斑羚飞渡教师

《斑羚飞渡》教学案

主备人文巧凡

学习目标

1、整体感知，概括课文内容。理解作品主题和作者的思想感情。

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

学习重点

品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。

学法指津

有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想像镰刀头羊的动作、神态、心理活动（从三次叫声的特点中去感悟”羊语”）等。运用圈点、批注的方法，抓住文章中精彩的细节描写，品析精彩的语言，记下感悟和心得体验。

学习过程

第一课时预习课（导学）

一、课前预习

1、初读课文，正字音、字形，解释词义。

（1）为下列加点字注音：

悲怆（）娴熟（）逞能（）

恍惚（）参差（）眼花缭乱（）

斑羚（）对峙（）迥然不同（）

磐石（）苍穹（）湛蓝（）

戛洛山（）斑斓（）甜腻（）

（2）解释下列词语

娴熟恍惚进退维谷迥然不同一尘不染略胜一筹

2、文学常识

本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

3、整体感悟

(1) 朗读课文：本文讲述了一个怎样的故事？请用一句话概括。

（2）默读课文：准备复述第一对斑羚飞渡成功的全过程，并谈谈自己的感受。

（3）熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次，写出层意。

4、找出自己解决不了的问题，并汇总到小组长。

二、课堂自主学习，合作互助。

（一）情境导入：观看动画演示(播放Flash动画“第一对斑羚成功飞渡的过程”)。

（二）明确学习目标

（三）整体感悟

1、本文讲述了一个怎样的故事？请用一句话概括。复述故事。

故事发生的地点是在，主要描写的对象是，它们面临

的绝境，在的策划下，斑羚群迅速分为和两拨，每次飞渡都是年轻斑羚和老斑羚几乎同时，纵身，在年轻斑羚

的瞬间，老斑羚正好出现在，年轻斑羚在老斑羚的背上，再度，老斑羚笔直地，年轻斑羚轻巧地。最终，这群斑羚用的方法摆脱了困境。

2、理清情节结构

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

3、这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？为什么？把对文章的感受和体会记录在预习笔记上。

4、试从不同的角度探讨对本文主旨的理解和感悟。

（1）从老斑羚们的角度：

（2）从镰刀头羊的角度：

（3）从人类（狩猎者）的角度：

学法指导：

联系课文内容探究：先找到描写斑羚们、镰刀头羊、狩猎者的段落、句子、关键词读一读，理解。再用“我从（段、句、关键词）中理解到：这里通过对的描写，表现了的精神（品质）。我感悟到：

（联系生活实际谈自己的理解和感悟。）

5、你能讲述一个与文章主题相近的故事吗？

6、你从文中的哪些地方体会了下列写作技巧呢？能选择你体会最深的简要地说说其作用吗？

A、详略得当

B、细节描写

C、环境描写（三次彩虹的描写）

D、侧面烘托 F、用词富有表现力 J、恰当的抒情议论

6、拓展延伸

请以“我想对XXX说。。。。。。“为题，说话。

学法指导：

你可以联系课文内容（主题）说，也可以联系你的生活实际中的见闻感受说。

7、提出预习中发现的问题，组内交流，形成答案和本组新的学习目标。

8、不能解决的在班内提出，师生共同整合学习目标。

第二课时侧重展示（4、5、6）

四、自主、合作交流，研读课文。

（一）导入展示

同学们：昨天我们一起熟悉了课文，感受了惊心动魄的飞渡场面。大家一定明白了：斑羚为什么要飞渡？是怎样飞渡的？飞渡的结局如何？大家一定想知道：作者为什么要写这篇文章（写作意图）？悲壮的飞渡场面、英雄的镰刀头羊和老斑羚群给了我们极大的震撼，这震撼的力量来自哪里呢？这就得益于文中写作技巧。今天这节课我们将带着这两个学习目标来探究学习。

（二）反馈交流，预习展示。（明白展示任务）

1、主题探究：试从不同的角度探讨对本文主旨的理解和感悟。（1、

2、3组）

赞美了老年斑羚的自我牺牲精神和团队精神。从容、镇定、舍己为人

镰刀头羊：组织能力领袖风范

狩猎者：

学法指导：

面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）的斑羚，我从文中

句子可以看出”句式回答。

或者：用导学案上的。

2、你能讲述一个与文章主题相近的故事吗？（4组）

小结语：同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，有一股神圣而不可侵犯的精神力量，我们人类汗颜之余，不免反思，当灾难来临之际，我们也有人能做到像斑羚那样，不苟活，视死如归呢！可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

师：这些故事给了我们心灵的震撼！请五组的同学引导我们一起去欣赏作品的写作技巧吧。

3、你从文中的哪些地方体会了下列写作技巧呢？能选择你体会最深的简要地说说其作用吗?(五组)

