Removed_学案第六章第2节细胞的分化

第六章第2节细胞的分化

课前预习学案

一、预习目标

预习细胞的分化及细胞的全能性。

二、预习内容

(一)、细胞的分化

1、细胞分化的概念：在个体发育中，由细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生的过程，叫做细胞分化。

2、细胞分化的特点：性：细胞分化贯穿于生物体的整个生命进程中，在期达到最大限度。性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。性：是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。

3．细胞分化的原因（实质）；分化后的细胞，遗传物质是否发生了

变化？。

4、细胞分化的结果：产生不同的。

5、细胞分化的意义：①细胞分化是的基础，多细胞生物体只有经过细胞分化才能形成具有特定形态结构功能的组织器官。②细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向

，有利于提高。

6、标志:①分子水平：合成了某种细胞特有的蛋白质，如唾液淀粉酶、胰岛素等；②细胞水平：控制合成不同种类的细胞。

(二)、细胞的全能性

1．细胞全能性的概念：。

2．细胞的全能性原因：生物体的每个细胞都含有本物种的，都有发育成完整个体的3．动、植物细胞全能性的区别：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，说明

植物细胞具有；实验表明已分化的动物体细胞的具有全能性。

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑惑点疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标

1.说出细胞的分化的定义。

2.举例说明细胞的全能性。

学习重难点：

1.细胞分化的概念和意义。

2.细胞全能性的概念。

3.细胞全能性的概念及实例。 二、学习过程

（一）、细胞的分化及全能性1．细胞分化

细胞分化和细胞全能性的比较项目细胞分化细胞全能性原理

细胞内基因选择性表达含有本物种全套遗传物质特点

①持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中，在胚胎时期达到最大限度；

② 稳定性和不可逆性：一般来说，分

化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡；

③普遍性：生物界中普遍存在，是生物个体发育的基础

①高度分化的植物体细胞具有全能性(植物细胞在离体的情况下，在一定的营养物质、激素和其他适宜的外界条件下，才能表现其全能性)；

②动物已分化的体细胞全能性受限制，但细胞核仍具有全能性。例如，动物克隆技术

结果形成形态、结构、功能不同的细胞形成新的个体

大小比较

细胞分化程度有高低之分；体细胞＞

生殖细胞＞受精卵

细胞全能性有大小之分：受精卵＞生殖

细胞＞体细胞

关系

①细胞分化不会导致遗传物质改变，已分化的细胞都含有保持物种遗传特性所需要的全套遗传物质，因而都具有全能性；

②一般情况下，细胞分化程度越高，全能性越难以实现；细胞分化程度越低，全能性就越高

特别提醒：　(1)细胞全能性表达的条件：离体(必要条件)、一定的营养物质(无机盐、维生素、氨基酸等)、激素(细胞分裂素、生长素)、适宜的条件(适宜的温度、pH 等)。

(3)已分化的细胞发育成完整个体的潜能——全能性

①植物种子发育成植株不叫全能性。

②胚胎干细胞发育成各种组织器官(未形成个体——体现全能性的终点)不叫全能性。

③动物细胞因具有该物种全套的遗传物质，尽管没有实验成功，但理论上具有全能性；而

动物克隆只体现细胞核的全能性，二者并不矛盾。

三、反思总结

四、当堂检测

1．通过特定方法，科学家将小鼠和人已分化的体细胞成功地转变成了类胚胎干细胞。有关分化的体细胞和类胚胎干细胞的描述，正确的是( )

A．类胚胎干细胞能够分化成多种细胞

B．分化的体细胞丢失了某些基因

C．二者功能有差异，但形态没有差异

D．二者基因组相同，且表达的基因相同

2．实验证明下列具有细胞全能性的是（）

A．早期胚细胞 B．仍在植物体上的已经分化的细胞

C．动物细胞 D．动物体细胞的核和离体植物细胞

3．下列成年动物和人体内不具有分化能力的是（）

A．胚胎干细胞 B．受精卵细胞 C．造血干细胞 D．肌细胞

4．所谓干细胞就是（）

A．细胞仍保持全能性的细胞 B．具有分裂和分化能力的细胞

C．具有有丝分裂能力的细胞 D．生物体上所有的细胞

5、要将胡萝卜韧皮部细胞培养成完整植株，不需要（）

A具有完整的细胞核的细胞 B离体状态

C导入外源基因 D一定的营养物质和激素

课后练习与提高

基础巩固

1、细胞分化与细胞增殖的主要不同是（）

A、细胞数量增

B、细胞的形态、结构和生理功能

C、细胞在生理功能上相似

D、相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异性的过程

2、细胞分化是一种持久性的稳定性变化，这种变化一般是（）

A、可逆性的

B、不可逆转

C、发展变化的

D、无序可循的

3、植物细胞表现出全能性的必要条件是（）

A、给予适宜的营养和外界条

B、导入其他植物细胞的基因

C、脱离母体后，给予适宜的营养和外界条件

D、将成熟筛管的细胞移植到去核的卵细胞内

4、细胞分化过程中，一般不会出现的是（）

A细胞核遗传物质的改变 B细胞器种类和数量的改变

C蛋白质种类和数量的改变 D细胞表面结构的改变

5、对于细胞全能性的理解正确的是（）

A.从理论上讲，生物体的每一个细胞都具有全能性

B.未脱离植株的幼叶，在适当的情况下能表现出全能性

C.在个体发育的不同时期，由于细胞内基因发生变化，导致细胞不能表现出全能性

D.脱离了植株的芽，一定能表现出全能性

6、细胞分化是生物体普遍存在的一种生命现象，下列叙述不正确的是（）

A、分化发生在生物体的整个生命进程中

B、分化是基因在特定的时间和空间条件下选择性表达的结果

C、未离体的体细胞不会表现出全能性

D、分化过程中遗传物质发生了改变

7、蚕有丝腺细胞能产生大量蛋白质，这种蛋白质叫丝蛋白。这种细胞不产生血液中的蛋白质。下列有关丝腺细胞的判断正确的是（）

A、只有血蛋白基因

B、有血蛋白基因和丝蛋白基因

C、有丝蛋白基因和其他基因，但没有血蛋白基因

D、比受精卵的基因少

能力提升

1．如图表示同一人体内的几种正常细胞，这些细胞的( )

