第一节力

第七章力

本章介绍了力学的基础知识，如力的概念、力的作用效果、力的三要素、力在认识弹力的基础.的示意图，然后进一步研究力学中最常见的力：重力和弹力会用弹簧测理解弹簧测力计的工作原理，上，引导学生知道弹力是怎样形成的，在认识重力的基础上，引导学生知道重力的由来和它的大小.力计测重力的大小本章知识是初中物理力学基础的一章，是学习后续知识压强、.跟什么因素有关.

浮力、功、机械效率等的基础节：本章共分3，本节遵循从生活走向物理的理念，从大量的生活实例中认节“力”第11.最后达到会分析物体的受力情况并且能用力从效果中感知力，识力的作用效果，.

的示意图表示出力的目的，介绍了弹力是怎样产生的，弹簧测力计的工作原理和使2节“弹力”2.第本节中的实验“探究弹簧测力计的使用”并没有从定义概念出发先讲概用方法.念性、原理性的知识，而是让学生边思考边操作，自己摸索，学会弹簧测力计的通过这个实验探究不仅要求学生达到知识技能性的要求，而且要培养学生使用..

的科学探究精神，介绍了重力的概念、重力产生的原因，引导学生通过实节“重力”3.第3并进一步帮助学生理解重力的大小与质量的关系，验探究得出影响重力的因素，在关于“探究重力的大小跟什么因素有关”的.强化理解重力方向及重心的概念而且要通规律性的知识，实验教学中，不仅要使学生通过探究活动得到结论性、其中重点要学习设计实验的表格、学习过探究活动掌握初步的科学探究的方法.学习怎样提出科学的用图象处理实验数据的方法，学习控制变量法，收集数据、.

猜想，学习归纳法，学习评估自己与别人实验的成功与失误

【教学目标】在知识与技能方面：让学生知道力的概念、认识力的作用效果、知道力的1.能正确使用单位和三要素及能用力的示意图表示力；知道弹力及其产生的条件；重心以及重力大小和质方向、知道重力产生的原因、弹簧测力计测量力的大小；.

量的关系在过程与方法方面：通过探究活动和生活经验感受力的作用效果，了解物2.掌握经历探究弹簧测力计的使用，体间力的作用是相互的并能解释其相关现象； 1

弹簧测力计的原理和使用方法；探究重力的大小与质量的关系，学习分析实验现象、寻找数据间的规律、归纳出实验结论的一般方法.

3.在情感态度与价值观方面：让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度；认识科学技术对人类社会的发展作用，领

会科学技术是第一生产力.

【教学重点】力的概念和作用效果，力的示意图，弹力、重力的概念和产生的原因.

【教学难点】力的示意图，正确使用弹簧测力计测量力的大小，实验探究重力的影响因素.

【课时建议】

本章共有3节，建议4课时：

第1节力1课时

第2节弹力1课时

第3节重力1课时

本章复习和总结1课时

第1节力

【教学目标】

一、知识与技能

1．知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果.

2．知道力的三要素，能用力的示意图表示力.

3．知道物体间力的作用是相互的.

二、过程与方法

1.通过常见事例和实验认识力所产生的作用效果.

2.从经历的许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念.

3.学生通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的.

三、情感、态度与价值观

1.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.

2.在归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力.

【教学重点】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力.【教学难点】力是一个物体对另一个物体的作用.

2

【教具准备】磁铁、小钢球、两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、多媒体设备. 【教学课时】1课时

【新课引入】教师播放天宫一号发射升空的视频，并提出问题：“天宫一号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？(学生交流、讨论，大胆

说出自己的想法！)

师同学们，在我们的日常生活生产中常常提到“力”这个字.比如张三推了李四一下，就有了推力；老师经常提醒同学们上课要集中注意力；抗震救灾过程中需要提高军队的战斗力等等.这些“力”的含义有什么不同呢？

学生思考并回答.

师力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的“力”的含义与生活中所说的“力”有很大的区别.那么，又有谁知道力究竟是什么样子呢？是方的？圆的?还是扁的？下面就让我们一起带着疑问开始今天的学习吧！相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了.

【进行新课】

力和力的作用效果

1.认识力

教师用多媒体课件展示下面的现象，引导学生思考力的概念：

通过上面的现象，我们知道人推车时，人用了力，车受到了力，这是直师

磁铁对铁钉施加了一接接触的物体之间可以产生力的作用；而磁铁吸引铁钉时，那么什么是力呢？请同学这是间接接触的物体之间产生了力的作用，个吸引力，3

们试着归纳.

学生认真思考并积极发言，教师总结并板书.

板书：(1)力是物体对物体的作用.

(2)发生力的作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体.

师我们知道力是物体对物体的作用，那么如何衡量力的大小呢？

学生思考并回答，教师总结：力用符号F表示，力的单位是牛顿.托起两个鸡蛋的力大约是1N.（教师可以简单地介绍：为了纪念英国物理学家牛顿，物理学中的单位就用牛顿的名字命名.）

板书：力用符号F表示，力的单位是牛顿，符号N.

2.力的作用效果

（1）力可以使物体发生形变

教师演示实验，引导学生观察并思考：

演示实验1：用力拉弹簧，弹簧伸长了；用力压弹簧，弹簧缩短了；用手压皮球，皮球变瘪了.

演示实验2：把吸管插入酸奶饮料瓶中，用较小的力挤压酸奶瓶，会发现饮料在吸管中上升.

学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲.

教师用多媒体投影图片：①跳水运动员站在跳板上；②用力拉弓.（让学生观察跳板、弓的变化.）

学生分析、归纳总结：力可以改变物体的形状.

板书：力的作用效果1：使物体发生形变.

师好，下面请大家结合日常生活中的现象，举例说明力的作用效果.

学生踊跃回答，并分析判断力产生了哪种作用效果.

（2）力能改变物体的运动状态教师演示实验，引导学生注意观察，并说明其原因.

演示实验3：篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；

生：篮球的运动速度发生了改变.

师是什么使其速度发生改变的呢？

教师提示，学生回答：地球对它的作用力（重力）.

演示实验4：运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向.

师是什么使小钢珠的运动方向改变了？

生：磁铁对它的吸引力.

