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以《草房子》为例,浅谈高年级整本书的阅读指导

以《草房子》为例,浅谈高年级整本书的阅读指导
以《草房子》为例,浅谈高年级整本书的阅读指导

导读推进,主题探讨

——以《草房子》为例,浅谈高年级整本书的阅读指导

高邮经济开发区中心小学吕华明

【内容摘要】

语文课程标准关于课外阅读的建议指出:语文教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。开展整本书阅读,师生一定要共读,而且要不止一遍的读,这样才能引领学生深入阅读。在整个阅读和指导的过程中,老师可开展读前的“导读课”,旨在激发学生的阅读兴趣,或教给学生阅读方法;在阅读的进程中,老师还应适时地开展读中的“推进课”,抛给学生一些“阅读主题”,旨在帮助学生进行深度阅读;在学生阅读完整本书后,还要及时地开展“主题交流课”,把学生的读书感受,读书收获及时和同学们分享。读书交流要从整本书开始,还要从整本书结束,保证书的内容在学生头脑中有一个完整的印象。

【关键词】整本书阅读指导主题交流

整本书的阅读在于一个整体,不同于一篇课文的教学,学生阅读了一本书,留下什么印象,感受到什么,是非常重要的。阅读交流时,教师把握的是一个整体,而不必关注每一个细节,强调整体的感知的同时,既要关注学生的个性的体验,又要通过细节的挖掘,引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。

当老师推荐或要求同读一本书的时候,学生往往一开始兴趣很浓,但因为读整本书的过程比较长,有些学生可能会逐渐失去新鲜感,逐渐倦态。也有的学生会因为理解能力有限,看不懂或理解不深入,导致看书的质量不高,这时,在班级中开展读书活动,上好阅读指导课,引导学生更好、更深入地读好,显得尤为重要!

整本书的阅读过程中,在不同时候,老师所采用的指导方式和指导重点应该是不一样的,我以上学期指导本班学生阅读《草房子》的过程为例,谈谈自己的具体做法:就《草房子》的阅读,我一共上了六次指导课,一次是阅读前的“导读课”,四次是阅读中的“推进课”,还有一次是阅读后的“主题交流课”。

一、导读课——激趣引读

写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话,我请两位同学来读一下:

“叔叔,你希望有人敲门吗?”“希望。”

“那我去敲门,你会开门吗?”“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”“我讲故事给你听,你讲故事给我听。”

“那我怎么才能找到你呢?”

同学们猜,郑渊洁怎么回答的呢?

“我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。这种等待是真挚的、是诚心诚意的。让我们真诚的再读一次!

是啊,“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们。

现在同学们的手中都有同一本书,是什么书?那谁又在书中等我们呢?还有谁呢?

对了,作者曹文轩叔叔和他笔下个性鲜明的人物就在草房子里等我们。从今天开始,老师就和大家一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子。

以上是我和学生一起阅读《草房子》之前的导读课上的导入,学生一边拿着书,一边听着我的激情导入,早就迫不及待地翻开书阅读起来,这节课上,我

没有再说其他的话,而是把剩下的时间全都交给学生,先让他们一睹为快,美美的“读个饱”。

开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待,兴趣高涨,在这个环节,什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣,那它就是最好的导读,其实书本身就是非常优秀的,对孩子很有吸引力,他们迫不及待地想要立刻开始阅读,那么好了,你的导读课完全可以不要。你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读,那就只用三分钟,如果三分钟都不需要,那就干脆不用好了,二话不说,开始读吧,那当然是一种最理想的开始。

当然,有的时候还是需要教师加以引导,可以讲讲作者和相关书评导入;可以利用童书的封面,故事里出现的音乐来导入;也可以利用书中精美的插图来导入等等。

在导读课上,我们要做的就是设置足够的悬念,激发学生的兴趣,同时在导读的时候还要考虑最后的主题探讨,为后面的讨论交流做好铺垫,还可以对后面的阅读提出一些要求,有目的地阅读比漫无目的的阅读效果要好得多。

二、推进课——主题深读

在学生自由阅读两周后,通过了解,学生的阅读进度参差不齐,快的同学已经差不多粗粗读了一遍,而最慢的同学也只读了大约四分之一的内容,为了让学生更好的持续的把书读完、读好,我开始给学生上阅读“推进课”。

上课伊始,我便对学生说“课前,大家都或多或少读过《草房子》,现在,你对《草房子》中的人物一定有所了解,随便聊聊吧!”

跟孩子们聊书,一来可以了解一下孩子们的阅读的程度和进度,二来还可以激发孩子们看书的兴趣,吊足他们阅读的胃口。

学生交流自读过程中的不同收获。在整个交流过程中,学生谈到了秃鹤成为了最英俊的少年的原因——尽管一开始很多人都在嘲笑秃鹤,但是,他能用自己的一份特长,为油麻地小学争得了荣誉,让所有人刮目相看;谈到了桑桑虽然很调皮,但他也有可爱的一面;谈到了秦大奶奶,一个油麻地人都讨厌的“可恶的老婆子”,后来却成了一个令人可敬的老奶奶;还谈到了杜小康选择了勇敢面对坎坷的命运……

然后我告诉学生,把我们讲的这些故事串起来就是整本书的主要情节。我们阅读成长小说首先就是通过泛读,了解故事情节。我让学生在初步了解了《草房子》中的故事后,再让学生选读书中的环境描写,并说说从中感受到了什么。在学生找出有关草房子的一段描写并认真阅读后,我便告诉学生通过选读,感受书中人物的生长环境。这是我们阅读成长小说的第二个方面。

在聊书时,从曲折生动的故事情节中学生能感受到一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。接着我让学生回忆我们语文课堂上感受人物形象的方法,再告诉学生通过人物的外貌、动作、心理、语言、神态等各个方面来感受人物形象,这就是精读的方法。并让学生尝试着运用精读的方法,选择印象深刻的故事,感受主人公桑桑的人物形象。

通过学生的汇报交流,学生们能够明白:作者用优美的语言向我们展现了个性鲜明、有血有肉的桑桑形象。他由一个淘气、异想天开、爱恶作剧的男孩成长为一个善良、热心、仗义、坚强的少年。至此,我并未结束,而是对学生进行了追问:“桑桑的成长历程,对我们自己的成长有什么启示呢?”并告诉学生,读书还要对照自我。

最后,我们一起总结了阅读成长小说的方法:通过泛读,了解故事情节;通过选读,感受典型环境;通过精读,把握人物形象;通过思读,对照自我启发。

并布置学生课后从《草房子》中选择一两个人物,用今天我们学习的方法去体会他们的成长历程,并作简要的记录。

在指导阅读过程中,随着孩子们的节拍,适时适当的给孩子阅读方法的指导,把课堂上学到的课外阅读方法由篇的阅读迁移到整本书的阅读,把学生的阅读兴趣由篇的阅读迁移了整本书的阅读,起到了由点及面、抛砖引玉的作用。为以后的阅读整本书打下基础,也为以后阅读别的同类的书目做一个引导。

