教科版四年级科学上册3.5《运动与摩擦力》教案

第三单元第5课《运动与摩擦力》（1课时）

【教学目标】

科学概念目标

1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。

2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。

3•摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力

大。

科学探究目标

数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。

1.会用垫

3.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。

4.能用实验数据证明自己的推测。

科学态度目标

1 •尝试用不同的思路、方法完成科学探究。

科学.技术、社会与环境目标

1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。

2•意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。

【教学重点】

摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。

【教学准备】

教师准备：纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木板、教学课件。

学生准备：重物。

【教学流程】

三、探索 （25分 钟） 四、拓 （5分钟） 任务一： 在一碾纸盒中放入橡胶棒等“重物J 借 助垫圈的重力来拉动它在平面上运动一 端距离，刚好能使物体运动起来的力就 相当于它受到的摩擦力，用 垫圈的重力 拉动纸盒，所以刚好使纸盒运动时的垫 圈数就代表它受到的摩擦力。记录下垫 数量。实验三次， 取平均值。 任务二： 活动:在纸盒的下方放儿只笔或筷子等 作“滚木”，实验会不会有所变化呢？ 任务三:有没有办法比滚木更好呢？试 一试给纸盒安上轮子，往托盘中逐 渐增 加垫圈。 研讨： 问题一:通过三次实验，你知道怎样 搬 运重物最省力吗？哪一种方式搬 运重物 产生的摩擦力最小？问题二:生活中， 哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需 要减小摩擦力？ 总结• 〕2种情况比较，安装轮子搬运重物的 垫圈数最少，即受到的摩擦力最小，因 此用轮子搬运重物最省力。 2•自行车轴承，车轮与釉之间使用滚 珠，从而减小摩擦力，骑车时更省力，而 且使用寿命也更久。而鞋底为了防 滑， 需要增大摩擦力。 学生任务一:模拟搬运重物，探究 硬纸盒直接放在木板上搬运时的 摩擦力。 过程：在一碾纸盒中放入一些 “重物J 将纸盒放在木板上，在 纸盒连接的绳子的另一端挂钩上 逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动 时，在活动手册上记录下垫圈的 数量。 学生任务二:在纸盒的下方放 儿 只笔或筷子等作“滚木”，当纸 盒开始运动时，记下垫圈数量。 学生任务三:给纸盒安上轮子，往 托盘中逐渐增加垫圈。当纸盒开 始运动时，记录下垫圈数量。 研讨任务:各小组之间依据记 录 单的数据，思考并讨论研讨问题 总结出研讨结果。 通过多次实验 和分析，会用 垫圈数表示摩 擦力的大小， 并对比不同运 动方式下的测 量结果。知道 摩擦力的大小 与物体的运动 方式有关，一 般滚动时所受 到的摩擦力 小，滑动时所 受到的摩擦力 大。从而意识 到轮子的发明 将物体的运动 改变成用滚动 A J 1 a _、XI- 的方式刖进， 这是技术上的 巨大进步。 各种交通工具都是怎样减小摩擦力的 呢？ 气垫船以空气在船只底部承托，行驶时 船身自水面抬升而起，大幅减小船 体与 水面的摩擦力。 学生任务:认识生活中的交通 工 悬浮列车曲于磁力使之悬浮在空中，行具，减小摩擦力的方式。 走时无须接触轨道，也减小了轨道对车 身的摩擦力。这两种交通工具使用不同 技术方式都减小了摩擦力。 联系生活实 际，知道摩擦 力对于生活中 一些影响。

教科版四年级科学上册 3-5《运动与摩擦力》(表格式教案)

