【新课标】教科版四年级科学上册第5课《运动与摩擦力》教案

5.运动与摩擦力

【教材简析】

通过前面4节课的学习,学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢,也可以让物体启动或停止”这一概念,认识了反冲力和弹力,还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生,摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。

聚焦板块,通过呈现古人用滚木搬运重物的场景,引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力,以及如何减小摩擦力的问题。

探索板块,主要是模拟生活中的真实情境,引导学生通过模拟搬运重物来体验,并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小,比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。

通过研讨活动,学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力,并利用所学的科学原理来解释现实中的问题。

拓展板块,通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理,以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作,进一步引导学生认识摩擦力,将视野拓宽到现代各种交通工具上。

【学情分析】

在学生的生活经验中,他们对摩擦这个词已经比较熟悉了,对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的,但是,对“摩擦力是在什么情况下产生的”“摩擦力的大小怎样知道”“如何能减小摩擦力”等问题并没有进行过太多的思考,这也成为本课学习的起点。

【教学目标】

科学概念目标

1.一个物体在另一个物体表面运动时,接触面会发生摩擦,产生摩擦力。

2.摩擦力是有大小的,物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。

3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。

科学探究目标

1.会用垫圈数表示摩擦力的大小,并对比不同运动方式下的测量结果。

2.摩擦力是有大小的,物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。

3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。

科学态度目标

尝试用不同的思路、方法完成科学探究。

科学、技术、社会与环境目标

1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进,这是技术上的巨大进步。

2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。

【教学重难点】

重点：了解摩擦力,以及知道摩擦力是有大小的。

难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。

【教学准备】

教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。

小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、

两根车轴、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：皮球]

1.教师出示皮球,皮球在桌面滚动,最后停止。

提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速,最后停下来）

提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力）(板书:摩擦力)

2.感受摩擦力。

提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推）

提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力）

3.出示摩擦力的概念。

4.出示古人搬运巨石的图片。

提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木）

提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力,如何减小摩擦力呢？

（预设：减少接触面积、改变运动方式等）

将学生说的方法记录在班级记录表中。

5.揭示课题：运动与摩擦力（板书）。

二、探索：（预设25分钟）

活动一：直接拉动重物。

[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、学生活动手

册]

1.讨论：我们直接拉动重物,可能需要多大的力？

2.学生说说可能要用哪些实验材料,以及如何进行实验。（了解学生前概念）

3.学生说说实验中还要注意什么,出示温馨提示,明确实验要求。

4.学生实验,记录实验现象,并说说发现了什么？

5.提问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时,纸盒为什么不滑动呢？

小结：像这样的运动方式,我们称之为滑动。（板书：滑动）

活动二：使用滚木拉动重物。

[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、铅笔5支、学生活动手册]

1.讨论：古人有什么好方法拉动重物？

2.学生说说可能要用哪些实验材料,以及如何进行实验。（了解学生前概念）

3.学生说说实验中还要注意什么,明确实验要求。

4.学生实验,记录实验现象,并说说发现了什么？

5.提问：滚木是如何带着重物前进的？用滚木移动重物有什么优点和缺点？

小结：像这样的运动方式,我们称之为滚动。（板书：滚动）

活动三：改进滚木,使用轮子拉动重物。

[材料准备：硬纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动手册]

1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？

2.学生说说可能要用哪些实验材料,以及如何进行实验。（了解学生前概念）

3.学生说说实验中还要注意什么,明确实验要求。

4.学生实验,记录实验现象,并说说发现了什么？

5.提问：轮子是如何运动的？用轮子和滚木相比有什么好处？

（预设：像滚木一样滚动）

三、研讨：实验发现（预设5分钟）

[材料准备：学生活动记录、班级记录表]