推进课的进行,可以大声朗读故事;或变换多种形式复述故事;或是分章节的阅读和若干个小主题的讨论,无论哪种方式,都要努力推动学生的阅读走得更深更远。为各个章节设计的问题中,有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉,有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。

在共读的推进过程中,我们要始终关注孩子们的阅读进程。推进课可能是一次,两次,也可能是多次,有时候是几分钟,关于某一个话题的交流,有时候甚至可以拿出更多时间来进行,完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整,在这里老师要把握阅读的时间与节奏,只要班上多数学生读过了就可以了。在这期间,故事主题要被多种形式反复提及,但推进课的讨论与最后的讨论是不同的,这时候并不要求对话题做详细的回答,他们可以只在书上写写划划,做点记号,甚至只记下页码,为后面的讨论做准备,总之,推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读,引导他们往深处思考。另外争取家长的参与是非常重要的,老师可以通过家校翼通,争取家长对孩子阅读的关注和参与,实践证明,不少家长是非常乐意参与这个过程的,我们在共读《草房子》时,就让许多家长都参与了进来,而且取得了非常好的效果。

三、主题交流课——分享收获

在这一次的推进课之后,我们又上了三次简短的推进课,每次推进课,我都围绕本书的思想内容,为学生设计了一个阅读思考的主题,以便学生能有个很好的切入角度,对《草房子》进行再次深度阅读,进而围绕主题能进行探讨交流。这三次抛给学生的三个主题分别是:

(一)我们共读一本书——《草房子》之我看红门,我看杜小康

“红门”是油麻地最气派的,“杜小康”是油麻地最特别的孩子。我们在阅读小说时,对红门,对杜小康都充满关切,充满同情,我们关心杜小康未来的命运。请你回忆你的阅读,回忆有关杜小康的故事,写一写你眼睛里的杜小康,它是怎样的一个人,你喜欢他吗?为什么?写出几条理由,每一条理由,都要有事例。看看谁的看法独到,说理充分。

(二)我们共读一本书——《草房子》之秃鹤抛帽子

《草房子》中的人物秃鹤是个很有意思的人物。在油麻地小学的孩子参加做操比赛时,他突然把自己的头上的帽子,扔向天空,……从而让油麻地小学失去了本应获得的荣誉。这件事前后发生了一些什么事?秃鹤为什么会那么做?对秃鹤的这种行为你是怎么看的,并说出你的理由,谈谈你的看法。——集体与个人,尊严与荣誉等等。请同学们,先与家长交流一下,再写下来。

(三)我们共读一本书——《草房子》之秦大奶奶救南瓜

一本优秀小说,一定是故事讲得好的小说。它不仅吸引我们去读,更引导我们去思考。思考生命的意义,活着的价值;思考个人的尊严,集体的荣誉……秦大奶奶,一个慈祥,执着的老人,活着时因为土地,一块用心换来的土地,与油麻地小学发生了许多的不愉快。死,却是为了救起油麻地小学的一个南瓜。你怎

么看秦大奶奶,你怎么看秦大奶奶救南瓜而失去生命?这个人物,这件事给你一些什么思考:对爱、对生命……你是否都有新的思考呢?

请你把秦大奶奶的故事讲给你的爸爸、妈妈听,然后,与他们交流谈谈想法,也听听他们的意见。最后把文章写下来。祝同学们写得思想深刻,见解独到,文笔优美。

在学生围绕主题进行再次深度阅读之后,我们便进行了主题交流读书课,在主题交流读书课上,学生各抒己见,许多充满个性化的阅读理解与思考,是我始料未及的。

主题读书课不是对故事的简单重复,而是对整个故事,整本书的回顾总结与提升。领着孩子往高处走一走,这是老师在主题读书课上最重要的任务。在这里特别想强调的一点是,我们的阅读交流必须与学生当下的生命相结合。如果没有这一点,那么共读的意义就打了折扣,甚至可以说失去了它最根本的意义。无论是多么优秀的童书,如果它没有与学生的生命体验发生碰撞,没有与学生的生命结合起来,那对学生的影响是微乎其微的。

在整本书阅读指导过程中,讨论是阅读指导中的重要环节,不但能深化学生对书籍的理解,还能培养学生持续的阅读兴趣。组织小学生进行整本书的讨论,应该从情节入手,关注学生的兴趣,关注情感的熏陶。整本书阅读,关键是整体,在讨论交流的时候,不能因为个别地方的处理而忽视了整体。既要关注学生的个性体验,又要通过细节的挖掘,牵一发而动全身,促使学生对整本书的理解。此外,通过交流读书感受,让学生的阅读成为习惯。要尽量避免阅读的功利性,注重潜移默化、熏陶感染,否则,就是加重学生负担,就会破坏学生的阅读胃口。

九年级语文名著导读 草房子 教案

草房子 一、作品介绍 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格,洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中,它能真正感动所有的孩子,让他们回归精神的家园。 二、教学目标 1、交流阅读感受,加深对作品的理解。 2、采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力,体悟作品的生命诠释。 三、课前准备 1.每个学生人手一本《草房子》阅读《草房子》; 小说《草房子》,并把部分章节录制成幻灯。 2.电影《草房子》片断。 四、教学过程 (一)、交流 1、板书“草房子” 看到“草房子”这三个字,你想到了什么? 2、今天,老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子,看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。

(课件出示:这一幢一幢草房子,看上去并不高大,但屋顶大大的,里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的,而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上,受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒,一根一根地都长得很有韧性。阳光一照,闪闪发亮如铜丝,海风一吹,竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子,是经久不朽的。)师:一边看投影,一边听同学读。(伴乐指名学生深情朗读。) 说说这样的草房子给你留下了怎样的印象? 师:油麻地小学的草房子里,冬天是温暖的,夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时,房顶上金泽闪闪,显得十分华贵。 3、师:让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子,瞧,这就是那草房子的房顶。(课件出示)封面上的画一直延伸到封底了,让我们仔细观察封面和封底,你观察到了什么?知道了什么? 教师在学生讲到作者时,适机介绍作者: 曹文轩,生于我们江苏盐城,他在农村生活了20年,现在是北京大学的教授。曹文轩叔叔写了很多给我们孩子读的作品。其中有不少获得了多项大奖,还有一些作品被译成了英、法、日、韩等文字。 教师适机说:封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了,他们之间发生了什么样的故事呢?课前老师在我们班调查了一下,了解到有几位同学读过这本书了,就请他们介绍书里写到的孩子,你记得哪些孩子的名字? 4、交流关于人物“秃鹤”的故事。 (1)猜猜看,哪个男孩子可能会叫秃鹤?为什么

