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五年级确定位置(一)

五年级确定位置（一）教学设计

教学内容：北师大五年级下册第65-66页的内容

教学目标：

1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向和距离确定物体的位置。

3、能描述简单的线路图。

4、提高学生的空间观念，培养学生自主探究、合作学习的能力

教学重难点：

1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的线路图。

教具学具

教具：课件

学具：量角器、尺子等

教学过程：

课前准备：

出示课件：这是我们武夷山市部分乡镇的地图，根据方向标进行交流

一、情景导入，激发兴趣

教师利用“南平航天体验馆”在我市开馆这热点事件，并通过南平航天体验馆的参观示意图导入新课

二、自主探究，合作交流

（一）交会对接模型在入口处的什么方向？

1.独立思考，指名回答。（东北、东偏北）

2.引导学生质疑：空间站也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？

3.引导学生指出：可以加上角度

4.同桌合作：找角、量角

5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。

鼓励学生用不同的表述来汇报。

（二）模拟航天体验馆在入口处的什么位置？

1、能不能准确地描述出航天“神”器馆和模拟航天馆的方向

2.解决问题：模拟航天体验馆在入口处的什么位置？

（1）独立思考，指名汇报。（模拟航天体验馆在入口处的北偏西60度方向）

（2）假设引冲突。

（3）出示“直接”问题：

航天“神”器馆和模拟航天馆都在在北偏西60度方向上，这次应该如何区分这两个场馆的准确位置呢？（很有可能会找到航天“神”器馆。）

（4）引入距离。

（5）同桌交流，准确描述。

（6）指名汇报。

模拟航天体验馆在入口处的北偏西60度方向1000米的位置。（板书）

（三）小结

（四）参观北斗组网后，同学们想去展望未来，说一说他们的行走路线。

1.温馨提示：刚才的观测点都在哪里？（入口处）

现在的观测点在哪里？（北斗组网）

2.小组交流、讨论行走路线。

3.展示、汇报。

4.评价交流汇报情况。（学生评价，教师评价）

三、巩固练习、拓展延伸

到现在为止，我们已经圆满地完成了今天所学的知识，下面老师想让同学们大显身手，看看谁学得好。

课件出示：

1. 基础练习：书66页练一练第1题

2. 提高练习：书66页练一练第2题

3.拓展延伸：书66页练一练第4题

四、课堂小结

1.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么困惑？

2.对自己的本节课的表现进行自我评价。

五、作业布置

1. 书66页练一练第3题；

2.练册本课1、2、3题。

六、板书设计

确定位置（一）

五年级《确定位置》

五年级《确定位置》教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第15页例1、“练一练”及练习三第１～３题。教学目标 1.使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2.结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。 3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程一、情境引入，激发需要提问：能说出我们班中队长坐在哪里吗? 出示例1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。（学生可能认为小军坐在第4组第3个，也可能认为小军坐在第3排第4个）质疑：同样都是表示小军的位置，怎么会有两种不同的表达方式呢？（第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4组第3个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第3排第4个）提问：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢？（学生可能想到：先说清楚是什么排或什么是组，再说明小军在第几组第几个或第几排第几个；统一规定，横着的是排，大家都按照这样的规定

去说）提问：你认为哪一种方法更好些？（学生中可能会出现两种不同的意见，注意引导学生体会：如果有一个约定，大家都按照这样的规则去做，就不会表达不清了）揭示课题：怎样规定横排和竖排呢？这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。（板书课题）［说明：让学生说出中队长的位置，有效地唤起了学生已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识确定位置的经验，帮助学生找准了新旧知识的连接点。让学生运用已有经验描述小军的座位，使学生体会到用已有的经验描述小军的位置，由于标准不同，结果也不同，从而引起学习和探索新方法的内在需要，有效地激发了学生学习的积极性。］二、认识列、行，理解数对 1.对照座位示意图认识列与行。讲解：（出示教材第15页的座位示意图）习惯上，我们把竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。用这样的方法来描述，小军就坐在第4列第3行的位置上。（板书：第4列第3行）提问：（在示意图的第2列第4行的位置上，点出小明）小明坐在这个位置，他的位置是在第几列第几行？（板书：第2列第4行）提问：小丽坐在第5列第2行，你能在图中找出小丽的位置吗？（学

