教师的匠心精神

教师的“匠心精神”

“匠人精神”近几年来大爆发, 可能缘起与有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这样一个大工业生产线上的普通产品,竟然和寿司、日本武士刀并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。

在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,甚至遍及社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼,都指在本领域掌握高超技艺的能人。

本质上,匠人起源于手工业, 匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。

“匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而快乐；能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘；更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。

做教师，就得像个手艺人一样沉浸其中，心无旁骛，在激情飞扬和挥汗如雨之中，享受教育本身所带来的痛苦和幸福。慢慢地陪伴，静静地等待，悄悄地聆听，不浮躁，不显摆。

匠心”就是用简单的心做单纯的事。法国思想家蒙田曾说过：“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”如果教师都能始终潜心教育，那么就能摒弃浮躁、功利，回归教育本真。人的一生，需要选定一把椅子，意大利歌唱家帕瓦罗蒂年轻时读过师范，毕业时他问父亲自己该干什么？父亲告诉他，如当教师，就好好当，不要做歌唱家的梦；若是想当歌唱家，那么你就去做歌唱家的梦，不

要在两把椅子中间彷徨！他的歌声，至美，至纯，他的一生，至简，至定。生活中的确有许多把诱人的“椅子”，但不是每一把“椅子”都适合每一个人，我们只有根据自己的条件与特点，摒弃浮躁，抵御诱惑，坚守定律，坚持只坐那一把适合自己的椅子，才会有希望获得成功，它或许不是最美的，却是承载你最多喜怒哀乐的物品。人的一生要处理好三种关系，即人与物的关系，人与人的关系以及人与自己内心的关系。人的内心简单了就会快乐，专一了就会强大。内心的强大，才是真正的强大。著名作家王蒙曾说过：“人的一生要做许多事情，但最重要的不是知道自己应该做什么，而是清醒地知道自己不应该做什么。”因此，教育工作不能太复杂、太繁琐、太神秘，应当多一点“留白”，让学生轻松一点，多一点自主选择，让学生有兴趣一点，多一点宽容悦纳，让学生自信一点。

我越来越坚信，真正的教育应该是纯手工的，那是一种依靠积累、源于传承的工匠精神，这种精神无法瞬间获得、想要就有。杏坛之上，弦歌不辍，教师们耳提面命，一张嘴，一块黑板，三尺讲台，一支粉笔写春秋，一个好的教师应该要有“匠心”的执着——专注而简单。

教师的匠心精神

教师的“匠心精神” “匠人精神”近几年来大爆发,?可能缘起与有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这样一个大工业生产线上的普通产品,竟然和寿司、日本武士刀并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。 在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,甚至遍及社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼,都指在本领域掌握高超技艺的能人。 本质上,匠人起源于手工业,?匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。 “匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而快乐；能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘；更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。 做教师，就得像个手艺人一样沉浸其中，心无旁骛，在激情飞扬和挥汗如雨之中，享受教育本身所带来的痛苦和幸福。慢慢地陪伴，静静地等待，悄悄地聆听，不浮躁，不显摆。 匠心”就是用简单的心做单纯的事。法国思想家蒙田曾说过：“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”如果教师都能始终潜心教育，那么就

教职工思想状况调研报告书

教职工思想状况调研报告 随着教育改革的不断深入，教师的思想方式、交往方式、生活方式和价值观念正在发生变化。为了全面准确地了解我校教师的工作、思想和生活状况及其要求，进一步改进工会工作方式和思想政治工作方式，更好地发挥广大教师在教育教学工作中的积极作用，提高教学质量和办学效益，近期我们对全校教师进行了无记名问卷调查。现将调查结果报告如下： 一、总体估价 （一）积极的方面 多数教师的思想动态情况是好的，都是朝着有利于学校及学生的健康方向发展的，广大教师都在默默地奉献着自己的一切，工作中兢兢业业，开拓创新，与时俱进，争取再创教育教学新的辉煌。 1 、对党和国家的路线方针政策的认同感增强了。通过调查我们感到，广大教师对关心国家大事，对国家实施的经济和民生方面政策非常关心。教师的人生观、价值观、职业观和道德观积极健康。他们关注教育的改革与发展，支持学校的教育教学改革和各项工作，关注学生的成长。 2 、在对学校工作评价方面 绝大部分教师对我校的各项工作成绩给予了充分的肯定, 并对存在的问题做了理性思考。在学校干部思想作风建设、党建和思想政治建设工作、学生德育工作、师德师风建设、学风建设及学生管理工作等方面，认为很有成效。

3 、关于教师的工作、生活状况。调查显示，教师缺少外出进修的机会，工作负担太重，老龄化严重。上级部门的检查太多，冲击了学校的教学工作。 4 、对改革的承受力加大了。随着市场竞争的日趋激烈和企业改革的不断深入，广大职工的思想被激活了，心理承受能力提高了。 5 、对学校命运的关切度不断提高。教育改革的快速发展增强了教师的危机感和责任感，广大教师从来也没有像现在这样关心学校的生存和发展。 6 、近年来，广大教师对重大的政治事件都表示出极大的关注。富士康跳楼事件，主要认为，工作压力太大，竞争太激烈，待遇太低，政府要多关心最底层群体的民生问题。 7、广大教师认为目前干群关系融洽，在工作和生活中有困难，单位领导或工会都能帮助解决实际问题。通过交流，相互理解和沟通，心理压力得到了释放。 （二）职工思想中的消极倾向 1 、矛盾心理。在复杂的社会环境中，职工的心理活动也比以前更活跃和复杂。大量的社会现象、大力度的改革对职工的心理影响也越来越大。职工的心理压力加大了，他们必须要面临各种风险压力、期待压力和情感压力。以前社会的稳定性给教师以极大的安全感，而今，心理上的安全感没有了，取而代之的是风险。 2 、失衡心理。特别是面对社会的腐败现象，许多职工表现出了一种消极的思想趋向。由于客观条件与主观的愿望的反差太大，造成职工的思想活动不稳定。

