皇帝的新装优秀教案5
《皇帝的新装》教学设计
教材分析
《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的第一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学体裁——童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象。全文以“ 新装” 为明线，以“ 骗” 为暗线，通过对皇帝“ 爱新装” ，两个骗子为皇帝“ 做新装” ，皇帝派大臣去“ 看新装” ，皇帝亲自去“ 看新装” 及“ 展新装” 游行的描写，揭露了成人世界爱慕虚荣、自欺欺人的复杂世故。
学情分析
大多数学生听说过“皇帝的新装”这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析细节描写和人物形象上，从而把握作品内涵。另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，最后引导学生要独立深思，各抒己见，加深对童话寓意的理解。
教学目标
知识与能力
1.了解童话想象和夸张的艺术特点。
2.把握文章内容，理清故事情节。
过程与方法
1.快速阅读，把握文章内容，理清故事情节。
2.朗读品味，揣摩人物心理，品析人物形象，把握作品内涵。
情感态度与价值观
联系现实生活，理解作品寓意，体验反思，培养实事求是、不慕虚荣的良好品质。
教学过程
导入
大家都知道今天要学什么课文吧？《皇帝的新装》，那这篇课文属于什么文学体裁类型呀？童话大家都读过哪些童话故事？（不用举手，想到就说）青蛙王子、灰姑娘、白雪公主与猎人、小红帽……从内容和形式上看这些故事有什么共同点？（思考，举手回答）也就是以现有的语文学习经验来归纳出童话的特点。
童话一般都是虚构的，通过讲述一个故事来讲述一个道理的，具有讽刺意义，富有童真，人物和故事都特别夸张……
师：真棒，同学们，一起来看看老师找到的童话定义和你们说的是多么相似。
（PPT：童话是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象甚至夸张来塑造人物形象，反应现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。）
师：你们用自己的语言，把童话的主要特点都说出来了，了不起。说到童话，我们免不了会说到这个伟大的童话作家安徒生：
（PPT：丹麦19世纪童话作家，被誉为“现代童话之父”、“世界儿童文学的太阳”。他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球各地发行和出版。）
这节课我们就来看一看，安徒生写的童话怎么就能流传全世界。
一、童话故事我来讲
师：进入课文前，同学们有没有关注单元导读？单元导读要求这个单元要学习快速阅读，每分钟不少于400字。既然大家都预习了这篇课文，还有的以前就知道这个故事了，不管之前是否知道这个故事，老师都再给大家3分钟时间。
速读课文，然后用自己的话把故事概述出来。（要求：什么人、什么事）
我们在概述故事之前，先要找准中心，从标题就可以看出来这篇故事围绕的中心是——“新装”。那按照文章的记叙顺序，就来讲出故事情节是如何发展的吧。
明线：皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——皇帝穿新装——百姓赞新装——小孩揭新装师：通过这位同学用自己的话来讲述了皇帝的新装，现在我们对整个故事情节就有了清晰的了解。那从头到尾这个“新装”是真实存在的吗？所以从头到尾所有的人都是被“骗”了，那围绕“骗”字，不同的人充当了怎样的角色？还是一样我们给每一个角色来加一个字，选一个动词，把它补充完整。给大家一分钟时间，思考、讨论。
暗线：骗子行骗——皇帝受骗——大臣助骗——百姓传骗——小孩揭骗
师：通过这两种概括方式，我们对故事情节和人物角色都有了明确认识。再回顾下，我们开始说到的，童话最主要的特征是什么？丰富的想象和夸张。
二、夸张细节我来找
师：读完了《皇帝的新装》，你觉得最夸张的细节是在哪儿？这篇文章处处都是夸张，那你觉得哪段哪个地方最夸张，回到文章仔细找一找，圈点勾画。（找到一处就举手）
“许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。”“所有、都”皇帝昏庸虚荣的夸张，读音稍微加重，再读感受。
“他每一天每一点钟都要换一套衣服”中的“每一天，每一点钟，都要”皇帝爱衣服成嗜好的夸张，读音加重、拉长。
有一种奇怪的特性，任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。现实生活中根本不可能有这种衣服，特性特别的夸张。读出它的特性很夸张。“任何、都、这”读音稍微拉长。齐读。
“衣服轻柔地像蜘蛛网一样，穿的人会觉得身上好像没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”衣服的特点特别夸张。
“自称是织工，说他们能够织出人间最美丽的布。”没有最美丽而应该是更美丽的。
“于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。”一般都是等他织好了才付钱，想要新衣的急切很夸张。
“站在街上和窗子里的人都说......”“乖乖，皇帝的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”所有的人都相信了这个谎言，但是这个谎言是非常容易被戳破的，但大家却都相信了，很夸张。
师：总结夸张的作用——人物形象更鲜明，故事情节更生动。
（PPT：夸张的句子——许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉……）
师：我们一起来看看皇帝是怎么换衣服的？齐读段28 “皇帝把他所有的衣服都脱下来了，读......”“皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰围那儿弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”
师：要想读好这个镜头我们要把哪个词读好很重要？动词“转了转身子，扭了扭腰肢”读这个动词的时候，我们都知道衣服不存在，但还是要显得穿这件新装的过程是真实的，语气上要读得？慢！
师：那我们请一位同学来朗读，三位学生尝试表演动作。在读时同学们也可以试着转一转，扭一扭，给别人真的在穿最美丽的新装的感觉来。谁来试一下。
师：游行最后新装被小孩子揭穿了，皇帝是怎样表现的？段37“因此他摆出一副更骄傲的神气，他的大臣们跟在他的后面走，手中拖着一条并不存在的后裙。”光天化日之下，皇上在裸奔，太夸张了。在光天化日、众目睽睽之下裸奔，在现实生活中常见吗？但是在安徒生的童话里面这个镜头却一点儿也不觉得有矛盾冲突，毫无违和感的上演了。
三、闹剧主角我来定
师：思考一下，这个荒唐的闹剧最终上演，是谁导致的。这个荒唐闹剧能成功上演，你认为谁最脱不了干系？
1.皇帝自己导演了这场戏。
从开头直接可以看出这个皇帝对新装的态度是：爱！爱是优点，但到病态就是缺点：昏庸虚荣，喜欢炫耀，恋衣成癖。
正是因为他如此喜爱好看的新衣服，所以骗子一来宣称能织出最美丽的衣服，马上就吸引住了皇帝。所以在写作技巧上，我们可以说第一段写皇帝的特点有什么作用？为后文骗子做新衣埋伏笔、做铺垫。
除了爱面子慕虚荣之外，还因为衣服的神奇特性让皇帝很想拥有：任何不称职或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。凭借这样的神衣来辨别臣民称职、愚蠢与否，可不可能？所以这也就表现了皇帝的愚蠢无知。
2.两个骗子骗术高明。
提前骗子就说了“衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。”就让皇帝等人想要证明自己是不愚蠢的。
他不但想得好，而且做得也像。他们在织布机上的劳动场景是怎么样的？他们摆出两架织机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。论行骗，他们是专业的！
3.两个大臣也有关。
