分龄施教 培养孩子的音乐素养

分龄施教培养孩子的音乐素养

人类在幼儿期，以音乐、图象、形象思维为主的右脑，开始向以分析、理解、逻辑思维为主的技术脑左脑，架设脑的桥梁，这个构件精良、稳定粗犷的神经元网络一旦建成，对其脑力的发挥将打下坚实的基础。但如果一开始就只架设了一个低级桥梁，那么今后想要再升级成高级桥梁，将会变得非常困难。

日本零岁教育会七田真先生认为：加强幼儿的音乐教育，对于高级脑桥的构建意义巨大。幼儿的音乐教育有这样的两项重要功能：一、气质的养成，二、智慧的提升。经常聆听优美的音乐，音乐中丰富而柔美的旋律及节奏感，便会自然地融入于右脑中，使这个人在日常的说话、用词、作文、写字、行动举止，甚至表情都会自然地流露出优美的节奏旋律感。但值得父母注意的是，进行音乐艺术教育，并非意味着一定要孩子先去学习音乐理论和演奏技能，也决非急功近利地、或想当然地选择一些经典曲目、泛滥几种早教音乐即可奏效的。在国内，针对幼儿音乐早教，外研社儿童研究中心提出了一整套的解决方案，其中最重要的特点就是，要分龄施教。在发行的《布奇乐乐园》中就针对06岁儿童的认识能力和发展情况，分阶段的创作适合不同年龄段幼儿学习的儿歌，并且每个阶段都有着自己明确的教学目的。

12岁：快乐健康、初探世界、语言启蒙

这一阶段主要是培养宝宝对音乐的感知力和领悟力。尤其是让孩子多听，听一切优美的音乐，从中观察到他是不是有音乐方面的天赋。

有音乐天赋的幼儿在这一阶段主要表现出对音乐的敏感性、极易被音乐所吸引。比如在他吵闹哭泣的时候听到一段优美的乐曲，他会突然停止哭闹，注意力会转移到音乐那方面去。如果你的宝宝出现这种对音乐的兴趣，那么恭喜你，你的宝宝可能拥有很强的音乐智能等着被开发呢！

23岁系列：情知开发、阅读兴趣、生活习惯

这一阶段其实是前一阶段的延伸和巩固，这时候宝宝听到音乐可能要不由自主地随着音乐手舞足蹈。此时你要特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏性比较强的，这样

浅谈幼儿教师的音乐素养

浅谈幼儿教师的音乐素养 ----关于幼儿园音乐教育活动现状的调查与研究 今年，利用暑假时间对长沙几家幼儿园的音乐教学活动进行了调查，结果表明，幼儿园的音乐教育现状不容乐观:其中，教师们音乐修养偏低是普遍存在的一个问题。 第一、许多幼师音乐理论知识缺乏，不会独立视谱，不懂音律节拍，只知倚仗自身的条件跟着音像资料或者一些专家、学 者的教学案例模仿，缺乏创新能力，教学能力一般，对于 有关的音乐教育理论知之甚少，更不用说运用教育理论去 有意识地提高自己的音乐教学能力了。试问这种只会模仿 的老师怎能适应新型幼儿音乐教师的要求呢？ 第二、教师教唱歌曲时，最喜欢使用的一句语言就是：看谁的声音最大。其实，并不是所有的歌曲一定要大声唱才好听， 歌曲的处理有强弱之分，不是所有的歌唱得越大声越好， 相反，幼儿声带非常的脆弱，我们要更加小心的保护幼儿 声带，如果幼儿总是扯嗓唱歌，容易导致声带撕裂或者声 带小结，导致声音嘶哑，有的甚至终生声音嘶哑。 第三、幼儿园教师们所掌握的儿歌很有限，大多歌曲还是在幼儿师范学校学的，老师们不会根据当时的社会时事自主的找 一些最新的儿歌来进行教学活动，08年我参加学前教育研 究会时，来自台湾的肉松老师和他的团队就给我们表演了

《北京欢迎你》的手语，并把奥运会的比赛项目编成手语 动作配到歌曲的过门处。在北京奥运会期间，我们幼儿园 的宝贝们也许也跟着父母亲在家看奥运呢，那么，在这样 一个时期，学这样一首歌，不是很有时代气息吗？ 第四、教师给儿歌配的伴奏单调，无论什么歌曲都千篇一律用1535的伴奏织体，也不考虑是否和谐，这样根本不能调动 幼儿的歌唱的积极性，反而让幼儿觉得枯燥乏味。 针对上述问题我提几点自己的看法： 一、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识 幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。所以，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。 二、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧

小学音乐教育教学中音乐素养的培养

小学音乐教育教学中音乐素养的培养 一、转变传统落后的教学观念 在农村的小学音乐教育中，仍然受着传统的音乐教学观念的影响。教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想品德教育课为主，在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，极少以学生的作为学习的主体；并且在小学的教育中，音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革，但这些对农村的小学教师的观念来说，影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐教学的质量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。 二、培养学生的音乐兴趣 俗话说兴趣是最好的老师。只有有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养。在我们班的学习委员，喜欢音乐，但唱起歌来就是表现的不是很自信，所以针对这种情况时，我一边鼓励她，一边教她怎样唱好一首歌，保护他对音乐的兴趣，人也变的自信多了。 三、注意在音乐教学中对学生进行审美教育 《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺

