记承天寺夜游导学案 2(答案版)

班级：组别：姓名：寺儿卜中学2011—2012学年度八年级导学案学科：语文完成时间：2012-10

全国教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计整理版

《记承天寺夜游》教学设计 一、导入： 1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白 海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易 但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼 2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标： 有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感 3、作者简介（学生读大屏幕） 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 二、反复朗读，整体感知。 1、听范读，要求注意读音、停顿。 2、学生自由读。 3、一生读。 4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 三、疏通文意、解决障碍。 1、利用课文注解，读懂文意。 2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。 3、找一生用自己的语言说说课文的意思。 4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 四、读出作者，读出情感。 1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感） A．十月已入寒秋（读出凄凉） B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁） 2、带着这种体会齐读第一句 3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜） 4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。 点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落） （2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断） （3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？ 预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。 5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？ 6、相与步于中庭。（读出享受） 五、细读品悟、焦点探究。 1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？ 出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？ 生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

《记承天寺夜游》复习导学案

《记承天寺夜游》复习导学案 学习目标： 1、学生能背诵默写课文。 2、掌握“寝、藻、荇”等字音；“念、空明、但”等字意。 3、理解文中赏月名句及作者情怀。 正课： （一）考考你的积累： 在我国传统文化中，人们常以月寄情。 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句，把对友人的怀念之情托付给明月， 表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀； 杯邀明月，对影成三人。诗人就突发奇想把天上的明月邀请下来，陪伴自己喝酒。 古代的文人雅士们借月抒发了无数的愁苦，而月也排解了他们心中不尽的 ”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”他也曾在一个有着清明月色的夜晚与友人同游，为我们绘下那独特的月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”（二）：走进《记承天寺夜游》 （15分钟自主归结知识点回顾重点） 自主解决：1、作者作品及作者的代表名作 2、文中重点的字音、字形、词义、句子翻译 3、理解文章主旨及作者在文中寄托的情感。 （三）重点梳理：

一、作者：苏轼，北宋著名的文学家，是豪放派的代表。字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一。与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”.我们学过他的文章有《水调歌头?明月几时有》、《江城子密州出猎》。本文选自《东坡志林》。 二、解释句中加点的词： 念：考虑，想到寝：睡但：只是 相与：共同，一起闲人：清闲的人 空明：形容水的澄澈。户：门 水（指月光）中藻、荇（水草，这里指竹子和柏树的影子）交横。 遂至 ．．承天寺寻张怀民遂：于是。至：到 水中藻荇交横 ．．，盖．竹柏影也交横：交错，纵横。盖：原来是 三、把下列句子译成现代汉语 1、怀民亦未寝，相与步于中庭：张怀民也没睡，于是我们一起在庭院散步。 2、庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 月光照在庭院中，像积水那样清澈透明，竹子和柏树的影子就像水中交错的藻和荇。 3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样 的“闲人”罢了！ 四、填空 1、结构：本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次，并写出各层次大意。 记叙描写议论 (板书：) 第一层：（1-3句）月色入户，欣然起行，庭院漫步。（表达方式是叙述，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由） 第二层：（4句）观月赏景。（写景、描绘月夜庭中美景） 第三层：（最后3句）月夜问天，自喻闲人。（庭中月色或月光如水，议论，点出作者旷达乐观的襟怀） 2、全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。 3、作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。

《记承天寺夜游》 教案教学设计

《记承天寺夜游》教案教学设计 教材分析 本文是语文版八年级上册第六单元的一篇文言文。内容简短但内涵丰富，包含了苏轼的整个人生态度。学生沟通过学习这篇古文可以更深入地了解苏轼。对课文的翻译比较简单，重点是对“闲人”的理解，通过对“闲人”的正确理解折射作者的人生态度。 学情分析 这篇文章，对八年级学生来说，文字浅显但主题深远。 需要学生掌握的字词有： 念，遂，至，但 同时要重点注意几个特殊句式： （1）省略句 “念无与（我）为乐者” （2）倒装句：相与于庭中步。 （3）“中庭”即“庭中”，古文中常有这类语序与现代汉语颠倒过来的词语，如“中夜”等 八年级的学生对人生的思考方面还是有所欠缺的，而本文的难点就在与在逆境中如何思考人生。

