教学资源的主要类型及脚本的设计

教学资源的主要类型及脚本的设计、撰写

一、数字化教学资源的分类

根据《教育资源建设技术规范》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。

（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。

（3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。

（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

（5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。

（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

我们将以上这些信息化教学资源概括成三大类型：

一是素材类教学资源建设，主要包括文本、图形/图像、音频、视频和动画等媒体素材。

二是集成型教学资源，这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种“复合型”的资源。按照这些资源的实际应用形态，我们又可以将其分为以下类别，即课件与网络课件、案例、操作与练习型、虚拟实验型、微世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等。

三是网络课程，指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑

环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程顺应人们需要终身学习这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便利和强有力的支持。

★视频资源的类型：

1．讲授型2．图解型3．演示型4．表演型5．综合型

★多媒体课件的类型：

个别指导型个别指导型课件主要完成对学生个别化学习的辅导

练习测试型练习测试型课件是以复习巩固为目的的，通常也把它称之为题库式

模拟型模拟型课件是通过计算机软件、硬件以及相应的外部设备，把那些在一般条件下不易实现的实验操作、技能训练等内容进行模

拟、仿真，以其达到学习目的的基本方式

游戏型游戏型课件集教育性、科学性和趣味性为一体，是一种以游戏的方式来安排教学内容，对那些小学生、中学低年级的学生来讲是

特别有吸引力的

问题解决型问题解决型课件的主要思想是让学习者通过解决问题去学习，以实现既定的教学目标

资料型资料型课件其本质是一种教学信息库，包括各种电子字典、电子工具书、图形库、动画库、语音库等等

演示型演示型课件的主要目的是在课堂教学中辅助教师的讲授活动

二、积件和积件库建设

积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。由积件库和积件组合平台构成。如：湖南省音像社开发的dvd交互式教学光盘、湖南省基础教育资源网（资源库+客户终端）等都是积件开发理念的具体体现。

1、积件组合平台：是供教师和学生用来组合积件库并最终用于教学使用的软件环境。基本特点是：A、无需程序设计；B、方便地组合积件库各种多媒体资源；C、面向教师，易学易用。

2、积件库：是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。包括：

A、多媒体教学资料库这是以知识点为基础、按一定检索和分类的规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等多维信息的素材资源库。

多媒体教学资料库将反映人类知识信息中与教学有关的部分，这是一个巨大的知识集合。尽管现代信息技术使得这种巨大知识集合的存储、传播、重现成为易事，但资料的征集、整理、加工、出版、检索、使用的过程将因“知识爆炸”而出现新的矛盾：一方面是建库的工作量巨大，另一方面是使用者因信息量过大而产生如“迷航”、“信息过载”、“知识消化不良”等新问题。处理积件库大信息量的一个对策是：按照与当前学校课堂教学联系的紧密程度，将教学素材分为最常用库，次常用库和扩展库三类，并配备方便、快速、自动、智能的光盘和网络检索方法。

B、微教学单元库微教学单元是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的而设计的“小课件”，它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是供教师学生在教学中重组使用而准备的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要多余的背景、多余的解说配音等，短小精悍，符合积件组合平台

要求的接口格式，方便教师学生检索和组接在现实的教学情境中运用。

C、资料呈现方式库供教师选用的各种教学素材表达的方式。仔细分析学校课堂计算机辅助教学的信息呈现方式，教师最常用只有十多种，例如：屏幕上的图形和文字的移动，变大变小，反白，闪烁，声音开关，各种强调的方式，引导学生注意的方式，概括总结的方式等。将多种多样的资料呈现方式进行归纳分类，设计成供教师容易调用与赋值的图标，就形成了教学资料方式库。

D、教与学策略库课堂教学的方法与策略千千万万，但考察我国教学的实际情况，教师们经常使用的方法只有几十种，其中最常用的方法也就是几种，如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等。教师在教学中根据自己的需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和教学策略方式相结合，灵活地御用到各种教学实践中。

E、网上环境资源库对于教学来讲，网络最大的优势在于有着丰富的资源可以用于教学之中。因此，国际互联网、国家网、地区网，以及校园网中的资源，可以由教师和学生在课堂上检索、重组，灵活地结合当前教学需要而使用。

★个人观点：湖南省基础教育教学资源开发的主要对象属于学科“微教学单元库”建设范畴，是突破教学重点和难点的“知识点小课件”，可以被教师方便的植入教学过程或者自己制作的“堂件”中。

三、资源开发的一般流程

★脚本是贯穿资源制作全过程的依据,是资源制作中最主要的部分。优秀的脚本是产生优质资源的前提。

★脚本切忌写成教案。

1、文字脚本

文字脚本由教师设计编写，是资源制作的重要环节。文字脚本简单的理解就是将画面与解说词对应地写出来。即，把制作要完成的

事情用文字表达出来，以帮助编导人员、拍摄制作人员、美工人员和系统分析员、程序员来了解这些意图。它的作用相当于影视剧本。

例：科教片《金小蜂与红铃虫》

2、编辑脚本

编辑脚本是在文字脚本的基础上创作的，对应于媒体表现语言的技术化脚本，它是制作课件的直接蓝本。它是文字脚本的的具体化、形象化和进一步的引申与发展。如，视频资源的分镜头脚本。

镜号：每个镜头按顺序的编号

景别：一般分为全景、中景、近景、特写和显微等

技巧：包括镜头的运用—推、拉、摇、移、跟等，镜头的组合—淡出谈入、切换、叠化等。

长度：每个镜头的拍摄时间，以秒为单位。

画面：详细写出画面里场景的内容和变化，简单的构图等。

解说：按照分镜头画面的内容，以文字稿本的解说为依据，把它写得更加具体、形象。

音乐：使用什么音乐，应标明起始位置。

音响：也称为效果，它是用来创造画面身临其境的真实感，如现场的环境声、雷声、雨声、动物叫声等。

★ 本次统一要求的脚本格式

属于文字脚本，表现形式与表现力介于文字脚本与编辑脚本之间。例：生物知识点动画《食物在消化系统中的变化》（益阳）

（注：脚本中划 处需配音，+字幕。） 中央电教馆的

3场景二：点击“静态图示”按钮，

显示一张消化器官组成图，

展示消化道组成的完整内

容。

消化器官见图片（参考

素材\消化系统的组成.jpg）

中的内容。对消化系统有个全面的认识。

四、脚本的设计与撰写要点

1、脚本设计的依据——选择恰当的内容材料

（1）本学科课程标准

（2）本学科湖南省基础教育资源开发指南

（3）本学科文字教材、教参（如：人教版电子教材）

（4）其它泛在参考资源：网上资源、教学光盘等各类媒体

★建议先进行教学设计。应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，确定呈现内容，将相关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

