浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略

小学低段语文看图写话教学是一种非常有效的教学策略，它可以引导学生通过观察图画，激发学生的写作兴趣，提高学生语文素养，提升学生写作能力。下面就从教学策略、

教学内容、教学方法三个方面进行浅析。

一、教学策略

在小学低段语文看图写话教学中，教师可以采取多种教学策略，例如：直观感知策略、启发思维策略、引导感受策略、激发想象策略等。其中，直观感知策略是一种通过图画来

引导学生产生直观感知的教学策略，这种策略在课堂上可以帮助学生建立联系和联想，即

通过观察图画，让学生理解图画所表现的事物和情景，并且在观察的同时，启发学生的思维，促进学生的想象力。

二、教学内容

小学低段语文看图写话教学的内容主要包括图画、写话两个方面。其中，图画是语文

写作的重要载体，它通过表现形象来直观地反映事物的感受，这种感性认识可以让学生更

加深刻地理解事物。写话是通过图画启发学生想象，促进学生口头表达、语文表达和写作

能力的培养。因此，教师在进行教学时，应兼顾图画和写话两个方面，注重引导学生正确

理解图画，充分利用图画启发学生学习语文。

三、教学方法

小学低段语文看图写话教学的方法主要有以下几种：教师示范法、合作探究法、多角

度分析法、互动问答法等。在这些方法中，教师示范法可以通过教师直接示范写作来让学

生更好地理解作文的结构和趣味性；合作探究法通过让学生一起合作完成作品，培养学生

的团队合作精神；多角度分析法可以帮助学生全方位理解图画，形成多角度、全面的思考；而互动问答法可以通过积极提问和回答，增强学生的语言交流和思维动力。

浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略 语文教学是小学教育中的核心部分，而语文的写作能力是语文教学的重要目标之一。 在小学低段阶段，学生的写作能力需要通过不同的教学策略来培养和提高。看图写话是一 种常见的教学策略，可以帮助学生通过观察图片来激发他们的想象力和表达能力。本文将 从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面来进行浅析小学低段语文看图写话教 学策略。 一、教学目标 在小学低段语文阶段，看图写话教学的主要目标是培养学生的观察力、想象力和表达 能力。通过观察图片，学生可以感知到丰富的信息，从而激发他们的想象力，帮助他们构 建自己的语言世界。通过看图写话的活动，学生可以锻炼自己的表达能力，提高写作水平，培养一定的写作素养。 二、教学内容 在小学低段语文阶段，看图写话的教学内容通常围绕着学生身边的日常生活展开。可 以以风景、人物、动物、植物等为主题，让学生观察图片，并通过图片中的内容展开自己 的想象，完成一篇以图写话的作文。在选择教学内容时，考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，可以让教师根据实际情况进行灵活安排，使学生更加容易接受和理解。 三、教学方法 在小学低段语文阶段的看图写话教学中，教师可以采用一些活泼生动的教学方法，激 发学生的学习兴趣。可以通过有趣的图片故事、游戏等形式来引导学生进行观察和想象， 提高他们的参与度。教师可以通过讲解、示范、指导等方式，帮助学生掌握看图写话的基 本方法和技巧，从而提高他们的写作能力。 教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、相互学习，共同完成看图 写话的作文，从而促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。 四、评价方式 在小学低段语文看图写话教学中，教师可以通过多种方式来对学生的写作进行评价。 可以通过作文评议、学生互评、教师点评等方式，对学生的作文进行评价，帮助他们了解 自己的优点和不足，并指导他们进行进一步的改进。教师还可以适时举办作文比赛、评选 优秀作品，激励学生的学习动力，提高他们的写作水平。 教师还可以通过学生的作文集、课堂表现、口头表达等方面来对学生的综合素养进行 评价，全面了解学生的学习情况，为他们提供更加有针对性的指导和帮助。

