有关古代聪颖机智少年的故事
有关古代聪颖机智少年的故事
1.诸葛恪得驴的故事
诸葛恪字元逊，诸葛亮兄瑾之长子也。恪父瑾面长似驴。一日，孙权大会群臣，使人牵一驴入，以纸题其面曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑。权乃以驴赐恪。
译文：诸葛恪字元逊，他是诸葛亮的兄长，诸葛瑾的大儿子。诸葛恪的父亲诸葛瑾面孔狭长像驴的面孔。一天，孙权聚集大臣们，让人牵一头驴来，用笔在纸上写了诸葛子瑜，贴在驴的脸上。诸葛恪跪下来说：“请求用笔增加两个字。”于是孙权听从给他笔。诸葛恪接下去写了：“的驴。”在场的人都笑了。于是孙权就把这头驴赐给了诸葛恪。
2.司马光砸缸的故事
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸厂里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今"司马光砸缸"的故事。这件偶然的事件使小司马光出了名，东京和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。
3.曹冲称象
有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。
曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？” 嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大顶大的秤来称。”
另一个说：“这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。大家说：“你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。真叫人为难了。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“爸爸，我有个法儿，可以称大象。”
曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”
曹冲把办法说了。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”
出自《世说新语》的小故事
1.急不相弃
华歆和王朗一起乘船避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆很为难。王朗却说：" 幸好船还宽敞，有什么可为难的。" 一会儿贼寇要追上来了，王朗想丢下刚才搭船的人。华歆说：" 刚才我所以犹豫，正是这个原因。既然已经接纳了他来船上托身，哪里能因为情况危急就丢下他呢。" 于是就继续带着他赶路。世人也由此判定华王二人的优劣。
2.王祥事母
王祥侍奉后母朱夫人很谨慎，家中有一棵李树，结的果子很好，后母就让王祥一直看着它。一天突然风雨大作，王祥抱着李树哭泣不已。王祥曾在床上睡觉，后母进来躲在暗处想砍死他，恰好王祥起来撒尿，后母只是砍到被子上，没杀成王祥。
有关咏雪的名句
1.墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
(王安石:《梅花》)
2.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
(高适《别董大》)
3.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
(杜甫《绝句》)
杨氏之子
《杨氏之子》公开课教案1 【学习目标】 １、流利地朗读课文，背诵课文。 ２、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。【教学重点】 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 【课时布置】 １～２课时。 【教学过程】 一、故事导入，感受幽默 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助我们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ （教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。” 同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？ 反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。 二、初读课文，读懂大意 １、导语： 今天，我们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。我们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第１０课──杨氏之子（板书）。 ２、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 ３、指名朗读课文。 ⑴着重强调以下字的读音： 惠、曰、禽、诣。 ⑵引导同学读准停顿： 梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” ４、参考注释，自学课文： 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。 ５、让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出： ⑴梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 ⑵孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 ⑶其父：他的父亲。其，他。 ⑷为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，陈设，摆出。 ⑸以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 ⑹此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。
形容女子聪颖的词语