教师的匠心精神说课讲解

教师的匠心精神

精品文档 教师的“匠心精神” “匠人精神”近几年来大爆发, 可能缘起与有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这样一个大工业生产线上的普通产品,竟然和寿司、日本武士刀并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。 在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,甚至遍及社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼,都指在本领域掌握高超技艺的能人。 本质上,匠人起源于手工业, 匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。 “匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而快乐；能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘；更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。 做教师，就得像个手艺人一样沉浸其中，心无旁骛，在激情飞扬和挥汗如雨之中，享受教育本身所带来的痛苦和幸福。慢慢地陪伴，静静地等待，悄悄地聆听，不浮躁，不显摆。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

关于教职工思想状况调研报告

关于教职工思想状况调研报告 一、我市教职工队伍思想基本状况 (一)有强烈的改革意识。我市较早地实行了校长负责制、教师聘任制、岗位责任制和校内结构工资制，以课堂教学改革为突破口推进了素质教育的深入开展。在不断实践的过程中完善了师德评价机制、教育教学评估机制和教职工考核制度，教育改革的力度越来越大。随着教育的改革发展和教师地位的提高，教职工的思想观念也发生了变化，改革意识不断增强。教育教学改革扎实推进，形成了以德育为首，学科课和活动课为两翼的素质教育格局。一改德育工作过去多以教师灌输、管压和批评处理为基本手段的方法，通过自理自律教育，实现了从外压型向内动型的转变，形成了正面教育、自我塑造、互帮共进的新局面。课堂教改全员参与，各科齐动，采取了了“要素教学法”、“练导式教学法”、“定位延伸教学法”、“整体教学法”、“敏捷式训练法”等新的方法，教育教学改革呈现了百花齐放的新景象，创新求发展已成为全体教师的共识。 (二)有强烈的竞争意识。竞争意识已渗透在广大教职工的思想深处，各项工作中呈现你追我赶，争先恐后的新景象。许多学校每次组织教学比赛，报名者总是超出预料，由于各种条件限制不得不规定参赛的年龄和教龄。学校卫生、纪律

评比，每个班级都好，只是在小数点后的第二位上见高低。每次公布评比结果后，总有一些老师、班干部到评比小组细问不足。大家都认为评比就是要竞争，不认真搞就会落后。 (三)有现代的质量意识。教育教学质量稳步提高，其他各项工作都上了档次。这种质量意识用一句通俗的话表达得最贴切：要干就干好，要干就争第一。对工作定位起点高、标准高、要求高，并且狠抓检查落实;过去只和一流学校比条件，如今是比质量找差距。广大教育干部和老师们悟出了质量就是生命的道理，质量高社会就承认，生源就充足，学校就有声望，教师就有地位。教师的质量观也发生了变化，他们不认为教育教学质量单单体现在考试成绩、高考升学率上，还应体现在差生的转化上、成绩的推进率上，体现在学生的政治思想、道德品质的水平，体现在学生行为规范的表现上。 (四)有很强的事业心。广大教师忠诚党的教育事业，讲奉献，有敬业精神，事业心强，责任心强。教师在学校除了上课就是备课，没闲事，没有课余时间打扑克、玩麻将的。在调查中，大家举出许多感人肺腑的事例。老师们平时加班加点，甚至双休日假期也用来备课、辅导，却从未要过报酬。 (五)对学生满腔爱心。教师们关爱学生最大的特点是严爱相济、严慈适度。严体现在严谨的教风、严格的教育、严肃的处理。教风严谨不但体现在知识的传授上，更体现在课

教师的匠心精神图文稿

教师的匠心精神 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

教师的“匠心精神” “匠人精神”近几年来大爆发, 可能缘起与有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这样一个大工业生产线上的普通产品,竟然和寿司、日本武士刀并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。 在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,甚至遍及社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼,都指在本领域掌握高超技艺的能人。 本质上,匠人起源于手工业, 匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春

风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。 “匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而快乐；能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘；更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。 做教师，就得像个手艺人一样沉浸其中，心无旁骛，在激情飞扬和挥汗如雨之中，享受教育本身所带来的痛苦和幸福。慢慢地陪伴，静静地等待，悄悄地聆听，不浮躁，不显摆。 匠心”就是用简单的心做单纯的事。法国思想家蒙田曾说过：“教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。”如果教师都能始终潜心教育，那么就能摒弃浮躁、功利，回归教育本真。人的一生，需要选定一把椅子，意大利歌唱家帕瓦罗蒂年轻时读过师范，毕业时他问父亲自己该干什么？父亲告诉他，如当教师，就好好当，不要做歌唱家的梦；若是想当歌唱家，那么你就去做歌唱家的梦，不要在两把椅子中间彷徨！他的歌声，至美，至纯，他的一生，至简，至定。生活中的确有许多把诱人的“椅子”，但不是每一把“椅子”都适合每一个人，我们只有根据自己的条件与特点，摒弃浮躁，抵御诱惑，坚守定律，坚持只坐那一把适合自己的椅子，才会有希望获得成功，它或许不是最美的，却是承载你最多喜怒哀乐的物品。人的一生要处理好三种关系，即人与物的关系，人与人的关系以及人与自己内心的关系。人的内心简单了就