2、脚本设计的要素——根据类型确定脚本结构

（1）镜头与场景（画面内容）

（2）表现主体（对象）的动作与变化

（3）声音：现场声、对话、音效、画外音解说

（4）字幕、表达式、图形、曲线等目视符号

（5）特技：频闪、反白、键控等等

（6）操作界面和按钮

★教学内容的选择，结构的布局，视听形象的表现，人机界面的形式，解说词的撰写，字幕、音响和配乐的手段等，都需要进行周密的考虑和细致的安排，要体现先进的教学理念，要符合学生的认知水平，准确揭示事物发展变化的客观规律。

3、脚本撰写的一般要求

（1）脚本描述要准确、细致、完整、清晰易懂，体现每一个模块的实现过程，并指明其中的重点和要点。

（2）场景画面的描写要具体、形象、生动，具有拍摄的可能性。

（3）解说是画面形象的烘托、补充、完善，能引导思路，诱发想象和联想。一般先写画面，后写解说，切忌重复画面，长篇大论。要通俗、口语化，读起来上口，听起来入耳。

选用响亮字眼：

与、始、至、如、及、此、之、迅速、立即

和、起、到、象、跟、这、的、很快、马上

多用双音节词：

曾/曾经、因/因为、自/自从、应/应该、望/希望

乃/就是、虽/虽然、但/但是、前/以前、较/比较

到/到达、该/这个、除……外/除了……以外

书面语——口头语

诞辰/生日、降雨/下雨、蓄意/存心、相貌/模样

身躯/个子、宜于/适合、此外/另外、上述/上面这些

避免使用同音不同义的词：

产品全部合格/产品全不合格、市场/试场

微机/危机、期中/期终、形式/形势、同志/童稚

使用短句：

“我们通过调节两个单摆的长度来改变其振动频率并观察振动方向互相垂直的不同频率的简谐振动的合成图形。”

“单摆长度不同，振动频率也不同，简谐振动的合成图形也不相同。”

（4）字幕运用要精当，多用于总结、提示。

（5）慎用音效和音乐。

五、范本

《食物在消化系统中的变化》动画脚本

动画赏析

《制作临时装片》视频拍摄脚本

六、作业

从品目二《45.描述动物的行为教学资源开发指南》中任选一条资源，尝试将其撰写成文字脚本。

教学资源的主要类型及脚本的设计

教学资源的主要类型及脚本的设计、撰写 一、数字化教学资源的分类 根据《教育资源建设技术规范》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。 （1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。 （2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。 （3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。 （4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。 （5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。

（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。 （7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。 （8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。 （9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。 我们将以上这些信息化教学资源概括成三大类型： 一是素材类教学资源建设，主要包括文本、图形/图像、音频、视频和动画等媒体素材。 二是集成型教学资源，这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织，是一种“复合型”的资源。按照这些资源的实际应用形态，我们又可以将其分为以下类别，即课件与网络课件、案例、操作与练习型、虚拟实验型、微世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等。 三是网络课程，指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑

课件脚本的设计

课件脚本的设计 目前课件已广泛应用到我们的教学中，广大教师对课件并不陌生，但在课件制作过程中忽略了一个关键问题——脚本，脚本是制作课件的前提，就像一部影片需要有一个剧本，那么你想要制作课件，首先就要先有脚本。作为教师的我们，并不要求人人都能做出精美的课件，但至少自己要会设计课件的脚本，通过脚本，能把自己的想法与课件的制作者进行沟通，从而使课件达到你最初的设想。即使你自己制作课件，也能做到综观全局，有的放矢，减少重复劳动。所以说，我们可以不会做课件，但决不能不会写课件脚本，那脚本到底有什么样的作用呢？怎样写脚本呢？写脚本应注意哪些问题呢？ 现在，我就根据自己的一些体会，以及自己在这方面的一些尝试和实践，谈谈多媒体课件脚本的设计，以作抛砖引玉的目的。 一、为什么要设计脚本，脚本与课件有什么关系。 要制作出方便、实用、效果好的课件，除了要有较好的制作技术外，关键在于创意，即根据教学内容和教学要求，设计出符合教学规律，能激发学生兴趣，能揭示教学重点或难点的课件。而脚本正是创意的体现，是创意的初级表达。编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作，虽然我们有关于整堂课设计的教案，但教案主要是由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式，它还不能作为课件制作的直接依据。课件制作者对计算机软件很精通，但不一定了解各个学科内容和教学设计的具体问题，因而设计者必须交给制作者一套制作脚本，以确保其制作时有据

可依。 制作脚本对课件的制作有着很重要的意义。高质量的制作脚本是课件开发成功的保障。脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁，它为课件的技术制作提供了依据。 二、怎样设计脚本？ 设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤。 （一）明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题 众所周知，要制作一个课件要花费大量的人力和时间，如果最终的效果不能符合实际教学要求，也就失去了计算机辅助教学的意义，所以课件作为教育教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。 选题是指选内容，也就是说，你的这堂课，你选择那些方面，或哪些要点用课件来表达。课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容。不管是哪种类型，我们都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，我们就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传统教学的翻版。在脚本的设计中，很多教师很容易把课件设计成课本

信息化教学资源

信息化教学资源的概念 资源，是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总和。 教学资源，是指在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等，具体表现为教科书、练习册、活动手册和作业本，也包括实验和课堂演示时所使用的实物，还包括录像、软件、CD-ROM 、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟软件、网上讨论BBS 、网络教室、图书馆、电教室、教师、辅导员等大量可利用的资源。本模块中的信息化教学资源，是一个狭义的定义，特指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。严格来说，信息化教学资源与信息化学习资源在概念内涵与外延上都有一些不同，但在本书中对教学资源与学习资源不作严格区分，即将它们看成同一概念。 参考来源：何克抗主编，中央电化教育馆组编. 教育技术培训教程（教学人员.初级）[M].北京：高等教育出版社，2005. 小思考 您在日常教学中用到了哪些教学资源？哪些是信息化教学资源？请在笔记本上记录下来。 信息化教学资源的分类 信息化教学资源分为素材类教学资源、集成型教学资源和网络课程三个大类： ( 请置光标于各子类上以展开) 信息化教学资源的分类：素材类教学资源，网络课程，集成型教学资源。 素材类教学资源是传播教学信息的基本材料单元，主要包括文本、图形/图像、音频、视频、动画。 网络课程是指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 集成型教学资源指根据特定的教学目标和应用目标，将多媒体素材和资源进行有效组织而得到的一种“复合型”的资源。主要包括：试题库、试卷、课件或网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引等等。 小活动 请阅读《细胞分裂教学案例课堂实录》，分析该案 例中用到了哪些教学资源？并将其中的信息化教学 资源加以归类。 细胞分裂教学案例课堂实录 引言：（放映录像片）同学们请看，这是一个蝾螈的受精卵，这样的一个细胞经过无 数次的细胞分裂和分化，最后发育成一个新的蝾螈。可见，细胞分裂是生活细胞一个重 要的生理功能。这节课，我们以植物细胞为例了解细胞分裂的主要方式——有丝分裂的 过程。 语言过渡：课前，同学们阅读了教材，刚才又看了细胞分裂录像，对植物细胞的有丝

