班主任如何在日常教育管理工作中做好学生心理辅导工作

班主任如何在日常教育管理工作中做好学生的心理辅导工

作

摘要：俄国教育学家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有在教师人格活的源泉中才能涌现出教育的力量。”青少年时代是个体身心加速发展的一个特殊时期，他们往往会有许多内心的冲突与困惑，需要心理辅导来引导和解决。班主任与学生朝夕相处，是和学生接触时间最长的人，同时，班主任如能掌握学生心理辅导的方法、技能，并有效地运用到实际工作中去，帮助、陪伴学生顺利走过这段生命历程，才能实现班主任神圣的责任和使命。

关键词：班主任；心理辅导；技能

学校心理健康教育是面向全体学生心智培养的教育活动，班主任在其中占有重要的地位。班主任是学生的人生导师，承担着“传道、授业、解惑”的使命。其中的“惑”不仅是知识之惑、社会之惑，更重要的是心理之惑、成长之惑。班主任心理辅导不是“额外”工作，而是分内的工作。某种意义上班主任是学生心理健康的一级预防员。

那么，在实际的德育工作中，班主任应该如何开展对学生的心理辅导工作呢？

一、明确班主任心理辅导的基本内容

1.帮助学生探索自我

学校心理辅导的很大一部分任务是帮助青少年认识自我、悦纳

班主任心理辅导技巧

班主任心理辅导技巧 “心理辅导”这个概念，出现在我们教师脑海中的时间已不短，但直到如今，许多教师这种辅导意识还很薄弱。而事实上这种教育理念，是适应时代要求的，每个教育者所必须具备的基本素质之一。把心理辅导运用到教育教学实践中，则是迫在眉睫了。特别是我们的班主任队伍，更是应该跳出传统的思想教育框架的桎梏，率先成为集教师和心理辅导者为一身的新型人才。这里，仅以本人参加心理辅导骨干教师培训班所学知识，结合几年来班主任工作体会，谈谈班主任工作实践中运用心理辅导应当注意的几点： 首先，班主任必须转变观念，把心理辅导与思想教育严格区别开来。一定意义上讲，这是心理辅导成功的先决条件。因为心理辅导要求辅导者与被辅导者之间相互信任，相互悦纳才能得以顺利开展。如果心理辅导者以思想教育工作者的面目出现，以苦口婆心说教的方式对待学生，肯定要被他们，特别是“问题”学生从心里否定掉。结果你是讲得口干舌燥，唾沫横飞，学生却已经坐不住了。这是一个误区，需引起高度警惕。如何转变自己的角色，又是一个挑战：完成这个角色转化，最重要的是教师要转变观念，放下架子，在心理上与学生平等，如果自己高高在上，或为完成某项任务而下达一些指令，这样只能事倍功半，甚至是作无用功。 其次，班主任不要强调自己的身份、立场，而是要以学生需求为出发点。在我们的传统思想教育工作中，教师的主动性很大，往往是以教师为中心的自上而下式

的，真理总是掌握在老师手里；要求学生听从、服从，遵从老师的旨意；学生非常被动，而这种模式完全不适合于心理辅导。心理辅导应当从学生的实际需求出发。在当今社会，这些生机勃勃、体质强健的青少年，面对的却是单调枯燥的学习活动；激烈紧张的考试竞争、观念不当的家庭教育、节奏快速的生活流程，以及人际关系中的种种矛盾冲突，这些都有可能造成青少年的心理压力和心理失衡。针对这些纷繁芜杂的问题来源，如果教师仍然是以自我为中心，或是靠主观臆测来解决问题，怎能对症下药呢？结局可想而知！以学生为本，从学生实际出发，这是心理辅导迈向成功的第一步。 再次，班主任要学会聆听。聆听是心理辅导中最重要的技术。在传统的思想教育过程中，一般都是老师讲学生听；或老师讲得多听得少，学生听得多讲得少。这样的话，学生心里只把你当作老师而不是倾诉的对象，就不会表达出自己真实想法。同时，心理辅导的目的是帮助学生解决问题，首先要了解学生情况，这就需要教师去耐心听。听的过程实质上也是把脉的过程，听完了也找到了问题的症结。让学生多说，也是让学生合理的宣泄情绪。宣泄了也就轻松了；说了也能理清头绪，更认清自己。有些问题甚至会不费吹灰之力而告破，这又何乐而不为呢？但对许多老师来说，这并不容易。因为长期的思想工作者角色是他们养成了滔滔不绝的习惯，善讲而不善听。许多信息就会由于不善于听而流失，甚至歪曲。从而使辅导效果大打折扣。所以班主任要锤炼语言功能，但同时一定要学会聆听。这既是一种技术，更是一种态度，是对学生的尊重、同情与爱护，只有这样才能赢得学生。

