中学语文教学法学习重点及试题(最新、全面)
中学语文教学法学习重点及试题(最新、全面)
绪论
（1）1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一页。（2）黎锦熙于1924年撰写的《新著国语教学法》是我国以教学法命名的第一部语文教学法专著。（3）中学语文教学法：是研究中学语文教学实践学，它既要研
究语文，又要
研究教育，是
一门运用教
育理论来研
究语文教学
的应用理论
学科，或者说
是一门研究
语文教学为
对象的应用
理论学科。
（4）中学语
文教学法的
特点：理论
性、实践性、
综合性。
（5）中学语
文教学法的
任务：1.指引
学生学习语
文教学理论。
2.培养学生
学的实践能
力。3.激励学
生献身语文
教育事业的
光荣感和责
任心。
（6）中学语
文教学法的
研究对象：1.
研究语文教
学思想，观念
和理论。2.
研究语文教
学的内容，过
程和方法。3.
研究语文教
学的主体。
（7）中学语
文教学法的
研究方法：1.
观察调查法。
2.实验实证
法。3.历史文
总结法。
第一章语文
学科的性质
（1）语文学
科性质的争
论。1.语文学
科是工具性
学科。2.语文
学科是工具
性和思想性
兼具的学科。
3.语文学科
是工具性，思
想性，文学
性，知识性等
综合性学科。
（2）语文学
科的特征：1.
符号性。2.
民族性（普通
话：以北京语
音为标准音，
以北方话为
典范的白话文著作为语法规范的现代汉语标准语）。
（3）语文学科的固有本质属性是工具性，重要属性是人文性，两者都是语文学科的固有属性。（4）语文学科的工具性：1.语言是思维的工具。2.语言是交际的工具。3.语言是传递文化的工具。（5）语文学科的人文性：1.语文教育
与人的发展。
2.语文教育
与民族精神。
第二章语文
教学目标
（1）语文教
学目标及作
用：教学目的
是一定历史
时期社会或
国家对学校
教育培养的
人才规格提
出的总的要
求，教学目标
是贯彻和落
实教育目的
的一些具体
要求，是对教
育目的的进
一步阐述。制
定和确立语
文教学目标
的作用：1.
有利于贯彻
中学语文教
学大纲规定
的有关要求，
为语文教学
确立指针与
方向。2.有利
于语文教学
内容和课堂
教学策略的
选择，同时对
教学过程的
组织亦起到
积极的作用。
3.有利于教
学效果的评
价。
（2）制定语
文教学目标
的依据：1.
社会发展与
语文教学目
标。2.素质教
育与语文教
学目标。3.
语文学科性
质与语文教
学目标。4.
学生身心发
展与语文教
学目标。
（3）语文教
学目标的达
成：1.制定计
划，明确要
求。2.分类分
级，科学安
排。3.求质定
量，具体落
实。
第三章语文
教学内容
（1）语文教
学大纲：又称
语文课程标准，是有教育行政部门颁发用以指导语文教学的纲领性文件，是编写中学语文教材的依据，是实施中学语文教学的指南，是评估中学语文教学质量的标准。（2）现行初中语文教学大纲的主要变化;1.注重语文素质的培养。2.调整语文知识和能力训练系统。3.增设“教学评估”
和“教学设
备”的内容。
4.取消基本
篇目，规定古
诗文背诵篇
目和课外阅
读推荐书目。
（3）现行初
中语文教材
的特点：1.
多样化与阶
段性。2.练习
分三个层次：
理解、分析；
揣摩、运用；
积累、联想。
从理解到运
用，从知识到
能力。3.具有
较大的弹性。
（4）现行高
中语文教材
的特点：1.
立足人的发
展，整体提高
学生的语文
素质。2.突出
文学教育，调
正课文比例。
3.注重培养
学生理解和
运用祖国语
言文字的能
力和自学能
力。4.更加注
重教师素质
的提高。
第四章语文
教学原则
（1）语文教
学原则是坚
持语文教学
与思维训练
相结合，语文
基础知识教
学与语文基
本能力相结
合，语文教学
与思想教育
相结合。
（2）语思结
合原则的依
据：1.培养语
文能力，首先
要发展思维
能力。2.语文
知识、能力和
智力需要协
调发展（知
识：是客观世
界的现象和
规律在人们
头脑中的系
统反映。智
力：是观察、
记忆、想象和
思维等心里
特点的有机
结合。能力：是指成功地完成一定活动的方法及其所必须的心里特征，语文能力是所说读写活动）。3.语文教学要为培养创新型人才服务。（3）语思结合原则的实施：1.利用思维特点和规律，优化语文教学过程。2.遵循思维发展规律，培养思维品质，提高语文教学效率。3.培养创造性思维
品质，增进语
文创新能力。
（4）语文双
基教学的内
容：语文基础
知识：字音、
字形、字义等
文字基础知
识，词汇、句
法、修辞等语
言基础知识，
记叙、说明、
议论等实用
文的读写知
识以及文学
常识等。语文
基本能力：听
话能力、说话
能力、阅读能
力、写作能
力。
（5）语文双
基的特点：稳
定性、普遍
性、迁移性。
（6）语文双
基之间的关
系：1.两者的
统一性。2.
