼可爱的，儿童一般都是有童趣的。随着年龄的增长、阅历

的深厚，人变成熟、稳重了，也有城府、有心计了，童趣也就荡然无存了，所以，童趣也是

儿童最可宝贵的财富。那么我们教学工作者，就要让我们的课堂童趣盎然，让教学充满灵性。

课堂中，不是仅仅有感悟、理解、训练，还要运用丰富多彩的教学形式，促进学生的发展。

要把握儿童的心理特点，采用猜谜语、唱歌、表演、画画等多姿多彩的儿童喜欢的方式，调

动学生的积极性，让课堂充满儿童情趣。学生很爱插话，总是不认真倾听他人的发言，虽然

可以看出他们思维很活跃，但是良好的倾听习惯的养成也是非常重要的。于是就给孩子们讲

了一个故事：在抗日战争期间，有个村子要招收一些游击队员，可是装备有限，于是，就召

集村民开了个动员大会。村长脸红脖子粗地对村民说：“一个人一条枪——”村民们听了，无

比激动，掌声如雷。村长清了清喉咙说：“那是不可能的。”村民叹了口气。村长又提高了声音：“两个人一条枪——”村民听了，还是很兴奋，终于可以摸上枪了，掌声四起。村长顿了

顿说：“那也是不可能的。”村民垂下了头。村长从座位上站了起来，手一挥：“三个人一条枪——”村民们觉得还有希望，还是不约而同地鼓掌。村长扫视了大家，不紧不慢地说：“那是

木头枪！”全场一片寂静。学生听了这个故事，略有所思，从这个故事里明白了认真倾听的重要性。

用一颗童心来点亮寒夜里的明灯；用一颗童心来笑看花开花落；用一颗童心来享受生命的精彩。走进童心,让我们心生期待,让我们拥有更多的感动,让我们的心灵更加鲜活，让我们的教

学异彩纷呈。

童心童趣童话童真——小学语文童话教学策略探析

童心童趣童话童真——小学语文童话 教学策略探析 摘要：童话教学让小学语文课堂变得更有趣味性、活灵活现，使学生更容易 获得好的学习经验。除了童话教学，教师还能给语文课堂增加更多的童心和想象。创设童话般的教学情境，能使学生感受到童话形象的美。同时，借助多媒体教学 手段，在童话教学中加强语言的节奏美，从而提高语文教学的有效性。在此基础上，本文试图探讨小学语文童话的教学策略，希望能为相关人士提供一些参考。 关键词：小学；语文；童话教学；策略 引言 童话教学面向特定受众，通过对文本的搜集、再现、加工、再创作，实现了 虚构与真实的完美结合。童话通过运用夸张和拟人化等表达手段，使得故事情节 更加符合儿童的认知特征，这样才能有效地进行教学。在小学语文童话的教学中，在教师的正确指导下，学生可以通过阅读和学习，对童话内容的精神内涵有更深 层次的理解。小学语文教师要以学生的童心和童趣为基础，营造“童话”的课堂 气氛，让学生在轻松愉快的气氛中进行语言的学习。 一、情境教学，走进童话世界 引领学生进入童话世界，这是教师进行童话教学的一个重要环节，也是让学 生由浅入深，建构阅读感受的唯一途径。童话世界中的奇异想象、荒诞离奇的情 节等等，使得童话故事呈现出一种“境遇”的特征。教师将童话故事的情境性作 为切入点，在课堂上，教师应充分利用各种手段，通过情境，使学生进入到童话 的世界中，切身体会到童话世界的奇妙[1]。 本文以《小蜗牛》为例，利用互动的电子白板，通过多媒体的形式，向学生 展示《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌，并对其进行分析。在视、听两种感觉的综合影响

下，学习者具有较高的专注力。部分同学在听的过程中，运用想象力，想象出具 体的图像。播放完录像和歌曲之后，教师向学生提问：这首歌里都有什么动物？ 这个问题一出，同学们顿时兴奋起来。学生们可以轻易地用“黄鹂鸟”或“小蜗牛”来回答问题。教师首先对学生的回答给予了肯定，然后提出了一个问题： “你们有没有见过生活中的小蜗牛？”这时，同学们根据自己的生活经历，用幼 稚的言语来形容小蜗牛。在表扬了学生之后，教师直接进入了这一节课。小蜗牛 是这则童话故事的主角。你们有没有想过这只小蜗牛长得什么样？这只小蜗牛究 竟是怎么回事？教师的问题引起了同学们的热烈反应。在此过程中，学生们开始 对童话故事感兴趣，并渴望进入童话的世界，与小蜗牛进行互动。 二、形象教学，想象故事内容 在形象思维的作用下，学生常常通过与直觉事物的相互作用来构建自己的认 识[2]。在童话故事中，主人公的形象、故事情节等都非常生动，这些都符合学生 们的思想发展，这对学生们的思维能力有很大的帮助，学生可以积极地展开自己 的想象，用自己的方式来描述主人公的形象，去感受故事的情节，从而对故事的 内容有所了解。因此，在进行童话教学的时候，教师不再以语言解读为主要目的，而是根据童话故事的内容，选择合适的信息技术手段，来展现形象的内容，并驱 动学生进行想象。 以《小蝌蚪找妈妈》为例，在进行第二课时的教学时，教师从学生的角度出发，让学生再读一遍课文，然后用学生自己的话来描述小蝌蚪形态的变化以及它 寻找妈妈的经过。由于学生的阅读水平、语言水平等方面的原因，一些学生对文 章的叙述出现了一些问题。针对这一问题，教师直接使用了交互式的电子白板， 展示小蝌蚪形态改变的图像，让学生在观看图像的同时，用简单的词语表达自己 的想法。这一次，学生会在介绍时，提到了“大头长尾巴－长出了两条后腿－长 出了两条前腿－变成了一只短小的青蛙”，这样的介绍，让学生们在自己的大脑 中形成了一个生动的形象。然后，让学生描述小蝌蚪寻找母亲的情境，并描述它 们在寻找过程中所遇到的其他动物。在学生描述时，教师根据学生的描述，在交 互式的电子白板上呈现出鲤鱼、乌龟等形象，直观地表现出小蝌蚪寻找母亲的过

走进童心,感受童趣 (幼教论文)