浅析小学低段语文看图写话教学策略

浅析小学低段语文看图写话教学策略 摘要：随着新课程改革的不断发展，人们对小学语文教学的重视程度逐渐提升，而看图写话教学在小学低段语文教学中占据着十分重要的作用，对此本文在此教学背景下，对如何提升小学低段语文看图写话教学从三个方面进行了全面的分析，以其在最大程度上提升小学低段语文看图写话教学效果。 关键词：小学低段;语文;看图写话 引言：随着我国教育教学的不断发展，人们逐渐加强了对学生学习以及认知规律的重视程度，在此教学背景的影响下，小学语文教材经过了多次的修订，其教材内容在极大程度上贴合了小学生的学习规律以及认知规律，尤其是小学语文教材增设了大量的图片，通过采用这种图文结合的方式将知识内容融入到图片之中，在很大程度上调动了学生的学习积极性。然而在实际教学过程中小学语文看图写话教学效果并不是十分的理想，这在无形之中降低了小学语文教学效果，由此可以看出加强对小学语文看图写话教学的研究具有十分重要的意义。 一、看图作文的特点 （一）天马行空的想象 小学低段语文的看图作文虽然非常简单，只是让学生写几句话而已，但对低年级小学生来说也非常困难，要想看图写出一句完整的、流畅的甚至带有文化美感的话，仅仅用简单的词句描绘图片内容是远远不够的，还必须依靠天马行空的想象丰富图片内容。 （二）多元化的修辞手法 如何把图片中简单的事物描写的活灵活现，这需要学生掌握多元化的修辞手法，低年级小学生需掌握简单的比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，并尝试在写话过程中实现灵活应用，从而让语句更具美感，拥有更高的可读性。 （三）直观生动的情境描写 一幅图片中必然有着某种情境，它隐含在图片中的细节之处，需要学生将之提炼出来，简单来说就是学生要知道图片主要画了什么，蕴含何种思想感情，并以多个“关键词”勾勒情境，从而以简练语言完整描述图片内容。

小学语文低年级看图写话教学策略分析

小学语文低年级看图写话教学策略分析 一、教学目标分析 小学语文低年级是学生入门阶段，他们的语文基础薄弱，表达能力较差。要通过看图 写话的教学来提高学生的语言表达能力和想象力，培养学生对文字的积极兴趣。具体目标 如下： 1.培养学生观察和描述能力，提高语言表达能力； 2.激发学生的想象力和创造力，提高写作能力； 3.引导学生用文字描述图片中的内容，提高学生对文字的认知和运用能力； 4.让学生养成通过观察、思考和描述来进行语言表达的习惯。 二、教学内容分析 看图写话是通过观察图片来激发学生的想象力和语言表达能力的一种教学形式。教学 内容主要包括以下几个方面： 1. 遴选合适的图片：教师应该根据学生的实际情况，选择生活化、形象化的图片， 能够引起学生兴趣和联想的图片。 2. 图片内容：图片中的内容应该是学生熟悉的、具有一定情感色彩的内容，如动物、自然景观、节日等。 3. 图片结构：图片的形式应该简单明了，便于学生观察和描述。 三、教学策略分析 1. 激发学生兴趣：教师在选择图片和设计教学内容时，要引起学生的兴趣，激发学 生的好奇心和想象力，使学生乐于参与教学活动。 2. 观察训练：老师可以通过让学生观察图片，发现图片中的细节，提高学生的观察力。可以设计一些观察细节的游戏，从而引导学生用眼睛“看图”。 3. 词汇积累：通过观察图片，学生会发现一些新的词汇，教师可以及时引导学生记忆，积累起来，扩大学生的词汇量。 4. 想象拓展：在学生观察图片的基础上，教师可以引导学生进行联想和想象，提高 学生的观察和想象能力，培养学生的创造力。

5. 语句模仿：教师可以给学生提供一些句子模板，让学生根据图片内容进行句子模仿，从而提高学生的语言表达能力。 五、教学手段分析 1. 图片：图片是看图写话的教学重要工具，教师应该精选形象生动的图片，以激发 学生的兴趣和想象力。 2. 课件：教师可以利用多媒体教学手段，设计看图写话的课件，通过图片和文字相 结合的方式，引导学生进行语言表达和创造。 七、综合评价 通过看图写话的教学，能够培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，使学生更加 热爱语文，提高学习的积极性。学生对语言的认知和运用能力也得到了有效锻炼。在教学 过程中，教师应该注重引导学生思考，激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和表达能力。教师应该根据学生的实际情况，差异化教学，让每个学生都能受益。