因为他们明明看不见衣服，怕皇帝和别人说自己不称职或者愚蠢，就撒谎。虚伪，自私！请找出一个官员的心理活动给大家读一读。
“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”于是，他就说了假话，看看后面他对皇帝是怎么汇报的？“是的，那真是太美了！”阿谀奉承！所以大臣绝对是优秀的演员。
4.和那些老百姓有关。
“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。”看到所有
的善良的老百姓都说出了那句假话，那句假话再读一读。“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面
的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”。连群众演员都这么虚伪！
（PPT：骗子——奸诈狡猾、骗术高明皇帝——爱慕虚荣、昏庸愚蠢大臣——虚伪自私、阿谀奉承
百姓——虚伪做作、懦弱胆小）
师：骗术高明的骗子是这场闹剧的直接推手；皇帝虚荣愚蠢，所以受骗理所当然；官员阿谀奉承说假
话有不可推卸的责任；甚至连普通的老百姓也说假话全都称赞新衣。那同学们，“皇帝的新装”直到
最后才由一个小孩子揭穿真相，前面让这个闹剧一直开展下去的都是什么人？大人！所以闹剧成功上
演用一句话概括就是？所有大人都不说真话，共同制造了这个骗局，所有人共同上演了这出闹剧。四、大人世界我来品
师：原来这篇童话讲的是大人的故事，是描述所有大人世界的复杂内心的一个故事。所有的大人共同
上演了这出闹剧。
我们来看这些句子，PPT出示：大家一起来齐读
1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下......
2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
4.“一点也不错”所有的骑士都说。
5.“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说......
6.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。
7.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真漂亮......”
学生有感情的朗读。
师：这些句子出现在文章不同的地方，但是发现没有都有个相同的字，是哪个字？“都”每个句子里
都出现了一个“都”字，说明全城的大人都在说谎话。无论是有权利的，还是没权利的，无论是高高
在上的皇帝大臣，还是贴着地气的善良百姓，都在这场闹剧当中不愿意承认自己很笨，不称职。他们
都不说真话，所以才产生了这场闹剧。
师：官员、百姓为什么说假话？迫于生存的需要说了假话，内心的虚荣心不愿让人觉得自己愚蠢。
“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是一场闹剧，是大人的心装。大
人内心世界太复杂，我们看到了虚荣，也看到了私心，看到了功利世故，让我们看到了一个世俗世界奇怪的传统。因此感受他们的内心活动就非常的重要。
师：让我们再认真的读一读这些大人的内心活动。
PPT显示，抽生阅读。
1. “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
2. “我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是
我决不能让人看出来。”
3. “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢
的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
4. “上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这
真是贵重的衣服。”
5.站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
师：在这些心理活动中，我们看到了成人世界的复杂。正是在这种复杂的私心支配下，才有了这件皇帝的新装。安徒生通过这个故事，想要讲个什么道理？表达了对昏庸虚荣、自欺欺人的统治者进行的无情嘲讽，赞美小孩子天真无邪、直言不讳。但老师觉得这个结局表达得还不够。
五、童话结局我来改
PPT显示：“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了......”如果让你从这里改写童话的结尾，你会怎么设计？想象可以夸张，但要合情合理。仔细想一想要表达的主旨，同学之间讨论一下。
1.让群众说真话，皇帝最后红着脸走回了皇宫。
皇上赤身走在街上，一个大人说：“皇上什么衣服也没有穿啊。”周围顿时沸腾起来，皇上觉得无地自容，再看看身边的大臣，个个都低着头，在一片哄笑声中，皇帝红着脸走向皇宫。
2. 在大家的戏谑中皇帝裸奔逃回了皇宫。
皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来，大家看到都不禁笑起来“皇帝裸奔啦，皇帝裸奔啦。”皇帝在大家的笑声的落荒而逃……
老师展示（PPT显示）
这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：“乖乖，皇上的新装真是漂亮！他上衣后面的衬裙多么美丽啊！衣服多么合身！”谁也不愿意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。
“可是他什么也没有穿呀！”一个小孩子的爸爸最后叫出声来。
“伙伴们，你听这大人的声音！”那个孩子说。于是孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有个大人说他并没有穿什么衣服呀！”
“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都说。
师：你们发现老师的结尾和课文有什么不同？把大人和孩子换了。
师：那这样的结尾好不好？
赞同安徒生的结尾，因为孩子们是天真的，他们心里想什么就会说什么，不会像大人那么虚假。大人总是会欺骗人，孩子们是纯洁的，他们不会说假话，所以他们说的话应该都是最容易被人相信的。
赞同老师的结尾，因为小孩子也可能在伙伴中装得虚伪，而大人经历了很多事情之后也有可能看穿，他也不愿意再装虚伪了就说了真话。现在的很多小学生中学生，比大人的虚荣心还要厉害。
师：同学们，老师为什么会有这样的结尾呢？因为老师有时候就觉得班上的小孩子有的不讲真话了。比如交作业的时候说，老师我忘记带了……再想想，现在有小孩子会说假话了，他们是怎么学会的呢？大人把他们教坏的。
师：原来最后还是大人在影响我们，成人的世界一直在改变孩子的世界。但是我们这些大人，曾经也是小孩子。他们并不是一开始就不说真话的，他们也是在生活的过程中慢慢学会了说假话。那么同学们，今天学了这篇安徒生童话，有没有什么话想对你身边的大人说？
生：生活再怎么样，以后也最好不要说假话了。请大家不要有虚荣心。别把小孩子教坏了。
结语
学到这里，我们就知道了，原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人。
（PPT：安徒生：“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。”）
今天放学回家，请你用你的方式把这个故事用你的方式讲给你的父亲母亲听，“很久很久以前，有一个皇帝......”那时候，希望大家最后每一句对小孩子的赞叹都是由衷的。最后大家一起读34段：“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
……
师：世上最美丽的的新衣是不存在的，但和大家的这堂美丽的课我感受到了，谢谢同学们。再见！
板书设计
皇帝的新装
安徒生
骗子 .
皇帝自私天真
官员成人孩子
百姓虚伪直言
皇帝的新装教案
