中的职业教育“双师型”教师内涵和培养意义

浅谈中的职业教育“双师型”教师内涵和培养意义

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浅谈中的职业教育“双师型”教师内涵和培养意义

【关键词】中等职业教育、双师型教师、培养、现状

摘要:中等职业教育传统上是一种就业教育。它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。这就需要有一批“双师型”的师资队伍。如何向社会输送合格的劳动者，保障劳动者具有较高的文化素质和专业素质，人们逐渐认识到：经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键则在师资。教师在教学环节中起主导作用，教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败，具有一支实力雄厚的教师队伍已是中等职业学校可持续发展的关键。加强“双师型”师资建设是职业学校加强职业技能教学，提高职业教育教学质量的关键，是新形势下职业教育十分关注的热点、难点问题。本文从“双师型”教师的特点着手分析了“双师型”教师应具备的条件。

根据职业教育特点对人才的需求共同决定了职业教育必须培养实用技艺型复合人才，而要实现这一目标必须充分发挥“双师型”教师的中心作用才能实现。没有一流的“双师型”教师队伍实施教学，职业院校的招生、就业、对外宣传、设施建设等就成了无源之水、无本之木，空中楼阁，得不偿失。只有真正培养和发挥“双师型''教师

的中心作用，才真正抓住了农科类职业教育的切人点和龙头。“双师型”教师就是指具备渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。目前大多数职业院校双师型教师所占比例普遍偏低，与国家要求规定的80％的比例相差较远。以“双师型”教师队伍培养和建设为中心并发挥其中心作用势在必行。

一、“双师型”教师的含义

一）“双师型”教师是职业教育对教师的特殊要求。我国《教师法》规定，中国公民凡遵守宪法和法律、热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备教师法定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。这是《教师法》对教师的一般要求。作为职业学校教师除符合《教师法》对教师的一般要求外，还应该有以下特殊要求。

二）“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。职业学校通常将课程分为文化课和专业课，根据所教学科不同，又将教师分为文化课教师和专业课教师。所谓“双师型”教师是对专业课教师(非文化课教师)而言的。目前对“双师型”教师含义在职教界有着不同的认识和理解，综合起来，主要有以下几种观点：一是“双证书”。既取得普通教师职业资格证书，又取得相关专业的职业资格证书；二是“双职称”。即取得教师职业技术职称，又取得其他职业的技术职称；三是“双素质”。既要求具备胜任专业理论课教学，又具指导专业实践教学的素质。观点都从不同侧面反映了“双师型”教师的基本

特征，但有些观点如“双证书”、“双职称”过于简单化。有的观点如“多素质”又过于神秘化。“双师型”教师就是在教学中，能够把专业理论和临床实践有机结合的教师。他们应该具有在本专业一线工作的经验，有能够胜任专业理论课教学和实践课教学的能力。

二、“双师型”教师培养意义

一）业技术教育的培养目标,看培养“双师型”教师的必要性

职业教育的本质特征应体现在培养目标和培养模式上。1996年全国职业教育工作会议上,国家教委的领导同志曾概括了职业教育的六大特点,这就是“面向基层,面向生产和服务第一线,特别是面向农村和边远地区培养实用人才;根据社会发展需要及时调整专业设置,而不是学校有什么学科带头人就办什么专业;专业教学内容是成熟的技术和管理规范,教学计划、课程设置不是按学科要求来安排,而是按适应职业岗位群的职业能力要求来确定;基础课按专业学习要求,以必需和够用为度;学生在校期间完成上岗前的实践训练,增大实训所占比例,毕业就能基本顶岗工作;学校应与企业紧密结合,实行学历证书与职业资格证书制度等”。这些基本特色构成了职业教育与普通学校有着类型上的不同。职业技术教育培养的是应用型人才,在目标上突出职业性、实用性,使学生成为专业技能强的专门人才,而不是理论研究人才,那它的理想教师就必须是学深艺高的“双师型”专门人才。

职业技术教育的办学特色体现在培养目标上,就是要根据经济和社会发展对人才的需要及能力要求,培养学生的专业技能、实际操作能力和应用性科研能力,使学生在校期间就能完成上岗前的实践训练,并积累一定的工作经验。在取得学业证书的同时,取得职业资格证书。

从这种特殊的教学要求中,我们可以看到,教育者必须先受教育,培养“双师型”教师势在必行。

二）从职业技术教育的专业建设,看培养“双师型”教师的客观性

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,承担着为社会开发劳动力资源,直接向社会输送实用型人才的重任。它的办学方向决定了其专业设置的灵活性。一方面,根据市场经济对人才的需求以及地方经济发展的需要,比较灵活地调整专业结构;另一方面,瞄准社会结构、经济结构的变化,及时调整专业设置,使之能够促进当地产业结构的调整。从一定意义上讲,高等职业技术教育的质量核心是专业建设。其中,“双师型”教师的客观作用是不容忽视的。

职业技术教育的专业建设,从教学模式上区别于传统的高等教育“学科中心”模式。它要求的是“能力中心”模式,是在分析某种职业岗位(群)所要求的各种具体业务能力的基础上,有针对性地确定所需要的专业和基础知识内容。在实施这一模式的过程中,从教学计划的制定、教材的选定、专业技能的考核到教学内容的改革、教学方法的创新以及实践性教学环节的指导,都离不开既有理论知识,又有实

践经验的“双师型”专门人才。一些院校在专业建设中建立了由学校和社会各方面专家组成的专业指导委员会或专业董事会,参与制定人才培养规格、教学计划,协助或安排学生实习等,取得了较好的效果。没有这样一批“双师型”师资队伍做保证,难以使专业建设达标,也难以发展高职教育。因此,国家《关于高等职业学校设置问题的几点意见》中明确规定:“每个专业至少配备副高级专业技术职务以上的专任教师2人,中级专业技术职务以上的本专业非教师职称系列的或

