部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(优选3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（优选3篇）

【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第1篇】

京剧趣谈

教案设计

设计说明

《京剧趣谈》是一篇略读课文，介绍中国国剧京剧中的奥秘——“马鞭”“亮相”，从中让我们感受中国传统文化的艺术魅力。在教学中借助抓住关键词概括文章内容，运用思维导图理清课文脉络。引导学生在多种方式的朗读中，体会京剧奥秘中的“趣”，这正是京剧的博大精深所在。鼓励学生搜集具有艺术特色的戏剧，并进行对比阅读。课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：读通课文，搜集相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.(播放京剧片段)激趣：同学们，你们能猜猜这是哪一种戏剧吗？预设：京剧，听到了锣鼓声。

2.是的，看来同学们对京剧有些了解，那你们还能深入地说一说吗？预设：

生1：我知道京剧中的人物分类：生、旦、净、末、丑。

生2：我知道脸谱知识，红色代表忠贞，比如关羽。黑色代表正直，比如包公。

3.导入：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过“马鞭”与“亮相”吗？让我们一起走进课文《京剧趣谈》了解一下吧！

设计意图：通过京剧音频引入新课，将了解的相关资料与同伴分享，积极调动学生学习的兴趣。

二、初读课文，感知大意

1.学生自读课文，把课文读正确、流利。

2.教师检查读文情况。

设计意图：朗读是语文学习重要的途径之一。引导学生通过多种方式朗读，读通文字，读懂文义，为深入理解文章内容做好铺垫。

三、默读课文，理清文章脉络

1.请默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容。

2.学生一边读一边圈画，作好批注。

3.学生汇报。

预设：这篇文章介绍了京剧中的“马鞭”与“亮相”，感受到京剧的艺术魅力。

4.你觉得哪部分的内容最吸引你？

把阅读引向深入，促使学生真正地走进课文内容，进行发散性思维，从而透彻地理解“马鞭”和“亮相”的意义。

预设：

生1：“马鞭”这一部分内容是我喜欢的，想深入了解一下京剧中“马鞭”有怎样的作用。

生2：我想知道我们生活中的“亮相”与京剧中的“亮相”有啥不同？设计意图：带着问题去阅读，是培养阅读能力的有效策略，引导学生自主阅读，有阅读期待的课堂才能让孩子真正地获得知识。学生是学习的主体，引导学生自己去阅读、去发现，逐步提高阅读能力。

四、思维导图，梳理内容

1.文章是围绕哪个字来写的呢？作者又是怎样表达京剧的艺术魅力的呢？

2.学生默读课文，运用喜欢的方式写下京剧的“趣”。

培养学生批注式阅读能力，深度理解课文内容，欣赏、体会京剧的艺术魅力。

3.同学互相分享交流，互相评价。

设计意图：引导学生深度阅读，培养学生养成良好的读书习惯。

板书设计

教学反思

这篇文章语言通俗幽默，亲切自然，运用举例子的方法使文章更有说服力。在教学中，紧紧抓住“趣”，体会“马鞭”的“趣”、“亮相”的“趣”，借助作者的娓娓道来，想象舞台场景的生动传神，为此，设计了四个层次的教学：一是初识京剧，感受京剧的与众不同；二是

结合资料，感受京剧的韵味不凡；三是从“马鞭”“亮相”，感受京剧的艺术趣味；四是欣赏京剧，感受京剧的耐人寻味。四个环节从课外的资料到课内的自读再到课外的欣赏，让学生多方位地了解京剧，也让课内阅读立体化，学生一定会爱上京剧。

【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第2篇】

23* 京剧趣谈

1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。

2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。

重点

通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。

难点

借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。

1.生词教学

通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如：“驰骋”可出示相关加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解；“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解；“尴尬”可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用。

2.阅读理解

六年级的学生已具备一定的质疑能力。在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写

了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣、文本之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字展开想象，是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读、表演，体会京剧的艺术之美。

3.兴趣培养

京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。学习本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣；学习作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。

1.预习提纲

（1）通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。（2）收集有关京剧的资料。

（3）借助查阅的资料初步了解京剧。

2.多媒体课件

3.京剧表演视频

教学课时

1课时。

一、激趣导入，初知京剧

1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么？课件出示：

播放视频：京剧表演50秒

2.视频结束，学生交流。

师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。

（板书内容）

课件出示：

京剧人物

3.师：这些都是什么表演的行头？

生答：京剧。

4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。

板书课题：京剧趣谈

【设计意图】

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生体会京剧之趣，就必须让学生对京剧感兴趣。在导入中，我将本地三小的京剧表演视频展现在学生面前，从直观上，情感上激发学生对京剧的兴趣，也为接下来的课堂表演做了铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。【设计意图】