《皇帝的新装》教案 一、教学目标： 【知识与技能】： １、掌握并积累重点生字词。 ２、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。 ３、培养口头表达能力，能理清文章的结构。 ４、分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。 【过程与方法】： 以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。【情感态度与价值观】： 认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。 二、教学重点、难点： 【重点】：１、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。 ２、认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。 【难点】：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 三、教学方法：讲故事法、设疑导学法、点拨法 四、课型:新授课 五、课时安排：２课时 第１课时：积累生字词，整体感知课文，把握故事情节。 第２课时：分析人物形象，探究文章主题，理解想象与夸张的手法。 六、教学过程： 第一课时 积累生字词，整体感知课文，把握故事情节 教师活动学生活动设计意图 一、激发兴趣，导入新课 有这样一个人，一天他戴着一顶破 帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑 着说：“吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？”这个人并不因此难过、自卑，而是理直气壮地说:“吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那 认真听故事，积极举手 回答老师的提问。(叫2-3名 同学回答) 以故事导入，同 时设置问题让学生 参与其中，丰富课外 知识，激发学生兴 趣，了解写作背景，
也能算是脑袋？”同学们你们说这个回 答聪不聪明?那这个充满智慧的人到底 是谁呢?有没有人知道? 没错，正是安徒生!在18世纪末19 世纪初，丹麦人民生活在水深火热之 中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度， 面对这样的现实，如此睿智的安徒生怎 么可能沉默呢?我们今天就来一起学习 他一篇著名的童话《皇帝的新装》。 板书课题: 皇帝的新装 安徒生 帮助下文学习。 二、走进作者，了解童话 (多媒体出示) 安徒生画像及名字 教师对学生回答稍作补充，教学生用"五字法"记忆，"名、时、地、评、作"。安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。学生根据课前搜集的资料， 简要介绍安徒生的资料及文 体知识。 培养学生的动 手动脑搜集整理能 力，扩大知识面。 优化学生的学 习方法，让学习更有 效率。 三、快速默读，检查预习 多媒体展现生字词: 一、给生字词注音: 炫耀(ｘｕàｎ) 称职(ｃｈèｎ) 滑稽(ｊī) 赏赐(ｃì) 爵(ｊｕé)士 勋(ｘūｎ)章随声附和(ｈè) 骇人听闻(ｈàｉ) 御聘(ｐìｎ) 二、词语释义: 滑稽：(言语、动作)引人发笑。文中是荒唐的意思。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。 随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。 (老师讲授并强调重点字词的书写） 边读课文边整理课前预 习的成果 学生代表上台为生字词 注音和释义，其他同学在课 本上或者练习本上注音。 齐读生字词两遍 培养学生自主 学习的意识和能力， 掌握生字词打牢基 础。 巩固字词
(名师整理)语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案
把握故事情节,理解文章蕴含的思想内涵。
一、补充新知 [设计意图] 学生在阅读课文前了解童话的作者、创作的背景,有助于帮助学生更好地理解课文内容和主旨思想。 【生快速阅读下面两则材料,增加对作者和童话文体的认识。】 1.安徒生 安徒生(1805—1875),丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。 安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天仍为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2.童话 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具等都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。 3.创作背景 18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败后,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。 二、预习交流 [设计意图] 通过检查预习情况,交流预习中不能解决的问题,帮助学生对文本建立起初步感知印象。 【课件展示,生独立完成,组内互阅,反馈矫正。】 1.注音。 炫．耀( ) 称．职( ) 滑稽．( ) 赏赐．( ) 爵．士( ) 御聘．( ) 骇．人听闻( ) 随声附和．( ) 勋．章( ) 〔明确〕xuàn chèn jīcìjuépìn hài hèxūn
皇帝的新装公开课教案
皇帝的新装第二课时公开课教案 教学目标： 1．抓住文中人物的性格特征。 2．探究这篇课文敢于说真话的现实意义。 教学重点：了解皇帝的性格特点。 教学难点：探究这篇课文敢于说真话的现实意义。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、课文回顾，复习导入 上课，同学们好，在上一节课我们了解到有一个皇帝非常奇怪，他十分喜欢新衣服但是却赤身裸体上街游行，那么这到底是怎样的一位皇帝呢？让我们一起进入课堂。 首先，我们回顾一下这篇童话故事的结构。 课文是以（新装）为线索，以皇帝酷爱新装为引，以骗子做新装为开端，做了新装那么皇帝和大臣就去看新装，看完新装就到了这篇童话故事的高潮，皇帝穿着新装去游行，最后的结局是这个骗局被一个小孩子揭开。 我们回顾了一下课文结构就是相当于再读了一次课文，那么现在你们能说说课文的情节是围绕哪个字写的，都写了哪些人吗？ 二、精读课文，分析人物性格 同学们，你们有没有发现，这个故事从头到尾都是两个骗子设下的（骗）局），对那么我们说全文就是围绕（骗）这个字来写的，
故事里都有哪些人呢？（皇帝，骗子，官员，百姓，孩子）在这个故事里骗子是设骗骗人，那么皇帝呢？（受骗）官员是（助骗）百姓（传骗）孩子（揭骗）。 1.分析皇帝性格 骗子设下的局最先是为了让谁相信，如果是你你会相信吗？那么我们现在回到我们开始提到的那个问题，我们来看一下这究竟是怎样的一个皇帝。请同学们看到第五自然段，找出皇帝三次心理活动。 指名学生回答。（感到有些不大自然－无需害怕－先派一个人去看看），得出皇帝（昏庸、愚蠢）性格特点。（心理、语言描写） 2.指导朗读 从这里看出皇帝期不期待他的新衣服？期待，是啊，他十分期待，所以前前后后派人去看了几次？三次，哪一次他自己也去了，（第三次）现在请同学们看到第２１，２２段，皇帝看到衣服后心理描写以及语言描写。我们班的同学一个个都是聪明伶俐的孩子，但是今天老师想让你们来挑战一下自己，演一演昏庸愚蠢的皇帝，读一读皇帝看到新装后的心理活动以及说的话，也就是第２１、２２自然段。先自由朗读一遍，老师再请几位同学为我们表演。开始。指导朗读第２１、２２自然段。指名三个学生朗读。（预设评价语：恩，不错，但是我觉得愚蠢的程度还不够，真不错，从你的朗读中我看到了一个表里不一的皇帝，哎呀，真是棒极了，我十二分地满意） 3.齐读 集体的力量是巨大的，老师今天还想给一个十二分的满意，不知
皇帝的新装教案和学案