小学音乐教学中培养学生核心素养的方法分析

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/da15951108.html, 小学音乐教学中培养学生核心素养的方法分析 作者：刘瑾 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：小学阶段是学生刚步入校园的关键期，每个学生都充满了好奇心，最周围的事物都能够抱着积极乐观的心态。在小学阶段学生习得的知识都能够巩固学生的认知水平，小学音乐教学具有一定的熏陶作用，教师要学会抓住机会培养学生的核心素养。本文主要阐述阐述小学音乐教学的现状，分析提升小学生核心素养的重要性，给小学音乐教学培养学生核心素养提供有效建议。 关键词：小学音乐;素养策略 中图分类号：G623.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0225-02 1.小学音乐教学的现状 在以往的小学音乐教学中，很多教学方法存在一定的弊端，导致教师在教学的过程中常会出现这样或那样的问题。首先，体现在小学音乐教学的方式比较单一，教师一般只对学生进行歌唱练习，按照课本上的五线谱让学生唱歌，在课堂教学中具有一定的目的性，这样小学音乐教学不能夠顺利的完成。其次，学校对于音乐教学的不重视，很多音乐教师不能够定期的进行培训，学习先进性、系统性的音乐知识。导致音乐教师的教学方法单一，不能够找到学生喜爱的点，不能够在课堂上展示音乐课的作用。再次，音乐教师的教学理念比较陈旧，在教学的过程中方法单一，学生处于被动的学习状态，不符合当前新课改的要求：“要以学生为中心”。长此以往，小学生对于音乐学习的积极性就会被打消，影响到音乐教学不能够展现出真正的价值。最后，小学生面对着小升初的压力，比较看重学习数语外知识，对音乐课程的学习不是很看重，时常会把时间运用到重点科目上，占用音乐课的现象导致学生不能够对音乐课有充足的认识，限制了学生音乐能力的提高，让学生对音乐学习失去了兴趣。 2.提升小学生音乐核心素养的重要性 音乐课是小学课程中必不可少的一门课程，不仅可以增加小学生对音乐知识的了解，还能够提高他们的审美鉴别能力，更重要的是为了提高学生的综合素质。音乐核心素养既包括音乐知识，又包括实际的表演能力，这对于学生来说都是很重要的。 2.1 有利于提高小学生的审美。

如何提高学生的音乐素养

浅谈如何提高学生的音乐素养

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浅谈如何提高学生的音乐素养音乐是科学，也是艺术。音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”，是“教育教学改革的突破口”。音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。新音乐课程标准也指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。然而，音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程。那么，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养呢？我从以下几面来谈谈自己的一点看法： 一、在音乐教学中激发学习兴趣 “兴趣”是最好的老师，是自觉学习音乐的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。我尝试用以下方法提高学生的兴趣：

1、律动教学： 音乐产生律动，使音乐形象化。律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。例如教学《雷鸣电闪波尔卡》一课，用简单的踏步模仿节奏，学生们边学习变体会，边讨论边协调，在学习过程中，不仅使身体得到了协调，而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。 2、鼓励学生积极参与表演： 教师应该鼓励学生积极参与教学活动的表演。音乐课不同于其他文化课，有独特的学科特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是跟喜欢用肢体语言来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补相辅相成。例如：让学生扮演“乌龟爬行”来体会四分音符节奏，扮演“小鬼蹦跳”来体会八分音符节奏，模仿“小鸟飞”体会附点二分音符节奏。在进行二步和声练习时，便让一半学生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二步合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听时，一种求知的欲望便在他们心里萌发出来，从而对音乐学习产生了浓厚兴趣。 3、音乐游戏教学： 音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏合为一体。在音乐游戏中，学生们随着音乐不同而改变着。

培养核心素养【浅谈如何培养学生的音乐核心素养】

培养核心素养【浅谈如何培养学生的音乐核心素 养】 核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是 所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态 度等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生 活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。 作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养的。音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现 实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重 要的途径。当今社会，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出 了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。小学的音乐教育 是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、 创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。 然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。 俗话说兴趣是最好的老师。只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少 对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良 好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是 自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的 兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己 更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的 核心素养。 美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过 去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，