A．全能性相同

B．细胞器的种类和数量相同

C．基因组成相同

D．mRNA的种类和数量相同

2．有关植物细胞全能性的叙述中，正确的是( )

A．植物体只有体细胞才具有发育成完整个体所必需的全部基因

B．高度分化的植物细胞只要处于离体状态就能表现出全能性

C．植物细胞的全能性是植物体细胞杂交的理论基础

D．植物体内某些体细胞没有表现出全能性，其原因是所含基因不同

3．下列与细胞分化相关的叙述中，正确的是(　)

A．种子形成幼苗与细胞的分裂和分化直接相关

B．红细胞的形成与基因表达有关而与细胞分化无关

C．愈伤组织的形成是离体植物细胞再分化的结果

D．癌细胞的产生与细胞的畸形分化无关

4．通过特定方法，科学家将小鼠和人已分化的体细胞成功地转化成了类胚胎干细胞。有关已分化的体细胞和类胚胎干细胞的描述，正确的是(　)

A．类胚胎干细胞能够分化成多种细胞

B．分化的体细胞丢失了某些基因

C．二者功能有差异，但形态没有差异

D．二者基因组相同，且表达的基因相同

5．下列关于细胞分化及细胞分裂的叙述，错误的是(　)

A．细胞的分化不一定增加细胞的总面积和蛋白质的种类

B．生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果

C．细胞分裂是细胞分化的基础

D．细胞分化过程中细胞中的遗传物质逐渐减少

6．下列有关细胞全能性的叙述，正确的是(　)

A．组织培养繁育花卉所利用的原理是细胞具有全能性

B．克隆羊的诞生说明高度分化的动物细胞具有全能性

C．用花粉培育成的植株往往高度不育，说明花粉细胞不具有全能性

D．愈伤组织的形成说明高度分化的植物细胞具有全能性

7．下列人体细胞中分化程度最低的是( )

A．胚胎干细胞B．造血干细胞

C．胰腺细胞D．肌肉细胞

8. 下图表示干细胞的三个发育途径。据图回答下列问题。

(1)由A细胞形成的B细胞仍然保持着

其特有的____________能力。

(2)若D细胞是胰腺细胞，则结构⑦所

起的作用是__________。

(3)A细胞分化成D细胞的根本原因是

________________。

(4)由A细胞到形成多个细胞的过程，

则必须经过细胞的________________________分裂。

(5)用丙酮从D细胞中提取脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得的单分子层面

积是否大于D细胞表面积的2倍？________。理由是____________________________。

9．下列数据是人体部分器官或细胞中所表达基因的估计数目，下列有关叙述不正确的是(　B　)器官或细胞眼唾液腺皮肤甲状腺血细胞心脏

所表达基因

1 932186 3 043

2 3812

3 5059 400

的估计数目

A.人体各器官表达的基因数目有差异是细胞内基因选择性表达形成的

B．血细胞所表达的基因的数目最多说明其遗传物质相对含量较高

C．人体各器官基因表达数目有差异说明细胞中所含蛋白质有差异

D．不同功能的细胞表达的基因不相同，这是与细胞具有不同功能相适应的

9．1958年美国科学家将胡萝卜韧皮部的一些细胞和组织进行培养，最终发育成完整的新植株，请根据下面实验过程示意图分析回答：

(1)图中试管植物的产生所运用的生物技术是________，由单个细胞形成细胞团需经过

________的过程。

(2)过程④由细胞团形成胚状体要经过________的过程，其结果是形成不同的细胞和组织。

(3)由韧皮部细胞培养成完整的植株证明了________________。

(4)在整个过程中，细胞必须从培养基中获得________和小分子有机物等营养物质。(答出两项即可)

(5)在试管苗形成的过程中要给予一定的光照，原因是________。

链接高考

1．(2011·山东卷，2)下列发生了细胞分化且能体现体细胞全能性的生物学过程是( ) A．玉米种子萌发长成新植株

B．小鼠骨髓造血干细胞形成各种血细胞

C．小麦花粉经离体培养发育成单倍体植株

D．胡萝卜根韧皮部细胞经组织培养发育成新植株

2．(2011·北京卷，1)下列生命过程中，没有发生细胞分化的是(　)

A．断尾壁虎长出新尾巴B．砍伐后的树桩上长出新枝条

C．蝌蚪尾巴消失的过程D．胚胎发育中出现造血干细胞

3. (2011·大纲全国卷，1)下列能说明某细胞已经发生分化的是( )

A．进行ATP的合成B．进行mRNA的合成

C．存在血红蛋白 D．存在纤维蛋白原基因

当堂检测

1—5ABDAC

课后练习与提高

基础巩固

1—5 DBCAA 6—7 DB

能力提升

1—5 CCAAD 6—7 AA

8、(1)分裂和分化(2)对来自内质网的蛋白质进行加工、转运、分类和包装(答出其中两个则可) (3)基因的选择性表达(4)有丝(5)是　D细胞内除了细胞膜以外，还有其他生物膜

9、(1)植物组织培养　细胞有丝分裂和生长(或脱分化)　(2)细胞分化(或再分化)　(3)高度分化的植物细胞具有全能性　(4)水、无机盐、植物激素　(5)光照有利于叶绿素的形成和光合作用的进行

