运动与静止教学设计完整版

运动与静止教学设计

Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《运动与静止》教学设计

课程名称：运动与静止

课时：1课时

学段学科：初中物理

教材版本：北师大版

作者：吴小凤

学校：秦机子校

教学目标：

知识与技能：

1.知道什么是机械运动。

2.知道物体运动还是静止是相对参照物而言的。

3.知道机械运动可分为直线运动和曲线运动。

过程与方法：

1.通过视听参与让学生了解运动相对在各个领域的运用。

2.从运动欣赏的角度引导学生加深对参照物的理解。

情感态度与价值观：

(1)通过列举运动相对性在生活、科技、文学等方面的应用,激发学生对这一课题及科学的兴趣。

(2)引导学生发现生活中的物理,并引导学生把简单的现象上升到知识的高度。

(3)从物理上对参照物的选取问题来启发学生:看待事物应从多个角度去分析。

重点难点：

参照物的选取问题与判断问题。

运动相对性的理解。

学情分析：学生有一定的生活经验，对于机械运动的认识不会存在太大的问题，对于机械运动的相对性，学生并不不熟悉，应该作为难点，多举例，让学生理解。

教学方法：讲授；讨论；观看图片等与提问想结合。

教学过程：

一、新课引入

创设情景:请学生看几组运动画面和动画,发现：我们生活在一个运动的世界里。

师：其实大到九大行星绕着太阳的运动，小到组成物质的分子也是运动的。也就是说，自然界中的一切物体，从微观粒子到宇宙中的天体，都在不停的运动着。

那么，我们究竟如何理解运动和静止。引出课题:运动与静止

二、进行新课

（一）机械运动和参照物

1.机械运动

A.物理学中如何描述运动呢什么是运动和静止

(1)我们用比较的方法来研究这个问题

(2)设疑提问讨论

a)李明背着书包向学校走去，李明是运动的还是静止的？

b)小王骑自行车上街，自行车是运动的还是静止的小王是运动的还是静止的

c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的汽车上的坐椅是运动的还是静止的

(3)分析

上面的三个场景中有不少的物体，我们看

书包对李明位置不变

小王对自行车位置不变静止

坐椅对汽车位置不变

李明对学校位置改变

自行车对树木位置改变运动

汽车对电线杆位置改变

(4)概括

机械运动：一个物体相对于另一个物体位置随时间的改变叫做机械运动，简称运动。

静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。

例：课本P60图3-3问题：小男孩相对于大树，小女孩相对于小男孩是运动的还是静止的为什么（重点从他们之间位置的改变分析）

2.参照物：

（1）定义：由以上分析可以看出，要判断定一个物体是否运动，一定要事先选定一个标准的物体叫做参照物，这个被选定的物体叫做参照物。

相对于参照物，某物体的位置随时间改变了，我们就说他是运动的；位置没有随时间改变，它就是静止的。

（2）判定物体运动或静止的步骤：

①选取合适的参照物

②看物体相对于参照物的位置是否发生变化

（3）参照物的选择

参照物的选择是任意的，但一般不宜选取被判断物体本身，通常我们默认地面或相对与地面静止的物体。（参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便。）

比如课前图片里的物体运动或静止，我们都是默认地面或相对与地面静止的物体为参照物的。

（4）运动与静止的相对性

想一想，议一议：乘客是静止的还是运动的？

结论：由于参照物选取不同，同一个物体可以是静止的或者是运动的，所以，尽管运动是绝对的，运动的描述却是相对的。

比如：课本P59观察与思考：刘东是运动的还是静止的竹排、青山是运动的还是静止的你是怎样判断的。

描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。

(5)相对静止问题

回顾相对静止的概念，说明为完成某些工作，通常需要运动物体间保持相对静止。

例如：空中加油机，地球同步卫星，接力赛接棒等，让学生说一说原理，加深理解相对静止。

思考：在第一次世界大战期间一名法国飞行员在2000米的高空飞行时发现脸旁有一个小东西,令他吃惊的是:当他抓到这个小东西发现竟然是颗子弹.你们认为这种事情有可能发生吗为什么

（二）.机械运动分类

演示1让一小车从斜面上自由滑下。（直线运动）

演示2用一细绳系一小球,让小球做圆周运动。(曲线运动)