怎样提高孩子的音乐素养

怎样提高孩子的音乐素养 怎样提高孩子音乐素养 鼓励孩子参与各种音乐活动。鼓励孩子参加学校乐团、合唱队，上台表演节目；鼓励孩子参加集体性音乐活动，鼓励孩子在人们面前施展音乐才华。鼓励孩子一切努力，并赞赏他们，这将让孩子生命和音乐连成一体。 音乐是表达心灵感受语言，丰富音乐形象既是音乐家创作结果，又能激发人创造力。对于孩子来说，音乐能促进智力发展，提高孩子对情感感受和体验能力，陶冶孩子情操，提高孩子文化修养，并能促进大脑左右两半球协调发展，促进思维能力提高。音乐还能激发孩子性格中积极因素，开发宝宝音乐智能改变和克服性格中消极因素，如激昂音乐能使孩子克服懦弱胆怯，变得勇敢起来，优美音乐能使暴躁孩子变得文静起来等。 儿童潜藏音乐才能是极其丰富宝贵，远远超出我们成人估计。在成年人中，五音不全音盲，对音乐一无所知人还大有人在，所以有时候我们往往由于自身某些因素局限低估了儿童音乐潜能。喜欢音乐是儿童天性，儿童本能，音乐在儿童生活中占有极重要地位。为此，他有意识地用音乐来丰富孩十生活，其中，最让孩子们感到其乐无比是晚饭后家庭音乐会。 当儿童生活充满了音乐，儿童每天都能接触音乐、听音乐，这样，慢慢地，儿童就能一天一天，一点一点地逐渐听懂音乐，也会学着表现音乐了，这是一个很简单道理，就好比儿童学习语言，必须有一个语言环境，使他能每天都听到大人们谈话。这样，慢慢地他就能听懂成人语言，不仅在用词造句方面，而且连抑扬顿挫等音调变化都学得自然。

父母可以为技子提供更好音毒氛围．比如，让孩子倾听音乐听音乐电台广播，听少儿歌曲，听同学、朋友唱歌；让孩子学唱歌跟着磁带学唱歌，读着乐谱学唱歌，坐在父每身边学父母唱歌；让孩子玩音乐游戏丢手绢、跳绳歌等。 父母音乐修养和音乐习惯．事实证明，父母热爱音乐家庭，孩子也同样热爱音乐，这样例子比比皆是，维也纳古典乐曲奠基人海顿父母都是普通劳动者，却都热爱音乐。歌曲之王舒伯特同样也是这样，他父亲是一位小学教师，酷爱音乐，家庭熏陶无疑为音乐家成长提供了良好土壤。

如何培养音乐素养

如何培养音乐素养 音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。 一个学习音乐的人，不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人，他就无法去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。所以，学习音乐素养是为了全面提高学员的音乐综合素质，并且以此促进学员对专业科目的学习，增强对音乐的感悟、理解和创造能力。 当前，在学习音乐素养上还存在认识上的不足。在老师方面，认为一节课时间有限，大部分时间用在乐器演奏教学上，那有时间去指导学生学习音乐素养？这种想法，容易产生演奏能力与音乐素养能力严重脱节的现象，随着学习程度的加深，它直接表现出学生识谱速度慢，识谱错误率高，对音乐内涵不能领会，致使练琴效率变低，学琴周期拉长，压力增大，兴趣消失。在家长方面，忽视音乐教育规律，拔苗助长，不顾孩子的实际水平，一味要求老师赶进度，赶级别，致使老师只能舍弃音乐素养课程的教学，即使考级通过了，也只能停留在会弹一、二首曲子，其他什么都不会，造成这种情况是学琴者极大的不幸，也是老师和家长在培养孩子学习时间上的一种浪费。 那么，怎样去重视音乐素养的培养呢？ 1、提高认识。音乐素养是一门音乐基础课，它是每一个学习音乐的人所必须掌握的。它的重要性，就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样。音乐素养教学不是可有可无，可学可不学的问题，它是音乐的基石。音乐素养在音乐学院及附中都是必修课，是考音乐院校必考科目，也是全国青年歌手大奖赛必考内容。更是学生学习乐器的入门课程。实践证明，学习音乐素养的学生，能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。听辩——能听辩各种节奏及标准乐音；唱读——能拿到乐谱即可视唱；弹奏——能拿谱即可视奏；欣赏——能欣赏、理解或表现音乐内涵。如果你不具备这些素质，你就不具备学习音乐的能力。所以，音乐素养教学是学习乐器的学生必学的课程之一。 2、熟悉教材。中国音协音乐考级委员会编的《音乐基本素养考级教程》是目前推广使用的基本教材。这本教材有以下特点：（1）从我国当前社会音乐教育的水平出发，考虑到业余学习音乐的现状，教学能力，考级实施条件等因素，是一个易教易学的初级教材；（2）教材在内容设置，进度安排和考级方法上都充分考虑到为学习乐器的考生服务的，有助于考生学习乐器学得快，学得好，用得上。（3）教材内容和考级方法以素质培养为主，技能锻炼为辅，强调基础性、实践性、循序渐进与可操作性。这本教材的内容共分四级：一级较简单的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱）；二级一般程度的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱与听写）