〖八斗之才〗【解释】才：才华。比喻人极有才华。 〖博学多才〗【释义】学识广博，有多方面的才能。 〖才华横溢〗【解释】才华：表现于外的才能。多指文学艺术方面而言，很有才华。 〖博古通今〗【释义】通：通晓；博：广博，知道得多。对古代的事知道得很多，并且通晓现代的事情。形容知识丰富。 〖才高八斗〗【释义】才：才华。比喻人极有才华。 〖才华盖世〗【释义】盖：复盖，超过。才能很高，远远超过当代的人。 〖满腹经纶〗【释义】经纶：整理丝缕，引伸为人的才学、本领。形容人极有才干和智谋。〖真才实学〗【释义】真正的才能和学识。 〖才气过人〗【解释】才：才能；气：气魄。才能气魄胜过一般的人。 〖天资聪慧〗【意义】上天赐予聪明的资质 〖才高七步〗【解释】形容才思敏捷。 〖才思敏捷〗【词义】以前一般指人能出口成章，主要用在文学方面的。现基本上形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。 〖天资非凡〗【解释】具有超出世人的才智。 〖才占八斗〗【释义】才：文才，才华。形容人学问高，文才好 〖高世之智〗【释义】高世：超过世人；智：智慧，才智。具有超出世人的才智。形容才智非凡。 〖计斗负才〗【释义】比喻才高。 〖学富才高〗【释义】学识渊博，才能高强。 〖聪明绝顶〗【解释】聪明：聪敏有智慧；绝顶：最高处，无人超越。词语意思是有着无人能及的聪明才智。 〖天资聪颖〗【解释】上天赐予聪明的资质，形容一个人天赋极佳，聪明具慧根。 〖足智多谋〗【解释】足：充实，足够；智：聪明、智慧；谋：计谋。富有智能，善于谋划。形容人善于料事和用计。 〖旷世奇才〗【解释】旷世：绝代，空前。当代少见的才能出众的人 〖七窍玲珑〗【解释】形容聪明灵巧。相传心有七窍，故称。 聪明伶俐 点头会意 见经识经 见精识精 精明能干 伶俐乖巧 伶牙俐齿 巧捷万端 千伶百俐 手疾眼快 手急眼快 四清六活 别具慧眼 百伶百俐 辨日炎凉 冰雪聪明 聪明绝世
(2019部编)统编版三年级语文上册24 司马光 教学设计(含教学反思及练习及答案备课素材)
24 司马光 【教学目标】 1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 【教学重点】 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。 【教学难点】 体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 【教学课时】1课时 【教具准备】 多媒体课件
【课堂作业新设计】 1．选择正确的读音，打“√”。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌．（tiě diē）没．（méi mo）水中。众皆．（kǎi jiē）弃去，光持．（chí cí）石击瓮破之，水迸．（bènɡ bìnɡ），儿得活。2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。 （1）群儿戏．于庭。（） （2）一儿登瓮 ．．，足跌没水中。（） （3）众皆弃去，光持石击瓮破之 ．．，水迸，儿得活。（） 参考答案： 1． diē√ mo√ jiē√ chí√ bènɡ√
2．（1）戏：玩耍。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。 （2）登瓮：爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。 （3）破之：水缸破了。之：它，指水缸。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 【板书设计】 司马光 聪颖机智，遇事沉着冷静 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 【课后反思】 成功之处： 在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。 一、以读为主，熟读成诵。 学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。 二、教给方法，学以致用。 为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。 不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
描写聪明机智的词语
描写聪明机智的词语 描写聪明机智的词语 百伶百俐按兵不动按兵不战白璧无瑕笔下生花便宜行事变幻莫测辩才无碍别具慧眼 别具只眼冰雪聪明博大精深博古通今博学多才不羁之才不屈不挠才高八斗才高识远 才华超众才华出众才华盖世才华横溢才貌双绝才识过人才思敏捷才思泉涌才智过人 材高知深材能兼备察察而明察察为明超群绝伦趁风扬帆成绩可观成绩上上成绩甚佳 持之以恒赤胆忠心出口成章出类拔萃触类旁通聪敏好学聪明才智聪明盖世聪明过人 聪明机智聪明绝顶聪明伶俐聪明睿达聪明睿哲聪明睿智聪明一世聪明正直聪明智慧 聪明智能存乎其人大笔如椽大公无私大巧若拙大义灭亲大智大勇大智如愚大智若愚 待机而动待机而起单刀赴会殚精极虑殚谋戮力殚智竭力倒三颠四德高望重抵死谩生 砥柱中流调虎离山动作灵敏洞察一切独具慧眼独具只眼对答如流多谋善断多谋善虑 耳聪目明耳听八方发短心长风流才子福慧双修盖世之才感觉灵敏高风亮节高明远识 高人一筹高人一招高世骇俗告往知来根孤伎薄古圣先贤光明磊落归纳推理鬼机灵儿 过目不忘过目成诵汗牛充栋鹤立鸡群化险为夷灰身泯智回肠荡气慧心巧思豁然贯通 机变如神机智过人机智灵活机智灵巧极智穷思急中生智集思广议集思广益计穷智短 济世之才间接推理见多识广见风转舵见机而作见机行事见解通达见素抱朴见微知著 见义勇为交口称誉教一识百竭智尽力竭智尽忠竭忠尽智金蝉脱壳金相玉质矜愚饰智 矜智负能锦囊妙计锦心绣口尽如人意尽善尽美尽态极妍经纶满腹惊才绝艳精明干练 精明强干精神满腹举无遗策举一反三绝顶聪明绝圣弃智口碑载道口若悬河姱容修态 脍炙人口宽容大度旷世奇才旷世逸才兰心惠质老奸巨猾乐善好施力屈计穷力挽狂澜 利令志惛利令智昏量体裁衣寥寥无几寥若晨星料事如神临机处置临危不惧灵机一动
《世说新语》_模板
