小学信息技术课程情境教学资源的开发与利用

小学信息技术课程情境教学资源的开发与利用

摘要：在小学信息技术教学过程中，为了保证信息技术课堂教学效率，教师可

结合教学内容，根据学生学习需求，创建一些生动的教学情景，为同学创建一个

灵活多样的教学环境，调动学生学习兴趣，帮助学生理解，提高教学水平。本文

就结合小学信息技术教学状况，重点探讨小学信息技术课程教学资源开发与利用

对策，具体内容如下。

关键词：小学信息技术课程；情境教学资源；开发；利用

在小学信息技术教学过程中，如果教师采取的教学方法比较单一，教学内容

枯燥，将会打消学生学习积极性，影响教学效果。信息技术课是一个操作性较强

的课程，对于小学生来说存在一定难度。为了改变这种状况，要求教师从学生实

际角度入手，给学生创建不同的教学情景，结合实际生活，把实际生活与信息知

识相结合，通过开发情景教学资源，给学生创建高效的课堂，将信息技术基础知

识通过教学情景直观地呈现给学生，让学生在产生兴趣的同时，更加容易理解所

学知识，引导学生学习吸收的信息技术知识，提高学生信息水平。

一、开发利用故事教学情境

对于小学阶段的学生来说，对故事有着浓厚的兴趣。在小学信息技术教学过

程中，给学生创建故事情节，满足小学生认知特点。在开发和使用故事教学情景

过程中，需要把具体信息技术教学内容以讲故事的形式传递给学生，也就是利用

各种教学资源，刺激学生感官，把信息技术教学知识与故事相结合，融入到教学

活动中，激发学生学习兴趣，提高学生学习水平。在开发和利用故事情景教学过

程中，故事情节设置需要与教学内容、学生认知水平相结合，在多媒体教学设备

的作用下，给学生收集一些相关的故事和动画，通过学生观看，让学生在无形中

掌握更多的信息技术技能[1]。例如，在讲解关于Logo相关知识点时，教师可以

把故事教学情境融入其中，给学生编造一些耳熟能详的故事，带领学生参与到学

习活动中。例如，在小学语文教学中，教材中都会有一些关于动物自的文章，教

师可以通过故事的形式将教学内容进行展示，如以小兔子为基础，根据小小兔子

的形态、动作进行logo设计，通过把logo中前进、后退、左右转等指令相结合，能够获取理想的教学效果。在此过程中，教师需要从“举办小动物运动会”角度入

手进行教学，便于学生学习注意力高度集中，之后教师把“龟兔赛跑”故事引入其中，让学生猜测哪个小动物会赢，并且结合故事情节进行设计。通过这种方式，

能够把故事情节融入到教学中，开发和利用故事教学情境，让学生在无形之间接

受信息技术教育，学习更多的信息技术知识。

二、开发利用游戏教学情境

对于小学生而言,喜欢玩是其天性,没有哪个小学生不喜欢玩。在信息技术教学中,教师需要有效利用小学生的这一特点进行正确引导,将学生玩游戏同学习信息

技术知识结合起来,那其智力会在玩中得到有效开发,也在游戏娱乐中掌握计算机

知识,从而提高其动手操作能力。因此,在信息技术教学中,教师需要根据具体教学

内容,适当地引入游戏,就能快速地激起学生的学习激情。好玩的天性比较强烈，

没有哪个小学生不喜欢玩。在小学信息技术教学过程中，教师可以利用学生这一

特点，对学生进行科学引导，把学生比较喜欢的游戏融入到小学信息技术教学活

动中，实现对学生智力的开发，并且让学生在游戏中掌握更多的信息技术知识，

提高学生信息技术水平。在小学信息技术教学过程中，教师可以结合教学内容，

把游戏融入到其中，调动学生学习兴趣，提高学生学习水平[2]。例如在讲解关于

计算机绘画相关知识点时，为了能够让学生学习计算机绘画技巧，教师可以设计

一个关于《装扮新年》的游戏，在游戏中，给学生准备各种礼物和装饰品，这些

礼物和装饰品可以利用鼠标进行随意摆放，学生结合自己的爱好和兴趣进行创作。通过这种方式，能够让整个课堂氛围更加活跃。

通过游戏教学，不但能够让学生熟练地掌握图形移动复制等计算机操作技巧同时，也能培养学生思维创新意识，让学生在无形之间掌握图形基本操作技能，完成教

学目标。再例如在学习关于卡通拼图的相关内容时，在上课之前，教师可以组织

学生一同参与到拼图游戏中，让学生对网站布局有深入地了解。通过这种方法，

能够激发学生学习兴趣，把教学内容灵活的引用其中，为教学活动开展打下良好

基础。

三、开发利用提问教学情境

大部分学生对新问题有着浓厚的兴趣，在兴趣的驱动下调动学生探索欲望。

教师可以利用学生好奇心理，巧妙地设置教学问题，学生在问题探索中获得基础

知识。提问教学情景也就是让学生在分析问题过程中，激发学生探索欲望。例如

在讲解关于制作幻灯片相关内容时，教师可以把艺术字功能插入融入到教学活动中，教师可以提前向学生讲述一些简单的操作方法，并且引导学生自主尝试探究，通过教师的提示，在插入菜单中找到图片相关指令。在这种方式下，能够让学生