学生谈到环境描写（三次彩虹）后，点拨：

师：那是一幅多么壮美的图画啊！老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远

五、拓展延伸 (六组)

请以“我想对XXX说。。。。。。“为题，说话。

向文中的老斑羚们、镰刀头羊、狩猎者说向班级的组长、组员说向汶大地震中的英雄们说。。。。。。。

六、布置作业：（任选一题）

1、写一段生活中你曾经见过或是做过保护过小动物（或是残害小动物）的故事

2、请你联系生活实际，给狩猎队的叔叔写一封信，谈谈你对这件事的看法。

七、课堂小结

一次惊心动魄、悲壮凄美的斑羚飞渡，一群勇于牺牲、视死如归的斑羚，给了我们一个反思所作所为的机会。人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一

意孤行，就有可能把自己逼上绝路。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，尊重生命，善待生命，和自然万物和谐相处。

附：推荐作品阅读及网站浏览

王宗仁《藏羚羊的跪拜》；法布尔《昆虫记》；

沈石溪“动物小说系列”：如《保姆蟒》《刀疤豺母》《狼与“狈”的生死爱情》；

板书：

斑羚飞渡（动物小说）

沈石溪

老斑羚（英雄群体）勇于团队合作

自我牺牲

视死如归

镰刀头羊（英雄个体）

人类爱护自然

敬畏自然

珍爱生命

【教学理念】《斑羚飞渡》是人教版七年级下册的一篇文质兼美的文章，内容意蕴丰富，利于启发思维。文章把动物的自救行为提到了一个相当的高度来认识，作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，启示我们应该重新审视人类与动物的关系。“关注人”是新课程的核心理念，教学的总体设计要突出学生的主体地位。教学中不应把这一主题直接灌输给学生，而是引导学生进行“个性化的阅读”，让学生自主感知课文，自主赏析精彩段落，找出本文的感人之处，进行体验、感悟、质疑、反思、探究，在师生双边活动中深刻体验作品的感情及寓意。要充分发挥其主动性和创造性，以期培养学生自主、合作、探究的意识和创新精神，并使学生在课堂上，能作为一个“自由的个体”不断地展示自我、丰富自我、发展自我、超越自我。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。我们设计的《斑羚飞渡》做到了以下三点：

一、留给学生足够的阅读时间二、教给学生个性化阅读的方法( 预习方法：查、读、思、记、问) 三、为学生个性化阅读提供展示平台(1、展示朗读 2、展示表演（对白和话剧）3、展示口语表达（复述）4、展示绘画 5、展示感悟 6、展示知识面)

我们看到了杜郎口中学的新理念同本地新理念教学的完美融合，让我们看到了我们市实施新课改后的又一可喜的变化。

一、导入抓住时机，让学生体验深刻。

二、教会了学生许多良好的学习习惯。学生的展示空间是那么的充分。

三、学生的朗读，叙述，表演是那么的到位，这难道不是多年来坚持新理念教学的成效吗？

四、老师跟学生一起学习，一起分享，“简约而不简单，放任而不放纵”

本节课的教学注重了发挥学生的自主能动作用，让学生自我感知课文，自我赏析精彩段落，在找动词、做示意图、看动画的基础上自行找出本文的感人之处和所体现的主旨，学生被带入了意境之中，纷纷被斑羚的自我牺牲精神和团队精神感染。最后，镰刀头羊留给人们的深思，对学生进行了思想教育，学生认识到了要善待生命、珍爱动物，要有团队精神，指导了学生的人生观和价值观。但是，在教学过程中，由于自身的感情不够充分，课堂环节稍显松散，是今后努力的方向

一、教学过程中善于让学生参与课堂活动中，让学生当“小老师”，使学生真正成为课堂教学的主人。

二、关注合作性学习，并落实到实处。座位安排是7人小组讨论式，环节落实也处处让学生合作交流。

三、评价性、鉴赏性运用，让学生在评价中不断提高鉴赏水平。

让我们困惑的是：

我们的学生作为农村的孩子，语文素养底子很薄，他们在预习条件上肯定没有城里的孩子优越，课堂上展示的也一定没有城里孩子的精彩。我们觉得从方法上这堂课是给我们做了示范，但要想把课上得这么精彩，让每个学生都参与课堂、都受到感染，农村的学校暂时还做不到。我们只能在渐进中还原学生的真性情，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

贵州省的马岭峡谷是一个用不着夸张的世外桃源。1990年10月3日11时20分，在此发生了一起缆车坠落事故。事故致使35名乘客死伤。令人惊异的是在缆车坠落的那刹那间，车厢内潘天麟和贺艳文夫妇不约而同地把年仅两岁半的儿子高高举起来这，不让儿子受到任何挤压，结果，孩子只是嘴唇受到点轻伤，而他的双亲却先后死去。以后，孩子所有的记忆和想像也许只是一片空白，也许只有黄色的箱顶，混乱的人群……