教科版四年级科学上册3-5《运动与摩擦力》 （表格式教案） 教科版四年级上册《运动与力》单元 5.运动与摩擦教学 设计及反思 单元《运动与力》课题5.运动与摩擦课时1 核心概念3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因3～4年级知道 可以用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某个时刻的 位置。②知道测量距离和时间的常用方法。③知道用速度的大小来 描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大 致速度。④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式， 比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特性。 教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事 物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自 主学习能力）态度责任（科学态度社会责任） 科学观念通过研讨、实验、探究摩擦力的学习过程，知道摩擦力的 相关科学原理：.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生 摩擦，产生摩擦力；摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要 克服摩擦力；摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受 到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学思维用观察、比较、 分析、归纳、演绎的方法，能探究摩擦力的内在原理和应用空间。探

究实践会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果；摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力；摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。态度责任通过探究性学习，知道用不同方法科学标准的科学实证才能得出有效的科学结论，领悟生活中摩擦力原理无处不在的，科学技术与生活紧密相连。 教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。 教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 教学准备教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。 学生：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。 教学过程 教学环节教学活动设计思路教学备注 上课仪式教师自我介绍：同学们好！…… 课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索运动与摩擦。 一、揭示课题（预设5分钟）材料准备：皮球1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。提问：你观察到了什么现象？（预设：

教科版四年级科学上册3.5 运动与摩擦力(教案)

第5课时运动与摩擦力 【教学目标】 1.知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 2.知道物体滚动时比滑动时，产生的摩擦力要小得多。 3.形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 【教学重难点】 1.用实验检验摩擦力大小与摩擦运动方式的关系。 2.做摩擦力大小的对比实验。 【教学准备】 硬纸盒、橡皮胶棒等重物、细绳、垫圈、托盘、粗糙的平面。 【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题。 出示课本图片，当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢？（揭题：摩擦力） 二、学单导学，自主实验。 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）我们来模拟搬运重物的过程。 （2）硬纸盒内放入物体模拟“重物”，通过垫圈拉动它运动。怎么表示摩擦力的大小？（回答：通过纸盒开始运动时的垫圈个数表示） （3）我们怎么创造不同的摩擦运动方式？对比实验要控制什么因素不变？（条件：控制重物不变） 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）纸盒开始运动时，垫圈的数量代表什么？ （2）纸盒直接在平面上运动、“滚木”放在纸盒下、给纸盒安上轮子的运动摩擦力大小关系是怎样的？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 学生实验，交流汇报。 三、深入研讨，建构认识。

1.用纸盒开始运动时，垫圈的数量代表摩擦力大小。 2.轮子可以看作滚木，用滚动的方式前进，可以减小摩擦力。 四、拓展应用，深化认识。 生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？ 【板书设计】 运动与摩擦力 1.物体运动方式：滑动、滚动 2.物体滚动比滑动时产生的摩擦力小。 3.摩擦力大小： ①需要增大的地方有鞋底的花纹、轮胎的花纹等。 ②需要减小的地方有自行车轴承、气垫船、磁悬浮列车等。 【教学反思】 这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识摩擦力是有大小的，并猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，再完善方案，后实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。

新编整理小学教科版科学四年级上册第三单元《5.运动与摩擦力》说课稿

小学科学四年级上册《运动与摩擦力》说课稿 开始:各位评委各位老师，大家下午好～今天我将要说课的课题是《运动与摩擦力》。 一、说教材 通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。 聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。 探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。 通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。 拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。 二、学情分析 在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的,摩擦力的大小怎样知道,如何能减小摩擦力,”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。 三、说教学目标

科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学态度目标 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。 2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。 四、说教学重难点 重点:了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。 难点:通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 五、说教法