教学目标 知识与技能目标 1.掌握文言词语“念”、“遂”、“至”、“但”，能正确翻译全文。 2.熟读并背诵全文。 过程及方法目标 理解“闲人”的含义，以及写景、议论中所包含的 空明澄澈的思想情感、清高孤洁的人格追求以及超迈旷 达的人生态度。 情感态度和价值观目标 通过本文的学习，从苏轼的人生态度中汲取营养， 学习一种在逆境中泰然自若的超然态度。 教学重点和难点 1、体会文中写景的妙处 2、对“闲人”的深入理解 教学过程 教学 环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导语设计 二、试读课文，认准字音。对照注释，借助工具书，整体感知文意

二.初读课文，划分节奏 三.精读课文，合作探究。 四.再读课文，体会感情。 五、课堂小结 六.读课文，谈感受 七、作业布置古往今来，文人墨客总是喜欢用月亮来表达自己的情感，或思情，或念友，或感怀。那么同学们回忆一下有哪些关于月亮的诗歌呢？ 补充：明月几时有，把酒问青天 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 1.给下列的加点字注音。 藻荇（）遂（）寝（）柏（） 2.释义。先翻译下列加点字词，再翻译句子。 1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 念：遂： 整句翻译： 2）相与步于中庭。 相与：中庭：

《记承天寺夜游》练习题

《记承天寺夜游》练习题 1．《记承天寺夜游》作者苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家，书画家。和父亲苏洵、弟弟苏辙同列于“唐宋八大家”，合称“三苏”。 2．下面对加点词解释不正确的一项是( A ) A．念无与为乐者(思念) B．遂至承天寺(于是，就) C．怀民亦未寝(睡觉) D．相与步于中庭(共同，一起) 3．选出句子阅读停顿正确的一项（ D ） A.念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻张怀民 B.怀民亦未寝，相与步／于中庭 C.但少闲如吾／两人耳 D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也 4．翻译句子 （1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 翻译：想到没有一起游乐的人，于是到承天寺找张怀民。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 翻译：庭院里的月光像积水那样清澈透明，水中各种水草纵横交错，原来那是竹柏的影子啊。 （3）但少闲人如吾两人者耳。 翻译：只是很少有像我俩这样的闲人罢了。 5．填空题 （1）文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的月下美景，同时也抒

发了自己壮志难酬的苦闷心情。 （2）描写承天寺优美夜景的句子是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （3）这篇文章主要表现了作者旷达的心境。 6．下列说法有误的一项是（ A ） A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。 B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。 C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。 D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。 7．对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（Ｃ） A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。 B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。 C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。 D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。