走进童心，感受童趣 从进入幼教这个行业的那天开始，幼儿园的老师就告诉我想要和孩子和谐，开心的相处必须要学会建立良好的师幼关系，这样才能走进童心，走进童心世界必须要热爱、尊重孩子，教师准确的把握自己的角色地位进而采取适当的角色行为是培养良好师幼关系的关键。在教学实践中我发现，在孩子的心目中，教师和父母是同样的受欢迎，因此，教师和孩子是零距离的，所以我们在教学和生活过程中，必须要善于向幼儿表达爱，把孩子当成伙伴，用自己的儿童心，儿童情，儿童趣与幼儿相伴相随，走进童心，感受孩子们的童趣，与幼儿能够和谐相处，给他们建立良好的生活学习环境，让他们爱幼儿园，爱老师，爱小朋友。 一、真心倾听是促进师幼关系的前提 孩子在幼儿园阶段语言发展进入敏感期，和孩子们的语言交流中可以看出孩子们每天的变化，在这个时间段，孩子们总是喜欢向人倾诉他们的感受，用稚嫩的语言表达更多的心理愿望，这就要求教师能够做到良好的倾听，真心的听他们的诉说，这样才能促进我们与孩子之间的关系，为良好的师幼关系建立良好的基础。 一天午睡的时候，小朋友基本上每个孩子都睡着了，这时我发现悠悠在床上睁着眼睛好像在想什么事情，有时眉头紧锁有时舒心的微笑，见状，我就悄悄的走到她的床前，看着她的小眼睛问她：“悠悠，为什么不睡觉呢？在想什么事情啊？能不能和老师分享一下呢？”悠悠眨眨小眼睛，然后用小手捂住嘴巴，伏在我的耳边跟我说：“王老师，我跟你说啊，昨天晚上我做梦，梦到我和妈妈出去玩儿了！那个地方特别的神奇！”我说：“是嘛？去哪儿玩儿啦？什么地方那么神奇啊？”悠悠想了想，对我说：“我跟你说啊，昨天妈妈带我去爬山，那个山可高可高了，我们俩爬啊爬啊，结果就累趴下了，然后这时候突然从好远的地方开来了一辆火车，我和妈妈就上火车了，结果一下就到山顶了！我可高兴了！”听完，我说：“是嘛？下回王老师也要去试试！”悠悠听完我说话，笑的特别开心，对我说：“真的么？真的会有火车么？我今天早上跟妈妈说的时候妈妈说根本没有火车，妈妈说我是胡思乱想呢！以后有什么事情我都告诉你！” 从这之后，悠悠有什么事情都会趴在我的耳旁悄悄的告诉我，每次我都认真地倾听，听完和她一起商讨，对每个孩子都是这样，认真地倾听他们的话，理解他们的想法和做法，让孩子们信任我，和孩子们建立起伙伴式的师生关系。 二、细心观察是建立师幼互动的保障

倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声（合集5篇）

倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声（合集5 篇） 第一篇：倾听心声走进童心——教师要学会倾听孩子的心声【摘要】教育活动是教育者、学习者、教学媒介组合与重新组合的有机体。学生、教师作为教育活动有机体之间的沟通与交流具有着重要意义。本文认为教师要学会倾听孩子的心声，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣。【关键词】倾听；孩子；心声 教师一定要用平常心、细心、耐心、信心、会心真诚与学生沟通，与孩子心与心的交流。教师必须学会倾听，不仅要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；做一个哲人，指引理性的思考，将孩子引向至真、至善、至美；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进孩子的心田。 一、倾听——触动孩子的心。 倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。倾听作为沟通过程中最有效的武器，在教师日常工作中发挥着巨大的作用。教师怎样辅助学生、引导学生，走入学生的内心世界、了解学生的真正需求呢？我们必须要学会倾听，去耐心地倾听每一位孩子的心声，用倾听开启他们心灵的窗户，真正走进他们的内心世界。1.“走进”必先“走近”（1）走下讲台 教师站在讲台前上课，往往给学生高高在上的感觉，长此以往，势必造成学生的胆怯心理。相反，如果老师走下讲台，走到学生中，朝他们微微一笑，摸摸孩子的头，抚抚孩子的肩，学生会觉得你非常亲切。这样无论在课堂上还是平时活动中更能充分发挥学生的主体性。走下讲台，消除师生之间的心理距离，淡化师生之间的绝对距离，教师要置身于学生学习和活动的空间当中，穿梭在学生的课桌之间，浸润学生的心怀脑际。（2）平等相待 学生不愿意和老师说心里话，就是因为师生不是处在平等的位置上。我们时常见到的师生谈话是，老师坐着，学生站着；老师问一句，