小学语文低年级看图写话教学策略分析

小学语文低年级看图写话教学策略分析 随着科技的不断发展，网络的普及，语文教学也逐渐朝着多元化、个性化、生动化的方向发展。在小学语文的教学中，看图写话是一种常见的教学方式，该方式能很好地培养学生的语言表达能力，同时也能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，更加深入地理解语言文字的含义。本文将重点讨论小学语文低年级看图写话教学策略的具体实验。 一、引导学生观察，建立形象 小学语文低年级的学生阅读能力还比较弱，往往会忽视一些细节，这就需要老师在教学过程中引导学生仔细观察图片，准确地理解图片所表达的意思。教师可以逐步引导学生从图中寻找上下文，通过观察图片中的人物、事物、场景、情景等元素，发现高度概括、中心突出的信息，然后再有所发挥，培养学生想象、创造的能力，进一步提高写作水平。 二、采用多种方式激发学生写作兴趣 学生在写作过程中如果感到无聊或者毫无头绪，那么写作的效果就往往不理想。文本写作要达到好的效果，需要仔细地策划和安排，教师可以通过运用多种方式，创造轻松愉快的氛围，激发学生写作兴趣。对于语文低年级的学生来说，教师可以适当放松要求，在内容方面适当开放，让学生在自由舒适的氛围中编写故事。 三、建立批判性思维 教学必须有出色的方法和技术，这才能够有一定的效果。语文低年级的学生往往缺乏批判性思维，教师可以从教材内容、图像表达、语言形式等方面逐步引导学生形成批判性思维，促进他们思维方式的转变，进而在写作过程中不断调整和提高自己的语言表达能力。 四、建立积极思维 学习语文，要想在成长过程中逐步提升写作水平，最重要的就是要建立积极的思维方式。学生一旦拥有积极的心态，就可以更好地面对自己的语言表达水平，通过不断努力提高自己的写作水平，达到不断进步的目的。 总之，在小学语文低年级的看图写话教学中，教师需要在教学过程中精心策划，结合学生的实际情况，运用多种方法和技巧，逐步提高学生的语言表达能力和思维水平，培养学生的写作兴趣和能力，以达到学生综合素质的全面提升。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略 一、前言 看图写话作为小学语文低年级课程的一部分，旨在培养儿童的想象力、表达能力、语 言能力等。在教学中，我们需要采用一些科学的教学策略，以提高教学效果。本文将从教 学设计、资源选择、教学方法和评价方面四个方面阐述看图写话教学策略的相关考虑。 二、教学设计 1. 目标明确 在制定看图写话的教学任务时，必须确立明确的教学目标。教师需要从儿童的生活经 验出发，根据课程标准确定教学内容，确保教学目标的确切性和有效性。相应地，教师应 该具备丰富的素材储备，经过系统性的筛选和整理，选取符合教学目标、层次和难度的教 材资源。 2. 分析特征 看图写话这一任务类型的特征是以图为引导，但主要考察的是学生的语言表达能力， 因此，教师需要充分考虑设计学生应描述的内容。可以要求学生描述物品的形状、颜色、 大小、用途和特征等，也可以通过让学生描述画面中物品的数量、位置、方向和人物的动 作等来进行引导，此举有助于提高学生写作的准确性和逻辑性。 3. 制定计划 为了使看图写话的教学更加系统化，教师需要制定具体的教学计划。一方面，需要根 据教学目标制定具体的教学内容和教学方式；另一方面，要根据课程安排制定教学进度表，分类规划教学步骤。确保教学任务清晰、目标明确、进度有序，促进学生有效掌握知识和 技能。 三、资源选择 教学资源的选择是看图写话教学的一个重要环节，教师要根据教学目标和学生的年龄 特点，合理选择丰富、生动的教学资源。 1. 选用的图像 图像是看图写话中必不可少的教学资源。在选用图像时，要注意图像与学生年龄、知 识背景和经验的匹配性，并且图像应与教学目标和教学内容相一致。此外，图片清晰度和 色彩的浓淡也要适宜，以便学生更好地观察和理解。 2. 学习素材