初中班主任的管理和教育艺术探讨

初中班主任的管理和教育艺术探讨 摘要：在初中教育阶段，班主任在整个教育活动中占据着十分关键的地位。班 主任不仅是一个班级的负责人，还是学生在学校学习和生活的重要参与者。特别 是在素质教育理念下，初中班主任所扮演的角色越来越重要，其班级管理和教育 艺术对学生的成长影响极为深远。本文主要对初中班主任的管理与教育艺术加以 探讨，并制定了一些有效的对策。 关键词：初中班主任管理教育艺术 初中班主任作为班级活动的主导者、组织者和管理者，对学生学习水平的提 升以及良好思想品德素质的形成具有十分关键的影响。而且，现在正处于初中教 育改革的关键时期，在新时代的教育需求下，对初中班主任的综合素质提出了新 的要求和更高的挑战，因此，初中班主任在开展班级管理工作时，需要充分运用 教育艺术，促进学生全面发展。 一、初中班主任应具备的基本管理素质 1.初中班主任应树立正确的教育理念和良好的工作态度，不断提升自己的思 想境界与政治觉悟。在平时不仅需要努力学习教育行业的法律和法规，还应进一 步了解班主任管理工作的特殊性，管理观、教育观和育人观需要科学而正确，并 将其作为自己的行动准则，以正确的态度看待班主任管理工作，不断创新班级管 理方法和手段，以此提升班级管理工作的成效。 2.初中班主任在班级管理工作过程中需要与学生的心理、年龄、性格等多个 方面的特点有机结合。要运用不同的教学手段，并合理融入心理学知识，努力实 行差异化教育与管理，尽力考虑到每一位学生的个性特点与发展情况，将他们的 特长与优势充分展现出来，促使学生的个性得以发展。 二、初中班主任管理和教育艺术的实施 1.运用制度化进行班级管理。“无规矩不成方圆”，在初中班主任班级管理工作和教育艺术中也是如此。所以，初中班主任需要坚持以制度开展班级管理工作， 建立一个系统、完善和科学的班级管理制度，这是提升管理成效的基础与前提， 并提升班级管理工作的系统性、规范性和科学性。所以，初中班主任在班级管理 工作实践中不仅需要强调学生制定的各项管理制度，还应制定合理的班内管理制度，为日常班级管理活动的顺利、正常开展提供保障。针对初中班级具体管理制 度来说，应包括管理条例、行为准则和文明规范成文规定，还包括班风建设、班 级传统和文化建设等不成文规定。同时，在班级中，班主任应积极宣传一些积极、健康、向上的思想观念、意识和行为习惯，从而营造一个良好的班级管理氛围， 调动学生的主动参与意识。 2.遵循因材施教的管理方针。初中班主任在日常班级管理工作中应遵循因材 施教的管理策略，善于发现学生的优点，挖掘他们的长处，对学生进行有意识的 延伸与辅导，以此深入了解其学习情况和心理特征，并针对不同类型的学生采用 不同的管理方针。因材施教管理方针的实施，要求初中班主任全面深入地了解学 生的整体情况，多与其他任课教师交流，全面认识每个学生，然后再结合他们的 爱好与兴趣，制定符合学生个性发展的管理策略。同时，在平常的班级管理工作中，班主任在发现学生优点的同时，也应看到其缺点，并针对他们的不足采取相 应的方法，有目的地进行管理，保证所有学生能够得到全面而均衡的发展，促使 他们扬长避短，善于发挥自己的优势和长处，弥补自己的劣势与不足，积极配合 班级管理工作的开展。

于班主任的教学工作总结

于班主任的教学工作总结 有关于班主任的教学工作总结范文 不知不觉，担任班主任工作已经第三个年头了。通过这个学期对班级学生的加深了解，在我的精心管理和全班同学的不懈努力下，本学期全班的整体面貌都有了很大的提高。现将本学期工作总结如下： 一、培养学生学会自我管理 要做一个好的班主任，单单靠自己的管理是不够的。要想让自己的班主任工作能够开展的得心应手，就应让学生从小养成自觉地习惯，让学生自己学会管理自己，这样不仅能让自己的'班主任工作进行的开心愉快，又能取得很好的效果。在本学期一开始，通过班会让学生选出自己心目中的班干部，这样选出的班干部，不仅在学生中有威信，而且消有利于除班内班级管理和成长的消极因素。 二、加强后进生管理 后进生不是生来就那么差的。造成他们后进的原因主要因为基础差，随着年级越高，他们越来越听不懂，自然对学习就没有兴趣，没有兴趣上课就不会认真听讲，越不听讲就越不理解。久而久之，他们自然就跟不上教学的步伐。要彻底解决后进生问题，关键要从基础抓起。因此，在本学期一开始，我就针对班上的每个后进生逐一制定了补习计划，根据每个学生对基本知识掌握程度，利用课余时间集中进行辅导。对于表现突出的在班会上进行表扬，激发他们的学习热情。 三、加强家校联系

孩子的健康成长离不开老师，也离不开家长。要教育管理好学生，除了要做好班主任的工作，加强学校教育，更重要的是要加强家校配合，取得家长的支持。发现学生的不良倾向，我就及时的联系家长，向家长介绍了解情况，与家长协商好有效的解决办法，共同做好学生的教育工作。或通过致家长的一封信等方式，做好学校与家长之间的纽带作用，共同做好家校督学。 总之，经过这一学期的进一步磨练和与学生的进一步磨合，在班级师生的共同努力下，全班的师生面貌和学风等方面都不同程度得到了提高。但是，我在一些工作方面还做的不够全面，希望在新的学期，我能扬长避短，竭尽全力，继续不懈的努力，使自己的班主工作做的更好。

班主任心理辅导论文范文2篇

班主任心理辅导论文范文2篇 班主任心理辅导论文范文一：论小学班主任工作中的心理辅导 摘要：教师素有‘人类灵魂工程师’的美称。塑造人类灵魂，是一项光荣而艰苦的任务。在教师职业专业化发展的今天，教师要肩负起教化灵魂的使命，掌握心理辅导是重要一环。心理辅导是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生身心健康成长和全面发展和社会主义精神文明建设都具有重要的意义。面对全体学生，开展预防性和发展性的心理辅导，面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，展开补救性和矫正性的心理辅导，是班主任职业素质要求的重要内容。 关键词：小学班主任;心理辅导意义;心理辅导内容;心理辅导方法 一小学班主任工作的基本内容 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。小学班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育，教学工作计划的得力助手。小学班主任在学生全面健康成长中，起着导师的作用，还负有促使本班各科教育工作协调发展的责任，并在沟通学校与家庭教育、社会教育中起着桥梁的作用。班主任工作是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作;全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文