记承天寺夜游综合练习答案

八年级上语文练习 《记承天寺夜游》综合练习 班级姓名成绩 元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 一、解释下列加点词的意思。 1、月色入户．__门_____ 2、欣然 ．．起行_高兴的样子__ 3、念．无与乐者．_想到（考虑到）__；__......的人_ 4、遂．至承天寺__于是……就__ 5、怀民亦．未寝．_也___；___睡觉______ 6、相与 ．． ___清澈透明____ ．．步于中庭． _共同，一起___；__庭院__ 7、庭下如积水空明 8、水中藻荇交横 ．．．．__水草____；__交叉错杂_ 9、盖．竹柏影也___原来是__ 10、但．少闲人 ．．如吾两人者耳．____只，不过__；_轻闲的人__；__罢了__ 二、翻译句子 1．解衣欲睡，月色入户，欣然起行 __（我）解开衣服，准备睡觉。月光照进门户，我高兴地起来走动。____________ 2、念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民 ____想到没有可以一同欢乐的人，就到承天寺寻找张怀民。______ 3、怀民亦未寝，相与步于中庭 ___怀民也没有睡觉。我们就一起到庭院中散步。____ 4、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 __月光洒满庭院，像积水充满院落，清澈透明。水中水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子。 5、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 __什么夜晚没有月亮。什么地方没有竹树和柏树，只是缺少像我们两个这样轻闲的人罢了。_ 三、回答问题 1．文中表现兴奋喜悦的句子是__欣然起行__，它与__解衣欲睡__相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活泼。 2．文中最能表现作者自豪自慰又惆怅心凉心境的句子是____但少闲人如吾两人者耳 3．作者笔下的月色具有什么样的特点“__空明__”请用文中原词回答。作者是怎样写出月色的这种特点的？请结合原文，做简要分析。 运用了正面、侧面相结合的手法。“空明”是直接描写月光的清澈透明。“藻荇交横”借写竹柏的影子来表现月光的皎洁，属于侧面衬托的手法。同时，又用了比喻的修辞手法，将竹柏比喻成藻荇，借以表现月光清澈透明。

部编版初二语文《记承天寺夜游》导学案

初二语文《记承天寺夜游》导学案 北宋·苏轼 元丰六年⑵十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户⑶，欣然⑷起行⑸。念⑹无与为乐者⑺，遂⑻至⑼承天寺寻⑽张怀民⑾。怀民亦未寝⑿，相与⒀步于中庭⒁。 庭下如积水空明⒂，水中藻荇⒃交横，盖⒄竹柏影也⒅。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人⒆如吾两人者耳⒇。 一、【词句注释】 （1）承天寺： （2）元丰六年： （3）户： （4）欣然： （5）行： （6）念： （7）者： （8）遂： （9）至： （10）寻： （11）张怀民： （12）寝： （13）相与： （14）中庭： （15）空明： （16）藻、荇（xìng）： （17）盖： （18）也： （19）但： （20）闲人： （21）耳： 二【译文】 三、【拓展探究】 1.全文以'_______'为线索，依据作者的_____，以诗的笔触描绘了__________，创设了一种__________的意境，表达了作者_________。 2.文中描写月色的句子是什么？写出了月色的什么特点？运用了什么写作手法？ 3.表达作者微妙复杂的感情语句是：

4.用简洁的语言概括作者的复杂感情。 5.文中写了哪两个人？他们有什么相同点？ 6.全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现作者与张怀民友情的句子（写出两句）并以其中一句为例，说说你选择它的理由。 7.如何理解闲人？ 8.文中描写月光美景的语句是____________________________________________________。 9.结构: 第一层：（_____句） 第二层：（_____句） 第三层：（_____句） 10.文章表现表现了作者怎样的心境? 11.作者游承天寺的原因：________________________ 12.中心思想：____________________________________________ 13.此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却'欣然起行'，不但措绘了月景，还自诩'闲人'。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。 四、【理解性默写】 1.《记承天寺夜游》中，作者写庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明的句子是“。” 2.《记承天寺夜游》中，表现苏轼因月色美好，而想到了与自己共同境遇的老朋友的句子是“。” 3.《记承天寺夜游》中，文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是 “。” 4.《记承天寺夜游》中，表现兴奋和喜悦的句子是“。” 5.苏轼的《记承天寺夜游》中正面描写月色的句子是“。” 6.《记承天寺夜游》中，作者写月光如水、疏影横斜的两句是 “，。”

