高职院校教育信息化建设的内涵与途径

郑州铁路职业技术学院

课题结题材料

项目名称: 高职院校信息化建设内涵与途径的研究项目类型: 学院重点课题

项目批准文号: 郑铁学院教[2011]55号

项目负责人: 柯志敏

所在单位: 网络管理中心

2011年6月

目录

1.课题结题报告 (2)

2.学院教育信息化建设三年规划方案 (22)

3.学院国家骨干院校建设信息化项目方案 (34)

4.浅析校园网建设（已发表论文） (49)

5.共享型教学资源库建设调研报告 (54)

6.学院校园一卡通调研报告 (63)

7.高职院校校园一卡通系统（未发表论文） (74)

8.共享型教学资源库平台建设（未发表论文） (81)

课题材料一

《高职院校信息化建设内涵与途径的研究》课题研究报告

课题组成员：柯志敏、黄保中、张鹏、袁泳、谢巍敏

2011.6.29

目录前言

1 国外教育信息化的特色

2 中国教育信息化现状

3 我校信息化建设现状

4 职业教育背景及信息化的核心问题

5 职业院校的信息化资源建设

6 如何做好职业教育信息化的规划

7 我校信息化建设的必要性

8 我校职业教育信息化建设的思考

结论

前言

随着学院十二五建设工作的开展，教育信息化建设工作迫在眉睫，如何做好与职业教育院校办学特色相适应的信息化建设，构建一个满足职业教育需求的信息化教学与管理环境，是《高职院校信息化建设的内涵与途径研究》课题研究的首要任务。

课题通过对国家职业教育政策的研究，在充分了解与掌握国内外教育信息化建设与发展趋势的前提下，完成了对高职院校信息化建设情况、共享型教学资源平台建设、校园一卡通建设等方面的调研工作。课题组通过学习国家政策、研究分析调研资料，结合学院教育教学需求及学院的实际办学情况，邀请信息化建设方面有经验的专业人士就学院信息化建设工作开展针对性研究，提出了“学院信息化建设三年规划方案”、“教育信息化建设项目方案”两个具有可实施性的信息化建设建议。同时，课题组成员结合课题研究的内容，分别撰写了《校园网建设浅析》、《高等职业院校校园一卡通系统浅析》、《共享型教学资源平台建设》等理论性研究文章。

通过《高职院校信息化建设的内涵与途径研究》课题的研究，课题组成员以期达到促进学院信息化建设进程，提高信息化建设水平，为学院信息化建设提供建设性意见，为国家级骨干院校教育信息化建设作出贡献的目标。

1 国外教育信息化的特色

近几十年来，世界发达国家高度重视信息技术对高校教育的影响和作用，不断推进教育信息化建设。1990年，美国的“信息化校园计划”拉开了国外数字化校园建设的序幕。就欧美等职业教育发达国家来讲，他们的教育信息化建设各有不同的特色。

1.1 美国的教育信息化特色

美国在信息技术发展方面始终始终居世界领先水平，学校网络普及率高、设备先进、应用广泛。越来越多的学校利用信息技术积极开展旨在减轻学生课业负担，提高学生综合能力、创新能力、深层次思考能力等方面的实验，引起了社会的广泛关注。

美国再教育信息化建设上，已经形成了多元化与标准化相统一的格局。就多元化而言，究其主要原因是由于美国教育行政实行地区分权，各州、行政区、学区、学校都有教育自主权，教育的目标、内容、课程、教科书等因地区（学校）而异，信息技术教育也呈现多元化格局，水平参差不齐。

为了克服多元化所造成的地区差异与学生学习差异，美国十分重视国家统一标准的研制工作。美国全国图书馆协会和教育传播与技术协会制定了学生的九大信息素养标准，《全体教师的教育技术标准》和《全体学生的教育技术标准》则详细规范了师生信息技术知识与能力的基本构成和要求，对美国信息技术教育和教育技术的发展具有重要的一体化促进作用。美国建立了高速主干服务网络，极大地改善了科学研究的环境条件，特别是为在教学和研究中采用多媒体技术提供了方便。该服务网络系统还与国防部、能源部和国家航空航天局等联邦政府部门的超级计算中心连接，实现资源共享。美国还建立了教育资源门户网站（http：//https://www.wendangku.net/doc/cd4266136.html,），该网站中没有放置任何教育资源本体，主要是一个教育资源元数据描述的记录数据库加一个搜索引擎，把各类教育资源联系到了一起，为美国乃至全世界的教师、家长、学生提供大量的教育资源信息。而美国各院校资源建设通常采用设计与开发分开的原则，由学校教师做好资源的教学设计，媒体公司负责制作，大大提高了经济效益。

1.2 英国的教育信息化特色

英国在信息化教育领域具有战略上的远见卓识和策略上的求新务实。多年来，英国利用雄厚的综合国力，充分发挥各方优势，大力强化信息基础设施建设，积极发挥信息化教育的人才优势，努力开发利用丰富的信息资源，大大促进了整个社会信息化程度的全面提升，英国的全国学习网络已经成为欧洲最大的教育门户网站，而且具备强大的搜索功能。

值得一提的是，英国在通过信息技术手段建构学习化社会方面已经迈出了实质性的一步。2000年英国“产业大学”的运作，就是政府借助信息技术使人们的学习方式发生了革命性的变化，它通过现代化的网络和通信技术，把学习者的需求和各类教育资源的供给及时而有效地连接起来。产业大学的学习网是由遍布全国、分布合理的各个学习中心构成的，各类工作场所、学院、大学、图书馆、住宅区、购物中心、足球俱乐部、休闲中心等都被纳入其中，它是一个面向所有人，帮助个人和组织认识自己的学习需要并向学习者提供最适当学习资源的新型组织，产业大学的运作和发展已使英国的终身学习化社会构建迈入了一个新阶段。

1.3 澳大利亚的教育信息化特色

覆盖澳大利亚全国的澳大利亚教育网不仅包括全部高等院校，而且还覆盖全澳大利亚所有的中小学，它帮助各级教学部门师生共享澳大利亚全国和全世界的信息。通过强大的教育网络，澳大利亚政府对接收外国留学生的学校进行严格的课程和教学质量控制，并用立法的形式对课程进行管理和评估。如果某学校在评估或检查中不合格，就会被勒令整改甚至被取消招收外国留学生的资格。这种全过程的质量管理和控制很大程度上依赖于澳大利亚在教育网络方面的投入，这确保了其教育的品质，使其在国际上享有良好的声誉。

2 中国教育信息化的现状

我国高等学校大规模的信息化建设大多始于20世纪90年代末，比发达国家起步晚了10～20年。但发展速度非常快，尤其在“面向21世纪教育振兴行动计划”中特别强调了要利用信息技术来推进教育改革。

2.1 教育信息化基础设施建设已初步完成，但仍不能满足需求

中国教育和科研计算机网(CERNET)及以卫星视频系统为基础的现代远程教育网络平台已初步形成。中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台已建成，并且实现了与CERNET网和教育卫星网的高速连接，初步形成了具有交互功能的现代远程教育网络平台。

但由于目前网络传输速度太慢，宽带网等远程教学信息传输的速度和稳定性有待提高，上网费用过于昂贵等原因，仍不能满足需要。

2.2 教育信息化环境建设速度加快，但应用滞后

环境建设表现为多媒体教室、网络教室、校园网、城域教育网、地区资源中心、小区宽带教育网等硬件和相关应用软件的建设。

目前，我国教育信息化正进入快速发展时期。2006年高等学校科技工作会议上的数据显示：我国逾90%的高校、35%的中等职业学校、38 000多所中小学基本建成校园网。可以说硬件环境有了极大的改善，网络已连接到校内的主要办公楼、教学楼、实验楼和图书馆，许多高校还实现了与教师住宅和学生宿舍的连接，建立了网络中心和多媒体教室;同时一些高校的校园网上还开展了远程教学、数字图书馆、办公自动化、教学教务管理、后勤管理、网络课程和教学资源开发等应用项目，开始向数字化校园方向发展。

但当前我国教育信息化的发展还处于粗放型阶段，硬件环境大投入与应用效果的低产出是当代教育信息化发展进程中的主要矛盾。已建成的校园网中，相当一部分还处在一种闲置、没有充分利用的状态，真正用得好的、能应用硬件开展与信息技术相整合的课程还很少，大多数停留在初步探索的层面上，信息技术仅仅作为一种演示工具而存在，对教育的影响远未达到预期目标。

2.3 教育信息化资源建设有所推进，但优质资源匮乏

教育信息资源包括电子音像教材、媒体素材、课件、案例、文献资料、题库、

教学工具等多种类型。但目前我国的教育应用软件往往从单一学科、单一功能角度进行设计，各学科各功能之间不能相互结合，造成了操作困难和资源互不兼容的问题。同时因为没有有效的管理机制，大量的优质课件、资源和素材都分散在各个学校的各位教师手中，造成极大浪费。