整本书阅读《草房子》导读课优秀学历案

阅美”中成长 ——《草房子》导读课学历案 【主题与课时】曹文轩纯美系列小说《草房子》导读课一课时 【课标要求】 语文课程标准关于课外阅读的建议指出:语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。 【学习目标】 1、初步了解作者及其小说《草房子》在世界文学上的地位,观看微视频,阅读精彩片段,产生阅读期待,激发阅读兴趣和阅读热情。 2、复习新书“四读”法,整体感知作品,了解小说结构及大体风格,建立读整本书的概念。 3、在导读活动中习得阅读的一些技巧,初步掌握阅读长篇小说的方法,并体验阅读乐趣。【学习重点】 初步了解作者及其小说《草房子》在世界文学上的地位,通过导读互动活动和观看微视频,产生阅读期待,激发阅读兴趣和阅读热情。 【学习难点】 复习新书“四读”法,整体感知小说内容,了解小说结构及大体风格,建立读整本书的概念。在精彩导读互动活动中习得阅读的技巧,初步掌握阅读长篇小说的方法,并体验阅读乐趣,激发阅读兴趣。 【学习准备】课件、《草房子》50本 【评价任务】 1、完成课堂活动一Do1 Do2 2、完成课堂活动二Do1 Do3 3、完成课堂活动三Do1 Do3 【资源建议】 1、观看微视频,了解作者及其小说《草房子》在世界文学上的地位。 2、观看小说改编的同名电影《草房子》,通过对比,感受小说语言文字的魅力,提高 写作能力。 3、小组合作探究,群学展示交流,用概括法、探究法、勾画批注法的学习方式进行阅 读,习得阅读的技巧和方法。 【学习过程】 导入:说说这个人 课前观看视频《朗读者》栏目中曹文轩《草房子》的一段朗读,认识曹文轩,了解国际安徒生奖。 学习活动一:走近名著,感知激趣(指向目标1、2) 1、聊聊这本书 承载中国文化,担当国际交流。《草房子》获奖无数,成为世界级别的经典作品。2、整体感知 四读:读封面读提要读目录读序言 (序言是作者介绍写作缘由或作家对作品的评价,读序言可以帮助我们理解作品。)学习活动二:精彩导读,习得方法(指向目标1、3) “一号人物”论坛——桑桑就是桑桑

完整word版,四年级阅读课教案——共读《草房子》

四年级阅读课教学计划 一、指导思想 读书不仅可以使人开阔视野、增长知识,还可以使人明理,为人导航,对于小学生来说,更是如此。童年是人生的起步阶段,童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。儿童认知能力的提高、情感的丰富、智慧的生成、性格的塑造、品质的打磨既有待现实生活的锻造,也需要人文与科学的启蒙与熏陶。为了激发学生读书兴趣,培养学生良好的读书习惯,现制定课外阅读工作计划。 二、活动目标 1.激发孩子的阅读兴趣,让孩子喜欢读书,和书成为好朋友,让书成为学生的终身伴侣。 2.通过引导学生诵读经典美文,积累优秀诗文,有了较丰富的生活积累之后,形成良好的语感。 3.有计划、有目的地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典名著,吟诵古今诗文,在阅读实践中培养良好的阅读习惯。 4.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富精神世界,提高综合语文素养。 5.让学生在积累知识的同时,提高写作能力。 6.教给学生阅读的方法,在阅读中领悟文章的表达方法,让课外阅读真正落到实处。 三、推荐书目 1.必读书目:《草房子》 2.选读书目:《格列佛游记》《王尔德童话》等 四、具体措施 1.严格控制作业量,少做题多读书,每天至少有半小时自由阅读时间。 2.通过班级图书角,加强图书流通,实现资源共享。 3.“诵读经典,诗话人生”背诵活动。利用每天早读课前5—10分钟诵读“经典诵读”内容。 4.利用每周二、四的课外阅读指导课,教会学生一定的阅读方法,教会做读书笔记,培养学生的读书兴趣,提高学生的阅读理解能力。 5.倡导师生同读,实现师生共进,以读书来丰富学生文化底蕴,提高师生的人文素养和综合素质。 6.在学生间开展读书小报评比、读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事演讲等活动,激发学生热情。 7.建立合理的评价体系,尝试让学生建立自己的课外阅读档案袋,记录自己的阅读经历,积累自己的阅读收获。 闪亮在《草房子》上的光环 学习目标: 1、通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉,激发学生阅读兴趣。 2、师生交流阅读感受,加深对小说人文魅力的感受。 3、介绍作者及纯美小说系列的其他作品,推动学生延展阅读。 一、导入课堂,进入情境 板书“悦读阅美”,这是一套书的名字,放在阅读行为上,是因为读一本好书,

《草房子》课外阅读指导课教学设计

《草房子》阅读指导课教学设计 马浩红 教学目标: 1、交流阅读感受,加深对作品的理解。 2、指导学生掌握一定的阅读方法,有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。 3、感受作品语言文字的魅力,感受作品的人文魅力。 教学重点: 感受作品中人物形象,指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度运用停顿阅读的方法阅读文学作品。 教学过程: 一、交流导入 同学们,我们读《草房子》有一段时间了,你喜欢这本书吗?为什么?用简要的语言来概括地谈一谈你读完这本书后的感受? 二、指导略读方法 1、老师想了解一下,《草房子》这么厚的一本书,你一开始是怎样快速地了解这本书的?(读 封面、读作者简介、读提要、读目录、读导读) 2、师:这就是初读一本书时的整体把握 (课件出示):翻书,通过看封面、作者、故事简介和序言、目录等,了解一本书最基本的内容。 3、在读《草房子》的时候,读到哪里最让你感动? 4、的确,《草房子》催人泪下、撼动人心,令阅读它的人感动不已。老师读的时候,我的脑海中还久久出现书中那感人的一幕幕画面和那一串串纯美的文字。 今天这节课就让我们再次走进纯美而温馨的草房子。 三、品味作品,指导阅读方法 在草房子里,生活着众多个性鲜明的人物。给你一段文字,你能猜出他们是谁吗? 课件出示:全班交流 1、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气,却没有一点点傲气,她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方,一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们居然觉得,她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。 (纸月)(一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩。) 2、那时,她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声,转过身来,隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪,一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶”的余音中,来不及爬下河堤,就扑了下去…… (秦大奶奶)(一个令人久久不能忘怀的善良、执着的老人。) 3、这年秋天,他卖掉了七十多只羊,只留了五只强壮的公羊和二十五只特别能下崽的母羊。然后,他把卖羊的钱统统买了刚出窑的新砖。他发誓,他一定要给妈妈造一幢大房子。 (细马)(哪句最能体现他是细马?一个有孝心有责任心的细马。)

