“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法

“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法

教学内容：

人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”

教学目标：

1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；

2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

教学重点：

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：

让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教具准备：

口算卡片、投影仪、小棒

教学过程：

师生活动

一、沟通旧知，建立联系

1．口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2．笔算

____ _____

3）9 9）37

二、创设情景，导入新课

1．出示P19植树情境图，让学生说图意。

2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）

42÷2 52÷2

除数是两位数的除法的笔算

《除数是两位数的除法的笔算》说课稿 ◆党化昌 各位评委、老师：大家好！今天我说课的是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是的笔算除法》。我将从方面来我的 1 、知识与技能：让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，掌握商的最高位的书写位置，掌握四舍五入的试商方法，并用这种方法进行有关的笔算； 2 、过程与方法：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同，使学生从实质上把握两者的联系和区别； 3 、情感、态度与价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系。（二）教学重点：初步掌握调商的方法。 （三）教学难点：熟练地运用“四舍五入”法把除数看作整十数并进行正确试商。 （四）教具有课件、练习纸、小黑板；教学类型为新授课；教学时间为一课时。 二、说教法学法 根据的教学内容和学生的学习特点，主要，教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。把计算教学置入现实情境之中把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体给学生创设主动探索数学知识的空间，促使学生积极主动地参与学习活动为学生蠃得不断体验成功的机会，有效地培养学生灵活的计算能力发展学

生的数感。《词典》 39元/本《童话书》 28元/本《十万个为什么》 47元/本分别可以买多少本？还剩多少元？ 由学生说出算式。 （2）尝试试商，完成计算（教学196÷39）。 问：想一想把39看作多少来试商？初商是几？你是怎么想的？（想：40乘几最接近196） （学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5，另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。这样设计目的在于培养学生的迁移能力和抽象概括能力。）（教师根据学生回答的情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一下哪种方法简便些。接着让学生把这道题做完。用“五入”法试商。教学时，我试着让学生独立计算中巩固所学的试商方法。完成后，通过让学生互相说说“把除数看作几十试商？”促使学生熟悉用“四舍”“五入”法把除数看作整十数试商的方法。）（3）调商的方法 当初商太大时，我们应减1试商，当初商太小时，我们应该加1再试商。 （4）完成196÷28 196÷47 先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

商是两位数的除法

《商是两位数的除法》教学设计 教学内容：教科书第89页的例题4。 教学目标： 1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。 2、巩固除法的估算及验算方法。 3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：商的位置。 教学难点：除数是两位数的除法计算法则。 教具媒体：图片。 教学过程： 一、复习：商是几位数为什么 二、新授： 1、出示例4： （1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组问：怎样列式 除数是两位数，先看被除数的前几位试商 57比18大，18除57个十，商几个十“3”应写在哪一位的上面 第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办 问：这道题的商是几位数商是多少观察每次商后的余数，你发现了什么（竖

式略） 练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法 从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。 （2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节 问：怎样列式如何验算 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方有什么不同的地方 3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正 三、巩固新知： 1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商 1、直接说出下面各题该商几60÷15 175÷25 288÷24 234÷ 26 384÷16 775÷25 2、笔算第91页6。 四、小结：这节课学习了什么有什么收获 五、作业：P92 9、10。 六、总结：今天你都学会了什么通过这节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法

商是两位数的除法笔算

商是两位数的除法笔算 教学目标： 1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。 2、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：掌握笔算的方法。 教学难点：确定商是几位数。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。 1、复习除数是一位数的笔算方法。 请同学们说一说商是几位数？你是怎么判断的？（课件出示）当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。每次除后，余数都有怎样的规律？（余数必须比除数小。） 在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。 2、关注环保，触发情感 同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们

在清洁校园。（课件出示）我们一起解决下一个问题。 3、复习除数是两位数的笔算方法，（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？你得到什么信息？ 谁来列式解答？（144÷18=教师板书） 这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。） 二、通过比较，探索算法，发现算理。 1.教学例6 随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。 （出示：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（576÷18=板书）能不能用以前学过的知识来解决？ 谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。 “54”怎么来的？（商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数7）第二次是用几除以18？（72除以18） 让我们一起来回顾这道题的计算过程。（商大和商小的情况。）