快速地在插入菜单中找到图片指令，让学生掌握插入技能。但是在学生学会插入

操作后，将会产生一些新的问题，如怎样才能对艺术字进行加工处理[3]。在实际

教学中，教师可以鼓励学生自己动手动脑，发挥学生思维想象力，为完成教学任务，学生在教师的引导下开始尝试，部分学生也可以和其他同学一同讨论，以小

组的方式进行探究。通过学生自己动手动脑，不但能够让学生掌握基本的操作技能，也能加深学生对知识点的理解，培养学生探索能力。

四、结束语

总而言之，在小学信息技术教学过程中，教学目标主要是让学生掌握基础的

信息技术知识和技能，为学生今后学习和成长提供帮助，了解信息技术的应用价值。为了保证小学信息技术教学活动顺利进行，教师在实际教学过程中，可以根

据每个学生学习特点和需求，给学生创造不同的教学情景，通过开发和利用教学

情景，引导教学工作有序进行，调动学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高小学信息技术教学效率，保证信息技术教学质量。

参考文献：

[1]黄映玲.创客教育视角下的小学信息技术课程改革探索[J].韩山师范学院学

报,2019,40(06):38-43.

[2]仲毓.浅析信息技术和小学科学课的深度融合[J].新课程研究,2019(30):80-82.

[3]林青.信息技术与综合实践活动深度融合的教学策略[J].黑龙江教育学院学

报,2019,38(05):80-82.

小学信息技术课程情境教学资源的开发与利用

小学信息技术课程情境教学资源的开发与利用 摘要：在小学信息技术教学过程中，为了保证信息技术课堂教学效率，教师可 结合教学内容，根据学生学习需求，创建一些生动的教学情景，为同学创建一个 灵活多样的教学环境，调动学生学习兴趣，帮助学生理解，提高教学水平。本文 就结合小学信息技术教学状况，重点探讨小学信息技术课程教学资源开发与利用 对策，具体内容如下。 关键词：小学信息技术课程；情境教学资源；开发；利用 在小学信息技术教学过程中，如果教师采取的教学方法比较单一，教学内容 枯燥，将会打消学生学习积极性，影响教学效果。信息技术课是一个操作性较强 的课程，对于小学生来说存在一定难度。为了改变这种状况，要求教师从学生实 际角度入手，给学生创建不同的教学情景，结合实际生活，把实际生活与信息知 识相结合，通过开发情景教学资源，给学生创建高效的课堂，将信息技术基础知 识通过教学情景直观地呈现给学生，让学生在产生兴趣的同时，更加容易理解所 学知识，引导学生学习吸收的信息技术知识，提高学生信息水平。 一、开发利用故事教学情境 对于小学阶段的学生来说，对故事有着浓厚的兴趣。在小学信息技术教学过 程中，给学生创建故事情节，满足小学生认知特点。在开发和使用故事教学情景 过程中，需要把具体信息技术教学内容以讲故事的形式传递给学生，也就是利用 各种教学资源，刺激学生感官，把信息技术教学知识与故事相结合，融入到教学 活动中，激发学生学习兴趣，提高学生学习水平。在开发和利用故事情景教学过 程中，故事情节设置需要与教学内容、学生认知水平相结合，在多媒体教学设备 的作用下，给学生收集一些相关的故事和动画，通过学生观看，让学生在无形中 掌握更多的信息技术技能[1]。例如，在讲解关于Logo相关知识点时，教师可以 把故事教学情境融入其中，给学生编造一些耳熟能详的故事，带领学生参与到学 习活动中。例如，在小学语文教学中，教材中都会有一些关于动物自的文章，教 师可以通过故事的形式将教学内容进行展示，如以小兔子为基础，根据小小兔子 的形态、动作进行logo设计，通过把logo中前进、后退、左右转等指令相结合，能够获取理想的教学效果。在此过程中，教师需要从“举办小动物运动会”角度入 手进行教学，便于学生学习注意力高度集中，之后教师把“龟兔赛跑”故事引入其中，让学生猜测哪个小动物会赢，并且结合故事情节进行设计。通过这种方式， 能够把故事情节融入到教学中，开发和利用故事教学情境，让学生在无形之间接 受信息技术教育，学习更多的信息技术知识。 二、开发利用游戏教学情境 对于小学生而言,喜欢玩是其天性,没有哪个小学生不喜欢玩。在信息技术教学中,教师需要有效利用小学生的这一特点进行正确引导,将学生玩游戏同学习信息 技术知识结合起来,那其智力会在玩中得到有效开发,也在游戏娱乐中掌握计算机 知识,从而提高其动手操作能力。因此,在信息技术教学中,教师需要根据具体教学 内容,适当地引入游戏,就能快速地激起学生的学习激情。好玩的天性比较强烈， 没有哪个小学生不喜欢玩。在小学信息技术教学过程中，教师可以利用学生这一 特点，对学生进行科学引导，把学生比较喜欢的游戏融入到小学信息技术教学活 动中，实现对学生智力的开发，并且让学生在游戏中掌握更多的信息技术知识， 提高学生信息技术水平。在小学信息技术教学过程中，教师可以结合教学内容， 把游戏融入到其中，调动学生学习兴趣，提高学生学习水平[2]。例如在讲解关于