看动画加深理解：

直线运动：经过的路线是直线的运动

曲线运动：经过的路线是曲线的运动

学生举例生活中的直线运动和曲线运动。

三、课堂小结

提出自己不明白的问题与大家讨论，提出新的运动事例与大家交流等。

四、课堂练习

1.利用运动和静止的相对性可以为人类服务，航天飞机在飞行中航天员可以用机械臂对运行的行天器进行维修，这是因为航天飞机相对于航天器是

___________。

2.观察不同时刻拍摄的A、B两组照片（如图2），其中能判断是飞机还是汽车在运动的是_________组。

3.随着航天技术的飞速发展，我国已成功实现两次载入航天飞行。在火箭推动飞船上升阶段，航天员是被固定在飞船座舱内的。在这一阶段下列说法正确的是（）

A．以飞船为参照物航天员是静止的

B．以地面为参照物航天员是静止的

C．以火箭为参照物航天员是运动的

D．以火箭为参照物飞船是运动的

4.满眼风光多闪烁,看山恰似走来迎；仔细看山山不动,是船行。”诗人在词中前后两次对山的运动的描述,所选在的参照物分别是（）

A风和水B船和地面C山和船D风和地面

布置作业：P40123

板书设计：

3.1运动与静止

一、机械运动：

1.定义：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动。

2.分类：直线运动：经过的路线是直线的运动

曲线运动：经过的路线是曲线的运动

二、参照物：

1.定义：事先被选定标准的物体叫做参照物。

2.选择原则：任意性；地面或相对地面静止的物体（根据需要和方便）

3.运动和静止的相对性：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。

4.相对静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。

北师大版八年级上册物理第三章：运动与静止 测试题

北师大版八年级上册物理3.1运动与静止测试题 一、单选题 1.从图的两幅组成的画中，请你观察并判断两车的运动情况是（） A. 卡车运动，轿车静止 B. 卡车静止，轿车运动 C. 两车都运动 D. 两车都静止 2.某旅游船在湖面上航行，小明坐在该旅游船的座位上。如果说他是静止的，则选择的参照物是（） A. 该旅游船 B. 湖岸边的树 C. 湖中的水 D. 远处的山峰 3.诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中，描写轻舟运动时所选的参照物是（） A. 河岸 B. 山 C. 山上的树 D. 轻舟上的人 4.机械运动是自然界一种最简单最普通的运动形式．下列不属于机械运动的是（） A. 哈雷慧星划过星空 B. 猎豹在草原上飞奔 C. 蜗牛缓慢爬行 D. 荷花盛开 5.在奥运圣火传递活动中，现场某记者同时拍下了固定在地面上随风飘动的旗帜和附近的甲、乙两火炬照片，如图所示．根据它们的飘动方向，可以判断下列说法正确的是（） A. 甲火炬一定静止 B. 甲火炬一定向右运动 C. 乙火炬一定静止 D. 乙火炬一定向左运动

6.假期到了，班上的几个同学送小明乘列车回家．如图所示，几个同学看着列车徐徐地开动了，小明坐在窗边，却看到同学们渐渐向后退去，原因是几个同学和小明所选择的参照物分别是（） A. 地面、列车 B. 列车、地面 C. 列车、列车 D. 地面、地面 7.下列叙述中哪些是不属于机械运动的例子( ) A. 地面上滚动的球 B. 五四运动 C. 空中飞行的小鸟 D. 水中游动的鱼 8.卡车和联合收割机以同样快慢、向同一方向前进时，我们说卡车静止所选取的参照物是（） A. 卡车 B. 联合收割机 C. 地面 D. 地面上的庄稼 9.端午节当天，小明和爸爸、妈妈去南湖游玩，他们坐在行驶的船中，观赏南湖的景色，小明认为爸爸是运动的，他选择的参照物是（） A. 船 B. 小明 C. 岸边的树 D. 妈妈 10.随着航天技术的飞速发展，我国已成功实现两次载入航天飞行．在火箭推动飞船上升阶段，航天员是被固定在飞船座舱内的．在这一阶段下列说法正确的是（） A. 以地面为参照物航天员是静止的 B. 以飞船为参照物航天员是静止的 C. 以火箭为参照物航天员是运动的 D. 以火箭为参照物飞船是运动的 11.2011年11月3日凌晨，“神舟八号”飞船与“天宫一号”目标飞行器从对接机构接触开始，经过捕获、缓冲、拉回、锁紧四个步骤，实现刚性连接，形成组合体如图所示，中国载人航天首次空间交会对接试验获得成功．那么，对接后的“神舟八号”飞船相对下列哪一个参照物是静止的（）

小学六年级科学上册 第3单元 9 静止和运动名师教案6 青岛版

9.静止和运动 教学内容：青岛版六年级科学上册第26页－27页。 教学目标： 1、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据；注重运用合作的方式展开探究活动。 3、知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。 教学重难点：理解参照物的含义，能根据实际情况选择合适的参照物。学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。 课前准备：课件，小车、模拟小人、橡皮、绳子。 课堂实录： 教学过程： （播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。） 师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 生：岸边的房屋，树木……是静止的。 生：飞行的飞机，航行的船只是运动的…… 师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！ 生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子…… 师：运动的物体呢？ 生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船…… 生：还有风也是运动的。 师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！ 师：事情真的就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。 师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢？ 生：他是运动的！ 师：有不同意见吗？ 生：电梯里的人看他是静止的。 师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？ 生：因为我们看电梯上的人的位置发生了改变，所以说男孩是运动的。 生：电梯里的人看男孩的位置没发生改变，所以他们判定男孩是静止的。 师：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来

《运动与静止》教案

镇巴县中小学（幼儿园） 课题 第一节 运动与静止 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1.知道机械运动的概念。 2．知道参照物的概念。 3．知道物体的运动和静止是相对的。 4.知道什么是直线运动和曲线运动。 过 程 与 方 法 1.通过观察和体验生活中的一些现象体验运动的相对性。 2.在观察和研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 情 感 态 度 与 价 值 观 通过对具体现象的认识和分析，让学生认识到运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，引导学生建立辩证唯物主义世界观。 教学重点 机械运动，物体运动或静止的判断。 教学难点 参照物的概念及参照物的选择。 教学准备 文本、图片和视频资料；自制PPT 课 教学方法 观察法、讨论法、实验法。 镇巴县中小学（幼儿园） 教 学 活 动 流 程 设 计 修订与补充 _ huoyejiaoan _ 续页1 1 _ 活 页 教 案 _ huoyejiaoa _ 首 页 _ 活 页 教 案