教师用图片进一步说明：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一 4

用头顶足球，足球受到这B个力，足球受到这个力后由静止变为运动；运动员伸手抱住足球，足球受到这个力后由运动变为C个力后改变运动方向；运动员. 静止教师引导学生分析、归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和上面的例子说明：力可以改变物体.方向的改变，都是它的运动状态发生了改变.

的运动状态：改变物体的运动状态.板书：力的作用效果2教师引导学生进一

步明确：用很小的力作用在物体上，物体也会发生形变，.

不过肉眼无法看到主要表示a其中图(用多媒体展示)如图所示表示了力的作用效果，例题1

；图b主要表示力能使物体力能使物体. (a)(b)

形状发生改变答案：运动状态发生改变

力的三要素和力的示意图力的三要素1.哪些因素影响力的作用效果呢？有时不明显，力的作用效果有时明显，师观察刻度尺请大家动手实验：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？. 学生动手实验后回答：用力越大，形变就越大.

教师总结并得出结论：力的作用效果与力的大小有关，大个子男5演示实验：请两个同学（一个大个子男生和一个小个子男生）生在门里离门轴很近处向外推门，小个子男生在门外（远离门轴的拉手处）（如图结果是小个子.向里推门，要求两人尽自己最大的力推，看谁取胜了男生轻松战胜了大个子男生） 5

.

学生分析，得出结论：力的作用效果与所用力的作用点有关：用一个钢球沿不同的方向撞击另一钢球，学生观察钢球运动轨6演示实验.

迹的变化.

学生分析，得出结论：力的作用效果与力的方向有关同学们有体会吗？我们把力的我们经常应用到，这在打台球的过程中，师

.

大小、方向、作用点称为力的三要素.

板书：力的三要素：力的大小、方向、作用点力的作用力的三要素均能影响力的作用效果，当其中一个要素改变，注意：两个完效果就会随之改变，因此表述一个力要把这个力的三个要素都表示出来..

全相同的力必须是这两个力的三要素完全相同仔细观察下图，这说明了什么问

题？用多媒体展示例题2()

正常

解析：图中第一次用力拉弹簧，弹簧伸长了；第二次用力压弹簧，弹簧缩短答案：说明了力的作用效果与力的方向有.了，显然弹簧的形变与力的方向有关.

关2.力的示意图往往要采取力的示意图的在物理学中，为了方便研究物体受力的情况，师

7.1-4.方法把力的三要素表示出来（用多媒体展示教材P4页图）②线教师引导学生注意观察图中表示法的特点：①箭头标明了受力的方向；然后归纳、总结，得出力的示.段表示了力的大小；③红点表示力的作用点.

意图特点板书：物理学中通常将用一条带箭头的线段把力的三要素（力的大小、方 6

向和作用点）表示出来的图形叫做力的示意图.

例题3 (用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图.

解析：作力的示意图，必须把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角等某个位置，也F来.本题中拉力用°角斜向上，作出水平线便于参考画出斜向30可以是中心处.方向与水平地面成10N. 大小标明°角,上30 答案：如图乙所示同要注意：教师在黑板上演示如何作力的示意图，同时提醒学生在作图时，即力大的受力的大小不同，一图中如果表示多个力时，线段的长度也应该不同，.

线段长些，力小的线段短些板书：同一图中，表示多个力时，比例要一致.那么

作用点的位教师引导学生思考：如果一个物体同时受到多个力的作用，置如何表示呢？.

学生讨论、交流教师总结：当一个物体受到多个力作用时，如果力的作用点不在同一位置，这对于研究物把它们看作是在同一个作用点上，则可以通过平行移动力的方向，.

体的运动状态是不会有影响的

力的作用是相互的会感到水桶也同时当我们用手提一桶水时，从生活中的经验我们知道，师

为什么我们对物体施加力的作用的同时，.向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼自己也会有受力的感觉呢？下面进行实验探究：（教师演示实验）同名磁极相互排斥：（同时用多媒体大屏幕演示）实验1

将两个小车在水平让它们的同名磁极相对，把两块蹄形磁铁固定在小车上，，释放磁A.要求学生注意观察以下三种情况下的现象：①按住磁铁桌面上靠拢B；铁A；，释放磁铁②按住磁铁B.

③同时释放两个磁铁7

学生根据观察的现象分析，发现：磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B 也对磁铁A施加排斥力.

实验2 两只弹簧互相拉伸：（同时用多媒体大屏幕演示）

让两个弹簧对拉，有什么现象发生？表明了什么？

生：现象：两个弹簧都拉长了；表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力.

教师引导学生自己操作下列实验：（1）伸出手去，让一个同学打，你感觉到疼吗？打你的同学也感觉到疼吗？（2）用手拍桌子.（问问学生的感受，分析原因.）教师总结：（1）一个物体在对另一个物体施加力的同时，也要受到另一个物体对它施加力的作用，因此物体间力的作用是相互的.

（2）力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力.

板书：（1）物体间力的作用是相互的.

（2）力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体.

【教师结束语】大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们初次接触力学知识，明白了力的概念，知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.力可以产生两种作用效果：一是可以使物体的运动状态改变；二是可以使物体的形状改变.而作用效果与力的大小、方向、作用点有关.为了研究物体受力的情况，可用力的示意图表示.力与我们日常生活、生产密切相关，后面我们将进一步研究力学知识，这部分是考试的重要内容之一，请大家注意观察、思考，加深理解.好，谢谢！

课后作业

完成本课时对应练习.

1．引导学生从大量的日常生活实例入手，深入观察、分析和总结，将抽象的力的概念弄懂、弄透，让学生体会到物理并不难学，有亲近感、成功感.

2．本节实验有演示实验和学生实验，在演示实验中，教师要提醒学生注意观察的同时要认真思考，带着问题去观察，这样效果会更好.学生实验中，教师要大胆放手，让每个学生都参与实验探究，体会力的实质、特点、作用效果及影响力的作用效果的因素.要让学生成为学习知识的主人，培养他们观察物理现象的能力、分析问题的思维能力及透过现象提炼实质的综合概括能力.