潘天麟和贺艳文夫妇在危急的一瞬间，想到的不是自己的安危，而是用生命为年仅两岁的儿子架起了一座生命的彩桥。这是父爱使然，这是母爱使然，这是亲子之情使然，让我们向天底下所有和潘天麟、贺艳文夫妇一样的父母致以我们崇高的敬意。(学生给予热烈的掌声)。

不但人世间如此，在动物界中也有同样感人的浓浓亲情。

一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型……显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。

初一《斑羚飞渡》教学设计

初一《斑羚飞渡》教学设计 初一《斑羚飞渡》教学设计 教学目标： 知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 过程与方法：体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想： 本文故事情节不难理解，故此以情贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。 教学策略：情境式启发引导式讨论探究式 教学过程： 一、故事导入，以情入境 1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：孩子们还在等着你，多保重啊！还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，

因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者） 简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺. 二、整体感知 学生自由读课文 师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍 （故事的开端、发展、高潮、结局） 师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事（ 从不同的角度） 生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。 生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。 生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。 三、品读课文 1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，

斑羚飞渡公开课教案 (1)

重庆市永川北山中学教研课教案 课题：《斑羚飞渡》（第二课时） 授课班级：初2014级6班 授课人：杨万凤 ［学习目标］ 1、能够复述课文，提高复述课文的能力。 2、有感情地朗读课文，圈画、品味生动形象的语言。 3、学习本文采用点面结合、侧面烘托、多种表达方式综合运用等多种手段刻画斑羚形象的写作方法。 ［过程与方法目标］ 能结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解。 ［情感态度与价值观］ 感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神。培养学生正确的人生观。[学习重点]： 研读赏析第一对斑羚成功飞渡的描写。 感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。 [学习难点]： 通过思考与体验, 培养学生关注人性的人文精神. 教学过程 教师活动学生活动设计意图 一、课前播放贝多芬的《命运交响曲》 二、新课教学： （一）通过复习旧课导入新课。（1分钟） 同学们，本文的体裁属于什么？（小说）；小说的三要素是哪些？（人物形象、故事情节、环境描写）；本文的主人公是谁？（一群斑羚）； 小说为这群斑羚特设了一个足以让人心惊胆寒的环境，那个地方叫什么？（伤心崖）；小说中哪个情节最能展现斑羚群体形象的光芒四射？（飞渡伤心崖）。文中第九自然段详细地描述了第一对斑羚飞渡成功的全过程，课后“研讨与练习”第一大题第一小题要求我们复述这一精彩片段，课前进入课堂， 等待上课。 学生随着 老师提问 回答。 营造课堂 气氛。

老师也布置大家去做复述准备，大家准备好了吗？ （二）走进斑羚，感受斑羚形象美 1、指导学生复述第9自然段内容。（7分钟） 请学生谈谈复述课文的技巧。学生回答后老师指导。 老师讲述：复述课文是指用自己的话和课文中的主要词句，把课文内容 有条理地叙述出来。复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。 大屏幕出示复述课文的技巧。 （抽一个学生朗读）复述课文的基本要求： 用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺； 重点部分以及情节发展应与原文一致，可以在原文基础上发挥想像，重新加以组织，譬如改变人称，删去某些内容，合理扩充故事情节等等；特别注意复述内容中描写的对象以及用得生动准确的词语、句子，复述时尽量用上。 请学生谈谈复述第9段时哪些词语或句子应该尽量用上。 学生交流后老师出示复述第九段时要尽量用上的词语与句子。 描写的对象：老斑羚、半大斑羚； 动词：（半大斑羚）飞奔、纵身一跃、跳、猛蹬、再度起跳、升高、轻巧地落、兴奋地咩叫、钻 （老斑羚）快速起跑、紧跟、头一钩、蹿跃、坠落 描写生动的的句子：（1）这一老一少跳跃时间稍分先后，跳跃幅度略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳跃能力比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样……（3）老斑羚就像燃料已经烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……（4）它像只突然断了翅的鸟笔直坠落下去…… 下面我们进入复述课文的环节——用你的情感与声音为我们讲述“惊心动魄的一幕”。 2、请学生点评刚才同学的复述情况。(1分钟) 3、请同学们用一些词语表达“斑羚飞渡”场面带给你的感受。(1分钟) 4、品读课文10—15自然段，再次感受斑羚群体形象的光辉。(5分钟) 谈话：第九自然段详细描写了第一对勇敢的斑羚成功飞渡伤心崖的悲壮场面，这是场面描写中惯用的特写，也叫“点”的描写，关有“点”的描写，故事情节就显得单薄，作者还得描写其他斑羚的飞渡情况，请同学找找文中哪些段描写了其他斑羚飞渡的场面？（第10——第15自然段） 学生回答后提问：这几段中哪些语句概括而精彩地表现斑羚集体飞渡伤心学生交流 复述课文 的技巧。 学生复述 第九段。 朗读、品 味、交流。 明确刻画 的对象，为 后面分析 斑羚形象 作铺垫。 交给学生 复述课文 的技巧，提 高学生复 述课文的 能力。

