与新课程同成长

与新课程同成长

为期10多天的语文新课程远程研修在不知不觉中结束了。回顾这段时间的学习历程，我真是如读十年圣贤书，获益匪浅。本次培训主要围绕是阅读、写作、积累运用，并结合课例予以评析。我感触最深的是阅读和写作的教学。

语文课是双通道：进：通过语言文字感悟别人的所感所想，重点体现于阅读教学。出：通过语言文字表达自己的所悟所感，重点落实在写作教学。回想起自己的教学不禁感到羞愧，知行偏离，讲得偏多，总是紧握“指挥棒”，不舍得放手。正因为如此，我认为自己在今后的教学中应该注意以下几点：

一、关注文本，以读为主，适时引导。

教师的言传身教对学生有很大的作用，语文教师自己首先要成为一个阅读者，关注学生的认知与理解文本的真切体验，从自身个性的角度感悟文本，既尊重了学生的个性发展，又不能把一杯水都倒给学生。当然讲是必要的，但有一个原则，当学生知之不多，理解不深的才讲，同时有效的讲应该建立在学生认真细读文本的基础上。情感态度价值观应从文本读出来，而不是从文本外面加进去的。教师可以适时的引导予以拓展，充分培养学生的阅读兴趣。

二、关注写法，以实为主，抒写真情。

一篇优秀的习作，审题立意，选材谋篇尤为重要。而这一些离不开写作的技巧。以往的写作教学，为了作文得高分只要学生立意清楚，章法得当，词畅意达即可了。学生的习作难免会出现一些空话，大话。在今后的作文立意要注重引导学生写自己最熟悉、最有感触的内容，而不是刻意地拔高，应该引导学生从自己最有触动的地方写起，写自己真切的感受。起初，学生可能只是记些流水账，我相信，只要老师多关注一些表达技巧、多积累运用一些词语，要抒写自己真实的生活体验定会水到渠成。

作为一名语文教师，对于自己先前的教学方式、知与行的背离深感愧疚。我相信，随着新课程的学习，我会紧跟新课改的步伐，在前进的道路上不断为自己“充电”，让自己的课堂焕发生命的活力，定能成为课改路上的排头兵！

教学随笔：精讲多读

我常常想，教师可讲可不讲的则应不讲，可问可不问的则不问，留出时间让学生自己动脑，动手，诵读课文。两耳听读，将课文语言输入大脑记忆仓库。显然，读的训练是整体的，不仅要认字，要理解词句，而且要抓住主要内容，要体会情感，包括对语言的欣赏，真所谓阅读是在阅读中学会的。读多了，课上规范化的语言就在不知不觉中，逐渐成为他们口头语言或书面语言的一部分，当然读书必求理解，

我十分注意在学生读前，读中，读后，用最简洁，最经济的办法，扣紧课文精华所在加以指点，引导推敲，并不断肯定，鼓励。

阅读是一辈子的事，今天阅读课上的语文的学习，归根结底是为了让学生学会阅读，喜欢阅读，这是生活应用的需要，而不是为了考试。

适时发现，即时评价，捕捉学生的闪光点时间

即时评价就是教师根据学生当时的表现，及时作出评价。课堂即时评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。激励性的即时评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。