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人教版八年级物理下册 第七章第一节力教案

龙峰初级中学20 17 —20 17 学年度 第二学期教学案例（公开课、示范课） 课题：什么是力 授课人：陈泽伟 九年级物理科组 2019 年6 月1 日 什么是力？ 重、难点:力的概念（重点） 力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点） 教具:弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。 教学方法:问题----体验----探究教学法 教学课时:一课时 教学过程和内容 新课引入 先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程） 1、学生紧握拳头。

2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。 3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。 让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因。 先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来 劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的课题。 (多媒体投影)：什么是力 新课教学： 一、力是什么？（多媒体投影） 1、观察、演示：（多媒体投影----出示一组运动图片） ①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。 ②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?（教师组织，学生互问互答）

③学生思考并举出生活中常见的现象。（多媒体投影） ④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影----A、B图片） A》苹果离开树后能下落； B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉； 结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。 ⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。 （有学生对“作用”的疑问，教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。） 2、概括：（多媒体投影） 施力物体与受力物体： 教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）（学生懂得从例子中分辨这两种物体） 3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会

领导能力

最近几天的培训和学习让我很受启发，就像经历了一次思想的洗礼，从内到外有一种“通透”的感觉。下面，我结合自己的学习情况，联系自身监管工作实际，谈谈自己的学习体会，与大家共勉。 一、提高领导能力的现实意义 曾经横扫欧洲的统帅拿破仑有句名言：“一只狮子带领的绵羊队伍，可以打败一支绵羊带领的狮子队伍。”这句话充分说明了领导者的重要性，也直接说明了领导能力的重要性。一个领导能力强的干部能赢得上级的赏识、信任，下属的敬佩、拥护，在工作中一呼百应，能把困难的事办成，把别人办不成的事办成，反之，缺乏能力的领导者既立不起领导威望，也无法赢得更多支持，从而工作平庸，什么大事、难事都办不成。 联系到银监工作，根据省局的年度工作安排，今年是推动银行业深化改革，打牢机构改制基础的关键一年。张家界分局辖内有慈利和桑植两家信用社需进行改制，其中慈利信用联社还属于高风险联社。联系分局人少事多等矛盾现状，可以说分局在推动监管事业发展上面临着较大的压力与挑战。那么如何才能达到既定的监管任务目标呢？我认为关键在人，尤其在领导干部，一名优秀的领导干部对整体工作发挥的力量将是不可估量的。要实现监管工作既定目标，必须

增强领导干部的能力和素质，从而激发调动全体干部群众的积极性，团结拼搏，确保各项监管工作任务目标的圆满完成。所以，当前提高领导干部的能力素质显得尤为迫切。 二、领导干部应具备的素质 毛泽东同志曾说过，政治路线确定之后，干部就是决定性的因素。因此领导素质的高低，直接关系领导力、执行力的提升，关系监管工作任务目标的完成。我认为一名领导干部，必须具备以下几个方面的素质。 首先，要有过硬的政治素质。政治素质主要体现在两个方面。一要坚定。就是有坚定的理想信念，能满腔热情地为监管事业和为人民服务。已故的原银监会非银部主任李建华同志就是坚定理想信念的楷模。二要清醒。就是在大是大非面前，在关键时刻、危难关头，掂得出轻重，分得清是非。这主要体现在六个“不”上：在危险面前挺身而出，不退；在困难面前坚忍不拔，不倒；在成绩面前戒骄戒躁，不飘；在生活面前勤俭节约，不奢；在荣誉面前泰然处之，不争；在胜败面前一如既往，不停。 其次，要有高尚的道德素质。毛泽东说：学问再大，方向不对，等于无用。领导干部只有具备高尚的道德素质，才能增强自身的影响力和感召力，团结带领广大干部群众实现既定目标。我认为，道德素质包括以下几个方面：一要诚实守信。作为领导，只有秉公办事，正义凛然，才会赢得下属

第七章第1节力2

第七章第一节力 第一部分：【学习目标】 1、知道力的概念和力的单位。 2、知道力的三要素，能用示意图表示力。 【温固学】匀速直线运动的特点：运动方向和运动快慢都不变。 预备知识： 物体的运动状态包括运动方向和运动快慢。物体的运动方向和运动快慢只要有其中一项发生变化物体的运动状态就发生了变化。 物体的运动状态不变说明物处于 _____________ 状态或_____________ 状态。 随堂练习： 下列物体的运动状态没有发生改变的是（） A.做匀速圆周运动的小车 B ?在盘山公路上减速运动的小车 C.腾空而起的火箭 D .在平直公路上匀速行驶的汽车 【引入课题】 本章研究的是运动和力的关系，前面我们学习了运动的描述（运动学），为了更好的研究运动和力的关系，今天我们来学习开始学习力。 【学法指导】 物体有没有受到力的作用，有时难于判断，我们一般根据力的作用效果来判断这个力是否存在。 第二部分：【预习导航】 一、力 物理学中力的含义：同学回忆日常生活中的几个产生力的现象回答以下问题（填写） 1. 人拉车：_______ 对________ 施加了______ 力。 2. 压路机压路：________ 对________ 施加了 _____ 力

3. 人提水桶：_______ 对________ 施加了力 第2页共2页

4. ________________ 人推桌子：对 _________ 施加了力 分析归纳： ①力是__________ 对____________ 的作用 ②产生力必须有_________ 个物体。俗话说一个巴掌拍不响说明了： ________________________________ 。 力能不能脱离开物体而存在？答：______________________ ③施加力的物体叫______________ ，受到力的物体叫__________________ 。(学生小组讨论归纳) 随堂练习： 1. 力是物体对物体的 ____________ 。用羽毛球拍击球时，施力物体是__________________ 受力物体是_________ 。 2. 观察磁铁吸引铁钉的过程，磁铁对铁钉有 __________ 力。是否必须相互接触才能产生力？答： _ 要产生力的作用是否必须有两个物体？答： ________________ 二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1) 我们在掰手腕时肌肉有什么感受？_____________________________________ 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？(2) 用图所示的器材做探究实验。 物体受力后什么会发生一些变化，如：弹簧受拉力后会 _______________ ，受到压力后会_____________ 。这说明力作用在物体上可以改变物体的_________________ 。 如图甲，在小球运动的正前方放置一个磁铁，小球运动的速度将___________________ ，如图乙，将磁铁放置在侧面，小球通过的路线是__________ ，运动的方向将________________________ , ________________________ 综合上述 现象可知，物体受力后_______________ 或____________________ 将发生改变，这叫力的作用效果。 随堂练习： 在图所指出的四个力中，使受力物体运动状态发生改变的是( )