化、有纪律、身心健康的公民，其职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康。教育学生热爱社会，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养良好的心理品质，遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学生日常行为规范》。教育学生努力学习任务，小学班主任会同各科教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学生成绩。教育、指导学生参加学校规定的各种劳动，协助学校贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。关心学生课外生活，指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣与爱好。进行班级的日常管理，建立班级常规，指导班委会和本班的团、队的工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班集体建设成为奋发向上、团结友爱的集体。小学班主任负责联系和组织科任老师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。还应该做好本班学生思想品德评定和有关奖惩的工作。最后还要联系本班学生的家长，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好学生的思想工作。 二心理辅导工作的实际意义 21世纪是知识经济时代，竞争越来越激烈，社会对人的素质提出了越来越高的要求。他们不仅要掌握现代科学技术，具有较全面的能力，而且要有健康的心理素质，良好的个性和健全的人格。良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。但当前学生心理素质，却令人担忧。随着社会的飞速发展，学生赖以生存

中学班主任教育管理工作的创新

中学班主任教育管理工作的创新 发表时间：2020-04-13T07:11:23.877Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：方瑞妹[导读] 随着我国教育事业的飞速发展，教育体系日益成熟，在教育事业发展的新时代，要确保学生能够健康成长，就要加强对班主任管理工作质量的监督。广东省揭阳市惠来县澳角学校515200 摘要：随着我国教育事业的飞速发展，教育体系日益成熟，在教育事业发展的新时代，要确保学生能够健康成长，就要加强对班主任管理工作质量的监督。对于一个学校来说，其最基本的组成单位就是班级，而一个班级负主要责任的就是班主任。因此，中学班主任要创新教育管理工作理念，为学生营造良好的学习氛围，让他们健康成长。本文针对中学班主任管理工作存在的问题进行了简要的分析，并对班主任如何创新班级管理工作提出了具体的措施，以供相关人士参考。 关键词：中学班主任教育管理工作创新 对于一名中学阶段的学生来说，该阶段是其形成良好人生观和价值观最重要的阶段，也是素质教育的基础阶段。这也就意味着中学班主任所要承担的任务和责任是非常大的。在教育发展新时代的背景下，学生的思想观念以及班主任的工作环境都发生了一定的改变，具备了新的特点。对于班主任教育工作来说，就一定要树立新的意识、寻求新的班级教育管理方法，进而适应教育发展的新要求。 一、现阶段中学班主任工作现状 1.班主任管理思想落后。很多班主任在对班级进行管理的过程中忽略了学生才是班级管理工作的主体，放不下自己的架子，认为让学生去做什么学生就必须服从，一旦学生没有达到班主任的意愿就会遭到批评，造成学生心理的严重不平衡。除此之外，班主任对学生之间存在差异没有正确的认识，一味希望班级中的所有学生都达到一个统一的标准。基于这些陈旧的管理理念的存在，导致班主任的管理工作很难顺利开展下去，进而使班级的发展逐渐趋于畸形。 2.班主任管理方法单一。班级管理工作是否能够取得成效，与班主任的管理方法是分不开的。由于班主任受到传统教学思维的影响，心中的想法大都是“为师者长也”“一日为师，终身为父”。而这种教育思维，让一些教师产生了错觉，过分提高了自己的地位，对学生的追求不闻不问，一旦学生在学习或者生活中出现了一些问题，班主任都会通过个人谈话的形式对出现的问题加以解决。在这个过程中老师的态度一般都比较强硬，学生的想法很难听进心中，进而导致谈话达不到应有的效果，严重地影响了班级管理工作的效果。 二、班主任教育管理创新方法 1.班主任要具备激发学生潜力的意识。中学阶段的学生，无论是心理上还是生理上都会发生很大的变化，这个时候也是激发他们潜力的重要阶段。因此班主任要尽可能地挖掘每一名学生的潜能，要让自己成为学生潜能的挖掘者和激发者，在日常工作中投入更多的爱心和耐心，在学生潜能的萌芽时期对其进行鼓励和表扬，让学生能够发现自身的闪光点、增强自信心，让他们的潜能得到充分的发挥。 2.从根上创新教育管理理念。随着教育理念的改革，班主任应当树立“以人为本”的教育理念，在班级管理工作中要关心和信任学生。对于中学阶段的学生来说，他们正处于青春叛逆期，切不可硬碰硬用权威去压制学生。只有通过主动的关心才能打动他们，增强班主任在学生心中的信任度。这样，他们才能积极主动地配合班主任开展管理工作。 3.重视班级干部的建设工作。在中学阶段，班主任要建立一套合理的班级干部制度，组建一支合理的班级干部队伍。可以采用干部换届的形式，让更多的学生参与到班级管理工作中，以提高教学活动质量。在选定班级干部时班主任要采用民主投票的方式，选择出学生们认可的同学来担任班长，以提高班长在学生中的威信。队伍组建完成后，班主任要对其进行培训和引导工作，提高班级干部的管理能力，让其成为自己得力的助手。此外，还要组织班级干部定期开会，对每一个阶段的管理任务进行明确，以最大的力度促进班级管理工作有序地开展。 4.传统和现代班级管理方法相结合。对于学生而言，中学是一个全新的学习阶段，面对新的校园、新的同学、新的知识，在一切都是未知的新环境中，难免会使一些学生变得谨慎，产生心理差异。对此，班主任要时刻关注班级学生的情况，对学生的一些不良行为进行教育，给其正确的引导。班主任要在第一时间了解班级学生心中的问题和需求，并采取针对性的解决方案，做到真正融入学生的生活当中，从而有效优化班级管理工作。 5.与学生家长进行沟通合作。学校同学生家长之间的联系是非常重要的，班主任可以在开展班级管理工作中，根据学生之间家庭情况的不同，与他们的家长进行及时的沟通，并定期进行家访。家访时还要注意与家长交谈的内容，班主任可以将教育的一些理念和技巧传授给家长，帮助学生家长树立正确的家庭教育观念，进而达到家庭和学校共同教育的目标，取得事半功倍的效果。 一个班集体也应当有自己班级文化。想要使班级形成优秀的文化，必须由班主任引导、以学生为主体而形成。所以说，中学班主任自身要具备开朗的性格和开明的思想，在班主任的引领下，班级文化也会是积极向上、阳光热情的。因此，希望每一位从事中学班主任工作的教师能够对自己的工作负责，以热情的态度投入到工作中，为国家培养新一代的栋梁之材。 参考文献