五年级确定位置练习题

五年级确定位置练习题各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢五年级数学确定位置练习题附答案：一、填空：1. 竖排横排左右前后 2. 3. 第 3 列第 3 行 4. 6 5 5. 6. C D 3 2 二、判断题：1.× 2.√ 3.× 4. √ 五年级数学下册第二单元《确定位置》单元练习题1 确定位置例1：竖排叫做，横排叫做。确定第几列一般从往数，确定第几行一般从往数。例2：小明在班上坐在第4列第5行，用数对表示是；小强坐的位置用数对表示是，他做在第列第行。例3:观察下图中，写出各个字母的数对。

a b c d e f h j 练习：1.写出灰色瓷砖位置的数对。 a k c i e h 2.下面是小红房间的墙面平面图，请观察下图并用数对表示四块装饰瓷砖的位置。例4：下图是小红写的一幅字。 “印”字在第列第行的位置，用数对表示是。表示的汉字是。诗中三个“不”字的位置用数对表示分别是、和。第列都是标点符号，逗号的位置用数对表示是和。练习:1.在右图中，少年宫的位置用数对表示是。李林家的位置是，学校的位置是。在图中标出李林家和学校的位置。如果每个小正方形的边长表示100米。李林从家出发，过学校到少年宫，至少要走米。 2.观察下图，用数对的知识解决以下问题。

用数对表示正方形A、B、C、D的位置。 A B C D 在左图中标出E，F， G，并依次连接E、F、G、E。这样就围成了一个形。 3.下图是某个地区一部分的平面示意图。用数对标出环球大厦和购物中心的位置。图中在表示的位置上的是。和在同一行上。张勇同学从公园门口出来到书店去，他应该怎么走？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿例5：根据下面的数对在右图中相应位置上的圆圈里涂上颜色。a( 2 , 3 ) b( 5 , 2 ) c( 9 , 7 )d( 10 , 1) e( 7 , 6 )f( 4 , 4 ): 例6：根据右图，按要求完成操作。用数对标出点A、B、C的位置。如果有一个D点，并且顺次连接A、B、C、D、A能得到一个平行四边形。

五年级数学确定位置

确定位置（一）教学设计学情分析：学生已经学习了前后，左右，上下等表示位置，知道了东西南北等八个方向，能识别简单的路线图，在学习本课时学生在四年级又学会了用数对表示物体的位置，所以对于这部分内容，学生并不陌生，但因为本课涉及到角度，因而设计时，要从实际出发，通过实践操作让学生在体验中探究知识，解决问题。教学内容：第六单元第1课时《确定位置（一）》。教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重难点： 1、确定物体的具体位置。 2、能描述简单的线路图。教学准备：课件学法指导：以学生自主探究，合作交流为主，教师适时引导。教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？（会辨别方向）你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？（指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等）先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。除了这四个方向，我们以前还学过哪

些方向？（西北、西南、东北、东南）如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置（板书：确定位置（一））。二、探究新知 1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们仔细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。 2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？（现在的观测点是喷泉广场），也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？（北边往东）狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？ 3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。 4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？ 5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分它们的位置呢？（离喷泉广场的距离不一样，只有方向是不能确定准确位置的） 6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。 7、小结：我们要确定一个物体的位置，首先要确定观测点，再确定方向和距离。三、巩固练习 1、第66页，练一练第1题。 2、练一练第2题。 3、练一练第4题。 4、练一练第3题。四、课堂小结

五年级确定位置

确定位置徐加丽一、呈现情境，引出问题。 1、谈话导入。相信同学们都知道，去年我国的“神舟七号”载人飞船成功的返回地球，要使飞船成功返回，科学家们就要确定正确的着陆位置，今天我们也要来研究怎样确定位置。（板书课题：确定位置） 2、出示座位图师：这是五年级6班的学生座位图，赵非凡是这个班的班长，你能说出他的位置在哪里吗？（学生回答，可能说第四组的第二个，也可能说第二排的第四个）师：同学们虽然都能正确的说出赵非凡的位置，可这些说法都不够规范或者比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出赵非凡的位置呢？这节课我们就一起来学习这种新方法。二、探究交流，学习新知。 1、学习用数对表示位置（1）介绍列、行师：实际上在确定位置的时候，我们通常把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数。（板书：列行）师：横排叫做行，确定第几行一般从前往后数。指其中一列，问：这叫什么？（列）这是第几列？指其中一行，问：这叫什么？（行）这是第几行？（指第一列第一行的学生）这个学生坐在第几列第几行？（指第3列第2行的学生）这个学生坐在第几列第几行？（指第6列第5行的学生）这个学生坐在第几列第几行？要求：同桌两个人，一人说图中的某个学生，另一人说这个学生在第几列第几行。然后交换角色再练一练。（2）出示圆圈图师：如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一列要画几个圆圈？一共要画几列呢？ (出示圆圈图) 现在圆圈图已经画好了，（指第一列问）这是第几列啊？依次指下去，问第几列？（指第一行问）这是第几行啊？依次指下去，问第几行？师：第5列第3行的位置在哪里呢?(学生指一指) 问：你是怎样找出来的？（先找第5列，再找第3行，重叠的部分就是这里）

