立足家国情怀,打造有灵魂的历史课堂

立足家国情怀，打造有灵魂的历史课堂

历史课堂，作为培养学生民族自豪感和家国情怀的重要场所，应该注重打造有灵魂的

教学环境。以下是我对如何实现这一目标的一些思考。

历史课堂应该以培养学生对家国历史的兴趣和热爱为核心。要让学生从被动接受变为

主动探索，让他们参与到历史的故事中去。可以通过引导学生观看历史纪录片、剧情片，

或者带领他们参观历史遗迹、博物馆等方式，让他们亲身感受历史的魅力。鼓励学生读史书、写历史小说或者影评等作品，培养他们对历史的思考和创造能力。

历史课堂应该注重培养学生的历史思维能力和分析能力。历史并不是一成不变的事实，而是通过不同的观点和解释构成的。教师可以引导学生比较不同史料的观点，让他们学会

从多个角度思考问题。激发学生的问题意识，鼓励他们主动提出问题并寻求解答。以历史

事件为案例，让学生进行讨论和辩论，培养他们的批判思维和表达能力。

历史课堂应该注重培养学生的家国情怀和社会责任感。可以通过讲解历史英雄事迹、

传承中华优秀传统文化等方式，激发学生对自己民族和国家的自豪感。引导学生关注社会

问题，并鼓励他们积极参与到社会实践中去。组织学生参加社会志愿者活动、开展文化传

承项目等，让他们通过实际行动体验到责任和担当的重要性。

历史课堂应该注重培养学生的表达能力和合作精神。历史是一个复杂的学科，需要学

生有强大的语言表达能力和团队合作能力。可以通过让学生进行课堂演讲、辩论、小组研

究等形式，让他们锻炼自己的表达能力和团队协作能力。鼓励学生在展示自己观点的尊重

他人的观点，培养他们的互相理解和合作意识。

为了打造有灵魂的历史课堂，我们需要让学生通过亲身体验历史、培养历史思维和分

析能力、强化家国情怀和社会责任感、培养表达能力和合作精神。只有这样，我们才能真

正实现历史课堂的目标，让学生在学习历史的过程中感受到家国情怀的力量。

中学历史课堂教学中家国情怀教育分析

中学历史课堂教学中家国情怀教育分析 中学历史课堂教学中，家国情怀教育一直是教师们注重的方面。家国情怀教育，是教 育教学中非常重要的一部分，也是经过实践证明对于学生成长十分有利的一种教育模式。 本文将从教师角度分析中学历史课堂上的家国情怀教育。 一、历史教学中引导学生发展家国情怀 中学历史课程是培养学生家国情怀的重要途径之一。历史教学内容丰富，覆盖了中华 五千年悠久历史，让学生明白民族的传承和发展，了解国家的兴衰成败，激发他们的爱国 热情和家国情怀。 首先，历史教学应该以史实为基础，注重学生的感性认识。透过史料，让学生感知历 史的魅力，了解民族的辉煌历史和未来的梦想。例如讲述革命英雄们为了救国救民的感人 故事，用影响力发掘学生的情感，增强他们的爱国情怀，激励品质。同时，教师应该充分 挖掘历史的背景和人物优秀品质，进行历史时期的剖析和名人塑像，引导学生理性思考， 树立正确的价值观念，培养他们的现代思想。 其次，历史课程应该重视培养学生的家国情感。家国情怀是一种深切的爱和尊重，是 一种为祖国和人民付出的责任感和担当精神。在历史教学中，可以引用一些适合学生年龄 的诗歌歌曲，来激励学生对祖国的认同和奋发图强的精神。例如可以以“抗日英雄赵一曼：“以自己一方之力，为两片烽火东西，锁住敌人的脚步”这个故事，引导学生明白自己的 责任和义务，培养他们的责任以及担当精神。 最后，历史课程应该引导学生了解世界，观察大势，增强学生的家国情怀。可以让学 生了解国家的政策，从中了解政策的意义和民族的命运，强化民族自尊心和自信心。也可 以让学生了解国际大事，理解世界发展进程，把握时代变革的趋势，从而激励他们勇敢走 出国门经历世界，把祖国的善意和国际主义精神传播给世界。 二、家国情怀的教育方法 历史教学是很重要的教育途径，但是要想在历史教学中培养学生的家国情怀，是需要 用到多种教育方法的。 首先，把理论知识和实际应用相结合。教师在讲授历史教学时，可以根据实际生活把 理论结合起来，让学生看到生活中的异常问题，这样让学生更深入及体会历史所体现的现 实问题和现实影响。 其次，注重互动教学，让学生积极参与。互动教学也是一种有效的教育方法。在课堂上，教师应该让学生多发表意见，多进行交流，让他们主动思考，积极参与，互相学习。 这样激发学生的学习兴趣，更加深入和扎实的理论知识，同时特别是家国情感。