谈班主任对“问题家庭的学生”如何进行心理辅导

谈班主任对“问题家庭的学生”如何进行心理辅导 现代人物质生活水平极大提高的同时，也给很多家庭带来了吵架、赌博、离异等诸多问题。在经济迅速发展的恩施城区，这样的问题家庭已为数不少，在我担任班主任的三年级一班里，就有很多面临不同家庭问题的学生，复杂多样的家庭变故，冲击着这些孩子稚嫩的心灵，成为他们成长道路上严峻的考验孩。问题家庭的孩子得到家庭的爱是残缺的，他们羡慕身边双亲孩子被众多的爱包围着，渴望能得到更多的爱。所以作为教师要以真挚的爱心去对待他们。要以诚恳、尊重、平等、信任的心去同他们谈心，用师爱去填补家庭爱的残缺。如何帮助这些问题家庭的孩子走出心理的阴影，使他们成长为活泼向上的阳光少年，已经成为当前班主任工作中不可忽略的一部分。 家庭问题是当前一大社会问题。无数破碎的家庭，制造了无数给自己的心灵套上沉重枷锁的学生，也给教师工作带来了巨大的挑战。有项单亲家庭和双亲家庭进行抽样调查结果显示：75%以上的双亲家庭子女心理承受能力较强，存在心理障碍的只占1.2%；而单亲家庭子女经常处于情绪不稳定、心理不平衡状态的则占61.43%；据有关专家统计，父母离异的家庭中，青少年犯罪率竟然高达40%以上……面对这些学生，面对这样的一个特殊群体，作为班主任的我们应该怎么做呢？ 一、了解孩子的需要，树立孩子坚强的个性和对生活的信心，教他们学会理解。 家庭中拥有和睦的父母是一种健全完美的组合。失去了这种完美，孩子生活的世界就会没有了色彩，他们会感到孤独、无助、忧郁、无所适从……以至于自我封闭、排斥他人、颓废消极。此时，老师要及时发现问题，协助他们走过人生中最艰难的这段时光。具体说来，要经常关注和关心他们，利用方便的场合站在朋友的立场和他们谈心，了解真实的情况和他们内心的真实想法，告诉他们父母的疏离与他们无关，鼓励他们要坚强的面对，和他们一起讨论可以为自己的父母做点什么，也要引导他们从大人的角度出发，理解和尊重自己的父母，注意向孩子传递这样的信息：一个人一生的幸福在很大程度上并不取决于他经历过什么，而取决于他怎样用行动和对生命的热爱来塑造自己的未来；家庭的变故可能暂时令他们感到委屈，但是也能够让他们得到同龄人没有的锻炼机会，使自己更加坚

班主任心理辅导

班主任心理辅导 中学阶段，学生的身心正发生着很大的变化。他们的生理开始迅速发育，自我意识迅猛发展。再加上家长殷切的期望、同学激烈的竞争、现代社会中各种信息的传播等，又较大程度地影响了他们对知识体系的接受。因此班主任应充分认识到心理辅导工作是整个班务工作的重要组成部分，并应掌握基本的相关知识和技能，这对整个班务工作的顺利开展，对于学生成绩的提高，有着不可或缺的作用。 对于我校班主任的心理辅导工作，我建议应注重采用以下几个策略。 一、要尊重学生的人格平等 中学生自我意识进一步增强，个性进一步凸显。在做学生心理工作的过程中，首先要体现师生人格的平等。班主任如果居高临下，虽然有时可以较快的“解决”一些事情，但实际上，学生更内在的真实感受得不到宣泄，更深层的矛盾得不到表露和解决，结果必然只是在表面上消除了一些现象，而不能从根本上去解决问题，并易导致师生的隔阂甚至对立，使师生双方都感受到挫败。所谓“教成人，结成冤”的现象，往往也是由此产生的。尊重学生人格平等还有另一层意思，那就是要平等地看待每个学生，不因学生性别、相貌、成绩等方面的差别而歧视他（她），使每个学生都有向上进取的机会。班主任的歧视行为和偏爱行为，容易使学生产生自负心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，给整个班级工作带来许多不利。有少数学生反应：在班上“有两个世界”，尽管自己有时想上进，但想到老师的态度，就打