五年级确定位置

确定位置（一）教学设计教学目标：知识技能 1、能根据方向和距离确定物体的位置。 2、能描述简单的路线图。数学思考与问题解决通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。情感态度体会用平面示意图表示事物和用方向与距离描述物体的位置，发展空间观念。教学重难点：重点：能根据方向和距离确定物体的位置。难点：能描述简单的路线图。教学用具：多媒体课件、量角器教学设计：一、提出问题，创设情境师：以前我们是如何确定方向的？生：以东南西北等8个方位来确定方向。今天，我们将继续学习如何准确的确定位置。师板书课题：确定位置

二、集思广益，总结方法（一）确定位置 1、师出示课件，生观察。要求学生以6个动物的位置确定观测点。 2、学生自由讨论找出观测点。（喷泉广场） 3、师板书观测点（确定位置） 4、生用简单的语言描述每个动物的准确位置（二）确定方向 1、师要求学生说出每个动物在图中的方向。 2、小组交流并展示 3、师质疑，熊猫馆在喷泉广场的北偏东，还是东偏北方向上？如何准确的确定？ 4、生小组讨论，确定所在方向的角的度数。尝试用一句话描述，熊猫馆在喷泉广场北偏东20度方向上。（三）确定距离 1、生描述大象馆和长颈鹿馆的位置，讨论他们都在同一方向上，怎样区分呢？ 2、生尝试讨论交流，确定距离。 3、描述位置：大象馆在喷泉广场北偏西60度方向，离喷泉广场1000米，长颈鹿离喷泉广场500米。三、巩固练习： 1、出示多媒体课件，练一练第1、2题生进行练习。

2、小组展示，集体交流。四、提出疑问，确定位置 1、师：如果只知道一个地点的方向，能确定它的位置吗？ 2、教师组织小组讨论：怎样在原有基础上补充才能完全确定位置？ 3、小组总结：只要在原有方向上测量距离，就能确定一个物体的具体位置。 4、利用上述方法完成从斑马场到猴山的行走路线，要求学生用方向和距离两种方式去描述。五、课堂总结：这节课，你学到了什么？和同桌说一说。板书设计：确定位置 1、确定位置（观测点） 2、方向 3、距离

五年级下册确定位置

北师大版五年级下册数学《确定位置（一）》教学设计教学目标： 1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向和距离确定物体的位置。教学重点：能根据方向和距离确定物体的位置。教学难点：描述简单的路线图。教具准备：课件。学具准备：量角器、尺子、铅笔。教法：情境创设发、启发法、自主探究合作交流、演示法。学法：观察法、测量法、自主探究合作交流。教学过程：一、创设情境 1、开门见山，直奔主题师：请看屏幕，这节课我们学习的内容是什么？【确定位置（一）】【板书：确定位置（一）】。（旁白：六一儿童节，老师带领同学们到动物园游玩。在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆（课件出示：以喷泉广场为中心的各场馆图。我们来看一看，在动物园都有哪些场馆呢？（学生齐念各场馆名称）。 2、巩固旧知我们来观察这副图，是以什么地方为中心的？（喷泉广场），这副图是按照什么方向来绘制的？（上北下南左西右东）。这个（指着正北方向）叫什么方向？这个（指着正南方向）呢（在北和东之间的这些区域可以称为什么方向？（东北方向），北和西之间的区域呢？南和西之间区域呢？南和东之间区域呢？二、探究新知（一）认识方向（角度）对确定位置的作用。 1、引出量角的必要性。师：熊猫馆在喷泉广场的什么方向？你来说（东偏北，或北偏东.：.........）那现在相一想：如果你是小导游，我要去熊猫馆，我该怎么走呀？你就告诉我：“向东北方向走。”结果我从喷泉中心向东北方向走去，我可能走到哪呢？（可能会走到熊猫馆，也可能走到狮虎山。）为什么呢？因为狮虎山和熊猫馆都在喷泉广场的东北方向。由此看来，我们只简单的描述东北方向，别人不太清楚，不太明白，也就是说不能准备地表达方向。那想一想，该怎样介绍熊猫馆的方向呢，再加上什么条件呢？把你的想法跟同学说一说。（学生开始说），谁来说一说您的想法。（学生可能会说到角度，如果不能猜到，则老师作适当的提示引导。）。【板书：+角度）。 2、测量角度【完成学习任务单（一）】先独立思考再小组交流