中小学音乐教学核心素养背景下的中小学音乐教学

中小学音乐教学核心素养背景下的中小学音乐教学 摘要：在当今的社会发展需求影响下，“教育应当培养什么样的人”成为了教育界热烈探讨的话题，并由此衍生出了极其符合当下社会发展需求的核心素养培养要求。而在这样的背景下，中小学音乐教育又当如何顺应时代发展大潮，培养出合格的社会需求人才？本文针对此课题进行了深入研究，并提出自身看法。 关键词：核心素养；中小学教育；音乐教学 一、核心素养教育背景概括 随着时代的发展与社会人才需求的进步，学生基础教育中对于学生的自身素质素养培养越来越重视，教育理念与观念也随之获得了极大的进步。在这样的时代背景下，教育相关部门适时的提出了培养学生核心素颜这一观念。从作用来看，这一观念很好的解答了“教育应当培养什么样的人”这样一个关键性问题，为任课教师的教育指明了明确方向，并且其在学生的终生学习发展中持续不断的发挥着其整合作用，使得学生的学习过程具备系统性并且能够充分在实践中进行整合；从概念上来看，核心素养是学生在自身接受教育时，逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这样的品格与能力是关于学生知识、技能、世界观、价值观等多方面素质需求的结合体；从性质与状态上来看，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是促进个体终身学习与进步的保障。对于受教育的学生而言核心素养则是自身知识、技能、世界观、价值观等学生自身素质的综合体现，其在学生的学习工作中具备终生发展性，对于学生的终身学习发展具备着极其重要的意义，促进了学生以更为良好的状态融入社会，并反过来以这样健全的素质素养状态产生优秀个体促进社会进步。 二、音乐学科核心素养概述 概括的来说音乐学科的核心素养大致分为三方面： 一是培养受教育学生对于音乐的审美感知。在相关资料中，对于审美感知的定义为“审

培养婴幼儿的音乐素养【三篇】

培养婴幼儿的音乐素养【三篇】 导读：本文培养婴幼儿的音乐素养【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】怎样培养孩子的音乐素养 一、宝宝在腹中时，您就该多听些舒缓怡人的胎教音乐；孩子问世后，应该养成随时让孩子置身音乐氛围的好习惯，随手给他播放一些世界名曲，除了睡觉之外，无论孩子在做什么，都能不经意地捕捉到动听的乐曲，这些旋律会潜移默化地内化成孩子的营养，你一定要相信经典的力量。 二、和孩子一起享受音乐，幼儿对动听的乐曲有一种天然的向往，平时家长可以一边唱一边与他们做游戏，五岁以前的宝宝是不怕重复的，同样的儿歌我们可以反复唱。 三、选择一种乐器。我在学校进行了一些调查,练过乐器的孩子协调力好,有定性,音乐素质高,学习往往也不错。孩子到四五岁就可以接触乐器了。练乐器是极其考验家长坚持力的一项工程，应该注意以下几点: 1、挑选乐器尽量征得孩子的认可，我们家长往往考虑价位、时间、是否流行等问题，忽略了孩子的自身特点,孩子有较强烈的玩耍兴趣是坚持长久的一个必然前提。 2、学习过程中应重陪伴轻逼迫,重美感轻技术、重过程轻结果。 【篇二】怎样提高孩子的音乐素养

鼓励孩子参与各种音乐活动。鼓励孩子参加学校乐团、合唱队，上台表演节目；鼓励孩子参加集体性的音乐活动，鼓励孩子在人们面前施展音乐才华。鼓励孩子的一切努力，并赞赏他们，这将让孩子的生命和音乐连成一体。 音乐是表达心灵感受的语言，丰富的音乐形象既是音乐家创作的结果，又能激发人的创造力。对于孩子来说，音乐能促进智力的发展，提高孩子对情感的感受和体验能力，陶冶孩子的情操，提高孩子的文化修养，并能促进大脑左右两半球的协调发展，促进思维能力的提高。音乐还能激发孩子性格中的积极因素，开发宝宝的音乐智能改变和克服性格中的消极因素，如激昂的音乐能使孩子克服懦弱胆怯，变得勇敢起来，优美的音乐能使暴躁的孩子变得文静起来等。 儿童潜藏的音乐才能是极其丰富宝贵的，远远超出我们成人的估计。在成年人中，五音不全的音盲，对音乐一无所知的人还大有人在，所以有时候我们往往由于自身某些因素的局限低估了儿童的音乐潜能。喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。为此，他有意识地用音乐来丰富孩十的生活，其中，最让孩子们感到其乐无比的是晚饭后的家庭音乐会。 当儿童的生活充满了音乐，儿童每天都能接触音乐、听音乐，这样，慢慢地，儿童就能一天一天，一点一点地逐渐听懂音乐，也会学着表现音乐了，这是一个很简单的道理，就好比儿童学习语言，必须有一个语言环境，使他能每天都听到大人们的谈话。这样，慢慢地他就能听懂成人的语言，不仅在用词造句方面，而且连抑扬顿挫等音调