《世说新语》_模板 学习目标： 1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语。 课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。课文感知 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 教学设计 课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。 课文导人 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 学生简介作者及作品，教师补充。 [参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 诵读课文 教师教读(教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 学生自主合作探究 教师导学
INTP(内倾、直觉、思维和知觉)——聪颖机智解决问题的人
INTP（内倾、直觉、思维和知觉）——聪颖机智解决问题的人 个性特征描述： intp型的人是解决理性问题者。他们很有才智和条理性，以及创造才华的突出表现。 intp型的人外表平静、缄默、超然；但内心却专心致志于分析问题。他们苛求、精细、惯于怀疑。他们努力寻找和利用原则以理解许多想法。他们喜欢有条理和目的的交谈，而且可能会仅仅为了高兴。争论一些无益而琐细的问题，只有有条理的推理才会使他们信服。 通常intp型的人是足智多谋、有独立见解的思考者。他们重视才智，对于个人能力有强烈的欲望，有能力也很感兴趣向他人挑战。intp型的人最主要的兴趣在于理解除了能够准确知道、接受和明显的事物之外的可能性。他们乐于为了改进事物的目前状况或解决难题而发展模式。他们的思考方式极端复杂，而且他们能更好地组织概念和想法而不是人。偶尔，他们的想法非常复杂，以致于很难向别人表达和被他人理解。 intp型的人十分独立，喜欢冒险和富有想象力的活动。他们灵活易变、思维开阔，更感兴趣的是发现有创见而且合理的解决方法，而不是仅仅看到成为事实的解决方式。 可能存在的盲点： 因为intp型的人过分依赖他们的条理性分析，所以他们会忽视与别人有关的事物。如果某一方面不符合逻辑，即使对于他们来说很重要，他们也会冒险抛弃。他们承认自己所真正关心的会有助于与真实的情感保持联系。 intp型的人精通于观察——种思想的缺陷，但对于表达自己的评价却沉默寡言。因为他们拒绝在整个计划中存在一点不符合逻辑的地方，所以他们在涉及计划某部分的一个细微错误之时迟滞不前，使整个方案难以完成。当他们把自己高度磨练过的批评性思考运用到周围的人身上时，他们直率的诚实会变为一种无意的伤害。必须告诉他们，而且他们必须学会询问在情感上与别人相关的事务。
语文人教版五年级下册妙言妙语
“妙言妙语”教学设计 教学目标 1．知识与能力： （1）正确流利朗诵三则文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 （2）了解古代聪颖机智少年的故事，感知人物形象，体会古代小孩的妙言妙语。（3）学习古人的智慧，学会巧妙辩驳、机智应答的一些技巧。 2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 3．情感、态度与价值观： （1）感受古代少年的聪颖机智和故事中人物语言的精妙和风趣，激发阅读《世说新语》整本书的欲望。 （2）感知语言魅力，在生活中能抓住对方言语中的矛盾处，巧妙辩驳、机智应答，维护个人和集体的尊严。 教学重点 在理解文言文的基础上，体会古代少年的聪颖机智，感受言语的巧妙，学会抓住对方言语中的矛盾处，巧妙辩驳、机智应答。 教学难点 体会故事中少年巧妙辩驳、机智应答的巧妙。 课前准备 PPT、《世说新语》中四则文言文阅读材料（含课文《杨氏之子》）、每一小组（4人一组）一张学习任务单。 教学课时 一课时 教学过程： 一、回顾旧知，引出新知 由已学课文《杨氏之子》引出《世说新语》及本节课内容。 二、概览三文，初步感知 1.检查学生课前读文情况（容易读错的四个句子），师相机指导 2.一起学习第一则故事。（指导学法） （1）一生读全文 （2）结合注释理解意思。（师说意思，生齐说对应的句子） （3）填表（主要人物、妙语、加标题） 3、选择剩下故事中的一则故事，小组合作学习，汇报。 学习任务 1、小组合作，选择一个故事，正确、流利地朗读这个故事1次。 2、结合注释，理解文言文意思。 3、完成表格。
《徐孺子赏月》 （1）“若令月中无物，当极明邪？”这是一个科学问题，在古时候能不能回答？到今天你能不能回答？你来回答这个科学难题。 （2）徐孺子是怎样回答的呢？ （3）一道深奥的科学难题，他打了个比方（举了个例子），用了一句话就回答了。这就是妙言，这就是妙语。 （4）你能用徐孺子的方法回答“若令月中无物，当极明邪？”吗？ （5）我们一起读读这个故事。男同学是徐孺子，女同学是提问的人。语文代表旁白。 四.归纳总结，拓展运用 1.总结。孩子们，这节课我们一起读了《世说新语》中三个孩子的故事，体会了他们的妙言妙语。在和别人辩驳时，他们中有的以牙还牙，有的以理服人，有的巧打比方。下面，我们再来看一个故事。 2. 孔融十岁的时候，大家都夸他聪明。这时大夫陈韪看了孔融一眼，讽刺说道：“小时很聪明，长大了就未必有出息！”孔融立即反驳道：“ _________________”（让生自由回答，最后出示“想君小时，必当了了”。） 3. 有一天，德国诗人歌德在公园里散步。在一条仅容一人通行的小路上与一个人相遇。 那人说：我从来不给蠢货让路。 歌德：我正好相反。 说完，歌德笑着退到了路边。 五.推荐读《世说新语》 孩子们，这节课的内容有趣吧。在《世说新语》这本书里，还有很多关于小孩子辩驳的故事，他们有的借力打力，将计就计；有的逆向反推，一语多意；有的顺水推舟，一针见血。 大家不妨走进《世说新语》（PPT：该书图片）。和古人对话，同智者交谈，相信你会有更多的收获。 好了，下课！ 板书设计 妙言妙语 以牙还牙 以理服人 举例子（打比方） ……
《世说新语》二则