历史课堂家国情怀的渗透策略

历史课堂家国情怀的渗透策略 历史课堂作为学生接触国家历史的重要场所，不仅仅是传授历史知识，更应该渗透家 国情怀。通过历史课堂的教学，引导学生热爱祖国，珍视历史文化，并树立正确的民族自 豪感和使命感。本文将围绕历史课堂家国情怀的渗透策略展开讨论。 历史教育要注重生动性，采用丰富的教学手段。利用图片、视频、文物等实物展示， 让学生亲身感受历史，增强对祖国历史的认同感。可以组织学生进行实地考察，如拜访纪 念馆、博物馆等，亲身感受祖国的历史文化，激发情感共鸣。通过生动有趣的历史故事， 让学生感受祖国的悠久历史和灿烂文化，激发对家国的浓厚情感。 历史教育要注重启发性，培养学生的批判性思维。在讲解历史事件的引导学生分析其 中的深层原因和历史背景，理解历史事件对当时社会和人民的影响。通过研究历史事件的 成因和发展，激发学生的国家责任感和担当精神，培养学生对祖国命运的深刻理解和关心。要引导学生审视历史的错综复杂，理性看待历史的进程，了解祖国的磨难与辉煌，培养理 性的历史观念和对国家发展的正确认识。 历史教育要注重情感教育，增强学生的家国情怀。教师在历史课堂上不仅仅是知识的 传授者，更应该是情感的引领者。在讲述历史故事时，教师应该投入真情，激发学生的爱 国情怀，引导学生对祖国历史的传承和发展进行深刻思考。可以适当使用诗词、歌曲等形式，让学生感受历史的沧桑和变迁，增强对家国的热爱之情。要向学生宣传英雄人物的英 雄事迹，传承优秀传统文化，激励学生树立正确的家国情怀，珍爱和热爱祖国。 历史教育要注重实践性，开展丰富多彩的实践活动。学校可以组织学生参观革命纪念馆、革命烈士陵园、抗日战争遗址等，让学生亲身感受革命先烈的牺牲和奉献，激发对祖 国的感恩之情。可以组织学生开展社会实践活动，参与志愿者活动，让学生亲身体验社会 的变迁和进步，增强对祖国的责任感和使命感。通过实践活动，让学生亲身感受祖国的伟 大和辉煌，激发对祖国的家国情怀。 历史课堂是培养学生家国情怀的重要阵地，教师要注重生动性、启发性、情感教育和 实践性，采取多种策略，引导学生热爱祖国，珍视历史文化，树立正确的民族自豪感和使 命感。只有通过精心设计的历史课堂教学，才能让学生在历史中感悟家国情怀，牢固树立 对祖国的热爱和责任，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

历史课堂家国情怀的渗透策略

历史课堂家国情怀的渗透策略 历史课堂是培养学生家国情怀的重要渠道，家国情怀是指热爱国家、尊重民族文化、具有历史责任感和使命感的情感状态。在历史课堂中，渗透家国情怀需要从以下几个方面展开。 一、生动教学，引导情感共鸣 在教学中，要将历史知识与学生生活、现实社会紧密联系起来，让学生感受历史对当代的影响，引导学生产生情感共鸣。例如，在教授慈禧太后时，可以把她与当今的女性权益问题联系起来，让学生感受到女性在历史和现实中的地位变迁，从而激发学生的家国情怀。 二、强化民族自信，提升文化认同 历史课程应该注重强化民族自信和自尊心，让学生了解中国古代文化的卓越成就和创造力，从而激发学生的文化认同感。例如，在学习《红楼梦》时，要让学生了解它是中国文化宝库中的瑰宝，讲解它在世界文化史上的地位和影响，让学生感受到自己是中国文化的传承者，引导学生珍视和维护中华文化的独特性和传统美德。 三、塑造民族精神，促进育人全面发展 历史课程要注重培养学生的家国情怀和民族精神，让学生具备历史责任感和使命感。例如，在学习抗日战争时，要让学生了解中国人民在艰苦卓绝的战争中所展现的民族精神和英雄主义精神，激发学生的爱国主义情感和家国情怀。 四、注重学生参与，增强社会责任感 历史课程要鼓励学生参与社会实践和历史保护，让学生感受到自己的社会责任和历史担当。例如，在学习文物保护时，要引导学生了解历史遗址、文物和古迹的价值和意义，激发学生的历史保护意识和责任感，从而让学生付诸实践，为保护历史遗产贡献自己的一份力量。 总之，历史课堂是培养学生家国情怀的重要平台，渗透家国情怀需要从生动教学、强化民族自信、塑造民族精神和注重学生参与等方面展开。在历史教育中，既要传承和弘扬中华民族的优秀文化传统，又要培养学生的创新精神和国际视野，让学生成为真正的21世纪中国公民。