1.学生根据活动记录的数据,反馈交流：哪种方式搬运重物比较省力？

（预设：使用滚木或轮子）

2.为什么？（预设：根据拉动重物的垫圈个数,知道滑动比滚动受到的摩擦力大）（板书：滚动摩擦力小滑动摩擦力大）

3.提问：三种方式中,你认为哪种搬运重物的方法最好？为什么？

4.提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？

将学生的想法记录在班级记录表中。

四、拓展：交通工具是怎样减小摩擦力的？（预设5分钟）

出示气垫船和磁悬浮列车图片。讨论：气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力,行驶得更快？

【板书设计】

5.运动与摩擦力

摩擦力：阻碍物体运动的力

滑动摩擦力大

运动方式

滚动摩擦力小

【活动手册使用说明】

1.表格中的数据在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。

2.表格中“我的发现”是开放性的,只要学生表达的内容与研究内容相关即可。

【作业设计】

1.下面哪种方式搬运重物最省力,最方便？（ C ）。

A.直接拉动

B.使用滚木

C.使用轮子

2.下面哪种情况是减小摩擦力？（ B ）。

A.冰面上铺稻草

B.拉链上涂润滑油

C.跑步用的钉鞋

3.为什么使用轮子拉动重物比直接拉动重物更省力？（）。

A.改变运动方式

B.改变接触面光滑程度

C.改变了重物的轻重

教科版四年级科学上册 3-5《运动与摩擦力》(表格式教案)

教科版四年级科学上册3-5《运动与摩擦力》 （表格式教案） 教科版四年级上册《运动与力》单元 5.运动与摩擦教学 设计及反思 单元《运动与力》课题5.运动与摩擦课时1 核心概念3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因3～4年级知道 可以用相对于另一个物体方向和距离来描述运动物体在某个时刻的 位置。②知道测量距离和时间的常用方法。③知道用速度的大小来 描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大 致速度。④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式， 比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特性。 教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事 物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自 主学习能力）态度责任（科学态度社会责任） 科学观念通过研讨、实验、探究摩擦力的学习过程，知道摩擦力的 相关科学原理：.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生 摩擦，产生摩擦力；摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要 克服摩擦力；摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受 到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。科学思维用观察、比较、 分析、归纳、演绎的方法，能探究摩擦力的内在原理和应用空间。探

究实践会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果；摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力；摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。态度责任通过探究性学习，知道用不同方法科学标准的科学实证才能得出有效的科学结论，领悟生活中摩擦力原理无处不在的，科学技术与生活紧密相连。 教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。 教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 教学准备教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。 学生：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、两根车轴、学生活动手册。 教学过程 教学环节教学活动设计思路教学备注 上课仪式教师自我介绍：同学们好！…… 课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索运动与摩擦。 一、揭示课题（预设5分钟）材料准备：皮球1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。提问：你观察到了什么现象？（预设：

教科版四年级科学上册3.5 运动与摩擦力(教案)

第5课时运动与摩擦力 【教学目标】 1.知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 2.知道物体滚动时比滑动时，产生的摩擦力要小得多。 3.形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 【教学重难点】 1.用实验检验摩擦力大小与摩擦运动方式的关系。 2.做摩擦力大小的对比实验。 【教学准备】 硬纸盒、橡皮胶棒等重物、细绳、垫圈、托盘、粗糙的平面。 【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题。 出示课本图片，当我们看到雄伟的古代建筑时可曾想过，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的？人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢？（揭题：摩擦力） 二、学单导学，自主实验。 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）我们来模拟搬运重物的过程。 （2）硬纸盒内放入物体模拟“重物”，通过垫圈拉动它运动。怎么表示摩擦力的大小？（回答：通过纸盒开始运动时的垫圈个数表示） （3）我们怎么创造不同的摩擦运动方式？对比实验要控制什么因素不变？（条件：控制重物不变） 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）纸盒开始运动时，垫圈的数量代表什么？ （2）纸盒直接在平面上运动、“滚木”放在纸盒下、给纸盒安上轮子的运动摩擦力大小关系是怎样的？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 学生实验，交流汇报。 三、深入研讨，建构认识。