教师工匠精神心得6篇

教师工匠精神心得6篇 【篇一】 教师是人类灵魂的工程师，是教书育人的特殊“工匠”。教师如果缺乏爱心，就不可能把自身融化到学生的灵魂深处。鲁迅先生曾说“教师植根于爱”。可见离开了爱，教书育人就失去了前提与基础，教书育人只会成为枯零零的劳作，这样就难以达到塑造、升华学生灵魂的境界。教师对待学生要象对待自己的孩子一样，关注他们的成长、关怀他们的生活、关心他们的身体，对学生要从内心深处迸发出赤热的爱。教师在和学生相处之中，要勤于体贴，多于宽容，善于帮扶。教师只有对学生付出真挚的爱，才能与他们产生感情上的共鸣，思想上的共识，求知上的共振。教师济于学生的爱心应博大怀柔，不仅惜爱优异之材，倾爱求进之生，而且对后进学生也要持有真爱之心。爱是一种力量、是一种感召、是一种哺育，也是一种教诲。一代名师杨昌济先生“欲栽大树拄长天”，以其博大之爱，造就出毛泽东、蔡和森等一批时代精英，国之栋梁。应该说，爱也是一种抚慰，青少年学生稚嫩的心灵不但需要得到家庭之爱，而且需要得到教师爱的滋养。 通过观看直播课程的内容感触颇深。教师必须重拾工匠精神，工作中踏踏实实的备课，认认真真的上课，勤勤恳恳的为学生付出。工匠精神应该是每位教师追求的目标，把自己的业务做到精益求精。匠人之心，匠人之能，匠人之德。发展之愿，求知之心，创新之能。只有力弘扬“工匠”精神，做有匠心的人民教师，才能更好地进行课堂教学，更好的服务学生。教育需要下功夫，持久的下功夫，真的不是急于求成的一项工作。做有匠心的老师要有持久的下功夫，耐心的教，手把手的教，学生刻苦练习，才能掌握技能。教育看似重复劳动，其实重复中充满了各种可能与变化，决定了这是一项创造性极强的劳动。师者只有心中有“源头活水”，才能实现师生之间的“天光云影”。 在今后的教学工作中我会用教师博大怀柔的爱心对待每一位学生，做教书育人特殊的工匠，让自身享受这种人生并从自身的教学实践中去拓展学生的思维，激发学生的探索，为学生们开创美好的未来！ 【篇二】 “匠人精神”近几年来大爆发, 可能缘起与有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这样一个大工业生产线上的普通产品,竟然和寿司、日本武士刀并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。 在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,甚至遍及社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼,都指在本领域掌握高超技艺的能人。 本质上,匠人起源于手工业, 匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化，是“匠心”独运的雕琢，而不是刻板的流水线生产。反观我们教育，教育不是工业，而更像是农业，需要教师花费时间与精力深入学生的心灵，翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花，也不知道他们什么时候结果，甚至我们也不敢肯定，每一株幼苗都能开出美丽的花，都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力，教育需要在和煦的阳光中，春风化雨，潜滋暗长，需要灵魂的安静，需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。 “匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中，“匠心”可以让孩子们莞尔一笑，学习瞬间变得幸福而快乐;能够使枯燥的知识立刻展现神奇，终身难忘;更会令师生的交流，欢快顺畅，水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。【篇三】 这次与各位老师一起观看了专家顾老师的直播课《做匠心教师，践行教师工匠精神》，感觉

新进教教师思想状况调查问卷

新进教师思想状况调查问卷 一、基本情况：请在相应序号前划“√” 1．性别：①男②女 2．年龄：① 30岁以下② 30－35岁 3．政治面貌：①中共党员②共青团员③民主党派④无党派人士 4．所在年级（部门）：①七年级②八年级③九年级④后勤 5．岗位： 专任教师：①②中级③初级④员级（未定级） 其它：①校聘工人②临聘工人 二、思想政治状况及工作情况（单选，在符合您意见的答案上划“√”） 1．您认为在当前新形势下，加强教职工思想政治教育： ①非常必要②有必要③一般④没很大必要⑤毫无必要 2．您对党的十九大以后，党中央领导下我国政治、经济、社会等方面呈现的状况： ①变化明显，形势喜人②有变化，效果有待检验 ③基本没变化，老样子④不但没变化，形势更严峻了 3．您平时对时政新闻的关注程度： ①非常关注②比较关注③一般④不太关注⑤毫不关注 4．您的信仰是： ①共产主义②资本主义③自由主义④宗教⑤没有信仰 5．根据您的了解，您认为开发区开明中学近3年的发展： ①快速发展了②有一定发展③一般④没什么发展⑤相对倒退了 6．您对我校“三年质量立校、三年文化名校、三年特色扬校”发展规划的前景： ①非常看好②比较乐观③一般④比较担忧⑤不看好 7．作为开发区开明的一员，您觉得： ①自豪②有点自豪③感觉一般④比较遗憾⑤非常失落 8．对于当前自己所在年级和所教班级，您觉得： ①非常喜欢②有点喜欢③一般④不太喜欢⑤很不喜欢 9．您对教师这个职业的看法是： ①职业神圣，为之奋斗②待遇较好，工作稳定③以此为跳板，为以后走向社会奠定基础④只是一 种职业选择，无关喜好⑤很枯燥，没有意思 10．在学校重大问题决策上，您认为青年教职工的参与： ①有较多的参与，很有作用②有一定程度参与，有作用 ③有一定程度参与，但作用很小④从未参与过，没有作用 11．您对我校教学质量评价体系的评价是： ①好，发挥了实效②较好，但仍需改善③有一定的作用④较差⑤差，没有实效 12．您认为影响我校发展的主要问题是：（可以多选） ①政府对学校的投入②学校的发展定位③校领导班子的领导决策能力 ④学校管理团队的整体素质⑤老师队伍的整体素质⑥学校管理制度 ⑦生源质量和学生素质⑧校园文化培育 13．您认为当前我校教职工思想政治工作开展状况： ①好②比较好③一般④不太好⑤很差 14．您认为本年级（部门）新进教职工思想教育工作主要还存在哪些问题：（可多选） ①教育方法手段比较单一老套，以理论学习代替思政工作全部 ②学习内容比较枯燥，一本书、一份文件的学习方式依旧存在 ③对思政工作不太重视，认为这是学校和党支部、工会的事情

