内地西藏中职班英语教学方法探讨

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内地西藏中职班英语教学方法探讨

作者：徐芳，何仙林

来源：《教育教学论坛》2014年第03期

摘要：对内地西藏中职班学生英语学习现状进行了分析，提出独特的“激励”教学方法，倡导学生自主、合作、快乐的学习方法，让学生沉浸在轻松、快乐的课堂气氛中，去享受英语的学习，从而让内地西藏中职班英语教学带给老师幸福。

关键词：内地西藏中职班；英语；教学方法

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0085-02

随着中等职业教育持续、健康快速发展，近几年内地西藏学生数量呈现显著增加，同时学生生源也分布在全国各地。2010年九月，我学院迎来了首批西藏学生，本人很荣幸能为这些

可爱的学生传授英语知识。经过几年西藏班英语教学，在教学过程首先研究内地西藏班学生学习英语的目的或动机：兴趣？满足学校的需求？提高自身的素质和能力？为了更好地发展自己？然后仔细地关注学生的学习情况，且常常会问自己：How to teach English？西藏学生与汉族学生是一样的吗？西藏班学生学习英语快乐吗？西藏班课堂上英语教学方法合适吗？西藏班英语教学能给我带来幸福吗？当然我的答案是“NO”！但是西藏班的英语教学给我带来了很大的改变，也带来了很多的思考。首先西藏学生是比较特殊的群体，不能采取和汉族学生一样的授课形式，教学进度、教学方法、教学模式、课堂上母语的使用比率均需单独考量。其次由于西藏学生英语基础知识相对薄弱，西藏班学生与汉族班学生相比较课堂教学理解上会出现差异。内地西藏中职班学生在学习英语方面存在如下几个问题：

1.西藏班学生文化基础相对较弱，在理解上有时会出现偏差，所以课堂上老师的语速应尽量放慢，且多重复几次。特别是英语学科，尤其是口语，基本上发音都不准确，有个别学生甚至没有接触过英语的学习。

2.西藏班学生对学习英语心理惧怕，从而造成学生对学习英语失去信心。西藏班学生文化基础相对较弱，导致课堂理解出现偏差，对英语教学内容只有部分学生能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出，从而放弃英语的学习。

3.口语差造成西藏班学生对自己学好英语失去信心。英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，26个字母都不能准确地发音。找不到学

习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了西藏班学生学习英语的兴趣。枯燥的英语教学环境抹杀了西藏班学生学习英语的积极性。教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，从而抹杀西藏班学生学习兴趣和积极性。