如何培养幼儿的音乐素养

如何培养幼儿的音乐素养 音乐是生命的旋律。有了音乐，生命才如此丰富、厚重；有了音乐，生命才如此美妙动人。人的音乐细胞应该在婴幼儿时期就得到培养。在婴儿时期的孩子通过《摇篮曲》以及一些优美的、富有节奏感的乐曲，或多或少受到过音乐的感染。随着社会的进步、电声设备、多媒体的发达，孩子接触音乐的机会增多了，学习音乐的条件更优越了。但是，儿童对音乐的感知力、领悟力并不与设备的先进成正比。那么，如何根据幼儿习得音乐的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育呢？经过几年音乐教育的实践，我们深深感到尊重儿童天性，培养音乐情趣，是幼儿音乐教育因势利导、取得成效的好办法。 1 尊重儿童，激发音乐欲望 幼儿音乐教育其实质是音乐启蒙教育。启蒙教育需要形象、直观，采取生动活泼的教学内容和形式，来培养和发展幼儿对音乐的兴趣。不同年龄段孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。 选取音乐教材，必须注意既有教育意义又有趣味性，这在国外称为加上“糖衣”，这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展规律，可选一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公鸡》，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间要互相体谅和谦让，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。 2 运用手段，培养音乐情趣 在教学中如果教师方法不当，幼儿易对音乐失去兴趣，这会扼杀他们的求知欲望。反过来说，独特的教学手段，新鲜诱人的教学方式是培养儿童音乐情趣的前提条件。主要做法有： 2.1 以游戏引入，学习科学发声:教学中引导幼儿唱歌从轻声开始逐渐到了位置，从而开发幼儿嗓音的高音区。对小班孩子来说，未经过训练是难以地地道道发于高音区的。在开学初，我们进行摸底测试，能开口唱音高、音准一般的幼儿占全班人数30%，不肯开口唱的占20%，由此可见，要求幼儿使用正确方法唱歌需要一个过程。 首先，为使每个幼儿都开口唱，我们就用游戏方法，使幼儿对音乐产生浓厚兴趣。每首歌首先进行范唱，让幼儿从整体感受，再适当加入形体动作，让幼儿理解，熟悉歌词，并采用不同的教学方式，使幼儿学习歌曲有新鲜感。前几节课鼓励幼儿能开口唱，经过一段时间的训练，原来不敢开口唱的幼儿都能开口唱歌

如何培养学生的音乐核心素养

如何培养学生的音乐核心素养 核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。 音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。 一、培养学生的音乐兴趣 兴趣是最好的老师。只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。

二、培养学生成为课堂的主人 当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，而不是把学生变成“复读机”，一尘不变的跟着老师学，让学生成为学习的主体，成为学习的主人,就要从点滴培养学生的音乐核心素养。 总之，这些“素养”是需要教师一点一滴培养的，而对学生来说确是受益终生的，为将来具有良好的审美观、价值观奠定基础。归根到底音乐文化包罗万象作为教师的我们还要不断的学习，用知识武装自己多学习、多看书，提升的自己的核心素养，在教学实践中不断的摸索才能更好的培养学生的核心素养来成就美好的人生。

如何培养小学音乐核心素养

培养小学生音乐核心素养 作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。 作为一名音乐教师，下面我就浅谈一下如何培养学生的音乐核心素养的。音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。 培养学生的音乐兴趣 只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。 培养学生成为课堂的主人 美国著名心里学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，而不是把学生变成“复读机”，一尘不变的跟着老师学，让学生成为学习的主体，成为学习的主人,就要从点滴培养学生的音乐核心素养。 培养学生的审美教育 《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感

怎样提高小学音乐课堂的核心素养

怎样提高小学音乐课堂的核心素养 怎样提高小学音乐课堂的核心素养 音乐学科是素质教育的重要组成部分，从音乐课程改革及新课标中也体现了素质教育之观念，突出了以音乐审美为中心，提倡师生互动，学生自主学习的精神，重视音乐实践和音乐创造，强调音乐于文化的关联和多学科综合，注意完善评价机制。作为一名小学音乐教师必须更新观念，积极参与课堂教学改革和探索。 一.提高小学生音乐核心素养需转变传统落后的教学观念 在小学音乐教育中，仍然受着传统的音乐教学观念的影响。教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想品德教育课为主，在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，极少以学生的作为学习的主体；并且在小学的教育中，音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革，但这些对农村的小学教师的观念来说，影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐教学的质量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。 二.提高小学生音乐核心素养需培养学生的音乐兴趣 俗话说兴趣是最好的老师。只有有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养。在我们班的学习委员，喜欢音乐，但唱起歌来就是表现的不是很自信，所以针对这种情况时，我一边鼓励她，一边教她怎样唱好一首歌，保护他对音乐的兴趣，人也变的自信多了。 三.提高小学生音乐核心素养需注意对学生进行审美教育 《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提高。 四.提高小学生音乐核心素养需注意因材施教