践行工匠精神-做有匠心的好教师

践行工匠精神，做有匠心的好教师 唐小华 工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念，简而言之，就是一种认真精神、敬业精神，曾经我们认为工匠每天做着机器重复的劳动，没有技术含量。今天我们却不得不承认它代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。 敬业：首先我们应该爱自己的工作，这样才能享受我们工作，才能像工匠一样做出高品质的艺术品。教师是一个“平凡”的工作，如果确定做这个职业，就必须放平心态，拒绝浮躁，我们必须要有一定的信念和信仰。 专业：工匠首先是专业的，他必须有精湛的技艺，而作为老师的我们也同样应该如此:我们必须具备专业的教学技能和精湛的专业知识。 教学技能：随着时代的发展，教学理论和方式都不断发生着改变，因此我们也必须创新我们的教学模式，丰富我们的教学技能，多让学生参与课堂当中，可以多以活动式、任务式、团体式的模式来分配我们的课堂任务，激发学生的学习积极性，提高学生学习效率。 专业知识：当我们具备良好的教学技能时，我们必须要使我们传授的知识是用的，这样的教学才是有意义的。工匠精神是李克强总理在产能过剩的市场环境下提出的，也就是说以前生产出的差品是低级的，粗糙的，已经不能满足社会需求了。我们必须创造是精华的产品，那同样对于我们教育而言，我们要是使我们培养出的学生是满足社会需要的，那么作为老师的我们就必须不断保持学习、进步，跟上时代的需求，多与社会和企业保持联系，知道社会和企业到底需要什么样品质和什么样能力人，采取目标教学和管理。

“精益求精”学生管理态度：我们所面对的是一帮特殊的学生，他们在初中是不被重视的，在学习和生活习惯上都或多或少存在一些问题，因此我们必须在管理上做到细致和高要求，这样才能帮助他们养成正确的行为习惯和社会价值观。作为班主任，学生管理的第一项工作就是，做好每个学生的信息档案，了解每一个学生的家庭情况，做到真切、暖心的关怀到每一个学生。班主任每天进教室的的第一项工作，就是“数人、查仪容仪表、查卫生”，向班委了解班级问题，做到当日问题，当日解决，不过夜；学校领导、学生处安排的工作在系领导的管理和任务分配布置下能第一时间有效落实到位，做到不拖沓，不模糊，学生工作做到无死角，从根本上遏制了很多问题的发生。德育教育上，随时观察注意学生思想行为举动，做到及时沟通和思想教育，每天下午班会，开展思想教育工作，每天晚上准时观看新闻联播，并组织讨论，让学生每天学习国家政策，培养学生社会主义核心价值观，同时利用晚自习时间进行国学经典教育，培养学生的国学素养，真正全面的做到了精细化管理， 坚持：工匠精神的另一个体现就是坚持，坚持把一件事做完，坚持把一件事做到极致。工匠做一件艺术品也许要几十年才获得成功，尤其在这种“快经济”时代，有时候人们只注重眼前的东西而忽略了一些根本，对于教师这个特殊职业而言，我们更需要求真务实工作态度，坚持自己内心的那份纯真。做这份职业我们要坚持，培养学生我们也要坚持和耐心，因为这是一个长远的事业。坚持对学生的严格要求，坚持对学生期望，坚持用自己的工匠精神去感染学生，那么这样才能培养出合格、优秀的学生。 而今“商人精神”横行，快速获取利益是根本，从长远发展的角度来看，无论是社会还是个人，都需要那么一点实实在在的工匠精神，这是立足之根本。

关于青年教师生活状况及思想动态的调查

关于当前青年教师思想状况调查的报告 蕉城区霍童中心小学教育工会 青年教师是学校教育事业发展的一支生力军，对构建和谐稳定的校园文化发挥着十分重要的作用。为了进一步了解青年教师的生存现状，探索新形势下如何做好青年教师工作的有效途径。近期，我校开展了对青年教师思想观念、价值取向、行为方式等方面的调研活动，通过调研总结他们在工作生活等方面的需求变化并分析形成当前状况的原因、特点。并在此基础上提出相对可行的建议与措施，为今后有效开展青年教师相关工作提供参考。 一、调查背景与概况 （一）调查背景 随着社会主义市场经济体制改革的不断深入，当今社会呈现出经济主体多元化，经济形式多元化、社会组织多元化等特点。与此同时，作为学校重要力量的青年教师的思想政治信仰和价值取向也发生了深刻的变化，自身的需求也呈现多元化发展的趋势。 青年教师队伍的稳定和繁荣发展关系到学校教育的未来，关系到学生的成长。如何满足新时期下青年教师的需求，贴近他们的生活，改进我们的工作方法，是这支关系重大的教育力量长期保持活力的重要前提，同时这也给我们的工作提出了更高的要求和挑战。 （二）调查对象 全校在职40周岁以下（含40周岁）的61名青年教师。（三）调查方法 本次调研采取问卷调查、集体座谈和个别走访相结合的方式。

二、调研结果及分析 在设计调研问题时，我们主要考虑受众的特点，以提高真实性为主要目标，使被调查对象能够畅所欲言、认真准确的表达自己的真实想法。问卷、座谈的调查结果表明，在当前社会思潮、经济形式、组织结构、利益分配日趋多元化的社会大背景下，青年教师的思想、学习、生活也呈现出多样化发展趋势。下面从青年教师的学习、生活、工作方面加以介绍。 （一）青年教师的学习成才观念 1、求知识求技能愿望强烈。 青年教师在当前工作和学习中最关心的问题依次是：收入问题、学习与进步问题。我们通过多种方式对青年教师的求知欲望做了较深入的调查与了解，发现：教师们普遍认为继续学习是提高综合素质的基本前提。在座谈会中，很多青年教师反映文化知识和专业技能水平跟不上时代发展要求是制约今后个人发展的主要瓶颈，学历和技术已成为社会评价和自我评价的重要指标。调查问卷中认为“离开学校后应该继续学习”的占83.6%，认为继续学习的方式主要是“自学”的占71.2%。“参加各种技能培训班”的占75%。同时，在学习目的方面更注重实用性与便捷性。这反映了当代青年教师对学习知识、提高教学技能的强烈渴望。同时也说明了青年教师还是把增长知识和提高能力作为实现自己成就与梦想的重要途径。 2、思想主流积极进步。 大部分青年教师热爱教育事业，对于职业教育的明天充满信心。关心时政，民主法制意识较强。在座谈会上，许多青年教师积极发言，