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上让学生乐于提问，可以使他们自觉地在学中问，在问中

学。

3.理解词语。

（1）认识新词。

课件出示：

驰骋尴尬虚拟唯恐

无穷无尽风雨不透

（2）引导学生理解词语。

①“驰骋”：出示相关加深印象；

②“唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解；

③“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解；

④“尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。

课件出示：

驰骋：骑马奔跑、奔驰。

尴尬：神色、态度不自然。形容处境困难，不好处理。

虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。

唯恐：唯独害怕（担心）只怕某一事物。

无穷无尽：穷，完。没有止境，没有限度。

风雨不透：风刮不进，雨水透不过。形容封闭或包围得十分紧密。【设计意图】

授人以鱼不如授人以渔。引导学生用不同的方法理解词语，不仅复习了三年级运用多种方法理解词语的教学内容，也让学生在日后的学习中，能够自主理解、运用词语。

4.整体感知。

（1）男生读《马鞭》部分，女生读《亮相》部分，师相机正音。

预设：“彻底”读作“chè dǐ”；“绱鞋底”读作“shàng xié d ǐ”。

（2）概括《马鞭》这部分的主要内容。

预设：学生汇报。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。

课件出示：

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。

（3）概括《亮相》这部分的主要内容。

预设：学生汇报。

课件出示：

《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。

5.交流提问。

过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？

预设：

生答：（1）京剧向来给人严肃的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？

（2）马鞭有什么独特的地方？

（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？

……

（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）

6.师总结。

这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们赶紧进入课文，看看都有哪些有趣的地方。（板书“趣”）（板书内容）

课件出示：

【设计意图】

语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。本文由两个小标题组成，分别介绍了“马鞭”和“亮相”这两个艺术表现形式的特点。教学中，先引导学生概括每部分内容，而后由教师总结出课文内容，将由部分到整体的学习方法于无形中教予学生。

三、析词入心，三品京剧之趣

（一）探讨“趣谈”。

1.生快速浏览课文，思考：你读出了哪些“趣”？

2.生交流。

预设：

生：道具有趣；京剧的表演非常有趣。

（提示：师可引导学生回忆导入中的京剧表演，从而想到“表演之趣”）

（板书内容）

【设计意图】

文章介绍的是京剧的表演形式。京剧，是一门综合性很强、博大精深而又充满美感的舞台艺术，学生们平时接触很少，对于很多专业术语更是无从谈起，也不明白这种艺术形式的美学内涵。加之这篇文章的作者徐城北先生是著名的京剧理论家、戏曲研究员，对京剧颇有研究，其文笔不仅老练，对于艺术的阐释也能通俗幽默、深入浅出。因此，教师引导学生从题眼中的“趣”入手，将文章的“趣”剖析在眼前。如此，拉近了学生与文本间的距离，也让学生对文章更感兴趣。（二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。

【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第3篇】

《京剧趣谈》教学设计

文本分析：

本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。教师可让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。教师更要准备好

相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。

教学目标：

1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。

2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情；揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。

教学难点：

拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合已有知识回答。）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些

京剧的知识，让京剧重返我们的生活。

2.理解课题。

过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。关于京剧有哪些有趣的知识呢？我们现在就进入本课的学习。

二、初读课文，感知全篇

1.简单介绍京剧的形成与发展。

徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。

京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。

2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。

3.同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。

（1）将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。

（2）想一想课文主要写了京剧的哪些特点。

4.教师出示字词，学生读一读、记一记。

驰骋尴尬彻底鲜明虚拟唯恐制服高妙

凸显无穷无尽约定俗成不可开交戛然而止风雨不透

三、研读课文，重点探究

1.趣谈“马鞭”。

（1）学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。

（2）结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色。

（3）教师补充资料，出示、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。

①补充文字资料。

趟马由于京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动目的。

②播放视频资料。

京剧《追韩信》中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟马片段。

《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底的片段。

《金玉奴》中小生演员喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。

（4）出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。

阅读思考卡

A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？

B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？

C.“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？

D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。

E.说说你觉得有趣的地方。

（5）汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。

A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？

预设：引导学生从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。阅读时要留心，找出对应的句子回答即可。“骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。”所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。

B.“用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？

预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现手法。

C.“马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？

预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。

D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。

预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具配合使用的。

E.说说你觉得有趣的地方。

预设：课题是《京剧趣谈》，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生说说自己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。今天的课就学到这里，下节课我们继续深入理解课文的脉络，弄懂课文的中心思想，想和我继续学习就关注我吧！

第二课时

教学目标：

1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。

2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情；揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。

教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。

教学难点：

拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。

2.趣谈“亮相”。

过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。（1）指名分段朗读《亮相》一文，其他学生边听边画，指出朗读得不准确的地方。

（2）教师出示相关视频资料：亮相。

（3）学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。

预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么？

明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。

预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”？分别有什么特点和作用？

明确：课文中讲了两种亮相——静态的亮相和动态的亮相。静态的亮相是在紧张而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术给制服了。作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。动态的亮相是双方正在交战时，一方被打败，跑下去了，可胜利一方不紧追，反而留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的英雄气概。