语文教案：《皇帝的新装》学案 学习目标： 1、掌握字词，文学常识； 2、理清故事情节，复述童话故事； 3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点； 4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶； 学习重点： 1、通过语言和细节描写人物性格特点； 2、能归纳课文思想内容，培养学生敢说真话的良好品质； 学习难点： 童话的想象和夸张的特点。 学习方法： 以听、说、读、书为载体，通过自主、合作、探究、精导提升的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。 学习过程： 一、指导预习（自主学习） 1、走近作者： 2、了解背景： 3、文体知识： 4、认真朗读课文，注间、释词 炫．耀（）滑稽．（）陛．下（） 头衔．（）骇．人听闻（）勋．章（） 称．职（）钦．差大臣（）随声附和．（） 不惜：炫耀： 称职：愚蠢： 不可救药：
骇人听闻： 随声附和： 二、再续课文，合作探究，整体感知： （一）思考下列问题： 1、皇帝有何嗜好？ 2、两个骗子怎样设圈套？ 3、面对新装，老大有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ 4、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ 5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ 6、最后谁说出真话？ 7、最后结果如何？ （二）把握故事情节 故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一个线索梳理文章思路，并用小标题形式加以概括。 引子：皇帝（）新装第1段 开编：骗子（）新装第2—4段 发展：大臣、皇帝（）新装第5-22段 高潮：皇帝（）新装第23—32段 结局：小孩（）新装第33—36段 （三）全文的情节其实就是围绕一个“骗”字展开，在这场骗局中，都涉及到了哪些主要人物，各色人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的？ 三、重点探究 （一）分析故事的主要人物——皇帝 1、课题是《皇帝的新装》，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？ 2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自看布料？当他
皇帝的新装 教学设计(公开课)
《皇帝的新装》教学设计 初一语文陆曼学情分析：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。 教学目标 知识目标：1.掌握重点字词 2.理清故事情节 3.抓住人物的性格特征 能力目标：1.培养联想和想象能力 2.掌握人物的多种描写方法 情感态度目标：深刻把握作品的思想意义，联系生活，培养敢说真话的良好品质。教学重点： 1.理清故事情节，抓住人物性格特征 2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3.体会作品的现实意义。 教学难点： 1.结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。 2.引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。 教学方法：小组讨论法、朗读法 教学设计 一．导入 大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢?你们知道这些故事属于什么文学体裁吗？（童话）今天我们就共同来学习一篇童话。(板书课题）同学们都经常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？肯定是黄袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威风怎么穿，大家见过光着屁股游行的皇帝吗？今天
的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看怎么回事吧！ 二．基础知识 了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。 安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。 复习字词赐乖聘炫耀就愚蠢滑稽陛下头衔爵士勋章袍子不可就要交骇人听闻随声附和 三．整体感知 1.试着用自己的话复述课文内容。（要求：故事内容尽可能详细，语言流畅、生动。） 2.如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）（板书） 3.以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗。 四．课文精读 分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。 骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写） （注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。） 大臣：虚伪（语言、心理、动作描写） （注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。） 皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写） （注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。明知错误还坚持不改，这是最最
《皇帝的新装》优秀教学设计
《皇帝的新装》教学设计 【学习目标】 1、通过阅读练习册“课前导航”，能了解作品的写作背景，记住安 徒生的重要作品，并记住童话的特点。 2、通过查找工具书，会读写“炫耀、滑稽”等词语。 3、通过熟读文章，能把握文章情节，复述文章内容。 4、通过找关键句，能分析其作用并探明人物说真话、假话的原因。 5、通过分角色朗读，能分析人物形象，提高语言感受能力。 6、通过续写童话，能激发学生的想像力。 【评价任务】 1、活动一让学生了解作家、作品及童话特点。 2、活动二让学生会读写“炫耀、滑稽”等词语。 3、活动三让学生能梳理故事情节，复述故事内容。 4、活动四让学生能把握关键句的作用。 5、活动五使学生能把握人物性格特点。 6、活动六能使学生激发想像力。 【内容与实施】 一、查预习，导新课 活动一：【课前热身】阅读练习册“课前导航”，识记以下三方面的内容。 1、作家、作品 安徒生（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧
本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2、写作背景 18世纪末代19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。 3、童话的特点 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反应生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话往往采用拟人的手法。 活动二、查工具书，解决下列字词的拼音、写法。 1、炫．耀( xuàn) 2、滑稽．( jī ) 3、陛．下( bì ) 4、头衔．( xián ) 5、称．职( chèn ) 6、自称．( chēng ) 7、御聘 ．．( yùpìn ) 8、赏赐．( cì) 二、理情节，知内容。 活动三、梳理故事情节（用一个字概括），复述故事内容。 引子：皇帝（爱）新装。 开端：骗子（做）新装。 发展：君臣（看）新装。 高潮：皇帝（穿）新装。 结局：孩子（揭）新装。 三、抓关键，探原因