童心·童言·童趣——在教学中走进童心

童心·童言·童趣——在教学中走进童心 著名作家冰心曾经写下这样的诗句：“童年是梦中的真，真中的梦。”是呀，童年是美好的、 灿烂的，虽然我们这些当老师的早已远离了童年，但是我们和正处于金色童年的孩子们一起 共度美丽时光，觉得很幸福。我们要走进孩子的心，促进孩子身心健康地发展，在教学生活中，我们就需要拥有一颗宝贵的童心，聆听童言，共享童趣。 一、童心未泯，收获教学的精彩 童心像小鸟，在想像的天空中自由地飞翔。童心能给你带来许多美丽的故事，让你享受到清 澈透明的快乐。 曾经听说过女作家乔叶的故事：她在上小学的时候，有一堂语文自习课，她没有按老师的要 求做练习册上那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。老师突然来到她身边，抽 走了她的练习册，这令她惶恐不安。可老师并没有对她练习册上大片大片的空白大发雷霆， 而对她的句子“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天”产生了兴趣。老师真诚地夸赞：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后问道：“为什么不说倾听春天的脚步呢？”小女孩反驳道：“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”老师听了大加赞赏。从此，小乔叶 文学的才能喷薄而发，走上了作家之路。感谢老师，感谢老师也跟她一样拥有一颗纯真的童心，理解童心，爱护童心。我们在教学生活中经常发现，学生会有许多奇思妙想，会有许多 跟我们大人不同的想法，也许这就是珍贵的教学资源，也许这就是快乐的源泉，也许这就是 生命的精彩。 二、童言无忌，创造教学的快乐 孩子的语言是丰富多彩的，是充满想像力的,仔细倾听儿童的语言,会收获许多意想不到的快乐；巧妙运用儿童化的语言，也能创造出课堂上出乎意料的快乐。孩子的语言是非常生动的。夏天煮好的绿豆汤，在我们大人的眼里无非就是绿豆加上汤水，可是孩子却说：“绿豆宝宝在洗澡啦！天气太热啦！”有一次三岁的孩子一本正经地问我：“妈妈，天上为什么会下雨？”我 正在脑海里搜索所有相关的自然知识，绞尽脑汁地想该怎样告诉孩子雨是怎样形成的，又怎 样降下来的。孩子看我半天没反应，就兴奋地跟我说：“妈妈，我知道了。老天爷感冒了，打喷嚏又流鼻涕，所以又打雷又下雨。妈妈，你给他喂点小儿库克感冒冲剂就可以了。”小脸里写着无尽的得意。老天爷，我真是自惭形秽，我怎么一点想像力都没有；不过，转念一想： 这得多少“小儿库克”啊？ 记得刚开学的时候，我正在讲台上慷慨激昂地发表着新学期的号召，鼓励学生吹起奋进的号角，我总结道：“本学期，我们的目标是——”有一个学生不由自主地回答：“没有蛀牙！”那可真是“于无声处听惊雷”，所有的学生屏息凝视着我。我正想勃然大怒，可转念一想：如果一 开学就给他们一个下马威，那以后还怎么相处啊？以后的教学工作还怎么开展啊？再说学生 又没有犯什么错误。我莞尔一笑，字正腔圆地说道：“对！这也是我们的目标之一！”学生长 嘘了一口气。我还模仿着电视上的广告说：“牙好，胃口就好，吃嘛嘛香！请用蓝天六必治。”学生欢呼着，雀跃着。我想，就是因为一颗童心拉近了我和孩子们的心理距离，就是儿童化 的语言给我们带来了快乐。 刚开始运用关联词写句子的时候，学生老是不知道该怎么运用，愁眉不展。于是我给孩子们 说了一个笑话。“老师要同学们用‘要么……要么……’造句，小明造了个这样的句子：早上，菜 市场里的大婶在吆喝着：卖馒头喽，卖馒头喽！要么，要么？”学生哄堂大笑，在笑声中明白了关联词语的运用，同时也产生了兴趣。 珍视儿童大胆的语言，尊重儿童丰富的语言，感动于儿童精彩的语言，运用儿童奇妙的语言，就能创造出教学中让人惊喜的快乐！

走进童心

——记星河班家访记（一）寒假刚刚开始，我和王老师就准备进行家访，一方面为了拉近老师与学生的距离，另一方面也为了更深入的了解学生，更好地开展下学期的工作。而此次与其说是家访，不如说是作客。孩子们的彬彬有礼和家长们的温文尔雅都给我们留下了深刻的印象。去书店买了十五本书作为孩子们的假期礼物，而后我们出发了。 （一）“灿灿”——童心灿烂 敲门而入，首先映入眼帘的是客厅的桌子上密密麻麻的小玩具，玩具虽然很多，但排列地很整齐，丝毫没有杂乱之感。“灿灿，把你搭的老爷车拿出来给老师看看。”灿妈说。这是用很多磁力棒组合而成的一辆老式汽车（从小到大，灿灿最喜爱的就是汽车）。这种玩具我还是第一次看到，他是一根根带有磁力的小棒，这些小棒组成了车的整体框架，而车轮是用一元硬币代替的。整体非常美观。 翻看灿灿幼儿园的成长手记：一张张或淘气，或稚气，或幸福荡漾的照片，我和王老师不时相视而笑。照片从出生一刻，一直延续到上小学。有的被剪成有规则的锯齿形，有的在旁边写着幽默的旁白。一张张，一页页是妈妈精心的布置和点滴的爱，无私的爱呵护着孩子慢慢长大，见证了成长的足迹。看了让人好不感动。 灿妈是一位非常温柔的母亲，说话轻声细语。和我们聊了很多孩子的事。从起初担心他坐不住到现在能顺利过渡，完成一年级上半学期的学业，这其中在家庭教育方面她花的功夫，所遇到的困惑，我们都进行了坦诚地交流。临走时，灿灿送我们到楼下。朝我们摆手时，一双大眼睛弯成月牙状，看得出那从心里流露出来的喜悦。 此次家访让我们受益匪浅。孩子的良好习惯和教养有很多得益于家庭教育。有的父母是用心良苦，有的父母是教育无痕，不管是哪种教育唯有用心、有心，给孩子一方生长乐土，孩子才有一片成长天空。

善用童心,成就师德——走进童心倾听童声师德演讲稿

善用童心，成就师德——走进童心倾听童声师德演讲稿走进童 心倾听童声 各位领导、老师们，女士们、先生们： 大家好！今天我很荣幸能够在这里与大家分享我的一些心得体会。我的演讲题目是：善用童心，成就师德——走进童心倾听童声。 在如今这个信息爆炸的时代，我们生活在一个高速发展的社会环境中。但是，我们不能因为繁忙的工作而忘记了自己的本职工作——教育。教育的本质是培养学生的人格、智能和健康。而这种教育不能简单地由课程、教材、考试等来测量，还需要加入人的本质属性——情感。愿意用心去倾听并接纳每一个学生的心声，才是真正的教育者。 那么，如何倾听学生的心声呢？我认为我们可以从童心入手。童心是我们失去的对于生命的敬畏和对于未知世界的探究欲望。童心是一种简单、单纯、真实的存在，但是我们却常常忽视它。倘若我们能够善用童心，通过童心来倾听学生的心声，去寻找到问题、去帮助学生解决问题，那么，我们就更能够深刻理解学生的内心，从而成就良好的师德。 倾听学生的童声，要真正认同学生的内心世界。孩子是我们的宝贝，他们有自己的想法和感受。他们在成长过程中，会遇到很多的困难和挫折，这时候，我们的角色不应该是个冷漠的旁观者，而是应该