预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了文章语言的什么特点？

明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。

（4）交流你觉得有趣的地方。

3.创设小舞台，趣味表演。

过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一下京剧的魅力吧！

（1）出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。

骑马快奔绱鞋底主客饮酒静态亮相

（2）邀请几名同学上台表演。

（教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。）

2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（推荐３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第【1】篇〗 《京剧趣谈》教学反思 《京剧趣谈》是国家统编教材六年级上册中的一篇文艺性很强的说明文。本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。 文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学很少。所以本课教学时，我在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。课前准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。 从文本来看，之所以叫“趣谈”是因为作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的京剧元素中的“趣”是不是可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来呢？这是不是就是语文教材的教学价值呢？ 教学一篇文章，不仅要有总体安排和实在的内容，还要有很精当的构思。既然是趣谈，教学上就应该牢牢把握住“趣”。六年级的学

生，处于小学生向中学生过渡的时期，心智不成熟，天真活泼是他们的特点。只有“趣教”也许才能真正把握文本原旨，激发学生积极性，提升课堂教学的生动性和有效性。 那么，如何做到“趣教”呢？我觉得教学上有以下几个方面可以努力尝试。 一是通过视频及道具来“激趣”。 在课堂导入部分，我尝试播放了一段学校文化节中自己表演的《四郎探母》片段，因为很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，并且我在播放视频之前，要求学生们思考：你有没有在视频中发现一些特别的装备？看完视频，学生们很快回答出诸如雉鸡翎、旗头、官靴、手绢、“喜神”等服饰和道具。顺水推舟，由“喜神”这个道具引出文本中关于“马鞭”这种道具的内容，从而使学生的兴趣由视频转移到了文本。 在说到“马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，我播放了一段京剧演员表演使用马鞭的折子戏片段，学生带着极大的兴趣认真观看，并且能感受到道具使用的艺术效果，从而为接下来的表演和模仿环节做好体验的铺垫。紧接着，为了让学生亲身体验京剧道具，我拿出了事先准备好的道具“马鞭”，并且在课堂上表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马”的动作，当学生们看到老师亲自演绎京剧动作，课堂气氛顿时再次活跃了起来。 二是通过赏析文本语言来“品趣”。

部编版六年级语文上册七单元第23课《京剧趣谈》教案+课后习题附答案

备课素材 【教材分析】 《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。 【作者介绍】 徐城北，戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在新疆和河北工作了15年，“文革”当中被迫在全国游走了22个省。粉碎“四人帮”后专业归口，调回首都，在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，经常在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。 【与文章有关的资料介绍】 京剧：曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。 徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京

剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。 京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。分布地以北京为中心，遍及中国。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。 课后作业 基础积累大巩固 一、组词。 彻（）虚（）维（）凸（） 切（）虑（）唯（）凹（） 二、补充四字词语。 无（）无（）（）不透文质（）（）吞（）咽 三、根据意思写出词语。 全面的，充分的。( ) 唯独害怕；只怕。( ) 没有止境，没有限度。( ) 四、修改病句。 1．京剧是我国五大戏曲剧种。 2．《京剧趣谈》这篇课文的作者是徐城北先生写的。 阅读能力大提升 五、阅读短文，回答问题。 看戏 作者：叶君健 时间是晚上8点。太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的，树叶子也是静静的，露天的劳动剧场也是静静的。 但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民，一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。 舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到

部编版《京剧趣谈》教案完整版

六年级上册语文教案-23《京剧趣谈》教学设计及教学反思 人教部编版 人教版部编六年级上册23《京剧趣谈》教学设计及教学反思 教学目标 1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。 教学重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 教学难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 教具准备 京剧演出片段的课件 教学设计 一、谈话导入新课 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京

剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】（板书课题: 京剧趣谈）齐读课题。 二、读通读准课文 1．课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2．【课件2】出示词语认读： 驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成 绱鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发 三、了解京剧特点 1．【课件3】出示第一部分《马鞭》学习要求。 默读课文第一部分，回答下列问题： （1）京剧表演骑马时，为什么不用真马？ （2）京剧表演中，用什么道具来表演骑马？ （3）演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？ （4）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？ 2．小组交流，明确问题答案。 3.指名汇报，教师点拨指导：

2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案(精推2篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案（精推２篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案第【1】篇〗 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文,根据课文描述，展开联想和想象，理解课文。 2.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。 【教学重点】 展开联想和想象，理解课文。 【教学难点】 了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。 【教学课时】 1课时 【教具准备】 课件（朗读音视频） 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1.本堂课，老师带领大家感受一种非常独特的音乐艺术，相信同学们对它并不陌生，我们先来看一段视频。播放《唱脸谱》视频。 2.同学们，你们对京剧艺术有哪些了解？ 3.资料介绍

京剧，曾称平剧，中国五大戏曲剧种之一，场景布置注重写意，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，中国戏曲三鼎甲“榜首”。京剧走遍世界各地，分布地以北京为中心，遍及中国，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。在20xx年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。 二、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 三、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。 （这篇课文从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色。） 四、品读释疑 （一）自由读课文，思考下列问题： 1.自由读课文，思考：课文介绍了京剧的哪几个方面的特色？ （课文介绍了中国京剧两个方面的独有艺术特色，一是道具：有实在道具如马鞭，还有一些虚拟道具；二是动作：亮相。）