历史教学中家国情怀的渗透与培养

历史教学中家国情怀的渗透与培养 摘要：家国情怀教育是用人文主义的价值取向，引导青少年用正确的价值标 准来看待社会、人生以及自己的生活、生命，教育他们正确看待社会的作用和认 识人生的意义。正确理解生命的价值，懂得关注自己的灵魂，形成自己坚定的信仰，具有健全的人文精神，养成自己的关爱情怀，学会过文明生活。诸多研究成 果表明家国情怀教育无论对个体、国家乃至民族来说都有重要的意义，因此笔者 认为应挖掘家国情怀素材，充分发挥素材的典型性和深刻性；转变教学手段，创 设自由平等的情境，以学生为主体，客观公正地评价历史人物，从中体会家国情怀。 关键词：历史教学；家国情怀；培养 一、挖掘教材凸显家国情怀 教学内容是家国情怀生成的基础，对教学内容进行处理是落实家国情怀的先 决条件。教师在开展历史教学的过程中一定要时刻铭记在教学内容中展现家国情怀，培养学生的爱国主义精神。为了能够实现这个教学目标，首先需要教师对教 材进行深入挖掘，从历史教材中概括出关于家国情怀的相关知识。在教学时对 学生进行指引，让学生能够从思想上与感情上都体会到家国情怀。只有从教材出发，才能在提高历史教学质量的同时又培养学生的家国情怀。教材也是历史教 学的核心。就拿九年级上册《古代埃及》的教学来说，教师在教学中要向学生讲 述各种代表古代埃及文明的内容，例如狮身人面像、金字塔还有法老制度等， 这些内容都是在讲述古代埃及时必不可少的内容。教师在开展这部分内容教学时，不能够仅仅只是讲述与埃及相关的知识，教师应该从埃及延伸到我国上下五千年 的悠久历史，告诉学生我国在漫长的历史长河中也留下了很多具有代表性的事物。 通过深入挖掘教材，创设情境教学，利用学生对祖国的深情挚爱点亮历史课堂，积聚正能量的火花，使爱国主义教育在课堂上潜移默化地进行，民族责任感 与使命感在学生心底悄然驻足。

历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史(部编版)教学为例

历史课堂培养学生家国情怀核心素养的 策略探究——以初中历史(部编版)教学 为例 摘要：在初中历史五大核心素养中，家国情怀是其中的重要部分，也是初中生在学习和成长的过程中必备的品质，为了培养学生这一方面的核心素养，教师需要在教学的过程中设置清晰的教学目标，引入丰富的教学内容，创新改革教学方法，使学生能够在合理的课程规划中，完善历史知识的结构，增强家国情怀素养。 关键词：初中历史；家国情怀 一、学生家国情怀素养的培养价值 在历史的教学中，加强对学生家国情怀素养的培养，不仅可以提升历史教学的有效性，同时也能够符合新课程改革的教学要求，确保学生历史综合素质的提升。首先，新课程改革要求教师除了完成相应的教学任务以外，还应该注重加强学生德育素质的培养，而家国情怀素养是每一位中国学生都应该具备的基本道德素养，所以，家国情怀素养的培养与新课程标准的要求完全相符。其次，在历史课堂上，教师为学生引进更多与家国情怀有关的历史教学内容，可以让课堂教学内容更加充实和丰满。最后，家国情怀素养的培养，有利于学生端正自身的日常行为作风，可以开拓学生的胸怀与眼界。 二、在部编版初中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略 为了研究在初中历史教学中培养学生家国情怀的策略，本文将从部编版八年级上册《辛亥革命》入手展开分析。 (一)教学目标

设置教学目标是为了让教学的过程更加规范，更加有序，同时也能够让学生 通过标准流程的学习，最终达到良好的学习目的。那么，在教学目标的制定过程中，教师可以将家国情怀的理念植入到目标的设置当中，以《辛亥革命》这一部 分的教学为例，教师可以从以下三个方面制定教学目标，第一，知识与能力目标。通过教学内容的开展，要求学生掌握同盟会、武昌起义等具体内容的时代意义， 深入了解辛亥革命的本质，透彻分析辛亥革命的价值。第二，过程与方法目标。 教师可以根据教学内容为学生设置科学合理的问题内容，引发学生深入思考，并且，教师还可以通过多媒体的形式为学生展示教学活动相关的历史片段，利用新颖、生动、富有感染力的教学方式激发学生对于祖国的深厚感情。第三，情感态 度与价值观目标。通过了解辛亥革命过程的艰辛与不易，促使学生在学习相关知 识的过程中，能够与历史事件发生共鸣，进而产生强烈的家国情怀。 通过教学目标的设置，教师就能够在教学方案的策划过程中，明确教学内容 的重点，并且为学生制定有针对性的学习内容，从而促进初中历史课堂教学效率 的提升。 (二)学情分析 在对学生进行任何一部分课程内容的开展或者任何一方面素质的培养之前， 教师都应该首先了解学生的具体学情，学情包含多方面的内容，比如学生在历史 方面的学习能力，学生的历史思维发展现状，学生对于历史学科的学习兴趣，以 及学生当前所积累的相关历史知识等。在学生的家国情怀培养的过程中，教师也 应该基于当前的教学内容所涉及到的家国情怀素养，以及学生现有的家国意识， 对学生的爱国情怀进行进一步地熏陶和培养。根据辛亥革命这一部分内容的编排 顺序可以看出，学生已经在前期学习了一年多的历史内容，积累了一定的历史知识，对于家国情怀有了一定的概念，那么教师可以充分借助《辛亥革命》这一教 学主题，引导学生通过教学内容的深入学习，感受无数仁人志士以及为革命牺牲 的伟大先烈身上具备的爱国主义精神，让学生从这一伟大历史事件中感受家国情 怀的重要性，进而形成更加坚定的爱国主义思想。 (三)资源整合