草房子

《草房子》课外阅读交流课教学设计 教学目标 1、创设愉悦的交流氛围,让学生更深入地走进书中的人物,走进书中营造的童年世界,感受作品的内在魅力,感受人世间的真善美。 2、通过读书交流,感受作者遣词造句、布局谋篇的独到之处,感受作品的语言之美。 3、读书方法的渗透,如:通过细节揣摩人物、边读边想体验小说故事情节的一波三折等等读书方法。 4、采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读能力,让学生学会如何阅读写人故事类的小说的方法。 教学过程 一、导入: 师:同学们,这段时间,老师和大家读了同一本书,那就是著名作家曹文轩的佳作之一《草房子》,喜欢吗?能简单的说说你读后的收获吗?(预设学生会从人、事、景或者总的来说)是啊,走进《草房子》我们认识了许多个性鲜明的人、欣赏了如诗如画的景……随着男孩桑桑一起度过了他刻骨铭心、终身难忘的六年。老师的感受和大家一样,随着故事情节的发展,我完全融入了这本书,真是百读不厌、爱不释手啊。今天,让我们从小说中走出来,带着满满的收获,走回老师和同学身边,我们一起分享,一起聊一聊住在草房子里的那些人,说一说发生在草房子里的那些事。课件1 二、整体把握: 大家知道,曹文轩的小说有一个共同的名称——纯美小说系列。《草房子》就是这系列中的一本,那么通过读书,在《草房子》这本书中,你觉得“纯美”表现在哪些方面?或者说,你从哪些方面感受到了这部小说的纯美?指生谈:景美、人美、故事美。(板书) 大家很会读书,有很强的概括能力。作者曹文轩用诗一般的语言为我们展示出一幅优美的画卷,里面有景有人有故事! 三:小组学习探究、交流展示: (一)环境美: 1、学生交流。 师:我们先来交流第一个方面——环境美。你认为文中哪些景物描写很美?指生谈文中优美的环境描写的段落。师及时评价。 2、交流老师的读书感悟,指导写作方法:抓住事物特点,运用生动形象的比喻等修辞手法进行具体描写。老师觉得文中对于草房子的描写很有特点,在大家的印象中,草房子应该是什么样子的?生谈!我们再来看看作者笔下的草房子又是什么样子的:(课件2)指生读。

草房子整本书阅读教案

草房子》阅读指导课教学设计 1.交流阅读感受,加深对作品的理解。 2.指导学生掌握一定的阅读方法,有效提升学生的阅 读能力和阅读兴趣。 3.感受作品语言文字的魅力,感受作品的人文魅力。 教学重点: 感受作品中人物形象,指导学生学会从故事情节、人 物形象、语言表达的角度运用停顿阅读的方法阅读文学作品。 教学过程: 一、交流导入同学们,我们读《草房子》有一段时间了,你喜欢这本书吗为什么用简要的语言来概括地谈一谈你读 完这本书后的感受二、指导略读方法1、老师想了解一下,《草房子》这么厚的一本书,你一开始是怎样快速地了解这本书的(读封面、读作者简介、读提要、读目录、读导读)2、师:这就是初读一本书时的整体把握(课件出示):翻书,通过看封面、作者、故事简介和序言、目录等,了解 一本书最基本的内容。3、在读《草房子》的时候,读到哪 里最让你感动4、的确,《草房子》催人泪下、撼动人心, 令阅读它的人感动不已。老师读的时候,我的脑海中还久 久出现书中那感人的一幕幕画面和那一串串纯美的文字。 今天这节课就让我们再次走进纯美而温馨的草房子。三、

品味作品,指导阅读方法在草房子里,生活着众多个性鲜 明的人物。给你一段文字,你能猜出他们是谁吗课件出示:全班交流1、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气,却没有 一点点傲气,她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的 地方,一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们居 然觉得,她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔 和的女孩儿。(纸月)(一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩。)2、那时,她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到 喊声,转过身来,隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水 中忽闪,一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶”的余音中,来不及爬下河堤,就扑了下去(秦大奶奶)(一个令人久久不能忘怀的善良、执着的老人。)3、这年 秋天,他卖掉了七十多只羊,只留了五只强壮的公羊和二 十五只特别能下崽的母羊。然后,他把卖羊的钱统统买了 刚出窑的新砖。他发誓,他一定要给妈妈造一幢大房子。(细马)(哪句最能体现他是细马一个有孝心有责任心的细马。)4、他是一个男孩。他最崇拜的就是他的语文老师蒋 一轮。他一直把蒋一轮、白雀间的事情当作他们三人之间 的事情。(桑桑)(1)(出示图片)桑桑是谁桑桑给你留 下了什么印象你能说说桑桑都做了哪些调皮事(2)课件出示:我们来看描写桑桑的两段文字。①生读。②这两段文 字描写了什么情况下的桑桑(患了鼠疮、面临死亡)③(板书:读情节)好的,你读书关注了情节的发展。我们读书都很关注情节。不要说你们,就是我们大人读一本书,往往

《草房子》阅读交流课教学设计

《草房子》阅读交流课时教学设计通用模板 教学目标设计 教学策略设计

学习评价设计 (鼓励根据学科特点和个人风格创新) 【主要内容】 1.学生历时两个月读完原著,并适当做批注。 【评价反馈】 1.全班完成 【主要内容】 1. 初读文中片段,体会人物形象。 【评价反馈】 1.学生能从一些片段体会任务形象。 【主要内容】 1. 仿照书中写人物的方法写人。 【评价反馈】 1.全部完成,效果不错。

教学过程设计 一、诗意引入,走进作家作品 1、分享故事,诗意引入 师:同学们,写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话:(师生合作读) “叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。” “那我去敲门,你会去开门吗?” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢?” “我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那——我怎样才能找到你呢?” “是在房子里吗?不;是在花园里吗?也不是。” “我就在书中等你。” 孩子们“我就在书中等你。”是这位叔叔与我们的心灵相约。我们展开书页,其实就是在走进作家的心田,我们的目光走过文字,其实是在和作家亲密的对话,去赴一个不见不散的心灵之约。 2、介绍作者。 了解作者、主要内容和艺术成就。(课件出示) 【设计意图:开课之初,通过诗意故事导入,打消学生与整本书阅读的隔阂和畏难情绪,拉近学生与文本的距离。补充作家资料,知人论事,为学生多角度感悟作品创造条件。】 二、交流经验,回顾读书方法 同学们,在过去的两个月里,老师和同学们一起在书中与曹文轩叔叔亲密交谈,一起走进那座充溢着古朴、温馨、浪漫与清新气息的草房子。 现在,让我们再次通过读封面、读序言、读目录、读书评等方式帮助我们读