《世说新语》两则教学设计 学习目标： 1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2、知识与能力：（1）、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 （2）、能借助注释理解课文基本内容，并能分析人物形象，概括其性格特征。 教学重点：诵读课文，积累文言词语。 教学难点：分析人物形象，概括其性格特征 学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。 课时安排：两课时 第一课时 一、导入新课： 自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》，我们已感受到杨氏之子的机智、聪慧。今天，我们再次走进《世说新语》，感受两位少年儿童的聪颖机智。 二、检查学生课前准备情况。 1、准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。 2、查阅有关作者及作品的资料。（教师补充） 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，南朝刘义庆编著。该书主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事。以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 三、初读课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句）。 1、把握重点字词： (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰…… 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿俄而：不久，一会儿。骤：迅速 欣然：高兴的样子 (2) 空中撒盐差可拟：差，大致，差不多。拟，相比。 (3) 未若柳絮因风起未若：比不上 2、把握重点语句： (1)撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中差不多。 (2)未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。 四、再读课文，整体感知。 用自己的话复述课文内容，重点把握人物、时间、地点、事件、结果。 五、三读课文，探究问题。（采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。） 1、本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？ （参考：家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑” “乐”等。） 2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
《世说新语》 教学设计
《世说新语》教学设计 教学目标： １、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实守信，尊重他人的美德。 ２、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 ３、掌握自主、合作、探究的学习方式。 教学重点：诵读课文，积累文言词语。 教学设计： 一、教学导人 大家应该知道司马光的故事吧。其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们。 二、介绍作者及作品。 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 三、诵读课文 教师教读；学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、
表情，注意节奏；教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。 四、复述并疏通文意 要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教师精讲点拨。 五、问题讨论： (1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑） ⑵联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? ⑶“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？（前者较有韵味）同时说说还可以用哪些事物来比喻雪 ⑷ 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩） （5）重点分析两个比喻哪个更好? 有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必
语文人教版五年级下册10《杨氏之子》
10.杨氏之子 学习目标 1.流利地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的 聪颖机智。 教学重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 课前谈话 我们每天都有古诗的背诵诵读活动，咱们就来练上一练，怎么样？ 师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？小结：我们已经积累了这么多，相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！ 教学流程预设： 一、读题，解题，简介文言文。 1．导入揭题，解题。 师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习小学阶段第一篇文言文──杨氏之子（板书）。请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！齐读课题 师：明白题目的意思吗？ 2.师：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓叶人家的女儿，你们称呼我叶氏之子，也可以说是叶氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！学着课题的样子说说自己或同桌吧。 二、初读课文、读通课文 1、检测预习 师：孺子可教也。课文预习了吗？那我们来检测预习？ 师：这是本节课要求会读的生字，会读吗？一起来！(课件出示生字) 2、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等） 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。
