《做一个钟摆》教案

做一个钟摆

【教学目标】

科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制

作钟摆的乐趣。

【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】秒表、铁架台、细线、长30厘米宽1厘米的木条、金属片。

【教学过程】

一、引入：

1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？

摆的快慢与摆长有关，摆长越长摆得越慢，摆长越短摆得越快。

摆的快慢与摆的幅度与摆锤的重量没有关系。

2、师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与摆绳长度。

二、摆长怎样影响摆动次数：

1、教师将金属圆片加在木条上，让学生思考：这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？

（有些学生觉得金属片有长度，会改变摆长。有些学生认为金属片重会改变重心从而改变摆长。）

2、小组实验。

15秒内摆动次数记录表

3、汇报交流。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？

（教师引导学生从摆锤重心改变方面思考，并简单介绍找摆锤重心的方法：用一个手指托住摆锤让它处于平衡状态，这时手托的这个点就是摆锤的重心。如果在摆锤的一端加上金属圆片，而手指还是托在原来的地方，摆锤还能平衡吗？手指应往哪里移，再平衡后，告诉学生新的平衡点就是加了金属圆片的摆锤的重心。）

5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

6、小组讨论后实验。

15秒内摆动次数记录表

7、汇报交流。

8、解释变化原因并小结。

（随着金属圆片的移动，摆锤的重心发生了改变，从而改变了摆长。金属圆片离支点越近摆长越短，摆的越快。）

三、做个钟摆：

1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？你准备怎么做？

2、揭示并板书课题：做一个钟摆。

3、讨论：改变摆长有哪些方法？哪种方法更方便？

4、小组尝试调整制作。

（建议：为了节省时间，先调整摆每10秒钟摆动5次，待接近时，再检验1分钟是否摆30次。）

5、请成功的小组展示钟摆。

6、总结：当摆速超过我们想要的速度，我们应该如何减慢？——增加摆长。

当摆速没有到达我们想要的速度，我们应该如何加快？-缩短摆长。

四、课堂小结：

让学生尝试调试一个一分钟摆动60次的钟摆。

板书设计：

做一个钟摆

摆的摆动快慢与摆长有关：长则慢，短则快。

做一个钟摆教案

3．7 做一个摆钟 【教学目标】 科学概念 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法 1．通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。 2．用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。 3．对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。情感、态度、价值观： 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 【养成教育训练点】 1.培养学生认真观察的习惯。 2.培养学生对新问题的探究兴趣。 【教学重点】 摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。【教学难点】 一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】 每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。 【教学过程】 一、导入 复习：上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？ 揭示板书：摆绳长短有关 二、研究摆长与摆速的关系 1．教师出示钢条做摆锤的摆，问：在这个摆中摆锤是什么？ 教师演示钢条做摆锤摆的实验，全体师生测出摆的次数。 2．在钢条不同位置上挂钩码增加重量，学生猜测摆的速度并细说理由。 如果老师在钢条上增加摆锤的重量（挂钩码）这时摆锤是什么？摆摆动的速度会变化吗？如果在不同位置增加摆锤的重量，摆摆动的速度会变化吗？ 3．设计实验，验证预测：测出钩码挂在不同位置时，20秒内摆动的次数，重复做三次。 要求改变钩码的位子，先把钩码挂在1格处（钩码加在最下端的摆）做三次实验；再把钩码挂在第9格处（从下往上数第9格）做三次实验。 小组讨论说说实验中要注意的问题：A．摆幅不要太大，摆锤容易碰到铁架台。B．小组各同学要分工合作，配合到位，特别是计时员和实验员。C．摆锤在摆动的过程中，铁架台容易晃动，要有同学按住铁架台。D．实验完毕后小组长马上把数据汇报给老师，其他同学分析数据，讨论结论…… 4．学生分组合作实验，教师巡视，完成的小组组长填写实验数据。

坚守纪律底线培养高尚情操党课讲稿

坚守纪律底线培养高尚情操党课讲稿 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 坚守纪律底线培养高尚情操党课讲稿1 7月7日上午，根据全市“两学一做”安排，市委书记周联清结合学习贯彻在庆祝中国共产党成立95周年大会上的重要讲话精神，围绕“坚守纪律底线、培养高尚情操”专题，为市委办第一党支部全体党员上了一堂精彩、生动的党课。市委、秘书长郑春洪一同参加。 周联清强调，“七一”重要讲话，以不忘初心、继续前进为主题，明确提出面向未来、面对挑战必须牢牢把握的八个方面重要要求，是指引我们党奋力推进中国特色社会主义伟大事业和全面推进党的建设新的伟大工程的纲领性文献。当前和今后一个时期，学习宣传、贯彻落实“七一”重要讲话精神是全市上下的一项重大政治任务。作为市委的“前哨”和“后院”，市委办公室更要走在前、学在前、做在前，带头抓好学习贯彻落实。要把学习“七一”重要讲话精神与学习系列重要讲话精神结合起来，与市委办公室具体工作结合起来，按照“五个坚持”的要求，在“讲政治、敢担当、能奉献、勤学习、守规矩”等方面当表率、作示范，努力把市委办公室打造成模范机关。 周联清指出，要对党绝对忠诚。把绝对忠诚作为做好党办工作的首要政治原则，作为党办队伍的首要政治本色，作为党办党员干部的首要政治品格，任何时候都不含糊。要把对党绝对忠诚体现在始终与