小学信息技术教学中的情境创设策略

小学信息技术教学中的情境创设策略 情境创设是一种教学策略，通过设计真实或虚拟的情境，使学生能够在实践中学习和应用信息技术知识和技能。在小学信息技术教学中，情境创设可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并培养他们的创新思维和问题解决能力。 一、真实情境创设 1. 模拟真实生活场景：可以选择一些与学生实际生活经验相关的场景，如购物、餐厅点餐、制作海报等，在课堂上进行模拟，让学生在真实的环境中运用信息技术知识解决问题。 2. 制作产品或解决现实问题：可以给学生一个任务，如制作一份电子课件、设计一个网页、寻找解决某个实际问题的方法等，让学生在实践中学习和运用信息技术知识。 3. 利用校内资源：利用学校内部的资源，如图书馆、实验室、电脑房等，组织学生进行调查研究、数据收集和分析等活动，激发学生的学习兴趣和动力。 1. 使用虚拟实验：在信息技术课堂上，可以使用模拟软件或在线虚拟实验平台，让学生进行虚拟实验，如模拟电路实验、计算机网络配置实验等，让学生在虚拟环境中实践和探索。 2. 利用模拟软件进行模拟操作：如利用Word模拟软件让学生进行文档编辑、Excel 模拟软件进行数据处理等，通过模拟操作，加深学生对软件功能和操作方法的理解和掌握。 3. 利用网络资源：引导学生利用网络资源进行信息查询、数据收集和分享交流等活动，如通过搜索引擎查找相关资料、利用平台进行在线协作等，提高学生利用信息技术解决问题的能力。 三、跨学科情境创设 1. 结合语文：可以将信息技术和语文教学相结合，进行课文的电子化编辑和排版、作文、诗歌创作等活动，培养学生的信息技术能力和语文素养。 2. 结合数学：可以将信息技术和数学教学相结合，进行统计、数据分析和图表制作等活动，让学生在实践中理解和运用数学知识。

信息技术教育教学资源的开发与利用

信息技术教育教学资源的开发与利用 摘要：就目前来看，全球已进入了信息化的时代，时代对信息化发展的要求 越来越严苛，更新的速度也越来越快。信息化已经成为教育实现现代化最基本、 最鲜明的时代特征。为了快速适应信息时代对人才的要求与需求，在全世界的范 围内都对中小学生信息素质的培养提出不同的策略与思考。本文从信息技术教学 资源开发的意义、新课标下信息技术教学遇到的问题、新课标下信息技术教学资 源开发的步骤等三个方面来阐述教师如何在信息技术教学中能更加高效地完成教学，从而培养学生的信息化素养的全面提升，应对我们所处的高要求的信息化时代。 关键词：新课标；教育；信息技术教育；资源开发 信息技术的教育教学相对于传统的内容教学来说是一个应时代而生的新兴教 学科目门类。对于这样一个教学的科目，缺乏海量的经验以供老师和学生进行共 同的参考与借鉴，因此是需要授课老师在教授学生的同时广泛吸取新的知识，不 断进行探索和研究新的教育教学模式和方法，加强学生对信息技术的理解与内涵。于是，在教授信息技术的课堂上，如何对信息技术教学资源的开发、采取怎样的 教学方法与手段可以最大程度上提高教师的教学效率，成为一个亟待解决的问题。 1、信息技术教育教学资源的开发 1.1建立以学生为主体，老师为主导，信息技术为媒介的新型高效的课堂教 学模式 在教学的过程中，学生才是知识的接受者，所有的教学活动都是围绕着学生 来展开的。因此，学生在学习过程中的自主选择和自我设计时需要有一个监督与 发展的导向，于是老师便要充分发挥其积极作用。传统的教学模式是老师讲、学 生听，这样的教学方式的确有效，但是不高。随着时代的发展，人们越来越要求 高效率。于是，新的教学模式出现了。老师要走下讲台，让学生通过自学的方式 展示自己学到的知识，让学生之间的交流更加频繁，与此同时，老师在指导的过

小学信息技术课程情境教学资源的开发与利用

小学信息技术课程情境教学资源的开发 与利用 摘要：由于小学信息技术课程与时俱进的特性，传统的教学模式已经不适应其教学发展，情境式教学模式的引入在现阶段小学信息技术课程教学中就显得至关重要。老师从小学信息技术的实际教学案例出发，以有趣-乐趣-志趣为原则，分别从游戏中、故事里、疑问式和任务型的方面阐述有关情境教学资源的开发和利用，以提高课程的教学效率和教学质量。 关键词：小学信息技术；情景教学资源；开发；利用 前言： 与其他小学课程不同，信息技术课程是一门与时俱进、新颖独特的课程，具有较高的实用性和趣味性。如果教师在教学过程中紧紧围绕专业性、技术性展开，很容易使学生感到枯燥、乏味，影响教学效果。这时，教师就应该从学生的生理、心理特点出发，结合相关教学内容，科学、合理地创设教学情境，为学生探求知识提供力量。那么，如何深入开发与利用情境教学资源呢？ 一、始终坚持“有趣-乐趣-志趣”教学原则，积极创设教学情境 教育建构主义理论认为：教师要为学生创设一定的教学情境，使其在该情境下进行学习活动，并通过其他人的从旁协助而获取知识和技能。情境的创设，对于小学信息技术课程来说，能够激发学生的学习兴趣，使其在信息技术中找到乐趣所在，进而产生对信息技术的伟大志趣[1]。具体而言，计算机信息技术富有极强的趣味性和实用性，有一定的技术难度，通过创设一个小小的教学情境，很容易让小学生产生对新鲜事物的兴趣；在兴趣的基础之上，教师利用学生“有趣”的愉快情绪，将信息技术课程与教学情境创设有机融合，将“学习兴趣”转化为“学习乐趣”；在教学过程中教师通过创设情境引导学生形成“是什么-为什么-怎么办”意识，在无形中培养学生信息技术的“伟大志趣”。