起了退堂鼓，甚至想放弃学习。尊重学生人格平等，能使学生充分体会到班主任的人格魅力，“亲其师，信其道”，由此使心育工作得以顺利开展，使学生学习积极性得以提高。 二、要善于使用“同感 用“同感”，即“自他相换”，“用对方的眼睛看世界”。这有利于学生表达出更真实的内在感受，有利于发现学生更内在更全面的矛盾。班主任的“同感”，会使学生对班主任产生“自己人”、“朋友”的感觉。很多时候，仅凭建立起良好的“同感”基础，不少心理问题就能得到较好的解决。 三、要善于挖掘学生心理问题的深层原因 “因果律不仅适用于现象界，也同样适用于精神界”。学生的人生观、世界观正在形成，自我意识迅猛发展，对其错误观点和有悖社会规范的行为，不能总是通过简单地训导加以解决。班主任要解决的不仅仅是这些问题本身，更要挖掘出形成这些问题的诱因，针对这些诱因进行剖析，方能收到“釜底抽薪”之效。以前有个男生找我，说自己一旦受到别人侵犯，就会控制不住，拿起手边的东西猛打对方，为此深感苦恼。经过探究，回想起上幼儿园时，曾被几个同学打倒在地，情急之下，他随手拿起一块砖头，砸破了一个同学的头，结果大家都吓跑了。从此他就有用东西打人的冲动。当这个症结找出来后，他从心底感到这是个畸形的反射，对自己的行为有了相当清晰的自我反省和一定的厌恶之情。不久之后，这个以打架闻名的学生彻底告别了不良行为习惯。

小学三年级班主任教育教学工作总结

小学三年级班主任教育教学工作总结 班主任工作很神圣。一个学期来我时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德为总旨在实际工作中主动开展班级管理和德育教育配合学校工作圆满的完成了本学期的教育教学任务。现就本学期的工作做如下总结。 一、教育工作 我们三年级四班共有25人其中男生14人女生11人。学生学习习惯和班级凝聚力较差。在班级管理方面我首先结合班级评比制定相应的制度提高学生自主参与管理的积极性明确学生责任意识。其次健全一人一岗并做好岗前培训。班级中无论是大事还是小事都有固定的人去管有人去做我也从繁重的班级管理工作中解放出来。收到了事半功倍的作用。同时我取得了家长对我的支持和信赖。认真准备家长座谈会站在家长的角度谈孩子和家长达成了共识无论是家里发生的事还是学校发生的事家长都愿意和我说一说。正因为如此我们班才初步形成一个团结、向上、积极进取的班级。 二、培养良好的班集体 （一）注重教室文化的建设 开学初我组织学生把教室布置好让教室的墙壁具有教育内容富有教育意义。在具体布置时针对班内学生的特点从大处着眼小处着手制定班级文明行为评分表张贴四好少年行为规范歌谣使学

生行有可依激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况设置了班级日记由班长负责记录。 （二）注意班干部的培养 班干部换届重新选举由学生民主投票产生了一支能力较强有一定影响力的班干部队伍。对待班干部我积级引导大胆使用注意培养他们的工作能力要求他们以身作则“各守其位各司其职各尽其责”。另外定期召开班干部会议研究解决出现的问题同时布置新的工作和任务。这样由于班干部积级配合以身作则从而带动全班收到了较好的成效。 （三）注意养成教育和传统道德教育的结合 由于假期回来个别学生纪律松动一些不良行为随之而来如迟到、打架等面对这些违纪情况我的具体做法是：加大学习、执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、知识竞赛等各种形式的活动来引导学生学习执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》并且配合学校大队部召开班队会。取得良好的效果。 三、“三位一体”的互促法 教育是一项艰巨的任务单靠班主任显然是不够的而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作把学校、社会、家庭组合成一个整体形成教育的合力达到互相促进的目的。我利用家校互

班主任如何开展心理辅导

班主任如何开展心理辅导 一、班主任开展心理辅导的优势分析 现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性。现在由于多种原因，大多数学校专职做心理教育的教师就一两位。这些教师既要进行个别辅导，又要举办心理教育相关的活动，要想完成多方位的团体辅导活动是很难的。再者不同的班级，不同的学生，心理辅导教师平时和学生接触少，对学生了解不够，难于有针对性地解决学生的问题，也难于和学生达到心理相融，往往辅导的效果不高。因此，班主任要看到自己在做心理辅导中的优势，消除畏难情绪，通过活动课对学生进行心理教育。 1.班主任更了解自己的学生 班主任对班上的情况最为了解，首先，他就能根据学生的情况，灵活地选择团体心理辅导的主题，及时地帮助学生解决问题，有效地促进学生心理的健康成长。其次，班主任与学生朝夕相处，在团体辅导活动时可以照顾到每一个学生，满足不同学生的需要，促进全体学生的发展。再次，心理辅导前提就是要建立良好的关系。班主任和学生之间相互了解，心灵沟通，有利于快速打开心扉，削除心理阻抗。 2.班主任与学生容易形成心理认同 从现行的教育管理机制来看，班主任与学生是紧紧联系在一起的整体，是利益的共同体。“班荣则我荣，班耻则我耻”已是大家的共识了；班主任自己也常常以班级第一人自居，以取得与班级的最大认同；学校在日常管理当中也是将班主任的考评纳入班级常规评比之中。在这样的大背景下师生之间就容易形成融洽的心理环境。 3.班主任对学生开展心理辅导有更多的灵活性、多样性和针对性 班主任针对学生和班级出现的心理问题，可以结合各种活动对学生进行团体辅导。如：在五一劳动节举行“劳动最光荣”的活动，帮助学生树立热爱劳动的价值观、人生观；在开展“评选班干部”的活动中，进行“对待落选的心理调适”、“干部轮换与人际关系”的专题辅导，让学生从“认识自我”（了解自己的长处和能力）——“接纳自我”（接受自己的优缺点，自信看待自己）——“调控自我”（取长补短、保持良好心态）——“发展自我”（挖掘潜能、塑造自我）等几个方面，塑造学生健康的人格品质。