2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教案(优选3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教案（优选３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案第【1】篇〗 教学目的： 1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。 2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。 3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。课前准备： 向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。教学过程： 一、教师谈话引入 泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。对联就是其中的一种。 古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。 二、说对联故事 鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。一次老师出题“独角兽”，同学中有的对“二头蛇”，有的对“九头鸟”，老师都不满意。鲁迅对“比目鱼”，老师点头赞同。还有一回，老师出

了五字上联：“陷兽入阱中”，鲁迅对“放牛归林野”，也得到了老师的夸奖。 我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。 有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句上联：两碟豆， 纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联： 一瓯油。 （你觉得纪晓岚对得如何？） 乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道： “我说的是——两蝶斗”。 （如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？） 纪晓岚随即说：“我说的是——一鸥游”。 乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字： 林间两蝶斗； 这是，纪晓岚又是怎样对的呢？ 纪晓岚道： 水上一鸥游。

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(优选3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（优选3篇） 【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第1篇】 无中生有，品艺术之趣 —《京剧趣谈》教学设计及评析 教学内容 六年级语文上册第23课。 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文中介绍的关于京剧的常识。初步了解中国京剧中马鞭等体现出来的艺术特点，培养对京剧艺术的欣赏能力。 3.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。 4.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容，体会表达的条理性。 5.通过对京剧马鞭等知识的学习，激发关心、热爱中国京剧艺术的情感，感悟京剧的无穷魅力，培养民族自豪感。 教学重点、难点 教学重点：1.了解课文介绍的关于京剧马鞭的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。 2.京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍做细致

了解。培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。 突破方法：自主研读课文，并搜集资料，理解课文内容。 教学难点：学习京剧马鞭、纳鞋底等表现出来的虚实的艺术性。 突破方法：通过多媒体了解京剧虚实的艺术性。 教法与学法导航 教法：引导学生理清课文的条理，自主研读课文内容。 学法：学生运用已经掌握的学习方法，自主学习。 教学准备 教师：搜集戏剧的种类，制作相关课件。 学生：自读课文，初步感知课文内容。 教学过程 一、戏曲引入，导入新课 1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。问：你知道这是什么音乐吗？ 2.在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？ 京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？比如我们在音乐课上欣赏过的《都有一颗红亮的心》。 3.完整播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考： 杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出骑马？ 小结：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野。这就是京剧特有的舞台艺术。

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（推荐3篇） 【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第1篇】 《京剧趣谈》配套教案 一、教材简析： 课文讲了“马鞭”这一道具在京剧表演中的运用，讲了舞台上双方作战时两种表演手法的作用。重点是从描述中了解京剧的艺术特色。 二、教学目标： 1．学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。 三、教学重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。 四、教学难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。

五、教具准备 京剧演出片段的课件 六、教学过程 一、导入： 师：同学们平时喜欢听歌还是听戏？那今天我们就来欣赏一首和京戏相关的歌曲《说唱脸谱》。（播放歌曲） 歌曲欣赏听完了，接下来咱们来看脸谱，猜猜这些脸谱代表歌中唱的那些人物。这些人物分别是窦尔敦、关羽、典韦、曹操、张飞。大家说京剧脸谱是不是很有趣呢？其实，京剧的有趣之处不仅仅体现在脸谱上，今天我们要学习的文章，就要介绍京剧的其它有趣之处。一起来看—— 出示题目：《京剧趣谈》 设疑自探：看到题目后，你的脑海中产生了什么疑问想通过本节课去了解呢？ 主要问题梳理： 1.什么是京剧？ 2.本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？ 3.京剧趣在哪里？

解疑合探1：什么是京剧？ 京剧：戏曲的主要剧种。中国的“国粹”，国剧，已有200多年的历史，享誉海内外。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又名皮黄戏。它的行当全面（分生、旦、净、丑四大类）、表演成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。 解疑合探2：本文要从哪些方面和我们谈京剧的趣味？ 自探提示： 1.快速浏览课文，根据课文的小标题说说课文从哪些方面谈京剧的趣味。 1.马鞭（道具） 2.亮相（表演） 解疑合探3：京剧趣在哪里？ 自探提示1： 自读《马鞭》这一部分，思考讨论： 1.这部分主要介绍了哪两类道具？（实在道具和虚拟道具） 2.说说京剧表演中为什么演员不能骑真马？（1.舞台小2.真马难以控制） 3.京剧是如何解决“骑马”表演中遇到的问题的？（以“鞭”代马）