公开课《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计 学生情况分析 1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。 2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。 3、学生对文中问题的理解分析易文去矣，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。 教学目的 理解课文内容，领会童话的讽刺意义。 有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。 了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。 在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。 揭露了封建统治阶级的虚伪和自欺欺人的本质。体现了孩子的天真胆大和率直，寓严肃的主题于诙谐的故事之中。 教学重点、难点 重点：领会主旨的深刻内涵难点：想象与夸张在文中的表达效果 教学过程： 一、导入新课： 一首小诗《献给安徒生童话的诗》（顾城） 第一节写什么？（美人鱼）第二节写什么？（丑小鸭） 《美人鱼》《丑小鸭》是我们耳熟能详的童话作品，今天让我们走进安徒生另一部名篇《皇帝的新装》。 二、梳理情节 1、《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。大家先给他们分分类。 明确：骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩。 2、这是一个关于“骗”的故事，整个情节都围绕“骗”展开。如果说骗子设骗，那么其他人呢？请说说，用四个字。 明确：皇帝受骗。大臣助骗。百姓传骗。小孩揭骗。 三、学生说阅读感悟 我们昨天已经在预习单上写下了自己对这篇童话的阅读感想，现在请同学以小组为单位进行交流，最后推选一位小组代表说说本组的阅读感想，感想仅限于一个词语，并说说理由。 《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第七章，安徒生取其事，改作此篇。读来弥觉轻妙可喜亦可叹。 ——周作人师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？ 生：昏庸、荒唐、可笑…… 1、“昏庸”国王有什么“癖好”？（第一节）“既不……也不……”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？ 2、评析“荒唐”这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？ “任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。 如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？ 3、评析“可笑”
《皇帝的新装》课文说明_教案教学设计
《皇帝的新装》课文说明 本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。 童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 课文具体描述的是看不见的实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。 一、故事的主要情节 骗子行骗，赋予所谓的实际上并不存在的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。 童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，这是整个故事的引子。接着写骗子投皇帝所好，轻而易举地骗过了皇帝，开始“做”新装。这是故事的开端。顺着做新装，写皇帝派人去看新装。大臣和随员虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，却不住口地夸赞所谓的布料美极了，揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。这是故事情节的发展。最后写皇帝穿上新装参加游行大典。文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶的表演，最终使皇帝在光天化日之下当场出丑。这是
全文故事情节的高潮和结局。 童话以骗开始，以骗结束。作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。 二、夸张和想象的运用 由于封建制度的腐朽，历史上那种只顾穷奢极欲、不理朝政的昏君是屡见不鲜的，童话家安徒生根据这样的现实加以想象和夸张，塑造了这样一个典型形象。本文从人物性格的刻画到整个情节的安排，从开头到结尾，全面而成功地运用了夸张和想象。比如开头一段，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步；几乎每时每刻都消磨在更衣室里，为了穿得漂亮不惜花掉所有的钱；他甚至从不关心他的军队，只关心自己的新衣服。用这样夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对这个不称职的皇帝的骄奢淫逸和爱好虚荣有所认识，而且顺理成章，成功地推出了整个骗局。 实际上，这极度的夸张是借助了作者丰富的想象力完成的。比如写两个骗子所设下的骗局，想象就非常奇特。骗子就怕戳穿他们的骗局，而这两个骗子对皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他俩的骗局非常露骨，而且非常毒辣。他们不是搞伪劣产品，而是根本就没有织布，根本就没有衣服。他们有一种“钳口术”，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借用专制的皇权，说你“不称职或者愚蠢得不可救药”。于是，大臣随员为了保护自己开始说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在异口同声、自欺欺人地
(名师整理)语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案
《皇帝的新装》教学设计 1.易错字 滑稽．(jī)赏赐．(cì)钦．差(qīn)妥．当(tuǒ)呈．报(chéng)陛．下(bì)愚蠢． (chǔn)勋．章(xūn)款．待(kuǎn)御聘 ．．(yùpìn) 2.多音字 漂 稽 3.形近字 4.近义词辨析 5.词语释义 称职:能够胜任所担当的职务。 不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。 骇人听闻:使人听了非常震惊。
随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。 安徒生(1805—1875),丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 【文题解说】 课文以“皇帝的新装”为题,描述了看不见的、根本不存在的“美丽的新装”。文题是贯串全文的线索,围绕着“新装”,各色人物尽情表演,丑态百出。 【创作背景】 18世纪末19世纪初,英法战争时期,丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战争国,后来,拿破仑兵败,丹麦成为英国的附庸国,丹麦人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削,过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》。 本文通过叙写一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行;该童话还告诉我们,应该保持一颗天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