浅谈小学信息技术课程资源的获取

浅谈小学信息技术课程资源的获取 在信息技术课堂教学中，离不开课程教学资源，然而，许多信息技术教师对信息技术课程资源的开发和利用还不够。我们中的大部分人往往为了敷衍教学任务，过于重视书本知识传授，忽略了课程内容与学生生活的联系，没能关注学生的学习兴趣和可持续发展的需求，从而影响了教学效果。对此，我结合自己的理论学习和教学实践谈几点粗浅的认识和体会。 一、关于信息技术课程资源 课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。信息技术课程资源就是指信息技术课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以用人力、物力以及自然资源的总和。信息技术课程资源的丰富性和适度性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，信息技术课程资源的获取则制约着信息技术课程改革的深度和效度。 对于信息技术课程资源而言，尤其重要的是网络化资源。网络化资源，主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。 二、网络信息技术课程资源 在现代网络信息环境下，网络信息资源是我们学习、工作、生活中利用率最高的信息资源之一。对网络信息资源的利用是终身学习的需要，也是个人信息素养中的重要内容。相对与本馆纸质文献信息资源和数字资源的检索利用，其对人的影响更为深远。 网络信息技术课程资源按信息内容的表现形式和内容划分可分为全文型信息、事实型信息、数值型信息、微信息和其它五类。 全文型信息：它指直接在网上发行的电子期刊，网上报纸，印刷型期刊的电子版，网络学院的各类教材，政府出版物，标准全文等； 事实型信息：天气预报，节目预告，火车车次，飞机航班，城市或景点介绍，工程实况、IP地址等； 数值型信息：主要是指各种统计数据； 数据库类信息：如DIALOG，万方等，是传统数据库（如光盘数据库）的网络化； 微信息（web2.0特征）：如博客、播客，BBS，聊天，邮件讨论组，网络新闻组等。

课程资源开发与利用-信息技术资源

以下资料来自《义务教育数学课程标准（2011年版）》 课程资源的开发与利用—信息技术资源 信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。 信息技术资源的开发与利用需要关注三个方面： 其一，将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。为此，教师可以通过网络查阅资料、下载富有参考价值的实例和课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学；可以根据需要开发音像资料，构建生动活泼的教学情境；还可以设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用于课堂教学活动研究等。 其二，将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。为此，可以引导学生积极有效地将计算器、计算机用于数学学习活动之中。例如，在探索活动中借助计算器（机）处理复杂数据和图形，发现其中存在的数学规律；使用有效的数学软件绘制图形，呈现抽象对象的直观背景，加深对相关数学内容的理解；通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。 其三，将计算器等技术作为评价学生数学学习的辅助性工具。为此，应当积极开展基于计算器环境的评价与评价工具的研究，如哪些试题或评价任务适宜在计算器环境下使用，哪些不适宜，等等。 总之，一切有条件和能够创造条件的地区与学校，都应积极开发与利用计算机（器）、多媒体、互联网等信息技术资源，组织教学研究人员、专业技术人员和教师开发与利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具和评价工具；为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会，丰富学生的数学视野，提高学生的数学素养；为有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助；为教育条件欠发达的地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行数学学习。

小学信息技术课堂教学中的情境创设策略

小学信息技术课堂教学中的情境创设策略 小学信息技术课程是现代基础教育中的重要一环，对于学生的信息素养和科技创新能 力的培养具有重要意义。在信息技术课堂中，情境创设是一种有效的教学策略，它能够让 学生在一个具有真实感和参与感的情境中学习，提高学习兴趣和效果。本文将介绍一些小 学信息技术课堂教学中的情境创设策略。 1. 创设真实场景情境 在信息技术课堂中，教师可以通过创设与学生生活有关的真实场景情境，来增强学生 的学习兴趣和学习效果。例如，在教授计算机基础操作时，可以以学生的家庭或课堂环境 为背景来进行操作演练，让学生通过实践掌握基本的计算机操作。同时，教师也可以在课 堂中向学生介绍一些与学科有关的真实案例，让学生在具体实例中感受信息技术的应用价值。 2. 引入情感因素 情感因素是情境创设的重要一环，它能够让学生更好地参与到课堂教学中来。例如， 教师可以在信息技术课堂中设定一些与情感相关的任务，如制作一张生日贺卡、制作一个 小小宣传手册等，让学生在实践中感受到情感的渲染，从而更好地理解和应用所学知识。 3. 利用多媒体资源 多媒体资源是信息技术课堂中必不可少的一部分，教师可以利用多媒体资源创设情境，让学生更好地理解和应用所学知识。例如，在教授多媒体制作时，可以引入一些具有趣味 性和创新性的视频素材，让学生在实践中感受到多媒体技术的应用价值，从而更好地掌握 技术操作。 4. 借助角色扮演 角色扮演是一种能够让学生更好地体验与学科相关情境的教学策略，教师可以借助角 色扮演来创设情境，让学生在虚拟场景中将所学知识运用到实践中。例如，在教授网络安 全知识时，可以让学生扮演网络管理员或黑客等角色，通过实践来掌握和应用相关知识。 综上所述，情境创设是小学信息技术课堂教学中非常重要的一种教学策略，有利于增 强学生的学习兴趣和提高学习效果。教师需要根据不同的学习内容和学生的实际情况，灵 活运用情境创设策略，为学生创造一个美好的学习环境。