《草房子》整本书阅读导读课教学设计复习过程

《草房子》整本书阅读导读课教学设计

《草房子》整本书阅读导读课教学设计 【作品分析】 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格,洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中,它能真正感动所有的孩子,让他们回归精神的家园。 【导读理念】 培养学生广泛的阅读兴趣,就要我们增加学生的阅读量,让学生畅游在书海中。指导学生多读书、读好书、好读书,读整本的书。恰当的课外阅读指导,不仅有益于学生情感熏陶,良好品德的形成,更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程,不断的感悟书本的内涵,让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力,可是从语言的积淀到内涵的感悟,教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证,不是随便什么书都能让学生读的。 《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说,给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言,体会内容,更要去感悟内涵,去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等心也有对美的无限向往。就想作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变成常识,只有一个东西是永远不变的,那就是美。” 【指导目标】 1、通过部分事例,让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识,并对他的故事产生浓厚的兴趣,从而激发起学生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、品味《草房子》中的部分语言文字,感受作品中蕴含的美。 3、适当训练学生的语言表达能力和想象能力。 4、通过一步步的引导,教给学生阅读一整本书的方法。 【指导重点】 1、由对作品部分片段的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。 【指导过程】 一、开篇引言 中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话: 叔叔,你希望有人敲门吗? 希望。 那我去敲门,你会去开门吗? 当然开门。 我要是晚上敲门呢? 我讲故事给你听,你讲故事给我听。 那一一我怎样才能找到你呢? 我就在书中等你。

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《草房子》整本书阅读导读课教学设计 【作品分析】 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格,洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中,它能真正感动所有的孩子,让他们回归精神的家园。 【导读理念】 培养学生广泛的阅读兴趣,就要我们增加学生的阅读量,让学生畅游在书海中。指导学生多读书、读好书、好读书,读整本的书。恰当的课外阅读指导,不仅有益于学生情感熏陶,良好品德的形成,更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程,不断的感悟书本的内涵,让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力,可是从语言的积淀到内涵的感悟,教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证,不是随便什么书都能让学生读的。 《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说,给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言,体会内容,更要去感悟内涵,去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等心也有对美的无限向往。就想作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变成常识,只有一个东西是永远不变的,那就是美。” 【指导目标】 1、通过部分事例,让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识,并对他的故事产生浓厚的兴趣,从而激发起学生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、品味《草房子》中的部分语言文字,感受作品中蕴含的美。 3、适当训练学生的语言表达能力和想象能力。 4、通过一步步的引导,教给学生阅读一整本书的方法。 【指导重点】 1、由对作品部分片段的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。 2、掌握阅读长篇小说的一些方法,能在自我阅读中循法而读。 【指导过程】 一、开篇引言 中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话:叔叔,你希望有人敲门吗? 希望。 那我去敲门,你会去开门吗? 当然开门。 我要是晚上敲门呢? 我讲故事给你听,你讲故事给我听。 那一一我怎样才能找到你呢? 我就在书中等你。 是啊,我就在书中等你,这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页,其实就是在走进作家的心田,我们的目光走过文字,其实是在和作家亲密的对话,去赴一个不见不散的心灵之约。 二、初步感知主人公桑桑形象,激发学生阅读兴趣

草房子》导读课教案

《草房子》导读课教案 坡头乡中心学校黄玲珍 教学目标: 1、激起学生阅读《草房子》的兴趣。 2、初步了解作者和书的内容。 3、培养良好的读书习惯。 一、童谣导入 1、孩子们,快乐的童年,除了和小伙伴们一起玩耍、做游戏,留在我们记忆中的还有那一首首富有浓郁诗情的童谣。 姐姐十五我十六,妈生姐姐我煮粥,爸爸睡在摇篮里,没有奶吃向我哭,记得外公娶外婆,我在轿前放爆竹。 2、自己读,大声读。 3、有意思吗?这样的童谣叫颠倒歌,在歌谣中一切都是颠倒的,违背常理的,反映了小孩子奇特的思维,丰富的想象。同学们,这样幽默而精彩的的文字,是黄老师从这本《草房子》里看来的。《草房子》究竟是怎样的一本书呢?今天这节阅读课,让我们一起走进《草房子》—— 二、介绍作品、作者 《草房子》是一篇以少年儿童为题材的长篇小说,记叙了一群农村孩子的成长故事。除了桑桑、秃鹤,还有很多年龄一般大的孩子,在他们身上发生了很多有趣的故事。关于这部作品,我们不妨看看专家的评价。 第一板块——闪亮在《草房子》上的光环 (一)获奖档案 获第四届国家图书奖(1999)。 中宣部“五个一工程”奖(1999) 电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华表奖 第八届金鸡百花奖、最佳剧本奖 (二)专家评论 高洪波(中国作协书记处书记、创联部主任): 这部作品富有幽默感,我用一句话概括这部作品:水乡风情画,拳拳少儿心。 崔道怡(《人民文学》副主编): 《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。 樊发稼(中国社科院文学研究所研究员): 读《草房子》真正是一种享受,是一种文学的享受、艺术的享受,是一种真、善、美的享受。 《人民文学》副主编肖复兴说“《草房子》是一首诗” 第二板块——掀开《草房子》的面纱 (一)内容提要 教师叙述:《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事;少男少女之间毫无瑕疵的纯情、不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执着坚守,桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊,秦大奶奶对土地的深深眷恋……这一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年,是他接受人生启蒙教育的六年。桑桑所生活的油麻地是美的,美得精致、纯粹。小说以真挚的情怀打动着每一位读者,艺术上具有浓厚的民族特色和古典之美。被誉为20世纪90年代中国的《爱的教育》。

草房子

《草房子》阅读指导课 田各庄中学石凤艳 教学意图: 有人说:读书是精神王国的探险,是灵魂的壮游,是内在性灵不断成长的源泉。还有人说:读书足以怡情,足以博彩,足以长才。曹文轩的文笔非常优美,清新之中透出典雅的气质。他的《草房子》至今让我印象深刻。故事里有少年的欢笑,也有少年的忧郁,有大喜也有大悲,这是部能深深打动人的书。评论家张美妮老师说,这是部“追求永恒之作”。 教学目标: 1、指导学生读懂、读透《草房子》的《药寮4》,为整本书的阅读打开一扇窗。 2、通过读书,进一步激发学生阅读课外书的兴趣。 3、通过读书,引导学生与好书交真正的朋友,营造良好的读书氛围。 4、引导学生掌握课外阅读方法,提高学生的语文综合能力,培养学生良好的阅读习惯。 教学过程: 一、引言激趣,期待分享 1、中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对 话: 叔叔,你希望有人敲门吗? 希望。 那我去敲门,你会去开门吗? 当然开门。 我要是晚上敲门呢? 我讲故事给你听,你讲故事给我听。 那——我怎样才能找到你呢? 我就在书中等你。 是啊,我就在书中等你,这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页,其实就是在走进作家的心田,我们的目光走过文字,其实是在和作家亲密的对话,去赴一个心灵之约。