请同学们打开课本，自由、认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。难读的句子多读几遍。（课件出示课文）生自由读文 师:谁第一个来试试，男孩子来！师：字音上有问题吗？没有，请坐！谁还想读？男孩子来读，从题目开始！ 3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 师：读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗?谁知道?你来说. 师:“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果。我们在读多音字时，是根据它的意思来练习它的读音的，现在来读两遍。生读 师：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫—— 生：应声答曰 师：对啊，这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。 生齐读 4、师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师来试试，行吗？请听老师读。（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？（生自由练习读） 5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。） （课件出示：）师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。（生对照大屏幕练习朗读） 师：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。” 生练习读此句师：就是这种味道，谁还想读读？来，你来试试 三、精读品味
杨氏之子
《杨氏之子》教学设计（第二课时） 教学要求： 1、知识与技能 （1）能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。 （2）流利地朗读课文，背诵课文。 （1）通过朗读和联系上下文理解句意和文意。 （2）通过搜集生活中的精妙语言，加深体会语言的巧妙艺术。 2、情感态度与价值观 体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的艺术的巧妙。 教学重难点：理解句意，体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。 教学过程设计： 一、想象情景，感情朗读 1、学生感情朗读全文，说说课文讲了一件什么事。（抽生回答） 2、师过渡导入新课：这节课我们继续学习这篇课文，一起来体会 体会杨家这个九岁的儿子究竟聪明在哪里。 3、齐读课题 二、深入理解，体会语言 1、学习重点句 (1).生自由读文，找出表现杨家儿子机智聪慧的语句 (2)课件出示句子——孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽。”
（3）指导朗读。想象当时的情景，说说当时两人会是怎样的神情，说话会用什么样的语气。（孔君平可能傲慢，随意；杨氏之子机智又不失礼貌） (4)试着结合自己的理解和想象，有感情地朗读这两句话，注意读出人物不同的语气。 （5）抽学生表演朗读。 2、质疑讨论： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （2）他的机智表现在哪里？ 3、学生讨论交流 4、汇报学习成果 （1）“应声答曰”说明他反应很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙地从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你家的，那杨梅当然就不是我家的了。 5、教师小结：杨氏之子这样的回答让孔君平无言以对，因为孔君平想在孩子姓是上做文章（“杨”是杨梅的杨），而孩子反应非常灵敏，他也在孔君平姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀。更妙的是他没有生硬地直接回答，而采用了否定的方式，婉转对答，既表现了礼貌又表现了他的机智幽默。 6、有感情的朗读课文，引导背诵课文。 7、延伸交流：汇报学生课前搜集的其它类似的故事。
试卷模板1
学校： 班级：____ _____ 姓名：_____________ 考号：__________________ 密 封 线 内 禁 止 答 题 《咏雪》、《陈太丘与友期》 一、文学常识： 《咏雪》与《陈太丘与友期》都选自《世说新语》，《世说新语》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。 二、内容及中心： 《咏雪》叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事，表现了谢道韫儿时过人的才华。 《陈太丘与友期》叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故事，表现了元方的聪敏、懂礼。告诉人们为人处事一定要忠信、有礼，只有这样才能得到别人的尊重。 三、 通假字： 尊君在不．？ “不”通“否”,放在句末表疑问,相当于“吗”。 四、古今异义： 1、儿女 ： 古,子侄辈； 今,子女。 2、 去： 古,离开； 今,到什么地方去。 3、文义： 古,诗文； 今,文章意思。 五、一词多义 1、顾：①元方入门不顾． ： 顾：回头看。(如相顾一笑，瞻前顾后) ②相顾．惊疑。 顾：看。(如顾野有麦场） ③将军宜枉驾顾． 之。 顾：拜访。(如三顾茅庐） 2、信：①则是无信． 。 信：讲信用。 ②与朋友交而不信．乎。 信：真诚、诚实。 ③必以信． 。 信：实情。 六、敬辞与谦辞 1、尊君：对别人父亲的尊称。 2、家君：对自己父亲的谦称。 七、其它关键词 1、寒雪日内集。 