教科版小学科学四年级上册第三单元第课《运动与摩擦力》教案

教科版四上第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计

量。硬纸盒受到一定大小的力才能运动起来，当垫圈很少时，这个力不够大，硬纸盒不运动。实验结论:当垫圈很少时， 硬纸盒在阻力作用下保持静止；当垫圈数量达到定个数时，硬纸盒开始运动。 2.认识摩擦力。上面这个实验中，当垫圈很少时，硬纸盒不运动，这是因为硬纸盒受到了阻力。一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 生活中，摩擦力无处不在。自行车能刹车；滚动的足球慢慢停下来；木匠用砂纸将木板打磨平滑；人们洗手时双手摩擦把手上的灰尘洗掉。洗衣机转动使衣服和水产生摩擦；吃东西时牙齿和食物发生摩擦；用拖把擦地；用黑板擦擦黑板；拉小提琴、二胡……都会产生摩擦力。在我们的生活中只要物体相互接触就很有可能产生摩擦力。 模拟在滚动物体的表面搬运重物。 1.用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下搬运重物。 实验材料:木板、硬纸盒、橡皮、胶棒、垫圈、滑轮、托盘、铅笔若干等。实验步骤:(1)小组分工:确定四人为一个小组，一人控制硬纸盒，一人往托盘里放置垫圈，一人为口令员，一人为记录员。(2)标明硬纸盒运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，到终点结束。(3)继续使用上一个实验的装置，这次用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下。(4)从一个垫圈开始，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当硬纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。(5)重复做3次实验。 实验记录： 次数垫圈个数（个） 第一次8 第二次7 学生实 验，记录， 并自由交 流想法。 通过三种方 式下物体的 运动，将摩 擦力的大小 用垫圈数量 的多少进行 量化，是学 生进一步认 识摩擦力的 大小与物体 的运动方式 有关。

教科版四年级科学上册3.5《运动与摩擦力》精品教学设计

3.5《运动与摩擦力》教学设计 【教材简析】 通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。 聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。 探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。 通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。 拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。 【学情分析】 在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。

2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学态度目标 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。 2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。 【教学重难点】 重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。 难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 【教学准备】 教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。 小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、 两根车轴、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：皮球] 1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。 提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。） 提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力 2.感受摩擦力。 提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。）提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。） 3.出示摩擦力的概念。 4.出示古人搬运巨石的图片。 提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）

【新课标】教科版四年级科学上册第5课《运动与摩擦力》教案

5.运动与摩擦力 【教材简析】 通过前面4节课的学习,学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢,也可以让物体启动或停止”这一概念,认识了反冲力和弹力,还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生,摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。 聚焦板块,通过呈现古人用滚木搬运重物的场景,引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力,以及如何减小摩擦力的问题。 探索板块,主要是模拟生活中的真实情境,引导学生通过模拟搬运重物来体验,并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小,比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。 通过研讨活动,学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力,并利用所学的科学原理来解释现实中的问题。 拓展板块,通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理,以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作,进一步引导学生认识摩擦力,将视野拓宽到现代各种交通工具上。 【学情分析】 在学生的生活经验中,他们对摩擦这个词已经比较熟悉了,对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的,但是,对“摩擦力是在什么情况下产生的”“摩擦力的大小怎样知道”“如何能减小摩擦力”等问题并没有进行过太多的思考,这也成为本课学习的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时,接触面会发生摩擦,产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的,物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小,并对比不同运动方式下的测量结果。 2.摩擦力是有大小的,物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。 科学态度目标 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。