《斑羚飞渡》阅读指导教案

名著《斑羚飞渡》阅读指导教案 教学目标： 运用略读、精读、比较阅读三种阅读方法，循序渐进地阅读名著 会制作读书文摘卡，能发表简单的评论 教学过程： 一．导入：名著是我们的精神食粮，我们学会阅读名著的方法，从而培养阅读能力，享受读书乐趣，为以后奠定自学的基础。 二．阅读方法指导和学生实践： 1.过渡：拿到一本书后，我们应该先是大概地了解它的内容，这就需要略读这种阅读方式。! 略读指导：讲解略读的概念，略读就是大略地读。了解书的结构、作者、序、目次。 学生实践：用快速阅读的方法阅读《斑羚飞渡》，阅读序言和目录，要求学生用简练的话说说小说的主要内容。 2．过渡：我们决定这本书值得一读，要从书中汲取营养，获得知识，提升自身品位的时候我们就需要精读这种阅读方式了。 精读指导：讲解精读概念，精读就是仔细地阅读，充分彻底地了解。能画出重点、写出摘要、分析写法、批评优劣。会做批注，会做摘要、笔记。 学生实践：选择自己喜爱的章节仔细阅读，摘录认为精彩的句段，并作简要的批注. 3．过渡：阅读的最高境界是能对书进行评论，通过比较阅读我们能达到这个境界。 比较阅读指导：讲解比较阅读概念，比较阅读就是能同时读几本不同观点或内容的书或评论。学生实践：搜寻《汤姆·索亚历险记》是否是禁书的相关观点的文章，利用网络平台发表自己的看法。 > 三．总结阅读的方法和过程、推荐自我评价表 1．阅读的过程我们可以作如下总结： 迅速浏览、了解大意。用心阅读、记取细节。纵览全文、撷取纲领。深究內容、 推取含意。 2．在阅读一定数量的作品之后，我们还需要进行自我评价，从而使自己不断进步。 自我评价表 学生姓名填表日期 我认真回顾了从月日至月日期间阅读欣赏过的名著和读书笔记及记录卡，发现我共阅读了篇名著，合计字左右，我的收获还真不少。 1、在阅读习惯和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在： ) 2、之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为： 3、在阅读过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：

斑羚飞渡教学设计

《斑羚飞渡》教学设计 第一课时 ■教学目标 【知识与技能】 1.积累文中词语和优美深刻的句子。 2.整体感知课文内容，学习课文第一部分。 【过程与方法】 理解课文每段的大意，梳理文章结构。 【情感、态度与价值观】 感受人与自然和谐的重要性。 ■学情分析 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ■教学重难点 重点：梳理文章结构，体会文章详略得当的特点。 突破方法：让学生抓住记叙文的六要素，根据时间线索理清文章结构。 难点：指导学生快速把握文章的故事情节。 突破方法：指导学生抓住段落要点梳理文章，提高阅读速度。 ■教法与学法导航 教法：讲解法、演示法（多媒体课件）、分组探究法。 学法：讨论法、小组合作学习法。 ■教学准备 教师准备：多媒体课件（也可以是斑羚的图片资料和“飞渡”场面的图片资料）。 学生准备：查找斑羚和沈石溪的资料；预习课文，做好圈点勾画，特别是标记好疑难之 处。 ■教学过程 一、导入新课 据说拉斯维加斯的原始森林里有一种体形很大的红蚂蚁，它们在搬家时如果碰到大河， 就会使用令人惊奇的一招：所有蚂蚁结成一个硕大的蚂蚁团，然后一起漂游过对岸。当然， 在外层的就成了名副其实的“敢死队”了。很多动物的举动，都让我们人类刮目相看啊！这 节课，我们就跟随沈石溪一起去看看一群走上悬崖绝壁的斑羚，在生死面前是如何抉择的。 请看文章——《斑羚飞渡》（板书课题、作者） 沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1980 年开始从事儿童文学创作，所著动物小说 将故事性、趣味性和知识性融为一体。 用多媒体课件展示斑羚的图片及相关资料。（认识斑羚，大致了解相关资料的作用） 二、整体感知 1.检查预习情况。 （1）字音。 肌腱（jiàn）逞（chěng）能恍惚（huǎng hū）略胜一筹（chóu） 迥（jiǒng）然不同娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱 （2）内容：指名复述课文内容。（先学生点评，然后教师总结评论） 明确：课文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在镰刀头羊的 组织下，用牺牲较老的一半挽救年轻的另一半飞渡伤心崖的方法摆脱困境的壮举。2.学生单独进行学习，主要任务是梳理文章结构。要求学生画出标志性词句，对不理解