2.4 教育信息化人才培养速度加快，但数量及质量不高

教师信息化的专业准备不足，新课程培训与信息技术应用培训仍然是两张皮。有人尖锐地指出这是”有思想没有技术“和”有技术没有思想“的并存，相当部分的应用培训仍停留在演示型的课件制作上，或者是机械地套用国外的某一种课程设计模式，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的培训甚少，培训在质的方面没有创新，应用仍在初级层次徘徊。

3 我校信息化建设现状

学院的信息化建设工作开始于2002年。到目前为止，学院已累计投入4000多万元资金，建成了包括：校园网主干网络系统、应用服务器系统、网络安全及管理系统、电子阅览室、多媒体教室、多媒体制作、计算机教室、校园安全监视系统、教室双向视频点播系统、有线闭路电视网络系统等在内的网络基础设施，为学院数字化校园建设提供了可持续发展的环境空间。

近三年来，在学院领导积极主导下，学院加快了信息化建设工作，信息化建设已经上一台阶。学院校园网络基础设施、信息资源以及信息应用设备资源等方面建设取得了显著的成果，积累了建设经验。

学院在信息化建设中所取得的主要成绩体现在网络基础设施建设、网络应用建设、网络安全建设和信息资源建设等方面。

3.1 网络基础设施建设

学院校园网主干网络系统已覆盖学院幸福路、康复前街、永安街和铁英街四个校区，为各校区共计17栋办公及教学楼宇提供网络服务，校区、楼宇之间实现千兆光纤互联，并同时实现百兆交换到桌面。校园网主干网络配备华为8512和思科4006核心交换机设备各一台，接入层交换机100余台，接入用户超过2700个，网络信息点多达3000余个。校园网主干网络实现与教育科研网络的1000M 带宽的高速接入，实现与联通计算机公共网络的100M带宽的高速接入。构成了运行平稳、流畅，覆盖面广，服务功能较为齐全，信息点资源较为丰富的校园网络系统。

为保障学院现有网络资源的运行，学院配备有各类应用服务器38台，主要分布在校园网络机房、图书馆、实验实训中心、财务处等部门，其中，配备在学院校园网络机房应用及管理的各种应用服务器20台，同时配置有总存储容量10T 的数据存储设备6台。这些网络应用服务器设备分别为校园网提供WWW、DNS、办公系统、教务管理系统、超星电子图书等应用性服务。

学院在加强校园网主干网、应用服务器系统建设的同时，加大对电子阅览室、多媒体教室、计算机教室、精品课程录播系统等其它网络基础设施装备的投资力度。近3年来，先后扩建和新建电子阅览室1个（容纳100人）、多媒体教室80个、计算机教室12个、精品课程录播系统1套。

3.2 网络安全及管理建设

学院校园网络建设重视网络安全与管理。目前，学院装备有防毒系统、网络用户及设备监控管理系统，保证了学院校园网络的健康与稳定运行。

2007年前，学院在幸福路、铁英街、康复前街校区部署有200个客户断的“瑞星防毒系统”，覆盖面小，不能满足学院网络用户的实际需求。随着学院校园网建设与发展的需求，2007年底，学院投入14万元资金，装备了拥有1200个用户同时在线升级的“趋势科技”办公防病毒系统，使学院的网络安全进一步得到加强，并在技术上处于领先位置。

学院部署了支持100节点的设备管理系统，支持5000个用户PORTAL认证的华为用户认证与网络设备管理系统，充分满足了学院网络设备运行管理的需求，保证了学院网络的稳定运行。

学院近三年来完成对校园网门户网站的3次改版工作，并建成学院二级部门网站35个，占二级部门的比重90%。整体上形成了较为丰富的学院网络信息链接点，为教学、科研、管理及生活服务提供了有力的平台支撑，也为计划中的信息门户建设提供了支持。目前，校园门户网站开设的各类信息及应用服务连接有：学院新闻、通知公告、教学信息、科学研究、专题报道、信息资源（公共服务平台）、OA办公自动化系统、精品课程中心、教务管理系统等。

3.3 信息资源及应用服务系统建设

学院在加大校园网络基础设施建设投入的同时，积极开展信息资源及应用系统的建设工作。努力做到网络基础设施与信息资源的同步发展，不断提高网络应用效率，完善数字化校园功能。三年来，学院先后建成了精品课程资源平台、OA办公自动化系统、教务及学生管理系统、学生网上选课系统、学生学费收缴及日常财务管理系统、学生就餐与上机管理系统等信息资源管理及应用系统。基本实现了学院教学、科研、管理与生活服务的数字化，极大地提高了学院教学与管理的工作效率。

学院精品课程资源平台拥有包括国家级精品课程《车辆制动装置》在内的精品课程31门，约占主干课程的10%。其中，国家级精品课程1门，省级精品课程4门，院级精品课程26门。形成了精品课程建设与评选机制，促进了信息资源的建设进程。

2006年，学院投入23万元资金，购置与部署了香农公司出品的OA办公自动化系统。该系统的应用，为全院教职工提供了功能完善的办公服务平台，基本实现日常办公事务现代化、数字化，也使学院的数字化校园建设向前迈进了一大步。OA办公自动化系统具备有电子公告、公文管理、会议管理、请示报告、督查督办、车辆管理、学术动态、工作简报、信息发布、个人应用等主要功能。

2008年，随着学院教育教学改革发展的需求，学院引进青果教务网络管理系统，实现了教务与学生管理的数字化。学院教务网络管理系统包括：教务网络管理、教材网络管理、迎新工作网络管理等子系统。教务网络管理子系统涵盖学院教务管理工作的所有环节，具有教学计划、教学资源、网上选课、课表编排、学生学籍、学生成绩、考试事务、实践教学、教学考评等项目管理功能。教材网络管理子系统具有教材的库存、收订、采购、入库、出库、调拨、付款、收款、退款、退书等管理功能。迎新工作网络管理子系统具有学生预分班、学生转专业、新生报到、宿舍安排、收学杂费、绿色通道等管理功能。

4 职业教育背景及信息化的核心问题

综观职业教育发展的历程，分析职业教育发展的内在规律，职业教育是工业经济和现代社会的产物，在各类教育事业中，职业教育是与经济发展、社会进步的联系最直接、关系最紧密的教育类型。应该说，驱动职业教育发展的根本原因是“需求”，正是当前我国经济社会发展的客观需求拉动着职业教育的快速发展。加快职业教育发展对于繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化具有重要作用。当前，大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径。

去年10月，国务院印发了《关于大力发展职业教育的决定》，11月份召开全国职业教育工作会议，明确了今后一个时期职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施。提出今后发展的总体目标：到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当；高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。各种形式的职业培训进一步发展，每年培训城乡劳动者上亿人次，使我国劳动者的素质得到明显提高。中央财政在最近几年内要对职业教育投入100亿元的消息，使大家都很振奋。投入的资金将重点用于支持职业院校发展、职业教育实训基地建设、教学设备的充实、资助贫困家庭学生接受职业教育等。

可以说，当前我国职业教育的政策背景、发展目标和经费措施都对加快职业教育信息化建设步伐，充分利用信息技术与职业教育相结合的巨大优势，促进职业教育发展规模的扩大、教学质量的提高和办学效益的提升提出了前所未有的挑战，也提供了难得的大好机遇。

当前，信息技术发展突飞猛进，新技术在全球范围内的广泛应用促进了经济社会的全方位变革，正在改变着人们生存、生活、工作和学习的基本方式。信息技术的发展也为实现教育的信息化提供了良好的技术准备和物质基础。但是应该清醒地认识到，目前的信息技术手段已经很成熟了，要更多地考虑如何更好地将其应用于教育。可以说，职业教育信息化建设的核心是“应用”，不是科技攻关，不是或主要不是信息技术的原创和研发。如果说有创新也是在“技术应用”上的

创新，即将现有成熟的信息技术很好地与职业教育的实际需要相结合，通过创新的方式将信息技术应用到职业教育培训之中，发挥技术与教育结合的优势，开发、整合和共享优质职业教育信息资源，增添学习者的学习乐趣、增大信息量，改善学习方法，提高学习效率。所以，与高等学校重视信息化的科研攻关相区别，职业教育信息化的核心应该是应用，即需要投放主要精力考虑引进现有的成熟的信息技术，侧重研究应用理念的问题、应用策略的问题、应用能力的问题，以及如何促进信息技术走进校园，进入课堂，融入教材，促进信息技术的应用渗透到职业教育、教学、培训、实习、实训等各个环节。

5职业院校的信息化资源建设

5.1 信息化资源建设的资金及标准问题

职业院校的信息化资源建设是信息化建设的实质性环节，经过几年来的建设，职业教育信息资源建设取得了一定的进展。政府、学校、企业和社会共建共享职业教育信息资源的机制正在形成。中央投入经费开发了一批远程职业教育网络课程，建立了若干全国职业教育资源开发基地；职业院校自主开发积累了数字化资源；企业和其他社会组织投入开发职业教育培训的积极性逐渐提高，职业教育软件销售和信息服务市场逐步规范。