第七章 力 第1节 力 (2)

第七章力第1节力 P1 学习目标 1．形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。 2．知道物体间力的作用是相互的。 3．知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。 学习过程 比一比：前后位的同学之间进行扳手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。 一、力是什么 1. 活动一: 体验力 请同学们来互相展示几个力，并仔细体验（也可不借助于器材）。看哪一组设计的又多又好， 【体会】 要想有力的话，需满足什么条件？ 2. 我的体验: 力（force）是 _________________________________。 二、力的作用是怎样的 1. 活动二：感受力的作用 请用手拍桌子，双手互拍，同伴间推手，再结合身边的其它器材来感受力的作用是怎样的？ 2. 我的感受：甲物体对乙物体施力的同时，______物体对______物体也施了力，这说明：力的作用是 ____________的。 讨论思考 在日常生活中你还知道有哪些地方用到了这一知识吗？并请试着加以解释. 三、力的作用效果 讨论思考你是怎样知道拉拉力器的同学是否用了力呢? 1.活动三：展示力作用的效果 请把你认为最好的力作用效果的实例展示给大家。试一试，你能行的！并请仿照着填入下面 2. 我的展示：力可以使物体的 ____________发生改变（简称形变），力也可以使物体的 ___________________发生改变。 知识拓展 物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都叫做____________发生了改变。

小结 1.我学到的知识： 2.我用到的方法： 课后巩固 1.运动员用网球拍击球时(如图)，球和网拍都变了形。这表明两点：一是力可以使物体发生__________，二是力的作用是__________的。此外，网拍击球的结果，使球的运动方向和速度大小都发生了变化，表明力还可使物体的________________发生改变。 2.一本书放在桌面上(如图)，书受到桌面的支持力F，这个力的施力物是__________，受力物是__________；书对桌面也会产生压力F′，这个力的施力物是__________，受力物是 __________。 3.俗话说“一个巴掌拍不响”,这是因为( ) A.一个巴掌的力太小 B.人不会只有一个巴掌 C.物体间力的作用是相互的 D.只有一个物体也可以产生力的作用 4.请判断：“只有相互接触的物体才会发生力的作用”这句话是否正确，并举例说明。 5.请大家回忆“神舟七号”升空的情景，试着说出其中所蕴含的力的知识。 课后反思：

第七章第一节力(20201109174209)

第七章力 第一节力教学设计 一、教学目标 1 ?知识与技能。 ①知道力的概念和力的单位。 ②知道力的三要素和力的示意图，能用示意图表示力。 ③知道力的作用效果。 ④知道物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 2.过程和方法。 ①通过活动和生活经验感受力的作用效果。 ②了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3 ?情感、态度和价值观。 ①在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 ②通过用眼护眼教从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 二、教学重点 力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力。 三、教学难点 力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 四、教学教具 多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面教学过程 一、创设情境，引入课题 让学生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等) 举重运动员灵活运用抓、推、举等动作，用“力”将杠铃举起。 那什么是力呢？ 从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”吧。 弓I入新课：第七章力第1节力 二、进行新课 1、什么是力 (1)什么是力 举重运动员把杠铃高高举起有什么感 觉？ 人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉 中得到的。 播放图片，并对每一张图片进行分析，说明： 物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸 引、排斥等都叫做力的作用 展示图片，引导 在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以：力就是物体对物体的作用。只要有力的作用，就一定存在着施力物体和受力物体不直接接触的物体间也会产生力的作用。

第1节 力练习题

第七章力 第1节力 第1课时力与力的示意图 1.力的产生： (1)在产生力的过程中，施加力的作用的物体叫施力物体，受到力的作用的物体叫受力物体. (2)有力的作用必定存在两个物体(即施力物体和受力物体)，一个物体无法产生力的作用. 2.力的作用效果： (1)力不一定看得见，但我们可以通过力的作用效果来判断物体是否受到力的作用. (2)力可以改变物体的形状和物体的运动状态. ①物体的运动状态不同于物体的状态. ②物体运动速度和方向的改变，物体由静止变为运动，或由运动变为静止，都叫做运动状态的改变. 1.不要以为只有相互接触的物体才能产生力的作用，没有接触的物体间也能产生力的作用，如磁铁对铁钉的吸引力. 2.相互接触的物体间不一定有力的作用. 3.做匀速圆周运动的物体，它的方向在不停地改变，所以运动状态在发生改变. 4.坚硬的物体受到力的作用时，形状改变不明显，不要认为此时力没有产生效果. 【例】一只重6 N的篮球挂在墙壁上处于静止，这时绳子对它的拉力是8 N，请在图上画出篮球受到绳子拉力的示意图. 【分析】先要作绳子对篮球的拉力，再找到力的作用点——绳子与篮球接触的点，沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示拉力的方向，最后在箭头旁边用字母标上力的名称和大小，就画出了这个力的示意图. 【答案】如图所示 【方法归纳】在画力的示意图时一定先要确定出所画力的名称和对象，如本题中重6 N的这个力和篮球对绳子的拉力是不需要画的.当表示力的方向的箭头画好后，一定要在箭头旁边用字母标上这个力的名称，有具体值也要标上，没有值则以线段的长短表示大小. 知识点1 力力的作用效果 1.力是物体对物体的作用.在产生力的过程中，施加力的作用的物体叫物体，承受力的作用的物体叫________物体. 2.力可以改变物体的________和________. 知识点2 力的三要素 3.力的三要素是力的大小、力的_______和力的作用点. 4.在国际单位制中，力的单位是______，简称______，符号为______. 知识点3 力的示意图