皇帝的新装教案板书
皇帝的新装教案板书 《皇帝的新装》自“五四”时期开始被译介到中国，后经叶君健先生直接从丹麦文译成中文，其译本得到广泛的接受，这部作品被认为是表现孩子们天真可爱的天性和反映安徒生对孩子的热爱的杰作。下面是皇帝的新装教案板书，欢迎阅读。 皇帝的新装教案板书教学目标： 1.熟读课文,了解作者及其写作思路 2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。 3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。 教学重点、难点 关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解 一导入 同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略?……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧? 今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。 板书：《皇帝的新装》
二学习课文 本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。 学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】 ※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。 【】新装—【】新装—【】新装—【】新装 (一)整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话? 讨论;皇帝是一个什么样的人。(学生浏览课文，思考讨论，然后回答)【投影】 ※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 ※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么? 皇帝：维护他独断专行的统治 大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务 老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸 (二)故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局?(学生思考讨论，然后回答) 教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真
初中语文《皇帝的新装》优秀教案
初中语文《皇帝的新装》优秀教案 教学目标： 1.了解作者、作品及童话的有关知识。 2.熟悉故事情节，把握人物形象。 3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。 教学重点： 熟悉情节，把握形象，体会角色的社会意义。 教学难点： 初步理解童话这一文学体裁。 导学过程： 一．导入：板书课题。 常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来将讲讲这个故事。 二．简介作家作品： 这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。周扬说：“丹麦出了一个安徒生，赢得了世界的、不只限于少年儿童的广大读者。”下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？（学过的有可怜的《卖火柴的小女孩》、另外还有可爱的《丑小鸭》、美丽的《夜莺》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。）
三．学习新课： 1．（请再读一遍题目）这篇课文以什么为线索，谁为中心人物展开故事情节？（新装、皇帝）如何展开的？速读课文，看谁能填对老师出的题目。每空只能用一个字。 情节线索：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（穿）新装——（展）新装。说出起止。 2．请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。 3．你认为哪个情节最精彩？（或你最喜欢哪个内容？）（看新装、穿新装、展新装。）哪句话最生动？（举例说明并说说）为什么？（人物的心理、语言、动作描写鲜明生动、逼真传神，活灵活现，符合人物性格特点。教师引导） 下面我们就来欣赏一下这几个精彩的片段。 看新装（分角色朗读） 穿、展新装（课本剧表演）略 4．思考讨论： ○1找出在故事情节中发展中起关键作用的语句，想想起什么作用？（推动作用）人们都怕这一点，才让骗局步步得通。（它的作用从下面的问题中也可看出来） ○2在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”、甚至皇帝本人都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从课文中找出能说明这个问题的语句，（略）这些是什么描写？（心
皇帝的新装教案
皇帝的新装 教学目标：1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。 3．通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。 教学难点：朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。教学重点：理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。 教学安排一课时 教学过程 一、导入新课 同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图 画，看看熟悉吗？（出示幻灯） 同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。 一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。 二、展示学习目标 三、作者简介： (一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 (二)介绍“童话” 体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸 张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节 的曲折离奇，往往采用拟人的手法。 四、检查预习：
五、整体感知 （一）速读课文，并思考下面的问题： 1．课文以什么为线索？新装 2．梳理文章脉络 引子：皇帝爱新装 开端：骗子织新装 发展：君臣看新装 高潮：皇帝穿新装 结局：小孩揭新装 3．皇帝的“新装”有什么特异的功能？ （任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服） （这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键） （二）整体感知 1．复述课文（采取接龙复述的形式） 2、思考;这篇课文写了哪些人物？（抢答） 课文情节是围绕哪个字展开的？ 文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？（出示幻灯） 六、精细研读 一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大 胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。 1．品味精彩片段 （1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套 衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计