链接高考1—3 DCC

2021人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞的分化》word教案

2021人教版高中生物必修1第六章第2节《细胞 的分化》word教案 一、教学目标 1.说明细胞的分化。 2.举例说明细胞的全能性。 3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。 三、教学方法 讲述法，探讨法，谈话法 四、课时安排 1 五、教学过程 〖引入〗大伙儿差不多上从一个受精卵生长发育而来，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？请大伙儿一起来学习第二节细胞的多样性和统一性。 〖学生活动〗学生摸索讨论“问题探讨”的“讨论”，教师提示。 〖提示〗1.健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。 2.骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 〖板书〗一、细胞分化及其意义 〖学生活动〗学生阅读课P117,总结出分化的概念。 〖板书〗分化：在个体发育中，有一个或一种细胞增殖产生的后代，在形状、结构和生理功能上发生稳固性差异的过程，叫做细胞分化。 〖1.旁栏摸索题〗学生摸索讨论回答，教师提示。 〖提示〗细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等；胚珠发育成种子，子房发育成果实；受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙；骨髓造血；皮肤再生等都包涵着细胞的分化。 〖讲述〗细胞分化是一种普遍的生命现象。由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上确实是一个细胞由全能性向专能稳固性进展的过程。细胞的分工加强，生命活动的效能得到了提高。与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐步受到抑制。细胞开始显现形状、结构和功能上的特异性，而且这种变化具有明显的区域性。形状结构相同的细胞通过细胞识别作用集合粘连在一起，最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。细胞由同型到异型的进展过程确实是细胞的分化过程。细胞分化的结果确实是组织的形成。 〖板书〗细胞分化的特点： 1.细胞分化的持久性：发生于整个生命进程中。 2.细胞分化的差异性：高等生物比低等生物分化显著；动物比植物分化显著。 3.细胞分化具有相对的稳固性：一样情形下细胞分化是不可逆转的过程。

细胞的分化教学设计演示教学

细胞的分化教学设计 一、教材分析 《细胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子与细胞中第四章第二节的内容。本节内容包括以下3个方面：1.细胞的分化和癌变 2.细胞的全能性 3.干细胞 在此之前，已经学习了细胞的相关知识，上一节也学习了细胞的增殖，这为过渡到本节知识的学习起着铺垫作用。另外了解了细胞分化的相关知识，为后续细胞衰老和凋亡的学习打下坚实的基础；了解了细胞的全能性、癌变以及干细胞的用途之后，对今后认识防癌、核移植等实际生活问题产生深远的影响。因此，本节教学在第四章的教学中起着承前启后的作用，也是本章教学的重点之一。 [课时安排]：1课时 二、学情分析 学生已经了解了细胞的结构和功能等有关知识，掌握了细胞增殖的方式，各种方式的特征以及意义，为本节知识的学习奠定了坚实的基础。 高中生已经具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、逻辑性也已经初步建立，但还不是很完善；他们对事物探究的好奇心强，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此时若给予正确的学法指导、学习指导，将对完善学生的思维品质起着不可低估的作用。另外学生对此内容的好奇心强，有浓厚的学习兴趣，教师可以充分利用学生的这一心理特点，组织学生开展教学活动，并运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。 三、教学目标 （一）知识目标： 1.了解细胞分化的概念和癌变的原理 2.理解细胞的全能性，并了解全能性在实际生活中的运用 3.了解干细胞的概念，掌握其分类、特点和用途 （二）能力目标： 1.通过让学生课堂回答，培养学生的语言表达、信息交流以及归纳总结的能力 2.通过分析示意图，培养学生的自主学习和主动获取新知识的能力 3.通过小组讨论，让学生主动思考，培养学生的创新思维能力 （三）情感目标： 1.通过合作学习，增进同学之间的情感交流，让学生体验到生生合作、小组合作、生 生交流等的重要性 2.启发学生将理论知识和实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效 果 四、教学重难点

第二节细胞的分化教案

第二节细胞的分化 教学过程: 〖引入〗我们大家都知道人是从一个受精卵生长发育而来，不仅仅是人也有一些动物也是从受精卵发育而来的。比如说青蛙是从受精卵先发育成蝌蚪，再发育为青蛙的。那么，为何一个细胞能发育为这么多种不同的细胞呢？相信大家都想知道吧，下面请大家一起来学习我们今天的内容细胞分化。 我们今天讲的第一个内容是细胞分化及其意义（说的时候并板书） 〖板书〗一、细胞分化及其意义 什么是细胞分化呢？我们先来看两个例子：P117图6-8和P118图6-9 通过这来个例子我们可以得出细胞分化的概念 细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 提问：我们已经知道了什么是细胞分化，那么大家还能举出细胞分化的其他例子吗？（听完举例后总结） 说完了细胞分化的概念，我们来看一下细胞分化的特点 细胞分化的特点：讲解并板书 1.具有持久性。（细胞分化开始于胚胎发育早期，发生在生物体的整个生命进程中，是一种持久性变化，但是胚胎时期达到最大限度。） 2.具有差异性。（来源于同一个或一种细胞分化形成的组织、器官形态结构功能存在差异比如红细胞和心肌细胞） 3.具有相对的稳定性（分化了的细胞将一直保持分化后的状态直到死亡，这个过程是不可逆的。）。 我们知道细胞分化是一种普遍的生命现象。那么它有什么意义呢？大家看到第188页的第二段 细胞分化的意义： 1.促使生物体正常发育，是个体发育的基础。 2.使细胞趋向专门化，提高各种生理功能的效率。 有关细胞分化就讲到这里下面我们开始今天的第二个能容是细胞的全能性并板书〖板书〗二、细胞的全能性 参照书本第118也最下面一段提问。 讲解图6-11得出结论 〖板书〗细胞的全能性：是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。 提问：我们已经知道了什么是细胞的全能性那么，植物细胞全能性在生产实际和科学研究领域中有哪些应用呢？ 通过植物组织培养的方法 既然植物细胞有全能性那么动物细胞是不是也有全能性呢？我们一起来看一下课本第119页的中间。同植物组织相比培养相比，在这动物中做类似实验就要复杂和困难得多。例如克隆羊多利。讲解一下克隆过程！ 〖提问〗那么大家思考一下动物体细胞的细胞核为什么具有全能性？