党中央保持高度一致上，在大是大非、小事小节面前保持高度的政治敏感性，不断增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。要把对党绝对忠诚体现在坚定理想信念上，进一步坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，使对党忠诚有更加牢靠的基础。要把对党绝对忠诚体现在岗位职责上，以强烈的政治责任和极端负责的态度，做好本职工作，在落实好市委的各项决策部署中体现忠诚。 周联清指出，要敢于负责担当。要融入大局，牢固树立高度自觉的大局意识，把工作放到市委的大局中去思考、去定位、去研究，围绕大局做好以文辅政，围绕大局强化督办落实，围绕大局搞好服务保障。要敢于担当，强化马上就办、真抓实干的责任担当，善于研究问题，敢于直面问题，勇于解决问题。要尽心尽责，讲究实效、优化流程，主动作为、放开手脚，推动“三服务”工作取得实实在在的成效。 周联清指出，要严守纪律底线。牢牢把握廉洁自律底线，自觉做政治上的明白人、做遵规守纪的示范者。要切实把纪律和规矩挺在前面，自觉按程序、按制度办文办会办事，守住思想防线和行为底线。要严格自我约束、自我克制，防微杜渐、洁身自好，自觉净化社交圈、生活圈、朋友圈，树立好市委办党员干部的对外形象。要强化保密意识，自觉养成保密的习惯，健全完善保密工作的规章制度。 周联清指出，要培养高尚情操。要养成良好习惯，坚持在读书学习中坚定理想信念、锤炼道德操守、提升思想境界，努力成为党和人民需要的好干部。要保持身心健康，坚持无怨无悔的奉献精神，拥有宽广的胸襟，正确认识苦与乐、得与失的关系，不斤斤计较，不患得

教科版科学五年级下册第三单元第7课时 做一个钟摆

第三单元时间的测量 第7课时做一个钟摆 【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。 【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。 【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。 【教学过程】 一、引入： 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？ 2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。 3、小结：摆长不等同与绳长。 二、摆长怎样影响摆动次数： 1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？ 2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。 3、反馈数据。 4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？ 5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。 7、反馈数据。 8、解释变化原因并小结。 三、做个钟摆： 1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？ 2、板书课题：做一个钟摆。 3、小组尝试调整制作。 4、请成功的小组展示钟摆。 板书设计： 做一个钟摆 摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。 每分钟摆动30次 教学后记：

如何强化高尚情操培养和习惯养成教育

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ca14994198.html, 如何强化高尚情操培养和习惯养成教育 作者：魏冯选 来源：《教育艺术》2012年第12期 学校德育必须做好两个方面教育：高尚情操教育和习惯养成教育。高尚情操是人的一种精神境界，注重人的内涵修养；习惯养成属于人的实践活动，注重的是外在行动。根据学校德育工作这两大任务，中学德育教育必须积极探索情操培养和习惯养成的有效途径；必须把情操培养和习惯养成教育融入到教育教学和学生生活的全过程，并转化为学生的自觉追求。为此，要做好以下五方面工作： 一、强化教育引领。把对高尚情操的追求和良好习惯养成转化为学校的共同追求 教育引领是学校德育教育的基础。教师是学生高尚情操和良好行为的主要塑造者，教师的言行对学生有很强的示范作用，在很大程度上影响着学生关于良好习惯的认同。学高为师，身正为范，教师要带头以自己高尚的人格魅力和模范行为感召学生，带动学生；要坚持把对学生高尚情操培养和习惯养成渗透到学校工作的各个环节中去，尤其作为班级管理的行政首脑——班主任，是学校德育工作的重要智慧和核心力量，是落实情操培养和习惯养成的主要力量和组织者，对学生的影响最大，学校道德建设要充分发挥好班主任引领、贯彻和落实的职能优势。 二、营造舆论氛围，把情操培养和习惯养成贯穿到学校活动的智种场合之中 情操培养和养成教育活动是推广和传播社会主体价值观的主要载体，是学校、班级道德和文化建设的主要任务。新形势下，学生审美情趣和审美方式日趋多样化，通俗文化、娱乐文化、网络文化对学生影响越来越大。学校和班级要坚持正确导向，营造舆论氛围，把情操培养和习惯养成作为工作的导向，借助各种场合强化宣传，旗帜鲜明地进行教育引导，利用舆论强势，努力形成共识，影响思想观念，重整价值判断，再铸道德情操。既要尊重道德教育的规律，在“融入”和“渗透”上投入更大的精力，防止简单地说教、喊口号、贴标签，又要善于把握学生文化和生活的新特点，强化舆论影响，树立典型引导，推进模范带头。积极探索德育新途径，“五讲、四美、三热爱”并不过时，可以赋予新的内容和形式，对低级庸俗，粗陋落后的予以抵制，形成一个有利于情操培养和习惯养成的良好校园文化生态，做到无处不熏陶，时时有提高。 三、注重实践养成。把情操培养和习惯养成融入日常工作生活之中 一种观念和行为要想真正发挥作用，必须融入生活，让人在实践中感知它、领悟它。离开了生活，离开了实践，再好的宣传活动、再好的舆论导向只能是空中楼阁，也只能是半途而废。开展情操培养和习惯养成，必须同学生的日常生活紧密联系起来。学校和班级要在行为落实上下功夫，要按照良好习惯和高尚情操的要求，以学生守则为准则，践行学生日常行为规范。要有计划、有目的地建立班级规范和礼仪制度，充分利用集会、劳动、升旗、纪念日、民