四年级科学上册教学设计-第三单元5《运动与摩擦力》教科版

《5.运动与摩擦力》教学设计 【教材简析】 《运动与摩托力》是四年级上册《运动和力》单元的第5课。教科书呈现了古人用滚木搬运重物的场景，提示学生思考这种运动方式是如何满足人类生产生活的需要的，由此引入本课的研究问题“人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力”。 本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，认识物体在运动中产生并受到的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力。第二部分“探索”环节，教科书设置了情境，学生通过模拟生活中搬运重物的过程，探索搬运重物时哪种运动方式最省力，也就是比较不同运动方式下的摩擦力大小。这部分包括三个体验活动：第一个活动是测量物体直接滑动受到的摩擦力大小；第二个活动是模仿古人用滚木搬运物体时受到的摩擦力大小情况；第三个活动是给物体装上轮子后，从静止到运动需要克服的摩擦力大小。第三部分“研讨”环节，包含两个问题：第一个问题引导学生比较在不同方式下，物体运动产生的摩擦力情况；第二个问题学生列举生活中需要增大或减小摩擦力的例子。第四部分“拓展”环节，将视野拓宽到交通工具上，持续探索各种交通工具是怎样减小摩擦力的，学生在玩气垫船模型和磁悬浮陀螺的过程中，了解气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力的。 本课主要帮助学生认识到物体在运动过程中会受到摩擦力的阻碍，摩擦力的大小与物体的运动方式有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 【学生分析】 在学生的生活经验中，对“摩擦力”这个词已经比较熟悉，对物体运动会受到摩擦力的现象也不陌生。但是，对“摩擦力是在什么情况下产生？如何知道摩擦力的大小？如何减小摩擦力？”等问题并没有多做思考，因此本课将以此作为学习的起点。本单元的第1课已为本课的探索情境做了铺垫，第1课主要是研究多大的拉力能使小车运动起来，以及用更大的拉力后，小车运动的快慢会怎样变化，本课将研究重点转移到刚好使物体运动起来的拉力就相当于它受到的摩擦力。学生弄清楚这个知识点后，在后续的“利用垫圈个数表示测量摩擦力大小”的活动中，才会有更好的实践体验。

小学科学35《运动与摩擦力》(教案)

小学科学35《运动与摩擦力》（教案） 科学教案：运动与摩擦力 引言： 在小学科学学习中，了解物体的运动和摩擦力是重要的基础知识。本节课将介绍运动和摩擦力的概念，通过实例和实验让学生深入理解运动和摩擦力的机制。 一、学习目标： 1. 理解运动和摩擦力的概念； 2. 了解物体的运动和摩擦力的关系； 3. 能够描述不同物体之间的摩擦力大小； 4. 进行简单的实验，观察和记录实验结果。 二、前期准备： 1. 教师准备实验材料：不同材质的物体、光滑的斜面、各种物体的质量； 2. 教师准备课堂展示图片或视频，以便学生更好地理解运动和摩擦力； 3. 确保教室可以进行实验，并做好安全措施。 三、教学过程： 1. 导入 介绍运动和摩擦力的相关概念，出示图片或视频，引发学生对运动和摩擦力的思考。以例子引入：“为什么我们需要在地上穿鞋？”，“为什么有些球比其他球滚动得远？” 2. 概念讲解

解释物体运动的概念和摩擦力的概念。物体的运动是指物体在空间位置上发生变化的过程；摩擦力是物体相互接触时阻碍相对运动的力。 3. 摩擦力的种类 介绍静摩擦力和动摩擦力的概念。静摩擦力是物体相对静止时的摩擦力，动摩擦力是物体相对运动时的摩擦力。 4. 摩擦力的影响因素 讨论一些影响摩擦力大小的因素，包括物体之间的接触面积、物体之间的表面粗糙程度、物体的质量等。 5. 实验演示 进行实验演示，展示不同材质和不同质量的物体在斜面上运动的情况。引导学生观察，记录并分析实验结果。 6. 摩擦力的应用 介绍摩擦力在日常生活中的应用，如刹车、行走、滑雪等。 7. 拓展思考 提出一些问题供学生思考，如摩擦力如何影响物体的加速度？摩擦力能够为物体做功吗？ 8. 总结 教师复述本节课的知识重点，重点复习运动和摩擦力的概念，强调实验结果和应用。 四、课堂实验与展示 1. 提醒学生注意实验中的安全措施；