一、引入新课 问题导入 第一次世界大战期间，一名法国飞行员在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。为什么飞行员能抓住飞行的子弹？可能吗？让学生在惊奇中讨论事件发生的原因，激起学习的兴趣。 二、讲授新课 1.什么是机械运动？ 运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把一个物体相对于另一个物体位置随时间的改变叫机械运动，通常简称为运动。（看看你的导学案，是这样吗？） 2. 机械运动是宇宙中最普遍的运动。 提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。 对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。 组织同学思考并提问：生活中有哪些物体在做机械运动? 答：比赛中的运动员、列车、人造卫星、银河系都在不停地做机械运动。问：铁轨、地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗? 答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。 小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。 板书：1. 一个物体相对于另一个物体位置随时间的改变叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。（观看一段视频） 3. 参照物 (1)组织学生看课本第59页图3-1，讨论：刘东是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。 小结：首先明确本问题中研究对象是列车中的刘东，他是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定列车、刘东都在做机械运动。但是部分同学所说刘东是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究刘东的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。

最新运动与力教案

1.4运动与力 一、牛顿第一定律 牛顿第一定律：一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。从牛顿第一定律可以看出： (1) 物体在不受力时，总保持匀速运动状态或静止状态。 (2) 物体运动状态的改变需要外力。 疑难导析 一、对牛顿第一定律内容的理解 1 ?明确惯性的概念 “一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态”，揭示了物体所具有的一个重要属性------惯性，即物体 总保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。 2 ?确定了力的实质 “除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态”，实际上是对力的本质的定义，即力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 3 ?定性揭示了力和运动的关系 牛顿这一定律指出了物体不受力作用时的运动规律，它描述的只是一种理想状态，而实际中不受外力作用的物体是不存在的，当物体受外力时，但所受外力作用为零时，其作用效果跟不受力作用时相同。因此，我们可以把理想情况“不受力作用”理解为实际情况中的“所受合外力为零”。 【轻松过关】 1. 对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( ) A. 验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的 B. 验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的 C. 验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出牛顿第一定律 D. 验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证 2. 甲、乙两名跳伞运动员，从静止在空中的直升机上先后跳下，在打开伞前的一段时间内，后跳的运动员乙看 到甲的运动情况是() A. 向下匀速运动 B .静止不动C .向下匀加速运动 D .向下变加速运动 3. 如图所示，小车内有一光滑斜面，当小车在水平轨道上做变速直线运动时，小物块 止，在小车运动过程中的某时刻，突然使小车迅速停止，则在小车迅速停止过程中，小物块 ①沿斜面滑下；②沿斜面滑上去；③仍与斜面保持静止；④离开斜面做曲线运动。其中正确的是 4. 小雨同学通过绳子拉着一个石块， 使石块在水平面上匀速转动. 他想，若石块受到的力都消失了，石块将 ( ) A. 立即停止运动B .落到地面上 C.继续匀速转动D .做匀速直线运动 5. 如右图甲、乙中，两斜面相同、平面上的材料分别为木板和棉布，一辆小车分别在两斜面同一高下，然后停 在如图的位置上。根据上述的实验现象，请回答： (1) 小车在平面上运动一段距离后停下来原因是。 (2) 上述实验中，若平面选取的是理想光滑的材料，当小车从斜面滑下，则小车在平面上的运动情况将 A可能的情况是: () .①③ C .②④ D .②③④ A恰好与斜面保持相对静 度上自由滑A.①② B

静止和运动教案

小学科学五年级上册《静止与运动》教案 《静止和运动》教学实录与反思 樱桃园小学季运娥 教学目标： 1、能够提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、会描述物体的静止和运动，知道静止和运动的相对性。 3、通过静止和运动的相对性的学习，让学生接受辩证唯物主义教育。教学重点和难点： 参照物的选择，静止和运动的相对性。 教学设想： 本课是《物体的运动》单元的起始课，在这节课里学生接触到了比较难理解的参照物概念以及运动和静止的相对性问题。教学设计主要围绕建构参照物概念，描述物体的运动和静止状态而展开。在教学中注意把知识点融入到精心创设的教学情景之中，设计梯度从易到难、由浅入深、环环相扣，层层推进。而且有故事和小游戏的穿插，让学生无论从视觉还是情感上都得到了丰富的体验！针对学生的特点，整堂课都是从实际情景入手来设计问题，让学生能够对问题产生强烈的求知欲，让学生在玩中学、在游戏中把较难理解的知识点一一破解，不仅增加了趣味性，还让学生体会到了选择参照物的重要性，也体现了新课标的基本理念。

教学过程： 一、认识运动和静止 导入：故事第二次世界大战期间，有一名法国飞行员在驾驶飞机在空中高速飞行时，感觉脸旁有一只小虫在飞，就顺手将它抓住，仔细一看竟然是一颗子弹。你相信吗？（这是真实的）大家在惊诧的同时，也要思考这样一个问题：飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹呢？通过这节课的学习探究之后，我们就可以解释这个问题了。 1、师：刚才我们谈到飞机是飞行的，子弹也是飞行的，如果子弹是放在我们的桌子上，那子弹就是……（静止的）那用手抓住一颗子弹就不奇怪了，对吧？在生活中，大家都见过有许多静止和运动的物体，你能说一说哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？先说静止的：生：房屋，树木、高楼大厦……是静止的。 生：教室里的墙壁、课桌、凳子、电视……是静止的。 师：运动的物体呢？ 生：行驶着的汽车、骑着的自行车、航行的轮船、高速行驶的火车……生：飞行的飞机，航行的船只是运动的…… 生：空中飞翔的小鸟、水里游动的鱼儿 生：还有风也是运动的。 师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！ 2、小实验：问：我们课桌上的科学教材是运动的还是静止的？（静止的）能让你桌子上的科学教材运动起来吗？学生动手做。