小班幼儿音乐素养的培养

小班幼儿音乐素养的培养 -------《喜悦的小蜜蜂》 龙山幼儿园姚文隽 近期，我们开展了主题活动《小花园》，围绕主题，进行了丰盛多彩的活动，如春游活动、欣赏经典故事《小蜜蜂的花园》和儿歌《春娃娃》等，幼儿对出现的一些小昆虫产生了兴趣，特别是小蜜蜂。借助幼儿喜欢的小蜜蜂形象，我们开展了一系列同课异构的课程，今天的音乐活动就是其中的一个内容。 一、从培养幼儿的音乐素养入手选择教材 音乐是用声音构成的，音乐是声音的艺术，人们是用听觉来感觉声音的。我发现，幼儿的音乐教育其主要目的并不是音乐技能的获得，而是“启发幼儿的音乐潜能”与“基本音乐能力的培养”，而教材的选择直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣。因为幼儿的年龄例外，对音乐作品的理解也不大一样。小班幼儿喜欢音乐，尤其对那些富有戏剧色彩的、情绪热闹的音乐产生很大的兴趣。因此，我选择的音乐作品《喜悦的小蜜蜂》结构清撤、特点光鲜、形式本身比较工整、短小、适合小班幼儿欣赏与表现。作品的主旋律音区在dou到suo之间，比较平缓。 而小班幼儿对音区的变化只能大致地听出高音区和低音区的例外，并且感知音乐变化的能力还不够安定，因此我把听辨感受高、低的显赫变化作为活动的目标。 活动目标：听辨感受高、低音的显赫变化，并随之变化动作，体验音乐游戏的喜悦。 二、从循序渐进地过程中培养幼儿的音乐素养 在活动的过程中我共用了三个环节来达成活动的目标。 1、听辨感受高、低音

感受音乐，就是要通过感知音乐中乐音的有规律运动，听辨出声音的凹凸、长短、强弱、音色的例外所构成的表现手段。在音乐才能的发展中，听觉能力是首要的，听是幼儿教育的第一步，而且是严重的一环，幼儿的听力是音乐活动的基础。小班末期，幼儿会借助于想像、联想来理解性质光鲜的音乐，并与同伴产生一定的共鸣。我在活动开始留意从引导幼儿听辨凹凸音着手，并设计了关键提问：听听小蜜蜂飞到哪里去了？让幼儿将自己听到声音与生活中发生的事情作对应，便于幼儿想象，表达。从幼儿的回应中，老师作总结、提炼帮助幼儿初步理解凹凸音，如：像小铃铛、像小兔子来了一样的，高昂的、明朗的声音叫高音；像大灰狼、大熊来了的，粗粗的、重重的声音叫低音。 2、肢体动作的感受 小班幼儿受其生理、心理发展水平的影响，对音乐作品的感受和理解还很不完善，记忆也很不精准，所以大凡不能用语言较好的表达对作品的感受。幼儿在感受音乐的过程中，他们总是以他们的表情、动作或语言来对音乐作品作出相应的反应。所以我设计了这个环节，让幼儿进一步感受凹凸音。 本环节中，幼儿在听辨凹凸音的基础上，对小蜜蜂的音乐有了内心的体验，他们渴望用自己特有的方式，借助一定的动作表达自己的的感受和理解，这个环节是活动的难点。在用肢体动作感受凹凸音的过程中，首先让幼儿用手部动作来感受凹凸音，如：听到高音飞得高，听到低音飞得低。其次，幼儿在手部动作感受的基础上又添加上了腿部的动作，如：听到高音时，他们踮起脚尖，双手举起来；听到低音时，他们有的半蹲、有的全蹲，有的跪在地上。最后，当音乐的凹凸音不断升级时，他们出现了抬起头、双手极力伸向空中或者整个人趴到了地上，用整个肢体动作来充分展现他们对音乐的感受。这种教学过程的体验，使幼儿对凹凸音的感受从手部→腿步→全身，从局部→整体，由易→难，他们用创造性的肢体动作来表现对凹凸音的例外感受。这一环节，教师留意为幼儿提供了充分感受以及表达表现的空间。 3、游戏：找朋友 游戏“找朋友”环节既增添了活动的趣味性，同时又巩固了幼儿对凹凸音的理解。游戏场景中布置的太阳、云、小鸟、花、树、房子，都成为幼儿在听到

培养学生音乐素养的方法与途径

浅谈培养学生音乐素养的方法与途径 音乐素养是一个人综合素质的标志性体现，更是一个高素质民族的象征。应该说，现在我们普遍音乐素质还不高，民族整体的音乐素养还不够。要使我们民族的综合素质到达一定的高度，音乐素养必不可少，提高民族的音乐素养，还得从娃娃抓起。本文将简略谈谈培养学生音乐素养方法与途径。 一、培养兴趣，把学生吸引到学习音乐的轨道上。 音乐是最具普遍性和感染力的艺术之一。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质与能力的一种反映。《小学音乐新课程标准》的基本理念是：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”而作为学生本身就是最大最好的教学资源，因此，培养学生学习音乐的兴趣具有重要的现实意义。 兴趣是激发学生学习自觉性和积极性的主动力。对学生音乐兴趣的培养，是学生与音乐保持密切联系、喜欢音乐、具有一定音乐素养的基本前提。因此，结合小学生的具体特点，运用多种形式和手段激发学生学习音乐的兴趣。 1．精心诱导，激发学生对音乐的兴趣。学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是创造精神的原动力。所以，老师应该精心设计，悉心诱导，把音乐的魅力传递给学生。同时，老师还要善于调动学生的学习音乐的情绪，因为情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。所以，老师应该