北师版五年级下册《确定位置》教学设计

确定位置(一) 教学内容：确定位置（一）教材p65---66 教学目标： 1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的线路图。 4、通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教学重点：结合具体情境，探索确定位置的方法并能确定物体的具体位置。教学难点：用方位角和距离确定位置,能描述简单的线路图。教法：以学生自主探究，合作交流为主，教师适时引导。教具学具：多媒体课件、量角器、直尺等。教学过程：一、情景引入多媒体出示教材p65 师：1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们仔细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的

场馆，找学生自由说刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。他们都有自己确定的位置，今天我们就来学习确定位置好吗？板书课题：《确定位置》二、探究新知（一） 1.对照情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？（同桌交流互议） 2. 找几人试说一说：熊猫馆在喷泉广场的什么位置？ 3.请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？（现在的观测点是喷泉广场），也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？（北边往东）狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？师引导归纳熊猫馆在喷泉广场的什么位置的表述方法。 a. 结合情境图想一想：熊猫馆在喷泉广场的北面吗？那熊猫馆在喷泉广场的东面吗？那熊猫馆在喷泉广场的什方向呢？ b. 用量角器量一量熊猫馆的方向与正北方向的夹角是多少度？ ( 熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度900米的地方。) 4.小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。 5.想一想：北偏东和东偏北的区别？思考后一生试述。

五年级下《确定位置》练习题1

《确定位置》基础习题1 一、想一想，填一填。 1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（，）来表示，用（5 ，2）表示的同学坐在第（）列第（）行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。 3、如下左图:苹果的位置为（2，3），则梨的位置表示为（，），西瓜的位置记为（，）。 4、如下右图:A点用数对表示为（1 ，1），B点用数对表示为（，），C点用数对表示为（，），三角形ABC是（）三角形。二、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里） 1、如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置表示为（）。 A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3）

2、如果将△ABC向左平移2格，则顶点A的位置用数对表示为（）。 A、（5，1） B、（1，1） C、（7，1） D、（3，3） 3、音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对(4，2)表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是( )。 A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1） 4、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。 A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰三、按要求完成下面各题。 1、请你在下面的方格图里描出下列各点，并把这几个点顺次连接成一个封闭图形，你能发现什么? A（2，1） B（7，1） C（4，4） D（9，4）

五年级确定位置一教学设计

《确定位置一》教学设计单位：海淀区红英小学教师：夏曼

本节课是北师大版小学数学五年级第六单元65页—66页，在第一学段中，学生已经学习了8个方向与简单的路线，“确定位置（一）”的知识是认识两个物体之间任意的方向以及距离；确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当两者结合起来，才能确定物体的具体位置。图形与位置隶属于空间与图形的范畴，其知识脉络纵观教材有两条线索同时开展。其一，为平面直角坐标系的学习奠定基础。其二，为极坐标系的学习奠定基础。 1.一年级认识前后上下左右（在一条线上刻画物体的位置，需要一个数据即可,实际上是平面直角坐标系知识的初探）二年级上册辨认东南西北，二年级下册辨认八个方向。（认识方向是用极坐标确定位置学习的基础） 2.四年级上册的确定位置（一）是第一条线索的继续学习而学定位置（二）是对第二条线索的延伸。

3.新版本将确定位置二更改在五年级下册，更加关注学生学习的过程，丰富积累活动经验，体验确定位置各因素的作用。版本人教版苏教版北师版教材册数四年级下册六年级下册五年级下册不同直接给出方法先给出方向（角度）在通过测量出现距离解决问题中出现方向（角度）辨析唯一性确定位置需要距离一个目标解决问题两个目标解决问题多个目标解决问题方法+练习直接问题导引出方法引导体验方法的作用体验思考：现阶段是以知识的延伸为重还是以学生创造性思维的培养为重？也就是说是教怎样确定位置重要还是为什么可以这样确定位置重要。我们选择了后者，对于小学生来说知识的积累固然重要但智育的发展才是知识积累的目的。——苏霍姆林斯基的智育观。所以，我们选择了后者，引导学生去发现和创造确定位置的方法。二、学情分析：【调研班级】红英小学本部四（2）班 39 人