小学科学35《运动与摩擦力》(教案)学年四年级科学上册教科版

小学科学35《运动与摩擦力》（教案）学年 四年级科学上册教科版 运动与摩擦力 小学科学35《运动与摩擦力》（教案） 学年四年级科学上册教科版 引言： 运动是我们生活中常见的现象，而摩擦力是影响物体运动的重要因素之一。通过学习本课，学生将了解什么是运动与摩擦力，为他们进一步探索运动与摩擦力的关系打下基础。 一、教学目标： 1. 理解运动和摩擦力的概念。 2. 掌握不同物体在不同表面上的摩擦力。 3. 能够举例说明摩擦力的影响。 二、教学重点： 1. 运动的定义和特征。 2. 摩擦力的定义和影响因素。 3. 不同物体在不同表面上的摩擦力。 三、教学准备： 1. 教材《科学上册》。

2. 教学PPT。 3. 实验材料：不同表面的小物体、平面、滑轨等。 四、教学过程： 1. 导入（5分钟） 教师做一个简单的实验：用手在桌子上推一本书，让学生观察并思考：为什么书会运动？找出运动的原因并提出问题。 2. 概念解释与讨论（10分钟） 教师给出运动和摩擦力的定义，引导学生讨论并搞清楚两者之间的关系。通过提问引导学生回答：运动时物体与什么之间有摩擦力？ 3. 观察实验（15分钟） 教师利用实验材料进行摩擦力观察实验。先让学生观察、描述、记录各种物体在不同表面上的摩擦力，再由教师带领学生一起讨论观察结果。让学生总结似乎哪种表面上物体更容易运动？为什么？ 4. 活动实践（25分钟） 教师组织学生进行小组活动实践。每个小组使用给定的材料搭建一个小车，利用学习到的知识探究不同物体在不同表面上的摩擦力对运动的影响。学生观察实验现象、记录实验结果并分享。 5. 知识解释与概括（10分钟） 教师复习前面的实验内容，引导学生总结摩擦力的影响因素，并帮助学生了解真空中对象的运动。 6. 拓展思考（10分钟） 教师提出问题：我们生活中还有哪些使用到了摩擦力的场景？请举例并说明。

《运动与摩擦力》(教案)教科版科学四年级上册

教科版四年级上册小学科学 《运动与摩擦力》教案 一、教材分析： 本节课是小学四年级上册科学教材中的运动和力章节的第5课《运动与摩擦力》，主要介绍运动与摩擦力的关系。学生在前几节课已经学习了运动和力的概念，了解了力对物体的影响。通过本节课的学习，学生将进一步了解摩擦力的概念和作用，以及摩擦力对物体运动的影响。 二、教学目标： 1. 知识目标：了解摩擦力的概念，明白摩擦力对物体运动的影响。 2. 能力目标：观察和描述摩擦力的表现形式，能够简单解释摩擦力对物体的作用。 3. 情感目标：培养学生的观察和思考能力，激发学生对科学的兴趣。 三、教学重点和教学难点： 教学重点：摩擦力的概念和作用。 教学难点：引导学生观察和思考，理解摩擦力对物体运动的影响。 四、学情分析： 学生已经学习了运动和力的基本概念，对物体的运动和力有一定的了解。他们能够进行简单的观察和实验，并能够用自

己的语言描述观察到的现象。但对于摩擦力的概念和作用可能还不够清楚，需要通过具体的实例和实验进行引导和讲解。 五、教学过程： 第一环节：导入新课 1. 老师引导学生回顾上节课学习的内容，复习运动和力的概念。 2. 老师出示一些图片或实物，让学生观察并描述物体的运动状态。 第二环节：引入摩擦力的概念 1. 老师出示一个小车和一个光滑的桌面，让学生猜测小车在桌面上会怎样运动。 2. 老师让学生进行实验，将小车放在桌面上，观察小车的运动情况，并让学生描述观察到的现象。 3. 学生会观察到小车在桌面上运动一段距离后停下来。询问学生为什么小车会停下来，引导学生思考是否有一种力使得小车停下来。 第三环节：引导学生认识摩擦力 1. 老师出示一个带有毛毡底的小车，让学生猜测这个小车在桌面上会怎样运动。 2. 老师让学生进行实验，将带有毛毡底的小车放在桌面上，观察小车的运动情况，并让学生描述观察到的现象。 3. 学生会观察到带有毛毡底的小车在桌面上滑动得更远。询