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆 (I)卷

教科版小学科学五年级下学期第三单元第7课时做一个钟摆（I） 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题。 (共4题；共9分) 1. （2分）摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以卡在齿轮中间，以便控制齿轮的转运，而齿轮操纵器又与________相连。当________来回摆动时，总会松开其中一端的操纵器，让它可以跳过一个齿。 2. （1分）哪些因素会影响一分钟计时器的准确性?________ ①长针和短针的长度 ②摆的形状和大小 ③悬挂下垂物体的线的长度 ④钟面上计时的刻度不均匀 ⑤各部件连接的位置 ⑥摆的重量 ⑦材料的硬度不够 ⑧摆绳的长度 3. （4分）设计时钟的要诀在于让________以一定的________移动，几世纪以来的时钟都是用________控制与齿轮相连的________运转的。 4. （2分）取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒)，竖直悬

挂在支架上，如图所示，让其能自由摆动。________摆动得快，________摆动的慢。 二、判断题。 (共5题；共10分) 5. （2分）摆长越长摆的速度就越慢，摆长越短摆的速度就越快。 6. （2分）摆锤摆1次，摆钟就是1秒。 7. （2分）齿轮操纵器倒钩可以控制齿轮上的齿，一次一个转动。 8. （2分）摆锤来回摆动，并牵动齿轮操纵器。 9. （2分）随着摆幅的增大，摆动的速度会变快。 三、选择题。 (共6题；共18分) 10. （2分）齿轮由（）控制，钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。 A . 垂体 B . 操纵器倒钩 C . 长针 11. （2分）摆锤每摆动（），操纵器就可以控制一个齿。 A . 四次 B . 三次 C . 两次 D . 一次 12. （2分）相同的时间内，摆动次数最少的是（）。

做一个钟摆教学反思(共7篇)

篇一：《做一个钟摆》教研经历的反思 成功源自于创新 《做一个钟摆》教研经历的反思 【案例】 2008年4月2日，我为省欠发达地区科学骨干教师培训班学员展示了“做一个钟摆”一课。 试教中，学生虽然通过实验能够重新建构起对摆及摆锤的认识，但我始终觉得学生学的机械，学的单调，是在被动地接受变化后的摆锤可以影响摆的摆动快慢，而非在操作中、在思维的争扎中深化对摆锤、摆的认识；也始终觉得研究活动对孩子们在诸如思维、情感、能力、方法等方面的冲击力不强，效果不怎么理想。包括在对教材内容、实验材料、活动设置等进行修改后，决定让教材中的四个实验紧紧地围绕着“真的与摆锤得量无关吗？”这一问题展开。 1、真的与摆锤的重量无关吗？ 出示摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆（分别为30 cm和20 cm），让学生说说摆动快慢是否相同。按理说，这两个摆的摆动快慢应该相同，学生开始也是这么认为的，因为在“摆的研究”一课中，学生已经形成摆动快慢与摆绳长度有关，但与摆锤的重量无关的结论，所以摆绳的长度相同，那摆动的快慢应该相同。但看着形状悬殊的两个摆，有很多学生又对自己的观点产生了怀疑——真的跟摆锤的重量无关吗？ 学生实验后发现摆的摆动快慢真的不同，是什么因素造成摆动快慢的不同呢？摆锤的重量、体积？不是，用“摆的研究”一课的结论马上可以对此否定。于是，有的学生提出跟摆锤的长度有关。真的与摆锤长度有关吗？假设真的与摆锤长度有关，那——（我出示一个摆锤为10 cm的摆）学生接着说，应该摆的更快。我们的推测是否正确呢？和学生一起检验后发现确实如此，也由此得出，摆的摆动快慢虽然与摆锤的重量无关，但与摆锤的长度有关，摆锤短，摆的快，摆锤长，摆的慢。 （附实验数据记录） 2、真的与摆锤的重量无关吗？ 如果在30 cm长的摆锤上固定两块圆形磁铁，这个摆的摆动快慢会发生变化吗？按理说，摆的摆动快慢与摆锤的重量无关，所以摆的摆动快慢应该不会发生变化，可学生有了第一个实验经历后，变得聪明了，他们没有轻意表达自己的观点，小声讨论后竟形成了这样的共识，摆的摆动快慢会发生变化。这明显是在否定前一节课的实验结论，可以想像，学生嘴上虽这么说，但内心是忐忑不定的。我则追问道，既然你们认为摆的摆动快慢会发生变化，那是变快还是变慢呢？有的说变快，有的说变慢，学生因猜测不统一，而要求用实验验证。我没有立即提供材料回应学生的实验请求，而是继续追问道，那该如何做这个实验？该怎样进行实验呢？学生在沉思和小声讨论中，设计出了可行的实验方案，和学生一起进行了实验，发现加上圆形磁铁后变慢了。摆的摆动快慢与摆锤重量无关，现在改变了摆锤重量为何摆动的快慢也发生了变化？再一次置学生于欲罢不能的情境中。学生虽想解释，但不知如何解释；心里似乎明白其原因，但嘴上不知如何表达。 （附实验数据记录） 3、真的与摆锤的重量无关吗？ 在摆锤的底部(30 cm处)夹上圆形磁铁会使摆速变慢，如果把圆形磁铁夹在摆锤的中部和上部，即20 cm处、10 cm处，摆动快慢会发生变化吗？会发生变化。学生毫不迟疑地答道。请问摆锤的重量改变吗？没有。既然摆锤的重量没有改变，那为什么摆动快慢会发生改