2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案(推荐3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案（推荐３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案第【1】篇〗 学习目标 1．默读课文，说出自己对京剧的了解。 2．展开想象，感受京剧艺术的魅力。 学习重难点 重点：了解一些京剧的常识，能说出自己对京剧的理解，体会文章表达的妙处。 难点：借助语言文字展开想象，感受京剧艺术的魅力。 课前准备 1．教师：京剧表演视频及《新解新教材》相关课件。 2．学生：分组收集京剧的相关资料。 课时安排 1课时 预习要求 自学生字词，初步了解课文，完成《新解新教材》本课“预习卡”的内容。 学习活动 一、直接导入，梳理内容 1．资料补充，了解京剧。 (1)学生根据提示，介绍京剧。

提示1：被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。 提示2：胡琴、锣鼓。 提示3：中国国粹。 提示4：梅兰芳。 (2)学生读材料，了解作者。 2．揭题导入。 今天这节课，我们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种表现形式，一起走进课文去看个究竟吧！ 3．初读课文，自主学习。 (1)学生自读课文，思考课文介绍了京剧的哪两个方面。 (2)学生交流，明确：课文介绍了京剧的道具和表演方式。 二、细读《马鞭》 1．研读句子，了解马鞭。 (1)默读第1自然段，根据表格，画找相关信息。 (2)反馈交流。 马鞭,出现原因,好处①古人时常骑马，舞台太小，无法表现。 ②演员怕真马失去控制。,①符合中国的美学。 ②可以展现骑马人的姿态。 ③拥有表演的自由。 ④本身具有装饰的美。(3)研读“好处”。 ◇同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。

2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教案(推荐3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教案（推荐３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案第【1】篇〗 教学目标： 1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。 2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情；揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。 教学重点： 了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。 教学难点： 拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如

此盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合已有知识回答。）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。 2.理解课题。 过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。关于京剧有哪些有趣的知识呢？我们现在就进入本课的学习。 二、初读课文，感知全篇 1.简单介绍京剧的形成与发展。 徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。 京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。 2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。

2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿(优选3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿（优选３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿第【1】篇〗 文本分析： 本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。教师可让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。教师更要准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。 教学目标： 1.了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受京剧的艺术魅力。 2.品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情；揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 3.在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。 教学重点：

了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。 教学难点： 拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。 第一课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。 导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合已有知识回答。）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些京剧的知识，让京剧重返我们的生活。 2.理解课题。 过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。关于京剧有哪些有趣的知识呢？我们现在就进入本课的学习。 二、初读课文，感知全篇 1.简单介绍京剧的形成与发展。

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计合集3篇

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计合集3篇 【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第1篇】 京剧趣谈 教案设计 设计说明 《京剧趣谈》是一篇略读课文，介绍中国国剧京剧中的奥秘——“马鞭”“亮相”，从中让我们感受中国传统文化的艺术魅力。在教学中借助抓住关键词概括文章内容，运用思维导图理清课文脉络。引导学生在多种方式的朗读中，体会京剧奥秘中的“趣”，这正是京剧的博大精深所在。鼓励学生搜集具有艺术特色的戏剧，并进行对比阅读。课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：读通课文，搜集相关资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1.(播放京剧片段)激趣：同学们，你们能猜猜这是哪一种戏剧吗？预设：京剧，听到了锣鼓声。 2.是的，看来同学们对京剧有些了解，那你们还能深入地说一说吗？预设：

生1：我知道京剧中的人物分类：生、旦、净、末、丑。 生2：我知道脸谱知识，红色代表忠贞，比如关羽。黑色代表正直，比如包公。 3.导入：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过“马鞭”与“亮相”吗？让我们一起走进课文《京剧趣谈》了解一下吧！ 设计意图：通过京剧音频引入新课，将了解的相关资料与同伴分享，积极调动学生学习的兴趣。 二、初读课文，感知大意 1.学生自读课文，把课文读正确、流利。 2.教师检查读文情况。 设计意图：朗读是语文学习重要的途径之一。引导学生通过多种方式朗读，读通文字，读懂文义，为深入理解文章内容做好铺垫。 三、默读课文，理清文章脉络 1.请默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容。 2.学生一边读一边圈画，作好批注。 3.学生汇报。 预设：这篇文章介绍了京剧中的“马鞭”与“亮相”，感受到京剧的艺术魅力。 4.你觉得哪部分的内容最吸引你？ 把阅读引向深入，促使学生真正地走进课文内容，进行发散性思维，从而透彻地理解“马鞭”和“亮相”的意义。 预设：

部编版六年级上册第 23 课《京剧趣谈》一等奖教学设计说课稿

部编版六年级上册第 23 课《京剧趣谈》一等奖教学设计说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文的六号考生，我今天说课的题目是《京剧趣谈》，接下来我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个部分来展开我的说课。 一、说教材 《京剧趣谈》是出自部编版小学语文六年级上册第七单元第 23 课。第七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文，本课通过介绍京剧中“马鞭和亮相这两种艺术形式的特点，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化艺术的自豪之情。 二、说学情 这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。 三、说教学目标 1、正确读写生字词，驰骋”、“尴尬”，把握文章主要内容。 2、通过朗读与体会，了解马鞭和亮相这两种艺术形式。 3、感受京剧的艺术之美，体会中华传统文化的内涵。 四、说教学重难点 我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。 我的教学难点确定为：深入体会作者的情感，养成良好的学习习