班主任心理辅导王洪明

2015年12月15日下午2:00 班主任心理辅导 上海市松江区教师进修学院王洪明 内容框架 班主任心理辅导的基本定位 班主任心理辅导的基本内容 班主任心理辅导的基本技术 班级的变革 班主任是中小学日常思想首先教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的旧体诗得，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 班主任是学生的人生导师，承担着为学生“传道、授业、解惑”的使命。其中，“解惑”不仅是知识之惑、社会生活之惑，更重要的是心理之惑、成长之惑。班主任心理辅导不是“额外”，而是本分工作。（吴增强） 一、班主任心理辅导的基本定位 班主任不是心理医生，不处理学生的心理障碍； 班主任不是专职心理辅导教师，一般不对学生进行心理评估或心理测验； 班主任是心理健康教育的一级预防员和心理健康教育的骨干力量。 案例：“焦点解决”中的赞美技术（班主任） “……在改作业的时候，我发现她的字写得比较好，于是在写字课的时候，我走到她身边，故意像发现新大陆一样大声地说：‘薇薇，你的字写得真好，多漂亮啊！’其他正在写字的孩子都抬起头向她张望，坐在她前面的孩子还转过头来看她字的字。我又有意提高竟是：‘你是怎么写好字的啊？’……孩子们都用羡慕的眼光看着薇薇。” 二、中小学心理健康教育的主要内容 重点内容：认识自我、学会学习、情绪调适、人际交往、升学择业、生活和社会适应 小学心理健康教育的具体内容： 小学低年级主要包括： 帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境基本规则：（生活和社会适应）初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练（学会学习） 培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、码头的交往中感受 小学中年级主要包括： 帮助学生了解自我，认识自我； 初步培养珠学习能力， 初中心理健康教育的具体内容 有否加强自我认识客观地评自己，认识青春期的生理特征和心理特征；（认识自我） 学习环境和学习要，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；（学会学习）

初中班主任的管理和教育艺术

初中班主任的管理和教育艺术 发表时间：2020-04-02T08:48:06.799Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：郭秀琴[导读] 随着教育改革的不断深入，我国日益重视提高学生的综合素质，注重加强班级管理。班主任是影响班风、学风的重要因素之一，尤其是班主任的管理和教育艺术对初中生产生深刻的影响。南京市第一中学泰山分校 211800 摘要：随着教育改革的不断深入，我国日益重视提高学生的综合素质，注重加强班级管理。班主任是影响班风、学风的重要因素之一，尤其是班主任的管理和教育艺术对初中生产生深刻的影响。初中班主任，不仅要加强班级管理，还要提高教学效率，全面培养和发展学生的综合能力。作为班级的领导者、教育者、管理者，班主任要构建良好的班风和学风，营造良好的学习环境，促进学生高效学习和快乐成长。 关键词：初中班主任；管理；教育艺术引言： 班级管理在教学中起着重要的作用，而其管理并没有想象的那么简单，它需要班主任具有很强的管理、引导和教育能力，需要科学合理的规章制度的支撑，需要学生共同配合工作。班级是学生在校的主要活动场所，其管理、构建效果直接的影响同学们在校的学习质量以及生活质量，在一定程度上也影响着他们的成长。为了学生的学习发展和健康成长，班主任要加强班级管理，营造良好的班风、学风。基于班级管理在教学阶段的重要性，本文探索初中班主任的管理和教育艺术。 一、初中班主任的管理和教育艺术素养（一）具有良好的教育水准 班主任的教育水准直接影响到班级建设、教学效果。初中班主任要具备较高的教育水准，加强对初中生的教育和引导。在初中阶段，学生的心智正处于发展成熟的阶段，在此期间他们敏感、懵懂、自尊心强，容易偏离正轨，产生偏激的想法，作为班主任在教育过程中不能一味的责怪、批评他们，而是要让他们懂得辨别是非好坏，让他们逐渐建立正确的世界观、人生观、价值观，在老师较高的教育水准的引导下向前发展。不仅如此，班主任的教育水准还体现在教学水平中，班主任要加强专业素养，不断学习新知识，探索教学内容，摸索教学方式，能够用知识和经验为学生解疑答惑，提高教学质量，提升在班级中的威信。（二）具备符合时代的教育理念班主任不仅是管理者同时也是教育者，日常教学是班主任的重要工作之一，因此班主任要提高学科素养，转变教学理念，用新时代的教育理念引导学生向前发展。作为新时代的班主任，要有为教育事业奉献的意识，集中精力投入教育工作，钻研学科知识，不断学习新思想、新知识、新教学方式。转变教育思想，以学生为教学主体和班级管理主体，教师辅助教学和加强引导、组织作用，不断摸索新的教学方法和班级管理模式，提高教学水平和班级建设水平。 二、加强初中班主任的管理和教育艺术的措施（一）促进管理和教育艺术相结合 在班级管理中，要促进管理和教育艺术相结合，利用教育艺术营造良好的班风和学风，良好的班风和学风有利于班级管理和建设，科学的教育艺术则促进班级管理。初中班主任在管理工作中要注重教育艺术，在日常的教学和交流中了解学生的心理活动，要尊重和关爱学生，关注他们的学习情况和学习进度，赞美他们的进步，鼓励他们不断向前发展。在初中阶段，同学们喜欢表现自我、发展个性，喜欢尝试新事物，但由于经验、年龄、思想等因素的影响，他们做事易冲动、不考虑后果，因此，班主任要加强思想教育，引导学生树立正确的三观，教育同学们三思而后行，要明辨是非。与此同时，在日常的管理和教育中，班主任要注重平等、公正，公平的对待每一位学生，做到不偏袒、不包庇，这样才有利于班级管理和建设。（二）制定学生拥护的规章管理制度班级管理和建设需要规章制度的支撑，在制定班级管理制度中，要让每一位同学都参与其中，集思广益，共同讨论，这样才有利于制定科学合理的规章管理制度，才能制定同学们都能接受的管理制度。班级管理制度制定的过程中，在学校规定的规章制度的基础上，班主任可以要求学生把个人的想法和意见提出，由班干部精炼、整合，再由全体学生共同投票决定需要遵守的制度，并要遵守少数服从多数的原则，对于意见不一的想法，班主任指导修改与制定，这样学生共同制定的规章管理制度，他们更容易自觉的遵守和拥护，才有利于班级管理和建设。 （三）成立班干部管理队伍