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆 一、填空题。 1.取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒)，竖直悬挂在支架上，如图所示，让其能自由摆动。________摆动得快，________摆动的慢。 2.如图所示，在图中30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，这个摆的摆动会变________ 3.在探究影响摆的摆动速度因素时，小明在教师的指导下多次调整摆的长短，根据实验结果可知，下图所示的摆摆动速度最快的是________，摆动速度最慢的是________。如果不改变摆的长短，只改变摆的重量，摆动的速度________ (填“会”或“不会”)发生改变。 4.如图所示，两位同学从不同的高度将同一个摆的摆锤放手，则摆锤摆动一次所需要的时间________ (填“相同”或‘‘不同’’)，这种现象说明________ 二、判断题。

5.摆锤的重量减为原来的，摆锤每分钟摆动的次数也减为原来的． 6.在不改变摆绳长度的前提下，摆锤的长度发生变化，发现摆锤越长，速度越快。 7.在摆锤最下面悬挂一个重物，发现挂了重物的摆与不挂重物的摆速度一样。 8.在摆绳长度不变的情况下，摆的速度与重物的位置有关，重物越往下，摆的速度越慢，越往上，摆的速度越快。 9.摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是支架到摆锤重心的距离。 三、选择题。 10.钟摆的长度越短，摆动的速度就( )。 A. 越快 B. 越慢 C. 不变 11.在摆幅相同的情况下，下列各摆中摆动速度最慢的是( )。 A. B. C. 12.科学课上，王老师讲了摆的研究后，要求每位同学放学回家后做一个每分钟摆动30次的摆，高飞同学在父亲的帮助下做的摆每分钟不能摆动30次，则高飞同学应该( )。 A. 改变摆锤的重量 B. 调整摆绳的长度 C. 调整摆幅的大小 13.如图所示的两个摆中，( )。 A. 1号摆摆动得快 B. 2号摆摆动得快 C. 摆动快慢一样 14.制作一个一分钟摆动30次的摆，按制作顺序填序号。 (________)用秒表测量自制的摆在一分钟内的摆动次数。 (________)准备好铁架台、线、木条、金属片、秒表等材料。 (________)当摆动次数为每分钟30次时，进行重复测量。 (________)根据摆的摆动次数，不断地调整金属片的位置。 (________)利用各种材料组装好一个摆。 15.有一次小明发现家里的机械摆钟变慢了，想要把它调准，小明应该怎样做?

教科版小学科学五年级下学期第三单元 第7课时做一个钟摆

教科版小学科学五年级下学期第三单元第7课时做一个钟摆姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题。 (共4题；共9分) 1. （4分）设计时钟的要诀在于让________以一定的________移动，几世纪以来的时钟都是用________控制与齿轮相连的________运转的。 2. （1分）哪些因素会影响一分钟计时器的准确性?________ ①长针和短针的长度 ②摆的形状和大小 ③悬挂下垂物体的线的长度 ④钟面上计时的刻度不均匀 ⑤各部件连接的位置 ⑥摆的重量 ⑦材料的硬度不够 ⑧摆绳的长度 3. （2分）摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以卡在齿轮中间，以便控制齿轮的转运，而齿轮操纵器又与________相连。当________来回摆动时，总会松开其中一端的操纵器，让它可以跳过一个齿。 4. （2分）取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒)，竖直悬挂在支架上，如图所示，让其能自由摆动。________摆动得快，________摆动的慢。