但是，高质量的信息资源和课程资源还比较缺乏，离职业教育发展和教学改革对信息资源的需求还有相当的距离。制约信息资源建设的因素是多方面的，有待解决的困难和需要研究的问题还不少。目前主要存在两个方面的问题：一是资金投入问题，二是资源标准问题。

资金投入是资源建设的一大瓶颈。信息资源的开发是个基础性的工程，需要长期的积累，绝非一朝一夕的事情，需要很高的投入。据估算，系统地开发一门网络课程大约需要十万元左右的成本，而职业教育的每个专业都至少有十几门课程，如果全方位开发，成本很高。从国家的角度来讲，一次性地投入开发若干门课程很有必要，但是持续投入会比较困难；而从市场的角度看，资源开发者能把资源卖出去，产生收益，收回投入，才会计划投资或再投资，如果资源卖不出去，自然就会影响投入的积极性。所以不管是公益性的信息开发还是服务性的资源开发，资金都是很大的问题。资金难题往往直接限制了资源开发的数量和质量。

教育信息化的标准，尤其是信息资源的标准问题，则是制约资源建设的另一大因素。目前的教育信息资源标准需要进一步完善。职业教育的教学资源，无论政府组织招标开发的，还是社会自主开发的，如果没有一个统一的标准，开发时就会出现问题，要么是在技术上不能共享，要么是质量上参差不齐，或者是低水平重复开发。而且，现在推行的一些标准，在体系上还不系统，在类型和层次上还只是最基本的，是从技术开发的角度定义的标准。但资源的应用是关键，应用则是指向学习者的，最终的评判者应该是用户，信息资源是否符合用户的需求才是最重要的。所以，不仅原来的底层技术标准需要进一步完善，一些与用户应用体验相关的软标准建设也要提上日程并进一步完善。

5.2 信息化建设中的技术应用问题

职业教育信息化建设的核心是应用，信息技术应用的关键是教师。如果教师对信息化技术的应用意识不强，应用能力不高，职业学校的信息化就很难推进。教师最基本的信息技术能力，包括计算机的使用能力、网络的使用能力、网络环境下资源的检索、技术和信息资源与课程的整合能力等，这方面的培训需要进一步加强。

目前，不同地区职业院校的教师应用信息技术的能力差异不小。位于中心城市学校的教师应用信息技术的能力普遍较高，能够将计算机、多媒体和网络技术应用于教育、教学、管理和研究的许多环节。但是在有些职业学校，特别是西部地区的职业学校，教师的信息技术能力情况不是很理想，特别是在西部农村地区，计算机等硬件跟不上直接影响教师信息技术应用的普及和应用水平的提高；另外，有些学校尽管有一些设备，但是利用率不高，只有计算机专业的学生在用，其他专业的学生和教师接触比较少。

所以，在职业院校信息化资源建设过程中，做好学校教师员工的信息化培训工作及其重要。应首先着手对职业学校的教师员工的信息技术能力和应具备的信息化素质进行综合基本评估，有计划地组织与开展信息化应用培训，不断提高教师员工的信息技术应用能力。

5.3 职业院校信息化建设应注重“校企合作”

作为高等职业院校，在信息化资源建设中，还应注重“校企合作”问题。多年来的实践表明，职业教育发展的内在规律决定了职业教育必须走“校企合作”的路子，“校企合作”是职业教育的鲜明特色。学校是直接培养企业需要的人才，一方面，它要了解企业的用人标准，另一方面，它也可以借助企业资源培养学生。因此，校企结合再合适不过。

在职业教育的信息化方面，有许多职业学校和企业的合作也在尝试，并体现出优势和成效。比如学校与企业合作建立培训网站，学生可以在这里接受课程辅导和职业资格考前辅导；也有企业在帮助学校开发课程资源，由学校向学生提供这些资源，也可以在学校所属的行业内共享。企业也可以通过整合学校的优质职业教育培训资源，对社会开展信息资源和远程培训服务，一些企业还举办职业学校开展远程职业教育，取得了很好的教育效益、经济效益和社会效益。

6 如何做好职业教育信息化的规划

国务院《关于大力发展职业教育的决定》中在职业教育培训信息化建设方面，要求大力发展社区教育、远程教育等多种形式的职业教育与培训，以满足人民群众多样化的学习需求，为提高劳动者素质特别是职业能力服务，面向初高中毕业生、城镇失业人员、农村转移劳动力，开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。《决定》还要求进一步深化教育教学改革，加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。

职业教育信息化建设的规划问题，是一项工作具有很强的政策性、技术性和战略性，职业教育信息化的推进需要整体规划、突出重点、分类推进。如果设计不周到，大规模投入建设以后，却出现诸如资源不能共享，技术标准不统一，基础设施、师资能力和信息资源不能更好地为职业教育教学服务等方面的现象，那就谈不上建设成就，更谈不上发展了。但目前全国统一的职业教育信息化建设规划没有制定出来，一直处在探索期。

总的来说，在管理机制和推进措施方面，要适应职业教育发展的自身特点，一方面有学校学历教育，另一方面还有大量的非学历培训，所以职业教育信息化不光由教育行政部门来推进，应该还要有社会的参与。另外，职业教育有很深的行业背景，这就涉及到如何进行工作配合和信息化资源整合的问题。行业办职业教育，对行业学校的指导是很得力的。要推进职业教育信息化，必须要把行业的优势、社会的优势、地方的优势整合起来，需要行业的支持、社会的参与、各级教育部门的共同推动，要全社会来共同参与信息化的建设。

7 我校信息化建设的必要性

随着学院各项建设工作的不断推进，教育信息化建设显得尤为重要，教学改革、网络教育、实践教学、教学环境、骨干院校建设等多个方面均显示我校信息化建设的必要性。

7.1 教学改革的需求

教学改革工作面相当复杂，涉及到课程设置、教学内容、教学方法、教育心理、教育技术等很多方面，是一个综合性课题。充分运用现代教育技术解决教学改革问题是一个不可或缺的内容。综观人类发展的历史，可以看出，技术的进步对教育的发展有着巨大的支持和促进作用。录音、录像、广播、卫星、电视都已对教育发挥重要作用，20世纪90年代出现的“高速公路”和“数字地球”，使整个世界变成一个“地球村”，也为教育的改革和发展注入了新的动力；计算机、网络、多媒体教学等技术方兴未艾，已经成为教育改革和发展的一个必然趋势。

7.2 网络远程教育的需求

信息化建设可以解决网络远程教育中校内教学与校外教育的有机结合。并通过校内教学和校外教育的协调发展，把校内外的教学改革结合起来，以校内教学改革为基础，实行“校内校外互相结合、互相促进”的办法，有利于教学资源共享，有利于教师力量的发挥，有利于提高教学质量。所以，学院必须加强推广现代教育技术，充分将网络、计算机、多媒体等新技术应用于教学过程，打破时空限制，形成信息量丰富、直观形象、速度快、应用方便的，尤其具有交互功能的教学环境。

7.3 职业教育实践性教学的需求

学院通过构建虚拟网络实验室（实训室），模拟各种仪器设备、仪表、设备的应用，可以切实解决教育资源紧缺的问题。例如：软件共享网络虚拟实验室、仪器共享网络虚拟实验室、远程控制网络虚拟实验室等。

软件共享网络虚拟实验室的特点为：服务端共享本地的虚拟实验室模拟软件平台，接受客户端发送的实验请求，分析和处理实验参数，经过计算模拟最终将结果返回客户端。整个系统不涉及具体的实验仪器硬件设备，只是利用软件模拟实验的过程。

仪器共享网络虚拟实验室的特点为：服务端同样接受客户端的实验请求和实验参数，使用实验参数配置与之连接的实验仪器硬件设备，由实验仪器硬件设备进行实验，并将实验结果返回服务端，最后返回到用户端，实现实验仪器、实验数据的共享。

远程控制网络虚拟实验室与仪器共享网络虚拟实验室最大的区别在于除了实验仪器实验数据的共享之外，它还要实现客户端对实验仪器设备的远程控制。

7.4 教学环境适应信息化社会发展的需求

学院可以通过信息化建设改变教学环境。校园数字化建设将全面改变传统的教学、科研、管理模式，主要体现为：①资源数字化：改变了传统的教育资源运用观念。②教学网络化：改变了教与学的方式与方法，改变了教与学的环境。③教材多样化：改变了书本教材的单一性，使学习更加丰富多彩。④管理智能化：使高校教学管理自动化，智能化。如教学评价自动化、测试自动化、决策智能化等。