大胆带领学生听音乐、看歌舞视频，充分欣赏音乐，来诱发学生学习音乐的浓厚兴趣。 2．注重教学形式的多样化，通过组织各种音乐实践活动，培养学生学习音乐的兴趣。在音乐教学中，教师要打破常规，重组音乐课堂，使音乐课生动、活泼，符合学生的心理特点。音乐课应在不同的教学阶段，根据学生身心发展的规律和审美特征，以丰富多彩的教学内容与生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。使学生深刻地理解音乐所表现的内容与情感。 二、把握教材，充分利用现有的教学设施提高教学效率。 1．教材是主要的教学资源，应该充分利用和开发课程资源，把手中的教材用好用到位，对音乐的学习和提高是至关重要的。首先，我们知道，教材是学生学习的依据和资料。其次，教材是按学段、学生年龄特征进行编排的。第三，教材内容的编排与选取，既有政治要求，又有时代要求，还有学生年段要求。因此，音乐教学必须严格按照教材有计划、有目标、有考核、分课时进行教学，按学期完成规定的教学内容和教学任务。 2．丰富教学内容，积极开发音乐课程资源，发展学生学习音乐的兴趣。教学内容应与学生的生活经验相结合，并充分利用现有的条件，搭建展示学生音乐才华的舞台，发展学生的音乐兴趣。利用现有教材结合学生的生活实际，挖掘教材提供的素材，组织学生搞好音乐实践活动，把音乐与学生生活实践紧密结合起来。

如何在小学音乐常态课堂培养音乐核心素养

如何在小学音乐常态课堂培养音乐核心素养当下，社会经济快速发展，各行各业对人才的需求也在不断增大，只具备基础知识的人才已经不能满足社会的发展需求。对小学阶段学生开展音乐教学活动，教师要改变傳统的教学观念，注重培养学生的音乐核心素养，促进学生全面发展，为学生日后奠定坚实的基础。 一、小学音乐常态课堂培养学生音乐核心素养重要性 在传统小学音乐课堂教学中，教师注重培养学生基础音乐知识，不注重激发学生的学习兴趣以及音乐核心素养的培养，使学生无法全面发展。在新课改指导背景下，在小学音乐常态课堂中，培养学生音乐核心素养，不仅能使学生更好的学习音乐知识，更能有效激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，能够更好的融入到课堂教学中，从而有利于提升小学音乐常态课堂教学质量。 培养小学生音乐核心素养，有利于提升学生自主学习能力、创新能力以及审美能力。新时期下，社会对人才的要求不断提高，学生在保证具备基本知识的同时，更要注重全面发展，教师注重培养学生的综合素质，从而保证学生更加适应社会的发展。因此，培养学生核心素养，有利于提升课堂教学质量，促进学生全面发展，为学生日后发展奠定良好基础。 二、培养小学生音乐核心素养 1.激发音乐学习兴趣，培养自主学习素养 在培养小学生核心素养过程中，自主学习能力占据重要位置。自主性是人自身的根本属性，在培养自主学习能力时，主要是保证学生

能够有效的管理自身的学习行为以及生活，不断挖掘自身的潜在价值，在面对问题时，能够将其有效解决，具备一定的逻辑思维，拥有明确的发展方向，为日后奠定坚实基础。 兴趣是最好的老师。小学在开展音乐教学活动中，要注重激发学生对音乐的学习兴趣，激发学生学习的本能，这样才能保证学生更好的融入到课堂教学中，充分调动学生学习积极性，能够更加主动的去学习知识。授人以鱼不如授人以渔，培养学生自主学习能力，学生能够积极的去学习知识。在这一环境下，教师要改变传统的教学观念，改变传统的传授式教学方法，突出学生的主体地位，尊重学生之间存在的个体差异，使学生掌握学习音乐的方法，从而满足社会的发展需求。 例如，在教学人音版四年级第五课《童心》中的《节日舞》时。首先，进行课堂导入，先让学生们说说他们知道的节日有哪些，过节的心情是的怎样的？然后，教师通过多媒体将各个节日通过图片、视频等方式向学生展示。其次，教师可以为学生播放钢琴曲《节日舞》，然后引导学生跟随音乐节奏，自由的舞动。最后教师为学生播放歌曲，使学生能够在听中唱，听中读，引导学生感受音乐中的情感。学生在掌握基本的演唱技巧及知识外。教师可以组织学生分为小组，展开小组合作学习，引导各组学生根据不同的节日，进行即兴创作，使学生边唱边跳，感受节日中的情感。在这一环境下，学生不仅能掌握基本的音乐知识，更能有效提升学生自主学习能力。 2.注重音乐实践教学，培养创新能力素养