集：聚会 2、白雪纷纷何所似。 似：像 3、俄而．．雪骤。 俄而：不久，一会儿。 骤：急速（暴风骤雨）。 《世说新语》两则·综合能力测试题 一、给加粗字注音。 谢太傅（ ） 雪骤（ ） 柳絮（ ） 无奕（ ） 二、解释下列划线的词语。 1．俄而雪骤： 2．撒盐空中差可拟： 3．未若柳絮因风起： 4．期日中： 5．尊君在不： 三、翻译下列句子。 1．即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也： 2．待君久不至，已去： 四、填空。 《咏雪》、《陈太丘与友期》两篇文章都选自________，它是由________朝人________________组织人编写的。这两篇讲述的都是________________________________的故事，第一篇故事的主人公叫________，第二篇故事的主人公叫________。 五、阅读。 （一） 阅读《陈太丘与友期》，完成下列练习： 1．解释加粗的词。 无信： 无礼： 引： 2．翻译下列句子。 （1）与人期行，相委而去。 （2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 3．元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？ （二） 王冕僧寺夜读 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺而居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多为土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。 1．解释加粗字。 （1）窃入学舍： （2）听已： （3）冕因去： （4）恬若不见： 2．翻译下列句子： （1）王冕者，诸暨人。 （2）暮归，忘其牛，父怒挞之。 （3）儿痴如此，曷不听其所为？ 3．划出本文层次，并写出各层大意。 阅读下文，回答问题。(10分) (一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：'”未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。(《咏雪》) (二)陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。(《陈太丘与友期》) 10.《世说新语》是由____________组织一批文人编写的。(1分) 11.解释下列加点词在文中的意思。(2分) (1)撒盐空中差可拟( ) (2)相委而去( ) 12.《咏雪》结尾交代了谢道韫的身份，有何用意?(2分) ______________________________________ 13.《陈太丘与友期》中的友人因何而怒?其中哪一句表明了友人已认识到自己的错误？(2分) ______________________________________
有关古代聪颖机智少年的故事
有关古代聪颖机智少年的故事 1.诸葛恪得驴的故事 诸葛恪字元逊，诸葛亮兄瑾之长子也。恪父瑾面长似驴。一日，孙权大会群臣，使人牵一驴入，以纸题其面曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑。权乃以驴赐恪。 译文：诸葛恪字元逊，他是诸葛亮的兄长，诸葛瑾的大儿子。诸葛恪的父亲诸葛瑾面孔狭长像驴的面孔。一天，孙权聚集大臣们，让人牵一头驴来，用笔在纸上写了诸葛子瑜，贴在驴的脸上。诸葛恪跪下来说：“请求用笔增加两个字。”于是孙权听从给他笔。诸葛恪接下去写了：“的驴。”在场的人都笑了。于是孙权就把这头驴赐给了诸葛恪。 2.司马光砸缸的故事 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸厂里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今"司马光砸缸"的故事。这件偶然的事件使小司马光出了名，东京和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。 3.曹冲称象 有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。 曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。 曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？” 嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们纷纷议论开了。 一个说：“只有造一杆顶大顶大的秤来称。” 另一个说：“这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。” 他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。大家说：“你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？” 大臣们想了许多办法，一个个都行不通。真叫人为难了。 这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“爸爸，我有个法儿，可以称大象。” 曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。” 曹冲把办法说了。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”
师说新语
