初中学生实验操作考核方法的探讨

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初中学生实验操作考核方法的探讨

作者：邓忠兵

来源：《中学物理·初中》2011年第06期

初中阶段的物理、化学、生物都是以实验为基础的学科，这三门学科的学习都是以探究活动为核心，而实验则是探究活动中最常用的一种方式。

1.课程标准对学生的动手能力提出了较高的要求

全日制义务教育物理、化学、生物的课程标准都对学生的科学探究活动提出了明确的要求。物理课程标准强调：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”化学课程标准指出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。”生物课程标准也对科学探究有着明确的要求：“教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。”

2.做好学生实验操作的考核具有积极的意义

2.1诊断作用

实验操作考核如同体格检查，是对实验过程进行的科学诊断，能及时查找出教师的实验教学和学生的实验操作中存在的问题，为实验的决策或改进指明方向。

2.2激励作用

实验操作考核能反映教师的实验教学效果和学生的实验操作能力，可激发他们向更高的目标努力。即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的情绪，起到推动和督促作用。

2.3调控作用

实验操作考核的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的实验教学情况，也可以使学生得到动手操作成功和失败的体验，从而为师生调整实验过程提供客观依据。

2.4提高作用

实验操作考核本身也是一种学习和提高的活动，在这种活动中，学生的基本知识和动手能力都将获得长进，甚至产生飞跃。

3.学生实验操作考核的现状