第二节细胞的分化学案

第二节细胞的分化学案 教案目标 1、说明细胞的分化 2、举例说明细胞的全能性 3、进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析 教案重难点 1、细胞分化的概念和意义 2、细胞全能性的概念及实例 自习引导： 一、细胞的分化 1、细胞分化的概念：在个体发育中，由细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生的过程，叫做细胞分化。 2、细胞分化的特点：①性：细胞分化贯穿于生物体的整个生命进程中，在期达到最大限度。②性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。 ③性：是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。 3．细胞分化的原因（实质）；分化后的细胞，遗传物质是否发生了变化？_____。 4、细胞分化的结果：产生不同的。 5、细胞分化的意义：①细胞分化是的基础，多细胞生物体只有经过细胞分化才能形成具有特定形态结构功能的组织器官。②细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向，有利于提高。 二、细胞的全能性 1．细胞全能性的概念：。 2．原因：生物体的每个细胞都含有本物种的，都有发育成完整个体的。 3．大小：在受精卵、生殖细胞、高度分化的体细胞中，全能性最大的是，最小的是；由此可见细胞全能性的大小主要受的影响。一般情况下，分化程度越高，全能性越。细胞全能性大小的比较： 植物细胞动物细胞；受精卵干细胞＞；分裂能力的细胞＞分裂能力的细胞。 4．动、植物细胞全能性的区别：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，说明植物细胞具有；实验表明已分化的动物体细胞的具有全能性。 ５．植物细胞全能性表现的条件： ①首要条件是，在生物体内存在时只能形成不同的组织、器官，但不能发育成完整个体。 ②其次还需要特定的营养物质（如水、无机盐、维生素、糖类等）、、适宜的温度等外界条件。 6、细胞全能性的应用： ⑴植物组织培养 ①理论基础：过程：。 ③意义：快速繁殖花卉和蔬菜等作物；拯救珍惜濒危物种；与基因工程结合培育作物新品种。 ⑵动物克隆

《细胞的分化》教学设计

《细胞的分化》教学设计 一、教材与学情分析 1、教材分析 本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组成，细胞的结构和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一个独立的个体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，内容环环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离，激发学习生物学的兴趣。细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展。所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用。 2、学情分析 在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，但是如果只有简单的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的，这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口。而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解，但是学生不清楚其中的机理，这是又是一个认知冲突，教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的距离。 在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能（全能性）。教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画，化抽象为形象，帮助学生构建合理的知识体系。 在心理方面，在第一节章节引入中，学生已经知道多细胞生物体是由受精卵通过分裂和

2019-2020学年人教教必修1 第6章 第2节 细胞的分化 作业

1．下列四幅图表示人体细胞的生命现象，其中一定属于细胞分化的是() 答案：D 2．细胞分化前后不会发生改变的是() A．细胞核基因B．形态结构 C．生理功能D．基因的活动状态 答案：A 3．细胞分化的实质是() A．基因组的改变 B．基因的选择性表达 C．细胞器数量和种类的变化 D．细胞亚显微结构的变化 答案：B 4．下列有关细胞全能性的叙述，正确的是() A．玉米种子萌发成长为植株的过程体现了细胞的全能性 B．一般情况下，细胞的分化程度越高，细胞的全能性越低 C．生物体的每一个细胞都能完成该个体各方面的生理功能 D．胡萝卜韧皮部细胞在任何条件下都可以表现出全能性 答案：B 5．细胞的基因可分为管家基因(所有细胞中均要表达的基因)和奢侈基因(不同类型细胞中特异性表达的基因)两类，下表为人体三种不同细胞中的基因存在及表达情况。请回答下列问题：

(2)甲基因________(填“能”或“不能”)表示控制胰岛素合成的基因，理由是_______________________________________________。 (3)细胞分化的实质是________(填“管家基因”或“奢侈基因”)的选择性表达。 (4)三种细胞都有甲、乙、丙、丁四种基因的根本原因是__________________________。三种细胞形态、功能表现不同，从细胞结构方面分析其原因是___________________________________。 答案：(1)丁(2)能胰岛素基因只在胰岛B细胞中表达 (3)奢侈基因(4)人体细胞都来源于同一个受精卵细胞器的种类和数量不同 A级基础巩固 1．下列能说明某细胞已经发生分化的是() A．进行ATP的合成 B．进行蛋白质的合成 C．存在血红蛋白D．存在纤维蛋白原基因 解析：所有活细胞中，不管是否分化，都能合成ATP用于各项生命活动，都能进行蛋白质的合成，都含有控制该个体所有性状的基因；红细胞中含有与运输氧气相适应的血红蛋白，是基因选择性表达