两者的差异
性。
（7）语文双
基教学的途
径：1.要组织
最优的读写
听说训练过
程。2.要发挥
精讲多练的
最优效能。
（8）文道统
一原则的依
据：1.根据我
国社会主义
的教育方针，
语文学科的
性质和大纲
的规定，必须
制定和贯彻
本原则。2.
根据教学客
体——语文
教材自身的
特点决定的。
3.根据教学
主体——教
师和学生的
能动性的特
点决定的。
( 9 )文道统
一原则的实
施：1.要树立
正确的观点。
2.要把握语
文学科的特
点。3.要运用
适宜的方法。
第五章语文
教学过程与
方法
（1）语文教学过程是由教师的教和学生的学构成的一种双边活动，是教师以一定的语文知识武装学生，训练学生的语文技能，培养学生的语文素质和建构学生完美人格品质，从而实现语文教育目的的过程。（2）语文教学的基本过程：1.感知性教段。2.理解性教段。3.实践性教段。
（3）语文教
学过程的优
化：1.语文教
学指导思想
优化——确
立优化意识。
2.语文教学
结构体系优
化——制定
优化程序。3.
语文教学方
案、手段、方
法优化。4.
语文教学双
边和谐默契
——实现优
化的保证。
（4）教学方
法：是在教学
过程中教师
和学生为实
现教学目的，
完成教学任
务所采取的
手段和方式
的总称。
（5）教学方
法的基本特
征;1.教学方
法的依存性：
依存于教学
理论；依存于
教学环境。2.
教学方法的
二重性：科学
性和艺术性；
单一性和综
合性；适应性
和局限性。
（6）语文教
学的常用方
法：1.阅读
法：朗读、默
读。2.讲授
法：讲述、评
点、串讲、复
述、讲评。3.
议论法：提
问、谈话、讨
论。4.练习
法。
（7）运用教
学方法的原
则：1.启发性
原则。2.创造
性原则。
（8）选用教
学方法的依
据：1.依据教
学原则。2.
依据教学目
标。3.依据教
学内容的特
点。4.依据学
生的学习可
能性。5.依据
教师的特点。
第六章语文教学媒体（1）语文教学媒体的特点：1.直观。
2.形象。
3.活泼。
4.多样（符合特征、空间特征、时间特征、运动特征）。（2）语文教学媒体的作用：1.激趣。
2.启智。
3.快捷。
4.高效。
（3）平面型教具的运用：1.卡片。2.表格。3.挂图。
（4）立体型媒体的运用：
1.实物。
2.
标本。3.模
型。
（5）视觉型
媒体的运用：
1.幻灯机。
2.
投影器。
（6）听觉型
媒体的运用：
1.录音机。
2.
广播。
（7）视听型
媒体的运用：
1.电视录像。
2.电影。
（8）综合型
媒体的运用：
1.语言实验
室。2.电子计
算机辅助教
学。3.多媒体
运用。
第七章语文
学法指导
（1）语文教
师的主导作
用：1.掌握语
文教学的运
动方向，设计
和决定语文
教学的内容
步骤，方法方
式。2.调动学
生学习的积
极性，使他们
主动、自觉地
学好语文。3.
正确指引学
生学习语文
知识，训练语
文能力，发展
智力，养成良
好的思想品
质。4.教会学
生学习，使他
们懂得运用
汉语言文字
这一工具去
获取和传递
信息的方法，
从而发展自
己，为社会做
贡献。
（2）学生的
主导地位：1.
听从教师的
指导，充分发
挥自己的学
习积极性，主
动、自觉地学
好语文。2.
充分、合理利
用课内外时
间，掌握语文
知识，训练语
文能力，发展
智力，养成良
好的思想品