记承天寺夜游学案

22. 记承天寺夜游 学习目标： 1．朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。 2．掌握常用文言词语，理解课文大意。 3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 学习重点：诵读、积累 教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 学习方法：朗读、讨论、赏析 ★知识链接 苏轼（1037～1101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的?高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风。 苏轼一生命运坎坷。嘉祐二年（1057 年）参加礼部考试，中第二名。仁宗殿试时，与其弟苏辙同科进士及第。因母丧回蜀。嘉祐六年（1061 年）经欧阳修推荐，应中制科第三等，被任命为大理评事签书凤翔府判官。任期满后值父丧归里。熙宁二年（1069 年）还朝任职，正是王安石推行新法的时期。他强调改革吏治，反对骤变。认为“慎重则必成，轻发则多败”。因意见未被采纳，请求外调，从熙宁四年（1071 年）起，先后任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。每到一处，多有政绩。元丰二年（1079 年），御史中丞李定等人摘取苏轼诗句深文周纳，罗织罪名，以谤讪新政的罪名逮捕入狱，这就是历史上的“乌台诗案”。 5 个月后被贬黄州为团练副使。元丰八年（1094 年）哲宗立，任用司马光，废除新法。苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士知制诰等职，由于与当政者政见不合，再次请调外任。先后任杭州、颍州、扬州知州。后迁礼部兼端明殿、翰林待读两学士。绍圣元年（1094 年）哲宗亲政后，苏轼又被一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。直到元符三年（1100 年）徽宗即位，才遇赦北归。死于常州。宋孝宗时追谥文忠。 “承天寺”在湖北黄冈县南。《记承天寺夜游》作于宋元丰六年（1083 年），时作者被贬在湖北黄州。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。 一、读通课文，识记字词。 二、借助注释，合作翻译课文，理解课文大意。 三、合作探讨，研读课文。 1．文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈？ 2．作者为什么要夜游承天寺？ 3．作者所描写的夜景有什么特点？（用原文回答）你有何感受？ 4．夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情） 5、结合背景谈谈你对“但少闲人如吾两人者耳”的理解。 6．本文表达了作者怎样的思想感情？ 四、试背课文。 五、作业： 1．背诵《记承天寺夜游》 2．月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道。而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。请你课下搜集一些描写月亮的诗句。附：以下描写月亮的诗句，积累过多少？把喜欢的诗句写上采集本吧！ 明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》 晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》 月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》 深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》 苏东坡已死，他的名字只是一个记忆，但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。 ——林语堂《苏东坡传》

记承天寺夜游练习题及答案

八年级语文（上册）第四单元 第17 课记承天寺夜游 班级学号姓名得分一．基础知识及运用。 1. __________________ 本文选自《》，作者。（2分） 2. 填空：（3分） ⑴文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的，同时也抒发了自己 ______________________ 的苦闷心情。 ⑵描写承天寺优美夜景的句子是_______________________________ 。 3. 翻译下列句子：（4 分）⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。 ⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 4. 下面对加点词解释不正确的一项是（）（2 分） A. 念无与为乐者（思念） B. 遂至承天寺（于是，就） C.怀民亦未寝（睡觉） D. 相与步于中庭（共同，一起） 5、下列说法有误的一项是（）（3 分） A. 本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致 B. 文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。 C. 苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。 D. 本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。 6. ______________________________________________ 这篇文章主要表现了作者的心境。（2分）

7. “月色入户”意思是__________________ ，这句话运用了___________ 的修辞手法。（4分） 8. 文中表现兴奋和喜悦的句子是__________________________ ，它与“ __________________ ”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。（4 分） 9. “寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？（3 分） 10. _________________ 文章“记”的要素是：（4 分）时间：地点： 人物： ____________________ 事件： _______________________ 11. 本文的构思角度是（）（3 分） Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、类比象征Ｄ、以物喻人 12、阅读下面一首诗歌，回答问题。（5 分）赠刘景文（苏轼）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。①诗中成对偶的两句诗是 __________ 。 ②这是一首赞咏___________________ 的诗，诗的表面似乎在赞咏________________ ，实际上是用____________ 来比喻刘景文，颂扬他 __________________________________________ 。 ．阅读理解、分析

《记承天寺夜游》中考试题整理(附答案)