渗透家国情怀教育的初中历史课堂教学探索

渗透家国情怀教育的初中历史课堂教学探索 一、引言 历史课程是初中教育中的重要组成部分，它不仅是学生了解和掌握过去的重要工具， 更是对国家和民族文化传承的关键。随着时代的变迁和社会的发展，学生们的学习兴趣逐 渐下降，对历史知识的认识也逐渐变得枯燥乏味。在初中历史课堂教学中，如何渗透家国 情怀教育，激发学生对历史的兴趣，成为了一项重要的课题。 二、渗透家国情怀教育的意义 家国情怀是指对祖国热爱和对家国文化传统的认同。在历史课堂中，渗透家国情怀教 育的意义主要体现在以下几个方面： 1.培养爱国情怀：通过历史教育，激发学生对祖国的热爱和对民族文化的认同，培养 学生的爱国情怀。 2.弘扬传统文化：传承和发扬中华优秀传统文化，让学生了解祖国的悠久历史和灿烂 文化，增强学生们对中华文化的尊重和自豪感。 3.激发学习兴趣：通过家国情怀的渗透，激发学生对历史学科的学习兴趣，增加学习 的吸引力，提高学习效果。 在初中历史课堂中，渗透家国情怀教育可以通过以下途径来实现： 1.多媒体教学手段： 利用多媒体教学手段，展示祖国的美丽风光、伟大历史和丰富文化，呈现出一个立体、生动的历史画卷，激发学生对祖国的热爱和对历史的好奇心。 2.探讨家国情感： 在历史课堂中，鼓励学生开展小组讨论，分享自己对祖国的感情和认识，让他们通过 交流和分享，增进对祖国的了解和热爱。 3.参观考察： 组织学生到纪念馆、博物馆等历史文化场所进行参观和考察，让学生亲身体验祖国的 历史和文化，增强对历史的感悟和认同。 4.家国情怀教育课题研究：

引导学生选择与家国情怀相关的课题进行研究，鼓励他们通过调查、采访等方式，深入了解祖国的历史和文化，提高对祖国的感情认同。 在实际的教学过程中，我们可以通过以下几个方面的探索，来更好地渗透家国情怀教育： 1.结合实际案例： 在历史教学中，我们可以结合一些实际的案例，如孙中山、雷锋等，向学生讲述他们对祖国的热爱和对民族复兴的执着追求，激发学生的家国情怀。 2. 引导学生参与社会实践： 在历史教学中，我们可以引导学生参与一些社会实践活动，比如参观纪念馆、参与志愿活动等，通过亲身体验来感受祖国的历史和文化，增强对祖国的认同。 3. 运用教育科技手段： 在历史教学中，我们可以运用教育科技手段，如VR虚拟实景技术、AR增强现实技术等，让学生通过虚拟体验的方式，感受历史的魅力，增强对祖国的感情认同。 4. 组织家国情怀主题活动： 在课外学习中，我们可以组织丰富多彩的家国情怀主题活动，如朗诵诗歌、写家国情怀作文、举办家国情怀演讲比赛等，激发学生对祖国的爱和对历史的兴趣。 五、结语 家国情怀是每个中国人应有的教育和情感，渗透家国情怀教育的初中历史课堂教学探索，不仅可以激发学生对历史的兴趣，更能培养学生的爱国情怀和文化传承意识，为他们健康成长打下坚实的思想基础。希望教育工作者在历史教学中，能够不断探索创新，为培养具有家国情怀的新时代青少年作出更多的努力和贡献。

历史教学中要落实好“家国情怀”教育

历史教学中要落实好“家国情怀”教育 摘要：为落实新课标的要求，培养学生的核心素养，加强对青少年进行“家 国情怀”教育，本文从五个方面阐述了在历史课堂教学中落实“家国情怀”教 育的必要性和途径。 关键词：历史教学、家国情怀、价值观 “家国情怀”是历史学科五大核心素养之一，是爱国主义教育的主要内容， 是历史学科的价值追求。培养学生的家国情怀是历史教学的最终落脚点，是时代 赋予历史教师的教育使命。为此，我们在课堂教学中应该如何完成这一使命呢？ 我认为要做好如下几点。 一、创设历史情境，进行家国情怀教育。 历史学科过去性的特点决定了我们历史教师在课堂教学中要不断创设历史情境，在情境教学中对学生进行家国情怀教育。 如，学习《汉武帝巩固大一统王朝》，我在课前播放影视剧《汉武大帝》的 一个片段，以此设计情境，让学生快速穿越到汉武大帝统治时期的汉朝鼎盛时代；学习《蒙古族的兴起与元朝的建立》时播放《蒙古人》《美丽草原我的家》等优 美动听的草原歌曲来创设教学情境，瞬间把学生带入到民族关系的学习之中，让 同学们明白中华民族的历史是由各个民族共同创造的。学习《九一八事变与西安 事变》的时候，适时地播放有关九一八事变的视频和歌曲《松花江上》，情感教 育立即到位；讲《七七事变》时，播放MTV《大刀进行曲》，高亢的歌曲配以誓 死保卫卢沟桥的二十九军大刀队砍杀日军的画面，激励中华儿女全民族抗战。 通过多种情境教学活动的设计，引导学生体会、感悟学习内容中的情感因素，不失为家国情怀教育的一种好方式。 二、充分运用历史教科书，进行家国情怀教育。