惯。 五、说教学方法 教法上：我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法，讲授法，视频教学方法等。学法上：根据六年级学生的认知规律，我采用自主、合作、探究的方式。 六、说教学过程 我认为钻研教材研究教法学法是上好一门课的前提和基础。而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下五个环节展开我的教学过程， 环节一：导入新课，激发求知欲 我们教书是要引起学生的读书兴趣，因此，上课伊始我会采用视频的方式导入，首先我会播放一段京剧视频，接着让学生说一说和京剧有关的内容，进而引出课题《趣谈京剧》。 我的导入语设计如下：同学们上课之前呢，老师先来播放一段京剧视频，请同学们认真观看。视频看完了，谁能说一说你都知道哪些和京剧有关的内容呢？我预设学生会积极参与，然后通过他们的回答引出课题。 环节二：初读课文，整体感知 首先我会给学生五分钟的时间，自由朗读课文，同时边读边解决这样两个问题：问题一：圈画出你不理解的生字词。 问题二：思考课文主要介绍了哪些内容？ 读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈。字词方面，我会重

部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(推荐3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（推荐３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第【1】篇〗 无中生有，品艺术之趣 —《京剧趣谈》教学设计及评析 教学内容 六年级语文上册第23课。 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文中介绍的关于京剧的常识。初步了解中国京剧中马鞭等体现出来的艺术特点，培养对京剧艺术的欣赏能力。 3.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。 4.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容，体会表达的条理性。 5.通过对京剧马鞭等知识的学习，激发关心、热爱中国京剧艺术的情感，感悟京剧的无穷魅力，培养民族自豪感。 教学重点、难点 教学重点：1.了解课文介绍的关于京剧马鞭的常识，接受京剧文

化的熏陶，体会表达的条理性。 2.京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍做细致了解。培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。 突破方法：自主研读课文，并搜集资料，理解课文内容。 教学难点：学习京剧马鞭、纳鞋底等表现出来的虚实的艺术性。 突破方法：通过多媒体了解京剧虚实的艺术性。 教法与学法导航 教法：引导学生理清课文的条理，自主研读课文内容。 学法：学生运用已经掌握的学习方法，自主学习。 教学准备 教师：搜集戏剧的种类，制作相关课件。 学生：自读课文，初步感知课文内容。 教学过程 一、戏曲引入，导入新课 1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。问：你知道这是什么音乐吗？ 2.在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？ 京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？比如我们在音乐课上欣赏过的《都有一颗红亮的心》。 3.完整播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考： 杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出骑马？

部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案(精选3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案（精选３篇） 〖部编版语文六年级上册京剧趣谈创新教案第【1】篇〗 一、课文内容分析 《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。 课文运用分类别、举例子等方法，分别以马鞭等道具、亮相等舞台动作为例子，把京剧表演在道具运用及动作造型方面的一些特点介绍得清清楚楚。课文内容新鲜，语言简洁，叙述方式生动有趣，画面感强，适合学生自学。课题右侧配有一幅插图，图中女武生一身京剧行头，手持马鞭，目视前方，英姿飒爽。这幅骑马图，生动形象地展示了京剧人物威风凛凛的形象，可以帮助学生直观地感受京剧艺术的一些特点。 二、学情分析 本课书内容离学生生活实际较远，大部分学生对京剧艺术不太了解。学生理解文章里相关的专业术语会有些困难，因此教师应多补充、音频、视频等教学手段拉近与孩子之间的距离，使他们有一个直观的印象，以理解文章内容。本篇是一篇略读课文，以学生自学为主，还

可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受京剧的魅力。 三、教学目标 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 四、教学重点和难点 重点：了解课文介绍的关于京剧的基本常识，体会表达的条理性。 难点：展开想象，感受京剧艺术的魅力。 五、教学过程 总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，在整篇课文教学设计力求体现学生自主、探究的学习策略。充分放开学生手脚。教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，以达成教学目标。 板块一：谈话导入，揭示课题 说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解一下京剧的艺术特色。 （设计意图）谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴

部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思（优选3篇） 【部编版语文六年级上册京剧趣谈教案与反思第1篇】 《京剧趣谈》教学反思 《京剧趣谈》是国家统编教材六年级上册中的一篇文艺性很强的说明文。本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。 文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学很少。所以本课教学时，我在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。课前准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。 从文本来看，之所以叫“趣谈”是因为作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的京剧元素中的“趣”是不是可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来呢？这是不是就是语文教材的教学价值呢？ 教学一篇文章，不仅要有总体安排和实在的内容，还要有很精当的构思。既然是趣谈，教学上就应该牢牢把握住“趣”。六年级的学生，