信息技术背景下小学科学课程资源开发与应用

信息技术背景下小学科学课程资源开发与应用 作者：王旭东 来源：《信息技术教育》2009年第11期 信息技术在学校教育教学中的应用，给师生的教与学带来了一次革命。然而，我们却无法回避一个现实：资源开发的滞后和薄弱，整合理念、资源技术与教师水平间的不和谐，使课堂并没能依托这一支持而焕发新的生命活力。尤其在小学科学教学过程中，可运用的有效网络资源仍然很匮乏，可供学生学习的网络资源缺乏均衡发展。同时，因特网上尽管有大量的资源，却未能针对学习者的学习需求进行科学合理的组织，从而很难对小学科学学科提供方便、高效的支持，网络教学的便捷性、互动性不能真正体现…… 为了进一步在小学科学教学中积累丰富的专题学习资源，让学生能够自主利用资源，围绕专题进行有效、优质的学习，并积累可贵的研究资源与课程资源。同时，使取得的成果能为同类学校借鉴和应用推广，我们进行了小学科学课程资源的开发与应用研究。 构建课题研究网站 1建立基于文章系统的课题管理网站 利用校园网为平台进行阶段研究、动态管理，建立了设有“课题概况”、“研究动态”、“理论培训”、“专题研讨”、“设计反思”、“教学资源”等模块的课题专项研究动态管理网站。教师可从校园网任何一个信息终端，或者通过互联网上传各种的信息材料，实时发布、传输、交流、共享专项研究各阶段的经验与成果，展示专项研究过程中理论分析、研究设计、教学试验等基本环节的工作；加强了管理、交流、协作等作用，也便于上级领导对我校“十一五”课题组专项研究进程的检查与管理。 自课题网站建成后，我们实行由网站管理员、课题管理员、课题组成员组成的三级管理方式。 2初步建好基于校园网络的资源管理平台

小学数学教学资源的开发与应用

小学数学教学资源的开发与应用 随着信息技术的不断发展和普及，数学教学资源的开发与应用在小学教育中变 得愈发重要。针对小学数学教学的特点和需求，积极开发和应用适合小学生的数学教学资源，可以提升学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解，培养数学思维和解决问题的能力。本文将介绍小学数学教学资源的开发与应用的重要性以及一些有效的开发与应用方法。 首先，小学数学教学资源的开发与应用具有重要的意义。一方面，传统的数学 教学方式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对数学产生抵触心理。而通过开发丰富多样的数学教学资源，如数学游戏、数学拓展活动、数学实验等，可以增加学生的参与度和积极性，激发学生学习数学的热情。另一方面，数学教学资源的开发与应用可以丰富教学内容，提供更多样化的学习途径和解题方法，促进学生深入理解和掌握数学知识。通过引入生动有趣的教学资源，可以帮助学生建立起对数学知识的直观认识，提高数学学习的效果。 其次，针对小学数学教学资源的开发与应用，以下是一些有效的方法和途径。 首先，利用互联网资源。互联网的普及使得获取各种数学教学资源变得非常便捷。通过搜索和筛选，教师可以选择优质的数学教学资源，包括教学视频、数学题库、教学课件等，来辅助教学。此外，还可以通过在线学习平台和学习应用软件，为学生提供个性化的学习资源和交互式学习环境，提高教学效果。 其次，开发数学游戏和拓展活动。小学生喜欢玩游戏的特点可以很好地应用到 数学教学中。通过设计和开发适合小学生的数学游戏，可以将抽象的数学概念转化为具体可见的形式，激发学生的学习兴趣。同时，设计一些有趣的数学拓展活动，如数学科普、数学迷题等，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。 再次，利用实践教学资源。数学是一门实践性很强的学科，学生通过亲自实践 和操作，才能深入理解数学知识。因此，可以开发一些数学实验、数学手工制作等