成为他们内心世界的翻译。当学生有任何感受时，我们应该细心地倾听他们的心声，关注他们的情绪变化和需要，以此来找出他们内心世界的种种不满和困扰。我们虚心听取他们的意见和建议，随时准备改变我们的做法，来适应他们的需求。 借助童心去了解孩子的内心世界，就能够更好地丰富他们的生活和教育。比如，在教学过程中，我们可以加入一些小游戏、小趣味，来调动学生的兴趣和动力。在生活中，我们应该以学生的兴趣爱好为出发点，让他们参与到各种形式的活动中，来丰富自己的生活经验和知识储备。只有真正了解学生的内心世界，才能够更好地帮助他们在成长的路上不断前行。 我们要通过倾听童声，来成就良好的师德。一个良好的师德有很多方面的含义，比如：正直、热情、真诚、负责、忠诚等。但是，要想成就一个真正意义上的好老师，必须学会用心去照顾每一名学生，虚心面对每次的挑战和困难。在教育学生的过程中，我们要尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生，以此来成就良好的师德。只有做好所有这些，才能够让我们成为一名更加优秀的教育者。 同学们，在童心和师德两个方面，我们教育者必须要本着孩子们的发展需要去培养和发展。在充分倾听学的童声和呼声，为学生营造一个快乐、健康、平等、尊重的成长环境。同时，我们要深刻认识到，在教育的过程中，首先我们要培养学生的思维能力和创新能力，其次才是知识的传授和技能的培养。因为，思维能力和创新能力是学生能否成功的关键所在。

童真无邪,师者从心——走进童心倾听童声师德演讲稿

童真无邪，师者从心——走进童心倾听童声师德演讲稿走进童 心倾听童声师德演讲稿 尊敬的各位领导、各位教师、亲爱的同学们： 我很荣幸能在个场合和大家分享我的思考和体验。今天我要谈的是“童真无邪，师者从心——走进童心倾听童声师德”。 童真无邪，是指儿童的天真纯真、朴实无华、毫无虚伪和算计的心灵状态。古人曰：“童心未泯，方吉人也。”意思是说，保存一份童心，才能成为一位善良、有正义感的人。同时，保持一份童心，也是教师在职业生涯中不可或缺的一部分，因为这意味着教师没有丧失对学生的好奇心和探究精神，没有失去对课堂和教学的热情和投入。 而“师者从心”，则是指教师必须从内心深处理解和认同“童真无邪”的重要性，并在教育中能够实践和体现出来。 那么，如何才能真正走进童心、倾听童声，让它成为我们教育中的指南针呢？ 我们要重视学生的主体地位，站在学生的角度看问题，为学生着想。学生会感受到你的关心和尊重，并会在你的引导下能够更自信地发言，更勇敢地表达自己的想法和意见，这也是教师职业生涯中必须具备的一项技能。

我们要珍惜学生的每一次发言机会，因为学生的话语并不是简单的表达自己的想法和感受，它背后还可能包含着学生的恐惧、疑虑、焦虑和渴望等情感因素。当这些情感因素得到教师的认真倾听和回应，学生也会逐渐融入到这个学习和成长的大家庭中，形成一种良性互动的氛围。 还有，我们要从生活出发，关注学生的个体差异和多元成长需求。不同的学生有不同的学习方式和思考习惯，有不同的文化背景和生命体验。教师只有了解学生的真实需求和差异化教育，才能真正做到以学生为中心的教育。 我想说的是，师德是教育工作者的生命线。我们必须保持良好的教师职业道德，始终保持职业敬业和品德高尚，为学生的健康成长和未来发展贡献自己的一份力量。 各位领导，各位教师，亲爱的同学们，言简意赅地表达上述几点，是我对童真无邪、师者从心这个主题的思考和体验。虽然这些思考和体验可能不够完美和深刻，但我相信，只要我们共同关注、共同推进，一定能够更好地呵护和关爱我们的下一代，让他们深刻地体验到“童真无邪，师者从心”的温暖和真实。谢谢！

走进童心世界

走进童心世界 在人生的交响乐中，有人把童心比喻成一首牧歌，清纯、温馨、深情；也有人说童心世界之广博的人生，犹如一泓清泉，纯净，透明、晶莹，这两种比喻都充分说明了童心美与纯朴的本质。因此我时时刻刻地感受着孩子们美丽的童心。我悄悄走进他们的童心世界，于是，我听到了他们的心声…… “我想自己来！” 我们口口声声说“尊重孩子”，实际做起来没那么容易。因为一种旧的思想观念影响我们太久太深，我们已习惯于把孩子看成需要我们照顾的弱者，代替父母实现梦想的傀儡，带给一家人欢笑的玩偶……所以我们常常用我们的意志去左右他们，命令他们，强制他们。当孩子挥舞着小手抓饭碗时，是他想要“自己来”，而我们却拨开他的小手，硬是一勺一勺把饭塞到他嘴里；当孩子挣扎着要自己上下楼梯时，我们却怕他摔着而一把抱起他，让他的小脚只是徒劳地在空中蹬几下；当孩子涂涂画画或把一些东西拆得七零八散时，我们夺过孩子手里的东西，并告诫他不要乱动、乱画，会把房间弄脏弄乱的！孩子在尝试自己穿衣系扣，而我们看着孩子笨拙的小手，渐渐失去了耐心，干脆取而代之……其实，我们已经不知不觉剥夺了孩子主动发展的权力，扼杀了孩子独立性发展的萌芽，这何谈尊重呢？当然，对孩子一味纵容、言听计从、百般迁就也不是真正的尊重。真正的“尊重”应把孩子看作一个独立完整的“人”，去了解他的想法，他的感受，他的兴趣，他的需要。请让孩子自己来！！！

“老师，我想自己找一找！” 每学期我园都要组织一次公开课活动，我发现在教学过程中，老师有时怕麻烦，或怕出危险，或怕课堂秩序乱，常常省略一些让幼儿自由探索、试验、操作的环节，而由老师操作，让幼儿观看，然后老师再用语言总结；有的看似让幼儿自己尝试探索，却没给孩子足够的时间，而是急于“引导”，实际告诉了幼儿答案，或用自己的思路束缚了孩子的思想。这样下去，孩子探索的触角会慢慢退化，头脑中的“问号”会越来越少，而更多的是一个个空洞的“句号”，等待别人给他注入结论。我们应该给他们更多的机会，更多的时间，更多的支持，让孩子自己去寻找答案——用他们自己的眼睛，自己的双手，自己的头脑。我们应该相信孩子，他们的眼睛会在发现中更明亮，他们的双手会在操作中更灵巧，他们的头脑会在思考中更聪颖。请让孩子用自己的感官去发现、去寻找。 有一首歌是这样唱的：“童心是小鸟，羽毛很美丽，飞来飞去在四季的怀抱里。”作为教师的我们，如果让孩子们多保留一些童心，进而以此唤醒我们的一些童心，这个世界一定会更美好