《运动与静止》说课稿子子

《运动与静止》说课稿 各位评委、老师大家好！ 我来自市第二中学，我叫徐希坤。今天我说课的题目是《运动与静止》。 接下来我将从以下五方面对本节课的教学进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用：本节课是北师版《物理》八年级上册第三章物质的简单运动中的第一节课，容包括参照物、机械运动和对机械运动的分类三部分容。 “运动与静止”这一节课看似简单，但它却深深地影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节课的容对后面的学习起着重要的铺垫的作用。 2、教材的容：机械运动是最普遍、最简单的运动，学生也最熟悉，学生在小学数学中已学过计算速度和路程等问题，对这些知识并不陌生，初中物理从学习简单运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开物理学习。 本节要研究的“运动”只是描述物体位置变化的机械运动。教材引用大量的机械运动的事例，表明机械运动是普遍存在的。为了说明运动和静止的相对性，教材列举了乘客坐在行驶列车上的例子、介绍了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，介绍了参照物的概念，教师还可以通过运输机给战斗机加油、宇宙飞船与空间站对接等事例介绍参照物的概念。本节教材最后介绍了机械运动有直线运动和曲线运动。 物体运动描述的核心是选择参照物。对参照物的学习，应让学生观察录像片段或动画，设计物理情景，交流生活中的体会，在观察、体验过程中学习参

照物概念，学会描述机械运动。 描述物体运动和运动分类这部分容的学习，教师要通过设计学生能参与和活动，提出引起学生思考的问题，让学生在观察、思考中学习本节课容。 二、教学目标 1、根据学生已有的认识基础及本节课教材的作用和地位，依据新课程标准的具体容。我从以三个方面确定本节课的教学目标。 （1）知识与技能：知道运动与静止都是相对于参照物而言的。知道什么是机械运动。知道自然界中的机械运动类型。 （2）过程与方法：通过分析机械运动现象培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。 （3）情感、态度和价值观：通过列举运动相对性在生活、科技、电影、文学等方面的应用，激发学生对物理的兴趣。通过对参照物的选取不同来启发学生：看待事物应从各个角度分析。 2、教学重点和难点：根据对本节课教材作用和地位的认识，以及教学目标的确定，我认为本节课的重点是：参照物的概念、物体运动和静止的相对性。而要求一名八年级学生从感性认识上升到理性的认识，也就是从学生对物体运动情况的判断中意识到其中所包含的运动与静止的相对性，这种透过现象看本质的这种能力，超出了学生现有的认识水平，因此我把它确定为本节课的难点。 三、教法与学法 教法：这节课的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多总结。这节课可综合应用创设情境，分组探究，讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率。培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

初中物理 (二)、运动和静止的相对性与绝对性

6、运动和静止的相对性与绝对性 （1）、运动的相对性 Einstein说：“可惜我们不能置身于太阳与地球之间，在那里去证明惯性定律的绝对有效性以及观察一下转动着的地球。”【2】“我们不知道有什么法则可以找出一个惯性系。可是，如果假定出一个来，我们便可以找到无数个。”【3】狭义相对性原理认为，所有惯性参考系都是完全等价的，不存在一个优越的特殊的惯性参考系；在一个惯性参考系内部做的任何物理实验都无法发现该惯性系相对任何别的惯性系的运动速度。Einstein说：“如果世界上只有一个物体存在，是不能考察它的运动的，因而只存在一个坐标系和另一个坐标系的相对运动。”【5】“取定两个物体，例如太阳和地球，我们观察到的运动也是相对的，既可以用关联于太阳的坐标系来描述，也可以用关联于地球的坐标系来描述。根据这个观点来看，哥白尼的成就就在于把坐标系从地球转到太阳上去，任何坐标系都可以用，似乎没有任何理由认为一个坐标系会比另一个坐标系好些。【6】Einstein承认：“关联于太阳的坐标系比关联于地球的坐标系更像一个惯性系，物理定律在哥白尼系统中用起来比托勒密系统好得多。” “我们能否这样地表达物理定律，使它在所有坐标系中，既不单在相对作等速运动的坐标系中而是在相对做任何运动的坐标系中都有效呢？如果这是可以作到的，那么困难

就会得到解决，那时我们边有可能把自然定律应用到任何一个坐标系中去。于是，在科学早期中的托勒密和哥白尼的争论也就变得毫无意义了。” (2)、运动的绝对性 Newton曾提出著名的“牛顿桶实验”：如图（ 4 ），把一个桶吊在一根长绳上，将桶旋转而使绳拧紧，然后盛之以水，并使桶与水一道静止不动，接着将桶反转一下，桶和水将经历以下三个阶段： a ，桶和水都静止； b ，桶转水不转： c ，桶和水同步转。对于 a和 c ，其水相对于桶都是静止的，但可以看到水面的形状不同，假设桶内有一观察者，显然可以根据水面的形状来判断系统是否在转动，所以，绝对空间的观念是必要的。马赫当时提出反对意见“没有一个人能断言，如果桶壁增加到几英里厚时，这个实验会有什么结果”，显然，当时没有人能实现马赫的设想，但是，实事则完全支持牛顿的观点，例如从望远镜中观察到的木星很扁，科学家告诉我们，那是因为木星自转引起的。即使桶壁达到几千英里厚，其实验结果不会改变。所以：转动是绝对的。

小学科学《静止和运动》教学设计

《静止和运动》教学设计 【设计理念】 静止和运动是生活中常见的现象。本课是青岛版五年级上册第三单元的第一课，以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。 【学习目标】 知识与技能 1、知道什么是运动，什么是参照物。 2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。 过程与方法 1．通过观察图片、视频，设计实验探究等活动，学会观察和分析，形成初步的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。 2．建立学习小组，培养学生的合作能力。 情感态度与价值观 联系生活实际，知道科学来源于生活，服务于生活，从而激发学习科