新人教版第七章_第一节力练习题

第一节 力 基础知识 初二( )班 学号： 姓名： 。 1．物理学中，力是 的作用。 2．当物体的 和 发生改变或 。发生改变时，就可以判断物体受到力的作用。 3．力的作用效果与力的 、 和 有关，称为力的三要素。 4．用手拍打课桌，手是 物体，课桌是 物体；同时手感到疼痛，说明手受到了 对它施加的力的作用，由此说明力的作用是 的。 5．暴风雨来临前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力使小树发生 了 ，使落叶的 发生了改变。 6.如图所示,用扳手拧螺母时,按通常经验,沿________（“顺时针或逆时针”）方向可使螺母拧紧,沿_______方向可使螺母拧松,这表明力的作用效果与力的________有关;若用同样大的力拧螺母,则把 力作用到_____点更容易将螺母拧紧或拧开,这表明力的作用效果与力的_______有关. 7．物体运动状态变化反映在：①物体由静止 或由运动 ；②物体运动由快 或 由慢 ；③物体运动 改变。 课堂练习 1.力是_______对_______的作用，力不能脱离_______而存在，物体间力的作用是_____的。 2.运动员举起杠铃时,对杠铃有方向 的作用力,以杠铃为研究对象, _______是受力物体，_______是施力物体；以运动员为研究对象，______是受力物体，____是施力物体。 3. 溜旱冰时，用力推墙，人反而被墙推开，这说明 也受到 的作用力。此时若以人为研究对象，人是 物体，墙是 物体，此现象说明 。 4.如图（A ）所示表示：是足球运动员开出角球，队友上来冲顶，球被对方守门员鱼跃接住。三个运动员对球都有力的作用，这些力的作用效果是使足球__________________发生变化。如图（B ）所示，力可以使物体发生______________。 5. 国际单位制中，力的单位是 ，用符号 表示。 6.关于力的概念,下列说法中错误的是 ( ) A 、物体间力的作用是相互的 B 、物体只有直接接触才能发生力的作用 C 、只有一个物体是不会发生力的作用的 D 、受力物体同时也是施力物体 7.下列现象中运动状态没有发生改变的是 （ ） A 、飞机的起飞过程 B 、在圆形轨道上的物体做快慢不变的运动 C 、在水中匀速下沉的石块 D 、汽车在公路上慢慢地停下来 8.用绳系着水桶，手拉绳从井中提起水桶，手受到竖直向下的拉力，施力物体是 （ ） A 、地球 B 、水桶 C 、手 D 、绳 能力提升 1.手提水桶，施力物体是 ，受力物体是 ；手也会感到疼是因为 对 施力的结果。这一现象表明 。 2.穿着溜冰鞋的小孩用力推墙，会感到墙在推地，这表明 ；同时他由静止向后运动，这又表明力可以改变物体的 。当人坐在沙发上时，发现沙发陷了下去，这一现象表明 。 3.用脚踢足球，球飞走了是由于 对 施力的结果；脚感到疼是 对 施力的结果。这一现象说明 。 4.风吹草动，施力物体是 ，受力物体是 。 5.如图所示，（a ）（b ）表示力的作用效果。其中 （a ）主要表示了力可以使物体发生 ； （b ）主要表示了力可以使物体 发生改变。 第4题图

领导力心得

领导力 1、以身作则 我的理解领导力不单是对下属的管理，也是对同级、上级的管理，向下管理就是管理自己下属的团队，让整个团队在和谐共进有效率的开展工作；对同级更多的是跨部门协作能够友好的进行，对上级的管理是能够让老板支持自己的工作。领导力与资深影响力相关，比影响力范围更广，领导力最先需要学习的一项原则是以身作则，也是简历领导力的基础，以身作则就是一个领导者对下级或者同级、上级展现出的一种真诚，能够被他人信任的一种方式。 信誉是领导力的基石，追随者们相信领导的人格，相信领导的能力，相信领导能够带领大家前进，获得精神和物质的满足，以身作则除了要求领导要言行一致，还要求领导的专业技能要强，能够在职业和技能生涯中给予下属指引，给予上级和同级担当顾问的角色，专业上的认可。 领导力第一项行为是明确正确的价值观，是成为值得信任的领导者必须要坚定的信念，是指导领导者管理团队的行为准则。正确的价值观不但是领导者自身的价值观，而是整个管理团队中所有人共同的价值观，只有团队的价值观才能动员大家，让大家力往一处使，心往一处想，能让团队共同为之奋斗，决定着领导者在决策过程中为团队说话考虑，在共同价值观的指引下做到言行一致。 2、共启愿景 领导者要有远大的梦想和愿景，并且激发团队要有愿景，这个梦想和愿景不是领导者个人的，而是团队成员、追随者自己的愿景，整个愿景是与团队利益息息相关，并且是可以通过努力实现的，从而激发整个团队的活力和激情，工作高效率的开展。 那么如何制定团队的愿景，就需要领导者能够真心的倾听追随者，了解他们的需求和抱负，学会倾听是优秀领导者必要的技能，拥有共同为之奋斗的梦想，就需要领导者能够制定出实现梦想的道路，如何实现大家的愿景，而不是纸上谈兵，让大家相信梦想和愿景是可以实现的。 3、挑战现状 维持现状不是一个优秀领导者的功绩，不断的发现问题并解决问题，打造更加优秀的团队，才是领导者应该做的，就要领导者挑战现状，迎接挑战，而不是安于现状。变革都是非常困难的事情，也是充满风险的，容易让大多数人从心理上反感它，但是每一个小变革的成功都是让团队对梦想和未来充满信心，使人们慢慢接受变革，所以领导者更需要积极主动，引导团队一步步的变革，领导者不先行，不愿意挑战现状，整个团队都会止步不前，失败不可怕，没有失败就没有成功，可怕的是无法从失败中吸取经验，领导者是学习者，他们即从成功中学习，也从失败中学习，也使得整个团队也能这么做。 4、使众人行 团队合作是通往成功的路行，现在社会关系中一直在强调团队合作，优秀的领导者必须懂得创造协作氛围，必须要营造互相信任的氛围，建立信任首先要领导者自身做榜样，信任下属，主动与团队分享信息和资源，了解他们的需求和想法问题，并提供帮助，表达出对他们的关心，获得追随者的信任，成为伙伴的关系，荣辱与共。除了协作的团队氛围，还需要基于互利互惠的原则，让大家能够理解做某件事情的时候，对整个团队都是有利的，跟团队每个成员利益都是相关的，优秀的团队，除了领导者自身专业技能强，成员的能力也需要逐渐得到提升，领导者要不断提高团队成员的胜任力，才能共同进步，不拖团队后腿。如果领导者让追随者感到无能或者疏远，追随者不会发挥绩效，也不会长期追随。 5、激励人心 信任往往是团队最基础的，信任他人能够提升团队成员的自信心。激励人心的方式有很多，精神上的激励如：庆祝集体的成功，表达对他们的感谢；组织团队活动建设，拓展社交；