走进童心幼师演讲稿三篇

走进童心的幼师演讲稿 我没有环游过世界，也没去过天堂，更不曾体验到外星球的神奇。但是我知道有一个地方比世界更清新圣洁，比天堂更无忧无虑、缤纷多彩，这就是充满神话色彩和童趣，一个让我永远年轻的快乐王国——幼儿园。这有许多小精灵，他们正在用纯真的童心、天真可爱的思想帮我编织一个又一个的梦想，让我充分的体现自己的人生价值。记得当年父母帮我选择幼师时,我还是个不谙世事的小姑娘，对幼儿园的理解还停留在自己上幼儿园时的记忆；幼师四年，虽然知道了学高为师，德高为范，师者,传道授业解惑也。但对于教师这两个字的真正意义并不能完全理解。三年前,当我踏上幼儿园这片熟悉而又陌生，充满新奇与神秘的土地时,刚满二十岁的我对于自己教师的身份还是久久不能适应。我不敢说自己是带着对幼教事业的一片热爱踏上的工作岗位，对孩子象妈妈一样热爱更是无从谈起。当初的我，更多的是把工作当成了游戏，和孩子们一起玩，一起唱，一起跳，一起闹，也会对他们发脾气，也会被他们气的掉眼泪。教师也是凡人,也有喜怒哀乐.当因种种原因而心情索然时，也许会有一丝倦怠，当问题儿童错误一犯再犯时，难免情绪会有些波动。几乎所有的老师都会遇到这样的孩子：偏偏在你强调之后闯红灯，恰恰在关键时刻捅娄子，错误常犯，是非不断。 我也不例外，我们班吴迪是个出了名的小淘气，每天都要制造几起“事件”，每天都少不了给他告状的，我对吴迪越来越头痛。有次角色游戏时，我来到小吃店，厨房的小厨师用橡皮泥有的在做蛋糕、还有的在包饺子，玩的非常开心。忽然，有一个小朋友大声说：“老师，你快看，吴迪把好几种橡皮泥都混揉在一起了。”寻声望去，吴迪果真把红、黄、绿等不同颜色的泥混揉在了一起。我看了他，有几分无奈地蹲下了身问他：“为什么把橡皮泥都混揉在一块？”他撅着嘴一声也不吭，那不屑的态度真让人难以忍受！我努力平平心中的怨气，“你把泥都掺一块儿

幼儿园教育随笔：用心走进童心世界

用心走进童心世界 张店区实验幼儿园周丽娜 有人说，在所有的艺术当中，唯有育人是艺术中的艺术。它虽然不像其它艺术那样扣人心弦、动人魂魄，但它却春风化雨，润物无声。育人先育心，想要真正走进孩子的童心世界，不是件容易的事。美国心理学家罗森塔尔说过：如果教师具有一颗挚爱的心，对幼儿抱有良好的期待，那么被期待的幼儿就会发奋图强，朝气蓬勃地对待学习和生活，焕发积极向上的信心，用心爱孩子，期待就会变成现实。 尊重与平等——叩响童心世界的敲门砖。 每个人都渴望得到别人的尊重，孩子也同样。一个孩子得到大人的尊重，长大后他也就懂得该如何去尊重他人。尊重孩子是爱孩子的表现，也是正确爱孩子的一个重要内容。尊重孩子使我和孩子间的距离拉近了，我是老师更是朋友。 怎样才是真正的尊重孩子呢？让我真正理解这个词的含义是通过圆圆的一双小手。一次到植物园春游，我和几个孩子围坐在草地上分享着甜美的食物和开心的话题，圆圆小朋友来到我身边兴高采烈地给我讲在游戏中的趣事，我一边听一边给天天解纽扣、脱衣服、塞裤子，偶尔笑一笑、点点头表示我在听。忽然一双小手伸过来托住我的脸，使我不得不看她。这时我才看到一双渴求的眼睛，我有些疑惑：“怎么了？圆圆！”“老师，听我说了吗？”我的心为之一动，或者不是简单地需要我在听她讲话时看着她，而是在要求我尊重她。我真切地体会到这一点！于是我认真听她讲完后，搂着她亲了她一下，她才满足的走开了。我这才反思我自己，在我多年的工作中有多少次这样无视过孩子的感情呢，这双

小手使我从中明白了尊重的含义。从此面对孩子们，我都会专注地看着他们，听他们把每件事、每个要求说完。也许手中有许多重要的事要做，但是暂时放下它，用眼睛去面对需要你面对的孩子，用心去聆听需要你倾听的孩子，这更重要。 爱心和耐心——进入童心世界的通行证 我们常用“爱孩子像妈妈”这句话来比喻我们这一职业的特殊性。其实，教师的爱比妈妈的爱更科学、更广博和无私。这种爱更能承受一切、接纳一切。因为母亲对自己的孩子是唯一的爱，而我们老师要爱所有面对的孩子，这是很难的。在我的工作中曾遇到过这样的一个孩子：他的逆反心理特别严重，对老师的要求熟视无睹、我行我素，午餐时，他会乘人不注意将自己不爱吃的菜扔进同桌的饭碗；户外活动时，他会冲到同伴之前突然跪倒在地，让后面的小伙伴一个个摔倒；离园时，他会乘众多的家长蜂拥而至之时，旁若无人地满教室乱跑……每当这时，总会有发火的冲动，但用心的想一想：这个年龄不正是爱犯错误的阶段吗；老师单纯的发火和责备，会不会使他的逆反心理更严重呢？如果是自己的孩子，我希望老师怎么对待他呢？想到这些，我便会心平气和的处理这些事情。同时，抓住他身上的闪光点和进步来赏识他，哪怕着闪光点微如荧光，哪怕这个进步转瞬即逝。正是我的心平气和和我的赏识，让这个孩子慢慢的发生着改变，也慢慢的接纳了我，他开始能够克制自己的行为，然后用期待的目光望着我，等待我的表扬，我知道他内心积极向上的情感已被激发，看到他的进步，我由衷地感到高兴。我想，爱一个聪明、乖巧的孩子容易，爱不被常人爱的孩子却很难，而一旦你做到了，你会有不平常的收获。每天早上，