《记承天寺夜游》中考试题整理 （一） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 ——苏轼《记承天寺夜游》 7．下列加点的词解释有误的一项是 A．月色人户(窗户) B．念无与为乐者(想到) C．怀民亦未寝(睡觉) D．相与步于中庭(一起) 8．下列句子翻译有误的一项是 A．庭下如积水空明——月色洒满庭院，如水一般清明澄澈。 B．水中藻、荇交横，盖竹柏影也。——竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。 C．何夜无月?何处无竹柏?——哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏? D．但少闲人如吾两人者耳。——但是缺少像我俩这样闲极无聊的人啊。 9．下列对文章的赏析不恰当的一项是 A．“欣然起行”一句写出了作者赏月的兴奋喜悦之情。 B．“但少闲人如吾两人者耳”透露出作者被贬谪的悲凉和对人生的感慨。 C．苏轼“念无与为乐者”的“乐”与<醉翁亭记)中欧阳修的“乐”在思想内容上有着相同的意味。 D．本文叙事、写景、抒情，又都集中于写人；写人，又突出了一个“闲”字。 7．A 8．D 9．C （二） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。 19、解释下列句中加点的词。（3分）⑴遂至承天寺寻张怀民⑵怀民亦未寝⑶但少闲人如吾两人者耳 20、把下面的句子翻译成现代汉语。（3分）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 21、“积水空明”、“藻、荇交横”写出了景物怎样的特点？（2分） 22、本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者哪些微妙而复杂的感情？（3分） 19、①遂：于是，就②寝：睡觉③但：只3分，每题1分）20、月光照在庭院中，如水一般清明澄澈，竹子和柏树的影子就像水中交错的藻、荇。（3分，意思符合即可）21、写出了月光清澈透明的特点。（2分，意思符合即可）22、贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等。（3分，意思符合即可给分） （三） 答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜。解衣欲睡。月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 9.解释加点词的词义。 ①晓雾将歇：（）②月色入户：（）③庭下如积水空明：（）④但少闲人如吾两人耳：（） 10.词的用法、意思相同的一组是：（）A．之：山川之美甚矣，汝之不惠B．是：实是欲界之仙都问今是何世C．与：念无与为乐者未复有能与其奇者D．寻：寻张怀民寻病终 11.用现代汉语写出下面句子的意思。①夕日欲颓，沉鳞竞跃。②水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

记承天寺夜游教学案

记承天寺夜游教学案 记承天寺夜游教学案 【课标解读】 《初中语文新课程标准》指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴涵的思想观点和感情;要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 《记承天寺夜游》是七年级下册中第五单元的第三篇课文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。引导学生在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境，提高学生的欣赏品位和审美情趣。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。 【教材分析】 《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一

番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。 【学情分析】 《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引