小学音乐教学怎样培养小学生的音乐素养

音乐会对人类精神、情感、灵魂、品格产生作用，音乐教育是人类社会文明建设的需要［1］。音乐素养的培养是音乐教育的基础，其重要性如汉子、词语对于文章写作的重要性一般。所以小学音乐素养的培养不是可有可无，而是刻不容缓。重视小学音乐素养的培养，是促进学生综合素质提高的一个重要方面，也是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键［2］。加强小学生音乐素养的培养，对于提高民族音乐文化素养的提高都具有十分长远的意义。小学音乐教师都应该深刻了解小学生音乐素养培养的重要性，从而通过相关措施，创新小学音乐教学方法，提高小学生音乐素养。本文就新课程下，如何培养小学生音乐素养的相关问题进行分析探讨。 1教师自我修养的提高 教师是一个民族的灵魂，教师的教学水平以及言行举止都会影响到学生的成长。音乐教师不仅要做好教学工作，同时也需要在教学过程中及教学之外不断提高自身音乐知识掌握水平和教学水平，同时还需要不断提升自身修养。教师自身水平的提高，可通过专业技能培训，主动学习音乐专业内相关知识，也可以参加各种音乐活动，参加专业内评级考试等不断深造，不断提高自身音乐素养。同时老师也应该充分了解小学生的一些心理特点，了解学生的兴趣爱好，并能根据学生的年龄特征，为学生制定最为适合的教学方法。 2调动学生学习兴趣 小学教育中，学生学习兴趣的培养十分重要，若学生学习兴趣不高，课堂上即使老师教学水平很高、老师课堂内容再精彩，也很难达到理想的教学效果。而调动学生的学习兴趣的方法有很多，主要老师要能理解小学生年龄阶段的一些基本特征。比如，小学生天性喜欢玩游戏，所以在课堂中，我们可充分应用游戏精神，调动学生的学习积极性。教师可以根据教学内容，为学生设计一些合理的游戏，将游戏中的趣味行，参与性以及情景性融入到教学过程中，准确地把握游侠中的教育功能，并选择适当的教学方法与评价方法融入其中，如在游戏中可加入视唱练耳训练。游戏性教学不仅可以保留游戏的趣味性，同时又能使学生在游戏过程中学到相应的知识，从而也能让学生对学科产生浓厚的兴趣，从而达到事半功倍的效果。 3教学中引入学生喜爱的素材培养学生的学习热情 小学音乐教学老师在对教学方式进行设计时，应该注意培养和保持学生的学习热情。对于小学生来讲，对于自身喜欢的事情，通常都会产生浓厚的兴趣，同时不断在其中探索、学习、成长。小学音乐教学也应该充分应用学生的这一天性，来培养和保持学生的学习热情。我们在对课程进行设计时，也可以在课本内容中加入一些学生生活中比较喜欢的元素，比如在对一些音乐进行鉴赏学习时，我们可以在多媒体播放器中，放入小学生比喜爱的卡通动画

音乐课堂的核心素养

音乐课堂的核心素养 音乐学科核心素养的提出和实施，对于音乐教学实践来说是考验与体验。当前有些教师对于学科核心素养的关注，与这一问题紧密相关。从基于三维目标的音乐教学，转变到基于核心素养的音乐教学，需要教学活动的参与者在理念和方法上实现新的探索。音乐学科核心素养进入教学实践，将创新我们的课堂教学。那些对于音乐学科核心素养具有积极作用的教学方法，将得到更为广泛的运用。但只有经历了这样的改变，才能秉承音乐学科核心素养的要求，使得音乐课堂充满生命活力，也才能让学生以更高的兴趣和热情投入音乐学习，使学生真正喜欢上音乐课。下面笔者将以湘教版二年级上册合唱教学《贝壳之歌》一课为例，谈谈自己的一些做法。 一、新颖的导课，激发音乐课堂的生命活力 音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。”音乐具有动态的特征，应加强音乐律动与体态动作之间的联系。通过学生的行走、舞动、画线、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。 二、预设与生成，让音乐课堂焕发生命活力 预设是指在课堂教学之前，根据教学目标要求，运用系列方法，对课堂教学活动的各种因素做分析和策划的过程，是如何指导学生学习探究并获得发展的一种预案。预设是为了更有效地生成，使生成更有把握，更富有成效性。只要我们在课前多一份精心的预设，课中就可能多一些精彩的生成。预设得越充分，课堂上的调控会越灵活，学生对音乐的理解会越深刻，音乐课堂才能收放自如，轻松驾驭。这样的预设是有弹性的，是留有回旋余地的。 三、利用多媒体，为音乐课堂注入生命活力 苏霍姆林斯基说：世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。多媒体进入音乐课堂，辅助音乐教学，使抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体化，以弥补传统课堂教学中的不足，这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力，提高学生的音乐素养，从而焕发音乐课堂的生命活力。 《义务教育音乐课程标准》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感、提高文化素养具有重要意义。利用多媒体教学手段有利于启发学生欣赏音乐美，引导学生对审美的体验。 四、视听歌舞联动，使音乐课堂充满生命活力