‘双师型’专任教师2人,中级专业技术职务以上的本专业非教师职称系列的或‘双师型’专任教师2人。”

三、“双师型”教师的培养途径

建立灵活的用人机制，充实壮大“双师型”教师队伍建设。首先，在学校财力允许的条件下，建立灵活的学校用人机制，充实壮大“双

师型”教师队伍是解决“双师型”教师短缺的措施之一。其次，吸纳高职院校的初步具备“双师”素质的本科毕业生充实师资队伍。现在的许多毕业生在高校已取得了高级和中级职业技术证书，在就业形势日趋严峻的当今，把他们接收到职业学校中来还是有一定吸引力的，然后在工作岗位上再对他们进行培养和培训，使他们较快地成为高水平的“双师型”教师。

1）在职培养：充分利用学校现有资源，通过自学、进修和培训等方式，积极培养“双师型”教师。一是加强理论课教师培养，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要求参加学校实训基地和生产一线实践工作，解决实际问题，从而提高动手能力和操作水平。二是加强实习指导教师培养。在不断提高动手能力和操作水平的同时，加强专业理论培训，不断提高学历层次和理论水平。

2短期培训：利用节假日等业余时间，选派具有潜力的中青年教师参加培训。一是有计划、有步骤地到国家级或省级职教师资培训基地和相关大学进行培训。二是安排专业教师到生产企业轮训，不断提高操作技能。

3）校企合作：主要是从企业聘请人员充实教师队伍。一是聘请企业生产一线有实践经验的技术骨干，对专业课教师进行培训和指导，然后担任实习指导教师。二是聘请专业理论扎实、实践技能过硬、具备高学历、高技术职称的人员，经过教师岗前培训后担任专职教师。

4）转专业培训。我校目前文化课和农科类专业教师师资比较富余，为适应学校发展需要，安排全体部分教师进行转专业学习，增强现有专业师资力量。

5）专业教师必须参加1轮以上的企业培训和带薪实践，时间不少于30天。

6）加强进修培训。学校要积极组织专业教师参加省级或国家级骨干教师培训，为教师继续深造学习创造条件。通过培训，拓宽了专业教师的视野，提高了他们的“双师”素质。同时，鼓励青年教师继续学习深造(报考研究生等)，提高学识水平和专业能力。

7）为教师教学能力的提高搭建平台。根据办学实践，校各科多组织多参与教研活动(多媒体课件的制作)，参加各类教学基本功(如护理技能大赛、专业课的操作比赛等)，以此直接促进了“双师型”教师的培养。

总之，随着现代化建设的迅猛发展、人才的需求日益增加、对“双师型”教师的知识及职业技能要求也不断提高，我们应该采取多种渠道、多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师，同时深化实践教学的改革，提高教学质量，提升办学水平。

参考文献：

1.姚贵平解读职业教育“双师型”教师《中国职业技术教育》2004年6期

双师型教师培训心得体会

本人自2006年步入职教已近八个春秋，这是第一次参加由中国干部网络教育学院组织的“双师型”培训，有这样一次高规格培训机会很高兴。在八年的职业教育教学生涯中，我一直在苦苦追求市场营销专业教学的实践性。在专业教学之中我不断探索学习、不断进取，努力提高自己的专业知识水平、动手实践能力和业务技术水平，逐步努力使自己从一名单纯的教书匠向一名专家型教师转变。通过将近一个月的网络学习，可以说使我在思想上受到很大的震动，同时在教育观念也得到了很大程度的更新。 一、领略职教专家、名师风采，增长见识 通过认真仔细观看各位专家、名师的网络视频讲座，我深深体会到他们对于职业教育的热情和信心。专家和名师们兢兢业业、严谨治学，的敬业精神令人感佩，他们在职业教育领域深入浅出给予我们指点迷津，使我观看各位专家、名师讲座以后茅塞顿开。 二、聆听精彩讲座 全国非常有名的专家和名师们给我们学员上课，观看讲座视频。这些讲座，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述。 首先，使我们从思想上对当前国家高职教育发展的认识发生了很大的变化。通过分析职教发展的现状和逼迫性，及对职教发展前景 的展望，让我们从思想上彻底得到解放，从根源认识到国家发展职业教育的明智之举。同时反思自己对职业教育认识的片面性。 其次是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。为我们传授了机械专业的发展和课程设置，目的明确级结合自身的经验交流如何开展好一个专业，和做好一个专业。深入浅出受益匪浅。三、更新教学观念 通过观看网络视频讲座，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上职业教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。 所以说我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。四、拓宽学习视野 总而言之参加这样的培训学习，对我本人来说也许不能做到立竿见影，但学习真的可以让我拓宽思路，让自己的教育方法、教育手段更加丰富，同时也对自己在市场营销专业教学中一定会起到重要的指导意义，对自己今后的长足长进和改善指明了方向。篇二：双师型教师培训心得体会 双师型教师培训心得体会 宛西中专唐显峰培训时间：3月14日——3月18日培训地点：新乡机电高专 步入中职教坛已快十个春秋，这是第一次参加校外的双师型培训，有这样一次培训机会，很高兴。在教学生涯中，我一直在苦苦追求专业教学的实践性。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我不断探索学习、不断进取，努力提高自己的专业知识水平、动手实践能力和业务技术水平，努力使自己从一名单纯的教书匠转变成一名专家型教师。这次，我能够参加双师型教师培训，十分荣幸。通过学习，在思想上受到很大的震动，教育观念得到了更新。 一、感受名师风采 二、聆听精彩讲座