我们使用的历史教科书具有科学性、客观性和真实性的特点。教师在教学过 程中要充分运用、深入挖掘教材中的相关内容，对学生进行家国情怀教育。初中 历史教科书中，记载了多位推动历史发展的著名人物，如屈原、岳飞、戚继光、 顾炎武、郑成功、林则徐、左宗棠、孙中山、毛泽东、邓小平等，这些中华英杰 都具有崇高的爱国主义情怀，是后人学习的榜样。因此，在历史教学中，我充分 利用这些历史人物，对学生进行家国情怀教育，帮助其树立为实现中华民族伟大 复兴的“中国梦”而努力学习的伟大理想。 三，解读教材插图，进行家国情怀教育。 历史插图是将历史发展的某一“瞬间”“锁定”在画面上，以其画面内容反 应相应的课文主题，是形象化了的历史教材，因此有“历史从插图中走出来”之说。现行的历史教材配备了丰富多彩的历史插图，它既是课文的有机组成部分， 也是教学的重要工具，有利于激发学生学习兴趣，满足学生的求知欲望，作用不 可忽视。有所以，我在平时教学中一直重视教材插图的使用，充分挖掘出这些插 图背后蕴含的教育信息，完成对学生的情感教育。 如，学习半坡人的人面鱼纹盆时我设计问题指导学生观察、探究和思考，最 后达成这样的共识：半坡人已经使用陶器，会捕鱼，人类的活动空间比以前扩大了；半坡人已经有了原始绘画艺术，并以此来美化自己的生活。由此得出结论： 我们的祖先是多么地富有智慧。 学习丝绸之路时，我充分运用教材“丝绸之路”路线图，引导学生想象汉朝 时期成群结队的中国商人，赶着驼有大包大包丝绸的骆驼队，在塞外荒漠上艰难 行进的情景，感受汉代丝绸之路开拓者们不怕艰难，勇于开拓的精神。从而体会 丝路的开通打通了通往西域的道路，加强了汉与西域各国的联系，成为中外经济 文化交流的桥梁。然后，与今天的“一带一路”相联系，引导学生思考当代“一 带一路”的现实意义。 又如七下教材的毕昇图，引导学生仔细观察：图中的毕昇右手托着活字，左 手拿着用黏土做成并经火烧成的陶字。正聚精会神地看着自己用汗水换来的成果，笑逐颜开。正是他手中的这种活字，比欧洲的发明早了400年，开辟了人类印刷

高中历史教学中家国情怀的融入

高中历史教学中家国情怀的融入 历史是一面镜子，反映着国家的兴衰变迁，也铸就着民族的精神风貌。在高中历史教 学中，融入家国情怀不仅能够增强学生的爱国情感，更能够帮助他们树立正确的历史观和 民族观，提高对国家和民族的认同感和自豪感。高中历史教学中如何融入家国情怀成为了 一个重要的课题。 一、通过历史教学引导学生培养家国情怀 家国情怀源于对祖国的热爱和对民族的深厚感情。高中历史课程涵盖了从远古时期到 当代的丰富历史内容，这是培养学生家国情怀的重要途径。教师可以通过历史故事、名人 传记、历史文化遗迹等形式来引导学生感悟祖国的伟大，激发学生对传统文化和历史的兴 趣和热爱，让学生从中感受到祖国的博大和深厚的历史文化底蕴。在讲授中国古代历史时，教师可以通过课堂讲解、多媒体展示、实地考察等方式，让学生深刻领会中华五千年悠久 的历史文化，从而培养学生对中华文化的自豪感和热爱。 教师还可以通过历史事件的教学，引导学生正确认识祖国历史的曲折与辉煌，明白祖 国繁荣富强并非来之不易，理解祖国的发展与进步需要每一个公民的努力和奉献。通过历 史事件的教学，展现出中华民族自强不息、勇往直前的伟大精神，引导学生珍惜现在的幸 福生活，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 二、通过历史教学引导学生塑造正确的历史观和民族观 正确的历史观和民族观是培养学生家国情怀的重要基础。历史知识的教学应该立足于 真实、客观、全面地陈述历史事实，让学生了解历史的因果关系，擦亮学生的历史眼睛， 树立正确的历史观。在讲解历史事件时，教师可以引导学生对历史事件进行多方面的思考，了解历史事件的背后有着深刻的社会经济背景和政治因素，让学生深刻认识到历史事件的 多重性，鼓励学生树立正确的历史观。 教育教师还可以通过历史故事、历史名人等形式，向学生传递正确的民族观。在教学《中华文明的多元一体》时，可以通过传播文化和手工艺品制作等形式，向学生传承中华 优秀的传统文化，让学生了解到中华民族的博大精深的民族文化，让学生在学习中文化的 同时增强对祖国的热爱。通过这样的教学方式，可以培养学生正确的民族观，强化对中华 民族的认同感。 在历史教学中，教师要引导学生在学习历史知识的营造浓厚的家国情怀，强化学生对 国家和民族的认同感。在课堂教学中，可以通过名人事迹、爱国故事、巨大成就等途径向 学生传递祖国的伟大和灿烂，让学生深刻感受到祖国的光辉历史和宏伟成就。通过这样的 教学方式，可以增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。