课件脚本的设计

课件脚本的设计目前课件已广泛应用到我们的教学中,广大教师对课件并不陌生,但在课件制作过程中忽略了一个关键问题——脚本,脚本是制作课件的前提,就像一部影片需要有一个剧本,那么你想要制作课件,首先就要先有脚本;作为教师的我们,并不要求人人都能做出精美的课件,但至少自己要会设计课件的脚本,通过脚本,能把自己的想法与课件的制作者进行沟通,从而使课件达到你最初的设想;即使你自己制作课件,也能做到综观全局,,减少重复劳动;所以说,我们可以不会做课件,但决不能不会写课件脚本,那脚本到底有什么样的作用呢怎样写脚本呢写脚本应注意哪些问题呢 现在,我就根据自己的一些体会,以及自己在这方面的一些尝试和实践,谈谈脚本的设计,以作的目的; 一、为什么要设计脚本,脚本与课件有什么关系; 要制作出方便、实用、效果好的课件,除了要有较好的制作技术外,关键在于创意,即根据教学内容和教学要求,设计出符合教学规律,能激发学生兴趣,能揭示教学重点或难点的课件;而脚本正是创意的体现,是创意的初级表达;编写脚本的目的之一是为了指导制作者去进行课件制作,虽然我们有关于整堂课设计的,但主要是由学科教师按照的先后顺序,将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式,它还不能作为课件制作的直接依据;课件制作者对很精通,但不一定了解各个学容和的具体问题,因而设计者必须交给制作者一套制作脚本,以确保其制作时有据可依;

制作脚本对课件的制作有着很重要的意义;高质量的制作脚本是课件开发成功的保障;脚本是沟通课件的构思者和制作者的桥梁,它为课件的技术制作提供了依据; 二、怎样设计脚本 设计脚本是一个连续的工作,在整个过程中,主要要完成以下几个步骤; 一明确教学目的,分析教学内容,进行合理选题 众所周知,要制作一个课件要花费大量的人力和时间,如果最终的效果不能符合实际教学要求,也就失去了的意义,所以课件作为教育教学的一种,它的设计思想一定要与教学目的要求一致,与教学的整体设计一致,为整体教学服务,这样才能达到辅助的效果;于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解的教学要求,合理选题; 选题是指选内容,也就是说,你的这堂课,你选择那些方面,或哪些要点用课件来表达;课件从内容上分一般可分为两种,一种是贯穿整个的,它是线型的,另一种是点型的,主要表达教师选定的几点内容;不管是哪种类型,我们都应注意,并不是所有的教学内容,都非用计算机不可,中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当,用计算机模拟现实是不得已而为之,如果某一问题用实物演示效果好,我们就不必在课件中去表达,反而会,变成传统教学的翻版;在脚本的设计中,很多教师很容易把课件设课本上的例题、练习、概念等全都搬到计算机屏幕上,用计算机屏幕代替黑板,这样实际上是一种新的满堂灌式教学; 一般说来,我们应该尽可能地将那些既能够充分发挥计算机功能又能有效完成教学要求、提高学生学习能力的重点、难点性内容作为制作的题材; 二结合教学内容,选择课件形式

脚本 教学设计

脚本教学设计 脚本教学设计 一、教学目标 1. 学会编写脚本，包括基本的脚本语法和使用方法。 2. 了解脚本的应用领域和作用，培养学生利用脚本提高工作和学习效率的能力。 3. 提高学生的逻辑思维、问题解决能力和创新能力。 二、教学内容 1. 脚本的定义和概念介绍。 2. 脚本语言的分类及其特点。 3. 脚本的编写和运行环境。 4. 脚本的语法和语句结构。 5. 脚本的应用案例和实践操作。 三、教学方法 1. 导入法：通过提问、讲故事等方式引导学生了解脚本的定义和概念。 2. 示范法：通过讲解和演示，向学生介绍脚本语言的分类及其特点、脚本的编写和运行环境、脚本的语法和语句结构。 3. 互动法：通过问题解答、讨论和小组活动等形式，与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和主动性。 4. 实践法：通过给学生一些实际的脚本应用案例和实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

四、教学步骤 第一步：引入脚本的概念和定义（导入法） 通过问学生一些问题，引导学生了解脚本的定义和概念。例如，你们知道什么是脚本吗？脚本有什么作用？ 第二步：讲解脚本语言的分类及其特点（示范法） 通过讲解和演示，向学生介绍脚本语言的分类及其特点。例如，介绍批处理脚本、Shell脚本、Python脚本等，并分别介绍它们的应用领域和特点。 第三步：介绍脚本的编写和运行环境（示范法） 向学生介绍脚本的编写和运行环境，例如，如果学习Python脚本，可以介绍Python的安装和使用方式，并且演示如何编写和运行一个简单的Python脚本。 第四步：讲解脚本的语法和语句结构（示范法） 通过讲解和演示，向学生介绍脚本的语法和语句结构。例如，介绍脚本中的变量、条件语句、循环语句等，并且演示如何使用这些语法和语句结构编写一个脚本程序。 第五步：介绍脚本的应用案例和实践操作（互动法、实践法） 向学生介绍一些脚本的应用案例，例如，如何使用脚本实现批量重命名文件、自

教学资源的类型

教学资源的类型 教学资源的类型： 一、教学视频 教学视频是一种非常流行的教学资源类型，它可以通过动态的图像和声音来展示教学内容。教学视频可以包含讲解、演示、实验等多种形式，能够直观地展示知识点和操作过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。在教学视频中，教师可以通过讲解和示范来解释概念、演示操作步骤，同时还可以通过配图、动画等形式来增强学习效果。教学视频可以在线观看或下载，学生可以根据自己的学习进度和需要进行学习。 二、教学文档 教学文档是一种书面的教学资源类型，它可以以文字、图片、图表等形式呈现教学内容。教学文档通常包括教材、课件、教案、笔记等，可以提供详细的知识点解释、案例分析、练习题等内容，帮助学生理解和掌握知识。教学文档可以通过打印或电子阅读器等方式进行阅读，学生可以根据自己的学习习惯和需求进行选择。 三、在线课程 在线课程是一种通过互联网提供的教学资源类型，它可以以文字、图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容。在线课程通常由专业的教师或教育机构制作和提供，可以提供完整的学习计划、教学视