五年级数学确定位置

五年级数学确定位置肯定位置教学设计肖湖萍教学目标：1.在具体情境中认识列，行的含义，知道肯定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；2.经理由具体的坐位图抽象成用列、行表示的平面图的进程，提高抽象思惟能力，发展空间观念；3.体验数学与生活的密切联系，进1步增强用数学的眼光视察生活的意识。教学重点：初步了解并掌握数对的含义教学难点：能正确地用数对表示物体的位置教学手段：多媒体课件教学进程：1、创设情境，揭露课题师：同学们，在生活中你们有找位置的经历吗？谁愿意来给大家分享1下你是怎样找到自己的位置的。生预设：找过酒店房间的位置，找过电影院的坐位等师过渡：非常不错，看来同学们已有了1定的生活经验了，在生活中我们常常会遇到找位置的情况，准确的信息可以帮助我们迅速找到位置，今天我们就来1起学习有关肯定位置的知识。（板书课题：肯定位置）2、探究新知1.教学例1（故事引入主题图，理解行、列的含义，明确行、列的规则）（1）师：情形激趣，猜猜小红是怎样给爸爸说自己在班上的坐位的。生1：第几排，第几个。生2：第几组的第几个。（2）出示例1坐位图师过渡：每一个人都有自己独特的表达方式，现在我们来看看小红教室里的平面图，第1感觉是甚么？生：整齐师：具体说说小红的位置生1：从左往右第3条，从前往后第2排生2：从上往下第3行，从左往右第2组师：如果视察的角度不1样，描写出来就不1样。为了方便统1，我们在说位置的时候通常以

视察者的角度看，竖着的叫列（板书）从左往右顺次为第1列，第2列……横着的叫行（板书）从前往后顺次为第1行，第2行……在描写具体位置的时候通常先说第几列再说第几行。（3）场景演练，明确行列规则师：以老师为视察者，请第1行的同学起立，第3行的同学举手，第4行的同学举双手，请第1列同学拍掌1下，第2列同学拍掌2下，第4列同学举手，第8列同学抱肩。师：抽生回答自己在第几列第几行，错了的可以站讲台上去体验（4）抽象出格子图，让位置描写更直观师：抽生描写小红在第几列第几行。小娟呢？小强呢？生：小红在第3列第2行，小娟在第5列第4行，小强在第1列第3行师：将实际的生活场景抽象成这样的格子图，可让我们在描写时更直观。1列就是1条竖线，1行就是1条横线。小红就应当在这个交叉点位置，接着我们在每列的下边标列数，在每行的左侧标行数。下面这排数字代表着列数，而左侧这些数字则代表着行数。现在说小红在第几列第几行？谁来讲说（板书）生：第3列第2行2.教学例2（1）出示黑白棋子图师：以比赛的方式写出各棋子在第几列第几行，计时1分钟师：写了几个？生1：4个生2：3个生3：3个师：写得少得同学是由于不知道它们的位置吗？不是，只是写不赢。为了能提高大家的记录速度，我们聪明的数学先辈们将这样第几列第几行的表达简化了，那就是数对，接下来我们1起来认识1下这个新朋友吧。（2）认识数对师：数对顾名思义，数字是1对1对出现。它由两个数字（中间用逗号隔开）再加括号组成。前面1个数字表示列数，后面1个数字表示行数比如（5，9）这样的1个数对，前面1个数表示列数，后面1个数表示行数，注意中间用逗号隔开。它表示

(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 北师大版小学数学五年级下册《确定位置（一）》教学设计北师大版小学数学五年级下册《）确定位置（一）》教学设计教学基本信息单元主题确定位置学科数学学段第二学段年级五年级册数第十册教材出版社：北京师范大学出版社 1.单元主题简介本单元内容是建立在学生日常生活中已经积累的一定感性经验基础之上的。通过第一学段的学习，学生已经能用前后、上下、左右及东、南、西、北、东北、东南、西北、西南这8 个方向描述物体的相对位置，通过四年级上册的学习，学生学习了在方格纸上用数对确定位置以及简单的路线图等知识。本单元的学习则是在此基础上的发展，它将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，丰富学生对现实空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓展知识视野，进一步发展空间观念。本单元的主要内容包括以下几点： 1、根据方向和距离确定位置。 2、能根据平面图确定图中任意两地的相对位置。 3、描述简单的路线图。 2. 学习内容整体分析一、《课标》的要求《课标》指出：要重视学生在学习活动中的主体地位，其重要标志是他们积极参 1/ 9