教师分层培养计划清单

镇江市恒顺实验小学教师分层培养计划青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想政治素质、业务水平直接关系到学校的生存和发展。青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。 一、培养目标 1、不断更新教育观念，使之符合创新教育和素质教育的要求，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。 2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。 3、进一步拓宽培训渠道，以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。 4、逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。 二、培养对象 本校45 岁以下的青年教师。 按教学年限与年龄，将青年教师分成三个研修班，实施分层管理，分级培养。 1、青蓝工程研修班（教龄3年内）是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。 2、骨干后备研修班（教龄4年以上校级骨干教师）是发展性培养阶段。按照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展。 3、骨干教师研修班（区级以上骨干教师）是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展。 三、培养措施 1、加强领导建“班子” 为了把青年教师培养的规划落到实处，学校成立青年教师培养领导小组。领导小组成员由下列同志组成：毛海龙汤良敏黄达储梅萍田蓓影 2、自我规划明“方向”

有合理的规划才有长远的发展，有了切合教师实际的规划才有实现的可能。学期初，要求45周岁以下的青年教师着手制定3 年自我发展规划计划书，分析自身的现状，自身的优势，自身的不足，确立自己的奋斗目标，努力的方向等。 3、以老带青结“对子” 充分发挥学校教学骨干的引领作用，已获得市骨干教师、教坛新秀的教师与对所指定的青年教师进行一对一指导。教导处组织学校的教学骨干对新教师进行一对一的师徒结对活动，建立《师徒活动手册》要求从师德、工作态度、工作方法、业务素养上进行全方位的指导，提高新教师的教育教学水平，使其近早进入角色。继续开展“与名校挂钩，与名师结对”活动，充分利用市区学校人才资源的优势，让青年教师在教学实践与教学理论上不断进步。 4、实践锻炼压“担子” 课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究。我们坚持以课堂为主阵地，开展以下一些活动：青年教师基本功训练，骨干教师展示课，师徒结对汇报课。 5、竞赛比武搭“台子” 给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们冒尖，并给青年教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，如“课堂风采展示评比”，“个人自主学习先进评比”等，让青年教师各显其能，各领风骚。 6 、更上层楼架“梯子” 多管齐下为青年教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。一是邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。二是创设机会组织青年教师外出参观学习，博采众长。 四、工作要求 （一）、青蓝工程研修班 1、总体要求：第一年参加工作的教师要全面、全方位地参与对学生的教育教学管理，主动承担见习班主任工作或班主任，在最短的时间内以最快速度适应和熟悉教育教学工作。 2、具体培训计划：

“双师型”教师培养方案

汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方案 目录 汽车运用与维修专业“双师型”教师培养方案..................... 错误!未定义书签。 一、背景...................................................... 错误!未定义书签。 二、培养对象.................................................. 错误!未定义书签。 三、现状与存在的问题.......................................... 错误!未定义书签。 （一）本专业教师队伍现状（结合本专业教师队伍现状写）...... 错误!未定义书签。 （二）当前所存在的问题.................................... 错误!未定义书签。 四、培养目标与意义............................................ 错误!未定义书签。 （一）培养目标............................................ 错误!未定义书签。 （二）意义................................................ 错误!未定义书签。 五、整体思路与原则............................................ 错误!未定义书签。 （一）整体思路............................................ 错误!未定义书签。 （二）总体原则............................................ 错误!未定义书签。 六、培养内容及措施............................................ 错误!未定义书签。 七、“双师团队”培养模式...................................... 错误!未定义书签。 八、“双师团队”培养计划...................................... 错误!未定义书签。 九、重点关注的困难或问题...................................... 错误!未定义书签。 十、培养保障激励机制.......................................... 错误!未定义书签。 （一）保障措施............................................ 错误!未定义书签。 （二）激励机制............................................ 错误!未定义书签。 （三）经费保障............................................ 错误!未定义书签。

浅谈双师型教师的内涵和培养

浅谈双师型教师的内涵和培养 湖南工业高级技工学校贺卫红 摘要本文以我校理论与实际操作一体化教学经验为基础，论述在该教学模式中教师的教学任务和工作要求，从而阐述双师型教师的内涵。并对双师型教师的培养方法 进行探讨。 关键词一体化教学双师型教师内涵培养 一双师型教师的内涵 在现代职业教育中，教学模式和教学方法的不断创新，对专业教师的需求也从 单一的、传统的理论教师或实习教师，逐渐转向双师型教师。 所谓双师型教师，单从字面上解释应该是要求教师既能上专业理论课，还能够带班实习。但是，在具体的一体化教学过程中，双师型教师的实际内涵更丰富。下面就我校数控专业教学改革实验班，在实施《车工工艺学》、《车工生产与实习》(以下简称《车工》)的一体化教学过程中的教学经验，谈谈一体化教学对双师型教师的要求。 我校对《车工》课程教学改革总的要求是： 1）以就业为导向，以能力为核心，突出职业教育的特色，实施理论与实际操作一体化交叉教学模式，让学生在交叉学习过程中掌握技能，培养工作责任心和团队合作能力，培养发现问题与解决问题的能力，从而提高职业能力。2）要求该课程用13～14周，分两个学期完成一体化教学任务和车工中级工职业技能鉴定考证任务。3）为学习数控加工技术专业知识打好工艺基础。 根据教学改革要求，我校进一步完善了机械加工一体化教学平台，制定了一体化教学大纲，把一体化教学内容按教学规律划分成项目，对每个项目提出了教学要求、教学重点和难点，并合理进行了课时分配。承担一体化教学任务的教师必须参与课程开发，攻克教学难关，驾驭新的教学模式，分步完成教学任务。 第一步，教学前期准备工作按大纲要求将《车工工艺学》、《车工生产与实