1.用纸盒开始运动时，垫圈的数量代表摩擦力大小。 2.轮子可以看作滚木，用滚动的方式前进，可以减小摩擦力。 四、拓展应用，深化认识。 生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？ 【板书设计】 运动与摩擦力 1.物体运动方式：滑动、滚动 2.物体滚动比滑动时产生的摩擦力小。 3.摩擦力大小： ①需要增大的地方有鞋底的花纹、轮胎的花纹等。 ②需要减小的地方有自行车轴承、气垫船、磁悬浮列车等。 【教学反思】 这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识摩擦力是有大小的，并猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，再完善方案，后实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。

新编整理小学教科版科学四年级上册第三单元《5.运动与摩擦力》说课稿

小学科学四年级上册《运动与摩擦力》说课稿 开始:各位评委各位老师，大家下午好～今天我将要说课的课题是《运动与摩擦力》。 一、说教材 通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。 聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。 探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。 通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。 拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。 二、学情分析 在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的,摩擦力的大小怎样知道,如何能减小摩擦力,”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。 三、说教学目标

科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学态度目标 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。 2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。 四、说教学重难点 重点:了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。 难点:通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 五、说教法

教科版四年级科学上册3.5《运动与摩擦力》精品教学设计

3.5《运动与摩擦力》教学设计 【教材简析】 通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。 聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。 探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。 通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。 拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。 【学情分析】 在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。

2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学态度目标 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。 2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。 【教学重难点】 重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。 难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 【教学准备】 教师：多媒体课件、皮球、学生实验材料一套、班级记录表。 小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四个小车轮、 两根车轴、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：皮球] 1.教师出示皮球，皮球在桌面滚动，最后停止。 提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下来。） 提问：谁能解释？（预设：皮球受到摩擦力。）板书摩擦力 2.感受摩擦力。 提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面上往前推。）提问：有什么感受？（预设：有一个阻碍手掌向前运动的力。） 3.出示摩擦力的概念。 4.出示古人搬运巨石的图片。 提问：古人是如何搬运巨石等重物的？（预设：使用滚木。）

【新课标】教科版四年级科学上册第5课《运动与摩擦力》教案

5.运动与摩擦力 【教材简析】 通过前面4节课的学习,学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢,也可以让物体启动或停止”这一概念,认识了反冲力和弹力,还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生,摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。 聚焦板块,通过呈现古人用滚木搬运重物的场景,引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力,以及如何减小摩擦力的问题。 探索板块,主要是模拟生活中的真实情境,引导学生通过模拟搬运重物来体验,并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小,比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。 通过研讨活动,学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力,并利用所学的科学原理来解释现实中的问题。 拓展板块,通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理,以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作,进一步引导学生认识摩擦力,将视野拓宽到现代各种交通工具上。 【学情分析】 在学生的生活经验中,他们对摩擦这个词已经比较熟悉了,对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的,但是,对“摩擦力是在什么情况下产生的”“摩擦力的大小怎样知道”“如何能减小摩擦力”等问题并没有进行过太多的思考,这也成为本课学习的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时,接触面会发生摩擦,产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的,物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小,并对比不同运动方式下的测量结果。 2.摩擦力是有大小的,物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关,一般滚动时所受到的摩擦力小,滑动时所受到的摩擦力大。 科学态度目标 尝试用不同的思路、方法完成科学探究。

《运动与摩擦力》(教案)教科版科学四年级上册

教科版四年级上册小学科学 《运动与摩擦力》教案 一、教材分析： 本节课是小学四年级上册科学教材中的运动和力章节的第5课《运动与摩擦力》，主要介绍运动与摩擦力的关系。学生在前几节课已经学习了运动和力的概念，了解了力对物体的影响。通过本节课的学习，学生将进一步了解摩擦力的概念和作用，以及摩擦力对物体运动的影响。 二、教学目标： 1. 知识目标：了解摩擦力的概念，明白摩擦力对物体运动的影响。 2. 能力目标：观察和描述摩擦力的表现形式，能够简单解释摩擦力对物体的作用。 3. 情感目标：培养学生的观察和思考能力，激发学生对科学的兴趣。 三、教学重点和教学难点： 教学重点：摩擦力的概念和作用。 教学难点：引导学生观察和思考，理解摩擦力对物体运动的影响。 四、学情分析： 学生已经学习了运动和力的基本概念，对物体的运动和力有一定的了解。他们能够进行简单的观察和实验，并能够用自