皇帝的新装教学设计 教学目标 一、知识能力目标： 1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。 2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。 3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。 4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。 二、过程和方法目标 在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的 兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。 三、情感态度价值观目标 通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。 四、学情分析 今年的这个班级学生人数多，基础较差。在回答问题时习惯集体回答，个别优秀的学生不多，上课举手主动回答的也不多。不过由于是七年级刚升的中学，学生的积极性挺高，本课的内容又是学生所喜爱的童话题材。相信教学会在愉快的氛围中进行。 五、重点难点 教学重点 1.从语言、心理描写中感知人物形象。 2.增1补课文情节，进行想像思维训练。 教学难点 对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解 教学安排一课时
教学过程 一、导入新课 同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗？（出示幻灯） 同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。 一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。 二、展示学习目标 三、作者简介： (一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 (二)介绍“童话” 体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸 张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节 的曲折离奇，往往采用拟人的手法。 四、检查预习： 找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。 (2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。 (3)妥当：稳妥适当。 (4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。 (5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。 (6)呈报(chéng)：报告(上级)。 (7)华丽：美丽而有光彩。
《皇帝的新装》优秀教案
皇帝的新装 ［教学目标］ 一、知识能力目标: 1.了解有关童话的文学常识,理解文章蕴涵的思想内容。 2.做阅读提要,用连贯的语句复述故事情节,理清写作思路。 3.朗读课文,揣摩人物心理,分析人物形象,提高语言感受能力。 4.理解童话中夸张与想象的作用,提高阅读浅析童话的能力。 二、过程与方法目标 在“说故事－说人物－探主题－谈瞧法”教学过程中,培养学生学习的兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物,理解主题的能力。 三、情感态度价值观目标 通过情感体验,引导学生做一个纯正无邪的人,提升价值观。 ［教学重点］理清故事情节,分析任务形象,探究童话深刻的寓意。 ［教学安排］一课时 ［教学过程］一、导入新课 同学们,诗意的童话装点着我们幸福的记忆,在我们记忆的长河中,我们都读过哪些童话故事呢？(请２－３位同学站起来回答) 同学们回答得很好,现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。 二、展示教学目标 三、作者简介: (一)安徒生,世界著名的童话作家,世界文学童话创始人。为追求艺术,她14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。她的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。1875年8月4日,安徒生病逝于麦尔乔家中,享年60岁。 (二)介绍“童话” 体裁介绍:童话就是儿童文学的一种,它通过丰富的想象,幻想与夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育,语言通俗易懂,情节的曲折离奇,往往采用拟人的手法。童话中的形象就是从生活中来的,但就是,并不就是生活中实际存在的、甚至也不就是生活中可能存在的。童话的形象就是象征性的形象,并且具有极大的夸张性。——贺宜 最奇妙的童话都就是从真实的生活中产生出来的,否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。——安徒生 (老师特别强调:想象、幻想、夸张就是童话故事的最明显的特点) 四、熟悉字词: 五、整体感知课文 (一)边瞧课文边听录音,注意课文中的新字、词,并思考下面的问题:
《皇帝的新装》教案
《皇帝的新装》教案教学目标： 1．理解童话的想象和夸张的艺术特点。 2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。 3．培养复述课文的能力。 教学重点： 1通过语言和细节描写分析人物性格特点 2童话的想象和夸张的艺术特点 教学课时： 二课时 课前准备： 教师： 1、查阅资料，进一步了解安徒生。 2、准备好多媒体课件。 3、布置学生做好预习。 学生： 朗读课文，疏通生字，查找、了解作者有关资料。教学过程： 第一课时 一、导入
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说： 郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。 二、交流预习 1．作者简介 安徒生（1805~1875）全名是： 汉斯?克利斯坦?安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧 1/6 本和长篇小说《即兴诗人》等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2．简介童话特点 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 3．正字正音 生字词： 滑稽陛下头衔骇人听闻钦差爵士御聘 多音字：
皇帝的新装教案
For personal use only in study and research; not for commercial use 教案27：《皇帝的新装》 教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2013年版 内容来源：初中七年级《语文（上册）》第六单元 主题：想象联想 课时：2课时 授课对象：七年级学生 设计者：七年级语文组 目标确定的依据 课程标准相关要求： (1)了解作者及其主要作品和童话的有关知识，培养口头表达能力，能理清文章的结构，分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。 （2）通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，能自由的阐述自己的见解，让语文课具有开放性。 （3）认识封建统治者的愚蠢和虚伪，为学生注入敢于说真话无私无畏的精神养料。 教材分析： 童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创造出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》这篇童话的故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。 学情分析： 1、大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。 2、情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。 3、学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。
