优秀高中生心理问题个案分析.
优秀高中生心理问题个案分析
靖西县靖西中学农堂琦
内容导读:现代社会的快速发展对教育的影响千变万化,现在的每个学生都有梦想,每个学生都想成功,但要能圆梦和实现心中的理想。老师就是他们人生道路上的指航灯,垫脚石,帮助他们看得更高、走得更远。而成才的过程,每个学生的实际情况不同,所以教育必须要遵循以人为本的原则,因材施教。尤其是对于存在心理问题的学生,他们的教育转化过程是漫长而艰难的,为他建立一个小档案,随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。
以下是我对李倩同学的个案分析:
一、个案基本资料
李倩,女,1994年8月14日出生,就读于我校高三(22班,是一位好学上进、品学兼优的好学生,历次考试成绩都在年级前20名。家庭人口5人,父亲是广东一家工厂的保安,母亲是临时工,两人只有初中毕业,文化水平都较低,两个双胞胎弟弟年仅三岁,体弱多病,经常需要住院治疗,家庭经济比较困难。平时父母亲都有重男轻女的封建观念,对李倩的学习教育不够关心。
2008年11月12日,还有一个月就要高考报名,李倩同学突然向班主任提出不参加高考,并且准备去广东打工。
我从她本人的表情上看,有点无奈和沮丧,为此我对李倩同学进行心理安慰,有什么困难找班主任和老师,让其安心在校复习。
二、家访实录
基于李倩同学对学习态度的改变,我们对其家庭进行了采访,以下为我们的谈话记录:
老师:李倩的家庭状况如何?
其叔:李倩是其母与前夫的女儿,由于某种原因离婚独自带女儿离开广东清远,再嫁给我哥,现又育有一对双胞胎。其母亲患有心脏病,在广东主要靠我哥打工赚钱过日子,生活很困难。
老师:李倩每次放假都要去广东,在这她没有亲戚吗?
其叔:有啊,但她和我们很少沟通,她几乎不来老家。现在我哥去广东二十多年了也很少回家,留给他的老宅也倒塌,新房又没钱建,回来也没房子住。这可能是他们一家不回来的原因吧。
老师:前几天李倩同学说不参加高考,你知道原因吗?
其叔:听说是她妈妈生病了吧,干活不得,只靠父亲一个人赚钱,在外生活很困
难。我哥可能不想让李倩读书,因为他有严重的重男轻女思想。
三、与学生交流(摘要
老师:李倩平时在同学中表现如何?
学生:在高一时她是我们班英语最好的,在学习上处于领先位置,但性格比较孤僻,和同学交流很少。总之,她就是很本分,不愿参加班集体活动,是个很安静的女孩。
老师:据你了解李倩的生活状况及家庭条件如何?
学生:她在生活上比较节俭,平时吃饭也就三块钱左右的饭菜,有些餐见她只吃方便面,每天早餐就只吃一个面包,零食吃的很少。听她说:“家里条件不太好,现在的父亲是继父,不怎么关心她,只对两个弟弟好。母亲又有病,现在读高中,但即使考上大学也没有钱读,有点灰心。”
老师:李倩不参加高考你们之前知道吗?
学生:有一天李倩接到母亲的电话就坐在床上发呆,很不高兴的样子。我们宿舍同学问她出什么事了?她说:“妈妈现在生病急用钱,要我不参加高考,即使考上大学也
没钱去读大学,现在要我去广东打工赚钱给妈妈治病,工作已找好了”。我们见她还有点舍不得高考,但又很无奈,她母亲已经一个月不寄生活费给她了,有几个晚上她在被窝里哭得很伤心。
四、案例分析
1、心理阴影太重。
自从母亲和父亲离婚后,家人对自己和母亲的冷漠无情,在她心里已埋下仇恨和报复的种子。她一直有个念头:努力学习,通过法律的手段要回属于自己的财产。
2、抑郁孤独.
家庭的破裂,对李倩来说,缺乏必要的心理准备.因而她遭受的打击比父母更大,而且孩子还不具有自我调整心理的能力,难以适应家庭破裂的残酷现实.她由于被父亲抛弃、疏远易产生抑郁,不愿与人接触,对周围常有戒备和厌烦的心理,表现出神经过敏的症状.自我封
闭,不愿与人打交道,表现出孤独内向的性格特征.
3、怯懦自卑.
她的心理没有发展成熟,无法体会父母的生活,心灵脆弱敏感,没有自我调试的能力,一旦受到冲击,就会不知所措,无法适从.特别是在学校看到同学与父母亲热幸福的情景时,最容易想到自己的过去,而今非昔比的现实,心中的悲伤与失落使他们产生忧郁和自卑的心理,从而找不到自己的快乐,看不到自己的快乐在哪里,于是拒绝快乐,沉浸在忧虑,悲伤中.从而表现出自卑懦弱的性格特征.强烈的自卑感,被遗弃感和对环境的怨恨感,从心理到行动上会导致孩子的交往能力下降,,结成同伴友谊关系困难,造成心理交往能力障碍.
4、没有安全感,不信任他人.