小学班主任教育管理工作总结

小学班主任教育管理工作总结 班主任是班集体的组织者和管理者,是联系各科任教师的纽带,是沟通学校、 家长、社会的桥梁。小学班主任又是其中一个特殊的群体。 今天给大家整理了小学班主任教育管理工作总结，希望对大家有所帮助。 小学班主任教育管理工作总结xx 一 在忙忙碌碌之中，半年的工作使我认识到作为一名班主任，在学校的发展中所应起到的举足轻重的作用。除了维持好正常的教学常规，保证学生良好的学习环境外，学校的每一项活动的开展，都必须要求班主任这根纽带的积极配合。一学期来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我完成了学校的各项工作任务。我的班主任工作主旨是：让每一位学生都快乐的地度过在学校的每一天，教书又育人!爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实;同时他们在获取书本知识的同时还学会了做人。这也是我工作的重点!我与每一个学生建立了平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，我关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现并开发每一个学生的潜在优秀品质，采取了多鼓励少批评的方法。 一、给学生以微笑，给学生以xx。 记得前几年，我担任班主任，微笑很少在脸上出现。一上课就不由自主地板起了冷面孔，一进教室就自然而然拉下了脸，长此下来，连我自己都觉得难受。以后我渐渐改变风格，总是微笑着出现在学生面前，精神焕发，精力充沛的进行教学，这样以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受班主任的影响，从而也形成开朗的性格与自制力，发奋学习，掀起了一股你争我赶的良好班风。 二、引入竞争机制，提高学生积极性。 在班级各项常规如纪律、卫生、劳动、学习等方面我引入了，争当"闪闪之星"和"进步之星"的评比，并制定了具体的措施与机制。学生以小组为单位，互帮互助，共同争取得到小红旗，获得五面红旗即可夺取一个苹果，这样充分发挥了集体的教育作用，每个小组的同学都为本组的荣誉而战。 三、增强家校联系，争取更大力量 家校做到了最大程度的配合与默契，这样是非常有利于孩子们的成长的。通过

试谈班主任如何做好学生心理辅导工作

试谈班主任如何做好学生心理辅导工作 发表时间：2016-01-14T09:35:40.380Z 来源：《素质教育》2016年1月总第192期供稿作者：胡海英[导读] 广西阳朔县白沙镇初级中学在现代社会的交往关系中，尊重更多地强调民主与平等，体现出人类的文明与进步。 广西阳朔县白沙镇初级中学541901 一、班主任进行心理健康教育的原则 1.尊重原则。尊重，有尊敬、敬重、推崇的意思。在现代社会的交往关系中，尊重更多地强调民主与平等，体现出人类的文明与进步。当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识自己的价值所在。所以班主任对第一步要做到尊重学生，学生才会愿意与班主任交流。 2.公正原则。班主任的公正是和尊重学生、关心学生、严格教育好学生联系在一起的。公正是班主任职业道德教养水平的标志，培养公正感是班主任道德情感的基础。在社会教育事业中，班主任公正不仅是一种重要的职业道德要求，而且应当是每个班主任必备的个人道德品质素养。有了这种高尚的个人道德品质，班主任就会在教育工作中，自觉遵循班主任公正的道德准则，公正、平等地对待和评价每一个学生，使每个学生都得到健康成长和全面发展。 二、班主任进行心理健康教育的辅导 1.举办心理健康和青春期知识讲座，发挥心理知识的作用。由于中学生在心理知识方面存在着不足，因此对中学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的，对指导其学习大有好处。他们按照心理学的规律去学习，学习成效必然有所提高。在讲授心理学知识时，班主任须要注意不能像心理学教师那样讲授，要有针对性，视情而讲。同时，班主任应该根据艾宾浩斯曲线原理和最近发展区理论等心理学知识去为学生解除心中的苦闷和学习上的烦恼。如有的学生对考试厌烦，可以讲授遗忘的规律，让学生懂得遗忘先快后慢、先多后少的规律，明白学习知识后的第一天、第七天、第三十一天是唤醒记忆的必要时间，这样学生对老师组织的各种活动就能够理解了。 2.充分发挥班干部的作用。班干部在一个班级中起着举足轻重的作用，班集体的面貌如何，学生的心理状态是怎么样的？有哪些波动？这些情况班干部比班主任更能及时掌握和了解，因为他们是学生中的一员。一个好的班干部就是老师的得力助手，所以班干部的选择和培养，极为重要。所以，我教班级都是由学生选班长，再由班长挑选其他班干部组成班委会。选好班干部后，还要对他们进行任职前的培训，教他们怎样处理班级里发生的一些事情，怎样去管理别人，同时还要经常向我沟通汇报工作。要做好班干部的思想工作，让他们摆正自己与同学的位置，不能高高在上，要和同学平起平坐。同时做好班级同学的工作，不能与班干部发生矛盾。班干部发挥了作用，这样教师才能把更多的时间安排在教学和管理上。 3.关注每个学生，学会及时主动进行劝说 （1）班主任在劝说前要深入了解劝说对象，关注每个学生。劝说表面上是语言的交谈，实质上都是心与心的交流，必须有充分的心理准备。（2）要让自己保持一种热情的、友善的、沉稳的心理状态。选择舒适、放松的环境，与学生的距离适当，尽量使学生有一种亲近感，使这种热情的、友善的心理为学生所领会。不论学生在交谈过程中出现何种意料之中和意料之外的言行和情绪，班主任自身必须始终具有这种心态。（3）要运用必要的劝说技巧和策略。 4.重视偶发事件，及时进行个别心理辅导。现实生活中会常出现料想不到的意外事件和情境，这些情况一旦出现，学生的心理平衡可能被打破，甚至心理崩溃，因此特需心理辅导与重视。 5.用爱教育和鼓励学生。爱是教育的源泉，也是与人交流的关键。伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有爱就没有教育，爱是教育的前提”，爱是教育的根基。在教育工作中离开了爱，一切的教育就无从谈起，没有了爱，教育就没有办法进行下去。所以，教育学生要从“爱”做起，让学生能感受到爱的存在，想学生之所想，发自内心地去关心他们、帮助他们。用真心去尊重、热爱学生。只有这样，才能搭起班主任与学生之间的感情桥梁，使班主任和学生能很好沟通、相互了解情况，也只有这样，学生才会在学习上和思想上接受班主任的教导、听从班主任的安排。 6.学会和家长沟通，充分发挥家庭教育的功能。教育是学校、家庭、社会三位一体的教育。开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的。学生在家的时间比较长，受父母的影响较大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注重身体的健康，不太关心心理健康；许多家长对孩子的教育走向两个极端：要么对子女要求过高，动辄打骂；要么对子女不闻不问，任其发展。家人的这两种态度可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态，性格内向，要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。那么，班主任如何帮助家长提高认识和心理健康教育的水平呢？ （1）充分利用好家长会，有计划地向家长介绍一些基本的实用的家庭心理健康教育的基本知识，向家长讲述家长育人成功的范例。 （2）发挥家长的辅助作用，帮助家长树立创设良好家庭气氛和关注孩子心理需要的观念。 （3）定期和家长联系。采用个别座谈、电话联系等方式，与家长经常保持联系，互通情况，提出施教建议，纠正家长施教偏差。有些问题突出的学生，其家长也往往是有突出问题的。 总之，班主任对学生的心理辅导工作是一门具有艺术性和创造性的工作，针对学生实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题，在工作中看到学生进步,就会感觉到班主任工作充满着魅力。要坚持以学生为本,站在学生的角度去考虑问题，多为学生考虑，急学生之所急，乐学生之所乐，只有这样，才能真正解答学生心理的困惑，培养出社会所需的创新型人才。