频、练习题、考试等内容，帮助学生系统地学习知识。在线课程具有时间和空间的灵活性，学生可以根据自己的时间和地点选择学习，可以按照自己的进度进行学习，同时还可以与其他学生进行交流和讨论。 四、教学游戏 教学游戏是一种结合教育和娱乐的教学资源类型，它通过游戏的方式来呈现教学内容。教学游戏可以包括益智游戏、模拟游戏、角色扮演游戏等多种形式，可以通过游戏的挑战和奖励机制来激发学生的学习兴趣和积极性。教学游戏可以提供丰富的互动和反馈，可以帮助学生在娱乐中学习，提高学习效果。教学游戏可以在电脑、平板电脑、手机等设备上进行，学生可以根据自己的设备和喜好选择游戏进行学习。 五、网络资源库 网络资源库是一种收集和整理各种教学资源的平台，它可以提供大量的教学素材和工具供教师和学生使用。网络资源库可以包括教学视频、教学文档、教学案例、教学工具等多种资源类型，可以根据学科、年级、主题等进行分类和检索。网络资源库可以提供免费或付费的资源，学生可以根据自己的需求进行选择和下载。网络资源库可以帮助教师节省教学准备时间，帮助学生获取更多的学习资源。 这些教学资源类型可以互相补充和结合使用，以满足不同学生的学

教案设计中的教学资源

教案设计中的教学资源 教学资源在教案设计中起到至关重要的作用。合理有效地利用教学资源，能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。本文将从教学资源的定义、分类以及在教案设计中的运用等方面展开论述。 一、教学资源的定义和分类 教学资源是指教师为开展教学活动所准备的各种物质和非物质的工具、材料、设备以及其他教育资源。根据其性质和形式的不同，教学资源可以分为三类：实物教学资源、虚拟教学资源和人力教学资源。 1. 实物教学资源 实物教学资源是指可以用于实际操作、感知和观察的物品，如实验器材、文具、图书、实物模型等。这些资源可以直观地展示知识的具体内容，帮助学生更好地理解和记忆。 2. 虚拟教学资源 虚拟教学资源是指以数字媒体为载体的资源，如电子教材、多媒体教学软件、教学视频等。通过利用计算机、网络和多媒体技术，虚拟教学资源能够提供丰富多样的教学内容和形式，使学生可以在虚拟的环境中进行学习和实践。 3. 人力教学资源 人力教学资源是指教师和学生之间的交流与合作，以及学生之间的互动与合作。教师作为人力资源的主要承载者，通过灵活运用不同的

教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，形成积极向上的学习氛围。 二、教学资源在教案设计中的应用 教案设计是教师进行教学活动的计划与组织，合理的教学资源的运 用是教案设计成功的关键之一。 1. 目标明确，资源选择 在设计教案之前，教师应明确教学目标，并根据目标的要求选择合 适的教学资源。例如，如果教学目标是培养学生的动手实践能力，那 么实物教学资源，如实验器材、模型等就是比较适合的选择；如果教 学目标是提高学生的信息获取和处理能力，那么虚拟教学资源，如电 子教材、多媒体软件等可以更好地满足需求。 2. 教学方法与资源匹配 在根据教学目标选择教学资源后，教师应根据教学方法来合理地运 用这些资源。不同的教学方法适合不同的资源运用。例如，讲授法适 合使用虚拟教学资源，让学生观看教学视频，听取教师的讲解；探究 法适合使用实物教学资源，让学生进行实验操作、观察和探索。 3. 资源共享与互动 教学资源的运用还可以通过资源共享和互动来丰富教学活动的内容 和形式。教师可以借助互联网和其它平台，获取到更多的优质教学资源，并与其他教师进行资源交流与分享。同时，通过合理利用虚拟教

教学设计 脚本

教学设计脚本 教学设计脚本：互动语言教学 教学目标： 学生能够运用所学语言进行日常生活对话，提高听说能力，培养跨文化交际能力。 教学准备： 1. 多媒体设备 2. 课件及相关教学素材 3. 学生的课前任务准备 教学过程： Step 1: 导入新知（5分钟） 老师用多媒体设备播放一段有关日常生活对话的视频或音频，同时展示相关图片和词汇，引起学生的兴趣。然后，老师向学生提问，刺激他们的思考和回答。 例如： 1. 生活中我们经常需要用什么语言来和他人进行交流？ 2. 你觉得语言在我们的日常生活中有什么作用？ 3. 你期望学到什么样的语言技能？

Step 2: 情境演示（10分钟） 老师通过一段情景对话来展示学习内容。可以选择日常生活中常见的情景，如购物、问路、点餐等。老师可以扮演其中一位角色，与学生进行模拟对话，引导学生参与其中并学习相关表达方式。 例如： 情景：购物 角色：老师扮演买家，学生扮演卖家 老师：你好，请问这件衣服多少钱？ 学生：这件衣服一百块钱。 老师：太贵了，能便宜一些吗？ 学生：好的，我给你七折，你觉得怎么样？ ... Step 3: 语言练习（15分钟） 老师设计一系列语言练习，让学生通过情景模拟和角色扮演来练习对话。可以分成小组，让学生自由操练，增加学生参与度。 例如： 练习1: 学生结对，A扮演服务员，B扮演顾客，互相进行点餐对话练习。 练习2: 学生结对，A扮演旅客，B扮演导游，互相进行问路对话练习。

Step 4: 对话创作（20分钟） 老师给学生一些关于日常生活的对话题目，让他们在小组或个人完成一段对话创作，展示自己的语言能力，并且尝试运用一些新的词汇和表达方式。 例如： 题目1: 你和朋友去购物中心买衣服，请编写一段对话。 题目2: 你在旅行中迷路了，请编写一段问路对话。 Step 5: 对话展示与讨论（15分钟） 学生进行对话展示，可以每个小组选择自己最满意的对话来展示。老师和学生一起讨论对话的优缺点，给予积极的反馈和建议。 例如： 老师：请第一组同学来表演他们的对话。 学生A：你好，请问这件衣服多少钱？ 学生B：这件衣服一百块钱。 ...... Step 6: 情景拓展（10分钟） 老师可以提供一些情景图片或视频，让学生发挥想象力，进行自由创作。学生可以以小组为单位，编写一段与情景相关的对话，并进行表演或展示。