“践行工匠精神,做匠心教师”总结反思20

“践行工匠精神，做匠心教师”总结反思 今天，很荣幸听了顾娟老师主讲的“践行工匠精神，做有‘匠心’的好教师”专题，我获益匪浅，收获颇深。 通过学习，我知道了工匠精神的内涵在于在于精益求精，对匠心、独具极致的坚持和追求，专业、专注、一丝不苟且孜孜不倦。具有执著追求的精神才是真正的践行者，用修行的思想去除浮躁的作风，去做事，力求完美。我认为匠心的内涵在于一种独特的思想，精致的追求。教师是园丁，是学生知识与思想的塑造者，是知识时代的推进者。所以我认为工匠的精神具有以下意义： 一是奉献的精神。教师要有工匠一样奉献于事业的执著与精神，要把自己毕生的精力奉献给自已的工程与事业。教师即工匠，在于奉献于教育事业，要将自己的青春与热血奉献给教育事业，奉献给学生。维系这份执著的是爱的奉献。只有爱教育事业，爱学生，才会奉献。 二是不畏艰苦的精神。工匠艰苦于工程，教师艰苦于讲台，三尺讲台，一支粉笔，一本书，在浩瀚的知识海洋里，与孩子们不畏艰苦的探究知识。数十年如一日，其中艰苦，是无法用语言表达的。 二是甘于平淡的精神。工匠于劳苦大众一员，教师于其中一员，因而平凡而伟大。教师不会有高官的显赫，不会有富贵的显赫，有的只是桃李满园的春色，精神的财富。 三是执者追求的精神。工匠追求工艺的完美，教师追求的教艺的精湛。这种执著，是自我知识的不断更新，自我教学技艺的不断提升，

每一个知识点的教学都力求完美，力求让每一个学生获得最大的收益。在单调的教学内容让学生充满活力的华彩。 而对于匠心，我有这样的认识，一方面是职业的精神，就教师而言，要有育人的精神；另一方面是追求精致的思想，就是教学要有精益求精的思想。艺术家追求艺术的完美，教师追求育人的最高境界，培养更多合格的人才。 有人说德国人祖孙好几代都会专注认真地去做一件事情，一件产品，甚至一个永远重复的服务，所以德国东西得到了全世界的认可和尊重。 作为新时代的教育者，我认为应该践行工匠精神，追求匠心思想，去除浮躁，一步一脚印，心怀志远，坚定前行。 我曾不止一次地反思，园丁是什么，工匠是什么，师魂是什么，匠心又是什么……现在想来，无非就是踏实做好一个教师，一个塑造学生未来的设计者，一个带有思想的引路人，一个无论站在哪个角度都就应是去除浮华，以身为教的“工程师”。今之社会，做为教师，我想我们“匠心”思想更多应该是奉献，是责任任教，去除功利。一个社会的发展，教育不能成为商品，教师不能成为商人，也就是人的人格与灵魂不能用金钱去交换。教师匠心更多的应该是“心底无私天地宽的人格任教”，那样知识才会升华，教师的形象才会有光环。“工匠”虽苦，现于社会的待遇足于衣食，地位足于刮目。所以匠心精神是创新实践，力求别具，甘于本职，而不是像开发商品一样，公私兼营，谋利而行。我敬仰于小时侯的老师，说他们是慈母仁父，因为他

师者,当怀一颗匠心 (陈竹婷)

师者，当怀一颗匠心 尊敬的各位领导、同志们： 大家好！ 著名女作家冰心赠给葛洛的一段话我觉得很激荡人心：“爱在左，责任在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”在这花香弥漫的一径长途上，我想开始我的演讲“师者，当怀一颗匠心”。 近几年广为传颂的工匠精神代表着严谨、专注和精益求精。对于教师而言，我认为“匠心”指的就是一颗纯粹的教育心，是一颗有爱的心，是传承，是坚持。在教学中，追求“匠心”应该化为每位教师的职业意识。在我身边就有这样一位“匠人”，他从事教育工作二十八年来，最常说的一句话就是：“我选择了教育事业，就要快乐的从事，做一个受欢迎的教育者！”他就是我的恩师——聂玉平老师。 作为他曾经的学生，现在又和他一起从事快乐的教育事业，我常常会问他这样一个问题：“聂老师，这么多年了，您都没有什么变化，还是这么年轻、快乐，为什么？”他笑着回答道：“因为教育本就是一首快乐的歌，只要你拥有爱心、细心、耐心和信心，你也会和我一样的快乐！”就这样，他始终从每件小事做起，用心做事业，用爱做教育。 作为一名四星级教师，国家社会体育指导员，聂老师往往还会为一个问题没有解决，就不吃饭，不睡觉，上网查资料，主动向年轻教师请教，直到把问题解决了，脸上才会露出孩子般的笑容。他带领的体育教师团队，无论遇到什么难题，只要在他的指导下立马就能迎刃而解。他不仅带领自己学校的年轻教师，还带领辖区、市直和友好学校的青年教师，经常到邻邦学校走教，指导青年教师的体育工作，毫无保留。他带领的市体育教研团队参加省级评优活动曾获得省级一等奖，多次市一等奖，也正是凭着这股子钻研劲儿和影响力，他成为开发区体育教育领域的领头羊。 2010年聂老师开始担任学校的综治工作，社会工作头绪多，事务繁忙，总有忙不完的事情，作为一名老教师来说，应该卸卸担子的，可他从不叫苦，总是微笑着说：“没关系，我来做！”、“请领导放心，我会做到最好！”往往是一个工作没有做完，整周整周下班不回家，在校加班完成任务直至深夜才回家。由于他的无私奉献，学校的综治工作和安全保卫工作先后被评为市、区先进单位。 在他工作的几十个春秋里，总是看到他与学生一起快乐玩耍，看到他在耐心指导青年教师工作，解惑问题，看到他在加班整理材料…而永远不变的则是他始终挂在脸上的微笑。 反观自己，在磨练师者匠心的道路上我不是没有迷失过。在成为一名小学教师之前，我曾在江苏省某大专院校执教七年，由于家庭原因又回到了这里，回到了我曾经的母校。从头再来的那段时间，我特别浮躁，整个人糟糕透了。依然是聂老师经常找我谈心，反复开导我，并且把自己多年的工作经验传授给我。人生真是奇妙，二十三年前，我的老师，传授给我更多的是知识，如今在我人生最关键处，老师又成了我精神上的领路人。 老师，到底意味着什么？教师，是那个伸出手牵着我走过一段路，又抛开我的肩，嘱咐我再往前走的人，无论脚下的路走了多远，无论前面的路还有多长，在心的