皇帝的新装优秀教案
《皇帝的新装》教学设计 教材分析 《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。 学情分析 大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，同时引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。 【教学目标】 知识与能力 1、积累“滑稽、骇人听闻、随声附和”等词语。 2、整体把握文章内容，理清故事情节。 3、培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象，把握作品内涵。 4、引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。 过程与方法 1、朗读法，在读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。 2、设疑和探究法，引导学生积极主动思考问题，发挥学生主观能动性。 情感态度与价值观 联系现实生活，体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。 【教学重点】 品析人物形象从而把握作品内涵。 【教学难点】
引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。 【教时安排】一课时 ［教学步骤］ 诗意导入 同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。今天让我们再次走进奇妙的童话世界。（出示课件） 1、说出下列童话的出处和共同点，引出作者安徒生 2、背景材料：安徒生和童话 投影： 1.安徒生（1805~1875），丹麦著名童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。1835年开始写童话，共写了168篇。著有《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等童话。 2.童话童话：儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活、教育儿童的一种文学形式。引导学生了解童话表现生活的方式为想象和夸张。 一、汉字通关 1.读出加下划线的字的读音,并注意字的写法。 炫耀( ) 称职( ) 滑稽( ) 陛下( ) 头衔( ) 骇人听闻( ) 钦差大臣( ) 随声附和( ) 2.按照词义说出相应的词语。 ( )：使人听了非常吃惊。(骇人听闻) ( )：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。(随声附和) 二、文学经典我来读 速读﹒整体把握 1、用简洁的一句话概括文章的主要内容。 明确答案：本文主要讲了一个愚蠢的皇帝上当受骗的事。
皇帝的新装 公开课 教学设计
《皇帝的新装》公开课教学设计 一、教学目标： 1、概括故事内容，了解人物形象。 2、领会故事的教育意义。 二、教学重点：概括故事情节，了解人物形象。 三、课时安排：一课时 四、教学过程： 导入语PPT1 同学们，喜欢看新闻吧，我们经常会在新闻上看到某人被骗，其实“诈骗案”早就发生过，今天，我们将化身为侦探跟随着丹麦作家安徒生去侦破一起“诈骗案”——《皇帝的新装》！ （显示课题）PPT2 过渡1：此时此刻，在坐的各位都是侦探，你们今天的目标是理清案情即概括“诈骗案”的内容，了解人物形象，昭告天下“诈骗案”给人的教育意义。侦破案件第一步：理清案件内容找到与案子相关人员？PPT3，PPT4(目标) 速读课文。完成以下问题 PPT5 （一）《皇帝的新装》是什么案件？ 皇帝被骗的诈骗案（板书“骗”） （二）找到与案子相关人员。 诈骗主谋是谁？ 骗子 诈骗案中被害者是谁？ 皇帝 诈骗案中还涉及到那些人？
百姓 官员 孩子 （板书:皇帝、骗子、百姓、官员、孩子） （三）品读课文，分析与案件相关人员？ PPT6 过渡2：各位侦探们，我们了解了案情，找到了相关人物，接下来我们进行侦破案的第二步，聪明的皇帝居然被骗了，看来这个骗子非凡人，你们认为“诈骗案”中的骗子是个怎样的人？请问骗子围绕“骗”字进行了怎样的活动? (板书：行) 聪明、高明、不道德、狡猾（板书：狡猾、聪明） 为什么他们聪明呢？ ——因为他们能抓住被骗者的心理 是的他们是聪明，狡猾的人，他们那精彩的广告词就会让人着迷，找到相关段落并齐读，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见着衣服”。 过渡3：这广告词设计得很巧妙，这一广告词在整个案子中起着关键作用。 过渡4：各位侦探们，谁是“诈骗案”的直接受害者？以你们的专业素养判断出了这不是一起常规的诈骗案，不只有诈骗者和被骗者！ 过渡5：好，又该你们出手了，请你们分析皇帝、官员、百姓、小孩子围绕“骗”字进行了怎样的活动？他们形象是什么，找出来并有感情的朗读。 提示：可从语言、动作、神态、心理、别人对他的评价来分析）（四人小组合作完成，全班分为四个大组） 皇帝围绕“骗”字进行活动的? 皇帝的形象是什么？ 皇帝：（受骗） 一段爱慕虚荣，喜爱新衣成癖 三段心理描写，愚蠢， 五段心理描写，一波三折，心虚、愚蠢、不称职 六段语言描写，不诚实
皇帝的新装 教案
皇帝的新装 教学目标： 1．整体感知文章，引导学生复述课文内容，培养学生复述课文的能力。 2．通过分析人物展现人物特点和主题的方法，理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3．使学生认识到皇帝和众人的愚蠢和虚伪、小孩的诚实勇敢，进而自觉养成诚实勇敢的良好品质。教学重点： 1通过语言和细节描写分析人物的性格特点。如皇帝昏庸，虚伪。 2 能体会到童话的想象和夸张的艺术特点 教学课时：一课时 课前准备： 教师：1、查阅资料，进一步了解安徒生。 2、布置学生做好预习。 学生：朗读课文，疏通生字，查找、了解作者有关资料。 教学过程： 一、导入 今天我们要学习的这一篇课文的体裁是童话。说起童话，同学们肯定读过许多，老师也读过许多，举两个例子，一个是以前小学语文课本上的一篇课文《丑小鸭》，大家都读过吗？另一个就是我们今天要学的这篇，大家预习之后都知道了，是什么？——《皇帝的新装》，很好。那我们今天就一起来学习《皇帝的新装》，作者是谁？——安徒生。请同学介绍一下安徒生。 二、交流预习 1．作者简介 安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2．简介童话特点 除了了解作者，同学们还需要了解一下童话体裁的特点。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 3．正字正音 生字词：滑稽（）陛下（）头衔（）骇人听闻（）钦差（）爵士（）御聘（） 多音字：更衣（）随声附和（）自称（）圈定（）系上（） 三、分析课文 (一) 朗读课文并根据以下问题接龙复述课文： １、皇帝有何嗜好？ ２、两个骗子怎样设的圈套？ ３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？ 他又是如何汇报的？ ４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ ５、皇帝为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？ ６、最后谁说出了真话？ ７、最后结果如何？