家国情怀立意下初中历史课堂教学分析

家国情怀立意下初中历史课堂教学分析 一、初中生家国情怀素养落地面临的问题 家国情怀落地的一个重要手段是培养学生的人文意识，提高人文素养。人文素养教育的实质是强化学生的人性教育，其核心是让学生通过系统的学习将知识转化为高尚的情操，实现个人价值与社会价值的统一。［1］但随着社会发展对实用型人才的需求增加，非实用型人文教育相对缺失，重理轻文教育带来的结果是培养出的学生知识面狭窄、知识结构单一，人文素养不高。（一）学习功利性强，忽略精神追求。学生的价值观、人生观形成的关键时期是初中学习阶段。受传统教育观念的影响，从家庭、到学校再到社会都不同程度上存在“重智商轻情商”的现象。中考科目中历史分值相对较低，这导致富有人文内涵的历史学科没有引起学生的重视，学习时间的分配向高分数的语数英等学科倾斜，直接影响到了历史学科学习效果。部分教师从升学率和成绩评比的角度出发，课堂教学功利化，呆板枯燥的教学内容也影响了学生的学习效果。（二）以自我为中心，缺乏集体观念。当前，价值观日趋多样化，社会发展过程不断凸显“个人与集体”之间取舍的价值取向。各种利益和道德的矛盾冲突也易诱发学生形成以自我为中心，缺乏集体主义的意识。“金钱至上”“个人主义”带来的结果是学生对“团结、合作、集体”意识淡化，家国观念淡薄。（三）责任感和担当意识薄弱。2016年1月全面二孩政策施行前，当代初中生相当长一段时间是作为独生子女来抚养与教育的。很多家庭在教养方式上采取无原则的包容与满足，导致孩子自理能力差、

依赖心理强、合群精神弱、责任感和担当意识更是薄弱。 二、家国情怀素养在初中历史课堂的落地 历史课堂是渗透家国情怀的主阵地，教师可通过深挖教材人文素材，培养合作探究精神，关注学生主体地位等途径全方位地对学生实施人。（一）深挖教材人文素材，培养理性思维。部编新教材蕴藏着丰富的人文素材，深挖教材中的人文精神内涵，关键是把握历史课本里的“人”。历史教师可以从人物史料入手，培养学生理性思维和学习方法，进而了解并掌握历史人物在历史上的活动和作用，从中体味丰富的人文价值。笔者在部编版八年级上册《新文化运动》这节课备课中，就关注到了一个人——蔡元培。如何挖掘这个人物的人文内涵呢？笔者从蔡元培与北大精神入手，设计了三个层面教学来了解蔡元培。首先，从介绍蔡元培入手。1916年冬，在欧洲从事学术研究的蔡元培接到电令，让其回国就任北大校长。他回国途经上海，许多朋友劝谏，认为北大太官僚腐败，若整顿不彻底，反而坏了自己的声誉。但蔡元培锐意革新，排除各项阻力，对北大进行改革。改革前的北大受动荡的政局影响，学校教学秩序混乱，封建气息浓厚。蔡元培就任校长后，革新除弊，推动新文化运动，为师生提供了研究高深学问的便利条件。其次，给学生展示当代著名画家沈嘉蔚的油画作品《兼容并包》，又名《宽容》，带领学生解读，体会蔡元培的办学方针。从油画中人物的位置、着装、身份分析蔡元培以宽容、大度的气量网罗英才，把陈独秀、胡适、辜鸿铭等新旧思想并存的学术名家吸收到教师队伍中来，为他们提供了学术探讨和思想交流的良好氛围，形成了“兼容并包、思想自由”的北大风气。第三，高尚的人格魅力。出于对腐朽政治体制的不满，蔡元培曾多次请辞校长职务。在北洋政府统治下，作