斑羚飞渡的教案设计

斑羚飞渡的教案设计 斑羚飞渡的教案设计1 《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。 初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。 通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高

级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编) l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。 2、培养学生朗读及口头创作表达能力。 3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。 2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 一课时 l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。 斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱 3、教师制作多媒体课件。 有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都

[初一,七年级下册,教学设计文档]《斑羚飞渡》教学设计3

《斑羚飞渡》教学设计3 【教学目标】 1、引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。 2、理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神──舍生取义、视死如归。 3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视 生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。 【教学重难点】 重点： 探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。 难点： 探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。 (本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图 非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，提高认识，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。) 【教学准备】 制作多媒体课件：斑羚飞渡全过程的Flash动画，并配以恰当的音响效果。制作幻灯片。 【设计思路】 《斑羚飞渡》这篇动物小说描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，这“壮举”场面写得完整、细致、准确，有条不紊，详略得当。学习本文首先应当阅读全篇，能概括全文内容，并能把握文章脉络，明确重点。针对重点部分，可设计复述的环节，以进一步突出重点，使学生熟悉内容，在指点下进行复述训练。这个过程很快过去后，可把重心放在对主题的探究上。对主题的探究，可采用分组讨论、大组交流的形式和出示问题、多向思维的方法展开。在此基础上品味文中精彩的语句，进一步理解作品的主题。作业的设计是引导学生在学习本文的基础上，联系实际作进一步的思考，也是一种练笔。这样的设计，由面到点，读写结合，突出重点，注重合作，应该是比较合理的。 【教学过程】

七年级语文教案[新增]《斑羚飞渡》教学设计6_039文档

2020 七年级语文教案[新增]《斑羚飞渡》教学设计6_039文档 EDUCATION WORD

七年级语文教案[新增]《斑羚飞渡》教学设计 6_039文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、 系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰 富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 1．在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 2．引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性 3．感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 指导思想： 1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神、注重质疑问难与互相切磋； 2、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵 3、注重学生的内心感受与自我体验在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 一、导入

同学们，在这一单元的学习中，我们将走进动物世界，今天我们要了解的是一种很可爱的小动物，（教师出示斑羚图片），知道这是什么动物吗？这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺，非常讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢？现在就让我们一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。（板书课题） 二、速读课文，限每分钟500字（约2500字）（5分钟） 同时在屏幕上显示本课的生字拼音 生字：戛jiá洛山斑羚líng对峙zhì蹿跳cuàn 斑斓lán骚动sāo娴熟xian悲怆chuàng 生词：对峙zhì进退维谷weí飘渺miǎo眼花缭乱liáo 三、合上书快速回忆课文内容然后进行抢答（7分钟） 1、看完全文以后你最大的感受是什么？ 2、你在回想课文时印象最深的是什么？ 3、这篇文章叙述了一个什么故事？用简洁的语言复述故事。 四、从大家的回答上可以看出大家看的非常认真，这篇文章同样也曾深深的打动过我，需要我们好好用心来学，在我们研读课文之前，我们首先以小组为单位，解决一下字词问题，请查找你不理解的生字词含义（约需3分钟） 提问：哪个字词你认为很重要但被可能大家忽略，请站起来告诉大家。 五、请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课

斑羚飞渡教学设计

斑羚飞渡教学设计 《斑羚飞渡》教学设计 教学目的：1、训练整体把握课文能力和口头表达能力； 2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。 教学重点：学习老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神，领会文章的深刻主题。 教学难点：体会文章真切细腻的描写中蕴涵的强烈情感。 教学时间：一课时 教学方法：教师引导，学生自主，探究。 教学过程： 、导入

、学习新课 （一）出示目标：请同学们先了解本堂课的学习目标。（出示课件） （二）教师引导学生研读课文： 师1:题目“斑羚飞渡”告诉我们哪两个要素？学生回答（对象和事 件）。 师2:斑羚为什么要“飞渡”（?飞渡的三个原因：人为原因，自然环境和斑羚自身原因） 学生回答（人为条件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。 自然环境：2 段。自身原因：不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境）。 师3:我们人类充当了什么角色？ 学生回答。（自然的掠夺者、侵害者、猎杀者）

板书:最不可饶恕的行为 --- 人类猎杀斑羚。 师：4:在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样？ 生回答：（一片惊慌，胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果以失败告终）。 师5:三段中哪两个词可以看出作者对这头老斑羚的感情态度？ 学生回答（“老眼昏花”故“意逞能”贬,义词）。 启示：我们在遇到困难时，不能逞能，不能慌张，不要乱了分寸，要从容，要镇定。 师5:关键时刻是谁想到了拯救种群的办法？ 学生回答（镰刀头羊）。 师6:镰刀头羊想出了怎样办法延续种群？ 生回答：（飞渡）