家庭是孩子的避风港,安乐窝,父母是孩子最亲密的人,最坚强的情感精神支撑,孩子深爱着的父母将有一方离他而去,早已熟悉的环境和习惯了的生活方式发生改变,同伴们的另眼相看,使孩子对自己的未来充满了恐惧,对这一切使李倩陷入从未有过的心理混乱和防御心理矛盾中.由此可见,安全感问题在这样孩子中的普遍性和严重性.
5、情绪情感障碍.
由于离异家庭子女对父母离婚的不理解和长期郁结在内心对父母中一方的怨恨,使他们的情绪不稳定,往往一触即发,主要表现为发脾气,不愿与人交往,睡眠不安稳,亲子冲突加剧等,甚至会扭曲其对家庭爱情的价值观念。
五、处理措施
1、学校师生献爱心,助其度过难关。
首先,作为教师应该担负起沟通孩子和父母情感的桥梁的作用,应该为李倩提供特殊的帮助,加倍的关心她的学习和生活,化解孩子与父母的矛盾,积极帮助解决学习上的困难,用集体的力量鼓励他们勇往直前,用集体的关爱温暖他们受伤的心,让她觉得学校是一个温暖的大家庭。
在得知李倩因家庭经济困难而要放弃高考前往广东打工的情况时。班级61名学生和全体科任教师慷慨解囊,伸出援助之手,为其捐款4000元。学校又向社会好心人士提出倡议,又募集到善款2000元。有了学校、老师和同学的热心帮助,解决了一直困扰她的生存难题。为此李倩更加努力学习,心情也开朗了许多,在第一次市统一测试中以586分的成绩名列学校文科第3名。
2、多鼓励,以保护自尊心
教师的鼓励能使学生有成就感,使他们的自信心增强,情感上也得到了满足,并能激发他们的进取心。因为学生身上的自尊心就像幼芽那样稚嫩,特别是离异家庭子女,他们的内心比一般的孩子更为复杂和敏感,教师的某种疏远、冷落或嫌弃,都会损
伤他们的自尊心,使他们自暴自弃。当人在得到夸奖和鼓励时,就能得到一种愉快舒畅的情绪体验,从而使自尊心和自信心增强。离异家庭子女在家里得不到父爱或母爱,他们取得了成绩无人肯定,遇到的挫折又没人给予正确引导。作为教师,特别关注李倩的心理和行为,想方设法给予鼓励,千方百计挖掘他们的闪光点,并给予鼓励的机会。教师的一个微笑、一个眼神、一个手势,抑或一句美言都在拯救他们的自信心,打消他们的自卑感,昂扬他们低落的情绪。
3、提供宣泄的氛围
离异家庭,很少有和谐的家庭气氛,孩子害怕与父母沟通,也害羞与同学交流,更胆怯与教师交谈。这些学生的心灵就像一只“闷葫芦”,与人隔绝,把所有的苦闷都压在内心上。学校应创造条件为孩子创设轻松、愉快、温馨的环境。如:“学生心灵信箱”能为那些不善言语的学生提供用文字倾诉的机会和场所;“学校心理辅导室”能及时帮助那些有心理障碍的学生解决心理问题。通过这些途径,他们能将自己的心理负担向老师诉说,在老师那里可以自由表达受压抑的情感,发泄内心的不快,疏散内心的积郁,去掉包袱,以达到内心的平衡,这样能促使他们排除心理障碍,消除心理压力,恢复心理健康。
4、深入学生心灵
对于李倩的特殊情况教师要热爱她,从心灵上与她进行沟通并仔细分析他们的心理特点,抓住机会与她进行交谈。在交流、沟通中,教师都要有真挚的爱、由衷的情。因为教师的感情是影响学生情绪的众多因素中最重要的因素,教师对学生的关爱能促使学生积极进取,奋发向上。学校是孩子从家庭走向社会的过渡机构,教师应根据他们心理发展的特点以及在学习生活中出现的问题,有针对性地开展心理健康教育,逐步让他们形成良好的心理素质。在实际教育中,教师还应指导他们能正确认识自己,正确评价自己。首先,可以引导他们能与人相处,并能虚心接受他人的意见,在与别人相处中通过别人的评价,逐渐认识自己,了解自己,健全自己的人格。其次,教育他们积极接纳自我,不能把自己看得一无是处,消极对待。要会寻找自己的长处,能充
分发挥自己的优点,从而不断进步。也要坦诚地接受自己的短处,努力克服缺点,不断完善自己。
5、鼓励多参加集体活动
离异家庭孩子由于常常遭到周围人们的歧视,他们不愿参与集体活动,恐惧与群体接触。因此,教师应有意识地组织丰富多采的活动,引导他们积极参与活动,因为生动活泼的集体活动可促进人际关系,也能使孩子忘却痛苦,消除孤独感,从而全身心地来体验欢乐。
六、个案辅导效果
李倩同学在学校教师和同学共同关心和帮助下,已逐渐走出心理的阴影,性格开朗,与同学融洽相处,在学校举行的各种活动中积极参与,2012年4月代表学校到市里参加高中英语演讲比赛荣获二等奖。经过一年的认真备考2012年高考,李倩同学以优异成绩被长江大学所录取。