记承天寺夜游问题答案说课讲解

问题回答答案 1《记承天寺夜游》结尾两句表达了作者怎样的心情?怎样理解作者这种心情? 表达了作者悲凉苦闷、豁达乐观、赏月喜悦、复杂微妙的心情. 2 语言有何显著特征？ 语言显著特征：悲凉、难言的显著特征. 3 文中对月夜的描写有何特点，能够给人以怎样的感受？ 文章的“月”正是这篇文章的点睛之笔“庭下如积水空明”可以推断月色之明了，“水中藻、性交横”可以推见到月光之清 4 作者为什么会想着夜里去寺庙游玩呢？ 因为看到明月照进屋子里兴奋、喜悦，月色好似久违的老朋友，让作者想到去寺里找张怀民，所以就去了寺庙游玩. 5 作者“欣然起行”是因为“_________”，表达了___________；“寻张怀民”是由于 “________”，作者的心理活动是_____________________. 作者“欣然起行”是因为“月色入户”，表达了作者宽广豁达的胸襟；“寻张怀民”是由于“念无与为乐者”，作者的心理活动是对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和悲愤之情. 6 记承天寺夜游练习题积水空明，藻荇交横表现景物什么特点？ 月光清澈透明，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般。”。“积水空明”写月光的清澈透明，“藻荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静，一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。 1、描写承天寺优美夜景的句子是：，，。此句为我们描绘了一个的美好境界。 答案：描写承天寺优美夜景的句子是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句为我们描绘了一个冰清玉洁清澈透明的美好境界。 2、文中表现兴奋和喜悦的句子是：，它与“解衣欲睡”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷一活跃。 答案：文中表现兴奋和喜悦的句子是：欣然起行，它与“解衣欲睡”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷一活跃。 3、本文“记”的要素是：时间：，地点：，人物：、，事件：，作者游承天寺的原因：。 答案：本文“记”的要素是：时间：元丰六年十月十二日夜，地点：承天寺，人物：苏轼、张怀民，事件：夜游承天寺，作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。 4、“月色入户”意思是月光照进堂屋的门户，这句话运用了修辞手法。 【答案：拟人】 5、《记承天寺夜游》选自《》，作者是，字，号，是（朝）的文学家。他与父亲，弟弟合称为“三苏”，都被列入“”之中。 答案: 东坡志林、苏轼、子瞻、东坡居士、北宋、苏洵、苏辙、唐宋八大家 6、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。【答案：月光竹柏影比喻】 7、文章第一段运用的表达方式：。第二段运用的表达方式：。第三段运用的表达方式：。 答案：第一段运用的表达方式：记叙。第二段运用的表达方式：描写。第三段运用的表达方式：抒情。

《记承天寺夜游》导学案

《记承天寺夜游》导学提纲 一、学习目标： 1、了解文学常识及本文的写作背景。 2、背诵、翻译课文，掌握常用文言词语。 3、体会文中蕴涵的思想感情。 二、自我检测： 1、文学常识积累法（筛选主要信息） 苏轼（1037-1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，七岁知书，十多岁传文，一生文采风流。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。但不得“签书公事” 在城东买地养家。 《 记承天寺夜游》就写于此时） 之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年64岁。死后谥“文忠公”。 本文写于1083年，其时苏轼因“‘乌台’诗案”被贬黄州已经四年，他任团练副使，做着有职无权的闲官。 2、温故知新法： 本文作者（ ），字（ ）号（ ），谥号（ ），（ ）朝著名的（ ）家、（ ）家。他与其父（ ），其弟（ ）合称“三苏”，同为“唐宋八大家”。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了（ ）的词风。我们还学过他的：《 》《 》。（请同学起来背诵） 请写出唐宋八大家中其他五人： 3、注音：未寝． ( ) 藻荇．． ( ) 竹柏． ( ) 4、解释下面句中加点的词，翻译句子。 欣然．．起行： 遂． 至承天寺 但．少闲人如吾两人耳． 月色入户． 解衣欲．睡 盖．竹柏影也 相与．．步于中庭： 庭下如积水空明．． 念． 无与为乐者 4、小组内检查背诵情况、翻译一遍。 三、合作探究法： 1、“月色入户，欣然起行”，这八个字高度概括了诗人的心情。你能想象一下当时的情景吗？ 2、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”写了庭中月色，这样写有什么妙处？表达了作者怎样的心情？ 3、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。”你认为这句话写出了作者怎样的心境？你怎样理解“闲人”二字？ 四、走近苏轼（欣赏诗词） 五、小结： 作者被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。 四、我的收获： 你从本文学到了些什么？（可从写法、思想感情方面考虑） 质疑：同学们，还有什么疑问吗？ 有疑问就对了，因为一节课的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的学 习中，用心去品味生活，你的生活将会有无限宽广……