己的语言描述观察到的现象。但对于摩擦力的概念和作用可能还不够清楚，需要通过具体的实例和实验进行引导和讲解。 五、教学过程： 第一环节：导入新课 1. 老师引导学生回顾上节课学习的内容，复习运动和力的概念。 2. 老师出示一些图片或实物，让学生观察并描述物体的运动状态。 第二环节：引入摩擦力的概念 1. 老师出示一个小车和一个光滑的桌面，让学生猜测小车在桌面上会怎样运动。 2. 老师让学生进行实验，将小车放在桌面上，观察小车的运动情况，并让学生描述观察到的现象。 3. 学生会观察到小车在桌面上运动一段距离后停下来。询问学生为什么小车会停下来，引导学生思考是否有一种力使得小车停下来。 第三环节：引导学生认识摩擦力 1. 老师出示一个带有毛毡底的小车，让学生猜测这个小车在桌面上会怎样运动。 2. 老师让学生进行实验，将带有毛毡底的小车放在桌面上，观察小车的运动情况，并让学生描述观察到的现象。 3. 学生会观察到带有毛毡底的小车在桌面上滑动得更远。询

四年级科学上册教学设计-第三单元5《运动与摩擦力》教科版

《5.运动与摩擦力》教学设计 【教材简析】 《运动与摩托力》是四年级上册《运动和力》单元的第5课。教科书呈现了古人用滚木搬运重物的场景，提示学生思考这种运动方式是如何满足人类生产生活的需要的，由此引入本课的研究问题“人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力”。 本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，认识物体在运动中产生并受到的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力。第二部分“探索”环节，教科书设置了情境，学生通过模拟生活中搬运重物的过程，探索搬运重物时哪种运动方式最省力，也就是比较不同运动方式下的摩擦力大小。这部分包括三个体验活动：第一个活动是测量物体直接滑动受到的摩擦力大小；第二个活动是模仿古人用滚木搬运物体时受到的摩擦力大小情况；第三个活动是给物体装上轮子后，从静止到运动需要克服的摩擦力大小。第三部分“研讨”环节，包含两个问题：第一个问题引导学生比较在不同方式下，物体运动产生的摩擦力情况；第二个问题学生列举生活中需要增大或减小摩擦力的例子。第四部分“拓展”环节，将视野拓宽到交通工具上，持续探索各种交通工具是怎样减小摩擦力的，学生在玩气垫船模型和磁悬浮陀螺的过程中，了解气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力的。 本课主要帮助学生认识到物体在运动过程中会受到摩擦力的阻碍，摩擦力的大小与物体的运动方式有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。 【学生分析】 在学生的生活经验中，对“摩擦力”这个词已经比较熟悉，对物体运动会受到摩擦力的现象也不陌生。但是，对“摩擦力是在什么情况下产生？如何知道摩擦力的大小？如何减小摩擦力？”等问题并没有多做思考，因此本课将以此作为学习的起点。本单元的第1课已为本课的探索情境做了铺垫，第1课主要是研究多大的拉力能使小车运动起来，以及用更大的拉力后，小车运动的快慢会怎样变化，本课将研究重点转移到刚好使物体运动起来的拉力就相当于它受到的摩擦力。学生弄清楚这个知识点后，在后续的“利用垫圈个数表示测量摩擦力大小”的活动中，才会有更好的实践体验。