思想政治理论课教师队伍现状调查问卷

思想政治理论课教师队伍现状调查问卷 尊敬的老师： 您好！感谢您参与本次问卷调查！本次调查的目的在于了解学校思想政治理论课教师队伍现状。我们很想了解您对“思政课”教师队伍建设的有关意见和看法，这对我们的研究十分重要！问卷所得结果只做团体性分析，我们将采用不计名的方式进行结果统计，不做任何个别呈现。所以请您根据自己的思考和看法，放心地填答。 衷心地感谢您的参与和配合！ 思政课教师队伍现状调查研究课题组 2016年9月 【填写说明】本问卷共4页，如无特殊说明，每一个问题只能选择一个答案。基本情况： 您的：年龄_53，性别＿男＿，初始学历及专业_凤阳师范（中专）、安师大（汉语言），最高学历（或学位）及专业__本科，政治教师。（凤阳三中司武龙）（1）所在学校性质：（D） A.普通本科院校 B.高职高专院校 C.中等职业学校 D.中学 （2）您的教龄（ D ） 年以下年年年及以上 （3）职称：（ B ） A.正高 B.副高 C.中级 D.初级 （4）政治面貌：（ A ） A.中共党员 B.民主党派 C.共青团员 D.群众 1.您如何看待自己所从事的思想政治理论课教学工作（ A ） A.非常热爱这份工作，并当作自己的事业来做 B.感觉一般，但会认真完成己的课时教学任务 C.不喜欢这份工作，纯属无奈之举，仅作为谋生手段而己 2.您为什么会选择从事思想政治理论课教学这份工作（ B） A.出于自身对马克思主义的信仰，想从事这方面的研究，有所成就 B.出于对教育事业的热爱，社会地位和待遇相对较高 C.所学专业限制，就业面窄，从事这一职业相对比较理想 D.就业压力大、竞争激烈，通过关系途径先找个工作做着 3. 您认为作为思想政治理论课专任教师和其他专业教师相比较应具备的最重要素质是( ) A.政治素质 B.能力素质 C.道德素质 D.心理素质 E. 人文素质 F.其他, ___A______。 4.您认为在学校工作幸福吗？（A ） A.幸福 B. 一般 C.不幸福 5.您认为人生最大的幸福是什么？（请选择两项并排序） 第一位（ D ） 第二位（ A ） A.事业、爱情双丰收 B.实现自我价值 C.拥有足够的钱财和权力

教师的工匠精神

不忘初心方得始终 ——读《工匠精神》有感 上周，学校下发了要全体教师学习“工匠精神”。我当时很疑惑，工匠不是指的制造业吗？为何教育行业也要谈工匠精神呢？ 带着疑惑我拜读了四篇学习资料和人民日报的四篇专稿。这里面说到《说文》里记载：“匠，木工也。”今天作为文字的“匠”，早已从木工的本义演变为心思巧妙、技术精湛、造诣高深的代名词。 从经济社会发展的需要来看，现代工匠至少需具备以下职业精神：一是精益求精的创新精神。二是实事求是的科学精神。三是忘我工作的敬业精神。我恍然大悟，原来这三点不仅仅局限于制造业，这对于我们老师提升教师专业素养也是极其有用的！ 教师也是“匠”——“教书匠”，窦桂梅老师说“工匠精神”是对本职工作的扎根与专注。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。作为语文老师，我第一时间想到了“独具匠心”这个词。匠心指的是巧妙的心思。在如今的课堂里，老师被太多的东西束缚，自己内心也不能完全静心的去做自己的本职工作“教书育人”，何谈“匠心”呢？那么作为一名教师如何把自己打造成具有“匠心”的教书匠呢？ 首先我认为要热爱自己这份职业。“爱岗敬业”是悬挂于我们办公室的标语之一，虽然我们的岗位很平凡，没有显赫的地位和丰厚的酬劳。但是我们付出的对于这个社会却是影响力非常大的。如果功利心太强，那么我们会在这种落差中慢慢消极颓废。既然选择了教师这个行业，我们只有安心扎根于基层，扎根于我们的教学研究中，无怨无悔，才能找到职业归属感、幸福感。 其次，我们教师要爱学生。白鹤小学倡导老师具有“童心母爱”，高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教书不仅仅是知识的传播，也是情感的交流。这个学期，我在给孩子们上语文书28课《丑小鸭》的时候，和每个孩子们说，丑小鸭曾经也因为自己的缺点而自卑，但是它没有放弃，坚持活下来，心地善良虔诚，最后它成了美丽的白天鹅，对于在座的孩子是获益匪浅的。 第三，教师应该具有专业研究精神。周恩来总理曾说过：“活到老，学到老。”这是鼓励所有人不仅只是在学生时代要多学，在以后的人生更不能忘记时时刻刻学习。“要给学生一碗水，教师必须有一桶水”。不仅需要教师有大量的知识和技能的储备，更主要的是怎么向学生传授知识和技能，这并非易事。众所周知，学生的智力水平和非智力水平参差不齐。