高中生物第6章细胞的生命历程第2节细胞的分化练习含解析新人教版必修1

第2节细胞的分化 基础巩固 1.下图表示人体造血干细胞在离体条件下,经诱导形成神经细胞和肝细胞的过程。下列有关叙述正确的是( ) A.该图说明造血干细胞具有全能性 B.图中各细胞的遗传信息的执行情况相同 C.①过程可发生遗传信息的传递 D.②过程的实质是遗传物质的改变 ,仍然具有发育成完整个体的潜能,图示内容仅得到肝细胞和神经细胞,没有得到个体,因而没有体现细胞的全能性,A项错误;①过程是细胞增殖,可发生遗传信息从DNA→DNA的传递,C项正确;②过程是细胞分化,实质是遗传信息的执行情况不同,即基因的选择性表达,细胞分化过程中遗传物质没有改变,B、D两项错误。 2.细胞分化不同于细胞增殖的主要特点是( ) A.细胞数量增多 B.细胞体积增大 C.细胞化学成分含量的变化 D.能形成各种不同的细胞和组织 ,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。没有细胞分化,就不可能形成不同的组织和器官。细胞增殖的结果是细胞的数量增多,细胞分化使细胞的种类增多。 3.下列有关细胞分化的叙述,不正确的是( ) A.细胞分化不会使细胞数目增加 B.分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化源于细胞内化学物质的改变 C.细胞分化的方向在胚胎发育早期就已经决定,不能逆转 D.细胞分化过程中遗传物质发生改变 ,只是基因进行了选择性表达。 4.在下列自然现象或科学研究成果中,能为“动物细胞具有全能性”观点提供直接证据的是( ) A.壁虎断尾后重新长出尾部 B.蜜蜂的未受精卵细胞发育成雄蜂

C.用体外培养的皮肤治疗烧伤病人 D.小鼠腺细胞的自我复制 5.干细胞移植现已成为治疗糖尿病的一种临床新技术。自体骨髓干细胞植入胰腺组织后可分化为胰岛样细胞,以替代损伤的胰岛细胞,达到治疗糖尿病的目的。下列叙述正确的是( ) A.骨髓干细胞与胰岛样细胞的基因组成不同,基因表达产物不同 B.骨髓干细胞与胰岛样细胞的基因组成相同,基因表达存在差异 C.胰腺组织微环境造成骨髓干细胞基因丢失,分化成为胰岛样细胞 D.胰腺组织微环境对骨髓干细胞分化无影响,分化是由基因决定的 ,两者所含基因相同,但分化方向和程度不同。在细胞分化过程中,基因选择性表达,基因不会丢失,分化方向受基因控制,也受环境影响。 6.下列关于细胞全能性的叙述,错误的是( ) A.从理论上讲生物体的每一个活细胞都具有全能性 B.卵细胞虽然分化程度较高,但仍具有较高的潜在全能性 C.高度分化的动物细胞,从整个细胞来说,它的全能性受到抑制 D.植物器官、组织或细胞,经过一定的培养、激素等因素作用,就能表现出全能性 ,都具有发育的全能性,A项正确;卵细胞虽然分化程度较高,但仍具有较高的潜在全能性,B项正确;高度分化的动物细胞,从整个细胞来说,它的全能性受到抑制,C项正确;植物的组织、器官或细胞必须在离体的条件下,经过一定的培养、激素等因素作用,才能表现出全能性,D项错误。 7.下图所示为植物细胞的生命历程中的部分现象。据图回答以下问题。 (1)①→②、①→④的过程叫做。 (2)①→③的过程叫做。③→⑤的过程叫做。图示全过程中,细胞的遗传物质(填写“没有”“部分”或“全部”)改变。 (3)组成②③④的细胞,在细胞的、、上有所不同,因此它们属于不同的。 (4)科学家在人早期胚胎中发现了干细胞,它能在体外形成不同组织或器官。这些干细胞是在一定条件下通过细胞有丝分裂和形成不同的组织或器官。除了胚胎外,在脐带血、骨髓、脑组织等也发现了干细胞,通过进一步的研究,有希望用于患者的组织修复或器官移植。但在进行器官

细胞分化的教学设计

《细胞分化》的教学设计 一、设计思路 高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。 二、教材分析 《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。 三、学情分析 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。 四、教学目标 1、知识目标 举例说明细胞分化的概念和生物学意义；说出细胞发生癌变的原因并说出癌细胞的主要特征；说出什么是细胞全能性并举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用；举例说明干细胞的种类、特点和应用。 2、能力目标 通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变及干细胞研究方面的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。 3、情感态度与价值观 关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内因与外因影响生命活动的辩证唯物主义观点，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 五、重点难点 1、教学重点：细胞分化的概念和意义，癌细胞的主要特征，细胞全能性的概念。 2、教学难点：细胞全能性、干细胞概念及实例。 六、教学方法与策略 1．本节课的授课形式以学习分析正确例证为主，教师主要起引导和提示作用，是“学与教”的过程模式。 2．在教学中为了激发学生的学习动机，采取了以下策略：创设问题情境，激发学生的认识兴趣和求知欲；使学习材料与社会生活相联系，增强学生对获得有用的知识本身发生兴趣；进行正确的评价和适当的表扬，以巩固和发展学生正确的学习动机。 七、课时安排

人教版必修1细胞的分化教案

细胞的分化 教学目标 知识目标 ⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。 ⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植 物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。 能力目标 ⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。 ⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。 情感态度价值观 ⑴通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。 ⑵通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科 学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。 重点难点分析 细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的重点和难点。 教学设计思想和教材分析 在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。本课内容涉及细胞分化的概念及在个体发育中的意义，由高度分化的细胞能否继续进行分化引出细胞的全能性，在细胞全能性的教学中，尽量结合生产实际，把与之相关的内容展现在学生的面前，以使学生更易于理解。 教学策略 细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发 育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量， 但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。对于本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。由分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞的全能性问

高中生物 第二节细胞的分化

第二节细胞的分化 教学目标 1、说明细胞的分化 2、举例说明细胞的全能性 3、进行有关细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析教学重点 1、细胞分化的概念和意义 2、细胞全能性的概念