商是两位数的除法

商是两位数的除法 第四课时“商是两位数的除法”教学设计 教学内容：教科书第89页的例题4。教学目标：1、学习商是两 位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估 算及验算方法。3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数 除法的笔算方法。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学 重点：商的位置。教学难点：除数是两位数的除法计算法则。教具 媒体：课件。教学过程：一、复习：1、口算，（）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜316 90×（） ＜6432、竖式计算。560÷8= 148÷37=二、新授：1、出示例 4：（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？问：除数是两位数，先看被除数的前 几位试商？问：57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在 哪一位的上面？问：第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3 是3个十，下步该怎么办？问：这道题的商是几位数？商是多少？ 观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练： 377÷29 = 1376÷32=总结：怎样计算除数是两位数的除法？从被除 数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要 看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的 数必须比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？学生理解题意，列出算式，并说明列 式理由。怎样计算930÷31？学生尝试计算。指名生交流计算方法。问：除到十位余下的数是0怎么办？个位上也是0怎么办？商应是几？（3）探究：比较除数是两位数的除法与除数是一位数的除法 的异同。①（ppt）出示：列竖式计算：630÷21 143÷13 ②各写一 道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。③观察自己 做的两道题，看看除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什 么相同点，有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是 什么？表格总结出示（简单板书）除数是一位数除数是两位数 相同点： 1.从被除数的高位除起 2.除到被除数的哪一位，就把商写

商是两位数的笔算除法

《商是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例5 教学目标： （1）让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。 （2）引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算 除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。 （3）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。 教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。 教学设计： 一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。 1.关注环保，触发情感 让学生观察主题图。提问：同学们你看到了这幅图，你想说些什么? 你们的环保意识真强！同学们，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！ 2、复习旧知，重温除法的笔算方法 （1）复习除数是一位数的笔算方法 学生读题：（出示：我们班有68人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。）谁能根据这些信息提出数学问题？ 谁来列式解答？ 这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？ 每次除后，余数都有怎样的规律？ 在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。 （2）复习除数是两位数的笔算方法

在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在（出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 谁来列式解答？（144÷18） 这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？ 二、通过比较，探索算法，发现算理。 1.教学例5 随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 请同学们仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？ 你是怎么看出来的？ 我们找准了商的位置，究竟怎样试商？商是几呢？现在请同学们打开课本89页列竖式计算576÷18，谁愿意到黑板上计算这道题？（教师巡视，生独立计算。）师：请板演的同学说说你是怎样想的？ 教师问：“54” 怎么来的，（商乘除数得到的积）它表示多少？（用彩色粉笔写余数3）第二次是用几除以18？（36除以18） （板书商大和商小的情况。） 根据这两位同学的试商情况，你发现了什么？ 在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。 2.比较，板书 下面我们来比一比，哪些同学善于观察、思考，黑板上这两道除法算式（144÷18和576÷18），它们有什么相同的地方？（都是三位数除以两位数，商都是两位数。）对！这节课我们主要探究的就是商是两位数的笔算除法。（板书：商是两位数的笔算除法） 三．练习巩固 1、巩固练习：列竖式计算：630÷21143÷13

《商是两位数的除法》备课教案

商是两位数的除法 教学内容： 一位数除三位数（教材第18页例4及“做一做”和教材第19~20页练习四第5~7题）。教学目标： 1.理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考的能力。 2.让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 重点难点： 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 教学准备： 卡片、挂图 教学过程： 【情景导入】 1.出示教材第18页例4的情境图。 师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，相册每页可插6张照片，问：可插满多少页，还剩多少张？ 生：列式为“256÷6”。 师：先估算一下“256÷6≈”。 生：256≈240，240÷6=40，还多16张。 生：想（四）六二十四，接近它的前两位数“25”，所以256÷6≈43。 2.师：如何笔算？ 请每个学生在本子上试算。 【新课讲授】 1.试算完毕，开展“争当小老师”的活动。 在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好像这个地方说错了。”“这样说会更好。”…… 2.师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。