教科版四年级科学上册3.5《运动与摩擦力》教案

第三单元第5课《运动与摩擦力》（1课时） 【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3•摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力 大。 科学探究目标 数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。 1.会用垫 3.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。 4.能用实验数据证明自己的推测。 科学态度目标 1 •尝试用不同的思路、方法完成科学探究。 科学.技术、社会与环境目标 1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。 2•意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。 【教学重点】 摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 【教学准备】 教师准备：纸盒、绳子、小木棍、轮子、曲别针、垫圈、木板、教学课件。 学生准备：重物。 【教学流程】

三、探索 （25分 钟） 四、拓 （5分钟） 任务一： 在一碾纸盒中放入橡胶棒等“重物J 借 助垫圈的重力来拉动它在平面上运动一 端距离，刚好能使物体运动起来的力就 相当于它受到的摩擦力，用 垫圈的重力 拉动纸盒，所以刚好使纸盒运动时的垫 圈数就代表它受到的摩擦力。记录下垫 数量。实验三次， 取平均值。 任务二： 活动:在纸盒的下方放儿只笔或筷子等 作“滚木”，实验会不会有所变化呢？ 任务三:有没有办法比滚木更好呢？试 一试给纸盒安上轮子，往托盘中逐 渐增 加垫圈。 研讨： 问题一:通过三次实验，你知道怎样 搬 运重物最省力吗？哪一种方式搬 运重物 产生的摩擦力最小？问题二:生活中， 哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需 要减小摩擦力？ 总结• 〕2种情况比较，安装轮子搬运重物的 垫圈数最少，即受到的摩擦力最小，因 此用轮子搬运重物最省力。 2•自行车轴承，车轮与釉之间使用滚 珠，从而减小摩擦力，骑车时更省力，而 且使用寿命也更久。而鞋底为了防 滑， 需要增大摩擦力。 学生任务一:模拟搬运重物，探究 硬纸盒直接放在木板上搬运时的 摩擦力。 过程：在一碾纸盒中放入一些 “重物J 将纸盒放在木板上，在 纸盒连接的绳子的另一端挂钩上 逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动 时，在活动手册上记录下垫圈的 数量。 学生任务二:在纸盒的下方放 儿 只笔或筷子等作“滚木”，当纸 盒开始运动时，记下垫圈数量。 学生任务三:给纸盒安上轮子，往 托盘中逐渐增加垫圈。当纸盒开 始运动时，记录下垫圈数量。 研讨任务:各小组之间依据记 录 单的数据，思考并讨论研讨问题 总结出研讨结果。 通过多次实验 和分析，会用 垫圈数表示摩 擦力的大小， 并对比不同运 动方式下的测 量结果。知道 摩擦力的大小 与物体的运动 方式有关，一 般滚动时所受 到的摩擦力 小，滑动时所 受到的摩擦力 大。从而意识 到轮子的发明 将物体的运动 改变成用滚动 A J 1 a _、XI- 的方式刖进， 这是技术上的 巨大进步。 各种交通工具都是怎样减小摩擦力的 呢？ 气垫船以空气在船只底部承托，行驶时 船身自水面抬升而起，大幅减小船 体与 水面的摩擦力。 学生任务:认识生活中的交通 工 悬浮列车曲于磁力使之悬浮在空中，行具，减小摩擦力的方式。 走时无须接触轨道，也减小了轨道对车 身的摩擦力。这两种交通工具使用不同 技术方式都减小了摩擦力。 联系生活实 际，知道摩擦 力对于生活中 一些影响。

运动与摩擦力》优秀教案

运动及摩擦力教案 设计理念： 1、科学学习要以探究为核心的理念。 2、学生是科学学习的主体。 3、表达科学课程亲密联系生活、运用于生活。 教材分析： 运动及摩擦力是教科版五年级上册运动及力单元第5课，从本课起，单元的探究活动转入对摩擦力的探讨，共有三个活动： 1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体刚刚能运动起来须要的力来感知摩擦力。 2、探讨摩擦力大小及接触面光滑粗糙的关系。有供应的材料设计试验来检验推想。 3、探讨摩擦力大小及物体重量的关系。要求学生独立完成试验。 感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生到达了解水平，重难点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和限制变量的科学方法。 学情分析： 五年级的学生已驾驭了肯定科学探究学习的实力，积累的生活经验也较多。对摩擦力，他们感性知识比拟丰富。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展供应了很好的学习根底，同时使学生将科学及生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。 教学目标： 科学概念：