师7:斑羚们是怎样飞渡的？（哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程？） 要求：带着问题，细读第9 段。 小组合作：A、找出描写两只斑羚飞渡”的动词？（说与同桌听） B、两只斑羚飞渡”的时间与角度的不同是？（）（时间有先后，角度有高低） C、用四个一X —X ”来概述一下斑羚飞渡的过程。（一老一少，- 前一后，一高一低，一生一死） D、段中精彩的比喻句并分析作用？（请学生试读最后两个比喻句，体会感情） 学生回答。（比喻句作用：形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存而牺牲自己的悲壮场面，更加突出了老斑羚的献身精神。） 板书：最震撼人心的画面斑羚飞渡。

《斑羚飞渡》说课稿说课比赛一等奖

《斑羚飞渡》说课稿 我今天所说的课题是语文七年级下册第六单元中的一篇课文《斑羚飞渡》，我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计和教后反思五个方面进行说明： 一、教材分析 1．教材的地位。 本单元主题是动物，通过阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。 因此，这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物”的学习重点，也可以唤起中学生珍爱动物的意识。 2．教学目标。 知识目标：1.了解作者作品及课文内容，整体把握课文。 2.培养阅读理解能力、归纳概括能力及口头语言表达能力。 3.在学习与讨论中感悟斑羚群的崇高精神境界，学习其精神，懂得珍爱动物。 能力目标：感悟文章的深刻主旨 情感目标：通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 3．教学重点、 教学重点：感悟文章的深刻主旨。 教学难点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。二、教法与学法 这节课我想从情感上就行突破。先通过“索道医生”邓前堆的事迹唤起学生对奉献精神的共鸣。 然后通过音乐、多媒体课件、flash视频等调动起学生学习的兴趣。 （一）具体教法： 1．情景教学法。利用图片导入和飞渡情景视频，创设情境，使学生融入到课文的意境中，带给他们心灵的震撼。 2．探究法：一步步引导学生由课本走进现实生活，感悟现实生活中保护动物的重要性。 （二）具体学法 1.朗读法：在每个环节进行时，我都设计朗读环节，分别有自由朗读、速读、自主选择朗读方式的朗 读等，希望学生都充分阅读文本，走进文本。 2.学生自主学习法：在第一环节学生自主概括故事事件，初步独立地走进文本。 3.学生小组讨论法：第二、三环节运用的是小组讨论法，通过合作方式完成文章的情感深化，实现重

斑羚飞渡教学设计

斑羚飞渡教学设计 斑羚飞渡教学设计范文 斑羚飞渡教学设计1 教学目标： 1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。 2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。 3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。 4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 教学重点： 1、体味作者深沉而强烈的思想感情。 2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。 教学难点： 1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。 2、对“爱”的再理解、再认识。 教前准备： 1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。 2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。 课时安排：

两课时。 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。 2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。 3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 4、对“爱”的再理解、再认识。 准备阶段：(课前两分钟) (大屏幕投出下面一段话，创设氛围) 有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏;她只讲付出，不求回报;她经得起磨练，耐得住寂寞;她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫“爱”。 一、导入新课 同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的

〈斑羚飞渡〉教案

《斑羚飞渡》教案 教学目标： 1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情，感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神。 2、有感情的朗读课文，品读生动形象的语言，培养珍视生命、关爱动物的观念。教学重点： 重点：1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神， 2、体味作者深沉而强烈的思想感情。 难点：感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质，领悟文章“珍爱生命，善待生命”的主旨。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1、故事导入：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事。一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗？今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那

悲壮而感人的场面吧。 2、斑羚简介： 斑羚介绍羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。 二、讲授新课：（30分钟） 1、作者介绍及体裁（1分钟） 沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。文章体裁：小说。 2、简要复述（2分钟） 3、细节提问（7分钟） 小组讨论汇报：（1）第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。）（2）第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。） （3）找出文中描述斑羚飞渡的词语？（配有flash图片，展示飞渡过程。）（半大羚羊：跃跳位置（前，高）猛蹬再次起跳落获得新生 （老斑羚：勾蹿跃位置（后，低）坠落走向死亡） （4）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？ （因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板(牺牲为代价完成飞渡的。) （5）在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?