3.全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明…… （重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？） 小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 4.通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 5.以例4为例，师生共同小结： ①判断:商是几位数？ ②除：用25除以6，等于4，4写在十位上。 ③乘：用口诀“四六二十四”算出商4个十乘除数6等于24个十，写在25个十的下面。 ④减：用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。 ⑤查：检查余数1是否比除数小。 ⑥放：把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。 ⑦除：用6除16，等于2。 ⑧乘：……（再重复上面的笔算步骤）。 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤：①判断；②除;③乘;④减;⑤查;⑥放……理清笔算除法的运算程序。 6.列竖式计算。 ①2个百除以6不够商1，怎么办？……和十位一起当作25个十再除以6; ②余下的“1”表示什么？……“1”表示1个十; ③说一说竖式中每个数字表示的含义。 7.探究有余数除法的验算方法。 师：计算完之后，应该做什么呢？ 生：验算。 师：该怎样验算呢？

商是两位数的笔算除法

商是两位数的笔算除法 执教者： xx 教学内容： 教材第89页例4 教学目标： 1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。 2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算出发的异同，使学生从实质上把握两者之间的联系和区别。 3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教学准备： 学生课前自学课件 教学过程： 一、创设情境生成问题 课件出示xx一角的画面： 同学们，看了这样的情景你有什么感受？如果是我们生活在这样的一个城市里呢？ 学生自由说感受 师：

我们都不希望我们周围的环境这样脏，但这需要我们大家共同来维护。所以我们学校决定要成立许多的环保小组，那我们学校有576名学生报名参加，每18个人组成一个小组，现在请同学们算一算可以分成多少组？怎样列式计算呢？ 学生说算式，老师板书：576÷18 二、探索交流解决问题 1、研究商是两位数的计算过程 师： 谁来估算一下大约是多少个小组？ 学生估算，并说出估算的方法。师板书576÷18约等于30 2、师： 其实这一部分的内容昨天下午就已经布置同学们回家预习了，是吗？那你能列竖式来计算吗？ ---学生独立计算 ---汇报交流课： 那你的计算过程和你小组的同学说一说。 ----全班交流计算方法： 重点引导商的最高位的写法，每一步的余数比除数小----师生共同说计算过程 ----师： 在练习本上把这题的计算过程再写一遍，边写边把计算的方法再说一遍。 3、揭示课题：

仔细观察，你能发现今天学习的除法和前面学习的除法有什么不同吗?对，这就是我们这节课的学习内容： 板书课题： 商是两位数的笔算除法 4、研究商的个位上是0的除法 出示课件： 为更好的提高同学们的环保意识，我们学校把10月份定为了学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩。---学生读题，列式，师板书 ---师： 现在请同学们试着用我们学到的知识独立计算。 ---师： 遇到困难了吗？除到十位时余下的事0怎么办？个位上也是0怎么办？学生交流，说一说在计算末尾有0的除法时应该怎么办？ 4、研究除数是一位数和除数是两位数的异同 师： 记得我们原来已经学习过除数是一位数的除法，今天我们又学习了除数是两位数的除法，现在请同学们各写一道除数是一位数的除法和除数是两位数的除法算式，请同桌做一做。 ---同位完成，边做边思考，有什么相同和不同的地方？ ---请同学们观察你做的这两道题，看看除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点？有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？