当堂检测 1、下列实例中能体现细胞全能性的是（） ①用悬浮培养的胡萝卜单个细胞培养成可育植株②植物用种子繁殖后代③用烟草组织培养的单个细胞培育出可育的完整植株 A．①② B．①③ C．②③ D．①②③ 答案：B 2、下列有关细胞分化的叙述不正确的是（D） A．细胞分化并不使细胞数目增加 B．分化后细胞所呈现的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的改变C．细胞分化的前途在胚胎发育的早期就已决定，不能逆转 D．动物细胞不具有发育成完整新个体的潜能 3、下列细胞中寿命比较长的是（B） A．根尖根冠的细胞 B．根尖分生区细胞 C．根尖伸长区细胞 D．根尖成熟区细胞

4.下列有关细胞分化的叙述不正确的是（C ） A．在胚胎发育阶段，细胞分化达到最大限度 B．经过细胞分化，可形成不同类型的细胞和组织 C．细胞的分化就是细胞分裂 D．高度分化的植物细胞仍具有全能性5．下列关于细胞分化的说法正确的是() ①分化是稳定的，而且一般是不可逆的，一旦细胞沿一定方向分化，便不会再脱分化到原先的状态②细胞分化后，细胞中mRNA不同，tRNA相同③分化的结果是赋予不同种类的细胞特异的结构和功能④一般不会出现细胞核遗传物质的改变⑤细胞分化的实质是基因的选择性表达 A．②③④⑤ B．①②④⑤ C．①②③⑤D．①②③④⑤ 答案： D 6、下图是某细胞增殖和分化的概念图，据图回答下列问题： (1)图A表示的是细胞增殖，图B表示的是细胞分化过程。 (2)图中的b、c、d、e四类细胞中具有相同的遗传信息或染色体数。 (3)若a为植物细胞，而d能在体外条件下培养成一个植物体，说明d具有全能性。 学案参考答案 1C 2C 3B 4C 5C 6B 7D 8D

人教版必修一生物第6章第2节《细胞的分化》教案

《细胞的分化》教案 授课教师：梁曼仟时间：2018.03.28 一、教学目标 （一）知识目标 （1）说出细胞分化的概念和意义 （2）举例说明细胞全能性的概念以及在科学实践中的应用（二）能力目标 （1）培养学生分析归纳材料的能力，培养学生的科学探究能力和生物科 学素养 （2）学生通过对干细胞材料的收集，学会鉴别筛选和分享信息的能力（三）情感态度与价值观 （1）学生通过对细胞分化和细胞全能性材料的分析，逐步树立科学的价 值观 （2）学生通过对干细胞资料的收集，引导学生对人类健康问题的关注， 激发学生的社会责任感 二、教学重点 （一）细胞分化的概念和意义 （二）细胞全能性的概念和应用 三、教学难点 （一）细胞分化的实质 （二）细胞全能性的原因 四、教学方法分析材料，创设问题，引导解决问题 五、教学时间：1课时 六、教学过程 （一）导课 在我们体内，红细胞的寿命为120天，白细胞的寿命为5~7天，这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。 白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。通过骨髓移植可以有效地治疗白血病， 讨论：1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？ 健康人会不断的产生新的血细胞，补充到血液中去 2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？ 骨髓中的造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。 增殖的方式是？分化是什么个过程？ 资料分析一 在动物的胚胎发育过程中，来自一群相似的胚胎细胞，有的发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白，有的细胞发育成心肌细胞，合成行使运动功能的蛋白。 在同一植物体中，叶肉细胞有叶绿体，能进行光合作用，表皮细胞有明显的角质层，具有保护功能，贮藏细胞有大液泡，能贮藏许多营养物质。这些细胞都来自一群彼此相似的早期胚胎细胞 讨论：1、多细胞生物体发育的起点是什么？ 2、实现细胞数目增多的方式是什么？ 3、实现细胞种类增多的原因是什么？ 4、各种细胞最终发生了哪些方面的具体变化？

人教版生物必修1第六章第二节细胞的分化同步训练C卷(练习)

人教版生物必修1第六章第二节细胞的分化同步训练C卷（练习）姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、人教版生物必修1第六章第二节细胞的分化同步训练 (共25题；共71分) 1. （2分）在人体细胞正常分化过程中，不会出现的 是（） A . 细胞形态发生改变 B . 细胞器数量发生改变 C . 细胞结构和生理功能发生改变 D . 细胞核DNA发生改变 【考点】 2. （2分）(2017·苏州模拟) 下列有关细胞分化衰老、凋亡及坏死的叙述中，错误的是（） A . 细胞分化意味着不同细胞内蛋白质的种类和含量有所不同 B . 细胞衰老会出现线粒体减少、部分酶活性降低的现象 C . 被病原体侵染的细胞在免疫系统的作用下死亡属于细胞坏死 D . 细胞衰老与动物个体的衰老一般不完全同步 【考点】 3. （2分） (2019高一下·鸡东月考) 下列与细胞周期有关的叙述中正确的是（） A . 细胞凋亡,细胞周期变短,代谢停止 B . 细胞癌变,细胞周期变短,代谢增强 C . 细胞高度分化,细胞周期变长,代谢降低

D . 细胞衰老,细胞周期变长,代谢减弱 【考点】 4. （2分） (2018高三上·武清期末) 对细胞全能性的表述正确的是（） A . 种子萌发，表现出了植物细胞的全能性 B . 在生物体内细胞由于分化，全能性没有表达 C . 分化程度较高的细胞相应具有较高的全能性 D . 制备单克隆抗体依据的原理是细胞的全能性 【考点】 5. （2分） (2016高三上·西安期中) 下列有关细胞分化、衰老、凋亡和癌变的说法，错误的是（） A . 自然条件下细胞分化一般不可逆 B . 衰老细胞中多种酶的活性降低 C . 细胞凋亡有利于维持内环境稳态 D . 癌细胞体外培养也存在接触抑制 【考点】 6. （2分） (2017高三上·淄博开学考) 细胞的全能性是指（） A . 同一机体的不同细胞都有相同的各项生理功能，故称“全能” B . 已经分化的细胞仍然有发育成完整个体的潜能 C . 萌发的种子发育成完整的植株所表现的能力特性