斑羚飞渡教学设计

《斑羚飞渡》教学设计 邵店中学郑守信 教学目标 知识与能力 1.理解积累文中的生字词。 2.学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。 过程和方法 1. 有感情的朗读课文，圈画、品味生动形象的语言，启发学生领会文章的深刻主题。 2. 通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 情感态度与价值观 1.正确认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。 2.学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。 教学重点 1. 通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 2.领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲、舍生取义、视死如归的精神。领会文章的深刻主题。 教学难点 探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。进而珍爱自己的人生。 教学方法 1.朗读法。 2.圈点勾画法。 3.师生合作讨论法。 课时计划：1课时 教学过程 一.故事导入，激发情感 教师师讲述故事《藏羚羊的跪拜》导入新课 二.展示学习目标 1.学习本文叙事抒情相结合的写法。 2.有感情地朗读课文，品味生动形象的语言。

3.学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 三.整体把握课文内容 1. 检查预习，扫清生字词障碍 注音 戛．（jiá）洛山斑羚．（líng）对峙．（zhì）蹿．（cuān）跳 斑斓．（lán ）骚．（sāo）动娴．（xián）熟悲怆．（chuàng ） 释义 进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境之中。 悲怆：非常悲伤。 娴熟：熟练。 略胜一筹：比较起来，略微好一些。 2. 生快速阅读课文，思考：本文讲了一个什么故事，表达了作者怎样的感情？ 生回答，其他学生补充 本文描写了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。 歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。 四.圈点勾画，研读赏析文本 1.请一生朗读1-4自然段，其他同学听读思考： a.当时的斑羚身处怎样的环境？ b.找出描写斑羚的句子，从中可看出它们怎样的精神品质？ 生圈点勾画，从文中找寻答案。 2.生快速默读5-16自然段，思考： a.在本部分中，彩虹的描写多次出现，请找出并分析其作用。 b.找出对镰刀头羊叫声的描写，揣摩其含义。 c.斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为给你留下深刻的印象，深深打动了你的内心？ d.假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？ （联系生活实际谈谈它的现实意义） 朗读、圈点勾画需要的信息，师生研讨 3.生齐读第9自然段，进一步感受斑羚飞渡那惊心动魄的场面。 五.课堂小结 本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了镰刀头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救之后，从容赴死。凄美的故事情节、惊心动魄的描写、慷慨悲壮的飞渡让我们意识到人类应当与动物和谐相处，尊重其它生物的生存权利，同时也让我们更加珍视生活，理解生命的真正价值——一个人的价值应该看他贡献了什么而不应该看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命意义！

斑羚飞渡教案

斑羚飞渡 教学目标： 一、整体感知，积累字词。 二、研读精彩片段，理解斑羚精神。 三、思考人与动物的关系，树立动物保护意识。教学重点： 树立动物保护意识。 教学难点: 研读精彩片段，理解斑羚精神。 授课过程： 一、导入: 一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出怎样的选择呢？让我们一起从沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》中寻找答案。 二、整体感知： 1、出示教学目标（幻灯片展示）。 2、了解作者，同时了解斑羚的大致情况。 （出示幻灯片，找一名学生读一读。） 3、请同学们带着以下问题读课文 A、学生字 逞能娴熟肌腱略胜一筹眼花缭乱甜腻 B、本文讲了怎样一个故事？ 本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的延续，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

C、你读过以后，有怎样一种感受？ 被那些老年斑羚的甘于牺牲的精神深深地打动了。 被斑羚群的团结合作、视死如归的精神震撼了。 三、研读精彩片段： 1、这是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方让你们感动。在这么多处感人的情节中，课文对哪一幕描写得最为生动具体呢？ 第一对斑羚成功飞渡的描写是本文的重点，也是一个亮点。请同学们从文中找出来，听老师感情朗读一遍。 接着看幻灯片中的演示。 2、那谁能用一个词来形容一下你看到的这场飞渡？（惊险、悲壮、令人震憾、不可思议） 3、细读该情节，大家说说作者的描写好在哪里？（可以从修辞、重点词语、句子形式、表达的作者情感等方面入手。） 有关半大斑羚的相关描写。此句准确地再现出半大斑羚获得重生的过程，“蹬”、“踏”、“跳”、等几个动词很好地体现半大斑羚动作之轻巧，心情之兴奋、急切。 老斑羚的相关描写中，两个比喻句用得很贴切，烘托出老斑羚牺牲时的悲壮气氛。 作者在描写的过程中还加入了个人的真切感受。

《斑羚飞渡》公开课教学设计

《斑羚飞渡》教学设计 邱村中学：乐祥敏 教学目标: 1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。 2、激发学生关爱动物、善待生命的情感。 教学重点:品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。 教学难点 :引导学生“珍爱生命，善待生命”。 教学过程 一、创设情景，导入新课。(观看人与自然节目片段) （大自然千姿百态，动物世界无奇不有。动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》） 二、生动自学：（课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况） 1.作者简介： 2.斑羚介绍： 3.检查生字词预习情况： 三、互动助学，整体感知课文内容。 下面我们一起来学习课文内容。 1、师友二人速读课文，思考以下问题：用简洁的语言概括文章叙述了一个什么故事？、 提示：结合以下问题：A、斑羚为什么要飞渡？B、斑羚用什么方法飞渡？C、斑羚飞渡的结果怎样？(课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。) 2.理清小说的情节：为是个特写镜头添上标题. 陷入绝境彩虹出现斑羚飞渡走向彩虹 在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩,最让你感动,请找出来读一读. 三、师动启学 (一)、寻飞渡之美 听读课文第九自然段, 观看视频，用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景 (过度语：看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？（震惊悲壮悲惨伟大） 1、这段中，哪些地方让你感到震撼？请结合课文圈点勾画相关语句并说说你的理解。 2、我们来复述一下飞渡的过程。（体会动词的作用） (二)感精神之美 1、从他们的身上，我们看到了什么精神？（无私奉献团结一致的团队精神） 2、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神美. ⑴、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？ 文章抓住哪些描写？刻画了镰刀头羊怎样的形象？请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。 ⑵组织学生分组学习。 (文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 ) 文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。（镰刀头羊想告诉伙伴什么） （1）无能为力（2）警告同伴组织飞渡（3）悲壮抉择 ⑶、谈谈你对镰刀头羊的评价 这是一只————的头羊。 富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。自我牺牲，视死如归 镰刀头羊顺利指挥完了这场挽救种群的工作，让斑羚群在暴风雨的绝境中找到了生命的阳光。