处于小学生向中学生过渡的时期，心智不成熟，天真活泼是他们的特点。只有“趣教”也许才能真正把握文本原旨，激发学生积极性，提升课堂教学的生动性和有效性。 那么，如何做到“趣教”呢？我觉得教学上有以下几个方面可以努力尝试。 一是通过视频及道具来“激趣”。 在课堂导入部分，我尝试播放了一段学校文化节中自己表演的《四郎探母》片段，因为很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，并且我在播放视频之前，要求学生们思考：你有没有在视频中发现一些特别的装备？看完视频，学生们很快回答出诸如雉鸡翎、旗头、官靴、手绢、“喜神”等服饰和道具。顺水推舟，由“喜神”这个道具引出文本中关于“马鞭”这种道具的内容，从而使学生的兴趣由视频转移到了文本。 在说到“马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，我播放了一段京剧演员表演使用马鞭的折子戏片段，学生带着极大的兴趣认真观看，并且能感受到道具使用的艺术效果，从而为接下来的表演和模仿环节做好体验的铺垫。紧接着，为了让学生亲身体验京剧道具，我拿出了事先准备好的道具“马鞭”，并且在课堂上表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马”的动作，当学生们看到老师亲自演绎京剧动作，课堂气氛顿时再次活跃了起来。 二是通过赏析文本语言来“品趣”。

新部编版六年级语文上册《京剧趣谈》完整教案

24*京剧趣谈 教学目标 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学重难点 展开想象，感受京剧艺术的魅力。 教学准备 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；戏曲唱段等。 教学课时1课时 教学过程 板块一戏曲引入，初知京剧 1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。引导：你知道这是哪种戏曲形式吗？ 2.资料交流，了解京剧。引导： （1）在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，对于京剧，你有哪些了解？ （2）京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？ 3.播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考：杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出他是在骑马？ 4.导入课题：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野。这就是京剧特有的舞台特点。（板书课题，学生齐读课题） 【设计意图】播放戏曲唱腔片段，导入新课。在学生查找、交流资料的基础上，播放《智取威虎山·打虎上山》片段，把抽象的艺术形象地展现在学生面前，激发学生学习的好奇心，为课文学习奠定了基础。 板块二初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理解。思考：课文向我们介绍了京剧的哪两个方面？ 2.学生交流。明确：课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。 【设计意图】这是一篇略读课文，六年级的学生可以通过“课文导读”和作业预习单，

完成整体感知环节，课堂上通过预习单检查预习效果，有利于教师更好地掌握学情，提高学生自主学习的效率。 板块三品读《马鞭》，品悟“道趣” 1.默读《马鞭》，思考：每个自然段分别介绍了哪几种实在的道具？ 学生交流后，出示课件。 第1自然段马鞭第2自然段鞋底第3自然段酒杯酒壶 2.研读第1自然段，了解马鞭。 （1）默读课文，思考：为什么要使用马鞭？有什么妙处？学生交流反馈，根据相关信息填写表格。 实在道具出现原因妙处 马鞭①古人时常骑马，舞台太小，无 法表现。 ②演员怕真马失去控制。 ①符合中国的美学。 ②可以展现骑马人的姿态。 ③拥有表演的自由。 ④本身具有装饰的美。 （2）引导想象：一根虚拟的马鞭，给了演员怎样的表演自由？（指名读） （3）提问：不同人物在使用马鞭时有哪些约定俗成的方法呢？（出示资料） 京剧中马鞭的颜色是比较多的，有白色、黑色、红色等，马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表的卢白马，黑马鞭代表乌骓马，红马鞭代表赤兔马。同时，演员通过马鞭的挥动和身体的起伏，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸情况。 （4）学生齐读写马鞭妙处的句子。 3.学生自读第2～3自然段，了解道具艺术。 （1）（出示表格）默读课文，思考：课文写了哪几种虚拟的道具？有什么妙处？ （2）小组内交流分享，小组填写表格，汇报学习结果。（板书：虚实相生）

部编版六年级语文上册第24课《京剧趣谈》优质教案+说课稿

24*京剧趣谈 ［教学目标］ 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。 2.想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。【语文要素】 3.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。 ［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。 2.激发学生对传统文化艺术的热爱，充分感受京剧艺术的魅力。 ［教学课时］ 1课时 一、谈话导入，作者简介 在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？（提示：被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》；胡琴、锣鼓；中国国粹；梅兰芳）你认为京剧有哪些艺术特色和奥秘？谈谈你的认识和体会。（学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。） 二、检查预习，认读字词 1.指名读。注意以下词语的读音，并反复认读： 驰骋尴尬彻底虚拟纳鞋底仆人突显戛然而止 2.小组交流，理解词语的意思。 3.教师抽学生汇报，全班交流。 三、初读课文，整体感知 1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。阅读结束后，请简要说一说课文介绍了京剧的哪两个方面。（京剧的道具和表演方式） 2.师：马鞭和亮相在京剧艺术中有何妙用？请结合课文，列举相关语句自由交流。（课件出示相关句子）