班主任工作计划指导思想

篇一：2014学年班主任工作计划 2014学年班主任工作计划 一、指导思想 以“学会做人”为核心，以磨练学生的意志、提高学生的文明程度、激励学生树立远大的理想、培养学生的健全人格为中心，促进学生学习和文明习惯的养成教育，抓好常规,使班级在班风、学风上形成稳定向上的状态。 二、班情分析 全班现有学生43人，其中男生25名，女生18名。总体情况上，女生在学习习惯和行为规范的养成上已经基本稳定，男生中将近三分之二的学生在行为习惯上还存在着种种不尽如人意的状态，学习习惯的养成也还有较大距离。本学期将重点从身边的问题抓起，教会他们明辨是非，学会自我控制，培养良好的习惯，遇见错误的行为应该如何应对等具体措施，抓好他们的养成教育。 三、工作目标 全身心投入、全方位跟进，加强对班级的科学管理，注意学生自治能力的培养，做好学生心理疏导，树立好的榜样，不断培养学生良好的学习习惯，引导学生运用恰当的学习方法，努力提高学习成绩。开展形式多样的教育活动，使学生在活动中受到启迪。 四、具体措施 （一）做好学生的思想工作，帮助学生运用恰当的方法学会学习。作为班主任，首先就是了解每一个学生的性格特点，然后去采取相应的思想教育方法。多跟进，多谈心，及时解除他们思想上的问题，和风细雨，润物无声，让每一个学生积极地去面对生活、面对学习。为克服学生在学习上过分依赖老师的心理，尽快教会学生积极主动的学习方法。本学期，我将分期分批主办学习方法讲座和论坛，请一些学习独立性强，有较好学习方法的同学现身说法，并且把搜集来的一些好的学习方法传授给他们，使同学们学会学习，学会自我发展。（二）强化学生的养成教育和立志教育。 注意各方面的养成教育，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。具体措施有： 1、组织学生认真学习《中学生日常行为规范》，并以此来规范学生的行为。完善管理制度，对每天班级各方面情况实行会诊，建立值日班长记录，每天一小结，每周一总结，及时鼓励先进，鞭策落后。 2、开展各类主题班会，强化学生的理想教育和立志教育，激励学生树立远大的理想，并为之努力学习，不断提高自己。 3、调整和强化班干部队伍建设，使班干部真正成为班级管理的主力军。 4、定期表彰班级的各类先进，弘扬班级正气。每月民主评议出班级的“明星队员”。表扬先进，使他们成为班级同学学习的榜样。 5、营造班级文化环境，做到文化育人。 （三）家校联手，共同帮助学生成长。 借助家长的力量，共同帮助学生成长。 首先，班级各课老师要经常互通信息，协调立场，用统一的标准去要求和教育每一位学生，避免因为标准不同而造成学生思想上的混乱。其次，班主任与家长及时沟通学生在校情况，了解学生在家里的学习生活常态，并采取相应的教育教学策略，帮助学生在身心两方面都能够较为顺利地成长。篇二：班主任工作计划指导思想 班主任工作计划指导思想： 以江总书记三个代表重要思想和全国中小学德育工作会议精神为指导，认真贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进中小学德育工作若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，进一步确立以德治校、以法治校的思想，进一步完善常规管理，深化德育活动，增强德育工作的针

班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例

班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例 案例介绍 李某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。