八年级物理上册第1节 力教案2

《力》 知识和技能 1、了解力的概念 2、认识力的相互性 3、认识力的作用效果 4、知道力的三要素 5、会画力的示意图 教学难重点： 1、力的作用效果 2、力的三要素 3、力的示意图 授课思路 1、经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程，学习归纳概括的方 法。 2、通过常见事例和实验认识体验力作用的相互性和力的作用效果。 教具 弹簧磁铁弹簧秤钩码排球哑铃海绵塑料尺 授课过程 1、课的引入 演示：用力压气球气球破裂 提问：谁知道什么原因气球破裂？ 讲述：今天学习的内容——力 2、实验得出力的概念 教师：请同学们用你身边的器材尽可能多的产生力，并想一下这些力有什么共同的地方。板书：(根据学生的回答) 教师引导点拨得出力的概念，及施力物体与受力物体的概念 板书：力是物体对物体的作用 3、力的作用是相互的 教师引导学生做如下实验活动：

（1）两手互相挤压 （2）用手压笔尖 （3）手用力拍桌子 提问：你的手有什么感觉？这能说明什么问题？ 小结：物体间力的作用是相互的 （4）力的作用效果 根据上面的例子可以看出：力作用在物体上物体就会发生变化下面请同学们用你身边的器材探究一下：力作用在物体上会产生哪些效果？ 教师点拨得出结论： 1、力可以改变物体的形状 2、力可以改变物体的运动状态 A 方向 B 速度 （5）力的三要素 教师：大家请看，一把塑料尺受到力的作用时会发生形变，同学们想一下，这把塑料尺发生形变的大小与哪些因素有关呢？ 学生：可能与力的大小有关，力越大，塑料尺弯曲得越厉害 教师：对，想想看还有那些例子可以说明力的作用效果和力的大小有关？ 学生：用力压弹簧，力越大，弹簧被压的越紧；力越大，球飞的越远 教师：同样一根弹簧，为什么有时会伸张，有时又缩短呢？ 学生：有时拉，有时压呀。 教师：力的作用效果与力的方向有关。 教师：开门时，有时费力，有时省力,这事为师，这事为什么呢？ 学生：推的位置不一样。 教师：这说明力的作用效果与力的作用点有关。 综上：力的作用效果与力的大小、方向和作用点有关即力的三要素是力的大小、方向、作用点 （6）力的图示 教师：一个物体受到力，我们怎样把它在纸上表示出来呢，图中应该有些什么呢？ 学生：力的大小方向和作用点 教师：下面我来给大家演示一下力的示意图的画法 具体画图演示

(完整版)第七章第一节《力》练习题

第一节力姓名：_______________ 1.物理学中研究的力是指_________对____________的作用．物体间力的作用是_______________． 2.一本书放在水平桌面上，书受到桌面的_________力，这个力的施力物体是_________，受力物体是_________．同时这本书对桌面产生_________力，这个力的施力物体是_________，受力物体是_________． 3.力作用效果与力的________、_________和___________有关，称为力的三要素。力的单位是___________. 4.用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以__________________________________。 5.我国发射的“嫦娥二号”卫星在太空借助燃气的推力实现变轨（即改变运动速度和运动方向），说明力可以改变物体的。在“嫦娥二号”卫星绕月飞行的过程中，以地球为参照物，它是（填“静止”或“运动”）的。 6.下列关于力的说法中不正确的是〔〕 A.力是物体对物体的作用 B.受力物体同时也是施力物体 C.只有接触的物体才有可能有力的作用 D.力能改变物体的运动状态 7.下列过程中，有一个力的作用效果与其他三个不同类，它是（） A．把橡皮泥捏成不同造型 B．进站的火车受阻力缓缓停下 C．苹果受重力竖直下落 D．用力把铅球推出 8.下列力中，最接近1牛顿的是（） A．运动员举起杠铃的力B．拿起两个鸡蛋的力 C．人扛起一袋大米的力D．一只蚂蚁对地的压力 9.下列说法正确的是（）（多选） A.运动的物体受到力的作用，静止的物体不受力的作用 B.相互作用力一定同时存在 C.三要素相同的两个力一定不是相互作用力 D.相互作用力的大小相等 10.关于力的概念，下列说法中正确的是（） A.两个不相互接触的物体之间，就一定没有力的作用 B.两个物体只要相互接触，就一定有力的作用. C.有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体 D.力不能脱离物体而独立存在

第1节《力》教学设计

第七章《力》 第1 节《力》教学设计 一.教学目标设计 1.知道力的概念和单位。 2.知道力的三要素，能用示意图表示力。 3.通过活动和生活经验感受力的作用效果，了解物体间力的作用是相互 的，并能解释有关现象。 4.在观察和体验的过程中，培养学生的科学态度，并从力用三要素表示 的事例中认识科学方法的价值。 二.教学器材设计 学生拉力器一个，弹簧，直尺，凹斜面，小钢球，条形磁铁，大铁钉，橡皮泥 三.教学过程设计 1.学生阅读教材内容相关内容，思考下列问题： （1）什么是力？发生作用的两个物体分别叫做什么？ （2）力的符号是什么？力的单位是什么？怎样估测力的大小？ （3）你所知道的力都有哪些？ （4）力的作用效果有哪些？ （5）力的三要素分别是什么？ （6）怎样简单又方便地表示力？ （7）力的性质是什么？ 2.教师展示力的有关图片

3.学生读出力的概念、符号及单位。明确托起两个鸡蛋所用的力大 约是1N。 4.教师举例说明什么是施力物体，什么是受力物体。 例如：马拉车马是施力物体，车是受力物体 5.教师讲授：常见的力比如重力，支持力，拉力，推力，阻力，摩 擦力，压力，浮力等 6.教师演示实验：（1）捏橡皮泥（2）拉抻弹簧（3）小铁球爱到磁铁的作 用 7.教师与学生一起总结力的作用效果： 使物体发生形变； 改变物体的运动状态 8.教师讲授力的三要素，学生总结力的三要素是大小、方向、作用点 八、、 9.教师讲授力的示意图的作法：用一条带前头的线段表示力，在受力方向 上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个前头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。在同一图中，力越大，线段越长。 有时还可以在力的示意图上用数值和单位标出力的大小。如图所示：F=100N 10?学生练习作力的示意图，做课本第5页2, 3小题 11.教师讲授力的作用是相互的。这就是力的性质。