与各种教学活动，即积极参与观察、操作、实验、讨论、交流等活动；积极参与探索活动，通过对现象的分析、比较、运用归纳或类比等方法，不断地发现问题、提出问题；积极开展思维活动，对自己和他人的意见进行质疑、反思，不断地分析问题、解决问题。学生参与的教学活动不仅包括外显行为、可观察的活动，而且也包括学生积极的思维活动，这是学生成为主体的一种重要的学习活动。 1. 让学生参与知识产生、发展和应用的过程。数学教学不是把现成的结论教给学生，而是要引导学生自己参与知识产生的起因，探索它与其他事物的联系，在探索过程中形成概念、寻求规律、获得结论。本课中北偏东 30这样的描述方法虽是人为规定，但学生完全可以在已有认知基础上自行探索，得出的描述性的语言可能不够准确，但他们可以在探究的过程中感受方向与距离两个制约条件的重要性以及形成的必要与价值。 2. 为学生设计有助于促进思维的问题。教师设计的问题要具有思考的价值，要让学生有东西可想，又要让学生想得出，或者讨论一下就能解决，使其在解决问题的过程中体会其中蕴含的数学思想或方法。学生要围绕具有挑战性的学习主题，通过教师精心设计的问题情境，引发其认知冲突，进而全身心参与学习活动，进行深度探究，体验成功，获得发展。

五年级下册《确定位置》

确定位置教学设计一、导入新课师：同学们，在四年级我们学习过用数对来确定位置，除了用数对来确定位置外，还可以用什么来确定位置呢？（对，还可以用方向来确定位置）师：我们在坐标图上一般情况下规定：上北、下南、左西、右东。（板书）右上方为东北、右下方为东南、左上方为西北、左下方为西南。（板书）问：东北、东南、西北、西南，这些方向能很准确地确定物体的位置吗？（有的说：能，有的说：不能）师拿一把尺子指向东北的三个方向，问学生它们是什么方向？（都是东北）所以说，东北是一个大概的方向。同样东南、西北、西南也是一个大概的方向，并不能非常准确地确定一个物体的位置。师：今天这节课我们就来继续学习《确定位置》（板书）二、新授师：请同学们看“位置”两个字。现在我用位置说一句话，请同学们判断一下我说得对不对？××同学在左边，××在后边。问：我说的对吗？（不对，应该说××同学在××的左边）师总结：是的，位置是相对的。要确定一个物体的位置首先要以另外一个物体为参照物，以谁为参照物，谁就是观测点。举例：要确定韩天乐同学的位置，首先以他同桌××为参照物，也就是以××为观测点，才能确定韩天乐的位置。板书：因此，确定物体位置的第一个条件就是找“观测点”（板书） 1．确定熊猫馆的位置师：前几天老师去了一趟西安动物园，在门口买了一张门票，门票上有这么一幅坐标图。（课件）按照坐标图的指示，我首先来到动物园的中心──喷泉广场，喷泉广场周围是各个场馆。（老师手指着）问：先去哪些个场馆呢？（狮虎山、大象馆、熊猫馆┄┄）老师也想去熊猫馆看看。如果从喷泉广场到熊猫馆应该怎么走？师：刚才我们说了确定物体的位置第一个条件是找观测点，（放课件）从喷泉广场出发，也就是以喷泉广场为观测点，向什么方向走呢？（东北方向）问：从喷泉广场出发，向东北方向走一定能走到熊猫馆吗？（不能，东北方向还有狮虎山）师：东北方向是东与北夹角的整个这片区域。熊猫馆与狮虎山的观测点相同，都是东北方向，再观察有什么不同点？（熊猫馆与北的方向近一些，而狮虎山与东的方向近一