小学信息技术教学中情境资源的开发与利用

小学信息技术教学中情境资源的开发与利用作者：周晶晶 来源：《理科爱好者(教育教学版)》2020年第04期 【摘要】信息技术是一门以培养学生综合信息素养为核心的学科，也是一门与时俱进的学科。本文主要从情境教学的角度出发，阐述信息技术教学中情境资源的整合与利用，以期更好地提高小学信息技术教学的效率。 【关键词】信息技术;教学情境;生活 情境教学作为一种新型教学模式已经走进了小学课堂，并发挥了很大的作用，其在信息技术教学上的运用也同样起到了重要的辅助效果。但是随着对小学信息技术课堂中情境教学的不断深入研究与践行，部分教师发现情境教学也存在一些弊端，于是产生了下列思考：情境教学的目的到底是什么？是为了包装传统的信息技术教学？还是为了给传统的信息技术课堂增添一味“调料”？笔者认为都不是，情境教学在信息技术教学中的运用应该体现出其价值，如调动学生的内在动力、增强学生的学习体验、帮助学生更好地解决遇到的难题等。笔者认为这才是运用情境教学的真正目的。 1 基于教学目标的情境创设 信息技术教学的本质是为了让学生通过学习掌握基础的信息技术技能和培养基本的信息素养，而教师也要时刻牢记信息技术教学的目标，不能让情境创设与教学目标相脱离，徒有其表的热闹并不会给信息技术教学带来实质意义[1]。 如笔者在听“Excel表格”公开课时发现有教师在教学中引入了“闯关”的游戏情境，这一情境的设计非常巧妙，将所要教学的内容放到了对应的知识闯关中，使学生的兴致被极大地激发了出来。在第一轮关卡中，学生需要掌握加粗、倾斜、下划线等简单工具的运用;在第二轮关卡中，学生需要掌握居中、合并等工具的运用;在第三轮关卡中，学生需要掌握公式、表格等工具的运用。随着闯关的不断进行，闯关的难度也在不断的加大。在最后一轮的闯关中，教师会让学生将对应工具栏背诵出来，而学生为了闯关成功，开始了热火朝天的背诵，教室里瞬间充满了学生积极背诵的声音。笔者认为在课堂上为学生设置背诵的关卡不合时宜，情境的设置一定要与所教的内容相契合，“Excel表格”的运用并不是一时半会就能够达到熟练的地步的，也并不是靠背诵就能够熟练的，应该将其放到日常生活中，让学生在不断的运用中熟能生巧。所以，笔者在执教这节内容时，大胆引进了“闯关”的游戏情境，同时也果斷修改了最后的背诵关卡，这样不仅在最大程度上调动了学生Excel表格学习的兴趣，也实现了基于教学目标的情境创设，让情境创设与信息技术教学目标相契合，使情境教学更具意义。 2 基于真实生活的情境创设

核心素养下情境资源在小学信息技术教学中的应用

核心素养下情境资源在小学信息技术教 学中的应用 摘要：随着新课标的落地和教育的不断改革，当今教学的过程里，对于教师 的要求有所提高，并且在核心素养的背景下，老师在小学信息技术教学的过程中，应该重视对学生学习习惯的培养和综合能力的提升。这就要求教师能够积极改进 教学方式，灵活运用各种教学方法促进信息技术课堂的高效开展，比如教师可以 运用情景资源，使学生在小学信息技术的学习中学会到基础知识，提高自己的学 习能力和综合素质，为今后的学习和生活奠定基础。 关键词：核心素养；小学教育；信息技术；情境教学 在教育核心素养的大背景下，老师应根据学生的学习特点和学习进度灵活运 用情景资源，展开有效的情景教学。情境教学在一定程度上对于教师教学目标的 达成和学生情感体验程度都有重要的作用。因此，教师如果能够基于核心素养利 用有效的情境资源展开小学教学，那么对于学生综合素质的提升有很大的帮助。 在下文中，笔者将结合本人自身的教学经验，针对教师如何在小学信息技术的教 学中利用情境资源培养学生形成核心素养进行研究和讨论，并提出相应的教学措 施和方法供读者思考。 一、创设实践情境，营造学习氛围 在小学信息技术的教学过程中，由于处于小学阶段的学生常常具有一定的好 奇心和求知欲，老师可以运用学生的这一性格特点展开教学，为学生营造一个良 好的教学气氛和学习环境，进而激发他们的学习兴趣和学习热情[1]。例如：老师 在讲解浙江摄影版小学信息技术四年级上册第一课《初识文字处理软件》这节课时，为了能够使学生充分了解Word文件的相关知识，老师应该利用相关的文件 信息和文档的基础信息进行情境创设，比如可以让学生在规定的时间内完成一定 的文档输入，进而促进学生更好地学习信息技术。在这个过程中，老师也应该重