学的兴趣。 【重点】 1、知道什么是运动。 2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。 【难点】 运动和静止的相对性。 【教学过程】 1．引入新课 <认一认>出示爱因斯坦的照片。 [师]大家认识他么？听说过他提出的重要理论么？ [生]相对论。 [师]说的很对，我们今天也来学习一种生活中的相对。 引出今天的课题《静止和运动》，并板书。 2.认识静止和运动 <找一找> [师]同学们肯定知道许多生活中静止的或运动的例子，看课本26页

插图，蔚蓝的天空下，飘着几朵白云，在操场上，有的同学在踢球，有的同学在跳绳，还有的坐在操场边聊天。你认为哪些是运动的，哪些是静止的？ <说一说> （学生交流）踢球的是运动的，跳绳的是运动的，坐在操场边聊天的是静止的，站着看跳绳的是静止的。 [师]：为什么说踢球的是运动的，坐在操场边聊天的是静止的。（生说理由）师小结：正如大家所说，踢球的、跳绳的相对于操场（地面）来说它们的位置发生了变化，科学上就说它是运动的。相反，站在那里的、坐在那里的相对地面来说位置没有发生变化，就说它是静止的。<做一做> [师]为了更好的说明这个问题，我们做个实验来研究一下。 [学生实验探究]将橡皮放在课本上，推动课本在课桌上缓慢移动。观察并思考： 1)书本相对于桌面的位置有无变化？ 2)橡皮相对于书本的位置有无变化？ 3)橡皮相对于桌面的位置有无变化？ [师]在做实验时，注意思考屏幕上的问题。 [生]书本相对于桌面位置变化了；橡皮相对于书本的位置没有改变；

八年级物理运动与静止教案

八年级物理运动与静止教 案 Prepared on 21 November 2021

杨林中学公开课 物理主讲人：徐希 课题:第三章物质的简单运动 第1课时运动与静止 一、教学目标 1.知道机械运动的概念。 2.理解参照物的概念。 3.会根据参照物判断物体的运动状态。 4.会根据物体的运动状态判断参照物。 5.掌握物体的运动和静止是相对的。 二、重点：根据所选的参照物判断物体运动还是静止。 三、难点：根据物体的运动状态找出所选的参照物。 四、教学设计 引入 播放图片让学生感知我们处在一个不断运动的世界。提问引入。 2、授新 机械运动的概念：在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置随时间的变化称为机械运动,简称为运动。 播放图片进一步加深学生对机械运动概念的理解。 引出参照物的概念： 被选作参照标准的物体，叫做参照物。 再引导学生自己得出静止的概念： 如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。 引导学生观察图片， 回答问题（1）以树为参照物，骑车者是运动的还是静止的。 （2）一起骑车者为参照物，树是运动的还是静止的。 再引出参照物的选择原则： 1、参照物的选择是任意的，可以是静止的或运动的物体。 2、参照物一旦选定，假定其处于静止。 3、不能选择要研究的物体自身为参照物。物理学中一般选取地面或相对地面静止的物体为参照物。 通过一个小的学生实验进一步加深学生参照物选取的理解和应用。 【学生实验】两人一组,把课本放在桌上，课本上放橡皮（或直尺）推动课本使课本沿桌面缓慢运动。两人讨论互答： 选取课桌作参照物，橡皮和课本是运动还是静止？ 选择课本作参照物，橡皮和课桌是运动还是静止？ 选择橡皮作参照物，课桌和课本是运动还是静止？ 观察图片根据物体的运动状态，找出所选的参照物。 观察图片理解运动和静止的相对性 相对静止的应用：空中加油站，同步卫星，接力赛传棒。

教科版三年级下册科学教案《运动和位置》教学设计

《运动和位置》教学设计 【教材简析】 三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。 本课是“物体的运动”单元的第1课。聚焦板块，呈现了本节课的核心问题“怎样判断物体是运动的还是静止的？”和“怎样准确地描述物体的位置？”。探索板块由四个从易到难且内含逻辑关系的活动组成：第一个活动，以地面为参照物，判断图片上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，并说明判断的理由；第二个活动和第三个活动，都是在“参照物”固定的前提下，借助方向盘、软尺描述自己的位置；第四个活动中，描述位置所用的“参照物”可以自由选择，是一个思维提升活动，旨在推进学生的思维由具体转变为抽象、从经验上升到概念、从现象总结成规律。研讨板块提出的“怎样判断物体是运动的还是静止的”和“怎样描述自己所处的位置”这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以融合到探索活动中，也可以在探索活动后进行总结提升。拓展板块，设计了一个逆向推断的活动：告知方向和距离，标画出物体所在位置，其实质也是进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。 【学生分析】 三年级的学生能以地面作为参照物来判断物体是运动还是静止，但不知道“参照物”一词，所以在表述判断物体是静止的依据上,对学生来说有一定的难度。 学生通过以往的学习，已经会使用前后左右、东南西北、远近等词汇描述物体所处的位置，这样的前概念水平为本课的学习奠定了良好基础，但也可能会给学生学习新知识带来负迁移。 【教学目标】 科学概念目标 1. 物体有“静止”和“运动”两种状态。