二、判断题。 (共5题；共10分) 5. （2分）摆锤来回摆动，并牵动齿轮操纵器。 6. （2分）摆锤齿轮操纵器两端各有倒钩。 7. （2分）齿轮无规律的带动指针转动。 8. （2分）齿轮操纵器倒钩可以控制齿轮上的齿，一次一个转动。 9. （2分）摆锤摆1次，摆钟就是1秒。 三、选择题。 (共5题；共13分) 10. （2分）摆锤每摆动（），操纵器就可以控制一个齿。 A . 四次 B . 三次 C . 两次 D . 一次 11. （2分）齿轮由（）控制，钟表内的齿轮与指针可以连带牵动。 A . 垂体 B . 操纵器倒钩 C . 长针 12. （2分）科学课上，王老师讲了摆的研究后，要求每位同学放学回家后做一个每分钟摆动30次的摆，高飞同学在父亲的帮助下做的摆每分钟不能摆动30次，则高飞同学应该

《做一个钟摆》教学设计

《做一个钟摆》教学设计 《做一个钟摆》教学设计范文 设计思路： “做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。 教学目标 科学概念 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法 1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。

情感、态度、价值观： 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 教学重点 摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 教学难点 物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。 教学准备 1、学生实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹，实验记录单。 2、教师实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的.细金属杆、细线、夹线夹、课件。 教学过程 一、复习：摆长与绳长的关系。 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？ （板书：摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关，与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。） 2、上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，

小学科学教科版五年级下册时间的测量7.做一个钟摆-章节测试习题

章节测试题 1.【答题】摆长越长摆的速度就越慢，摆长越短摆的速度就越快。（） 【答案】? 【分析】本题考查的是摆长与摆动速度的关系。 【解答】摆动的速度与摆长的长度有关，摆长越长，摆动的速度就越慢，而摆长越短，摆动的速度就越快，两者之间的关系是反比关系。 2.【答题】古代的水钟比现在的石英钟计时精确。（） 【答案】× 【分析】本题考查的是机械时钟大大提高了计时的精确度。 【解答】古代水钟是通过水滴的保持一定的速度流动，用水量来计量时间，这种方法错在较大的误差，随着科技的进步，慢慢出现了机械时钟，大大提高了计时的精确度，而且石英钟在提高材料质量的基础上更是提高了精确度。 3.【答题】想要改变单摆的摆动速度，可以改变单摆摆锤的重量。（） 【答案】× 【分析】本题考查的是单摆摆动的速度与摆捶重量无关。 【解答】单摆的摆动速度与摆锤的重量无关，而与摆长的长短有关，所以无论怎样改变摆捶的重量，摆动的速度依然不变，因此改变单摆摆锤重量不能改变摆动的速度。 4.【答题】摆绳的长度等于摆的长度。（） 【答案】×

【分析】本题考查的是摆绳的长度不等于摆的长度。 【解答】摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是指支架到摆锤重心之间的距离，而摆绳只是绳子的长度，这两者之间是有区别的。 5.【答题】随着摆幅的增大，摆动的速度会变快。（） 【答案】× 【分析】本题考查的是摆动幅度与摆动速度之间的关系。 【解答】摆动的速度的快慢与单摆的长度有关，而与摆动的幅度无关，所以无论怎样变化摆动的幅度，摆动的速度依旧保持不变。 6.【答题】单摆每分钟摆动次数与下列哪项有关（）。 A.摆角 B.摆重 C.摆长 【答案】C 【分析】本题主要考查的是单摆的影响因素。 【解答】单摆摆动的速度是受摆长的长短所影响的，摆长越长，摆动的速度就越慢，摆长越短，摆动的速度就越快，而与摆角和摆重两者无关。 7.【答题】摆的快慢与（）有关。 A.摆锤的重量 B.摆绳的长度 C.摆动的幅度 【答案】B 【分析】本题主要考查的是影响摆动快慢的因素是摆长。 【解答】摆的摆动快慢是与摆绳的长度有关的，改变摆长能影响摆动的快慢，而与摆锤的重量和摆动的幅度无关。