教师分层培养计划

紫岩小学教师分层培养计划 教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，是学校建设的一项重大工程。 一、培养目标 1、不断更新教育观念，符合创新教育和素质教育的要求，更新知识结构和能力结构，具有综合教育的能力和锐意创新的能力。 2、进一步发展自己的个性特长，具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。 3、进一步拓宽培训渠道，以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导教师拔尖，促进教师成名。 4、逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。 二、培养对象 本校全体教师。 按教学年限与年龄，将教师分成三组，实施分层管理，分级培养。 1、入门期(新教师试用期)是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。 2、发展期(教龄1—5年)是发展性培养阶段。按照每个教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台，促使他们有目标的自我发展。 3、成熟期(教龄在5年以上)是成就性培养阶段。重点培养教师在成熟的基础上向获得成就方向发展。 三、培养措施 1、以老带青结“对子” 充分发挥学校教学骨干的引领作用，由骨干教师与对所指定的青年教师进行一对一指导。教导处组织学校的教学骨干对新教师进行一对一的师徒结对活动，建立《师徒活动手册》要求从师德、工作态度、工作方法、

业务素养上进行全方位的指导，提高新教师的教育教学水平，使其近早进入角色，让青年教师在教学实践与教学理论上不断进步。 2、实践锻炼压“担子” 课堂教学改革始终是学校深入推进素质教育的核心。师资的培养就要把老师工作的兴奋点聚集到课堂教学中来，引导教师积极参与课堂研究。我们坚持以课堂为主阵地，开展以下一些活动：青年教师基本功训练，骨干教师展示课，师徒结对汇报课。 3、竞赛比武搭“台子” 给教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们冒尖，并给教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。定期实实在在地开展多种竞赛比武活动，让教师各显其能，各领风骚。 4、更上层楼架“梯子” 多管齐下为教师提高学历层次和业务水平创造条件，使之适应新时期教育现代化的新形势。一是邀请教育行家来学校讲学，拓宽视野。二是创设机会组织教师外出参观学习，博采众长。 四、工作要求 （一）入门期青年教师 第一年参加工作的教师要全面、全方位地参与对学生的教育教学管理，主动承担见习班主任工作或班主任，在最短的时间内以最快速度适应和熟悉教育教学工作。 第一学期10月份，新教师要上第一节达标课， 12月份新教师上学期考评课；第二学期4月份，新教师上第二节达标课。5月份新教师上学期考评课。 达标课听课课表由教研组长统一安排，并报教务处备案，教研组长组织组内人员听完达标课之后，进行面对面的分析指导，由教研组长写出书面考评意见。

双师型教师培养培训基地建设方案

山西药科职业学院 双师型教师培养培训基地建设方案 为全面提升学院“双师型”教师的培养培训水平，建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍，结合学院实际，特制定本方案。 一、工作目标 为加快发展现代职业教育、提高学院人才培养质量，满足培养既具有扎实的专业基础理论知识、能够胜任专业理论课教学任务，又有丰富的实践经验及精湛的职业技能、能够胜任实习指导和传技带徒任务的“双师型”教师队伍的需求，学院建成与企业合作，共同培养的“双师型”教师培养培训基地。 二、基地模式 基地将采取“学院+企业”模式，即学院作为牵头单位和基地主体，吸纳校企深度合作企业参加的方式。在基地建设和教师培养培训过程中，学院与企业发挥各自优势，紧密合作，分工协作，共同完成教师提升教育教学理论、提高专业技术素质、提高实践操作技能的培养培训任务。 三、建设内容 （一）遴选深度合作企业

本着互利双赢的原则，在现有校企合作的企业中遴选一批有实力、有意愿、有条件的深度合作企业作为承担教师培养培训基地实践操作技能培训的合作企业。达成教师培养培训基地合作意愿的企业，由学院与企业签订《山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议》，并由学院向企业授予“山西药科职业学院教师培养培训基地”牌匾。 （二）建立“学院－系部－企业”三方管理体制 学院管理：教师培养培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导协调。校企合作委员会负责制定相关制度规范明确各方职责，指导基地的总体规划、实施方案、日常管理、下达任务并实施监督。 系部管理：教师培养培训基地的校内培训任务由校企合作委员会下达，各系部具体承担、实施。由各系部指定一名负责人负责组织、协调各项培训工作。 企业管理：教师培养培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，合作企业具体承担、实施。企业为教师培训提供必要的培训条件，安排企业专家进行实践操作技能的培训。 四、培训内容 “双师型”教师培养培训基地的培训内容包含职业教育基本理论培训和专业技能培训两部分，培训内容选择由校企双方共同协商确定，并制定培养培训任务、计划，培训内容贴

最新教师培训心得体会

教师培训心得体会 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学院才能真正办人民满意的教育。高校师资队伍建设是高等教育发展的基石，它关系着高校教学质量的稳步提高。狠抓教师队伍的建设，才能促进学校的飞跃发展。 本次教师培训的第一讲就是《如何提高教师素质》。全面推进素质教育，培养具有创新精神和创新能力的高素质人才的关键，在于建立一支勤奋、扎实、严谨、创新的高素质的教师队伍。那么如何做一名民办高职教师？米院长从三方面进行讲解：首先是民办高校的特点。我国教育层次分为基础教育、中等教育、高等教育。 2、高职教育特点：（1）适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；（2）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；（3）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；（4）“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；（5）学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径；（6）以人为本。