老师说过,每个月,都会向大家推荐一部作品,我们师生一起,在同一时间,阅读同一本书,今天老师就向大家推荐由著名作家,北大教授曹文轩创作的长篇小说《草房子》。 2、明确学习目标: 1、读懂、读透《草房子》的《药寮4》,为整本书的阅读打开一扇窗。 2、通过读书,进一步提高阅读课外书的兴趣。 3、掌握课外阅读方法,提高语文综合能力,培养良好的阅读习惯。 3、介绍学习方法: 一提到小说,我们马上就会想到小说具有三要素:人物、故事情节和环境。那我们阅读小说的方法就应该是:品味小说的语言、分析人物的形象;关注故事的情节的发展、领悟文章的主题。 关于读书的方法华罗庚还曾做过很经典的介绍,大家想听吗? (课件出示:一本书,当未读之前,你感到就是那么厚;在读的过程中,如果你对各章节又作深入的探讨,在每页上加添注解,补充参考材料,那就会觉得更厚了。但是,当我们对书的内容真正有了透彻的了解,抓住了全书的要点,掌握了全书的精神实质后,就会感到书变薄了。愈是懂得透彻,就愈有薄的感觉。这是每个好学的人都要经历的过程。这样,并不是学的知识变少了,而是把知识消化了。)你觉得华罗庚先生说的有道理吗?一起来读一读。 我们在具体的阅读过程中应该怎样理解华罗庚先生的这些话呢? (在阅读前找资料导读;在阅读的过程中要进行讨论、写旁批、添注解、摘录好词好句好段;阅读完要写读书心得、体会。) 综上所述归纳起来就是两点: (课件出示:1、读什么? A关注情节情节; B分析人物形象; C品味语言艺术; D领悟主题思想。 2、怎么读?A 在阅读前找资料导读 B在阅读的过程中与他人讨论、写旁批、添注解、摘录好词好句好段;C阅读完要写读书心得、体会。) 这些读书方法我们掌握了吗?那好,我们就将它落实到具体的读书活动中。下面老师就把时间留给大家,请大家运用刚才掌握的读书方法自由阅读手上的文章(《草房子》选段《药寮4》)。 二、讨论交流,汇报收获。

《草房子》阅读教案

走进《草房子》 ——名著导读 教学目标: 1.指导学生抓住细节描写,走进桑桑的内心世界,激起学生阅读《草房子》的兴趣,为整本书的阅读打开一扇窗。 2.引导学生掌握课外阅读方法,提高学生的语文综合能力,培养学生良好的阅读习惯。 教学重难点: 指导学生抓住细节描写,走进桑桑的内心世界,激起学生阅读《草房子》的兴趣,为整本书的阅读打开一扇窗。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、童谣导入 1.出示童谣:姐姐十五我十六,妈生姐姐我煮粥,爸爸睡在摇篮里,没有奶吃向我哭,记得外公娶外婆,我在轿前放爆竹。 2.自读,打着节拍读。 3.猜一猜老师是从谁那学到的?今天这节阅读课,让我们一起走进《草房子》。 二、走进《草房子》 (一)静赏草房子的美丽 1.说说你想象中的草房子是什么样子的? 2.指导朗读描写草房子的文字,欣赏图片,谈感受。 (二)读书方法指导 1.当拿到这本新书时侯,你会怎么读?还记得我们学过的读书方法吗? 2.学生说说读书方法。小结:赏封面,知作者,读提要,看目录,品人物,写感受。 (三)赏封面,知作者 1.欣赏封面,你看到了什么? 2.介绍作者。 (四)读提要

自读内容提要,从这段话中你知道了什么?(五)看目录 1.看目录,猜一猜那些是人物的名字。 2.出示人物,介绍特点,猜名字。 (六)品人物 1.请读过这本书的同学介绍桑桑的趣事。 2.在书中找到趣事,自读。 3.向大家介绍一下你觉得最有趣的事。 4.观看桑桑夏天穿棉袄的视频,谈感受。 5.叙述桑桑生病的事,激发阅读期待。(七)写感受 诵读小诗,激发写感受的热情。 三、课堂小结 四、作业 阅读进行时 板书设计:

整本书阅读师生共读整本书的流程设计

整本书阅读| 师生共读整本书的流程设计 整本书的阅读方式多种多样,阅读指导更具情境性。几年来,我 和学生共读《孩子,你慢慢来》《草房子》《海鸥乔纳森》《渴望生 活:梵高传》等书,反复探索阅读过程的自主性和阅读指导的合理性, 将整本书阅读的教学流程提炼为“自读——初探——深读——共议— —表达”五个步骤。 一、自读:设疑激趣,制订计划 整本书阅读最重要的任务是使学生逐步学会“在阅读中学习”, 从而成长为自觉、独立、热诚、快乐的终身阅读者。学生是阅读的主 体,学生的“自主性”是整本书阅读始终遵从的原则。“自读”是阅 读活动的起点。如何让学生的“自读”行为变得更主动呢?实践证明,“激趣导入”,规划设计全班的“共读时段”是较为合理的策略。导 入的方式可多种多样:巧拟谜题;故设悬念;展示本书的影响力;借 助与本书相关的影视作品引起学生关注;引导学生读序阅跋,了解概 貌;带领学生浏览目录,提取要点……兴趣的维持需要有合理的计划支 持。我用制定阅读计划的方式帮助学生养成良好的阅读习惯。通常先 引导学生浏览目录,“透视一本书”,感知全书概貌,分解长难作品 的阅读任务。课标要求初中学生阅读一般的现代文每分钟不少于500字,这是拟定阅读任务清单的重要依据。 二、初探:整体感知,分享初感 “初探”环节就是通过组织“初期班级读书会”来交流“阶段任务”的完成情况,帮助学生维持阅读热情。“阶段任务”即基于整本书章