除数是两位数除法竖式计算题

除数是两位数除法竖式计算题(一) 姓名：用时：做对题 1.165÷25= 2.482÷41= 3.115÷15= 4.664÷52= 5.342÷18= 6.621÷67= 7.124÷62= 8.128÷14= 9.936÷12=10.728÷92=11.861÷21=12.745÷33= 13.216÷32=14.368÷18=15.505÷77=16.679÷91= 17.2619÷27=18.490÷70=19.704÷28=20.5238÷54= 除数是两位数除法竖式计算题(二) 姓名：用时：做对题 21.164÷21=22.564÷96=23.525÷65=24.118÷43= 25.184÷41=26.704÷16=27.432÷16=28.726÷49= 29.283÷29=30.476÷41=31.825÷73=32.264÷88= 33.131÷23=34.189÷67=35.682÷31=36.389÷77= 37.774÷43=38.1748÷92=39.315÷87=40.315÷39= 除数是两位数除法竖式计算题(三) 姓名：用时：做对题 41.348÷37=42.380÷18=43.192÷19=44.1120÷28= 45.654÷58=46.288÷44=47.675÷75=48.612÷29= 49.294÷70=50.156÷88=51.364÷52=52.416÷98= 53.128÷64=54.256÷14=55.261÷19=56.609÷37= 57.780÷35=58.366÷29=59.3432÷66=60.1225÷49=

商是两位数的笔算除法(说课稿)

商是两位数的笔算除法(说课稿) 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣．教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法，引导学生动手实践，理解算理。 教法学法： 给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个教学过程，通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。教学过程简述： 一、温故知新 1、不计算，判断商是几位数，并说明理由。842182331357361842 2、笔算下列各题43062＝19728＝ 【设计意图：通过复习之前所学除法笔算知识，唤醒学生已有的知识经验，自主学习新知识。】

二、探索尝试 1、今天、老师很高兴和同学们见面一起探讨学习，老师带着几个问题想和同学起解决，同学们有没有信心和老师一起完成？下面请看题。 学生齐读题：学校有612名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？ 师：你得到什么信息？要解决什么问题呢？（学校有612名学生加入，每组18人，要解决的问题是可以分成多少组？）师：怎么列式解答呢？（61218= 教师板书） 2、想一想，商应该是几位数，并说明理由。（指名学生回答，说一说自己的想法。）引出课题：“商是两位数的笔算除法”教师板书。 【设计意图：培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。】 3、同学们已经学会了商是一位数的除法，那么商是两位数的除法会算吗？自己试着列竖式计算，并在小组内说一说自己的想法。（学生小组讨论，教师巡视指导） 4、交流展示，精讲精评谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。其他学生提问补充，教师适时引导点拨。

除数是两位数的笔算除法教学设计

除数是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书四年级上册第73 页 教学目标： 1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。 2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 教学重点： 确定商的位置及试商的方法。 教学难点： 正确确定商的位置。 教学准备: 课件实物投影练习纸 教学过程: 一、创设情境，提出问题 情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗？那你们敢挑战马老师的测试吗?出示口算： 90 - 30= 160 - 40= 400 - 80= 93 - 30? 情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗？今天是“阅读日”：［课件呈现图片：今天是“阅读日” ，学校图书室有92 本连环画，平均分给3个班，］你能提出数学问题吗？估一估平均每个班分几本？口算一下结果吧，会用笔算计算吗？试试看。汇报交流算法。

二、自主探究，掌握算法 1、教学9 2-30 过渡：同学们会算92+ 3 了，那你们会算92-3 0吗？今天这节课马 老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。 (板书课题) (1) 探究方法——师：大家先估一估, 看结果是多少? 生： 师: 除了用估算的方法你还有别的算法吗? 生: 笔算 师: 请大家在练习本上试试看！生：练习(教师巡视，收集相关信息) (4) 师生交流师：请你按除的顺序给大家讲一讲你是怎么做的？生： (5) 对比辨析展示错误的作业，辨析错误原因。 (6)完整板书：92- 30=3 (2) ( 7 )练习巩固 课件呈现：40- 20= 85 - 40= (在练习纸上笔算) 2、教学140- 30 ( 1 )情景再现 有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班？ ( 2)学生列式计算 （3）全班交流互动 师：能给大家说说你是怎么算的吗？ 师：你是怎么想到要先除前三位的？ 生： （5）练习巩固： 50 28080 _565