《斑羚飞渡》阅读练习教学设计2篇

《斑羚飞渡》阅读练习教学设计2篇Teaching design of reading practice of "the fly ing gazelle"

《斑羚飞渡》阅读练习教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《斑羚飞渡》阅读练习教学设计 2、篇章2：《斑羚飞渡》能力训练教学设计 篇章1:《斑羚飞渡》阅读练习教学设计 一、阅读下文，回答文后问题。 ①就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老

斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和 这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟 的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在 半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子 在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它 在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。而老斑羚就像 燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残 壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠 落下去。这半大斑羚的第二次跳跃力度虽然远不如第一次，高度 也只有地面跳跃的一半，但足已够跨越剩下的最后两米路程了。 瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声， 钻到磐石后面不见了。 ②试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画 出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都 意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。 ③山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座 用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然， 快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或

郑振铎《猫》教学设计

学科：七年级授课教师：授课时间： 课题：《猫》 教学目标： 1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思 想感情。 2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给 学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。 3、过程与方法：师生互动、生生互动。 教学重点： 指引学生体会作者思想感情。 教学难点： 多角度理解文章的主旨。 教（学）法： 1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 3、讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。 课时安排：2节课 第一课时 教学过程： 一、引入新课： 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑 振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲 理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 (板书课题、作者) 二、新课教学： （一）作者介绍。 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者 之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著 作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 （二）学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：

1、文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三 只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 （三）研习课文第—部分：第—只猫的故事 1、学生齐读课文第—部分。 2、指名学生复述第—只描的故事。 3、学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态? ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而 后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来 抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回 的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经 埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 三、课堂小结： 本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有 趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。 四、作业布置： 1、继续预习课文第二、三部分。 2、思考文章的主题。 3、整理课文字词，学会运用。 五、板书设计： 六、课后反思：

《斑羚飞渡》公开课教案

《斑羚飞渡》教案教学设计 教学目标： 1、让学生理清文章思路，鉴赏老斑羚自我牺牲精神。 2、学习本文细致观察、描述生动形象的写法，感悟文字背后作者的情感表达。 3、思考人与动物将如何和谐共处。 教学重点、难点： 1、感悟文中生动形象的描写。 2、体会句子和词语的深刻含义。 教学方法：启发诱导法、朗读法等。 教学用具：多媒体 教学安排：一课时。 教学流程： 一、故事导入。 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地抱成一个大的球体，为了那一线生的希望。它们冲向火海，伴随一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿…… 弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生。 无独有偶，沈石溪笔下的斑羚又为我们上演了这感人至深的一幕。下面我们学习《斑羚飞渡》，一起聆听这首荡气回肠的生命颂歌。 二、思考讨论 1、阅读1-4自然段，思考问题 （1）当时的斑羚身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？ 斑羚陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫 （2）找出描写斑羚的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？ 斑羚一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出从容、镇定、临危不乱、富有智慧的优秀品质，抓住了它外形、神态、动作、叫声等方面进行描写。2、阅读5-15自然段，思考问题 这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？

《斑羚飞渡》教案设计_教案教学设计

《斑羚飞渡》教案设计 杨华山东省寿光市羊口镇杨庄初中教学目标： 知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。 过程与方法：体会言之有序的叙事方法。 情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。 教学设想： 本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。 教学策略：情境式启发引导式讨论探究式 教学过程： 一、故事导入，以情入境 1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出

乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者） 简介斑羚:它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺. 二、整体感知 学生自由读课文 师：1、这是一个震撼人心的故事，谁能将课文大意复述一遍（故事的开端、发展、高潮、结局） 师：2、试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事？（从不同的角度） 生：本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 生：本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。 生：本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。 生：本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。 三、品读课文 1、同学们从不同的角度概括的很好，说明大家读懂了文章。这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。同学们先自己思考，然后小组进行讨论，最后由一名同学发言。 生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