节内容设计的言语实践活动。比如,阅读《草房子》第二章《纸月》 时,我拟定的阶段任务是:“请你以第一人称的视角为纸月写一则自 传。”此任务借读写转换训练学生梳理人物命运、概括情节变化的能 力;在《呼兰河传》第三、四章的阅读中,我拟定的“阶段任务”是: “请你将感兴趣的选段改写成小诗,并尝试配乐朗诵。”此任务将抽 象概括转化为形象体验,引导学生感受小说语言的诗化魅力。“阶段 任务”可根据书册章节特点灵活设计,拟小标题、人物形象分析、故 事情节概括、书签制作、据文绘画、情节补白、微电影创作、串词撰 写等都是可采用的形式。学生完成阶段任务后,教师既可以采用“诵 诗文”“述情节”“讲故事”“演短剧”“说评书”等丰富多彩的方 式组织学生交流阅读初感受;也可以采用朴素安静的“交流阅读批注”的形式有效推进阅读。 三、深读:思维碰撞,专题探究 深读引领可采用以下几种形式: 1.推荐阅读名家解读文献,丰富学生认知,形成独特思考。 2.以学生的质疑为突破口,引导学生读出书籍的精华。 3.教师抛出问题,借助自身阅读经验,提升学生的认识。 四、共议:合作探究,深度交流 “深读”“共议”是两个紧密结合的过程:“深读”,是教师提 供资源,指出方向,学生开展静悄悄的阅读,在阅读笔记中记录自己 的思考;“共议”,是就“深读”阶段研读的问题进行课堂上集中的 交流与分享。这是阅读流程中极为重要的一个环节,教师借助“班级

四年草房子整本书阅读-草房子整本书阅读

四年草房子整本书阅读:草房子整本书阅读 整本书阅读《草房子》 ** ** 【教材分析】《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格,洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中,它能真正感动所有的孩子,让他们回归精神的家园。 【设计理念】 培养学生广泛的阅读兴趣,就要我们增加学生的阅读量,让学生畅游在书海中,指导学生多读书、读好书、好读书,读整本的书。恰当的课外阅读指导,不仅有益于学生情感熏陶,良好品德的形成,更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程,不断的感悟书本的内涵,让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了很强的自主的阅读能力,可是从语言的积淀到内涵的感悟,教师的指导都是不可缺少的。因此我就设计了本次的整本书阅读指导,为增加学生的阅读量作保证。 【学情分析】

我们班级的学生经过四年的阅读训练,基本上养成了良好的阅读习惯,对书籍有浓厚的阅读兴趣。接触到的优秀儿童文学作品并不多,而《草房子》这部凝重的作品对于孩子们来说,理解上还有一定的难度。 《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说,给我们学生带来阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言,体会内容,更要去感悟内涵,去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等,心也有对美的无限向往。就像作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个再深刻的思想都可能变成常识,只有一个东西是永远不变的,那就是美。” 教学目标: 1、交流阅读感受,加深对小说人物性格特点的理解和感受小说诗一般的语言。 2、采用“班级读书会”的形式,促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 3、感受作品的人文魅力,体悟作品的生命诠释。 4、推荐优秀儿童书目,激发学生的阅读兴趣。 教学重难点: 1、加深对小说人物性格特点的理解和感受小说诗一般的语言。以点带面,激发学生课外阅读的兴趣。 2、学生谈阅读后的读后感。 课前准备:

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《草房子》阅读推荐课 五2班许飞教学目标: 1通过介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉,激发学生阅读兴趣。 2师生交流阅读感受,加深对小说人文魅力的感受。 3介绍作者及纯美小说系列的其他作品,推动学生延展阅读。 一导入课堂,进入情境 生读诗,加题目《书》 有这样一部少年长篇小说,作者非常善于营造布满诗情画意的艺术气氛,整个作品读来像叙事诗,像抒情散文,格调美丽高雅,无论是孩子,还是成年人,读了这本书,都会有恬淡、宁静而又内蕴丰厚的快乐的享受。这节课,让我们走进《草房子》的精神殿堂。 二导读小说,推广经典。 第一板块——简介作者 第二板块——闪亮在《草房子》上的光环 (一)获奖档案本书曾获第四届国家图书奖、第九届冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最佳少年儿童读物奖、第四届全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖金奖、第七届中宣部“五个一工程”奖等众多重要奖项。 电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华表奖第八届金鸡百花奖、最佳剧本奖。 教师评价:《草房子》荣获奖项非常多,多得夸张,但读了小说,就知道是当之无愧。 第三板块——掀开《草房子》的面纱 1、看题目,猜内容 2、同桌互相交流 内容提要: 教师叙述:《草房子》描写了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看

似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事;少男少女之间毫无瑕疵的纯情、不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执著坚守,桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊,秦大奶奶对土地的深深眷恋……这一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。小说以真挚的情怀打动着每一位读者,艺术上具有浓厚的民族特色和古典之美。 3、主要人物简介 生看课件,整体把握主要人物。 4、看目录,猜情节,生默记 第一章秃鹤 第二章纸月 第三章白雀(一) 第四章艾地 第五章红门(一) 第六章细马 第七章白雀(二) 第八章红门(二) 第九章药寮 《草房子》的结构很特别,它不象别的小说一样,没有完整一贯的故事,而是以桑桑这个善良敏感的孩子眼光,讲述六十年代初南方水乡油麻地小学及其周围人们丰富多彩的人生。全书九章,记录了十几位相对独立人物的光彩片断,连缀编织成了一整幅奇丽迷人的艺术天地,栩栩如生地描绘了各类人物,为我们提供了许多性格各异的人物形象 第四板块——看图片猜人物 (一)栩栩如生的人物形象 桑桑——桑桑是个怎样的孩子?简单说说写了桑桑哪些事情?从中可以看出桑桑是个爱异想天开,与众不同的孩子。(请读过书的同学介绍一下。)