其次是民办高职院校对教师的要求。作为一名教师首先解决两证问题，即高校教师资格证及职称证。教师面对的是学生，所以作为教师要为人师表，心理、思想健康，分辨是非对错，并且注意自己的形态仪表，给学生树立榜样。要具备一般专业技术，包括：课堂教学、教案书写、课下辅导、教学考核、批判试卷等。能应用学科实际教学，教学要求的内容要符合实际。还要能够适应与学生之间的沟通，抓住学生的心理。 我院教师的现状是：年龄普遍偏小，大多都是刚毕业，教学经验不足；专业资格证书少，实践操作能力不足，自身学习动力不够。所以我们要及时认识到自己的不足，通过适合自己的方式去提升自己各方面的能力。学习学院、集团各种规章制度对教师所要求的；学习国家对高职教育的要求；要通过各种学习提升自身的教学技术，教学水平；学习本专业的应用技术；提升自身的教育教学研究能力。比如做一些相关专业的研究课题。向一名合格的人民教师目标奋进。 课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。那么如何申报教学研究课题呢？教学研究课题的申报适用于所有教学管理人员，比如任课教师、教学秘书、班级辅导员等与教学相关人员。申报课题有三方面的必要性：首先是国家政策的要求：1、所有民办高校由省教育厅直接管理，不受属地影响。2、作为对高校技术人才选拔的条件之一。3、适应高职高专

双师型教师培训个人小结

高素质“双师型”教师培训工作小结 结合学校的示范校建和学校实际，电气专业在过去的两年时间里通过多种方式进行高素质“双师型”教师培训工作。在这两年的时间里让我感受颇丰。一．感受名师风采 培训是一个很好的平台，通过培训结识了全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。培训又是一个非常好的相互学习的机会，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。 二．跟新教学感念 通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。 三．知识的创新 数字化学习是信息时代重要的学习方式。信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的，它对我们学生的要求更高。 如果我们要做专业教师,用数字化的观念进行教学,那今天我们所学的知识在今后的学习和工作中能有所启示，将今日之所学发挥的淋漓尽致。 在以后的教学中，我要做的是： 第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

双师型教师个人总结

“三类教师”个人工作总结 2012年6月我有幸申请了“双师型”教师，并承诺在示范校建设期间按照标准去发展（制定发展规划，提交相关活动、业绩资料），示范校建设结束时基本达到标准要求。希望通过两年的实践努力，发展成为初级双师型教师。接近两年的时间内本人不断的发展自己，下面就对自己在重点专业建设项目组以及学校提供支持的两个方面的工作做以下总结： 一、重点专业建设项目组 在双师型教师培养对象发展规划书里本人就重点专业建设项目组做了四项规划，现四项规划已经完成。 1、参与专业课题研究 本人参与了2013年4月28日申报的专业课题《基于中职数字媒体专业校企联合办学模式研究》，在课题中就本课题市内外研究现状述评，选题的意义；本课题研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤；以及本课题创新程度、理论意义和应用价值做了大量的前期资料的准备和内容的编写。 2、参与专业教材编写； 本人在2013年8月参与编写了校本专业教材《美术基础》，在专业教材编写的过程中主要负责项目五——平面构成。并从任务一：校园之歌（平面构成）；任务二：辛勤的老师（色彩构成）；任务三：校园里的春天（立体构成）；三个任务进行全面的诠释平面构成。现教材已经出版。 3、参与论文撰写 本人于2013年11月22日编写专业论文《能力本位教学模式可行性研究——对中职教学改革的新思考》。在论文中从五个方面进行研究：（1）我校教育现状（2）能力本位教育模式的内涵分析（3）能力本位是中等职业教育发展的基本要求（4）能力本位教学模式的核心内容（5）能力本位评价。 4、参与课程体系建设。 本人参与了数字媒体技术应用专业核心课程《建筑动画制作与表

2013-2014学年教师分层培养总结1

教师分层培养总结 2013-2014学年 目前，我园教师队伍年轻化现象较为普遍，立足本园，抓好教师队伍建设工作，使之早日成为幼儿园的中坚力量，是摆在我园面前的艰巨而重要的任务，下面将一学年来的工作总结如下： 一、加强思想导向，引导教师坚定正确的政治方向 培养教师队伍，思想政治是第一位的。所谓“根本既立，然后可立趋向”，指的就是人在成才过程中首先要解决好怎样做人的问题。古人说“德者业之本，业者德之著”，也强调了立德是教师立业之本。所以培养教师，使之成为我园的骨干，首先要解决好他们思想上的问题，强化思想志向，引导他们坚定正确的政治方向。为此，我园在培养教师工作中坚持从两个方面进行努力：一个方向上引导，使教师正确认识形势，增强只有社会主义才能救中国，才能发展中国和坚持中国共产党领导的信念，提高坚持四项基本原则、坚持改革开放的自觉性，使他们始终以“三个代表”重要思想为行为准则。二是政治上的培养。要求教师积极向党组织靠拢，在广泛地吸收他们参加党课学习的基础上，及时将写了入党申请书的教师推荐到党员培训班学习。二、严格要求是提高教师素质的保证 我园教师的素质和现状，同教育工作任务和要求之间还存在着较

明显的差距，特别是新教师的德育修养和业务素质，还有待进一步提高，而严格要求、耐心热情帮助则是使他们提高的保证。为此，我在培养新教师过程中主要抓了以下几项工作： 1、结对子，严要求，落实传、帮、带。 我园在认真分析几个新教师思想、业务、能力等方面的基础上，根据新教师的特点、所熟悉的领域，本着自愿的原则和他们结对子。重点从教育思想、职业道德、教育教学基本环节等方面对新教师搞好“传、帮、带”，落实培训计划。鼓励新教师参加优秀教案和优质课的评选活动，进行传、帮、带，使青年教师业务素质明显提高，同时使有经验教师也重温了知识，提高了领导教育能力。 2、走出去，请进来，办讲座，搞教研。加强横向联系，观摩前沿教学模式，把教师带出去学习、参观、取经。带他们到附近幼儿园听课、参观、学习，了解幼儿园动态，学习教书育人的经验。 3、学刊、用刊，狠抓教育教学理论的学习。我园始终不忘指导新老教师学习和运用教育书刊，在学习运用中不断提高他们自身的业务素质和教育教学理论水平。同时还要求他们每学期末汇报教育教学工作，并积极参加上级教研部门组织的论文征集和评比，或向教育报刊投稿。 4、狠抓基本功训练。基本功是幼儿园教师的基石。在结对子之