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计

四年级数学《商是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容：四年级上册第五单元 教学目标：使学生更好的掌握商是两位数的除法的笔算过程及计算方法 注意商的书写位置 能运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用养成计算后验算的好习惯 教学用具：小木偶挂图 题板 教学过程： 课前：指小木偶挂图 一，情景引入，回顾再现 小木偶为了确保同学们能够帮他成为真正的男孩要考考你们的能力，有信心吗? 请听题：1，任意说一个三位数除以16的商是两位数(师做相应板书)，生说，说说你的理由，生说，不错，请坐。 2，再说一个三位数除以31的商是两位数(师做相应板书)生说。说说你的理由，生说。如果前两位等于31呢?生答。很好，请坐。 3，如果除以63的商是两位数，这个三位数可以是?(师做相应板书)生答。为什么?生答。同意吗?请坐。

同学们的反映很快，说的也很正确。小木偶成为真正男孩的重任就交给你们了!接下来就随它一起温习“商上两位数”的笔算除法的 知识。(板书课题) 二，分层练习，强化提高 1，小木偶首先学习什么?请看题板：判断对错 三道除法竖式(第一道是余数大于了除数。第二道是竖式过程中 数位没对齐。第三道商的位置写错。) 请思考第一题，生判断。错在哪里?如何订正?生说。由于你的正确判断，使小木偶有了真的眼睛。(师画) 请思考第二题，生判断。错在哪里?请订正，生说。鉴于你的精 彩发言使小木偶有了真的嘴巴!(师画) 最后一题请思考，生判断。同意吗? 哪位同学能够结合本题为小木偶及同学们说说笔算除法时应注意什么?(生：余数要小于除数。数位要对齐，试商时要细心。商的书 写位置要正确。 说的真好，小木偶和你们一样听得很认真，所以它有了真的耳朵(师画)看到小木偶在你们的帮助下发生了这样的变化，高兴吗?有什 么想法?(继续帮它) 2，那么请看小木偶的第二个学习任务：笔算(四道) 笔算前，哪位提个建议?(生：验算。认真。细心等) 同学们愿意采纳他的建议吗?下面请四人小组组长安排每人一题。指四生上台板演。并说明笔算过程及试商的方法(两道即可)。余生 交换批改，奖励笑脸。 看来同学们的笔算能力逐步提高，这让小木偶有了真的胳膊(师画)它很感谢你们，你们还想为它做些什么?生答。那么必须就解决 拥有魔法的蓝仙女的问题，请看

《除数是两位数的除法笔算》教学设计

除数是两位数的笔算除法 【教学内容】教科书第76页--77页的例3、例4，以及相应的”做一做：，练习十四的第1—4题。 【教学目标】 知识与技能： 1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。 2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。 过程与方法： 在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。 情感、态度与价值观： 在学习的过程中，使学生了解这些数学知识来源于生活，产生学习数学的乐趣。 【教学重难点】 重点：会用“四舍”“五入”的试商方法。 难点：正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。 【教具准备】 教具：多媒体课件。 学具：小棒。 【教学过程】 一、知识铺垫（课件出示） 1.指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。 2.下面的括号里最大能填几？ 20×( )＜85 60×( )＜206 40×( )＜316 90×( )643 70×( )165 30×( )282 3.说一说下面各数接近哪个整十数． 21接近( ) 53接近( ) 88接近( ) 39接近( ) 二、创设情境 1.课件出示例3—（1）:一个笔袋21元，84元可以买几个？