高一物理运动空间和时间知识点总结

高一物理运动空间和时间知识点总结 【1.物质与运动】 世界是物质的，而物质是运动的。运动是物质的存在方式和根本属性。恩格斯说：“运动，就它被理解为存在方式，被理解为物质的固有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程，从单纯的位置变动起直到思维。”运动是标志一切事物和现象的变化及其过程的哲学范畴。 物质和运动是不可分割的，一方面，运动是物质的存在方式和根本属性，物质是运动着的物质，脱离运动的物质是不存在的，设想不运动的物质，将导致形而上学。另一方面，物质是一切运动变化和发展过程的实在基础和承担者，世界上没有离开物质的运动，任何形式的运动，都有它的物质主体，设想无物质的运动，将导致唯心主义。 【2.运动与静止】 物质世界的运动是绝对的，而物质在运动过程中又有某种暂时的静止，静止是相对的。静止是物质运动在一定条件下的稳定状态，包括空间位置和根本性质暂时未变这样两种运动的特殊状态。运动的绝对性体现了物质运动的变动性、无条件性。静止的相对性体现了物质运动的稳定性、有条件性。运动和静止相互依赖、相互渗透、相互包含，“动中有静、静中有动”。无条件的绝对运动和有条件的相对静止构成了事物的矛盾运动。只有把握了运动和静止的辩证关系，才能正确理解物质世界及其运动形式的多样性，才能理解认识和改造世界的可能性。 【3.时间和空间】 时间和空间是物质运动的存在形式。物质运动与时间和空间的不可分割证明了时间和空间的客观性。 时间是指物质运动的持续性、顺序性，特点是一维性。 空间是指物质运动的广延性、伸张性，特点是三维性。

物质运动总是在一定的时间和空间中进行的，没有离开物质运动的“纯粹”时间和空间，也没有离开时间和空间的物质运动。具体物质形态的时空是有限的，而整个物质世界的时空是无限的;物质运动时间和空间的客观实在性是绝对的，物质运动时间和空间的具体特性是相对的。一切以时间、地点、条件为转移，具体问题具体分析，是马克思主义的活的灵魂。物质、运动、时间、空间具有内在的统一性。 时间与时刻 1.钟表指示的一个读数对应着某一个瞬间，就是时刻，时刻在时间轴上对应某一点。两个时刻之间的间隔称为时间，时间在时间轴上对应一段。 △t=t2—t1 2.时间和时刻的单位都是秒，符号为s，常见单位还有min，h。 3.通常以问题中的初始时刻为零点。 路程和位移 1.路程表示物体运动轨迹的长度，但不能完全确定物体位置的变化，是标量。 2.从物体运动的起点指向运动的重点的有向线段称为位移，是矢量。 3.物理学中，只有大小的物理量称为标量;既有大小又有方向的物理量称为矢量。 4.只有在质点做单向直线运动是，位移的大小等于路程。两者运算法则不同。

运动和静止的相对性微课教案

运动和静止的相对性微课教案 一、设计理念 运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。运动和静止的相对性是本节教学知识点中的难点，因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的，这会使物体变得复杂，也会使问题变得简单。对参照物的学习，仅仅通过讲解不能让学生理解透彻，而应当让学生观察图片、视频或者动画，设计物理情景，在观察、体验过程中学习参照物概念，学会描述机械运动。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道参照物的概念。 （2）知道物体的运动和静止是相对的。 2．过程与方法 （1）通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同。 （2）通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的方式方法。 3．情感态度与价值观 （1）通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。 （2）通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度。 三、教学过程（约4分钟） 【导入部分】（约1min）

【微课教学部分】（约3分钟） 成语故事中的“运动和静止” 诗词歌句中的“运动与静止” 参照物 ? 参照物： ? 在描述一个物体的运动时，选来作为标准的 （假定不动 ）另外 的物体叫做参照物 参照物的选取是任意 的.（一般取地面为参照物） 骑车的，别那么快！ 危险！ 瞎说啥呢？哪里快 了？他根本没动！ 骑车的，你真厉害啊！我都感觉自己在 往后退了. 我追，我追，我追追追！ 刻舟求剑：楚国有个人乘船渡江，剑从船上掉进水里了。这个人便急忙在船边刻下一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”然后就悠闲地等着船靠岸。船靠岸停下来以后，他就从刻记号的地方跳进水里去找剑，可是再也没有找到剑。

六年级上册科学教案静止和运动_青岛版(六年制)

青岛版六年级科学上册 第三单元 9 静止和运动 一、教材分析： 静止和运动是生活中常见的现象。他们对什么静止，什么是运动，什么是参照物，如 何描述物体的运动与静止，等一系列问题都感到陌生。本节课,从学生熟悉的生活中的现象入手,帮助学生认识静止和运动. 二、教学目标： 知识目标： 知道运动和静止的相对性 认识一个物体的位置变化是相对另一个物体来说。 知道物体运动的主要方式。 知道物体都具有保持运动状态的特性。 情感目标： 认识到科学是不断发展的。 乐于用学到的科学知识改变生活。 科学价值观： 1．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材 作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。 3．学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。 三、教学重难点 知道运动和静止的相对性

认识一个物体的位置变化是相对另一个物体来说。 知道物体运动的主要方式。 四:教学方法:讲解法实验法类比法等 五、教学过程： 一．创设情境，提出问题 1故事引入，激发兴趣 师：同学们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。那今天我们一起来欣赏两个故事。 师：谁愿意起来讲一下？ 生讲故事。 2.请同学们仔细观看录像（播放录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。师问：你们都看到了什么？ 生：同学们有的在跑步，有的在玩耍。 生：公共汽车在奔跑 生：公路边还有树 师：那你都发现了什么呢？仔细观察画面中的各种事物，判断该情景中哪些物体是运动的， 哪些物体是静止的。 （学生观察图片，纷纷发表自己的看法） 生：汽车和人是动的，小树没有动…… 师小结：对物体是运动还是静止，我们该如何判断呢？又如何描述呢？ 师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？（师引导学生提出问题）