教学设计方案之教学资源

教学设计方案之教学资源 引言 教学资源在教育教学中起着重要的作用。本文档旨在提供一份有关教学设计方案中教学资源的详细介绍，以帮助教师更好地组织和利用教学资源。 教学资源的定义 教学资源是指支持教学活动的各种素材、工具和技术。它们可以包括教材、课件、多媒体资料、实验设备、图书馆资源、互联网资源等。教学资源的选择和使用能够丰富学生的研究经验，激发研究兴趣，提高研究效果。 教学资源的分类 教学资源可以按照形式、内容和来源进行分类。 形式分类 教学资源可以分为实物资源和虚拟资源两种形式。

- 实物资源：指实际存在的物品，如教材、实验设备、示范工具等。 - 虚拟资源：指以数字化形式存在的资源，如电子教材、在线资料、教学软件等。 内容分类 教学资源可以根据内容来进行分类，如语文资源、数学资源、科学资源等。 来源分类 教学资源可以根据来源来进行分类，如自制资源、市场购买资源、互联网资源等。 教学资源的选择与设计 在教学设计中，选择和设计适合的教学资源是至关重要的。以下是一些在选择和设计教学资源时需要考虑的要点： - 与教学目标相匹配：教学资源应与教学目标保持一致，能够有效支持学生的研究。

- 创设情境：教学资源应当能够创设合适的情境，激发学生的 研究兴趣和动机。 - 多样性和互动性：教学资源应具有多样性和互动性，能够满 足不同学生的研究需求，并促进学生之间的交流和合作。 - 可访问性：教学资源应便于学生获取和利用，能够提供适应 不同学生能力和研究风格的选择。 - 知识更新与持续改进：教学资源应与时俱进，不断更新和改进，以适应不断变化的教学需求。 教学资源的评估与反馈 在使用教学资源后，教师需要进行评估和反馈，以确保资源的 有效性和适用性。以下是一些建议： - 学生反馈：通过观察学生的研究表现和听取他们的反馈意见，了解教学资源对学生研究的影响。 - 教师评估：教师可以通过观察学生的研究成果、研究能力的 提升以及教学过程的效果来评估教学资源的质量。 - 共享经验：教师可以与其他教师分享使用教学资源的经验和 心得，相互借鉴、提升教学资源的设计和使用水平。

教学设计资源推荐

教学设计资源推荐 教学设计资源是指教师在进行教学设计时可以使用的各种工具、素材和方法。它们能够帮助教师更有效地进行教学设计，使教学更具针对性和吸引力，提高学生的学习兴趣和学习效果。下面是我为您推荐的几种教学设计资源： 1. 学习园地：学习园地是一个在线的学习资源库，提供各种各样的教学设计资源，包括教学设计模板、教学案例、教学视频等。教师可以在学习园地中搜索和下载适合自己教学内容和目标的资源，用于教学设计和备课。 2. 虚拟实验室：虚拟实验室是一种模拟实际实验环境的教学资源，它可以为学生提供在真实实验室中进行实验的机会，但无需耗费大量的时间和资源。教师可以根据教学内容和目标选择合适的虚拟实验室，引导学生进行实验操作和实验分析，培养学生的实验能力和科学思维。 3. 多媒体教学资源：多媒体教学资源可以包括教学视频、教学图片、教学音频等多种形式的媒体资料。教师可以使用这些资源来呈现教学内容，丰富教学材料，增加学生的学习兴趣和参与度。 4. 在线学习平台：在线学习平台是一种通过互联网进行在线教学的平台，可以提供课程材料、实时互动、作业测评等功能。教师可以在在线学习平台上发布教学内容和任务，学生可以通过平台在线学习、讨论和提交作业。通过在线学习平台，教师可以更好地管理教学过程，提高教学效果。

5. 教学设计软件：教学设计软件是一种专门用于教师进行课程设计和教学设计的软件工具。教师可以使用教学设计软件制作课程表、课堂活动和教学材料，功能包括课程计划、教学目标、教学内容、教学方法等。教学设计软件可以帮助教师更系统和科学地进行教学设计，提高教学质量。 总之，教学设计资源是教师进行教学设计时的有力支持，能够提高教师的教学效果和学生的学习效果。教师可以根据自己的教学需求和教学内容选择适合的教学设计资源，灵活运用，以提高教学质量。

小学美术微课教学中的选题与脚本设计方法探究

小学美术微课教学中的选题与脚本设计 方法探究 摘要：在课堂中使用的微课资源也需要教师依据学生们的学习情况、年龄阶段、心理特点等因素来进行选择，整理网络上的学习资源，具有针对性地在课堂 中使用。运用微课就能让小学美术课堂变得活跃。微课以精简的视频呈现出一些 碎片化的知识点，能让学生们在课堂内或者课后进行美术学习，提高学生们对美 术的兴趣。 关键词：微课；小学美术；运用 近些年，社会对音、体、美等学科加大了关注度，而对这些实践性较强 的课程，很多教师还是运用十分传统的讲授型教学方式，导致学生们提不起学习 热情，也让小学美术学科变得很乏味，学生上课也就不能很好地集中精力，缺乏 对美术的兴趣。 1、借助微课资源，注重选题引导 美术课在很多人看来属于一门技巧课，需要大量的练习，才能画得更好，画得更像。但是教师的教学不能仅仅停留在这个层面，还需要去发掘学生们的潜 力和创造力，如果美术作品中没有了创新，只有呆板的模仿，那么这个作品就是 毫无疑义的，缺乏生命力的。教师在美术课堂中应该借助微课资源，根据班级学 生的具体情况，选择不同的微课去引导学生，让学生根据学习的美术技巧，去创 作出不同的艺术作品。在美术学习中，教师的引导也是非常重要的，指出学生们 存在的问题，让学生可以有方向地进行创作。例如，教师需要结合学生的现实生 活进行微课教学素材的选题，如，教师在讲解关于中国的传统节日春节时，想让 学生了解中国的福文化，感受中国文化，掌握剪福字的基本方法，在学习中加深 对祖国传统祈福文化的喜爱之情。教师可以在课堂中通过微课视频的方式，展示 中国迎春祈福的方式，还有福字从古至今的演变历史，还有在我们生活中有哪些