教师调查问卷表

初中思想品德教师调查问卷表 尊敬的老师： 您好！这份问卷的目的是想对初中思想品德课堂教学状况有一个基本的了解，希望您能根据自己的实际情况填写。问卷采取匿名的方式，绝对保密，对您的业绩考核及晋升职称无任何不良影响，您的回答也无“对错”或“好坏”之分，仅供研究分析之用，您的如实回答是我们研究成功的基础。 衷心感谢您的支持与合作！ 1、您的基本情况（请在适合的选项前划“√”） ( )性别：A. 男 B. 女 ( )年龄：A. 20—29 B. 30—39 C. 40—49 D. 50岁以上 ( )职称：A. 中高 B. 中一 C. 中二 D. 中二以下 ( )第一学历： A. 中专 B. 大专 C. 本科 ( )最高学历： A. 中专 B. 大专 C. 本科 D. 研究生 ( )您所担任思想品德课的年级是: A.初一 B.初二 C.初三 ( )2、在课堂教学设计时，针对教学目标您着重准备 A.语言点的讲解 B.活动的组织 C.句型的操练 D.内容的理解 ( )3、您是如何处理教材的？ A．按照教材的安排按部就班地讲 B．依据学生及教材的情况，作简单的删减 C．深入挖掘教材，对教材内容进行整合，适当添加或删减 ( )4、在备课的时候，您优先考虑和反思的问题是 A.学生的兴趣和经验 B.每节课的教学任务必须完成 C.评价方式及其有效性 D.落实新理念于教学中 E.课程资源的整合与利用 F.教学目标与本校具体情况的关系( )5、备课时您所花费的时间通常最多的是 A.寻找课外相关知识 B.策划学生活动 C.制作教学课件 D.研读课程标准和教材 E.书写教案 F.选择教学方法 ( )6、您的教学风格是

“践行工匠精神,做匠心教师”总结反思

《践行工匠精神，做匠心教师》总结反思“教师是太阳底下最光辉的职业。”“教师是人类灵魂的工师。”……这些可谓是对教师的最美赞誉。其实，完全没有必要将教师职业神化。作为教师，我们应该意识到，教师不过是三百六十行其中之一行，教师不过是亿万普通劳动者之一员。因为社会需要以及分工的不同而形成了不同的职业，每种职业都有其自身的特殊牲和不可替代性。教师的工作有别于其它工作，确实很重要。“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”社会拒绝次品、废品和危险品。教师面对的是一群懵懵懂懂的孩子，要把这些懵懂的孩子培养成德智体全面发展的学生，塑造成社会有用之才栋梁之才。离不开教师的精雕细琢，耐心打磨。 李克强总理在今年政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神”。在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教师从事的培养人的工作，可谓是精细中之精细，在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神?“教书匠”是社会对教师的戏称，在笔者看来，并没有什么不妥。从某种意义上说，教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神”。 我国的教育专家吕型伟有一个教育名言是，“教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。”既然是事业、科学和艺术，只有不懈的努力用毕生的

精力才能获得事业的成功，才能达到科学和艺术的高峰，教师的“工匠精神”不可以或缺。 “要给学生一碗水，教师必须有一桶水”。在笔者看来，科学发展日新月异，教师的这一桶水还要常换常新，最好是长流水。其实，不仅需要教师有大量的知识和技能的储备，更主要的是怎么向学生传授知识和技能，这并非易事。教师要依据教育规律，根据教育实际摸索出最适合的方法，提高教育效率和教育效果。众所周知，学生的智力水平和非智力水平参差不齐，教育教学中并不排斥做必要的强化训练。教师也有必要采用师付带徒弟的方法，手把手地教学生。人们总结出，教育是一门慢艺术，需要小火慢炖，急不得，需要不厌其烦，诲人不倦。教育不是一蹴而就，可能会出现“反复”现象，教育不容浅尝辄止。 “校园无小事，事事皆教育。”一名教师，也是一名工匠，必须脚踏实地，从点滴做起，积沙成塔，集腋成裘。我们的教育固然需要教育家，但更需要大量的一线教师。既然做不了教育家那就做一个实实在在的“教书匠”，将“工匠精神”带到工作之中，为国家培养更多的优秀人才。

教师思想状况调查问卷

教师思想状况调查问卷 尊敬的老师： 您好！ 为了深入学习贯彻党的十八大、十八届三中全会、四中全会、五中全会、 六中全会精神，并按照国家、省文件精神的要求，结合我校《高校建立健全师德建设长效机制实施办法》，全面客观反映高校教师的思想状况，现面向全校教师开展思想状况的调研工作。我们诚恳地希望您根据实际情况和真实想法对下列问题做出选择，本次问卷调查采取无记名方式进行，您不必有任何顾虑，所得结果 仅用于为下一步开展工作以及决策提供依据和参考。谢谢您的配合支持！ 基本情况 1■您的性别____________所在院校___________________________________ 2■您的年龄在（） A 25岁及以下 B 25—35岁 C 35—45岁 D 345—55岁E55岁以上 3■您的民族是（） A汉族B满族C朝鲜族D藏族E回族F其他（请注明）_____________________ 4■您的政治面貌是（） A中共党员B共青团员C民主党派D群众 5■您的最后学历是（） A.本科 B.硕士 C.博士 D.博士后E其他.（请注明） ___________ 6■您的职称是（） A.助教 B.讲师 C.副教授 D.教授 E.其它（请注明）___________________________ 7■您执教专业所属的学科门类是（） A哲学B经济学C法学D教育学E文学F历史学G理学H农学 I医学J工学K管理学L艺术学