7.5 骨干院校建设工作的需求

目前，全国骨干院校建设工作正在不断地深入开展，促进了高等学校的教育教学水平的提高。经河南省、国家教委审批，我院成为河南省国家级骨干院校建设单位。其中，“教育信息化建设”成为学院的建设项目之一，通过信息化建设，学院可以进一步完善校园网基础设施，构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境；通过建立公共信息系统基础平台，提供先进数字化管理手段，提高管理效率；通过建立功能齐全的教学管理平台，实现“工学结合”教学模式的实践，提高全校师生信息素养，为培养高技能应用性人才和服务社会搭建公共服务平台。

8 我校职业教育信息化建设的思考

经过《高职院校信息化建设内涵与途径的研究》课题研究工作，我们深刻感到学院职业教育的各个方面信息化建设迫在眉睫。只有全面推进信息技术在职业教育教学和管理中的广泛运用，以信息化促进职业教育现代化，才能进一步保障现代职业教育体系的构建。

8.1 将教育教学信息资源建设作为信息化建设工作的“重中之重”

教育教学信息资源建设是教育信息化建设的核心，是教育现代化建设的重要内容。应该在学院统筹规划下，学院各部门通力合作大力开发高水平教学辅助课件、网络课程和辅助技能训练的计算机仿真模拟系统等教学信息资源。同时，通过系统的培训工作，大力提升教师的信息化技术应用能力。

8.2 以教育教学信息资源推动学院教育事业的跨越式发展

在建好我院信息化建设的基础上，以继续教育部门为龙头，借现代远程职业教育利用技术与教育相结合的巨大优势，促进职业教育信息资源的跨时空共享，有效配置职业教育资源，快速解决广大西部地区特别是边远贫困和农村地区教育观念滞后、课程资源缺乏、师资短缺等问题，推动职业教育的跨越式发展。

8.3 以信息化技术推动教育组织形式深层变革，促进开放教育网络的形成

国内外教育发展的实践表明，职业教育要以就业为导向，不断促进学习者职业生涯进步，要突破学校教育、学历文凭和集中教育的单一传统模式，向多种形式转变，以面向更广泛的人群，适应学习者更加多样化的学习需求。现代远程教育能够以网络技术优势模糊学校围墙，打破学历边界，跨越时空限制，融合各种教育形式的优势，将优秀的职业教育资源传输到四面八方，提高学习的开放程度，形成动态、开放的教育网络，促成现代远程教育4A功能（统一用户账号管理、统一认证管理、统一授权管理和统一安全审计）、内涵和理想目标的最终实现。

8.4积极发展远程职业教育，推动终身学习体系建设

应该加强“中国职业教育与成人教育网”建设，建立与各地职业教育与成人教育网站的合作关系，逐步形成覆盖全国的职业教育和成人教育信息资源服务体

智慧教育的内涵与特征(杨现民)

智慧教育的内涵与特征 江苏师范大学教育研究院杨现民 一、智慧教育概念产生与发展 智慧是教育永恒的追求，智慧发展是当代教育变革的一种基本价值走向，人类对智慧教育的认识是一个逐步渐进的过程。智慧教育思想最早由哲学家提出并阐述，哲学视角下智慧教育的出发点和归宿点是唤醒、发展人类“智慧”。印度著名的哲学家克里希那穆提在其专著《一生的学习》中从智慧的高度解读了教育，认为真正的教育要帮助人们认识自我、消除恐惧、唤醒智慧[1]。英国著名哲学家怀特海提出儿童智慧教育理论，认为教育的主题是生活，教育的目的是开启学生的智慧[2]。随后，智慧教育受到国内外教育学家、心理学 家和科学家的关注。加拿大“现象学教育学”的开创者马克斯?范梅南(Mallen)[3]，提出了以儿童发展为取向的智慧教育学理念，指出教育者应该为儿童创造一种充满关爱的学校环境，要关注儿童真实的生活世界，要关心儿童的存在和成长。美国著名心理学家斯腾伯格提出智慧平衡理论[4]，倡导为智慧而教，认为教育应教会学生智慧地思考和解决问题，教会学生平衡人际内、人际间以及人与环境之间的利益，培养学生的社会责任。享誉海内外的杰出科学家钱学森先生总结其一生的道德、学问和事业，提出了大成智慧学。“大成智慧”之说与以往关于智慧或思维学说之不同，主要在于它是以马克思主义的辩证唯物论为指导，利用现代信息网络、人-机结合以人为主的方式，集古今中外有关经验、知识、智慧之大成[5]。“大成智慧”的特点是沉浸在广阔的信息空间里所形成的网络智慧（Wisdomincyberspace），是在知识爆炸、信息如潮的时代里所需要的新型的思维方式和思维体系。大成智慧学指导下的智慧教育内涵包括：打通学科界限，重视通才培养；掌握人类知识体系；实现人机结合，优势互补；培养高尚的道德情操[6]。大成智慧教育的宗旨是培养大批顶尖的创新型人才，服务于我国创新型国家建设，对教育发展具有很强的现实指导意义。我国学者靖国平[7]认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。基于此，他提出了广义智慧教育的概念，对智慧教育的内涵进行了扩展。广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面：即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。教育的根本旨趣在于促使受教育者全面地占有自己的智慧本质，成长为理性智慧、价值智慧和实践智慧的统一体。近年来，随着物联网、云计算、大数据、泛在网络等新一代信息技术在教育领域的应用推广。智慧教育被赋予新的内涵和特征，教育技术领域研究者纷纷从信息化视角对智慧教育概念进行了阐述。祝智庭教授在《智慧教育：教育信息化的新境界》文章中分析了信息时代智慧教育的基本内涵：通过构建智慧学习环境（SmartLearningEnvironments），运用智慧

高职院校信息化建设的现状及对策

高职院校信息化建设的现状及对策 ［摘要］教育信息化是高职院校实行教育教学改革，全面推行素质教育，提高教学、管理水平最有效的途径之一。文章通过分析目前高职院校信息化建设的现状和面临的问题，提出了高职院校信息化建设的对策和思路。 ［关键词］高职院校信息化建设信息技术 一、高职院校信息化建设的现状与问题 高职院校信息化是指高职院校根据自身发展的需要，采用先进的信息技术来构建数字化校园，从而提高管理效率、强化教学质量、促进科研教研、提升服务水平、促进教育现代化的过程。对于以培养高级应用型技术人才为主要任务的高职院校来说，信息化是实现学校跨越式发展的必由之路。因此，目前众多高职院校都把校园信息化建设作为学校的重点工作，力争为人才的培养提供一个良好的信息化环境。但是由于对信息化的认识错位、推广不力和规划欠缺长远思路等原因，高职院校的信息化进程不尽如人意，信息化资源并没有得到最充分有效的开发和利用，未能在学校的总体发展中发挥其应有的作用。 1.信息化意识两极分化。一方面，许多高职院校的教师特别是领导对信息工作的作用认识不足，因此在学校信息化过程中往往带有一定的偏见和盲目性。有些院校因为学校领导的信息意识淡薄，长期忽视校园信息化工作，校园网建设和应用严重滞后。也有的院校将校园网建设作为“门面工程”或教学评估工程，只求拥有，不求发展和利用，将“有无校园网”当做评价高职院校信息化建设的简单标准，把校园网建设当做目的。另一方面，由于信息时代信息技术产品的快速发展和更新，善于接受新事物的年轻教师和学生对信息化的需求远远超前于多数学校现有的信息化水平，尤其是职业院校的学生越来越喜欢通过网络进行交流、学习，也更喜欢学习形象直观并包含大量信息的多媒体课程。 2.信息化建设仍然重视硬建设、忽视软建设。在信息化建设过程中重硬件轻软件的思想长期存在。目前很多院校的信息化建设都将精力和重点放在有形的硬件建设上，而对与之相适应的“无形”的应用方案和应用软件考虑较少，或者因一时看不到校园网的作用和效益就把进一步的投入看做额外的负担，以至于耗费几百万甚至几千万投入建成的校园网络只用来进行简单的文件传输和共享。另外，应用软件的开发应用不仅是技术问题，还必须对高职院校的教学、管理等各方面有深刻的了解，才能开发出真正满足高职院校需要的应用软件。目前市场上有不少数字化校园软件或教务管理、科研管理等独立的应用软件，但这些软件均需要结合本校特点进行二次开发，否则就难以推行，这就需要长期的资金和人力投入。