双师型教师培养方案(模板)

双师型教师培养方案 一、背景 为深入贯彻落实全国教育工作会议精神和《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》教职成【2010号、《国家中等职业教育改革 发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》教职成【2010号、教育部《职业 院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》教育部[2013号文件的要求，我专业部将大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设。为确保我专业教师队伍能适应职业教育不断发展和会计专业建设的需要，我 们应不断提高教育教学质量，促进学校快速发展，现结合我专业师资实际，特制定本培养方案。 二、培养对象 会计专业中青年教师、专职教师、兼职教师以及本专业未取得职业学校教师双证书的教师或转型教师。鼓励有教学经验，技术扎实的老教师朝技师和高级技师方向发展。 本专业部对所有缺乏实践技能的专业课教师都进行双师型教师培养，使其具备现场指导专业实践经验。 三、现状与存在的问题 (一)会计专业教师队伍现状 本专业教师队伍通过近几年的建设，己经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队，但是与国家示范要求相比，在数量和质量上仍然存在差距，较高水准的专业教学团队尚需精心打造，双师教师在专业教学过程中的使用与管理存在诸多问题，教师队伍教育教学能力和职业教育课程设计能力还需要进一步提高。 (二)当前所存在的问题 1.专职教师中“双师型”教师比例不高，且“双师型”教师的数量和质量有待提高； 2.“双师型”教师的专业实践能力和技术水平也有待提高； 3.促进“双师型”素质教师成长的激励机制仍不够完善，教师资格的认证、

“双师型”教师专业技能培训学习总结

“双师型”教师专业技能培训学习总结我参加了在某某学院为期一月的“双师型”教师专业技能培训，培训即将结束，在这次学习中，我不仅在专业技能，而且教学方法和手段上，都学到了很多知识，收获颇丰。现将这一阶段的学习汇报如下： 一、知识方面 通过新能源汽车专业老师对新能源汽车行业背景，新能源汽车系统，新能源汽车空调，新能源汽车空调的讲解，我学到了较多的新能源汽车的专业知识，新能源汽车是近几年新开设专业，各高职院校都面临着一个尴尬的问题：教新能源汽车专业的教师所学专业并非新能源汽车专业出身。但是学院他们已经很好地解决这个问题，老师的再学习，再提升，已经让老师们具备了专业知识和能力。我院新能源汽车专业已进入大二学习专业课阶段，此次的学习让我的专业知识得到极大提升，而且通过与老师的交流，学到了“演变”的方法，相信在剩下二十多天的暑假时间里，我一定能把下学期我要教授的新能源汽车的专业课程备好！ 我看到作为一名参加培训的教师，最基本的就是要专业知识进行提炼与总结，真正做到厚积薄发，做一个具有专业知识的老师。只有透过在知识方面的不断学习和积累，才能逐渐提高专业技能与教学水平。 二、技能方面 “双师型”教师专业技能培训的一个重要特点就是，理论与实践的结合。我们作为一名高职院校的教师，不能只是教材书本、课堂知识的机械传递，一定是紧密结合企业的实际岗位需求与技术要点。 在此次培训过程中，安排了运华天地、汇川电机、意昂神州、北汽新能源这些企业的工程师为我们授课，将企业当中的生产实际通过典型案例的形式展现给我们的同时，将其相关的业务知识、专业技术与岗位技能融入其中，让我们在学习了理论知识的基础上，非常巧妙的将操作技能也得以实践与巩固。我们还参观了宇通新能源汽车厂，了解到了新能源汽车的生产工艺，对新能源汽车有了更深入的认识。我们还分小组进行了艾特电动汽车的装配，在两天时间里，大家通力合作，顺利完成装配调试。 三、聆听精彩讲座 讲座老师是理论科研水平高、实践经验强的领导和教师。这些讲座，或深刻，

双师型教师培训总结

2014年暑期江西省中等职业学校教师培训总结 江西水利职业学院许庆华 一、培训安排 培训地点：九江职业技术学院 培训专业名称:数控技术应用 培训时间：2014.8.4-8.24 二、培训内容 1、围绕中职教育教学、数控专业人才培养方案、课程建设、教 学成果提炼几方面的问题来提升学员专业教学研究能力。 2、通过数控技术应用专业课程教学设计、信息化教学技术应用 内容的学习，从而让学员掌握职业教育教学方法、信息化教学技 术在理实一体化教学中的应用。 3、指导学员结合数控专业特点进行实验实训基地建设、实训项目开发、实训指导能力提高、竞赛案例学习，从而使学员的专业发展能力得以提高。 具体内容如下：

三、培训形式 采用专家讲授、实践操作、专题报告制作、讨论座谈、现场 考察等多种学习培训形式。 1、理论教学 理论教学环节融合专业知识教学、教学设计案例分析、教学资源制作方法、教材开发实例分析，在强化专业理论知识的同时，掌握课程开发与建设、教学设计与实施等职业能力。 2、实践教学 实践环节通过专业实操技能训练、教学设计案例开发、精品资源课程开发实例制作、信息化教学资源制作等学习，在提升专业实训指导能力的同时强化课程设计与教学组织能力。 四、培养效果 1通过培训、使我认识到：良好的职业道德、系统的专业知识和专业技能，是当好一位合格的中等职业学校教师必备的素质。 2、通过培训着重提升了我的教育教学能力、专业发展能力和专业研究能力。 3、通过理论、实践和实地考察，使学员的专业知识、实践