多媒体教学资源与教案设计

多媒体教学资源与教案设计在当今信息技术高度发达的时代，多媒体教学已经成为教学中不可或缺的重要工具。如何有效地运用多媒体教学资源并结合教案设计，对于提高教学质量、促进学生学习效果起着至关重要的作用。本文将探讨多媒体教学资源的概念与分类，以及如何结合教案设计进行有效运用。 一、多媒体教学资源的概念与分类 多媒体教学资源是指通过音频、视频、图像等多种形式来呈现教学内容的资源。它能够使教学内容更加直观、生动，增强学生对知识的理解和记忆。根据内容形式和呈现方式的不同，多媒体教学资源主要分为以下几类： 1. 音频资源：包括背景音乐、录音、播音等。通过音频资源，可以使学生更好地感知语言的音调、节奏和语音特点，提高语感和发音能力。 2. 视频资源：包括录像、动画、实验视频等。通过视频资源，可以展示实际操作、动态过程，加深学生对知识的印象，激发学生的学习兴趣。 3. 图像资源：包括图片、图表、幻灯片等。通过图像资源，可以直观地展示事物的外貌和内部结构，帮助学生理解和记忆知识。 4. 互动资源：包括应用软件、网络课件等。通过互动资源，可以让学生主动参与学习，进行实时互动，增强学习效果。

二、教案设计与多媒体教学资源的结合 教案设计是指根据教学目标和教学内容，有计划、有步骤地组织教 学活动，达到预期教学效果的过程。多媒体教学资源在教案设计中起 着重要的辅助作用，可以使教学更加生动、灵活。 1. 教学目标的设定：教师在制定教学目标时，可以根据多媒体教学 资源的特点和应用方式，选择合适的资源，使学生更好地实现教学目标。 2. 教学过程的设计：在教学过程中，教师可以根据多媒体教学资源 的特点，结合学生的学习情况和需求，设计合适的教学环节和活动， 充分利用多媒体资源，提高教学效果。 3. 学习评价的方法：在教学结束后，教师可以利用多媒体教学资源 来进行学习评价，通过展示学生的作品或表现，以及学生对于多媒体 资源运用的反馈意见，了解学生对教学内容的掌握情况，针对性地进 行教学调整。 三、多媒体教学资源与教案设计的优势 多媒体教学资源与教案设计的结合可以带来以下几方面的优势： 1. 提高学习兴趣：多媒体教学资源能够使教学过程生动有趣，吸引 学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性。 2. 促进深层学习：多媒体教学资源能够以更加直观、生动的方式展 现知识，激发学生的思维与想象，促进学生对知识的深层理解和掌握。

根据教案设计脚本的方法

根据教案设计脚本的方法 教案标题：根据教案设计脚本的方法，提高学生的学习效果 教案目标： 1. 了解教案设计脚本的重要性和作用； 2. 学会根据教案设计脚本的方法撰写教案； 3. 提高学生的学习效果。 教学内容： 1. 什么是教案设计脚本？ - 解释教案设计脚本的定义和作用； - 强调教案设计脚本对教学的重要性。 2. 教案设计脚本的要素和步骤： - 教学目标的设定：明确教学目标，确保学生能够理解和掌握关键知识和技能； - 教学资源的准备：收集和准备与教学内容相关的教材、工具和其他资源； - 教学活动的设计：制定适合学生的教学活动，包括引入新知识、讲解、练习和评估等环节； - 教学方法的选择：根据学生的特点和教学目标选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实践等； - 评估和反馈：设计有效的评估方式，及时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。 3. 教案设计脚本的编写实例： - 提供一个具体的教案设计脚本实例，包括教学目标、教学资源、教学活动和评估方式等。

教学步骤： 1. 引入教案设计脚本的概念和重要性，与学生讨论教学中是否有过遇到教学效 果不佳的情况，引导学生认识到教案设计的重要性。 2. 介绍教案设计脚本的要素和步骤，与学生一起讨论每个步骤的作用和关键点。 3. 分组活动：要求学生分组，根据所学内容，设计一个教案设计脚本，并在小 组内交流和讨论。 4. 学生展示和分享：每个小组选择一位代表，向全班展示他们的教案设计脚本，并分享他们的思考和经验。 5. 教师点评和指导：对学生的教案设计脚本进行点评和指导，提供专业的建议 和改进方向。 6. 学生实践：要求学生根据教师的指导和反馈，改进他们的教案设计脚本，并 实践到实际的教学中。 7. 教学评估：通过观察学生的教学实践和评估结果，评估教案设计脚本对学生 学习效果的影响。 8. 总结和反思：与学生一起总结教案设计脚本的重要性和实际应用情况，并引 导学生思考如何进一步提高教案设计的质量。 教学评估： 1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极程度和参与度。 2. 学生的教案设计脚本：评估学生设计的教案设计脚本的合理性和完整性。 3. 学生的教学实践：观察学生在实际教学中运用教案设计脚本的情况，并评估 学生的教学效果。 教学反馈：

教案与脚本设计的区别和联系

教案与脚本设计的区别和联系 标题：教案与脚本设计的区别和联系 一、区别： 1. 定义： - 教案：教师为了实施教学活动而编写的教学计划和指导方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等。 - 脚本设计：用于指导戏剧、电影、广播剧等表演活动的文字稿，包括对话、动作、场景等。 2. 内容： - 教案：主要关注教学过程，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学评价等。 - 脚本设计：主要关注表演活动，包括对话内容、角色动作、舞台布置等。 3. 目的： - 教案：旨在指导教师进行教学活动，确保教学有条不紊地进行，达到预期的教学效果。 - 脚本设计：旨在为表演者提供指导和参考，确保表演活动的流畅进行，达到预期的艺术效果。 二、联系： 1. 结构设计： - 教案和脚本设计都需要有清晰的结构安排，以便于实施和参与者的理解。 - 教案的结构通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学评价等部分。

- 脚本设计的结构通常包括场景设定、对话内容、角色动作等部分。 2. 目标导向： - 教案和脚本设计都需要明确目标，以便于指导实施和评价效果。 - 教案的目标通常是学生的学习成果，如知识、技能、态度等方面。 - 脚本设计的目标通常是表演的艺术效果，如情感表达、角色塑造等方面。 3. 灵活性： - 教案和脚本设计都可以根据实际情况进行调整和修改。 - 教案的灵活性主要体现在教学方法和教学步骤的选择上，以适应不同学生的需求和教学环境的变化。 - 脚本设计的灵活性主要体现在对话内容和角色动作的调整上，以适应不同表演者的特点和舞台要求的变化。 综上所述，教案和脚本设计在定义、内容和目的上存在区别，但在结构设计、目标导向和灵活性方面存在联系。教案和脚本设计都是为了指导实施活动，确保活动达到预期效果，只是针对的对象和活动类型不同。