一个物体在另一个物体外表运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 摩擦力的大小及物体接触面的光滑程度有关：外表越光滑，摩擦力越小；外表越粗糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小及物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程及方法： 测量摩擦力的大小。 推想、设计试验检验摩擦力及接触面和重量的关系。 做摩擦力大小的比照试验。 情感、看法、价值观： 形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 教学重点、难点： 重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和限制变量的科学方法。 难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。 教学打算： 课前打算：了解学生“比照试验〞和“弹簧秤运用〞驾驭状况。 演示试验材料：小物品假设干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、砂皮纸。 分组试验材料：弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、砂皮纸。 教学流程： 〔一〕比照视察，感知摩擦和摩擦力 1.师：比照视察，发觉了什么？ 2.体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，用劲地向下滑动1次，有什么感觉？ 3.小结：

教科版小学科学新版四年级上册科学第三单元第5课《运动与摩擦力》教案

教科版四上第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计

(2)标明硬纸盒运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，到终点结束。(3)将硬纸盒放在木板上，里面放入橡皮胶棒等“重物”,然后按下图装上滑轮和托盘。(4)从一个垫圈开始，往托盘里一个一个地增加垫圈个数，当硬纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。(5)重复做3次实验。 实验记录： 次数垫圈个数（个） 第一次10 第二次11 第三次13 实验分析:在这个实验中，我们通过不断增加垫圈来感受硬纸盒受到到的阻力，只是改变了“力”的大小，即垫圈的数量。硬纸盒受到一定大小的力才能运动起来，当垫圈很少时，这个力不够大，硬纸盒不运动。实验结论:当垫圈很少时，硬纸盒在阻力作用下保持静止；当垫圈数量达到定个数时，硬纸盒开始运动。 2.认识摩擦力。上面这个实验中，当垫圈很少时，硬纸盒不运动，这是因为硬纸盒受到了阻力。一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 生活中，摩擦力无处不在。自行车能刹车；滚动的足球慢慢停下来；木匠用砂纸将木板打磨平滑；人们洗手时双手摩擦把手上的灰尘洗掉。洗衣机转动使衣服和水产生摩擦；吃东西时牙齿和食物发生摩擦；用拖把擦地；用黑板擦擦黑板；拉小提琴、二胡……都会产生摩擦力。在我们的生活中只要物体相互接触就很有可能产生摩擦力。 模拟在滚动物体的表面搬运重物。 1.用铅笔作“滚木”放在硬纸盒下搬运重物。“滚木” 拉动和利 用现代技 术安装轮 子拉动。 学生实 验，记录， 并自由交 流想法。 下来的实验 ——变滑动 摩擦力为滚 动摩擦力， 以此来比较 两种摩擦力 的大小。 通过三种方 式下物体的 运动，将摩 擦力的大小 用垫圈数量 的多少进行 量化，是学 生进一步认 识摩擦力的 大小与物体 的运动方式

《运动与摩擦力》说课稿、教案、教学设计与同步练习

教科版小学四年级上册《3.5运动与摩擦力》说课稿 【教材分析】 通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。 聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。 探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。 通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。 拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。 【学情分析】 在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学探究目标 1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学态度目标

《运动与摩擦力》教案设计

《运动与摩擦力》教案设计【教学目标】 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。 【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验 【教学准备】弹簧测力计、盒子、钩码、毛巾、作业本、新鞋子和旧鞋子的鞋底图片 一、导入，认识摩擦 、出示图片，新、旧鞋子。看两双鞋子的鞋底猜一猜哪双是新鞋子、哪双是旧鞋子？新鞋子的底穿了一段时间就变成这个样子了，这是什么原因呢？（预设：磨损、摩擦）你讲到了一个关键词：摩擦 接问：什么和什么摩擦？