五年级下册——确定位置

确定位置（五下）师：同学们，你们喜欢做游戏吗？我们一起去逛开心农场。土豆在第4排第2个，请你用激光笔指一指。（学生指：第2列第2行；第7列第2行；第4列第4行）师：刚才同学们找得很困难，为什么？（表述不清楚）揭题：确定位置。（出示学生做操图）小妮在什么位置？（第2排第3行……）师：怎样才能清楚表述呢？通常我们用“行”、“列”。师：什么叫行？什么叫列？学生说说。师：“列”一般从左往右数。指名说说第1列在哪儿？第3列呢？第5列呢？师：确定“行”从前面往后面数。指名说说第1行在哪儿，第3行…… 集体在屏幕上数第1列、第2列……第6列，第1行、第2行……第5行。师：谁再来说说小妮的位置。一生：小妮的位置在第3列第2行。师：现在描述准确多了，谁再来用这种方法说说小刚的位置？小伟的位置在第5列第5行，他在什么位置？（出示圆圈代替的位置图）师：看，这张位置图发生什么变化了？（第几列、第几行没有了；原来的人用圆圈代替了……）师：我们用圆圈代替了人，这样更方便了。师：你还能找到列与行吗？（学生一起数）师：你还能找到小妮位置吗？小强的位置谁来描述？一生：第6列第5行。师：小敏呢？一生：第1列第4行。师：你们不觉得这样还是很麻烦吗？你能想到更简洁的方法吗？（小组里完成创设一）【创设一】出示“友情提醒”：1、把简洁的表示方法记录在创设纸上； 2、比一比哪组方法又多又快； 3、音乐起，开始；音乐停，结束讨论。（学生小组讨论，结束后老师搜集一些作业，并请组代表上展示台展示） ①3列2行；②3A2B(A代表列，B代表行)；③｜｜｜＝；④3｜2－；⑤3、2 （多媒体介绍笛卡尔创设数对的故事）师：在数学上小妮的位置怎样确定呢？【介绍数对（3，2）：区分3和2，用逗号（，）隔开，是整体用（）括上】提问：这里的“3”表示什么？“2”表示什么？用数对确定位置怎样？师：小晨的位置如何确定？

五年级数学确定位置教学设计

谈话：能说出我们班中队长坐在哪里吗? 出示例1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。预设：同样都是表示小军的位置，会有两种不同的表达方式第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4组第3个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第3排第4个谈话：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢？预设：先说清楚是什么排或什么是组，再说明小军在第几组第几个或第几排第几个；统一规定，横着的是排，大家都按照这样的规定去说谈话：你认为哪一种方法更好些？揭示课题：怎样规定横排和竖排呢？这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。（板书课题）【设计意图：让学生说出中队长的位置，有效地唤起了学生已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识确定位置的经验，帮助学生找准了新旧知识的连接点。让学生运用已有经验描述小军的座位，使学生体会到用已有的经验描述小军的位置，由于标准不同，结果也不同，从而引起学习和探索新方法的内在需要，有效地激发了学生学习的积极性。】二、认识列、行，理解数对 1. 对照座位示意图认识列与行。

五年级数学确定位置教学设计

五年级数学《确定位置》张院希望小学郭文善【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第15页例1、“练一练”及练习三第１～３题。【教学对象分析及其学习需要分析】：这节课的内容是教学用“第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这部分知识并不感到困难。重点是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的，激发学生学习数学的兴趣。【教学目标】 1. 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2. 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。 3. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。【教学重点】：确定位置的方法【教学难点】：描述物体的位置【教学过程】一、情境引入，激发需要通过管线敷设技术不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术、电气对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试高中资料试卷方案。、电气设备调试高电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，

五年级数学下册确定位置一

确定位置（一）姜寨小学姜连芝教学目标： 1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的线路图。教学重难点： 1、确定物体的具体位置。 2、能描述简单的线路图。教学过程：一、情景导入（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。（出示图片及坐标）谁能说说我们应该怎么走？（生：东南方）二、确定方向： 1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。师：什么是东南方?(在坐标的东南方用箭头指出多个东南方)这几个方向都是东南方吗？想这样属于东南方的箭头有多少条?你认为我们向东南方向走，能顺利地在茂密的森林中找到猴山吗？看来“东

南方”不是个准确的方向。 2、自主探究独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，猴山的准确方向。小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。 3、全班交流，整理小结答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给南偏东多少度，东偏南多少度给予肯定，并追问其依据为何。并用两角器测量出度数。齐读：猴山在中心点的南偏东40度方向上。引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以南为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用南偏向的角度叙述物体的位置。小结：用南偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。 4、应用：动手操作：画一画、量一量、说一说以猴山为观测点准确描述小象园、小鹿园和熊猫馆的准确方向。（规范学生的数学语言）三、确定位置 1、创设情境（海上作战）出示教材81页“填一填”中的插图。（去掉距离）我国的西沙群岛上有一个雷达站，有一天，雷达发现几艘不明国籍的军舰侵入我国领海，虽然我们的解放军多次警告，但军舰仍然快速向海岛开来。祖国的领海神圣不可侵犯，作战指挥部当即

五年级下册《确定位置一》

五年级《确定位置一》教学设计授课教师：汪光和授课地点：狮子岗乡康家埠教学点授课时间：2017年5月教学内容：北师大版数学五年级（下册）确定位置（一）65-66页教学目标：知识技能： 1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 2.能描述简单的路线图。过程与方法：经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。教学重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。教学难点：能描述简单的路线图。资源与利用：ppt课件量角器、直尺等