童心,让教学充满童趣小学语文教学工作心得随笔

童心,让教学充满童趣小学语文教学工作心得随笔 读师范时，老师就告诉我们语文有人文*和工具*两个特点。可由于那会儿并未真正地接触学生，对其中蕴涵的深意还无法好好地领悟。后来新教师培训时，周一贯老先生提到了这样一个例子：一位教师在课堂上组织学生听写词语，其中几位发展水平不一的学生被教师请到讲台前写在黑板上。听写结束，大家对照课文找错误，发现有个孩子把“一户人家”写成了“一尸人家”，把“鸟儿”写成了“乌儿”。此时，老师并没有批评那个孩子，而是笑着对大家说：“今天的听写完成得很好，有的同学写错了能自己发现、自己改正。有的同学虽然写错了，可有趣的是这些写错的字，它还是一个字。你们看这‘一户人家’的‘户’，头上少了个点就不是‘户’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。这个点就像脑袋一样，一个人脑袋掉了还能活吗？不就成了‘死尸’了？（孩子们开心地笑了。）再看这个‘鸟’字少了一点，就不是‘鸟’，而变成了‘乌’，是‘乌黑’的‘乌’。这一点就像是鸟的眼睛，鸟儿眼睛没了，不是就乌黑一片，什么也看不到了？（孩子们笑得更欢。）小朋友，你们看我们的汉字多么有趣啊！”那时，才真正体会到语文知识是可爱的，学习语文也应该是儿童化的。尤其作为一名低段的语文老师，面对着一篇篇有趣的课文，更应该注重把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，让孩子把语文学习当成一种享受。学习童话故事时，可以遵循孩子活泼好动，乐于自我表现的特点，创设一个情境，让孩子们带上头饰，通过生动的对话和精*的表演，更真切地体会到作品语言文字所表达的情感。学习诗歌时，可以借助儿童最感兴趣的美术和音乐，让他们在听听唱唱、读读画画中，发展思维，更轻松地学习。 除此之外，教师还得注意带着童心走进孩子的世界。在教学中，我们面对的是活生生的人，不是一台台被动接受知识的机器。既然是有思想，会活动的人，学生不可能一*切，一个标准。所以我们还要善于关注不同层面的学生。尤其是那些后进生，教师要站在他的立场思考问题，并寻找一切可能的机会，帮助、关心这些孩子。无论课上、

教育随笔：走进童心世界

教育随笔：走进童心世界 教育随笔：走进童心世界 教育随笔：走进童心世界1 吃完午饭后，我正带着孩子们在花园的树荫下散步，忽然，听到杨博程惊喜地喊叫：“老师，你看有一只天牛。” 循着杨博城指的方向望去，看到柳树下有一只可爱的天牛正在爬行，随即，孩子们兴奋的欢呼起来。“嘘。”我做了一个动作示意孩子们安静下来，然后，我踮起脚尖，小心翼翼地走过去捉住了这只天牛。大家高兴极了，小眼睛瞪得圆圆的、亮亮的，争先恐后地围拢来，七嘴八舌：“小天牛，你喜欢什么？”“小天牛，你热不热？”“小天牛，你饿不饿？你喜欢吃什么？”“小天牛，你的爸爸妈妈在什么地方，为什么离开他们？”大家你一言我一语地关心着天牛。有的小朋友跪在地上对着小天牛仔细的观察，寻找着天牛身上的秘密，那求知的神态，就像是小小生物研究学家，令人佩服；有的小朋友则跑去为天牛找吃的，端喝的。大家对天牛发生了极大的兴趣。 为了满足小朋友的好奇心和求知欲，我就给他们讲述了天牛的`有关知识，并告诉他们，这只天牛可以作为我们班的“宝贝”收养在饲养角，由大家去轮流照顾它，并去了解天牛最喜欢吃什么？怎么吃？天牛怎么爬行等许多秘密。小朋友们听了我的话后，高

兴的挥舞着手臂喊叫着“吆。” 由此可见，幼儿对周围事物充满了好奇，有许多的秘密有待他们去发现，作为教师应该走进孩子们的童心世界，去了解他们的兴趣，满足他们的需要，并利用一切可以利用的条件来激发他们的兴趣，鼓励他们去观察、发现，使幼儿在主动地探索中开阔眼界，丰富知识，满足求知欲。 教育随笔：走进童心世界2 儿童是一个独立的个体，他们有独立的人格和自我意识，他们有被爱、被肯定、被尊重的心理需求。多给孩子一些爱抚，体现的是老师对孩子的一种爱的情感，让孩子感受到与老师亲近的温暖。 西西是个漂亮的小女孩，性格内向，不爱说话。点名时，声音很小，集体活动时候总是缩在小朋友的后面，也很少主动和老师交流。刚入园时，经常尿裤子，有时午睡时，还尿床。通过和家长的联系，家长告诉我们：“西西说不敢跟老师说话，还说厕所里有难闻的气味等等。”家长还希望老师及时提醒孩子入厕。 小班孩子自控力差，往往有尿意时还去厕所有时也来不及，要是老等着老师的提醒，也不是办法。根据家长提供的消息，要想让西西主动和老师讲，必须多给西西一些爱抚，让西西喜欢我，和我成为朋友。我坚持每天入园时抱一抱她，在西西入园时亲一亲她，在日常活动时，拉拉她的小手，和西西讲讲悄悄话。渐渐地，西西变得大方了，有事情也愿意和我讲了，尿裤子的现象也

童心、童真、童趣.doc

童心、童真、童趣 《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“让学生在生活实践中学会写作。” “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”①这句话不仅内涵丰富，而且适合时代和自我发展的需要，为作文教学改革提供了重要的理论依据。 现实中，学生作文普遍存在着千人一面、人云亦云之弊端：题材陈旧、结构呆滞、语言贫乏、抒情生硬等，状况令人担忧。记叙文是我们日常生活中接触最多的一种文体，它是学习写作其它文体的基础，写好记叙文对于学生来说，意义深远。 1、童真是根本 真实，即写自己真实的想法和看法，不要胡编、乱造。真话、实话不仅要求学生心里怎样想，就怎样说、怎样写，还要求有客观的标准，即准确性。求真既是作文的准则，也是做人的准则。 学生作文现状却与之背道而驰。《令人高兴的一件事》五十多位同学写亲身经历的寥寥无几，抄袭、编造现象屡见不鲜。针对此现状，本人一方面予以抑制，另一方面极力赞赏写真实之事的小作者。在这篇文章中，有位同学这样写道： 在学校综合教学大楼后面，有一条小水沟，由于多年无人清理，那