板书：摩擦。接问：这是什么和什么摩擦？ 师示范几个动作，全班学生说说什么和什么摩擦？ 师：那生活中还有哪些摩擦现象？能举例说说嘛？ 师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（预设：都与运动有关）板书：运动 2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦？（一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。）学生先说，然后出示 二、感受摩擦，建构摩擦力的概念 、生活中有那么多的摩擦现象，我们也来感受一下，跟我做。（把右手贴住桌面往前推动）这是什么和什么摩擦？有什么感觉？（预设：阻碍手向前运动）说明了什么？主要说出摩擦产生力 摩擦有力，（板书：力）这力与手运动方向一致吗？ 2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦力呢？（学生说，教师补充）（一个物体在另一个物体的表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。）出示 3、再一次感受手推桌面带来的摩擦力，重重推，轻轻推，感受摩擦力有大小。 三、测量摩擦力的大小

《运动与摩擦力》优秀教案

《运动与摩擦力》优秀教案

《运动与摩擦力》教案 设计理念： 1、科学学习要以探究为核心的理念。 2、学生是科学学习的主体。 3、体现科学课程密切联系生活、运用于生活。 教材分析： 《运动与摩擦力》是教科版五年级上册《运动与力》单元第5课，从本课起，单元的探究活动转入对摩擦力的研究，共有三个活动： 1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力。 2、研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。有提供的材料设计实验来检验推测。 3、研究摩擦力大小与物体重量的关系。要求学生独立完成实验。 感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平，重难点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。 学情分析： 五年级的学生已掌握了一定科学探究学习的能力，积累的生活经验也较多。对摩擦力，他们感性知识比较丰富。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。 教学目标： 科学概念： 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。 摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法： 测量摩擦力的大小。 推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。

教科版四年级上册科学《17运动与摩擦力》教学设计

运动与摩擦力 【教材简析】 本课是教科版《科学》（四年级上册）第三单元“运动和力”的第5课，本课通过古人搬运巨石的真实情境，引导学生认识到物体在运动中受到了摩擦力，并思考如何能减小摩擦力。学生通过研究三种不同的情况(物体直接在木板上、增加“滚木”以及增加“轮子”)时，物体从静止到运动需要克服多大的摩擦力，认识到可以用在物体下方垫滚木或轮子的方式，减少物体运动时受到的摩擦力。本节课由四部分组成： 第一部分——聚焦，通过两个问题“古人在没有大型机械的情况下是如何搬运巨石等重物的?人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力呢?”聚焦本课，引导学生从认识摩擦力到认识摩擦力与物体运动方式之间的关系，从认识滑动方式下物体受到的摩擦力到认识滚动方式下物体受到的摩擦力。 第二部分——探索，此部分主要分为三大活动，活动一：研究物体在多大力的作用下能够从静止开始运动，也就是小车受到的最大静摩擦力的大小。活动二：研究用滚木作为垫在小车下方移动的工具时，需要多大的力让物体从静止到运动。活动三：给物体装上轮子后、需要多大的力让物体从静止到运动。这三个活动在于引导学生发现方面物体从静止到运动需要克服摩擦力，另一方面可以用在物体下方垫滚木安轮子的方式来减少物体运动时所受到的摩擦力。 第三部分——研讨，以提问的方式，了解本节课学生对知识点的掌握情况，并对本节课的重要知识点进行总结。 第四部分——拓展，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上，这也是人们为了满足生产生活的需要，持续探索如何减小摩擦力大小，不断改进技术并运用于产品的结果。 【学生分析】 一个物体在另一个物体表面运动时，发生了摩擦，也就产生了摩擦力。研究这类运动就要研究摩擦力的产生以及对运动的影响。在学生的生活经验中、他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但