小学信息技术教育中教学资源的有效利用

小学信息技术教育中教学资源的有效利用引言： 随着信息技术的迅速发展，小学教育也逐渐纳入了信息技术的教学体系中。信息技术不仅为学生提供了广阔的学习平台，还激发了他们的创新潜能。然而，教学资源的有效利用成为了小学信息技术教育的一大挑战。本文将探讨小学信息技术教育中教学资源的有效利用，以提高教学效果和培养学生创新能力。 有效利用数字学习资源： 数字学习资源对小学信息技术教育起到了至关重要的作用。学生可以通过互联网获取大量的学习资源，例如教学视频、互动教材、在线练习等。教师应当指导学生学会有效地利用这些资源。首先，教师可以通过搜索引擎帮助学生寻找相关学习资源，并指导他们如何筛选和评估这些资源的可靠性。其次，教师还可以引导学生掌握关键词和搜索技巧，提高他们在互联网上的自主搜索能力。通过有效利用数字学习资源，学生可以在课堂外进一步拓展知识，并更好地理解课堂内容。 开展项目式学习： 项目式学习是一种能够激发学生学习动力和创造力的教学方法。在小学信息技术教育中，教师可以引导学生通过项目来应用所学知识和技能。例如，学生可以合作设计和制作一个网站，通过编程实现网页设计、内容编写和图片处理等。在这个过程中，学生不仅可以巩固和拓展自己的知识，还能培养解决问题和团队合作的能力。因此，教师应当在教学中注重项目式学习的引导和实践，让学生更好地将所学知识应用于实际问题中。 利用教学软件和应用程序： 教学软件和应用程序在小学信息技术教育中也扮演着重要的角色。教师可以使用各种教学软件和应用程序来辅助教学，例如编程软件、图像处理软件、制作动画

的应用程序等。通过利用教学软件和应用程序，教师可以打破传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，并提供更多形式的实践和体验。同时，教师还应当鼓励学生自主探索和使用这些软件和应用程序，培养他们的创新意识和实践能力。 教学资源更新与分享： 小学信息技术教育中的教学资源需要不断更新和分享。教师应当密切关注最新的教学资源，并及时应用到教学实践中。同时，教师还应当鼓励学生分享他们自己制作的教学资源。例如，学生可以制作教学视频或教学文档，与同学分享自己的学习心得和技巧。通过教学资源的更新与分享，教师和学生可以共同促进信息技术教育的进步和发展。 结论： 小学信息技术教育中教学资源的有效利用对于提高教学效果和培养学生创新能力至关重要。教师应当引导学生学会有效地利用数字学习资源，开展项目式学习，利用教学软件和应用程序，并注重教学资源的更新与分享。通过这些努力，我们可以推动小学信息技术教育走向更加发展和成熟的道路。

(整理)小学课题研究〈下信息技术课程资源的开发与应用研究〉结题报告

小学课题研究〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研究〉 结题报告 我们课题组自从课题立项以来，针对我校的实际，积极开展了有关〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研究〉的研究。新课标下学科课程教学的方向是以网络为基础，以资源为核心，以应用为目标，以服务为特征。未来的学习不管是各种教学模式其实都是是基于资源的学习。本课题建立的信息技术课程资源库通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于本学科教育教学活动的教学 支持系统，是一个人人知晓、人人参与、人人能用的本土化教育教学资源库。通过本课程资源库的建设可以充分汇集本学科的优秀教学资源，为教师的专业发展和学生的自主探究学习提供充分资源保障。一、问题的提出背景 目前我国的教学资源建设已经在大力进行中，不论是以学科为基本的资源还是以学生为本的资源，都已经取得了很大的成就，同时由于地方发展不平衡、建设起点的不同，各地学校重视程度的不同等原因，我国教学资源库的建设良莠不齐，还存在一些问题。 1、目前对教学资源研究虽然比较多，可是对于不同学科教学活动中需要什么样的教学资源，教学资源可以用于教学的什么环节，教学资源可以进行什么知识的教学，可以解决教师教学中哪些方面的问题没有一个清楚的界定，导致教学资源数量和质量严重不平衡，大多数教学资源虽然量上非常庞大，教师所能用到的却非常有限，阻碍了教育信息化进程。 2、许多教学资源的开发，仍未摆脱传统教育思想的桎梏，缺乏现代教育理念的支撑，在还是基于以“教”为中心的传统模式中，停留在素材水平和演示型课件水平，缺乏与教学过程紧密相连的自主、合作、探究学习的资源。这些教学资源已不能满足当前课程改革的需要，在实际运用中达不到预期的效果。 3、部分课件盲目追求大而全，想把最优秀的教学思想、教学模式、教学策略放在一个完整的课件里，希望以此来满足所有教师的教学要

信息技术课程资源的开发和利用.doc

信息技术课程资源的开发和利用信息技术课程资源的开发和利用摘要中小学信息技术课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校、教师成了区域性课程资源利用与开发的生力军，广大师生作为课程资源最直接的受益者，应利用好课程文化资源以提高自身的信息素养。 信息技术课程资源的开发和利用有利于转变教师的角色，促进教师专业发展；激发学生主体能动性，培养学生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感；丰富课程及教材内容，开展形式多样而有效的教学活动。 本文就对中小学信息技术学科课程资源的开发与利用，谈谈自己的观点。 关键词信息技术；课程资源；开发和利用中学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程标准采用了从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度陈述的方式呈现信息技术的具体目标。 而要实现这一课程目标，必须要有好的课程资源。 课程资源是指一切有利于实现课程目标的各种因素。