高中历史课堂教学中怎样落实“家国情怀”教育

高中历史课堂教学中怎样落实“家国情怀”教育 时下，以核心素养的培养为目标的新一轮教改正在全国迅速掀起。历史作为人文教育的重要 学科，也提出了学习历史必备的五大核心素养，即时空观、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀。 所谓“家国情怀”，是主体对共同体的一种认同,并促使其发展的思想和理念，是中国优秀传统 文化的基本内涵之一。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现路径强调个 人修身、重视亲情、心怀天下;既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等 传统文化有重要联系,又是对这些传统文化的超越。 “家国情怀”教育对增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识等方面都具有重要价值。 所以它是我们高中历史教学的重要内容。本文要探讨的问题是：在落实时空观、史料实证、 历史理解、历史解释核心素养的同时，怎样去发掘教材中有关“家国情怀”教育的素材，并以 恰当的方式呈现给学生，内化成学生自觉的行为规范，培养学生正确的历史价值观。以人民 版教材为例，我通过熟悉教材、结合大纲、抓重难点，给每一节课或每一个专题设定核心思 想主题，以此展开教学。 下面是我个人的一些做法： 必修1专题一中国古代的政治制度时间从公元前2070年到公元1840年前，朝代从夏到清，主要政治制度有：早期国家的世袭制、分封制、宗法；封建国家的专制主义中央集权制包括 皇帝制度、封建官僚制度、郡县制、三省六部制、选官制度、监察制度、行省制度、边疆政 策等等。 确定一个核心主题：“中华民族是制度创新的天才”。 培养目标是：国家认同和民族自豪感。教学中要分析各项制度创新的原因背景、功能作用， 指出每一项制度的制定都是在借鉴前代制度优劣的基础上，结合国情、与时俱进、创新与发 展完善而成的。专题二近代中国维护国家主权的斗争，专题三近代中国的民主革命，两专题 的内容互相交叉，所以分别以“侵华史”、“抗争史”、“探索史”来进行统合。 先讲“侵华史”——近代中国的民族危机。 核心主题是：落后要挨打。培养目标是：国家兴亡、匹夫有责，发奋学习、积极向上、报效 祖国的社会责任感。 其次讲“抗争史”——近代中国民族意识的觉醒。 核心主题是：中国民族意识的逐渐觉醒。培养目标是：爱祖国、爱人民。 再次讲“探索史”——各阶级的救国方案。 核心主题是：没有共产党就没有新中国。培养目标是：爱党、爱社会主义祖国。 通过比较各种救国方案的得失成败，学生自然会得出我们想要的结论——没有共产党就没有 新中国，认识到中国共产党的光荣伟大，从而产生爱党爱社会主义祖国的情怀。 专题四现代中国的政治建设和祖国统一。 第1、2课同属“现代中国的政治建设”，把重点放在三大政治制度和改革开放后社会主义民 主法制建设成就上。 通过学习和比较（与西方资本主义制度），树立我国社会主义制度自信。

立足家国情怀,打造有灵魂的历史课堂

立足家国情怀，打造有灵魂的历史课堂 刘金娥王肖成 家国情怀作为最高层次的核心素养，是历史课程中历史价值观教育的根本归宿。历史教师切实落实对学生家国情怀的培养，用心打造每一堂有灵魂的历史课。 一、还原历史情境，唤起家国情怀 历史教学中，利用有情、有境、有趣的历史素材，合理地引导与激励，让学生“神入”具体的历史情境，拉近学生与历史的距离，产生“身临其境”的感觉。在情境中激活隐性教育价值，唤起他们的家国情怀。 在讲《甲午中日战争》一课时，我播放《黄海大海战》无声微电影，让学生现场配音，再现了历史情境，学生们被邓世昌开足马力撞沉吉野的举动所震撼，被他的忠勇无畏、身先士卒、不怕牺牲的爱国精神折服。学生通过“扮演”英雄，增强学生自身的情感体验，他们的爱国之情油然而生。我“趁热打铁”总结道：这场海战决定了中日两国的走向。那么在学习了本课后，同学们有什么样的感想、受到了什么启发呢？学生各抒己见，进一步激发他们“国家兴亡匹夫有责”的责任感，课堂达到了预期效果。 教学《中国工农红军长征》时，我用毛泽东的诗歌《七律·长征》导入，师生配乐、配画、朗诵这首诗，营造了气氛，同时抛出问题，利用学生熟悉的知识激趣导入，抓住了学生的

好奇心，把学生很快引进了课堂，产生了极好的课堂效果。 二、活化历史人物，培养家国情怀 历史特级教师郭福斌说：“历史的重心应该放在‘人’身上。”活化历史人物，让历史人物走进学生内心世界是当前历史教学培养学生家国情怀核心素养的一个有效途径。学习《艰辛探索与建设成就》一课时，我播放视频《我的偶像——邓稼先》补充英模事迹，触碰学生的内心，形成了情感共鸣，让学生们真正感受到了英模身上的无私奉献、艰苦创业的崇高品质，树立了正确的人生观、价值观。发挥了历史课爱国主义教育的功能，体现了核心素养中的家国情怀。 学习《抗美援朝》，我在课堂上组织学生讲述以及复述战斗英雄黄继光、邱少云等的感人事迹，加深学生的情感体验，又提高学生的语言组织能力和口头表达能力。通过学生的讲述，深刻地理解英雄人物的事迹和精神，感悟志愿军战士的英雄主义和爱国主义精神，感受我们现在幸福生活的来之不易。 三、紧扣时代脉搏，升华家国情怀 学完《为实现中国梦而努力奋斗》，我让学生观看视频《厉害了，我的国》，感受从中国制造到中国创造，中国看世界到世界看中国，引导学生在为祖国骄傲的同时，不能忘记前人的艰苦奋斗，从而引申出在祖国高速发展的今天，我们青少年学生不能摒弃艰苦奋斗的精神。教师继而鼓励学