问题部分 1.您对教师职业的看法是（） A是崇高的职业，愿努力为国家培养建设者和接班人 B是崇高的职业，但社会现实使自己不想再干 C这一行是谋生的手段 D不得已的选择，先干着，有机会再思考 E “想改行”或走错了路，但没办法，还得走下去 F说不清 2■您选择教师工作的初衷是（）（多选）（最多可选三项） A教师职业相对稳定 B单纯的个人爱好 C不得已的选择 D职业理想 E更加看重教师的职业发展前景 F其他（请注明） ____________________________________ 3■您对教书育人的理解是（） A教好书就行，育人是政工干部的事 B教好书就是育人 C不仅要教专业知识，还要为人处世的道理 D只是谋生手段 E其他（请注明） ____________________________________ 4■您个人职业发展的最高目标是（） A学者型教师 B学科带头人 C学校管理者 D 一般教师 5■您对于教育部颁布的《高等学校教师职业道德规范》（）A很熟悉，并严格按照规范要求自己

教师工匠精神心得体会

教师工匠精神心得体会 “匠人精神”近几年来大爆发, 可能缘起与有一年春节期间,中国人跑到日本抢购马桶盖,造成马桶盖几乎断货。这样一个大工业生产线上的普通产品,竟然和寿司、日本武士刀并列在一起,又一次打上了匠人精神的烙印。 在日本,有一个传统词汇指代拥有精湛技艺的手工艺者,叫“职人”。“职人”是一个令人肃然起敬的称谓,“职人精神”代表着精益求精、坚韧不拔和守护传统。现在,许多掌握尖端技术的制造业者也被称作“职人”,甚至遍及社会各个行业,在日本媒体报道中常见“政策职人”、“相扑职人”、“科学职人”和“教育职人”等称呼,都指在本领域掌握高超技艺的能人。 本质上,匠人起源于手工业, 匠人精神首先意味着个性化,而不是标准化〃是“匠心”独运的雕琢〃而不是刻板的流水线生产。反观我们教育〃教育不是工业〃而更像是农业〃需要教师花费时间与精力深入学生的心灵〃翻土、施肥、浇水、除草、间苗。虽然我们不知道他们什么时候开花〃也不知道他们什么时候结果〃甚至我们也不敢肯定〃每一株幼苗都能开出美丽的花〃都能结出硕大的果。但我们依然执着、依然努力〃教育需要在和煦的阳光中〃春风化雨〃潜滋暗长〃需要灵魂的安静〃需要耐心的等待。做教师真的需要有“匠心”。 “匠心”的背后隐含着的是专注、技艺和对完美的追求。在教学中〃“匠心”可以让孩子们莞尔一笑〃学习瞬间变得幸福而快乐;能够使枯燥的知识立刻展现神奇〃终身难忘;更会令师生的交流〃欢快顺畅〃水乳交融。在教学中追求“匠心”应该是每位教师的职业意识。 做教师〃就得像个手艺人一样沉浸其中〃心无旁骛〃在激情飞扬和挥汗如雨之中〃享受教育本身所带来的痛苦和幸福。慢慢地陪伴〃静静地等待〃悄悄地聆听〃不浮躁〃不显摆。 匠心”就是用简单的心做单纯的事。法国思想家蒙田曾说过：“教育不是为了适应外界〃而是为了自己内心的丰富。”如果教师都能始终潜心教育〃那么就能摒弃浮躁、功利〃回归教育本真。人的一生〃需要选定一把椅子〃意大利

教师学习工匠精神心得体会4篇

教师学习工匠精神心得体会4篇 教师学习工匠精神心得体会4篇 【篇一】奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育派流或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。 教师教育：重拾“工匠精神” 李克强总理在今年政府工作报告谈及“供给侧”改革时，指出要“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神首次被写入政府工作报告，成为众多媒体的关注热点。其实，不仅是经济改革需要培养工匠精神，教师教育改革也要重拾工匠精神。 轻视工匠精神将导致“教学荒芜” 几千年来，工匠生活在社会底层，他们赖以生存的技艺经验与“知识”“真理”无缘，他们精益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中，孔子对“学稼、学圃”不以为然。孟子更将它称为“劳力”，断言其被“劳心”者统治。这并非“中国特色”。杜威曾说，柏拉图和亚里士多德的思想相差很大，却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于“理想国”的金字塔底层。亚里士多德把技艺称为“制作”，认为只是达成外部目的的手段。随着近现代理性主义和科学主义日益兴盛，人们对工匠技艺经验的批判，就愈演愈烈了。 在此背景下，“教书匠”几乎成了教育领域的“过街老鼠”。“教书匠”和“教育家”间的虚假对立，诱使“要教育家，不要教书匠”之类口号出炉。在它们的误导下，有些一线中小学教师，如宗健梅所言，“不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作，把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为‘教死书’，把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为‘教书匠’，却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。”奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。 故而，教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要，也得到了当代学术研究的印证。上世纪哲学研究的实践转向及其对社会学、教育学的影响，都为技艺经验的合法性、奠基性和重要性做了“背书”。 这些学术思想资源包括：存在论层面，海德格尔对“用具透明性”的现象学描述;认识论层面，波兰尼对缄默知识与名言知识之关系的“冰山比喻”;语言哲学领域，赖尔对“知道什么”和“知道怎么做”的区分和维特根斯坦的“相似的看待”“相似的处理”;在社会学领域，布迪厄揭示的“实践逻辑”;在教育学领域，康纳利的“教师个人实践知识”和范梅南的“教学机智”等。简言之，教育教学不仅是科学，而且是艺术。作为艺术，它总有一些地方没有道理，总有一些地方不讲道理，也总有一些地方讲不出道理，教师只能靠技艺经验。 工匠精神在教育领域是有传统的重拾工匠精神，先要为“教书匠”正名。匠，在汉语中并非只是墨守成规，而且有一丝不苟、精益求精、一以贯之之义。我们反对墨守成规的教书匠，欢迎精益求精的教书匠，即具有工匠精神的教师。何谓工匠精神?付守永的《工匠精神：向价值型员工进化》说，它的核心是“不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生成的产品精益求精、精雕细琢的精神。”具有工匠精神的人视工作为修行，视品质如生命，视产品为作品，努力戒除功利心、浮躁心和投机心。 由此可见，具有工匠精神的教师将教育作为终身事业，专注、执着于教育教学，