里杂草丛生，是螃蟹繁殖、生长的好场所。也不知是谁发现了，开 学没几周，每到星期天，我们几个班友便结伴到这里来捉螃蟹,,在作文教学时，为了使学生写作遵循真实原则，本人极力创造有利条件，使他们先有感性认识，做到胸有成“竹”，然后才让同学们动手去写。如教同学们写《我喜欢的一部电视剧》。我首先要学生根据要求回家选择一部精彩电视剧，在看中知晓剧中情节、内容。通过几天的正面接触，然后再召开一个座谈会，小组分组讨论，各组分别推荐一个代表上台述说，让学生作文做到看、说、写的统一。通过训练，本次作文同学们都能将情节描绘得如临其境，将作文写得明明白白。 2、“童趣”是活力 题材是作文中所写的生活事件或生活现象，如果别人已用过多次的材料，别人一看就知其庐山真面目如果学生仍套用，即使感情很真挚，也很难引起读者的共鸣。其中有一位学生作文是这样切生体验的：正月十五是中国的传统节日一一元宵节，也是我最喜爱的节日之一。这一天，人们要吃元宵、闹花灯、放烟花等。元宵是元宵节不可少的食品，于是元宵早早上市了，可是卖的元宵哪有自己包得更具特色，更健康？我与妈妈决定披挂上阵。我们先将糯米粉用开水调和成皮，注意水不可以太多，多了会过稀；也不能过少，少了没粘性。然后取一块皮在手掌中搓成圆形，再用手指在上面按一个窝，把馅放在里面包”好。放馅时一定不可以太贪心，否则会把皮的肚子”给撑破的。看着自己亲手做的元宵，觉得特别兴奋，心里特别开心。我一一

童心·童趣·同乐

童心·童趣·同乐 《登上企鹅岛》这篇课文记叙了”我”跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，介绍了企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。小作者语言流畅、生动、充满童趣。教学中，我以”童心体验、童趣引导、学玩同乐”的教学策略、积极探索，饶有兴致的与学生--同参与学习，一同《登上企鹅岛》。一、童心体验、拓展学习时空教学中，我注重为学生提供广阔的学习时空，充分利用多媒体计算机进行辅助教学，创设时空无限延伸的学习环境。课前导入时，屏幕上出现一只活泼可爱并能动画的卡通小企鹅、它作了这样的开场白”三年级六班的小同学们，大家好！我是企鹅岛上的呱呱，欢迎大家登上企鹅岛”学生立即被企鹅呱呱热情、生动的开场白吸引，带着新鲜与好奇很快走进课文、走进企鹅呱呱为他们所展示的那片白雪冰封的晶莹世界。这样也自然延伸了这堂课的学习环境。作为教师的我则把握时机以导游的身份继续引导学生，模仿导游的语言、姿态说到：”欢迎搭乘延瑞旅游直通车，企鹅岛上交朋友。”我与学生们的距离没有了，我是活泼爱玩的导游姐了，而学生们则是兴致勃勃的小游客。拥有童心才能激发儿童的天性、去发展儿童的天性。才能在教学中产生创新。教师的思维应具有创造性，因为只有这样才能影响并带动学生思维的发展，特别是相对的一群颇爱幻想的孩子。于是，在课堂上要为他们提供积极思维的广阔空间，培养他们的创造能力。课文的第四自然段作者详细介绍了三种企鹅，为了让学生能够准确了解三种企鹅的外貌、特征，我为学生准备了头饰，学生们带着头饰，按照课文的描述，又另加了稚气的童语表演的惟妙惟肖，大家喜欢上企鹅岛的三种企鹅，同时，也锻炼了自己的语言表达能力。二、童趣引导、激发学习热情孔子早就讲过：”知之者小如好之者，好之者小于乐之者”。那么就让作教师的我拥有一颗童心与那些充满好奇心的孩子一起去探索那个奇特的世界。让我们一起带着兴趣登上企鹅岛。白雪冰封的世界、憨态可掬的企鹅，那里发生的一切深深的吸引了我和孩子们。课下，我走进图书室专找有关南极的资料，学生利用电脑查找到上资料，我给他们阅读人文学家眼中和笔下的南极，他们则搬来书架上科学家厚厚的专著。在课堂设计时，我用”趣”和”思”绕合起来的方式继续引导学生，在课文结束时，企鹅岛的那只可爱的小呱呱给大家写来一封信，一边赞美南极的天蓝、地白、环境优美，一边又在询问北京的情况，学生立即发言北京正在治理环境，20XX年这里还要举办奥运会，长大后要把家乡建设得更美，并欢迎企鹅来做客学生

幼教———让童心绽放光芒

幼教————让童心绽放光芒 幼儿的童心世界是最美好的。每天接女儿回家时我都会问她：“今天在幼儿园快乐吗？”听到女儿开心地回答“我很快乐，很开心”时，我的心里也洋溢着快乐。的确，童心世界是一首歌，虽然谱写的音符简单又简单，却清纯、温馨而深情。同时，童心又是娇嫩的、易碎的，稍不留神，就会从过分的要求中逃走，从粗暴的呵斥中消失。孩子们细腻、透明、五彩的童心，是需要成人精心呵护的。作为幼儿教师的我，如能真正走进幼儿的童心世界，那真是一种幸福、一种骄傲、一种成功。 一、“蹲下来” 一次教学活动结束后，小朋友都去小便了。希希挤到我身边，拉拉我的衣服：“老师，我想跟你说一句话。”“好啊，你说吧。”“老师，你蹲下来我才跟你讲。”一句话让我醍醐灌顶，是啊，我要蹲下来啊！ 在平时的教学工作中很容易忽略的小细节往往将教师和孩子们之间的距离拉远了。当孩子有一句悄悄话想对你说，而你能蹲下来，拉近与孩子的距离，那么孩子将会多么开心！如果孩子为争抢一件玩具而不开心的时候，教师能够平息自己内心的不耐烦，蹲下来和孩子说，拉近与孩子的距离，那么孩子是多么雀跃。当孩子情绪不好的时候，蹲下来与孩子的视线一致，耐心感化幼儿的童心。让不开心的孩子开心快乐起来。从这一刻起，我时刻铭记孩子的渴望，蹲下来与孩子交谈，让孩子们把我当成朋友，我不仅是老师，也是他们的好同伴，让他们与我一起分享快乐与不开心！平等地对待每个孩子，爱护每个孩子，保持与孩子交谈视线的平齐，让我们每次“蹲下来”和孩子们交流吧！ 二、“流鼻血了” 在工作中我时刻对自己说：“我要用细心和耐心去解读幼儿神奇的思想，要用真心和热心去感悟他们丰富的情感。”带着一份爱心、一份责任心，我悄悄走进他们的童心世界，于是，我听到了他们的心声。 一次，我正准备组织集体活动，突然，班上的小朋友大喊起来：“老师，岑岑流鼻血了！”我抬眼望去，只见岑岑的左鼻孔不住地往外冒血，眼看着血淌过嘴唇，流到了衣领上。我急忙抓过一把餐巾纸帮她堵上，又迅速转椅子让她头仰靠在桌上。(范文网https://www.wendangku.net/doc/aa19196384.html,)这时我才发现，周围有许多小朋友手里拿着餐巾纸，好象待命一样，岑岑这组的小组长还跑去拿来了抹布。看到这些我非常感动。 平息了片刻，有小朋友说了句：“岑岑，让你平时喝水少，看，上火流鼻血了吧？”他这样一说，也有许多小朋友开始附和。看到眼前的情况，我不再进行准备好的教学活动，而是引导孩子们讨论“岑岑为什么流鼻血”。孩子们七嘴八舌，各抒己见。有的说：“天气太干