《草房子》导读课教学设计

《草房子》导读课教学设计 【教材分析】 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中,他亲眼目睹或直接参与了 一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格,洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中,它能真正感动所 有的孩子,让他们回归精神的家园。 【导读理念】 培养学生广泛的阅读兴趣,就要我们增加学生的阅读量,让学生畅游在书海中。指导学生多读书、读好书、好读书,读整本的书。恰当的课外阅读指导,不仅有益于学生情感熏陶,良好品德的形成,更重要的是能有助于学生语言的积淀。学生在积淀语言的过程,不断的感 悟书本的内涵,让书籍丰富的营养源源不断的流入到学生的心中。虽然高年级学生已经有了 很强的自主的阅读能力,可是从语言的积淀到内涵的感悟,教师的指导都是不可缺少的。阅读量的增加必须以质作保证,不是随便什么书都能让学生读的。 《草房子》作为一部备受人们关注的儿童小说,给了我们带来学生阅读的新方向。不仅要在书籍中去感受语言,体会内容,更要去感悟内涵,去感悟童年带来的美好。即使碰到了苦难、病痛等心也有对美的无限向往。就想作者曹文轩说的那样“美的力量绝不亚于思想的力量。一个在深刻的思想都可能变成常识,只有一个东西是永远不变的,那就是美。” 【教学目标】 1.通过设置悬念,激发学生阅读《草房子》一书的兴趣。 2.通过部分事例,让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识,并对他的故事产生浓厚的 兴趣。 3.适当训练学生的语言表达能力和想象能力。 4.通过一步步的引导,教给学生看书的方法。 【教学重点】 让学生初步了解主人公一一桑桑,并对他的故事产生浓厚的兴趣。 【教学难点】 由对桑桑命运的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。 【教学准备】 课件、《草房子》书、印发《草房子》片段等。 【教学过程】 一、激趣导入 1.有人说,童年像一首诗,纯净、甜美;有人说,童年是一幅画,绚丽、多彩;我说,童年是一支歌谣,天真、童趣。下面我们一起来欣赏一首童谣。 2.课件出示: 姐姐十五我十六,妈生姐姐我煮粥, 爸爸睡在摇篮里,没有奶吃向我哭, 记得外公娶外婆,我在轿前放爆竹。 (1)师范读 (2)过渡:听了之后,有什么感受? 师:这样的童谣叫颠倒歌,在歌谣中一切都是颠倒的,违背常理的。

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《草房子》阅读推荐课教案 赣州市大公路第二小学朱小春 【教学目标】: 1、通过教学,使学生了解《草房子》这本书,激发学生产生阅读的欲望和兴趣。 2、让学生掌握读书的方法。 3、通过部分事例,让学生对桑桑这一故事主角有初步的认识,并对他的故事产生浓厚的兴趣。 【教学重点】让学生初步了解主人公——桑桑,并对他的故事产生浓厚的兴趣。【教学难点】由对桑桑命运的关注而产生阅读《草房子》一书的兴趣。 【教学准备】课件、《草房子》书、印发《草房子》片段等。 教学过程: 一、激趣导入: 1、有人说,童年像一首诗,纯净、甜美;有人说,童年是一幅画,绚丽、多彩;我说,童年是一支歌谣,天真、有趣。下面我们一起来欣赏一首童年的歌谣。 2、课件出示: 姐姐十五我十六,妈生姐姐我煮粥, 爸爸睡在摇篮里,没有奶吃向我哭, 记得外公娶外婆,我在轿前放爆竹。 ①谁来读一读 ②让学生一边拍手一边读。教师:好玩吗(好玩) ③有趣的童谣是老师从一个小男孩那儿学来的,他叫桑桑。你们知道他出自哪 ④对,今天我们就一起走进曹文轩的著作——《草房子》 2、根据回答,板书“草房子” 你想象中的草房子会是什么样子的(破旧 ) 3、今天,老师要带领大家去看看三四十年前北方油麻地的草房子,看看那里的草房子会是怎样的。 出示:这一幢一幢草房子,看上去并不高大,但屋顶大大的,里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦jie秸盖成的,而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上,受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒,一根一根地都长得很有韧性。阳光一照,闪闪发亮如铜丝,海风一吹,竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子,是经久不朽的。 ①指名学生配乐朗读。 ②这样的草房子给你留下了怎样的印象(看图)油麻地小学的草房子里,冬天是温暖的,夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时,房顶上金泽闪闪,显得十分华贵。在这美丽的草房子里,生活着一群可爱的人,发生了一些有趣的事。这节课,让我们一起走进草房子。 二、介绍读新书方法,了解故事梗概。 1、看封面。课件出示《草房子》的封面。 ①让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子,瞧,这就是那草房子的 房顶。(课件出示)封面上的画一直延伸到封底了,让我们仔细观察封面和封底,你观察到了什么知道了什么 ②曹文轩 介绍作者

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草房子整本书阅读教案 Company Document number:WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

草房子》阅读指导课教学设计 1.交流阅读感受,加深对作品的理解。 2.指导学生掌握一定的阅读方法,有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。 3.感受作品语言文字的魅力,感受作品的人文魅力。 教学重点: 感受作品中人物形象,指导学生学会从故事情节、人物形象、语言表达的角度运用停顿阅读的方法阅读文学作品。 教学过程: 一、交流导入同学们,我们读《草房子》有一段时间了,你喜欢这本书吗为什么用简要的语言来概括地谈一谈你读完这本书后的感受二、指导略读方法1、老师想了解一下,《草房子》这么厚的一本书,你一开始是怎样快速地了解这本书的(读封面、读作者简介、读提要、读目录、读导读)2、师:这就是初读一本书时的整体把握(课件出示):翻书,通过看封面、作者、故事简介和序言、目录等,了解一本书最基本的内容。3、在读《草房子》的时候,读到哪里最让你感动4、的确,《草房子》催人泪下、撼动人心,令阅读它的人感动不已。老师读的时候,我的脑海中还久久出现书中那感人的一幕幕画面和那一串串纯美的文字。今天这节课就让我们再次走进纯美而温馨的草房子。三、品味作品,指导阅读方法在草房子里,生活着众多个性鲜明的人物。给你一段文字,你能猜出他们是谁

吗课件出示:全班交流1、她有着乡下孩子少有的灵气和书卷气,却没有一点点傲气,她丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方,一副平平常常的样子。她让油麻地小学的老师们居然觉得,她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。(纸月)(一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩。)2、那时,她正在看着她的鸡在草丛中觅食。她听到喊声,转过身来,隐隐约约地见到一张孩子的面孔正在水中忽闪,一双手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶”的余音中,来不及爬下河堤,就扑了下去(秦大奶奶)(一个令人久久不能忘怀的善良、执着的老人。)3、这年秋天,他卖掉了七十多只羊,只留了五只强壮的公羊和二十五只特别能下崽的母羊。然后,他把卖羊的钱统统买了刚出窑的新砖。他发誓,他一定要给妈妈造一幢大房子。(细马)(哪句最能体现他是细马一个有孝心有责任心的细马。)4、他是一个男孩。他最崇拜的就是他的语文老师蒋一轮。他一直把蒋一轮、白雀间的事情当作他们三人之间的事情。(桑桑)(1)(出示图片)桑桑是谁桑桑给你留下了什么印象你能说说桑桑都做了哪些调皮事(2)课件出示:我们来看描写桑桑的两段文字。 ①生读。②这两段文字描写了什么情况下的桑桑(患了鼠疮、面临死亡)③(板书:读情节)好的,你读书关注了情节的发展。我们读书都很关注情节。不要说你们,就是我们大人读一本书,往往最感兴趣的也是情节发展。(板书:思形象)但仅仅读故事情节行不行呢阅读一部作品还

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