静止和运动教学设计

《静止和运动》教学设计课标解读： 小学科学课程标准要求通过对物质世界有关知识的学习，对物体的运动具有感性认识。同时还指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。”本节微课从一段视频开始，让学生带着满心的疑惑急于去寻求答案而进入学习状态，课堂上针对学生的学习情况，引出“运动”、“参照物”等概念，梳理疑惑，进而进行模拟视频验证、梳理疑惑、最后解决问题。通过对本课的学习，学生学会描述和探究生活中物体的静止和运动状态。 教材分析： 静止和运动是生活中常见的现象。本微课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。 学情分析： 五年级的学生以前没有学习关于运动和静止的知识，他们对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动和静止等一系列问题都会感到陌生，因此，在刚开始理解定义时，会感到有一定的难度。对于参照物、静止与运动的相对性，学生很难理解。 教学目标： 1、明白选择不同的参照物，描述物体的运动状态就可能不同；要选择一个合适的参照物。 2、通过交流、讨论、想象，认识到运动和静止具有相对性。 3、培养大胆猜想，敢于质疑的科学探索精神。 教学重难点： 教学重点：描述物体的静止和运动状态，对于参照物的理解。 教学难点：运动和静止具有相对性。

教学过程： 一、老师的困惑，提出疑问 1、观看视频，问题：哪些人或物是运动的？哪些是静止的？ 2、明确定义：我们说的物体的运动，就是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化，我们说它是运动的。位置没发生变化即是静止的。 （设计意图：播放一段视频，引起学生的学习兴趣，让学生带着问题：“哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？”来观看视频，从而明确“运动”的概念，这样学生们帮助老师解决了第一个小困惑。同时发现“视频中的竹排、青山到底是运动的还是静止的？”这个疑问，引出课题，此时的学生们带着满心的疑惑急于寻求答案以帮助老师来解决最大的困惑。将学生的学情充分暴露，先学后教，开启本节课的学习之旅。） 二、实验验证，解决疑问 （一）通过实验解决疑问。 1、描述静止与运动 （1）模拟实验，验证猜想。 我们再来看课前视频中关于坐汽车的图片。大家觉得车上的老师是运动的还是静止的？说出理由。那到底哪种说法（指示运动静止）更科学更准确呢？我们用实验材料来模拟视频，验证一下吧！ 先说说你们小组打算怎么实验。（小车代替汽车，铁块代替老师，边拉小车，边观察。）出示实验的温馨提示。小组合作，交流展示。 我们得出的结论老师相对于，老师的位置（发生没发生）变化，因此我认为老师是从学生发言中，得出：要描述老师是运动还是静止，还要找另一个物体做标准，确定另一个物体为标准，就是参照物。先选择参照物，再看老师相对于参照物来说，位置发没发生变化，就可以判断老师是运动的还是静止的。大屏幕：我选择的参照物是，相对于，老师的位置（发生/没发生）变化，因此我认为老师是你认为老师是静止的，你同学认为老师是运动的，为什么这两种不同的说法都对呢？（因为选择的参照物不同） 2）设计活动，描述运动状态我们在判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个物体做标准，就是先选定参照物。只有先选好参照物，才

《物体的运动与静止》教案

《物体的运动与静止》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是机械运动。 2、知道运动和静止是相对于参照物而言的。 3、知道自然办中的机械运动类型。 （二）过程与方法 1、通过实例及媒体展示，培养学生观察能力和初步的分析问题能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 二、教学重点 1、了解运动与静止时相对的。 2、了解参照物的概念。 三、教学难点 理解物体的的运动的本质。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 六、教学过程 新课导入： 我们坐车时，车是运动的可是我们相对于司机又是静止的，这是怎么回事呢？ 新课讲解： 一、创设情景 1、观看图片内容包括行驶的汽车、流星等。 2、点动鼠标，屏幕上的“运动”二字由远小逐渐变近变大，最后在屏幕中间展示“运动”二字）。

二、提出问题 1、点动鼠标屏幕显示：请用同学们用“运动”造句、或说出含有“运动”的短语、名言名句等。 2、通过键盘输入学生的语句、词语等，例句：生命在于运动、五四爱国运动、路上的汽车正在运动等等。(尽可能多) 3、摇头晃脑地对学生说：老师正在“动”脑筋思考问。请学生找出跟老师“晃动”大脑一样的“运动”语句。 4、将属于机械“运动”一类的语句用不同的字体或颜色标出。 5、提出问题：标出颜色的“运动”跟其它“运动”有显著的不同特点吗？ 三、运动 1、点动鼠标，显示课题： 2、在走廊里走走停停，并反复询问学生：我此时正在运动吗？ 3、提示学生：你是如何判断我运动没运动？对回答问题的学生给予表扬（无论正确与否） 4、点动鼠标，显示“物体位置的变化” 5、展示一些物体位置变化的影像片段。 四、参照物 1、提示学生模仿老师的动作，设计自己的实验，提出类似的问题。前后座位的同学四人一组共同设计，合作探究。 2、将两拳头举在胸前大约10厘米处，从教室的前面走到后面。向学生发问：老师的两个拳头运动了吗？ 3、阐述自己左右手的相对运动状态：要求学生模仿着老师的叙述：选择左手做标准右手没有运动，选择坐在座位上你们（学生）左手和右手都是运动的。 4、被选做标准物体叫参照物 5、点动鼠标，屏幕显示：事先被选定的标准叫参照物。播放影像片段。 列举不同的物体，如树木、房屋、山水、日月星辰等，选取不同的参照物，让学生说出它们的运动与否。 6、点击鼠标，显示机械运动的完整定义，一个物体相对于另一个物体的位置改变叫做机械运动，简称运动。 强调宇宙万事都万物无不运动，我们所谓的运动和静止，都是相对于参照物而言。向学生渗透科学的世界观。 五、运动的分类 1、播放FLASH动画，①小球甲沿直线运动；②小球乙沿曲线运动；③小球丙做变速运动。