教学过程：一、创设情境，激趣导入。同学们，动物园是大家最喜欢的去处，六一儿童节快到了，老师准备领大家到动物园去。这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？（出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。看示意图，你都看到了哪些场馆？指名说你想去那个场馆？自由说，答案多样。想知道老师最先想去的是那个场馆吗? 猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。学生回答：熊猫馆设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。二、探究新知。（一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？ 1.独立思考，指名回答。（东北、东偏北） 2.引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？ 3.引导学生指出：可以加上角度 4.同桌合作：找角、量角

五年级下册确定位置一》说课稿

五年级下册《确定位置（一）》说课稿榆林市八小孙娟我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。下面我就从以下六个方面进行说课。一、说教材《确定位置（一）》是北师大版小学数学五年级下册第六单元《确定位置》第一课时的内容。本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分，不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且也是为后面学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。二、说学情在第一阶段教学中，学生已经学习了八个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生叙述一个物体具体位置的方法，容易出错，要加强练习。三、说模式本课的教学中，我按照本校的高效课堂教学模式进行教学。分别是（一）、自主学习。（二）、合作探究。（三）、展示成果。(四)、探究引领。(五)、反馈提升。理念先进，环节清楚。四、说设计教学目标： 1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的路线图。教学重点：能根据一定的方向和角度确定某一物体的位置。教学难点：用语言准确描述简单的路线图。教学准备：课件、量角器、导学案教学方法：合作探究、引导发现、讲解总结。教学流程：（一）、直接导入，明确目标同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？根据学生回答导入揭示课题：确定位置（一）之后出示学习目标。设计理念：我用问题直接导入的方法揭示课题，出示学习目标，让学生感到本节课的知识将实实在在地解决自己身边的数学问题。激发起学生探究问题和解决问题的欲望，产生学习新知识的需要。（二）、自主学习，合作探究。先激发学生进入动物园，提出问题引导学生以喷泉广场为观测点，并且板书。然后出示自学提纲。由学生自学、小组交流描述方法，时长为3分钟左右。设计理念：把问题抛出来，本着先学后教的原则，先让学生自学，自学不会的通过小组合作解决，真正让学生达到自主学习，小组合作探究。（三）、展示成果，探究引领。这一环节先是由小组进行汇报，熊猫馆和狮虎山分别在喷泉广场的什么方向的两种写法，教师适时点拨指导。然后让学生分别说出大象馆和长

五年级确定位置(一)

五年级确定位置（一）教学设计教学内容：北师大五年级下册第65-66页的内容教学目标： 1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的线路图。 4、提高学生的空间观念，培养学生自主探究、合作学习的能力教学重难点： 1、确定物体的具体位置。 2、能描述简单的线路图。教具学具教具：课件学具：量角器、尺子等教学过程：课前准备：出示课件：这是我们武夷山市部分乡镇的地图，根据方向标进行交流一、情景导入，激发兴趣教师利用“南平航天体验馆”在我市开馆这热点事件，并通过南平航天体验馆的参观示意图导入新课

二、自主探究，合作交流（一）交会对接模型在入口处的什么方向？ 1.独立思考，指名回答。（东北、东偏北） 2.引导学生质疑：空间站也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？ 3.引导学生指出：可以加上角度 4.同桌合作：找角、量角 5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。鼓励学生用不同的表述来汇报。（二）模拟航天体验馆在入口处的什么位置？ 1、能不能准确地描述出航天“神”器馆和模拟航天馆的方向 2.解决问题：模拟航天体验馆在入口处的什么位置？（1）独立思考，指名汇报。（模拟航天体验馆在入口处的北偏西60度方向）（2）假设引冲突。（3）出示“直接”问题：航天“神”器馆和模拟航天馆都在在北偏西60度方向上，这次应该如何区分这两个场馆的准确位置呢？（很有可能会找到航天“神”器馆。）（4）引入距离。（5）同桌交流，准确描述。（6）指名汇报。模拟航天体验馆在入口处的北偏西60度方向1000米的位置。（板书）（三）小结

五年级确定位置(一)

五年级《确定位置》

五年级确定位置练习题

五年级数学确定位置

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北师版五年级下册《确定位置》教学设计

五年级下《确定位置》练习题1

五年级确定位置一教学设计

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(完整版)北师大版小学数学五年级下册《确定位置(一)》教学设计

五年级下册《确定位置》

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五年级下册确定位置一》说课稿

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