四、再读课文，合作探究 1.自由朗读课文第1~3自然段——介绍马鞭的内容。 （1）师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么?京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的?（学生自由举手说一说）（2）为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题？请结合课文举例说明。（学生合作交流后发言） （3）作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢？作者这样写的目的是什么？与本课的第一个小标题——马鞭，是否冲突？（指名说） 明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。 （4）通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。（板书：虚实相生） 2.自由朗读课文第4~6自然段——介绍亮相的内容。 （1）静态的亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的？请结合具体事例说一说。（学生合作交流后发言）明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态的亮相的妙处。 （2）京剧中动态的亮相有何高妙之处?作者是怎样论述的？（指名说） 明确：课文第6自然段便是具体论述动态的亮相的高妙之处的，作者通过动态的亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态的亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。 （3）小结：通过学习《亮相》，我们发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。（板书：动静结合） 五、拓展延伸 搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(精品3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（精品3篇） 【部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第1篇】 京剧趣谈 教案设计 设计说明 《京剧趣谈》是一篇略读课文，介绍中国国剧京剧中的奥秘——“马鞭”“亮相”，从中让我们感受中国传统文化的艺术魅力。在教学中借助抓住关键词概括文章内容，运用思维导图理清课文脉络。引导学生在多种方式的朗读中，体会京剧奥秘中的“趣”，这正是京剧的博大精深所在。鼓励学生搜集具有艺术特色的戏剧，并进行对比阅读。课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：读通课文，搜集相关资料。 课时安排 1课时。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1.(播放京剧片段)激趣：同学们，你们能猜猜这是哪一种戏剧吗？预设：京剧，听到了锣鼓声。 2.是的，看来同学们对京剧有些了解，那你们还能深入地说一说吗？预设：

生1：我知道京剧中的人物分类：生、旦、净、末、丑。 生2：我知道脸谱知识，红色代表忠贞，比如关羽。黑色代表正直，比如包公。 3.导入：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过“马鞭”与“亮相”吗？让我们一起走进课文《京剧趣谈》了解一下吧！ 设计意图：通过京剧音频引入新课，将了解的相关资料与同伴分享，积极调动学生学习的兴趣。 二、初读课文，感知大意 1.学生自读课文，把课文读正确、流利。 2.教师检查读文情况。 设计意图：朗读是语文学习重要的途径之一。引导学生通过多种方式朗读，读通文字，读懂文义，为深入理解文章内容做好铺垫。 三、默读课文，理清文章脉络 1.请默读课文，说一说这篇文章讲了什么内容。 2.学生一边读一边圈画，作好批注。 3.学生汇报。 预设：这篇文章介绍了京剧中的“马鞭”与“亮相”，感受到京剧的艺术魅力。 4.你觉得哪部分的内容最吸引你？ 把阅读引向深入，促使学生真正地走进课文内容，进行发散性思维，从而透彻地理解“马鞭”和“亮相”的意义。 预设：

人教部编版小学语文六年级上册京剧趣谈教导设计

人教部编版小学语文六年级上册京剧趣谈教导设计 《人教部编版小学语文六年级上册京剧趣谈教导设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 作业内容 人教部编版小学语文六年级上册 23*京剧趣谈 教学目标： 1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。 2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。 3.借助语言文字展开想象，感受京剧的艺术之美。 教学重点： 通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。 教学难点： 借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。 教学策略： 1.生词教学 通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。 2.阅读理解 引导学生自主思考：课文写了关于京剧的哪几种艺术特色?马鞭出现的原因及好处?课文还写到了京剧表演中的哪些道具?如何分类?从哪里看出来的?让学生学习阅读理解的方法，品味文字的魅力，借助语言文字展开想象，还能体会表达的趣味性。 3.兴趣培养 学习本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴趣;让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。 教学准备： 1.导学单

2.多媒体课件 3.京剧表演视频 教学课时：1课时 教学过程： 一、激趣导入，梳理内容 1.今天老师给孩子们带来了一首歌曲的片段，听一听唱的是哪一种戏曲形式? 2.师演唱《说唱脸谱》;歌曲唱的是哪一种戏曲形式?(京剧) 4.除了歌中唱到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。一起读读课题——23京剧趣谈。 6.请打开书翻到103页，拿出导学单，首先老师要检查检查孩子们预习的情况。 (1)关于作者徐城北，你了解哪些信息?(徐城北，戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾任中国京剧院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究，著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。) (2)黑板上的词语哪个小组开火车来读一读：驰骋尴尬虚拟仆人金玉奴唯恐锣鼓无穷无尽约定俗成戛然而止风雨不透一动不如一静此时无声胜有声 (3)同学们一起读一读。 (4)课文介绍了关于京剧的哪两方面内容? (马鞭介绍的是京剧的道具，亮相介绍的是京剧的表演方式。师板书：道具表演) 细读《马鞭》 小组合作学习：请同学们自由小声读《马鞭》第一自然段，根据表格提示，在文中勾画相关信息。然后在小组交流。 马鞭出现原因好处 学生汇报