2.小组合作交流，怎样计算84÷21。 三、探究新知 1.探究用“四舍”法试商。 （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 A、用口算答出84除以21商4。 B、谈话引出试商：这道题中被除数和除数都比较小，同学们一眼就看出了它们的商。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，那怎么办呢？我们可以试除，也就是试商。现在我们来探讨如何进行试商。 思考：把21看作几试商？请学生发表意见。 （3）小组合作探究经历试商过程。 （4）小组代表汇报试商思路。 师规范书写过程。 （5）说明：在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须在列竖式的过程中进行检验。 （6）完成例3下面“做一做”的第1题。 96÷32=85÷41=324÷80=245÷70= 先让学生独立做，指名板演，完成后讲述计算的全过程，并说出试商的过程。 （7）概括提升：（课件出示） “观察一下例题和“做一做”中的题目，除数个位上的数分别是几？这几道题都是用什么方法试商的？” 根据学生的回答，小结：除数的个位数是1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把它看作整十数来试商．试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的． 2.学习例3--（2）。 课件出示例3--（2）：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？

人教新版数学小学四年级上册商是两位数的除法练习题

人教新版数学小学四年级上册 商是两位数的除法巩固练习 一、填空。 1、被除数和除数同时（），商不变。 2、在做除法时，余数一定要比（）小。 3、在计算524÷18时，可以把18看作（）来试商。 4、4□8÷43，要使商是一位数，□里可填的数有（）。 5、352÷3□，要使商是二位数，□里可填的数有（）。 6、246÷82的商是（）位数，590÷27的商是（）位数。 7、在除法算式225÷25＝9中，如果除数乘10，要使商仍是9，被除数应（）。 8、在括号里填上最大的数：31×（）＜150， 68×（）＜648。 9、（）除以14，商是12，余数是11。 10、花店有423枝花，如果每次用26枝花制作花篮，能做（）个花篮，还余（）枝花。 二、判断。对的在括号里画“√”，错的画“×”。 1、7200÷400＝72÷4。（） 2、在除法里，除数和被除数都加上10，商不变。（） 3、一个自然数除以33，商是18，余数最大只能是17。（） 4、250÷40＝6……1。（） 5、被除数和除数同时扩大或缩小不同的倍数，商不变。（） 三、选择。把正确答案的序号填在括号里。 1、226÷36商是（）位数。 ①四②三③两④一 2、370÷90的余数是（）。 ① 1 ② 10 ③ 100 3、980÷÷20 ，）。 ①＜②＞③＝

四、计算。 1、直接写出得数。 26÷2＝ 80÷20＝ 72÷4＝ 95÷5＝ 300÷50＝ 180÷90＝ 210÷70＝ 480÷60＝ 120÷3＝ 560÷80＝ 2、用列竖式计算并验算。 240÷40＝ 125÷5＝ 918÷27＝ 720÷24＝ 3、列式计算。 （1）378里面有多少个637？ （2）506是46的多少倍？ （3）把480平均分成80份，每份是多少？ 五、解决问题。 1、一个气排球20元，小明用60元钱可以买多少个气排球？ 2、一辆汽车13小时行驶了702千米，平均每小时行驶多少千米？ 3、一包饲料100千克，张大妈喂养的5头猪每天要吃饲料30千克，一袋饲料够喂多少天？还剩下多少千克？ 4、李爷爷买3只鸡用了84元，他想买5只这样的鸡，还需要多少钱？ 5、一个养鸡场星期一收的鸡蛋，每25千克装一箱，装好8箱后还剩下16千克。这个养鸡场星期一收了多少千克鸡蛋？

除数是整十数商是两位数的除法笔算

盐城市大纵湖小学 三位数除以整十数(商是两位数） 【学习内容】教材第3页～第4页的例题和想想做做的习题。 【学习目标】： 1.探索三位数除以整十数的笔算方法，能正确的进行笔算。 2.通过比较，能初步概括三位数除以整十数的笔算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3.在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的信心并能积极与同学交流学习思考，积累与他人合作交流的经验。 【学习重点】：自主探索三位数除以整十数的笔算方法。 课前导学： 一、说一说： 从课本第3页的情境图中，我知道了哪些数学信息？ 二、估一估： 怎么列算式呢？估计商大约是多少？ 三、想一想： 用竖式计算420÷30时，商的最高位为什么要写在十位上？表示什么？ 四、做一做： 1.用竖式计算并验算。 526 ÷40 = 630 ÷ 60= 600 ÷ 30= 520 ÷ 80 =