童心 童言 童趣——一年级快乐写话课程纲要

童心童趣童言 ——一年级快乐写话课程纲要 一、课程背景 写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文课程标准》指出，低年级的写话教学重在鼓励学生把心中所想、口中要说的话，用文字写下来。可见，要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，激活思维，鼓励他们“我手写我口”、“我手写我心”。教学生看图认识一个字，会组一个词，会说会写一句话。在能说写一句话或几句话的基础上，做到写话有条理、有依据，前后连贯，准确无误。真正打开学生的生活源泉，让学生有话想写，有话可写，有话会写。这不仅是为中年级写作奠定基础，而且能培养学生观察的能力，发展思维，提高语言表达能力。 二、课程目标 1．对写话有兴趣，留心观察周围的事物，练习用一句话或几句话写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。写通顺、连贯的句子。 3．认识逗号、句号、问号、感叹号，并根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。书写规范、端正、整洁。 三、内容安排

四、实施建议 （一）课程资源的开发 1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，如利用教科书、教学挂图、绘本、多媒体辅助教学等对学生进行写话训练。 2.生活是学生学习的第二课堂，我们应带领学生走出校园，走进广阔的现实生活，参与社会实践，积累生活经验。从而拓宽学习的途径和领域。 3.学校的广播站、橱窗、网站、校报等都是建设校园精神文明的窗口，也是展示写话成果的一个重要平台，配合写话课程教学，形成良好的校园文化氛围。 （二）教学实施 《语文课程标准》明确提出“写话教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”。由此，小学写话教学，应首先激发写话兴趣，引导学生多观察、多积累，做生活的有心人，引导学生多阅读、多实践，让写话成为学生快乐的事。 1.依托教材，言之有法 人教版一年级语文教材大都以图画为主，所选的课文不但语言规范，浅显易懂，而且，富有浓郁的时代气息，蕴含丰富的人文精神和情感因素。为此，我们要充分利用语文课本中的素材，给学生提供说话写话的平台。一是模仿句式。我们应该从学生的学习实际出发，在写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生遣词造句能力。二是赏图配话。一年级的语文教材有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂。教学时利用这一教学资源，教给学生看图的方法，让学生根据自己的观察所得、思考所获，写一句话、一段话，或是想象串编故事。只要我们激发起学生的想象，让想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也有“神”。 2.学会观察，授之以渔 会观察是学会看图写话的首要条件，低年级学生的思维以具体形象思维为主要形式，因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，引导学生从不同角度认真地观察分析图画的方法，理清图画与图画、人物与人物、人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。从而学会观察和表达。

教师-当有一颗童心

教师，当有一颗童心 2017-05-19甘肃教师学苑 童心表现本真的人性，蕴含着自然之真、之善、之美、之律，呈现着认知逻辑，镌刻着生活之美，蕴含着生命活力，总能让人心生敬畏和感动。正确的教育，无不基于对人性的准确理解和把握。苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”教师有了童心，才能理解学生纯真的童心，把握他们的情感世界。在走向成熟的过程中许多教师因失去了童心而变得“一本正经”让师生的真诚沟通成了奢侈。陶行知说：“我们要变做小孩子”因此，教师当常怀童心，不忘童真。“要多站在孩子的角度思考问题，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子”。尽力使自己具备“儿童心灵”：用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好…本期，我们一起谈谈童心，以期诸位教师在教育教学中能更多地站在儿童的立场，理解儿童，给予儿童精神的关怀。 一 “童心”，从两个故事说起 苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。”

作为一名教师，每天面对的是一个个充满童心的孩子，就更应该拥有一颗童心。教师有了童心，才能进入孩子们的心灵世界；才能更好地和他们沟通，真正地理解他们的一举一动；才能更宽容地对待孩子们的淘气、任性、顽皮；才能重视孩子们的每一个要求、重视孩子们的每一时刻的喜怒哀乐。 01 校园雕塑上的红棉衣 一个大雪过后的早晨，一位教师发现学校的雕塑上批了一件红色的棉衣，在雪后的校园是那么刺眼。经过调查，原来是几名一年级学生所为。老师问学生：“你们为什么这样做呀？”孩子们说：“下雪了，雕塑姐姐还穿着裙子，多冷啊。”这是多么善良多么纯真的童心啊！这位教师赞许地点点头，那件红棉衣点缀在银白的世界里，把校园打扮得更美丽了。试想，如果这位教师不分青红皂白，把这件事当作“恶作剧”处理，会给孩子的心灵造成多大的创伤啊！而正是教师的一颗童心，呵护了孩子们那颗稚嫩纯洁的心灵，也在孩子的内心营造了一个童话般的世界。儿童，他们的心智纯真，保存着人类最原始、最宝贵的品质。面对儿童，面对人生最宝贵的童年，教师需要有敬畏感与神圣感，在思想与行为上要更加小心翼翼。行走在学生们中间，教师需要有一颗童心，拥有童心的教师，在陪着学生慢慢读懂这个世界的同时，也会慢慢地读懂了学生这本书。 02 爱心满分