教科版四年级科学上册3.5《运动与摩擦力》教案

第三单元第5课《运动与摩擦力》（1课时） 【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3•摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力 大。 科学探究目标 数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。 1.会用垫 3.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。 4.能用实验数据证明自己的推测。 科学态度目标 1 •尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学.技术、社会与环境目标 1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。 2•意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。 【教学重点】 摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 【教学准备】 教师准备：纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木板、教学课件。 学生准备：重物。 【教学流程】

三、探索 （25分 钟） 四、拓 （5分钟） 任务一： 在一碾纸盒中放入橡胶棒等“重物J 借 助垫圈的重力来拉动它在平面上运动一 端距离，刚好能使物体运动起来的力就 相当于它受到的摩擦力，用 垫圈的重力 拉动纸盒，所以刚好使纸盒运动时的垫 圈数就代表它受到的摩擦力。记录下垫 数量。实验三次， 取平均值。 任务二： 活动:在纸盒的下方放儿只笔或筷子等 作“滚木”，实验会不会有所变化呢？ 任务三:有没有办法比滚木更好呢？试 一试给纸盒安上轮子，往托盘中逐 渐增 加垫圈。 研讨： 问题一:通过三次实验，你知道怎样 搬 运重物最省力吗？哪一种方式搬 运重物 产生的摩擦力最小？问题二:生活中， 哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需 要减小摩擦力？ 总结• 〕2种情况比较，安装轮子搬运重物的 垫圈数最少，即受到的摩擦力最小，因 此用轮子搬运重物最省力。 2•自行车轴承，车轮与釉之间使用滚 珠，从而减小摩擦力，骑车时更省力，而 且使用寿命也更久。而鞋底为了防 滑， 需要增大摩擦力。 学生任务一:模拟搬运重物，探究 硬纸盒直接放在木板上搬运时的 摩擦力。 过程：在一碾纸盒中放入一些 “重物J 将纸盒放在木板上，在 纸盒连接的绳子的另一端挂钩上 逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动 时，在活动手册上记录下垫圈的 数量。 学生任务二:在纸盒的下方放 儿 只笔或筷子等作“滚木”，当纸 盒开始运动时，记下垫圈数量。 学生任务三:给纸盒安上轮子，往 托盘中逐渐增加垫圈。当纸盒开 始运动时，记录下垫圈数量。 研讨任务:各小组之间依据记 录 单的数据，思考并讨论研讨问题 总结出研讨结果。 通过多次实验 和分析，会用 垫圈数表示摩 擦力的大小， 并对比不同运 动方式下的测 量结果。知道 摩擦力的大小 与物体的运动 方式有关，一 般滚动时所受 到的摩擦力 小，滑动时所 受到的摩擦力 大。从而意识 到轮子的发明 将物体的运动 改变成用滚动 A J 1 a _、XI- 的方式刖进， 这是技术上的 巨大进步。 各种交通工具都是怎样减小摩擦力的 呢？ 气垫船以空气在船只底部承托，行驶时 船身自水面抬升而起，大幅减小船 体与 水面的摩擦力。 学生任务:认识生活中的交通 工 悬浮列车曲于磁力使之悬浮在空中，行具，减小摩擦力的方式。 走时无须接触轨道，也减小了轨道对车 身的摩擦力。这两种交通工具使用不同 技术方式都减小了摩擦力。 联系生活实 际，知道摩擦 力对于生活中 一些影响。

《运动与摩擦力》说课稿、教案、教学设计与同步练习

教科版小学四年级上册《3.5运动与摩擦力》说课稿 【教材分析】 通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。 聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。 探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。 通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。 拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。 【学情分析】 在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学态度目标