运动与静止教学设计

运动与静止 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道参照物的概念 2.知道物体的运动和静止是相对的 二、过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 三、情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 【教学重难点】 重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物 难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。 【教学过程】 （一）引入新课 让学生阅读：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。 （二）讲授新课 1．机械运动 让学生讨论课本图所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。 针对学生的讨论，提出如下问题： ①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？ ②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？ ③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？ 引导学生从讨论和回答中得出： （1）机械运动：物体位置的改变。（板书） 提出问题： ①图中的那些物体是否在做机械运动？ ②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？ 讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都

跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。 2．参照物 播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答： ①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ ②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ ③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？ 得出参照物的概念： 参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。 3．运动和静止的相对性 一起描述卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的； 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出： 在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 【课堂小结】 1．什么是机械运动？ 2．什么是参照物？为什么要选参照物？ 3．什么是匀速直线运动？ 　教学前分析 教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍现象。教师还可引导学生结合思考问题，由浅人深地提高对机械运动概念的认识，然后过度到“参照物”的讲解；最后通过讨论得出参照物的概念及运动和静止的相对性。

小车的运动与静止 教学设计

小车的运动与静止 临港外国语小学王富强 一、教学目标 1、通过组装小车，提升动手制作的能力。 2、通过使用各种方法使小车动起来和停下来，知道物体从静止到运动或者运动到静止都需要力。 3、通过认识生活中的实例，进一步了解力能改变物体的运动状态，感受科学与生活密切相关。 二、教学重点和难点 重点：知道物体从静止到运动或者运动到静止都需要力。 难点：能完全理解运动状态的变化。 三、教学资源 1．瓦楞板、塑料轮子、铁丝、斜面板、小车、棉线等等。 四、教学设计思路 本节课的内容包括制作小车、使小车动起来、使小车停下来和力改变物体运动状态的实例四个部分。 本节课的基本思路是：首先，通过动画视频，引出本课的内容，同时引起学生的兴趣；然后，教师出示材料图片，提出“如何利用材料来制作小车”这个问题，让学生们说一说他们的想法，然后让学生们亲自动手制作小车，培养学生们的动手能力，为后面进行小车运动状态变化的研究活动打下基础。第二个活动中，教师展示学生们制作的小车，提出“如何使静止的小车开动”这个问题，让学生们也先思考一下，边操作小车边记录他们想到的方法，让学生认识到要使小车从静止到运动需要用力。第三个活动中，教师提出“如何使运动的小车停下来”这个问题，让学生们也先思考一下，边操作小车边记录他们想到的方法，让学生认识到要使小车从运动到静止也需要用力。第四个活动中，先让学生说一说生活中力改变物体运动状态的例子，然后通过一些图例让学生们说一说图中物体运动状态的变化，并且用什么方法对物体用力。总结出物体从静止到运动从运动到静止都需要力的作用。 五、教学流程 教学流程图

六、教学过程

七、板书设计 小车的运动与静止 力 静止→运动 物体运动状态力 运动→静止 八、活动任务单设计 《小车的运动与静止》学习单 姓名__________、一、使小车动起来 方法： 1. 推动小车 2. 3. 4. 二、使小车停下来 方法： 1. 2. 3.

初中物理八年级上册《运动与静止》教案设计

第三章物质的简单运动 第三章第一节《运动与静止》教案 【自学提示】 1、看课文P39上回答 : 一切物质都在永不停息地着。 2、自学课文“参照物”部分，回答： （1）什么是机械运动？ （2）什么是参照物？判断一个物体是运动还是静止， 与什么有关？ （3）对照课本图3-3，说明运动和静止的相对性。 3、自学课文“运动的分类”部分，回答： 什么是直线运动？什么是曲线运动？举例说明。 【教学目标】 知识与技能 (1)知道什么是机械运动。 (2)知道物体运动还是静止是相对参照物而言的。 (3)知道机械运动可分为直线运动和曲线运动。 过程与方法 (1)通过视听参与让学生了解运动相对在各个领域的运用 (2)从运动欣赏的角度引导学生加深对参照物的理解 情感态度与价值观 (1)通过列举运动相对性在生活、科技、文学等方面的应用,激发学生对这一课题及科学的兴趣 (2)引导学生发现生活中的物理,并引导学生把简单的现象上升到知识的高度. (3)从物理上对参照物的选取问题来启发学生:看待事物应从多个角度去分析. 【重点难点】 参照物的选取问题与判断问题 运动相对性的理解. 【教学时数】1课时 【教具】多媒体课件;斜面，小车；带细线的小球 【教法】讲授;讨论;观看图片等与提问想结合. 【教学过程】 一．新课引入 创设情景:请学生看几组运动画面和动画,发现:我们生活在一个运动的世界里. 请举出一些你认为运动的例子。 （学生举例，让学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么） 二.引出课题:运动与静止 人们用不同的方式描述运动的世界 （1）诗人用语言的韵律和意境赞美运动； 如：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”. （2）音乐家用旋律和节奏表现运动。