高中生物 第六章 第二节 细胞的分化教案 新人教版必修1

第2节细胞的分化 一、教学目标 1.说明细胞的分化。 2.举例说明细胞的全能性。 3.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念。 2.教学难点 细胞全能性的概念及实例。 三、教学策略 本节教学内容可以安排1课时。在学习细胞分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。 关于细胞分化的概念和意义，在教学时应注意引导学生探讨以下问题。1.细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体，随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体，干细胞再生出各种细胞等。2.细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了，分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转，因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。3.细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。 细胞的全能性是教学的难点，可以从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析。由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此，分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。

细胞分化的教学设计教案

《细胞分化》的教学设计 （浙江省湖州中学全刚313000） 一、设计思路 高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。 二、教材分析 《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。 三、学情分析 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。 四、教学目标 1、知识目标 举例说明细胞分化的概念和生物学意义；说出细胞发生癌变的原因并说出癌细胞的主要特征；说出什么是细胞全能性并举例说明细胞的全能性理论在动植物克隆技术中的应用；举例说明干细胞的种类、特点和应用。 2、能力目标 通过公共信息资源（如图书馆、电视、互联网等）收集有关细胞分化、癌变及干细胞研究方面的资料，学会鉴别、选择、运用和分享信息，形成评估有关信息科学性的意识和能力，并尝试科技小论文的写作。 3、情感态度与价值观 关注人类的健康问题，认同良好的生活习惯对身体健康的重要意义，树立内

第2节 细胞的分化

第2节细胞的分化 内容标准要求核心素养对接学业质量水平 1.说明细胞分化 形成各种组织。 2.举例说明细胞 的全能性。 1.生命观念——明确细胞的生命历程，形成 科学的自然观。 水平一 2.科学思维——归纳与概括：对比分析细胞 分化、细胞全能性，明确相互关系。 水平二 3.社会责任——了解干细胞移植，关注健康 的生活方式。 水平一 研读教材·梳理探究 细胞分化———————————————知识梳理———————————————1.概念 2.特征具有普遍性、持久性、稳定性和不可逆性。 3.原因不同的细胞中遗传信息的执行情况不同。 4.意义 (1)细胞分裂与细胞分化是生物体生长发育的基础。 细胞分裂增加细胞数量属细胞“量变”，而细胞分化增加细胞种类，属细胞“质变” (2)细胞分化使生物体中的细胞功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 ———————————————素养提升———————————————生命观念——细胞分化的特点及实质 下图表示某种植物细胞分裂和分化的过程，探讨下列问题。

1.细胞分化的特点 (1)判断图中①②③分别代表的过程。 ①细胞分裂；②细胞分化；③细胞分化。 (2)细胞b能够再形成细胞a或细胞c吗？这说明细胞分化具有什么特点？ 提示一般不可以，说明细胞分化具有不可逆性。 2.细胞分化的实质 (1)细胞a、b、c的核遗传物质相同吗？为什么？ 提示相同，因为它们是同一个受精卵经过有丝分裂形成的，有丝分裂过程中遗传物质保持相对稳定。 (2)造成细胞a、b、c在形态、结构和生理功能上出现差异的原因是什么？ 提示遗传信息的执行情况不同(或“基因的选择性表达”)。 3.从不同水平分析细胞分化的结果 (1)细胞水平：细胞的发生改变。 (2)亚显微结构水平：的数目及细胞质基质成分发生改变。 (3)分子水平： ①蛋白质角度：。 ②基因角度：基因，即遗传信息的不同。 提示(1)形态、结构和功能(2)细胞器(3)①蛋白质种类、数量、功能发生改变②选择性表达执行情况 [典例1]人体不同细胞中基因的表达是不同的，下表为三种细胞的基因表达情况： 基因存在情况基因表达情况 甲乙丙丁甲乙丙丁甲状腺细胞√√√√√√ 骨骼肌细胞√√√√√√肝细胞√√√√√√

高中生物_第2节细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思

必修一《分子与细胞》第六章第2节细胞的分化 教学设计 一、课前准备 学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关细胞分化、全能性的应用和干细胞方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关红细胞、神经细胞等方面的资料，第二组搜集有关全能性及应用等方面的资料，第三组搜集有关干细胞的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。 二、教学策略 1.动机激发策略：创设情景，从最美浙江人引入，激发学生的学习兴趣 2.交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题 3.比较的认知策略：比较细胞分化与细胞分裂的区别，使学生学会用比较法进行学习 4.联系实际策略：教师多引用现实生活中的实际问题，让学生更容易掌握知识，并学会将理论知识灵活运用到实际生活中 三、课堂流程： 导入新课：教师播放最美浙江人-周挺骨髓配型捐献视频，让学生通过人与人之间的真情，爱心助人及相关干细胞的介绍，激发学生学习的兴趣，潜移默化地引导学生珍爱生命、珍惜时光的。本节课我们计划用一课时来完成，我们的学习目标及重难点如下： 1、教学重点： （1）细胞分化的概念和意义。 （2）细胞全能性的概念 （2）细胞分化和细胞分裂的关系 2、教学难点： （1）细胞分化的概念。 （2）细胞全能性的概念及实例。 为什么骨髓移植可以治疗白血病？骨髓造血干细胞经历了怎样的过程，从而让生命活动得以恢复正常，下面我们就来一起探索。 探究点一：细胞分化及意义 安排任务，阅读课本P117-118，完成学案探究点一的内容 教师：在座的每一位同学，我们都是有一个受精卵发育而来的，从小长到大不容易，历尽千难万苦，不仅有细胞数量的增加，还有细胞在结构和功能上的分化，那什么是细胞分化呢？我们一起开启今天的探索过程。通过这些问题引入对“细胞分化及其意义”的学习。 教师：前面我们学习了有丝分裂，请同学们思考，有丝分裂过程中细胞形态是否发生变化？