能力、教育教学能力、技术服务能力等方面的综合素质有显著的提高，掌握数控技术应用专业人才培养方案及课程标准制订的方法和步骤、核心课程的教学设计与教学资源开发制作、数控车床 和铳床实训指导能力培养、信息化教学技术应用、教材开发等能力。使学员具备终身学习能力和教育创新创造能力，能够在教学 实践中发挥示范作用，成为一名“双师型”专业骨干教师。

双师素质教师vs双师型教师

教育部印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》 教育部发布日期：2008年04月09日实施日期：2008年04月09日(中央法规) 附件：高等职业院校人才培养工作评估指标体系——将“双师素质”作为评估指标之一 34.是否为双师素质（单一选项）：是/否。 双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员： ⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有 专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平； ⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导 学生专业实践实训活动； ⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好. 2.3“双师型”师资队伍 教育部制定的高职高专院校人才培养工作的评估指标标准说明指出，“双师素质”教师是指具有讲师及以上教师职称，又具有下列条件之一的专任教师：(1)具有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格)者； (2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；(3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究，成果巳被企业使用，效益良好；(4)近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平。 从以上规定看，双师素质教师的“双师”有三个方面的涵义。其一是职称的概念，是指既具有教师职称，又有技能或工程技术资格证书的教师；其二是能力水平的象征，是教师理论水平和实践技能都达到一定水平的反映；其三是一个动态的概念，教师的技能必须跟得上社会技术发展的要求，即社会技术水平提高了，则教师的能力也须相应提高。 对高职院校师资队伍建设的研究最热门的当属“双师型”师资队伍的研究，这是由于经济发展和新型产业结构，社会对实用型技术型人才的需求，对高职院校教师队伍提出的新的要求。高职院校的教师不仅要求具有教师资格证书，而且应当具有专业技术资格证，又能进行相关、专业理论研究。（岳辉.我国高等职业教育师资队伍建设研究——以TJFMC 为例[D] 天津大学，2009） 解读“双师型教师”内涵

双师型教师培养计划

宁波行知中等职业学校 建筑工程专业双师型教师培养计划根据《浙江省人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》（浙政发）《浙江省人民政府关于加强教师队伍建设的实施意见》（浙政发〔2013〕26号）、《慈溪市“十二五”教育改革和发展规划》（慈党〔2011〕17号）、《慈溪市教育局关于2012年全面加强师资队伍建设的工作意见》（慈教人〔2012〕26号）精神，结合学校办学特点和专业发展要求，特制订专业双师型教师培养方案。 一、指导思想 按照“敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新”的要求，培养一支具有“一体化”和“一专多能”教学能力，具有创新精神和教科研开发能力的专业学科骨干师资队伍。 二、培养目标 根据学校的专业特点和发展要求，在继续加强师德建设、积极开展教研教改、提高教学能力的同时，重视教师的专业技术素质发展，加强专业教师理论实践一体化教学能力、专业操作能力、技术服务和咨询能力、实训设备改造和开发能力、专业建设和开发能力、项目课程和教材开发能力等六个方面的能力培养。进一步落实“三一”工程，打造“双师型”专业教师队伍，培训工种和员岗位培训，争取双师型比例达到95%以上，鼓励专业教师参加学历提升，进一步完善教学团队学历、职称结构等更趋合理。 三、实施方案 （一）积极参加国家、省级骨干教师培训。 近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校培训技术骨干教师，我们要抓住这一机遇，选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地

或高等院校进行专业理论和专业技能培训。教师参加职业资格考试（认定）所需培训和考证费用，在教师取得相应证书后，学校给予报销；若经过培训不能通过考试或拿不到证书的，费用由培训教师自己承担。 （二）通过校企合作建设“双师型”专业教师队伍 1、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。 学校将严格落实“专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践”的规定，制订详实的专业教师企业实践锻炼年度计划，充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到工厂企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。 2、从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。 （三）通过校本培训，储备专业实践教师后备力量。 充分利用我校现有资源，每年安排有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

双师型教师个人总结

双师型教师个人总结 双师型教师个人总结 “三类教师”个人工作总结 20XX年6月我有幸申请了“双师型”教师，并承诺在示范校建设期间按照标准去发展（制定发展规划，提交相关活动、业绩资料），示范校建设结束时基本达到标准要求。希望通过两年的实践努力，发展成为初级双师型教师。接近两年的时间内本人不断的发展自己，下面就对自己在重点专业建设项目组以及学校提供支持的两个方面的工作做以下总结： 一、重点专业建设项目组 在双师型教师培养对象发展规划书里本人就重点专业建设项目组做了四项规划，现四项规划已经完成。 1、参与专业课题研究 本人参与了20XX年4月28日申报的专业课题《基于中职数字媒体专业校企联合办学模式研究》，在课题中就本课题市内外研究现状述评，选题的意义；本课题研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤；以及本课题创新程度、范文写作理论意义和应用价值做了大量的前期资料的准备和内容的编写。 2、参与专业教材编写；