新人教版第七章-第一节力练习题

1 第一节 力 基础知识1．物理学中，力是 的作用。 2．当物体的 和 发生改变或 发生改变时，就可以判断物体受到力的作用。 3．力的作用效果与力的 、 和 有关，称为力的三要素。 4．用手拍打课桌，手是 物体，课桌是 物体；同时手感到疼痛，说明手受到了 对它施加的力的作用，由此说明力的作用是 的。 5．暴风雨来临前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力使小树发生了 ，使落叶的 发生了改变。 6.如图所示,用扳手拧螺母时,若用同样大的力拧螺母,则把力作用到__ __点更容易将螺母拧紧或拧开,这表明力的作用效果与力的_____ __有关. 7．物体运动状态变化反映在：①物体由静止 或由运动 ； ②物体运动由快 或由慢 ；③物体运动 改变。 1.力是___ ___对___ ___的作用，力不能脱离____ 而存在，物体间力的作用是___ __的。 2.运动员举起杠铃时,对杠铃有方向 的作用力,以杠铃为研究对象, __ ___是受力物体，___ ___是施力物体；以运动员为研究对象，__ _是受力物体，___ _是施力物体。 3. 溜旱冰时，用力推墙，人反而被墙推开，这说明 也受到 的作用力。此时若以人为研究对象，人是 物体，墙是 物体，此现象说明 。 5. 国际单位制中，力的单位是 ，用符号 表示。 6.关于力的概念,下列说法中错误的是 ( ) A 、物体间力的作用是相互的 B 、物体只有直接接触才能发生力的作用 C 、只有一个物体是不会发生力的作用的 D 、受力物体同时也是施力物体 7.下列现象中运动状态没有发生改变的是 （ ） A 、飞机的起飞过程 B 、在圆形轨道上的物体做快慢不变的运动 C 、在水中匀速下沉的石块 D 、汽车在公路上慢慢地停下来 8.用绳系着水桶，手拉绳从井中提起水桶，手受到竖直向下的拉力，施力物体是 （ ） A 、地球 B 、水桶 C 、手 D 、绳 能力提升1.手提水桶，施力物体是 ，受力物体是 ；手也会感到疼是因为 对 施力的结果。这一现象表明 。 2.穿着溜冰鞋的小孩用力推墙，会感到墙在推地，这表明 ；同时他由静止向后运动，这又 表明力可以改变物体的 。当人坐在沙发上时，发现沙发陷了下去，这一现象表明 。 3.用脚踢足球，球飞走了是由于 对 施力的结果；脚感到疼是 对 施力的结果。这一现象说明 。风吹草动，施力物体是 ，受力物体是 。 6．在跳板跳水这一运动项目中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但这两个 力的作用效果却不同，前者主要改变了跳板的 ，后者主要改变了运动员的 。 7．如图，让一条薄钢条的一端固定，现分别用不同的力去推它，使它发生如图4中A 、B 、C 、D 所示的性变，如果力F 1=F 3=F 4>F 2，那么 1）说明力的作用效果与力的大小有关的是 和 。 2）说明力的作用效果与力的方向有关的是 和 。 3）说明力的作用效果与力的作用点有关的是 和 。 8．竖直抛出的物体被地球吸引而下落在下落的过程中，物体和地球并没有接触， 这说明 也能发生力的作用。 9．如图所示，将一根弹簧挂在天花板上，某人用方向相同的两个力作用于弹簧，已知F 1

谈谈我对领导力的理解(20200521102804)