信息化工作会议主持词

信息化工作会议主持词 篇一：信息化会议主持词 陈强同志在XX年全市中小企业移动信息化推进大会上的主持词 一、提醒时刻（9：00移动公司工作人员） 各位领导，各位同志，本次会议将在三分钟后准时开始，请您做好会议前的准备工作。为保持会议安静，请大家将手机关闭或调整到无声状态，谢谢您的配合。 二、进入会议 同志们： 现在开会。 经过一段时间筹备，市市政府、市中小企业局决定今天召开XX年全市中小企业移动信息化推进大会，这次会议的主要内容是：落实省政府及泰安市委、市政府关于中小企业信息化普及推广工作会议意见，安排部署今年的工作，同时利用巡展的形式展示山东移动信息化应用产品在泰安本地企业的应用，全面启动泰安市中小企业信息化普及推广工作。 参加今天会议的有市政府胡兆柱主任、泰安移动公司田万隆总经理、市中小企业局领导、各县市区市中小企业局主要负责同志和移动通信公司区县主要负责人以及全市近200家骨干中小型企业主要负责人，另外我们邀请了董文兴先生做中小企业信息

化应用技术方面的讲座，在二楼展厅有移动集团产品业务展示，一会儿我们会安排时间共同参观。 现在大会进行第一项，由胡兆柱主任作重要讲话，请大家欢迎。。。。。。感谢胡兆柱主任讲话和对本次会议作的重要指示。 大会进行第二项：由泰安移动公司田万隆总经理发言，请大家欢迎。。。。。。感谢田总所做的精彩发言。 大会进行第三项：由肥城银宝集团公司杨亮科长做信息化应用的典型发言，请大家欢迎。。。。。。感谢杨亮科长的发言。 大会进行第四项：企业移动信息化应用签约，依据企业的信息化需求，移动公司全力打造并推出了针对企业信息化的动力100产品组合，为企业提供个性化的移动综合性解决方案，截至目前全市共计2026家中小型企业使用了中国移动提供的动力100信息产品。 现在进入签约环节； 本次签约项目共10项，包含山东银宝集团等等。 有请企业代表与移动公司代表入签约席； 感谢各位企业代表、移动公司代表；下面有请国内资深物信息技术专家董文兴讲解中小企业信息化应用技术，请大家认真听讲。感谢董文兴先生的精彩演讲； 今天的大会议程告一段落，下面请各位领导到大楼二楼

高职院校教育信息化建设的内涵与途径

郑州铁路职业技术学院 课题结题材料 项目名称: 高职院校信息化建设内涵与途径的研究项目类型: 学院重点课题 项目批准文号: 郑铁学院教[2011]55号 项目负责人: 柯志敏 所在单位: 网络管理中心

2011年6月 目录 1.课题结题报告 (2) 2.学院教育信息化建设三年规划方案 (22) 3.学院国家骨干院校建设信息化项目方案 (34) 4.浅析校园网建设（已发表论文） (49) 5.共享型教学资源库建设调研报告 (54) 6.学院校园一卡通调研报告 (63) 7.高职院校校园一卡通系统（未发表论文） (74) 8.共享型教学资源库平台建设（未发表论文） (81)

课题材料一 《高职院校信息化建设内涵与途径的研究》课题研究报告 课题组成员：柯志敏、黄保中、张鹏、袁泳、谢巍敏 2011.6.29

目录前言 1 国外教育信息化的特色 2 中国教育信息化现状 3 我校信息化建设现状 4 职业教育背景及信息化的核心问题 5 职业院校的信息化资源建设 6 如何做好职业教育信息化的规划 7 我校信息化建设的必要性 8 我校职业教育信息化建设的思考结论

前言 随着学院十二五建设工作的开展，教育信息化建设工作迫在眉睫，如何做好与职业教育院校办学特色相适应的信息化建设，构建一个满足职业教育需求的信息化教学与管理环境，是《高职院校信息化建设的内涵与途径研究》课题研究的首要任务。 课题通过对国家职业教育政策的研究，在充分了解与掌握国内外教育信息化建设与发展趋势的前提下，完成了对高职院校信息化建设情况、共享型教学资源平台建设、校园一卡通建设等方面的调研工作。课题组通过学习国家政策、研究分析调研资料，结合学院教育教学需求及学院的实际办学情况，邀请信息化建设方面有经验的专业人士就学院信息化建设工作开展针对性研究，提出了“学院信息化建设三年规划方案”、“教育信息化建设项目方案”两个具有可实施性的信息化建设建议。同时，课题组成员结合课题研究的内容，分别撰写了《校园网建设浅析》、《高等职业院校校园一卡通系统浅析》、《共享型教学资源平台建设》等理论性研究文章。 通过《高职院校信息化建设的内涵与途径研究》课题的研究，课题组成员以期达到促进学院信息化建设进程，提高信息化建设水平，为学院信息化建设提供建设性意见，为国家级骨干院校教育信息化建设作出贡献的目标。

教育行业信息化建设的网络监控-精品文档

教育行业信息化建设的网络监控 The Network Monitoring of the Education Industry Informatization YAO Ye1, SONG Shi-yao2 (1.Liaoning Administration College, Shenyang 110161, China; 2.Liaoning Economic Vocational Technology Institute, Shenyang 110122, China) : The informatization construction of universities and remote education promote the development of the market. With the improvement of informationization and the popularization of Internet application, the importance of information resources and the software application cannot be ignored, the informatization construction will face serious security problems. How to manage and use Internet effectively for education, effective network monitoring service as normal operation, maintenance and management network, to improve the efficiency of the staff. 我国的教育行业真正的信息化是从1994年开始,以国家教 委主持的“中国教育科研网(CERNET)”正式启动为标志。1998 年至今教育行业致力于信息化建设或实施更新改造,教育信息化的市场空间将因此而急剧膨胀,围绕着教育信息化的各种需求将

智慧教育的含义和内涵

智慧教育的内涵 欢迎关注教育技术读研笔记的博客，期待和您交流！概述 （1）智慧的含义具有以下几个观点： 在中文语境中，智慧是“能迅速、灵活、正确地理解事物和解决问题的能力”。 在英文语境中，智慧是用Wisdom一词表示，剑桥词典对智慧的解释是：“利用知识经验作出好的/善的决策和判断的能力”( Ability to Use Your Knowledge and Experience to Make Good Decisions and Judgments)。 学者祝智庭认为，智慧是一种高阶思维能力和复杂问题解决能力，智慧的精神内核是伦理道德和价值认同，智慧强调文化、认知、体验、行为的圆融统整。 霍华德·加德纳在《多元智能》提及智能是“在特定文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。 （2）狭义的智慧教育与广义的智慧教育 我国学者靖国平认为，传统意义上的智慧教育是以传授给学生系统的科学知识、形成学生的技能、发展学生的智力以及培养学生能力的教育，是一种狭义的理解，具有一定的局限性。广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育，它主要包含着三个既相互区分又彼此联系的方面:即理性(求知求真)智慧的教育、价值(求善求美)智慧的教育和实践(求实求行)智慧的教育。 （3）Smart Education 如IBM智慧地球（2009）对智慧教育的描述：灵活交互的学习环境（SMART IS Flexible learning in an interactive learning environment）；通过教育网站访问世界一流的数字资源的课堂（SMART IS Accessing world class digital content via online education sites）；使教师管理者能够、发展高价值的数字教学资源共享（SMART IS Sharing digital teaching resources across Australia and the world）。 从目前国际上用词习惯来看，Smart Education主要是指技术支持的智慧教育(Education for Wisdom with Technology) ，Smart一词首次被解释为“智能型，并具有独立工作的技术设备”。虑及国际用词习惯，用Smart来代替Wise/Wisdom

关于高职院校信息化现状分析

关于高职院校信息化现状分析 论文摘要; 目前高职院校信息化建设虽然取得了阶段性的成果,但仍然存在诸多问题,这些问题更多的不是技术上的,而是管理上的。本文探讨分析如何利用网络信息技术在传统校园的基础上构建数字空间,提高教学效率,扩展校园的综合功能,以最终实现教育、管理过程的全面信息化。 论文关键词: 高职院校信息化建设与管理整改方案 教育信息化建设是我国的重点建设工程,近几年已取得阶段性成果。目前已有80%的高职院校拥有校园网,开始向数字化校园发展的高职院校约占总数的10%。高职院校教育信息化探索出一些新的教学模式,提高了我国高职院校运行效率和办学效益,发展趋势是可喜的。但值得注意的是,在高职院校信息化建设中,存在不少管理上的漏洞阻碍着高职院校信息化建设,加强对高职院校信息化建设的科学管理及其研究,有利于充分发挥高职院校教育信息系统的功能和作用。 一、高职院校信息化建设与管理问题分析 1.教育观念的落后使信息化不能快速发展。 一是部分人对信息化建设的必要性和紧迫性没有充分的认识,并缺