为此，本文立足信息技术课程资源的开发利用及存在问题作一粗浅探讨。 一、信息技术教师自身资源的开发和利用教师本身就是一种重要的课程资源，教师不仅是保证课程实施的首要的基本条件资源，而且是课程资源开发和利用的鉴别、积累、使用者，是一个重要的载体。 教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发和利 用程度以及发挥效益的水平。 因此，教师本身就是一种重要的课程资源，信息技术教师应注意自身资源的开发与利用。 （一）、强化课程资源意识，树立新的课程资源观开发和利用课程资源是一个实践性很强、涉及面很广、具有创造性的工作，对于课堂经验相对比较缺乏的信息技术教师是一个新的课题，新的挑战。 然而，信息技术教师有他们自身的优点知识面广、思维活跃、思想前卫。 信息技术教师可以利用时间相对宽裕、上网时间长的优势，通过不断地学习新课程标准和新课程理论等，使自己的的教育教学观念发生转变，树立现代教学观念。 在实践教学的过程中，合理使用教材，开发新课程、新资源，逐步理解、实践新课标的理念，树立正确的学生观和资源开

中小学网络课程资源开发与应用研究实施方案

《中小学网络课程资源开发与应用研究》实施方案 山东省电化教育馆 一、课题的提出 近些年来，我省的信息技术教育工作取得了突飞猛进的发展，多数地区实现了“校校通",甚至达到了“班班通”,部分学校还班班配备了多媒体投影教学设备,信息技术在各学科教学中得到广泛应用.但据调查了解,由于教师手中缺少能够及时更新的、与新课程配套的优质网络课程资源，在课堂上往往以应用自主开发的资源为主。这种开发模式由于各学校和教师处于独立的、各自为战的状态，所开发出的资源多数是长周期、高成本，低质量、差效果,严重影响了教师利用信息技术的积极性，优质网络课程资源不足目前仍然是制约学校教育信息化工作的关键因素,进而影响了整个信息技术教育工作的深入开展.如何为广大教师提供能够即时更新的优质网络课程资源是一个亟待研究解决的问题。 (一）开发中小学网络课程资源是全省中小学信息技术教育发展的需要。截止目前,全省中小学拥有计算机总数达821216台，上网学校8762所,建有丰富教学资源库学校6049所,校园网4123个，网络教室15429个；16地市建立了城域网，119个县市区建设了县级城域网。可以看出我省中小学在网络建设中设备投入大、配备快，但网络课程资源相对匮乏,明显跟不上中小学信息技术教育发展的需要。因此，我省中小学信息技术教育的发展急需网络课程资源。

（二) 商家开发的网络资源产品多数不能直接用于教学。厂家成品资源虽然形式多样、种类繁多、功能各异，但质量参差不齐，使用起来也不够方便，厂商开发的产品与教师教学需求有一定距离；厂家成品资源库的内容滞后于新课标教材,又缺少更新机制，不能满足教学需要。尤其是厂家之间怕自己开发的资源被抄袭,往往都有自己的管理平台，这使的中小学难以实现大范围资源共享。因此，我省中小学急需符合新课标的、优质的、可交互的、可共享的网络课程资源。 (三）“十五"课题研究为开发中小学网络课程资源提供了成功的经验。在“十五”期间我们成功承担并完成了国家级课题《新课程标准的网络资源开发与应用研究》,该课题在省内组织了218所中小学分别对小学语文、数学、科学、外语和初中语文、数学、外语七个学科的网络课程资源进行了开发应用研究.最后共开发出了497课单元的网络课程资源。该课题使实验学校之间开发的网络课程资源达到了共建、共享目的，丰富并优化了网络课程资源.因此，“十一五"课题研究应该借助“十五”课题研究中“开发中小学学科网络课程资源”的成功的经验，继续做好该课题研究工作，进一步加强对中小学学科网络课程资源的开发和应用研究. 二、研究的目的 （一）开发建设中小学教师在课堂教学中使用的系统的网络课程资

核心素养下情境资源在小学信息技术教学中的应用 (3)

核心素养下情境资源在小学信息技术教学中的应用摘要 核心素养是当前教育改革的热点话题，可以促进学生全面自主地学习，提高学生的能力和素质，为未来的职业生涯打下良好的基础。信息技术作为一个重要的学科和工具，也需要在教学中注重核心素养的培养。本文将探讨情境资源在小学信息技术教学中的应用，进行分析和总结，帮助教师更好地应用情境资源促进学生的学习。 核心素养、情境资源、小学信息技术教学、应用 Abstract Core literacy is currently a hot topic in educational reform. It can promote students' comprehensive and autonomous learning, improve their ability and quality, and lay a good foundation for their future careers. As an important subject and tool, information technology also needs to focus on the cultivation of core literacy in teaching. This paper will explore the application of situational resources in primary school information technology teaching, analyze and summarize it, and help teachers better apply situational resources to promote student learning. core literacy, situational resources, primary school information technology teaching, application 一、 随着信息技术的飞速发展和普及，信息技术教育也越来越受到人们的关注。信息技术在教学中的应用可以帮助学生更好地学习和掌握知识，提高他们的能力和素质。同时，核心素养也成为当前教育改革的热点话题，强调学生全面自主地学习，注重学生的综合素质和能力的提高，为未来的职业生涯打下良好的基础。 情境资源是指可以反映、模拟现实情境的教学资源，包括真实情境和虚拟情境。它可以帮助学生更好地理解知识，在情境中探索和发现问题，有效地促进学生的学习和能力的提高。在小学信息技术教学中应用情境资源，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高他们的信息技术素养和核心素养，为未来的学习和职业生涯打下良好的基础。