《世说新语》教案 课题：《世说新语》两则 教学目标： 1、了解古代聪颖机智的少年儿童的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。 2、了解刘义庆和《世说新语》。 3、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。 教学重点：诵读课文，积累常见的文言词语。 教学难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。 第一课时 一、导入新课 学生齐读课文前言，然后让学生说说古代有哪些聪颖机智的少年儿童的故事，如：司马光砸缸、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。而今天我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢?让我们一起来学习课文。 二、学习《咏雪》 (一)了解相关的文学常识： 1、先请学生介绍。 2、教师补充：刘义庆(403——444)，南宋人，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》全书原8卷，按照类书的形式编排，分为《德行》、《言语》、《政事》、《文学》等三十六门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。 《世说新语》内容主要记述自东汉至东晋文人名士的言行，尤重于晋。所记事情，以反映人物的性格、精神风貌为主，作为史实来看，绝大多数无关紧要。书中表彰了一些孝子、贤妻、良母、廉吏的事迹，也揭露和讽刺了士族中某些人物贪残、酷虐、吝啬、虚伪的行为，体现了一些基本的评价准则。《世说新语》的文字，素称简洁隽永，笔调含蓄委婉。它没有铺叙或过多的描写，更绝少夸张之处。但寥寥几笔，却能表现出相当生动的人物形象。这是因为作者采取遗貌取神的手法，删落枝叶，抓住人物本身最有特征、最富于意味的动作和语言，直接呈现在读者面前。并且，它所记载的人物语言，大多是活的口语，使人如闻其声。 (二)诵读课文 1、学生自由朗读、背诵。 2、全班齐背，再抽查个别学生背诵。 (三)疏通课文大意 要求学生对照课文注解和《词语手册》，自己先把课文口译一遍，然后在班级交流，逐句请学生来翻译。必要时，教师精讲点拨。 (四)合作研讨
《世说新语》教案
《世说新语》教案 ○教学目标 ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 ②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。 ③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 ○教学重难点 教学重点：诵读课文，积累常见的文言词语。 教学难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。 ○课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读 课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。 教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、 复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 ○教学时间：三课时 ○教学过程： 第一课时《咏雪》 一、导入：课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。 导人 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很
多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的 甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是 谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。 二、作者简介 刘义庆(403-444)，南北朝时宋朝彭城（今江苏徐州）人，宋武帝刘裕的弟弟长沙景王道怜的第二子，因义庆叔父临川 王道规无子，故定义庆为嗣子，袭封临川王。刘义庆性简素，爱好文学，在他的门下招集了许多文土，如袁淑、陆展、鲍 照等都是。他著书甚多，《世说新语》最为流行。这本书可 能是他和他手下的文人集体编写的。 本课所选的两个小故事写的都是古代聪颖少年的故事， 现在我们就来一起学习它。 三、通读全文，了解大概内容，解决生字生词。 1、字： 谢太傅（fù）柳絮（xù）雪骤（zhòu）无奕女（yì） 2、多音字： 似①sì差①chā ②shì②chà ③cī ④chāi 3、形似字： 傅奕
简单有气势的口号：机智聪颖,团结一心!
简单有气势的口号：机智聪颖，团结一心！ 【篇一】 因为有缘我们相聚，成功靠大家努力 追求客户满意，是你我的责任 抱怨事件速处理，客户满意又欢喜 不绷紧质量的弦，弹不了市场的调 抓紧每一道工序，做好每一件产品 收发作业要做好，仓储管理不可少 不吃饭不睡觉，打起精神赚钞票 放我的真心在您的手心 素养：养成良好习惯，提升整体素质 产品质量无缺陷，顾客服务无抱怨 xx是我家，振兴靠大家 品质管理标准化，iso成功靠大家 品质你我都做好，顾客留住不会跑 您的自觉贡献，才有公司的辉煌 我们的宣言：不做不良品 想要产品零缺点，做好检验不可免 相信自己，相信伙伴 自检互检，确保产品零缺点
沟通——让工作更畅通 发现问题马上报，即时处理要做好 没有品质，便没有企业的明天 有一分耕耘，就有一分收获 仓储原则要遵守，先进先出是关键 市场是企业的方向，质量是企业的生命【篇二】 言必行，行必果 借脑用脑没烦恼，借力使力不费力 环境卫生，从我做起 严格遵守厂纪厂规，存储使用要分明因为有我，所以会更好 一人疏忽百人忙，做好检验更顺畅 你思考，我思考，品质提升难不倒 制造须靠低成本，竞争依赖高品质 成功决不容易，还要加倍努力 检验检测坚持做，一点问题不放过 产品的品牌就是品质的象征 化学物品很危险，存储使用要小心 明确工作标准，品质一定会更稳 上下沟通达共识，左右协调求进步
多见一个客户就多一个机会 你提议，我提议，展开会议有成效首件检验不可免，制程稳定无错误原始记录要可靠，检测分析才有效【篇三】 赚钱靠大家，幸福你我他 品质是做出来的，不是检验出来的仪器设备勤保养，生产自然更顺畅不要小看自己，人有无限可能 态度决定一切，细节决定成败 检验测试坚持做，一点问题不放过眼到手到心到，检测环节不可少进料出料要记清，数帐管理要分明检测标准能遵守，质量效率不用愁今天工作不努力，明天努力找工作失败铺垫出来成功之路 产品严格检验，质量自然更好 强化竞争意识，营造团队精神 团结一心，其利断金 来料检验按标准，产品质量有保证因为自信，所以成功