记承天寺夜游综合测试题

《记承天寺夜游》综合测试题 （湖南株洲）（2012年） （一）记承天寺夜游① 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 注：①本文选自《东坡志林》。此文写于作者贬官黄州期间。承天寺，在现在湖北黄冈南。 21．解释下列加点词语。（2分） ①欣然 ．．起行②念．无与为乐者 22．翻译句子：（2分） 但少闲人如吾两人者耳。 23．请谈一谈作者在这篇文章中所表达的思想感情。（2分） 丽水（2011年） ㈡阅读甲乙两文，完成20—22题。（8分） 【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》） 【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”（张岱《湖心亭看雪》） 20.解释下列句中加点的词。（3分） ⑴念．无与为乐者 ⑵余．强饮三大白而别 ⑶相与步于．中庭 21.下面两个句子所描写的景物各有什么特点？（2分） ⑴庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ⑵雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 22.根据甲乙两文内容，完成下表。（3分） 选文时间景情 甲文⑴月景闲情 乙文更定⑵⑶

记承天寺夜游练习题集锦(含答案)

《记承天寺夜游》练习题（含答案） 1《记承天寺夜游》结尾两句表达了作者怎样的心情?怎样理解作者这种心情? 表达了作者悲凉苦闷、豁达乐观、赏月喜悦、复杂微妙的心情. 2 语言有何显著特征？ 语言显著特征：悲凉、难言的显著特征. 3 文中对月夜的描写有何特点，能够给人以怎样的感受？ 文章的“月”正是这篇文章的点睛之笔“庭下如积水空明”可以推断月色之明了，“水中藻、荇交横”可以推见到月光之清 4 作者为什么会想着夜里去寺庙游玩呢？ 因为看到明月照进屋子里兴奋、喜悦，月色好似久违的老朋友，让作者想到去寺里找怀民，所以就去了寺庙游玩. 5 作者“欣然起行”是因为“_________”，表达了_______________；“寻怀民”是由于“____________”，作者的心理活动是_____________________. 作者“欣然起行”是因为“月色入户”，表达了作者宽广豁达的胸襟；“寻怀民”是由于“念无与为乐者”，作者的心理活动是对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和悲愤之情. 6 记承天寺夜游练习题积水空明，藻荇交横表现景物什么特点？ 月光清澈透明，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般。”。“积水空明”写月光的清澈透明，“藻荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静，一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。 1、贯穿全文的线索是_______________________月光_（赏月） 2、作者夜“至承天寺寻怀民”的原因是什么？ 答：是作者初到此不久，朋友不多，加上他是被贬之人，能与之亲密交往的人就更少了，所以想来想去能与之赏月同乐的人就更少了，正因如此，作者才想到了也被贬斥道这里的怀民**** 3、全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现轼与怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。 诗句：怀民亦未寝，相与步于中庭 理由：作者夜至承天寺寻怀民，此时怀民果然也没睡，二人心意相通呀，随后一同在庭院中散步赏月 4、作者赏月是抒发心感受的句子是__________________________ 你从中感悟到了作者哪些复杂微妙的感情？

初中语文《记承天寺夜游》导学案

初中语文《记承天寺夜游》导学案 一、学习目标 1、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味，欣赏文中优美的意境。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者微妙而复杂的心境。 二、课前自学 资料助读苏轼才华横溢，他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。《》就是苏轼经历人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使，官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。 1、走进作者： 《记承天寺夜游》选自《》，作者是，字子，号，是________朝的 ________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。 2、初读，读准字音，读准节奏。 如：念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如/积水空明，水中/藻交横，盖/竹柏影也。 何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/ 如吾两人者耳。 (请同学们将节奏标注到书上。) 3、再读课文，从原文中找出“记”的要素并括主要内容。 时间__________，地点__________， 人物__________，起因__________。 主要内容____________________ 三、课文研讨与交流