谈谈我对领导力的理解 谈到领导力这个词，一下子让我想起了很多人，毛泽东、丘吉尔、肯尼迪、拿破仑、韦尔奇、格鲁夫……我 仍记得在《恰同学少年》最后阶段的那次谈判中，青年的毛泽东所表现出的智慧勇敢、沉着淡定，那一幕让同龄 的我深感震撼，并久久记忆，那就是我想追求的领导力。 我觉得一个人体现出的领导力应该具体表现在几个方面： 第一，是个人的素质。这一综合素质包括价值观、道德人品、行为方式、做事态度。领导和管理不同，一个 领导者必须要有宏观的视角和远见，能激发和引领下属走向正确的方向，要有号召力和使命感，而这些就要求领 导者所表现出来的领导力不仅仅是一种控制力，而是一种能自觉地吸引和号召人才的力量，这种力量首先要来自 领导者内部，所以一个领导者最基本的要做到为人诚实、正直，有良好的道德人品和正确的价值观，这是做人的 基石，更是一个领导者发挥领导力的基石；此外，一个具有领导力的人必须清晰地明白他的目标是什么，他在做 什么，他的行为方式是否是符合目标的，也就是说一个人要表现出领导力，他的行为方式、做事态度就绝不应该 是随便的，而是应该具有严格控制力的，这种控制力的动机来自于领导者的责任。 第二，智慧。尽管高领导力不一定要具备高智慧，但领导力离不开智慧，这一点毋庸置疑。这里的智慧表现 在很多方面，比如学习能力，随机应变的能力，演讲和影响他人的能力，竞争能力等。 第三，情商。高领导力必须具备高情商，而这情商又包括情绪、情感、意志、耐受挫折等品质。一个领导者 如果管理自己情绪的能力超差，那即使他有再好的本事，也必然影响他的追随者，而领导力的一个表现就是追随 者的数量和质量；作为一个发挥高领导力的领导者，他应该有很强的情感沟通能力，他不仅能够理解自己和员工 的情感，而且能够明白什么时候应该用情感沟通，什么时候应该用理性沟通；意志是一个领导者要有面对困难的 决心和勇气，在任何压力和困难面前，一个具有领导力的人必然精力充沛、给人信心，就像马丁·路德金说的“要最终评价一个人，不能看他在顺境中如何意气风发，而要看他在逆境中能否乘风破浪”，领导力不单体现在顺境 中，同时更体现在逆境中，体现在领导者是如何凭借坚强的意志和信念带领团队走出困境的；最后逆商也是考验 领导力的一个重要要素，逆商就是要有面对逆境坚韧不放弃的性格，拿破仑曾说“victory belongs to those who are perseverance”，站起来比倒下去多一次就是胜利——这就是一个领导者耐受挫折的能力，也是领导力的体现。 第四，沟通能力。领导力还体现在领导者与其追随者的沟通能力，一个领导者要能清晰地表达其愿景并且让 其追随者容易理解和接受，信任也是建立在沟通的基础上的，良好的互动和沟通能力是发挥领导力的一个重要途 径。 第五，影响力。领导者通过个人的素质、智慧、情商和沟通能力发挥出的个人影响力是观察其领导力的一个 重要指标。领导力跟影响力是分不开的，影响力来自很多不同的方面，如何发挥影响力又是另一个问题了。 在商界，领导力同时还需要其他一些素质：The first thing in need is ambition, then in need is the will to win. Then intellect, commercial intellect and finally in need lashing and lashing of resilience. 举个例子吧，我在本科任班长的四年里，让我印象最深的是那次班级聚会。我不是一个强势的人，但我很在 乎同学的理解和尊重，自我当班长的第二年我就认识到班长不是一个权力活（虽然小学到高中也当班长，但从不 会考虑这些，都是跟着老师转），我开始认识到大家选举你后你应该担负的责任，比如组织大家去春游、秋游， 组织集体活动，聚会等，你的责任是要让大家认识到你们是一个优秀的集体，你是同学们和老师、学校沟通的桥 梁，你要给同学们带去帮助和利益。到了大二第二学期大家已经不像刚来的时候那样对什么事情都充满了热情， 而是各自有事情去了，当时班级内部也开始出现拉帮结派分裂的现象，作为班长，我感到有责任让大家重新团结，所以我策划了聚会和春游的事情，但并没有很多人热情响应，大家的意见是没有时间。我开始跟每个人沟通，告 诉他们我们都应该给大学留下一些美好的回忆，而这些回忆就是我们曾经一起成长，一起经历了一些故事，一起 快乐和悲伤。记得上完课的那天下午，我让大家都留下，说有几句话，当时我讲了近四十分钟，具体讲啥我忘了，讲完后不少女生哭了，教室沉默了好一阵。第二天，不少人给我发短信告诉我说，“谢谢你，班长，我们一起聚 会吧”。虽然这只是件小事，但在大学，要整个集体去共同去办一件事，这在刚开始或许容易（因为大家给你面 子），但在以后并不一定事件很容易的事情，尤其当你不依赖于上级的命令或所谓的“权力”，而是努力发挥自 己沟通力、影响力、号召力，这样才能称得上是领导，才能称得上领导力。 瞿新荣——2010/5/5

人教版物理八年级下册【教学设计二】第1节 力

第1节力 教学目标 知识与技能： 知道力是一个物体对另一个物体的作用。 知道力的单位是牛顿(N)．知道物体间力的作用是相互的。 知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变。 知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力。 过程与方法： 让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走向社会"的基本理念。 情感态度与价值观： 保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。 教学重难点 教学重点理解力的概念 2.2 教学难点从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。 教学工具 多媒体设备教学用直尺、小车、弹簧等 教学过程 引入新课 【师】同学们，今天我们要学习的是“力”，虽说我们是今天来学习，但是呢，“力”在我们生活中确是非常的常见呀，已经是老朋友了。生活中处处是“力”，就跟我们的空气一样无处不在，可惜呀，我们看不见它。通过今天的学习，你会感觉到它的，就跟感受我们的空气一样。 【生】好神奇呀。 【师】那我们先来看几幅生活中常见的图 新知介绍 一、力的存在 【师】看图

【师】我们看到上面的几幅图，人用力推车，车动了；小动物举重，很吃力；小人用力推箱子，箱子没动。这些图中的内容，都能说明生活中有力的作用。 我们的前辈们就是从推拉提压等作用引起肌肉酸痛中感受到力的存在的， 再脑补一些生活中情景：树被风吹弯；用力写字等。 【生】老师这样一说好像还真的是生活中处处有力。 【师】对，下面我们来看看力有哪些作用效果。 二、力的作用效果 【师】 下面我们来体验“力”的作用效果，那位同学能用一些器材来演示力的存在吗？【生】可以挤压气球（空可乐瓶、气球），气球变扁；两手拉或压弹簧，弹簧变长或短；手压直尺，尺变弯。 【师】学生们说得很好，想象力也非常丰富啊。 我们从物体的形状改变中感受到力的存在，可见力能使物体发生形变。 【师】各种物体在力的作用下都能发生形变吗？ 【生】能。 【师】力除了使物体发生形变外，还用怎么样的作用效果呢？下面我们利用小车子来观察常见的现象。 现象：（1）运动小车在力的作用下静止 （2）静止的小车在力的作用下运动 （3）运动的小车在力的作用下转弯。

第七章 力(第一节力)

第七章力 第一节力 一、教学目标 1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的作用效果可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态 (3)知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的作用效果、力的三要素，用示意图表示力。 二、教学难点 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 三、教学过程 引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。观察一些力的图片和自己亲自感受一下力。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 （一）、力的概念 观察图片后分析：什么是力呢？ 运动员举起杠铃 大象压跷跷板 渔翁拉起渔网 推土机推泥土 作用 物体物体

结论：力是物体对物体的作用 产生力的条件:至少要有两个物体； 物体间要有相互作用。 思考：物体间不接触能否产生力？动手做实验看看 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？ 实验结束后，学生交流所观察到的现象： ①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 ②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。 ③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方 向改变，偏向磁铁方向运动。 结论：产生力不一定要相互接触。 从上面的实验还能发现什么问题呢？ （二）、力的作用效果 物理学中所说的力我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生看多媒体图片，守门员把球顶出运动员力的作用下所发生的现象： ①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 ②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。 分析：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。 引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。 由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 (3)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。射箭、撑杆跳、 (在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。) (4)学生看交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 (弓被拉开了，弓的形状发生了变化) (5)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。 (6)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。 结论：力可以使物体发生形变。 形变都能观察到吗？ （三）、力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定： 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。 补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量