课堂教学资源设计

课堂教学资源设计 一、确定教学目标 教学资源设计的第一步是确立教学目标。教师应该明确自己希望学生在这节课上能够达到哪些方面的知识、能力和思维习惯的培养。例如，如果这节课的目标是教授学生如何解决数学中的几何题目，那么教学资源应围绕这个目标展开。 二、收集教学资源 在确定教学目标后，教师需要收集与这节课相关的教学资源。教学资源可以包括教材、教辅资料、教学视频、PPT演示、实验室设备等。教师可以通过查阅教科书、网络搜索、教育平台等途径找到合适的资源。收集教学资源时，教师应该根据学生的年级和学科特点来选择适合的资源。 三、制定教学策略 教学资源设计的第三步是制定教学策略。教师应该思考如何利用已收集到的教学资源有效地传授知识给学生。可以采用多种教学策略，如解说法、分组合作、案例分析等。教师还应该根据学生的不同学习特点和水平，选择合适的教学方法。 四、梳理教学内容 在设计教学资源时，教师需要将教学内容梳理清楚。教师应该将教学内容按照逻辑顺序划分成几个部分，每个部分之间要有明确的联系。梳理教学内容可以帮助教师合理地选择教学资源，并且将知识点和思维习惯有机地组织在一起。 五、设计活动和任务 教学资源的设计不仅仅是教师传授知识，还应该包括学生的活动和任务。活动和任务能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和解决问题的能力。教师可

以设计小组讨论、角色扮演、实验操作等形式的活动和任务，让学生积极参与到课堂中来。 六、选择教学媒体和工具 在选择教学资源时，教师还应该考虑使用什么样的教学媒体和工具。教学媒体和工具可以增强教学的直观性和互动性，提高学生的学习效果。例如，教师可以使用投影仪播放相关视频，使用电子白板进行图示讲解，利用在线平台进行互动讨论等。 七、建立评估机制 教学资源的设计要考虑到对学生的评估。教师应该建立评估机制，及时反馈学生的学习情况，帮助学生纠正错误和提高学习效果。评估可以包括课堂小测、作业布置、课后讨论等形式，以便教师对学生的学习情况进行全面的了解和指导。八、适应多样化学习需求 教学资源设计应该适应不同学生的学习需求。教师应该考虑到学生的兴趣、能力和学习方式的差异，为不同类型的学生提供不同的教学资源。例如，对于对数学感兴趣的学生，可以提供一些拓展性的教学资源；对于学习能力较弱的学生，可以提供一些能够帮助他们理解的辅助材料。 九、提供反馈和支持 在教学过程中，教师应该及时提供学生的学习反馈和支持。教师可以通过回答学生的问题、鼓励学生的表现和及时给予学生意见等方式来提供反馈和支持。这样可以帮助学生及时调整学习策略，树立自信心，进一步提高学习效果。 十、持续改进教学资源

微课脚本设计及教学设计

微课脚本设计及教学设计 《说话句的四种形式》微课脚本设计录制时间：2014 年4 月25 日微课时间：5分54秒授课教师姓名邮政路小学吴志萍 学科小学语文 本微课名称说话句的四种形式 知识点描述说话句的四种常用形式分别是提示语在前、提示语在后、提示语在中间、省略提示语。 知识点来源小学语文四年级 视频长度5分54秒 基础知识无 教学类型讲授型问答型启发型练习型适用对象三、四学生 设计思路 如何把对话描写写生动，我们经常会讲的知识点是在提示语里加上人物说话时的动作、神态、语气等，使对话生动，而“说话句的四种形式”在这个知识点很多老师都容易忽略，如果老师只是在讲解课文时一笔带过，没有经过系统的学习，就算到了中高年级，学生仍然不能恰当自如的运用对话描写的几种基本形式，因此我选取了这个知识点，让学生学会运用对话描写的几种基本形式，使对话描写更灵动。 以问题为导向引发学生思考，运用对比的方法，对比句式的不同习得对话句式的基本形式，对比读体会的方式引导学生感受体会对话句不同形式的不同作用。在学生思考的基础上，老师再总结，提炼知识点，便于学生知识内化。 教学过程 内容画面时间

一、片头（20秒以内） 在写人或记事的作文中我们经常会写对 话，生动的对话描写能对人物的刻画起到画 龙点睛的作用，但不少同学的对话描写干巴 巴的，今天我们就来具体的学习把对话描写 写生动的第一把钥匙——说话句的四种形 式。 第 1 张PPT12秒 二、正文讲解（7分20秒以 内）第一节内容：了解提示语 1、了解说话句的结构，引出提示语。 说话句，一般由“谁怎么说”、“说的 内容”还有“标点符号”组成。“谁怎么说” 这部分我们又叫“提示语”， 2、了解提示语的概念，提示语是对人物 说话时的表现进行记叙描写，提示一下当时 的样子。 3、生活中，不需要提示语，它隐含在人 的神态、动作和语气当中，但是如果写下来， 就得交待是谁怎样说的， 第 2 至3 张 PPT 38秒 第二节内容：了解四种形式 1、出示三个说话句，说话句意思一样， 只是句式不同。 2、引导学生思考找不同。 3、小结三个句式的不同。这三个句子的 提示语在不同的位置，标点符号也在随之变 化。 4、总结说话句的四种常见形式。 第 4 至8 张PPT 63 秒 第三节内容：不同形式的不同作用 1、出示课文《检阅》中句子。 2、将提示语在前和提示语在后的句子对 比，分别读句子，体会提示语位置不同强调 的内容也不同。 3、小结提示语在前，是最常见、最基本 的形式，作用是强调提示语的内容。提示语 在后，提示语后用句号作用是突出说的话。 4、将提示语在前、在后和在中间的三个 句子对比，体会提示语在中间，作用是突出 前后说的话，既有语气上的停顿，也有意思 上的停顿。 5、出示省略了提示语和加上了提示语的 句子，小结省略了提示语的作用是使对话流 畅、急切。 6、小结提示语位置不同，强调的内容不 同，我们应该根据内容需要，把要强调的部 第9 至17 张PPT 163 秒

教案中的课堂活动和教学资源的设计

教案中的课堂活动和教学资源的设计教学是教师将教材内容传授给学生的过程，而教案的编写则是教师 为了实现教学目标而制定的有序计划。在编写教案时，课堂活动和教 学资源的设计是至关重要的环节。本文将探讨教案中课堂活动和教学 资源的设计原则以及具体操作方法，帮助老师们更好地开展教学工作。 一、课堂活动的设计原则 1. 清晰明确的目标：每个课堂活动都应设定明确的教学目标，这有 助于学生理解、把握活动内容，并达到预期的学习效果。 2. 灵活多样的形式：课堂活动应多样化，包括讲解、讨论、实验、 游戏等形式，以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。 3. 适应学生的特点：教师应根据学生的年龄、兴趣、能力等特点， 设计适合他们发展的活动，以满足他们的学习需求和培养他们的综合 素质。 4. 合理的时间安排：在设计课堂活动时，教师要合理安排时间，确 保学生有充分的时间完成活动，并预留时间进行回顾、总结和复习。 5. 鼓励互动与合作：课堂活动的设计应鼓励学生之间的互动和合作，促进他们的交流和学习效果的提高。 二、教学资源的设计原则