2.小芳读一本182页的故事书，已经读了40页。如果接下来每天读30页，剩下的至少需要几天才能读完？ 课堂导学 一、成果展示： 1．组内交流，并在组内进行相互评价，组长统计学习结果，并搜集自学过程中的问题。 2.全班展示。 二、自主探索： 1探索预习过程中所遇到的问题。 2.预设问题：同样是420除以一个数，为什么一个商是一位数，而另一个商则是两位数呢？ 三、合作交流： 1.学生交流探索结果，并鼓励质疑争论，让思维得到碰撞。 2.师生交流： （1）教材第4页第2题。 （2）除数是整十数的除法可以怎样算？ 三、巩固练习： 1．独立完成教材想想做做第3题。（组内互评，组长批改，组内成员帮助订正，理清方法。） 2．完成教材想想做做第4、5题。（先组内讨论后完成，再全班交流。） 【拓展应用】 □□□÷ 30 = □你能写出几道没有余数的除法算呢？ 课后导学 【达标检测】

《商是两位数的笔算除法》说课稿

《商是两位数的笔算除法》说课稿 一、说设计理念 新课程理念指导下的计算教学，要求我们改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。因此，本课时我将采用“创设情景——自主探究——巩固提高——总结收获的程序和原则”展开教学。在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入等名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。首先我对教材进行简单的分析。 二、说教材 （一）教学内容。 本节课的教学内容为人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中的例4。 “商是两位数的笔算除法”，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。前面3个例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。因此，商是两位数的笔算除法是在学生学习了商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。根据学生的学习特点，我确定如下教学目标。 （二）教学目标 1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。 2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。 3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 这样的目标设计，打破了传统计算教学的规律，从过于注重计算本身转化到更多地注重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发现各方面的能力，体会计算的乐趣。 本节课的教学重难点是： （三）教学重难点 弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。 （四）教学准备：多媒体学习课件，练习纸。 三、说教法学法 新课程指出：教无定法，贵在得法，同时指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则，精心设计，诱导学生思考、计算操作，鼓励学生概括、交流，并积极鼓动学生大胆操作，发现规律。本节课，我注重联系实际生活，创设问题情境，采用直观计算法，设疑诱导法，操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。

最新人教版四年级上册数学《商是两位数的除法》教学设计

第6单元除数是两位数的除法 第8课时商是两位数的除法 【教学内容】：教材第83页例6、例7。 【教学目标】： 掌握除数是两位数，商是两位数的除法笔算方法，归纳总结出除数是两位数除法的计算法则，提高计算能力。 【重点难点】： 重点：掌握笔算的方法。 难点：确定商是几位数。 【教学过程】： 一、创设情境 1.复习。 （1）下面括号里最大能填几？ 32×（）＜154 41×（）＜202 64×（）＜186 72×（）＜275 （2）算一算： 128÷32= 768÷4= 158÷31= 768÷8= 指名板演，余者练习。订正时，指名说一说第2个算式和第4个算式在计算时有什么不同，为什么？ （第2个算式的商是三位数，第4个算式的商是两位数） 2.说一说商是一位数的除法计算法则。 组织学生在小组中共同回顾，相互说一说。

商是两位数的除法应该怎么计算呢？ （板书课题：商是两位数的除法） 3.引入：投影出示第83页的主题插图，说一说插图上的内容。（学校开展环保活动，同学们积极参加环保活动） 二、自主探究 在环保活动中，我们会遇到什么样的数学问题呢？ 1.教学例6。 （1）指名读题，弄清题意，列出算式。 板书：612 ÷18= （2）先算18除什么数？商几？怎么写？余下的数是多少？接下去该怎样算？ 学生试着用竖式计算，小组内交流，说说自己是怎样算的。 （3）学生汇报计算过程，教师板书： a.先试除被除数的前两位。 b.余下的数同个位上的数合起来继续除。 c.除到哪一位，就在那一位上面写商。 2.教学例7。 （1）出示例7。 你会算吗？先用31除几？商几？怎么写？余几？点名学生回答。 （2）根据学生回答，教师板书： 除到十位余下的数是10， 31除10够商1吗？怎么办？ （在商的个位商0占位）