高中历史课堂家国情怀培养的探究

高中历史课堂家国情怀培养的探究 高中历史课程是培养学生家国情怀的重要平台之一。历史作为一门学科，可以拓展学生的国家观念、传统文化与价值观，以及培养对国家的热爱和对民族优秀传统的认同感。 以下是高中历史课堂家国情怀的培养探究： 1. 历史教育培养学生的爱国主义情感 通过讲述优秀人物、名胜古迹、革命历史等不同的话题，学生可以了解到国家的辉煌历史、民族文化和优秀人物的事迹，从而感受到国家的辉煌历史和繁荣发展给我们带来的自豪感和荣誉感，激发学生的爱国热情。 2. 历史教育引导学生热爱和珍惜民族文化 高中历史教育是使用简单而又平易近人的语言，将优秀文化和道德标准传授给学生。通过学习历史文化名胜古迹等，学生在短短的一节课中感受到了中华传统文化的深厚底蕴以及传统道德的厚重认同，让学生从这些中学会热爱和爱护民族文化。 3. 历史教育让学生深入了解国家与民族的现状 通过历史教育，学生可以深入的了解到国家和民族当前的现实情况，了解社会、经济和文化领域中出现的问题。通过分析历史事件以及政策，让学生学会如何对国家和社会的问题进行分析和思考。

4.历史教育训练学生的家国情怀、民族精神 让学生在学习中发现和了解国家和民族的优秀传统、民族精神等，通过凝聚起这些民族精神，培养了学生的家国情怀，让学生从小就学会拥有民族团结和爱国之情。历史教育，要使学生始终拥有并发扬光大这些精神，始终记得自己是祖国的一分子。 因此，在高中历史课堂上，教师需要遵循恰当的课程安排，选择适当的教学材料，培养学生的爱国主义和家国情怀。同时，教师还需反思自己的教学方法，不断创新，提高教学质量，达到培养学生良好家国情怀的目的。

初中历史课堂教学中的家国情怀教育

家国情怀教育是中国教育的一种重要组成部分，它旨在通过让学生了解国家的历史和文化，培养他们的爱国主义精神和社会责任感。在初中历史课堂中，教师可以通过以下方式来进行家国情怀教育： 1. **讲述历史故事**：历史故事富有教育意义，可以让学生感受到家国情怀。例如，可以讲述中国历史上的重大事件，如抗日战争、辛亥革命等，这些事件中的人物和故事可以引导学生理解和体验家国情怀。 2. **组织实地考察**：教师可以组织学生去历史文化名胜区或者博物馆进行实地考察，让学生近距离感受和了解中国的历史和文化，增强他们的家国情怀。 3. **讨论和反思**：教师可以组织学生对某个历史事件进行讨论和反思，让他们能够从中感受到历史的变迁和国家的发展，从而培养他们的家国情怀。 4. **课堂活动**：可以通过一些有趣的课堂活动来引导学生了解和热爱中国的历史和文化。例如，教师可以组织一些相关的角色扮演游戏，让学生通过自己的亲身体验，深入理解和感受历史。 5. **结合时事**：将历史与现实生活中的时事相结合，通过比较过去与现在，让学生明白国家的成长和发展是如何实现的，这对培养学生的家国情怀非常有帮助。 6. **历史人物研究**：通过研究历史人物的生平和贡献，让学生了解他们为国家和社会做出的贡献，从而培养学生的家国情怀。 除了以上提到的方法，以下是一些更深入的方式，可以在初中历史课堂上进行家国情怀教育： 7. **批判性思维**：鼓励学生对历史事件和人物进行批判性思考，而不仅仅是接受事实。通过对历史的深入理解和反思，学生能够更好地理解国家的历史，从而深化他们的家国情怀。 8. **多元视角**：让学生了解和认识到历史事件和人物的多元性。同一事件可能有不同的解读和理解，这种多元视角能帮助学生更全面地理解历史，进一步培养他们的家国情怀。 9. **历史探索**：让学生参与到历史探索中，通过查找、阅读和分析历史资料，使他们能够亲自参与到了解和解读历史的过程中，从而更好地培养他们的家国情怀。 10. **课外阅读**：鼓励学生在课外时间阅读与历史相关的书籍，如历史小说、传记等。这些阅读材料可以帮助学生更好地了解和感受历史，从而进一步培养他们的家国情怀。 11. **合作学习**：通过小组活动和项目，让学生在合作中学习和讨论历史，这种方式不仅能提高学生的历史知识，还能培养他们的团队精神和责任感，进一步增强他们的家国情怀。 最后，重要的是，家国情怀教育并不仅仅是知识的灌输，而是要引导学生自己去发现、思考和理解历史，让他们能够从历史中得到自己的感悟和启示，从而真正培养出对家国的深深热爱和尊重。