1. 多样化的资源类型：教师在设计教学资源时，应包括多种类型的资源，如文字资料、图片、视频、实物模型等，以提供多样化的学习途径和视觉体验。 2. 丰富的素材内容：教学资源的设计要基于丰富的素材内容，以满足学生的学习需求。教师可以通过查阅图书资料、互联网资源等多渠道来获取相关素材。 3. 简洁明了的呈现方式：教学资源的设计要注重呈现方式的简洁明了，以便学生能够快速理解和接受所呈现的内容，并进行深入学习和思考。 4. 引导性与启发性：教学资源的设计要具有引导性和启发性，能够引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。 5. 可持续应用的可靠资源：教师在设计教学资源时，要选择可持续应用的可靠资源，确保其内容真实可信，并能够长期使用和更新。 三、课堂活动和教学资源的设计实践 1. 确定教学目标：根据教材和学生的学习需求，明确每一堂课的教学目标。 2. 设计课堂活动：根据教学目标，设计具体的课堂活动，包括导入活动、讲解活动、练习活动和总结活动等，确保每个环节都能达到教学目标。 3. 筛选教学资源：根据教学内容和课堂活动的设计，筛选合适的教学资源，确保其与课堂活动相匹配，并能够提供辅助教学的效果。

网络课程教学设计脚本编写规范

网络课程教学设计脚本编写规范 网络课程教学设计脚本编写规范电大在线远程教育技术有限公司 网络上的教学资源对远程教学的进行起到举足轻重的作用。普通的小型课件，可能仅仅只能解决一个 或几个知识点的问题。而网络课程则是要实现在网络环境下对于一门完整课程的学习，这当中包括教学内 容的呈现和教学过程的实施。因此网络课程便具有了不同于普通网络课件的一些特性。 1 为了让学生通过对网络课程的学习完整的掌握一门课程的内容，网络课程应当具有一个非常系统的框 架结构，结构中的各个组成部分之间有着逻辑的联系。这种复杂的框架结构是简单的课件所不具备的，这 也是网络课程所具有的一个主要特性。 2 网络课程作为一个学习者学习的平台，必须具有一个友好的人机交互界面。交互界面是学生和计算机 进行信息交换的通道，在网络课程当中，交互的形式包括有菜单、图标、按钮、窗口、对话框、热键、超 链接、Email、聊天室、BBS等。 3 网络课程是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理所形成的

教学系统。正因为多媒体教学软件具有多种媒体的集成性，图文声像并茂，具有较强的表现力和感染力， 所以能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。 4 由于网络课程是基于internet而存在的，因此便于更新是网络课程的特性，这一特征可以在某种程度 上指导教师的教学设计。 基于网络课程所具有的以上特性，在网络课程设计和开发中，教师应当从教学设计的角度出发，结合 网络课程的特征，编写具有可操作性的文字材料来指导网络课程的开发和制作，这种文字性的材料就是“教 学设计脚本”。 “脚本”相当于电影拍摄中的剧本，它将课程制作的思路、框架结构、内容体系、教学过程、素材安 排等信息记录于纸上，可以方便课程制作人员了解课程的教学设计思路，制作出高质量的更适合学生使用 的课程。教学设计与技术制作融为一体，有助于实现课程的教学设计，和辅助教学的目的。 编写网络课程开发脚本的意义主要有以下几个： 第一，网络课程的开发脚本主要是教学设计人员和技术人员在开发网络课程过程中的一种规范，明确 网络课程教学设计脚本编写规范电大在线远程教育技术有限公司 网络课程制作的各个细节问题，避免或者减少后期出现制作不符合教学设计的要求，出现不必要的返工现

幼儿园教学资源设计方案(精选7篇)

幼儿园教学资源设计方案(精选7篇) 幼儿园教学资源设计方案精选篇1 设计意图： 数学教学原本比较抽象、枯燥，幼儿不易理解消化，不好引发幼儿的学习兴趣。为把抽象的数字概念变得具体，使幼儿不仅能看得见、摸得着，而且能激发童趣，易于消化，我根据幼儿的心理和生理特点，把游戏做为教学活动的主要形式，设计了《分鱼》这节课，我为幼儿提供了实物，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关数的组成经验，使幼儿能够在丰富有趣的操作游戏中，亲自动手、动口、动脑，轻松愉快地学习。 活动目标： 1.学习5的分解、组成，引导幼儿发现两个部分数互相交换位置，总数不变的互换规律。 2.能根据互换规律推理出5的全部分解组成式。 3.感受数学活动的乐趣，激发幼儿学习分解、组成的兴趣。 重点难点： 重点：学习5的分解、组成，引导幼儿发现两个部分数互相交换位置，总数不变的互换规律。 难点：能根据互换规律推理出5的全部分解组成式 活动准备： 教学PPT教具：鱼缸两个、大鱼小鱼若干记录表 活动过程：

一、开始环节 1．播放PPT，引发幼儿参与活动的兴趣 （1）师：“你们看，她是谁？” “她的心情怎么样？” “为什么猫妈妈看起来不开心呢？原来她遇到了什么困难，原因就在这里，我们来看一看。” 二、基本环节： 1、分小鱼，学习五的分解和组成 （1）出示大鱼缸 师：“原来猫妈妈是要把这些小鱼分到两个小鱼缸里，我们数一数有几条小鱼呢？” “5条小鱼用数字几来表示？那么想把5条小鱼分到两个小鱼缸里，有几种分法呢？你们能帮帮她吗？” 1、教师在黑板上演示分鱼和摆放卡片的操作方法以及要求：每人用四种分法分小鱼，比一比，看谁先分完。 2、幼儿用小鱼卡片分小鱼，每分一次，在记录纸上摆放相应的卡片记录一次。老师巡回指导和检查幼儿操作情况，掌握记录结果。 3、请个别幼儿读出自己的操作结果，教师在黑板上演示出幼儿说出的结果。 教师提问：5可以分成几和几，几和几合起来是5？引导幼儿说出5的全部分解、组成式。 （2）学习5的分解规律