少相应的组织机构以及配套的政策,使信息化建设流于形式。二是部分高职院校的信息技术应用还未普及,部分教师已习惯了多年不变的教学模式,不愿意运用新的技术和方法来改变教育方式。思想观念上的这些问题,在某些程度上制约着信息技术的推广和应用。 2.信息技术没有纳入到日常教学工作。 当前,部分教师使用信息技术的主要方式仍然是检索资源、制作演示类课件等,对于“利用信息技术组织学生进行研究性学习”等方面仍然比较少,缺乏日常工作的实践应用。 3.校园管理工作方式落后。 目前,很多高职院校的管理工作很大程度上还依赖人工进行,使管理信息的采集和整理比较困难。 4.信息技术被过于依赖。 部分高职院校的教师神化了信息化教育教学的功能和作用,认为只有信息化教学才是最好的教育方法,认识上的偏差使其在教学上热衷于追求教学手段的先进和便捷,而全盘否定传统的课堂教学与教师自身的主导作用,使信息化发展成为一种时髦,夸大了物质技术对人的教化所起的作用,并非实质性地应用,信息化没有真正发挥出它应有的魅力。 5.在校园网的应用上,仅局限于基本的信息交流和学校管理,忽视了校园网的教学服务功能和学习功能。 有许多教师和学生对校园网的应用缺乏全员参与的意识,认为:校园网只是用于教学管理和信息交流,他们不是教或学计算机专业的,除

高职院校信息化管理模式分析

高职院校信息化管理模式分析 近年来，很多高职院校建立了信息化系统，包括：教务系统、图书资料系统、财务费用系统等，虽然高职院校在应用信息化管理的模式中取得一定成效，但依然存在很多问题，本文围绕高职院校信息化管理模式中存在的问题进行阐述，分析其解决措施，期望给高职院校以借鉴。 1高职院校信息化管理模式中存在的问题 近年来，各高职院校信息化管理系统级别差异较大。某些高职院校信息化系统级别高，信息化管理模式先进。反之，某些高职院校信息化系统级别低，信息化管理模式落后，各个子系统相互独立，数据信息传播速度慢。由此可见，在一定程度上，高职学生的专业水平与高职院校的信息化管理系统级别具有密切联系，且呈正相关关系。高职学生作为当代社会技术人才的重点培养对象，对社会的发展具有重要意义，是国家技术型人才发展的主力军。高职院校必须重视信息化管理系统，通过投入一定资金在信息化管理系统上，不断推进信息化系统的创新与发展，从而提高信息化管理系统的质量，保障管理系统能够及时地接收学生的数据信息，更好的对学生信息进行管理，从而掌握学生的动态情况。在素质教育背景下，高职院校必须建立“以人为本”的观念，将高职学生作为学校主体，充分重视高职学生的发展需求，及时了解高职学生的动态信息，因此，高职院校必须对信息化管理系统进行改进升级，这是时代的要求，也是对高职学生负责任的表现。 1.1信息管理 很多高职院校采用的信息化管理系统有单一性的特点，即系统独立存在，未能与其他系统进行连接。具体表现形式为：用户认证方式不同、用户名与密码缺乏统一性、系统页面缺乏关联性等，不便于教师或学生访问院校的信息化管理系统，导致很多教师与学生不得不在管理系统中设置繁杂的密码，在后期访问的过程中，常常会出现数据缺失、忘记密码等情况。某些高职院校的教师或学生为了有效记住用户名与密码，常常在学校的各项系统中设置相同的密码与用户名，导致用户的安全级别较低，容易受到黑客的入侵。当学校信息化管理系统中的重要数据丢失或被黑客入侵时，容易给高职院校带来损失，包括经济损失与学校形象

(主持词)信息技术优质课评选总结表彰会主持词副本

仁怀市区域联盟（小学一片区） 信息技术优质课评选总结表彰会 主持词 尊敬的各位领导、各位理事、教育专家、各位老师，大家下午好！ 首先请允许我向大家介绍一下参加本次活动领导及评委。（主席台领导、主席台下面领导、评委、一小的行政领导和科室负责人）各位领导、各位老师，又是一年秋风送爽，又是一年金菊绽放，在这收获的季节, 仁怀市小学教研联盟一片区领导王棉端主任，一片区牵头学校中枢一小的领导校长，根据仁怀市教科局《关于建立”区域联盟”推进学校联片教研的实施方案》（仁教科研【2013】34号文件）和“仁怀市区域教研联盟工作指导意见”的相关要求，结合我片区的实际，安排我们大家今天在茅台一小齐聚一堂，开展仁怀市区域联盟小学一片区“信息技术优质课评选活动”。这次竞赛活动的成功开展，得到了教科局领导在业务上的亲临指导，得到了茅台镇党委政府领导的关心，得到了各兄弟学校的大力支持，得到了区域内教师的积极参与。我建议让我们用热烈的掌声表示对他们最真诚地感谢。同时也感谢5位参赛教师为我们献上了精彩的5节信息技术优质课，富有艺术性和实践性的课堂盛宴。当然也有留遗憾的地方，有专家这样说过，学校是校长留遗憾的地方，课堂是教师留遗憾的地方，有遗憾才有反思，有反思才有进步、才能成为名校长、名教师、教育专家，才能展示高效课堂，才能提升教育质量。为了实现仁怀市教育

质量三年攻坚目标，我们今后开展的教研活动必须更富有针对性，适用性，实效性，教师能展示出更多的优质高效课堂。因此，现在特举行总结表彰会，会议议程有： 一、陈洪旭校长致欢迎词； 二、主评委对五节信息技术课作点评： 三、中枢一小校长宣布获奖情况 四、颁奖活动 （颁奖完后提议大家掌声祝贺获奖教师） 五、教研室领导就专业知识作指导性发言： 六、茅台镇镇长作指导性发言 仁怀市小学教研联盟一片区信息技术优质课评选活动已圆满结束，此次评选活动本着公开、公正、公平的原则进行。在赛课活动中，授课教师在教学设计方面：教学目标的拟定体现学科价值及三维目标的整体联系，符合学生的认知水平和心理特征，突出信息技术学科的实践性和创新性特征；教学策略上符合学生实际，体现学科特点，将培养信息素养的理念贯穿其中；教学活动上紧扣教学目标；教学实施方面：课堂氛围宽松、和谐、安全，学生全身心投入课堂学习中；在课堂引导上关注学生的思维过程和知识建构过程，激发学习新知识过程中的动态生成，能及时调整教学策略，充分利用学生在学习新知识过程中、实践活动中的动态生成，鼓励学生深入探究，关注每个学生的实践活动，让每个学生有收获。此次信息技术优质课，教师能够准

中国教育行业信息化发展白皮书

目录 第一章、中国教育行业信息化应用正在发生重大变化 (1) (一)、中国教育行业信息化的新变化 (1) 1、《教育信息化十年发展规划》颁布，推进中国教育国际化进程 (1) 2、信息化带动教育管理科学化，促进教育公平 (4) 3、信息化引领教学模式变革，提升以学习者为中心、众人参与的现代教育理念 . 5 4、信息化推动科研跨国交流，见证国家科技水平跨越式发展 (5) 5、信息化催热校企互动，带领教育社会化发展步伐 (6) (二)、教育行业信息化技术发展大势分析 (7) 1、云计算等新技术深入应用，将实现优质资源的整合与共享 (7) 2、基础网络建设中有线与无线的融合，无线网络与个人移动终端的融合，助力泛 在教育的普及 (8) 3、大数据技术推动教育信息化的新变革 (9) 第二章、中国教育信息化规划及典型应用分析 (10) (一)、中国教育信息化规划 (10) 1、教育部信息化规划——顶层设计 (10) 2、省市级教育管理机构—基础教育信息化部署 (11) 3、教育机构—高等教育信息化部署 (14) (二)、中国教育机构信息化典型架构和案例分析 (17) 1、中国教育管理信息化 (17) 2、中国基础教育信息化 (21) 3、中国高等教育信息化 (24) 4、中国职业教育信息化 (27) 第三章、赛迪建议 (30) (一)、以信息化建设为桥梁，促进优质数字资源共享 (30) (二)、加快教育信息化基础建设，提高校园信息化承载能力 (30) (三)、推动信息技术与教育相融合，创新人才培养模式 (30) (四)、加强云、移动、大数据、社交等技术应用，推进教育模式创新 (31)

教育信息化的核心价值

教育信息化的核心价值 摘要：教育信息化的目的在于为社会培养创新人才，在教育信息化的进程中，以人为本的思想可以指导教育教学工作者培养和提高学生的能力，使其成为具有鲜明个性特色，善于独立思考，具有广博的知识，富有创新精神和创造能力，具有高尚的理想和道德情操，成为全面发展与个性发展完满结合的人。 关键词：教育信息化，核心价值，创新人才，以人为本 前言 教育信息化是顺应时代的要求，为满足学习者提高自身知识和能力，为实现终身学习而产生的，可以加速实现教育现代化的途径。在教育信息化的进程中,运用新型教学方式和学习方式，使教育教学更具有创造性、灵活性和个性化的特征。教育信息化的核心价值从不同的角度去分析，会有不同的结果，而且不同学者有不同的看法，总的来说，教育信息化的目的是为了培养跨世纪的创新人才，实现教育的现代化。那么，教育信息化的核心价值也将是围绕这个主要目的出发的。 一、教育信息化的相关概念 对教育信息化的理解，各说纷纭，大家比较认同的有以下几个： 1.教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。(李克东) 2.教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革 和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。[1] (祝智庭) 3.所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。[2](南国农) 4.所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。[3]（杨晓宏）上述定义均从不同角度强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程，并且界定了教育信息化的领域及范围，突出了教育信息化的原始动力和直接目的——现代信息技术的教育应用，体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。