本人在20XX年8月参与编写了校本专业教材《美术基础》，在专业教材编写的过程中主要负责项目五——平面构成。并从任务一：校园之歌（平面构成）；任务二：辛勤的老师（色彩构成）；任务三：校园里的春天（立体构成）；三个任务进行全面的诠释平面构成。现教材已经出版。 3、参与论文撰写 本人于20XX年11月22日编写专业论文《能力本位教学模式可行性研究——对中职教学改革的新思考》。在论文中从五个方面进行研究： （1）我校教育现状（2）能力本位教育模式的内涵分析（3）能力本位是中等职业教育发展的基本要求（4）能力本位教学模式的核心内容（5）能力本位评价。 4、参与课程体系建设。 本人参与了数字媒体技术应用专业核心课程《建筑动画制作与表 现》的一系列课程体系的建设。其中包含《建筑动画制作与表现》课程标准、《建筑动画制作与表现》评价方案、《建筑动画制作与表现》评价手册、《建筑动画制作与表现》实训手册。 二、学校提供支持 1、参与各种考察学习 本人在20XX年的7月份在学校的组织下，参与了重庆

中职教师信息应用能力分层培养研究与实践

中职教师信息应用能力分层培养研究与实践 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划》要求，中国政府确定了核心目标与任务，推动国家教育信息化发展。在已进入信息社会和现代教育技术应用越来越广泛于教育领域的今天，教师信息应用能力已经成为教师能力的重要组成部分，其重要性日益显现。然而，目前中职学校对教师信息应用能力重视、培训及培养不够，教师信息应用能力水平参差不齐的问题比较突出，这方面的研究也比较少，且不够深入。如何高度重视并培养中职学校教师的信息应用能力已成为中职学校教师培养的重要工作，中职学校教师信息应用能力的研究也应该是中职学校研究的重要内容。中职学校教师信息应用能力的培养可以采取不同的策略，笔者认为，中职教师信息应用能力的分层培养就是一种重要的策略，也是值得研究的课题。 一、中职教师信息应用能力现状分析 研究者认为，宏观方面，中职学校教师的个体能力作为一种教育资源来开发，可有效提高中职教师专业素质，充分发挥教育在国家发展中的战略作用；学校管理层面，成熟的中职学校教师发展机制，能提中职学校教师工作的积极性，促使他们努力工作，进而提高学校办学质量；教师个人层面，可以帮助中职不断提升自己的专业素质，实现自身的可持续发展。 国内对中职学校教师信息应用能力培养的研究课题、论著较少且不很深入，主要成果如：郭小磊的《云时代高校教师信息素养的培养》、宋建辉的《教育信息化与教师素质的培养》、王海的《信息化时代教师信息应用能力浅析》、刘庆文的《论西部高校教师信息素养的培养》和吉顺育的《高校教师信息素养的现状与培养》等，不难看出，这些成果尽管对教师信息素养的培养进行了研究，主要集中在职业院校教师培养的内容、意义、策略、模式、层次上，而对于中职教师信息应用能力培养的研究很少，关于云时代中职学校教师的信息应用能力分层培养的研究更少。有必要填补现有研究的空白，为此，本选题从研究中职学校教师信息应用能力现状与存在问题以及中职学校教师信息应用能力培养现状与存在问题入手，进而研究中职学校教师信息应用能力分层培养的对策，既可以深化中职学校教师能力和信息应用能力培养的研究，又可以为中职学校教师信息应用能力分层培养的实践提供参考。 国外对职业院校教师队伍培养的研究集中在队伍建设方面，并认为提高教师的信息素质是教师队伍建设的重要内容之一。澳大利亚职业院校对教师的培养采取专兼结合的方式，尤其是对师资的培训采取与行业、企业相结合是澳大利亚高职教育的一大特色；尽管国外对职业教师的培养模式和方法途径各不相同，但其核心和关键点都是实现教师的专业发展，打通终身学习的通道。通过对比可以纵观国外职业院校教师教学发展模式与特色，为我国职业院校中职教师的教学发展、教师队伍建设、信息能力培养方面提供理论与实践的有益借鉴。 二、中职教师信息应用能力分层培养研究内容

双师型教师培养方案

双师型教师培养方案 为了认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，全面实施素质教育，培养能够适应职业教育发展要求的教学团队，提高我部专业课教师的教学能力，专业水平和实际操作能力，特制定本方案。 一、指导思想 我国政府提出要大力发展职业教育，培养一大批具有较强实践能力、生产建设能力、服务第一线急需的技术工人以适应我国经济的飞速发展和政治经济体制改革的不断深化。职业教育的目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”教师队伍。“双师型”教师是提高职业学校核心竞争力的有力保障，是培养技工人才的内在需求。 二、总体目标 通过对专业教师有计划的培养培训，使专业教师进一步树立现代职业教育理念，了解专业课程建设和教学改革方向，掌握相关的专业教学方法和现代教育技术手段，提高专业教师水平，到2015年使我部“双师型”教师在专业教师中比率达到95%。 三、具体要求 1、专业教学能力： ①具有扎实的专业理论基础。 ②能胜任本专业两门以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容。

③能胜任与专业相关的实验、实习、实训的组织与指导工作。 ④能熟练运用现代教育教学技术进行教学。 2、专业实践能力： ①具有胜任专业实践工作的能力，并有一定的专业实践及创新能力。 ②具有中级技工以上的生产操作能力，获职业资格证书或相应技术等级证书。 四、实施办法 1、参加各种进修班，学术会议，到相关院校学习等多种方式加强“双师型”教师的培养。 2、聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师，充分发挥兼职教师的传帮带作用。 3、鼓励教师通过自学、进修等手段，获取与专业和教学有关的专业技能证书或行业资格证书。 4、鼓励教师参加各种教学技能竞赛、对外培训服务、教学改革创新交流会等，给教师大力提供施展才能的舞台和增长才干的机会。 5、有计划分批次选送专业教师参加国家、省、市相关专业技能培训和教育教学培训。