培养学生高尚情操

培养学生高尚情操 马村小学

这个世界变化好快。新的社会秩序、价值观纷至沓来，时刻在冲击着人们传统的思想，影响着人们的生活。年轻一代的物质生活虽然愈来愈丰足，但精神世界却走进了迷惘；资讯虽然快速增加，沟通工具日益增多，但人与人之间变得越来越生疏；网络的应用虽然把整个地球缩小了，拉近了与陌生人的距离，却把内心深处的真情向周围最亲密的人给“加了密”；现今的大众媒体和娱乐场所占据着孩子们的生活，媒体文化给孩子们带来了大量的丰富信息，同时也对他们的价值观的形成，行为的改变产生了不良的影响（暴力、性、打斗、享乐……）；离婚率的急速攀升，使问题儿童在逐渐增多，家庭的解体给孩子造成的伤痛可能会影响其整个一生。孩子成长过程中出现了青少年犯罪，蔑视家长、学校和权威，校园破坏行为、孩子间的暴力、作弊，自我中心、缺乏责任，青少年的性行为、自毁行为…… 面对这一切变化，我们学校的思考是：不仅要继续完善学校内部的育人环境，同时也要积极关注学校外部各种环境的变化和带来的影响，改进和创新学校的德育工作。 一、关注市场经济环境 随着我国加入WTO，现实生活中的经济关系将发生更加深刻的变化，市场经济体制将更加规范，更加完善，并逐步与世界接轨，但一些新情况、新问题、新矛盾也出现了，西方思想和生活方式很容易使人们产生迷茫、困惑和疑问，尤其是由于社会利益分配不公和价值观念的扭曲会带来一部分人的心理和行为失衡，趋利意识在一段时期会渐渐占据人们的头脑，个人主义、享乐主义、拜金主义等思潮正流生蔓延。这些都将给学生的思想带来负面影响，现在有些学生认为有钱就好办事，只要给老师送礼，就能当班长干部，选上“三好生”；小组长检查作业，没有完成的同学也拿钱来摆平；有些学生在学校里做任何事都“我能行”，在家里却事事依赖父母，做点家务事要讲价钱；有些学生用“小费”来差遣同学为他做这做那；有的甚至花钱雇用“家长”开家长会；一些学生在公共场合喊动听的

做一个钟摆

江先宁 教学目标 科学概念 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法 1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3．对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观： 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 教学重点 摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 教学难点 做一个一分钟60次的摆。 教学准备 1、学生分组材料: 宽1.5cm长20cm、30cm的木条各一个，垫片，金属丝，实验记录单。 2、教师材料：宽1.5cm长20cm、30cm的木条各一个，垫片，金属丝。 教学过程 一、创设情景 （一）复习：

1、填空： （1）实验发现：在相同时间内，摆的摆动快慢与（）有关，与（）、（）无关。 （2）同一个摆，摆绳越长摆动得越（），摆绳越短摆动得越（）。 （3）一个摆原来每分钟平均摆动45次，先将摆锤重量增加1倍，则这个摆平均每分钟摆动（）次。 （4）用40CM、35CM、30CM长的摆线做摆的研究实验，15秒内摆动次数最多的是（）厘米摆线的摆；最少的是（）厘米摆线的摆。 2、判断： （1）同一个摆，摆锤重量越大，每分钟来回摆动的次数越多。（） （2）同一个摆，摆幅越大，每分钟来回摆动次数越多。（） （3）两个摆绳长度相同，摆锤重量不同的摆，摆动快慢相同。（） （二）交流： （三）小结：两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。 二、探究尝试 活动一：探究摆长怎样影响摆动次数 1、出示用宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆，其中一个挂了垫片。 2、猜测：这两个摆的摆动快慢一样吗？ 3、学生组装实验装置，实验验证并做好记录；小组讨论我们的发现并认真记录。 4、实物展台：交流分析记录表。 5、得出解释：两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样；摆的总长度不等于摆长；由于摆锤上加了重物，摆长也改变了，摆的快慢也就会跟着改变。 活动二：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。 1、白板操作试验方法，指导将已有的数据填写到记录表中。 2、各小组领取材料进行试验，提示做好记录。 3、实物展台交流实验记录及我们的发现。 4、得出解释：（移动重物，可以改变摆长） 5、小结并板书

做一个钟摆教学设计

精心设计理性操作有效探究 ——《做一个钟摆》教学设计 临洮县第一实验小学王玲娟 【教学分析】 《做一个钟摆》是教科版《科学》教材五年级下册第三单元《时间的测量》第7课。教参上规定的第一个科学概念是：摆的摆动快慢与摆长有关。但在《摆的研究》一课的最后一个实验“摆绳一样，摆锤长短不一”这个实验中，学生们通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆长有关，摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。如果本课再研究教材上定的目标的话，两课不是重复了吗？因此，我根据本课实验的编排，重心放在了：摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节，调节有什么有意义等教学目标上。 【学生分析】 我校五年级的学生，已经有两年的科学学习基础，储备了一定的科学知识；平时重视科学实验，掌握了科学探究的基本过程：依据生活提出问题——预测实验现象——亲历实验操作——分析实验数据——得出实验结论；在小组合作中，学生分工明确，乐于探究，能够细心观察实验现象，分析实验数据，形成实验结论。 【教学目标】 科学概念 1.摆的摆动快慢与摆长有关。 2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。 过程与方法 1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动快慢。 2.运用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3.对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观： 1.认识到仔细观察，善于思考，积极动手，准确测量的重要性。 2.小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 3.对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【教学重点】 摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。 【教学难点】 一个摆重心的高低影响摆动快慢。 【教学准备】 1.学生实验准备: 每组金属条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。 2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。 【教学过程】 一、复习导入 1.出示：摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆。 2.提问：这是我们上节课研究过的两个摆，通过研究，我们知道了摆的快慢跟什么有关？有什么样的关系？ 3.小结：（板书：摆的快慢与摆长有关，摆长长，摆得慢；摆长短，摆得快。） 4.引言：今天这节课，我们就要运用这一知识研究并做一个“钟摆”。 （设计意图：出示上节课研究过的两个摆，唤起学生的记忆；通过提问，为本节课的学习提供理论依据。） 二、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数 （一）探究一：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？ 1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。 2.提出研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？ 3.学生预测。 4.实验验证：分别测量在15秒内固定了小重物和没有小重物的两个摆摆动的次数。 5.数据分析：比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。