1、写出文中描写月景的语句。请同学们通过想象用自己的话描绘此时的画面。 文中描写月景的'语句： 描绘画面： 2、“但少闲人如吾两人者耳“一句是全文的点睛之笔，作者自称“闲人”，文中哪些地方可以体现出这个“闲”字?“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感?(提示：结合文本和写作背景谈。) “闲” 复杂情感： 四、自测自评 1、背诵课文。 2、解释加点的。 (1)欣然起行 ( )(2)遂至承天寺( )(3)盖竹柏影也 ( ) (4)但少闲人如吾两人者耳 ( )(5)相与步与中庭( ) 3、选出阅读停顿正确的一项( ) A.念无/与为乐者，遂至/承天寺寻张怀民。 B.怀民亦未寝，相与步/于中庭。 C.但少闲人如吾/两人者耳。 D.水中藻交横，盖/竹柏影也。 4、译句子。 (1)庭下如积水空明，水中藻、交横，盖竹柏影也。 (2)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 5、根据课文内容回答。 (1)“如积水空明，水中藻、交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是 ___________， 突出其__________的特点，“藻、”、是指___________，此句运用了 ________的修辞手法。

记承天寺夜游学案(含解析)

《记承天寺夜游》第一课时 八年级语文组 【新课导入出示目标】 1．背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。 2．在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。 3．学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。 【围标设疑自主探究】 2、朗读课文，并结合文下注释，初步理解文章内容。并完成下列两道小题。 ①解释加点的词语 欣然 ．．起行念．无与为乐者 遂．至承天寺怀民亦未寝． 相与 ．． ．．步于中庭 ．．积水空明 交横 ．．盖．竹柏影也 但．少闲人 ．．如吾两人者耳． ②翻译句子 月色入户，欣然起行。 怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 第二课时 【合作探究展示点评】 小组合作讨论，完成下列问题。 1. 根据表达方式的不同，将课文分为三层，并用四字短语概括每层的意思: 第一层,记叙： 第二层, ：月下美景 第三层, ： 2.从原文中找出“记”的要素:时间( ) 地点（）人物( ),起因() 3、问题探究： （1）作者为什么要夜游承天寺？（请结合写作背景） （2）作者所见月景如何？（用原文回答）请对本句话做赏析并用一个四字词语

（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：根据关键词句，体会作者心情） 欣然起行（） 念无与为乐（） 遂（） 寻（） 亦未寝（） 相与步于中庭（） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （ ） （4）说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？ （5）这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲”有几层含义？ （6）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”包含着作者怎样的微妙感情？

《记承天寺夜游》复习题及答案

《记承天寺夜游》 阅读全文，按要求答题。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。 （一）解释下列句子中加点的字词 1．月色入户．（）2．欣．然起行（）3．念．无与．乐者（）（）4．相与 ．．步于中庭（）（） 5．水 中藻荇交横．（）6．庭下如积水空明 ．．如吾两人者耳．（）（）（） 9、 ．．（） 7、盖．竹柏影也（） 8、但．少闲人 遂．至承天寺（）10、步于中庭 ．．（） 11、庭下如积水空明 ．．（） （二）一词多义。 水中藻荇交横．（）庭下如积水空．明（） 横．无际涯（）阴风怒号，浊浪排空．（） 而或长烟一空．（） 空．谷传响，哀转久绝（） 欣然起．行（） . 尉剑挺，广起．，夺而杀尉（） （三）把下面的文言句子翻译成现代汉语 (１)念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。答_______________________ (２)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也答：___________________________ (３)何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳。答：_________________ （四）选择。 （1）下面对加点词解释不正确的一项是() A.念．无与为乐者(思念) B.遂．至承天寺(于是，就) C.怀民亦未寝．(睡觉) D.相与 ．．步于中庭(共同，一起) （2）本文的构思角度是（） Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、类比象征Ｄ、以物喻人 （3）选出句子阅读停顿正确的一项（） A.念／无与乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。 B.怀民亦未寝，相与步／于中庭。 C.但少闲如吾／两人者耳。 D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也。 ) （4）对“何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（） A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。 B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。 C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。 D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。 （5）对文章的分析，说得不正确 ．．．的一项（） A、运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。 B、这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。 C、这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。 D、本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。