教育信息化培训主持词

教育信息化培训主持词 导语：教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。教育信息化整体上接近国际先进水平，以下是小编为大家整理的教育信息化培训主持词范文，欢迎阅读与借鉴！ 教育信息化培训主持词范文今天，XX年春季夏津县音乐教育信息化培训在中心幼儿园开班了，这次培训由天使音乐教育集团承办。首先，让我们以热烈的掌声欢迎天使音乐集团的郭鑫、代菲菲老师。同时，我们感谢中心幼儿园刘涛园长。 天使音乐教育集团于XX年成立，通过国内首创的天使音乐教室，为幼儿园和中小学提供专业化、智能化和具有交互性的音乐教学全新体验。XX年，天使音乐与教育部教育装备研究与发展中心共同成立“音乐教学信息化实验中心”。 XX年4月，我县启动创建音乐教育信息化示范县活动，“音乐教育信息化示范县”项目由教育部音乐信息化实验中心、天使音乐教育集团和夏津县政府共同实施。为了支持该项目，天使音乐教育集团向夏津县捐赠了价值两百万元的音乐教学设备。 今天，天使音乐教育集团举行培训活动，希望学员们珍惜机会，遵守学习时间，遵守幼儿园的秩序，爱护音乐教学设备；服从老师安排，认真学习，积极参加活动，圆满完成

两天的学习任务。经考核合格，由县教育局和天使音乐教育集团联合颁发结业证书。 今天给我们授课是郭鑫和代菲菲老师，郭鑫毕业于西班牙索菲亚皇家马德里音乐学院，代菲菲毕业于曲阜师范大学，音乐表演学士学位。两位老师都从事音乐教育8年，任职于青岛天使音乐教育科技有限公司。 好，掌声有请郭鑫老师。 教育信息化培训主持词范文同志们： 在开展第二批党的群众路线教育实践活动之际，经兵团分管领导同意，我们召集各师教育局长、院校领导及负责教育信息化工作的同志，召开兵团首次教育信息化工作会议。一方面表明兵团教育局对教育信息化工作的高度重视，同时也充分说明教育信息化工作的重要性和紧迫感。 目前，国家和各省市均召开了关于教育信息化工作的专题会议，制定出台了教育信息化发展规划和一系列政策文件。这次会议就是要贯彻落实全国教育信息化工作会议，专题研究兵团教育信息化工作，安排部署今后一个时期的教育信息化工作。 今天的会议，有三项议程。 一、请中国电信、中国移动xq分公司，二师教育局、十二师教育局和石河子大学作典型发言。 二、请高继宏局长讲话

学校教育信息化建设规划(2020--2023)

学校教育信息化建设规划（2020--2023） 一、学校信息化建设指导思想、基本原则及总体目标 （一）学校教育信息化建设指导思想 以科学发展观为指导，按照学校的总体部署和要求，以三通两平台建设为契机，紧密围绕提高教育质量和均衡发展这一主题，通过现代教育理念和现代教学手段，以资源应用为核心，以应用促发展，建立以应用为导向的评价机制，以信息化作为我校教育质量提高的突破口和重要手段，努力实现加快我校教育发展的战略目标。 （二）学校教育信息化建设基本原则 1、统筹规划。要制定学校信息化建设和管理的规划，各部门、各阶段按照总体规划进行细化，并结合总规和细化的方案进行实施。 2、突出重点，分步实施。按建设目标的内容，重点突出“建网、建队、建库、建制”的同时，分步实施，具体落实。 3、突出应用，讲求实效。根据学校的实际情况，着眼信息化建设的功能与作用，突出应用，本着够用、实用、用好的思想原则，实现总规的总体目标或具体目标。 二、阶段安排 第一阶段（2017.9-2017.12） 1、制定学校三年信息化建设发展规划； 2、完成校园网的组建工作，充分利用网络优势，把学校的电教资源充分利用起来。学校的各种管理资料通过网络上传校园网，建成教师和班级教育空间，把自己的学习心得、教育故事等上传自己空间，从

而达到共享、交流、共同提高的目的，教师能自如的上传下载正常教学的课件。通过局域网的建立，达到教师的网上办公、学生的网上评价、学校各部门的网上发布通知、教导处的成绩发布，师生之间的交流与沟通等等。 3、聘请专业人士完善学校网站，利用网站加强学校与家长及社会各界的联系。 4、以学生信息技术教育为抓手。信息技术课程以信息素养的形成为主线，以全面提高学生的信息素养为根本目标。通过信息技术课程的学习，学生应该能够：具备收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力；具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。 5、加强师生信息技术能力培训。 （1）教师培训。以加强师资的教育信息化培训为切入。学校创造条件，采用“走出去”、“请进来”、分散与集中相结合的方法，根据需要，分别举办“信息技术基础理论”、“计算机基本操作”、“多媒体课件制作”等内容的有关培训，提高教师的理论水平和多媒体操作水平。聘请专业人员对教师进行信息化技术的培训，从而提高教师的整体水平。通过培训，不但使教师能够熟练使用教育资源服务课堂教学，而且能使教师掌握教育技术、教学设计，将先进的教育思想、方法与信息技术结合，建立让学生自主、创造性学习的环境，提高信息技术与课程的整合水平。

农民实用技术培训班会议主持词(完整版)

农民实用技术培训班会议主持词 农民实用技术培训班会议主持词 第一篇： 实用技术培训班 技能培训促创业，惠农政策促发展 10月31日，吴圩镇“农村妇女实用技术培训班”在坛白村—自治区“巾帼示范村”举行。各村（居）妇代会主任、妇女骨干、种植女能手等105人接受了为期一天的养殖、种植等方面的培训。 此次活动由吴圩镇妇联组织，以提高女性素质和培育女性人才为目标，以科技培训为手段，引导广大妇女利用具有本地特色的农业——金密童、麒麟王等西瓜的生产，增强致富的本领，多层次提升女性的生产技术和就业能力，努力使妇女劳动者人人有知识、个个有技能。 妇女既是推动创业创新的“半边天”，也是构建和谐社会的“半边天”。今年以来，吴圩镇党委围绕南宁经济技术开发区党建工作目标，确立“大党建”的工作思路，党建带妇建，努力促进妇女事业与经济社会事业协调发展，形成广大妇女共同建设、共同享有和谐社会的良好局面。吴圩镇坛白村也将以此次活动为契机，加强“妇女之家”各项工作的建设，努力拓宽妇女创业创新平台，争创全国“巾帼示范村”。 吴圩镇妇女联合会 201X年11月1日 第二篇：

农民实用实用技术培训工作计划 农民实用技术培训工作计划 201X.3 为提升农民科技文化素质，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，增强农民的就业、创业能力，提高农业生产经营水平和效益，促进农业增效、农民增收，推进农村就业和城乡经济社会协调发展，结合我乡实际，现特拟订201X年农民实用技术培训工作计划 一、总体要求 全面实施农民素质提升工程，以深化转型为主线，以增强农民创业就业能力为目标，突出工作重点，创新培训方式，推进项目管理，加强制度建设，提升工作水平，促进更多的农民成为自主创业者、稳定就业者和现代农业从业者，为农业现代化推进提供优质人力资源。 二、培训内容和工作分工 1、转移就业技能培训。以青年农民、新增农村预备劳动力、农村退伍军人和下岗、转岗的返乡农民工等农村富余劳动力。对以上人员主要开展以下培训： 劳动职业资格培训，主要开展本地产业发展亟需的技工培训；特种作业人员和安全员资格培训，开展电工、拖拉机驾驶员、金属焊接、切割、小型设备等特种作业人员培训等。 2、农村实用人才培训。重点培训两类人员，第一类是农业专业技能培训，以种养大户、农业龙头企业带动农户为重点，积极开展先进实用技术培训，加大现代农业经营主体培训力度。主要以农民专业合作组织对成员进行农业生产技术等实用技能培训；三是蔬菜生产实用技术培训:蔬菜生产大户进行蔬菜新品种、新技术等实用技术培训。