教科版小学科学五年级下册教案第三单元时间的测量7做一个钟摆

教科版小学科学五年级下册教案第三单元时间的测量7做一个钟摆【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。 【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。 【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。 【教学过程】 一、引入： 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？ 2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。 3、小结：摆长不等同与绳长。 二、摆长怎样影响摆动次数： 1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？ 2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。 3、反馈数据。 4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？ 5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？ 6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。 7、反馈数据。 8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆： 1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？ 2、板书课题：做一个钟摆。 3、小组尝试调整制作。 4、请成功的小组展示钟摆。 板书设计： 做一个钟摆 摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。 每分钟摆动30次 教学后记：

【教科版】五年级科学下册《3.7、做一个钟摆》word教案(2)

（教科版）五年级科学下册教案 第三单元时间 7.做一个钟摆 一、教材简析： 《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？ 学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。 二、教学背景： 通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢? 在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。 在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：

1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。 2.关于材料的选择。课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。这样的材料比较难以制作。即使做出来了，由于受材料本身易脆易断的特点和学生动手能力的限制，也不是百分百理想。于是我考虑到用五年级上册小缆车车身的金属条和圆形磁铁代替，效果不错，但是磁铁在经过铁架台的铁杆时会吸住铁杆。而实验室中没有可以加长的棒子，因此也放弃了。最后我选用了金属条和钩码，效果是不错，但这个“金属圆片”总是不能使“摆绳”保持在竖直的状态，也不是理想中的材料。经过试教，发现用锯条做摆绳，用磁吸做摆锤的摆能有效避免上述问题，而且材料也比较好找，值得采用。只是锯条一边的锯齿存在很大安全隐患，教师要事先用砂轮将其磨平。 3.我认为本课的第一个活动和前一课最后一个活动的目的是一样的，因此我将这两个活动合并成了一个。 三、教学设计：

教科版-科学-五年级下册-教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》说课稿

做一个钟摆 一、说教材 “做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆锤重量无关，与摆绳长短有关。在本课中又为学生们的研究设置了新问题，在30厘米长的钢尺上固定一块磁铁，且移动磁铁的位置，研究对摆动的快慢的影响，重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后在下一课节能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。 二、说教学目标 根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下教学目标： （一）知识与能力 知道摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 （二）过程与方法： 通过实验认识到摆长影响摆动的快慢。 （三）情感,态度,价值观: 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 基于以上教学目标，我确定的教学重点是通过实验得出摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快这一结论，确定的教学难点是摆锤重心高低影响摆动快慢。 三、说教学准备 根据这节课教学的需要，我准备了多媒体课件，钢尺、铁架台、磁铁、记录单、秒表等。 四、说教法、学法 这节课我积极践行“教师为主导，学生为主体”的新课程理念。综合本课的特点，我将采用了实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。本节课我充分发挥了学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生动手操作、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识，体验对待科学的严谨态度，体验发现规律后的成功乐趣。 五、说教学流程 在具体实施教学的过程中我主要通过：课前热身，复习导入；设计实验、进行探究；得出结论、课堂

做一个钟摆教案

3．7做一个摆钟 【教学目标】 科学概念 1．摆的摆动快慢与摆长有关。 2．同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法 1．通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。 2．用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。 3．对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。情感、态度、价值观： 1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 【养成教育训练点】 1.培养学生认真观察的习惯。 2.培养学生对新问题的探究兴趣。 【教学重点】 摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。【教学难点】 一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】 每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。 【教学过程】 一、导入 复习：上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？ 揭示板书：摆绳长短有关 二、研究摆长与摆速的关系 1．教师出示钢条做摆锤的摆，问：在这个摆中摆锤是什么？ 教师演示钢条做摆锤摆的实验，全体师生测出摆的次数。 2．在钢条不同位置上挂钩码增加重量，学生猜测摆的速度并细说理由。 如果老师在钢条上增加摆锤的重量（挂钩码）这时摆锤是什么？摆摆动的速度会变化吗？如果在不同位置增加摆锤的重量，摆摆动的速度会变化吗？ 3．设计实验，验证预测：测出钩码挂在不同位置时，20秒内摆动的次数，重复做三次。 要求改变钩码的位子，先把钩码挂在1格处（钩码加在最下端的摆）做三次实验；再把钩码挂在第9格处（从下往上数第9格）做三次实验。 小组讨论说说实验中要注意的问题：A．摆幅不要太大，摆锤容易碰到铁架台。B．小组各同学要分工合作，配合到位，特别是计时员和实验员。C．摆锤在摆动的过程中，铁架台容易晃动，要有同学按住铁架台。D．实验完毕后小组长马上把数据汇报给老师，其他同学分析数据，讨论结论…… 4．学生分组合作实验，教师巡视，完成的小组组长填写实验数据。