商是两位数的笔算除法教学设计

商是两位数的笔算除法》教学设计 教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册83——84页例6和例7. 一、教学目标： 1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算 除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。 2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生 主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。 3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 二、学情分析： 除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。 三、重点、难点 教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。 教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。 四、教学设计： 活动1【导入】情景导入 1、创设情境，生成问题。出示主题图组“身边的环境”： 师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。（课件出示环境污染图） 看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么? 生谈想法。 师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？ 好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！ 【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。】 2、复习旧知，重温除法的笔算方法。

除数是两位数的除法练习课教案

除数是两位数的除法练习课 教学内容：练习十六的有关练习 教学目标： 1.巩固除数是两位数除法的计算方法； 2.进一步掌握两位数除法的笔算方法及有关综合练习； 3.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。 教学过程： 一、练习十六第5题，不用坚式计算，判断商是几位数。 1.先让学生独立完成，再讨论“怎样能很快判断出商是几位数？” 2.师根据实际情况，引导学生观察思考：商的位数与被除数位数有什么关系？ 3.师根据学生的讨论归纳概括：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；如果被除数的前两位数不够除，则商的位数等于被除数位数减2。注意培养学生形成做除法题先确定商的位数的良好习惯。 二、练习十六第3题，开放题 1.先让学生根据表中信息，独立计算并把表填完整。之后，交流检查(在小组内完成)。 2.请学生根据表中信息，提出数学问题，解决所提出的问题(提高学生提出和解决问题的能力，培养学生应用数学的意识)。 三、练习十六填空练习 1.第6题 先指名说出每道题的商是几位数，再让学生独立完成，并填写在书本上，小组内交流并检查。 2.第7题 ①让学生把计算结果填在书上，并说说速度、时间、路程三者之间的关系。 ②请学生帮助王平选择去外婆家的交通工具。 3.第11题 要求学生独立完成在书本上，并讨论对比第一组数与第二组数的异同点。 4.第13题估算 让学生口答出估算结果，并在书上给出估算方法，在全班交流，然后用计算器算出准确商。

四、问题解决 1.练习十六第10题 ①让学生先独立完成，并在小组内交流检查。 ②让学生提出新的问题，并在选择的说一说解决问题的方法，在全班交流。 2.练习十六第12题 ①让学生借助画面和文字，用自己的语言表述题意(渗透“拥军”、“热心助人”等教育)； ②让学生独立解决问题； ③想一想还可以怎样解决这个问题？ ④组织交流，请学生把自己解决问题的方法说给同学听，让学生在交流中了解不同的解决问题的方法。 五、课堂练习 练习十六第8、9题 六、总结：这节课你收获了什么？

《商是两位数的笔算除法》教学设计及设计意图

《商是两位数的笔算除法》教学设计 祥和小学小学黄惠琼 教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4 教学目标： 1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。 2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。 3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。 教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。 教学设计： 一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。 1.关注环保，触发情感 师：走进祥和小学，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。但是在其他地方，却不是这样的，我们一起来看看。（课件出示环境污染图） 师：如果我们生活在这样的环境里，你们愿意吗？ 师：好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！ 2、复习旧知，重温除法的笔算方法

（1）复习除数是一位数的笔算方法 学生读题：（出示：我们班有68人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。） 师：谁能根据这些信息提出数学问题？ 生：可以组成多少个环保小组？ 师：谁来列式解答？ 生：68÷4 师：这道除法的除数有什么特点？（除数是一位数）当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？ 生：当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。 师：每次除后，余数都有怎样的规律？ 生：余数必须比除数小。 师：在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。 （2）复习除数是两位数的笔算方法 师：在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在（出示：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？） 师：谁来列式解答？（144÷18） 师：这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？