人教版高中生物必修一第六章第2节《细胞的分化》导学案

第六章第2节细胞的分化 课前预习学案 一、预习目标 预习细胞的分化及细胞的全能性。 二、预习内容 细胞的分化： 1概念： 2意义： 细胞的全能性： 1概念： 2植物细胞全能性： 3动物细胞核全能性： 三、提出疑惑 课内探究学案 一、学习目标 1.说出细胞的分化的定义。 2.举例说明细胞的全能性。 学习重难点： 1.细胞分化的概念和意义。 2.细胞全能性的概念。 3.细胞全能性的概念及实例。 二、学习过程 (一)、细胞的分化 1、细胞分化的概念：在个体发育中，由细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生的过程，叫做细胞分化。 2、细胞分化的特点：性：细胞分化贯穿于生物体的整个生命进程中，在期达到最大限度。性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的

状态，直到死亡。性：是生物界普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。 3．细胞分化的原因（实质）；分化后的细胞，遗传物质是否发生了变化？。 4、细胞分化的结果：产生不同的。 5、细胞分化的意义：①细胞分化是的基础，多细胞生物体只有经过细胞分化才能形成具有特定形态结构功能的组织器官。②细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向，有利于提高。 (二)、细胞的全能性 1．细胞全能性的概念：。 2．细胞的全能性原因： 生物体的每个细胞都含有本物种的，都有发育成完整个体的 4．动、植物细胞全能性的区别：高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，说明植物细胞具有；实验表明已分化的动物体细胞的具有全能性。 三、反思总结 植物细胞全能性表现的条件： 四、当堂检测 1．下列说法不正确的是（）A．细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情况而造成的 B．细胞分化也是生物体生长的基础 C．细胞分化是生物体个体发育的基础 D．细胞分化是一种持久性的变化 2．实验证明下列具有细胞全能性的是（）A．早期胚细胞 B．仍在植物体上的已经分化的细胞 C．动物细胞 D．动物体细胞的核和离体植物细胞 3．下列成年动物和人体内不具有分化能力的是（）A．胚胎干细胞 B．受精卵细胞 C．造血干细胞 D．肌细胞 4．所谓干细胞就是（）A．细胞仍保持全能性的细胞 B．具有分裂和分化能力的细胞 C．具有有丝分裂能力的细胞 D．生物体上所有的细胞 5、要将胡萝卜韧皮部细胞培养成完整植株，不需要（） A具有完整的细胞核的细胞 B离体状态 C导入外源基因 D一定的营养物质和激素 课后练习与提高

人教版高一生物必修一教学设计：第六章第2节《细胞的分化》Word版含答案

《细胞的分化》教学设计 教学目标 1.知识与技能 （1）了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。 （2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。 2.过程与方法 （1）培养学生分析比较的能力。 （2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力。 （3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。 3.情感态度与价值观（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。 （2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。 教学重难点 ●教学重点 1.细胞分化的概念和意义。 2.细胞全能性的概念。 3.细胞分化与细胞分裂的关系。 ●教学难点 1.细胞分化的概念。 2.细胞全能性的概念及实例。 教学工具 多媒体 教学过程 ks5u情境创设］ 教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论）非常有利于本节课的学习；学生观看后，教师提问学生回答问题。 教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识？ 学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。 教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。

学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。 教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。什么是细胞的分化呢？下面我们一起来讨论。 ks5u师生互动］ （一）细胞分化及其意义 1.什么是细胞分化？ 教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。提出问题：胚胎的早期和后期有什么不同？ 学生：观察和讨论。 教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。 教师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢？用PowerPoint演示课本P117的图6—8。见图6—2—1和图6—2—2。 图6—2—2 细胞和组织分化的不同途径（*内胚层只形成这些器官、系统的上皮）学生：思考和观察，然后回答问题。 教师引导学生回答：细胞增殖的同时，这些细胞逐渐向不同方向变化，如课本图6-8，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能的蛋白质。 教师：如图6—2—2，我们看到了组成胎儿的各种细胞组织就是因为细胞的变化方向不同，使它们从相似的早期胚细胞变成了形状结构各异的各种各样的细胞和所组成的组织，（如图6—2—3），这些不同的细胞组织就组成了一个完整的生物体——

(人教版)生物必修一：6-2《细胞的分化》示范教案

第2节细胞的分化 ●从容说课 本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。 在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞分化的重要地位。在讲述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。 在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。③细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的变化。④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。 细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。 细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是学生不好理解的。因此，教科书在关于细胞分化的概念的叙述上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程是持久性的，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。 细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特异性蛋白质合成的实质在于基因选择性表达。但是学生没有学过基因表达，无法理解基因的选择性表达是怎么回事。为了让学生对细胞分化的认识能够深入到本质，即基因水平，而不只是停留在表面现象，即不同类群细胞形态、结构和功能的差异上，教科书先设问：“就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？”然后以红细胞和肌细胞中，血红蛋白基因和肌动蛋白基因所处的开、关状态不同为例，解释在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息执行情况不同，导致细胞形态、结构、功能上的差异。通过具体的事例，帮助学生理解基因的“选择性”“表达”。 紧接着提出下一个问题：高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细