《做一个钟摆》教案

做一个钟摆 【教学目标】 科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。 情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制 作钟摆的乐趣。 【教学重点】在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。 【教学难点】调制出每分钟摆动30次的钟摆。 【教学准备】秒表、铁架台、细线、长30厘米宽1厘米的木条、金属片。 【教学过程】 一、引入： 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？ 摆的快慢与摆长有关，摆长越长摆得越慢，摆长越短摆得越快。 摆的快慢与摆的幅度与摆锤的重量没有关系。 2、师出示上节课的实验单摆再次演示。 3、小结：摆长不等同与摆绳长度。 二、摆长怎样影响摆动次数： 1、教师将金属圆片加在木条上，让学生思考：这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？

（有些学生觉得金属片有长度，会改变摆长。有些学生认为金属片重会改变重心从而改变摆长。） 2、小组实验。 15秒内摆动次数记录表 3、汇报交流。 4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？ （教师引导学生从摆锤重心改变方面思考，并简单介绍找摆锤重心的方法：用一个手指托住摆锤让它处于平衡状态，这时手托的这个点就是摆锤的重心。如果在摆锤的一端加上金属圆片，而手指还是托在原来的地方，摆锤还能平衡吗？手指应往哪里移，再平衡后，告诉学生新的平衡点就是加了金属圆片的摆锤的重心。） 5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？ 6、小组讨论后实验。

15秒内摆动次数记录表 7、汇报交流。 8、解释变化原因并小结。 （随着金属圆片的移动，摆锤的重心发生了改变，从而改变了摆长。金属圆片离支点越近摆长越短，摆的越快。） 三、做个钟摆： 1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？你准备怎么做？ 2、揭示并板书课题：做一个钟摆。 3、讨论：改变摆长有哪些方法？哪种方法更方便？ 4、小组尝试调整制作。 （建议：为了节省时间，先调整摆每10秒钟摆动5次，待接近时，再检验1分钟是否摆30次。） 5、请成功的小组展示钟摆。 6、总结：当摆速超过我们想要的速度，我们应该如何减慢？——增加摆长。

五年级下册科学一课一练-第三单元第7课时做一个钟摆∣教科版含解析

教科版小学科学五年级下学期第三单元第7课时做一个钟摆 一、填空题。 1.取两根长度分别为20厘米、30厘米、粗细相同的木条(或塑料棒)，竖直悬挂在支架上，如图所示，让其能自由摆动。________摆动得快，________摆动的慢。 2.如图所示，在图中30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，这个摆的摆动会变________ 3.在探究影响摆的摆动速度因素时，小明在教师的指导下多次调整摆的长短，根据实验结果可知，下图所示的摆摆动速度最快的是________，摆动速度最慢的是________。如果不改变摆的长短，只改变摆的重量，摆动的速度________ (填“会”或“不会”)发生改变。

4.如图所示，两位同学从不同的高度将同一个摆的摆锤放手，则摆锤摆动一次所需要的时间________ (填“相同”或‘‘不同’’)，这种现象说明________ 二、判断题。 5.摆锤的重量减为原来的，摆锤每分钟摆动的次数也减为原来的．（） 6.在不改变摆绳长度的前提下，摆锤的长度发生变化，发现摆锤越长，速度越快。 （） 7.在摆锤最下面悬挂一个重物，发现挂了重物的摆与不挂重物的摆速度一样。（） 8.在摆绳长度不变的情况下，摆的速度与重物的位置有关，重物越往下，摆的速度越慢，越往上，摆的速度越快。（） 9.摆绳的长度不等于摆的长度，摆长是支架到摆锤重心的距离。（） 三、选择题。 10.钟摆的长度越短，摆动的速度就( )。 A. 越快 B. 越慢 C. 不变 11.在摆幅相同的情况下，下列各摆中摆动速度最慢的是( )。 A. B. C. 12.科学课上，王老师讲了摆的研究后，要求每位同学放学回家后做一个每分钟摆动30次的摆，高飞同学在父亲的帮助下做的摆每分钟不能摆动30次，则高飞同学应该( )。