教育信息化行业现状分析

教育信息化行业现状分析 王泽洋 （一）行业发展现状及前景 1、我国教育信息化行业的发展现状与趋势 （1）我国教育信息化行业的发展现状 教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化；基本属性包含开放性、共享性、交互性与协作性。总体来说我国现阶段的教育信息化具有以下特点： ①硬件投入比例过大但应用滞后 当前我国教育信息化的应用水平不高，与教学实践结合不紧密，硬件环境的大投入与应用效果的低产出是当下我国教育信息化发展进程中的主要矛盾。 在过往的教育信息化建设中，政府和学校往往只考虑购买哪些和多少硬件设备，计划预算也是按照硬件投入来，很少将软件费用计入预算。在应用中，往往是投入极大代价建成的信息化硬件却少有使用。 在已建成的校园网中，信息化教学资源的使用程度往往较低，相当一部分还处于闲置状态；真正用得好的、能应用硬件开展与信息技术相整合的课程还很少，大多停留在初步探索的层面上，师生没有充分享受到有效的教育技术成果，对教育的影响远未达到预期目标。 ②教育信息化资源优质资源匮乏，整合难度大 教育信息化资源包括电子音像教材、媒体素材、课件、案例、文献资料、题库、教学工具等多种类型。但目前我国的教育应用软件往往从单一学科、单一功

能角度进行设计，各学科各功能之间不能相互结合，造成了操作困难和资源互不兼容的问题。同时社会资源向教育系统的开放不够，资源分散、重复建设、标准化程度低，整合与共享难度大，未建成良好的共建共享机制。 ③信息化建设缺乏统一规划，资源浪费严重 我国的教育信息化建设往往是以区县或者学校为基础，区县教育局或学校往往根据上面下达的项目工程来实施，昨天是“校校通”工程，今天是“班班通”工程；昨天是校园网建设，今天是数字化校园和“智慧校园”建设。每家学校各自为政，按照自己的需求和能力配置不同标准的信息化项目。教育信息化建设比较散、乱，缺乏整体、统一规划，区域、校际之间不能链接，“资源孤岛”现象严重。不同区域之间，同区域不同学校之间，数据封闭，资源封锁，不能交互操作，存在重复建设问题，不能发挥信息化硬件和资源共享分享优势，造成严重的资源浪费。 ④教育信息化人才培养数量及质量不足 教师信息化的准备不足，新课程培训与信息技术应用培训存在严重脱节情况。有人尖锐地指出这是“有思想没有技术”和“有技术没有思想”的并存，相当部分的应用培训仍停留在演示型的课件制作上，或者是机械地套用国外的某一种课程设计模式，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的培训很少，培训在质的方面没有创新，应用仍在初级层次徘徊。 （2）我国教育信息化行业发展趋势 联合国教科文组织亚太地区办公室将信息与通信技术在教育教学中的应用发展分为四个阶段：兴起、应用、融合、革新。根据上述阶段划分，我国的教育信息化已经经过了兴起的阶段，正处于“初步应用整合”阶段，并逐步向着“融合创新”阶段推进。未来的发展重点是：在过去十年大规模信息基础设施建设的

教育信息化含义

教育信息化含义 教育信息化有两层含义：一是把提高信息素养纳入教育目标，培养适应信息社会的人才；二是把信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。 教育信息化是指在教育管理、教育教学和教育科研等全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改变传统模式。教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革。对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。 教育信息化将为现有的教育网、校园网进行教育信息化升级，未来的教育云平台，将实现互联网、电信网、广电网等跨平台使用并且支持移动应用。 教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。 所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程；界定了教育信息化的领域及范围；突出了教育信息化的原始动力和直接目的——现代信息技术的教育应用；体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。 一是实现教育现代化离不开信息化，信息化要服务于教育现代化； 二是国家及教育部门要统一规划、统一组织教育信息化建设； 三是教育系统的各个领域要广泛深入地应用现代信息技术； 四是教育信息化是一个循序渐进，不断发展的过程。这个定义有五个特点：一是强调了教育信息化建设要统一规划、统一组织，以克服教育信息化建设中的盲目性，规划和组织的主体应是国家及教育主管部门；二是明确了教育信息化的最终目的——实现教育现代化；三是界定了教育信息化的范围——教育系统的各个领域；四是突出了现代信息技术在教育信息化过程中的作用——原始动力和直接目的；

信息化会议的主持词

信息化会议的主持词 会议的时候我们少不了需要主持词，各位，我们看看下面的信息化会议的主持词，大家一起阅读吧！ 篇一：信息化会议的主持词一、提醒时刻（9：00移动公司工作人员） 各位领导，各位同志，本次会议将在三分钟后准时开始，请您做好会议前的准备工作。为保持会议安静，请大家将手机关闭或调整到无声状态，谢谢您的配合。 二、进入会议 同志们： 现在开会。 经过一段时间筹备，市市政府、市中小企业局决定今天召开20**年全市中小企业移动信息化推进大会，这次会议的主要内容是：落实省政府及泰安市委、市政府关于中小企业信息化普及推广工作会议意见，安排部署今年的工作，同时利用巡展的形式展示山东移动信息化应用产品在泰安本地企业的应用，全面启动泰安市中小企业信息化普及推广工作。 参加今天会议的有市政府胡兆柱主任、泰安移动公司田万隆总经理、市中小企业局领导、各县市区市中小企业局主要负责同志和移动通信公司区县主要负责人以及全市近200家骨干中小型企业主要负责人，另外我们邀请了董文兴先生做中小企业信息

化应用技术方面的讲座，在二楼展厅有移动集团产品业务展示，一会儿我们会安排时间共同参观。 现在大会进行第一项，由胡兆柱主任作重要讲话，请大家欢迎……感谢胡兆柱主任讲话和对本次会议作的重要指示。 大会进行第二项：由泰安移动公司田万隆总经理发言，请大家欢迎……感谢田总所做的精彩发言。 大会进行第三项：由肥城银宝集团公司杨亮科长做信息化应用的典型发言，请大家欢迎……感谢杨亮科长的发言。 大会进行第四项：企业移动信息化应用签约，依据企业的信息化需求，移动公司全力打造并推出了针对企业信息化的动力100产品组合，为企业提供个性化的移动综合性解决方案，截至目前全市共计2026家中小型企业使用了移动提供的动力100信息产品。 现在进入签约环节； 本次签约项目共10项，包含山东银宝集团等等。 有请企业代表与移动公司代表入签约席； 感谢各位企业代表、移动公司代表；下面有请国内资深物信息技术专家董文兴讲解中小企业信息化应用技术，请大家认真听讲。感谢董文兴先生的精彩演讲； 今天的大会议程告一段落，下面请各位领导到大楼二楼巡展大厅参观移动信息化应用与案例巡展活动，再次感谢各

浅谈高职院校教育信息化建设

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/cd4266136.html, 浅谈高职院校教育信息化建设 作者：韩路路李伟 来源：《商情》2020年第25期 【摘要】随着我国经济以及科学技术的不断发展，信息化教育已经在各种高职院校中有所提高，并成为一种发展趋势，大部分高职院校积极使用信息化教育进行实践，并投入大量的资金来建设校园信息化网络，为学生提供丰富的信息化教育平台，以提高院校的核心竞争力。这将对于学校的办学水平起着重要的推动作用。除此之外，在信息化建设的过程当中仍然存在着许多问题，我们需要针对这些问题进行深入探究，并寻找一种解决问题的有效方法，就现在我国高职院校教育信息化建设，未来发展情况进行了深入探讨。 信息化教育建设主要存在以下几个特点：在学习过程中，学生要积极使用计算机网络媒体以及多媒体等现代信息化进行学习，学生的学习要具有自由性，教材的信息化性等特点，信息化教育的核心内容就是要培养高素质人才。教育信息化的建设实质上是一种培养高素质人才的发展过程。 一、教育信息化在高职院校中的建设现状 近年来，教育的信息化在高职院校当中已经取得初步进展，并为我国培养出一大批高素质人才，但是就目前我国高职院校当中，信息化建设的发展历程提出了几点问题： （一）在高职院校中教育信息化建设理念落后 高职院校当中的工作者对于信息化建设并没有充分的理解和认识，缺乏对于现代化信息教育的教学理念，在教学过程中应用较少，严重阻碍了信息化建设在高职院校中的发展，制约了高校健康可持续发展，并阻碍了当地经济的发展。俗话说：兵马未动，粮草先行。在做出改变的行动之前，思想要先行。只有思想观念发生变化，人的行动才能开始做出改变。高职院校中教育的模式一直偏向传统的教育模式，虽然传统的教育模式有着其固有的好处，但是随着时代的发展，移动端的普及以及学生对传统课堂逐渐失去兴趣等原因，使得推行教育信息化势在必行。首先，学校领导作为决策者要树立教育信息化的理念，理念的树立对后期的信息化的实施会有引导作用;其次，教师要树立教育信息化的理念，并在课堂上逐渐推行教育信息化，采用现代信息技术进行授课。最后，在校领导和教师的双重影响下，学生逐渐接受教育并适应信息化建设。 （二）在高职院校中教育信息化建设无法满足需要 信息化教育资源主要有电子影像教材，多媒体素材，文献资料，案例以及教学工具等用具，但就目前我国的教育软件来说，主要以单一的形式来进行功能设计，学科之间不能够融会