浅谈小学语文低学段看图写话教学策略

浅谈小学语文低学段看图写话教学策略 摘要：小学生看图写话教学是小学生步入写作圣殿的启蒙阶段，是奠定他们 语文综合性素养的基础。教师应从小学生的年龄心理特点入手，采取形式多样的 教学策略，千方百计地培养他们看图的能力，激发他们的写话的兴趣。本文分析 了当前小学低年级语文看图写话教学存在的一些主要问题，并且结合写话教学实 践探索了有效提高看图写话教学效果的运用策略，以实现提升小学生写话——写 作能力的目标，完善自己的语文综合素养。 关键词：小学语文;看图写话;教学策略; 一、当前小学看图写话教学存在的问题 （一）读图障碍，无处下手 由于小学生的思维方式相对直观、单纯，他们在观察图画过程中没有明确的 目的，观察不全面，无法抓住图画内容的关键地方，他们的观察显得随意性和粗 略性，东看看、西看看，往往只看到皮毛，抓不到画面的重点，无法准确解读图 画内容，更无法完成写话习作。 （二）表述困难，词不达意 看图写话教学一方面考查小学生的图画观察能力，另一方面要考查学生的语 言表达能力，两者互为，缺一不可。由于小学生语言积累较少，词汇量不足，影 响了他们表达能力。虽然有的学生能够准确把握图画主要内容，但因语言表达能 力较弱，无法用自己的语言将图画内容准确地描述出来，使得看图写话词不达意，语无伦次，或整篇写话习作内容空洞，语言表达不够顺畅自然。 （三）教法不当，缺乏指导 在看图写话教学中，有些教师往往会从自己角度看问题，认为图画内容如此 丰富，写话习作如此简单，学生不应该写不出教师要求的话。而不依据学生的年

龄特征设计教学方法。以至于在批改时出现多批评少奖励、多指责少引导的现象。长期以往，小学生就会觉得看图写话难，丧失信心，毫无兴趣。如有些学生在看 图写话习作中只写了一句、两句的话。教师阅后仅仅在习作上批了一个“不合格”就完事了，没有其它任何批语与具体指导行为。 二、小学语文低年级看图写话教学策略 （一）学会观察，注重积累，提高学生看图能力 看图写话，看图是基础，写话的关键。小学生的语文表达能力相对较弱，不 仅体现在观察和思维想象能力不够好，其词汇和素材积累也相当不足。要提高小 学生的看图写话能力，教师就必须引导学生学会观察，并在观察中捕获画面的关 键信息，提高看图能力。 教师应该悉心引导学生“按一定的顺序观察”，因为只有按一定顺序“观察”，才能按一定的顺序“思维”，有了一定的顺序和步骤，学生的思维也才能 有按一定顺序表达的能力。因此，教师一定要教学生学会观察图画方法。当学生 在进行看图写话作业时，需要先看看看图写话的要求或标题（如无标题则自己根 据画意拟题）。再看看图画内有几个人、每个人在干什么事情、他们在什么地点、画面有无时间的表现等等。在掌握这些基本的信息后，学生就可以结合自己的想象，对画面的内容进行构思。经过学生的想象和联想后，可以增加看图写话的生 动性与灵活性。 （二）学会说图，引导想象，提高学生写话能力 教师应该全面发挥主观能动性，探索新的教学办法，让学生学会情景交融的 办法来解读、表述画面。具体实施时，教师可以把全班学生分为成若干学习小组，让大家结合自己的日常生活经验对图画进行解读、自主演绎，想象补充画面无法 表现的细节。这样不但可以深化小学生对图画的理解，还能让大家在小组合作学 习中进行优势互补，学习他人的读图、说图的优点，籍此提高自己的看图写话水平。

低年级看图写话教学存在的问题和应对策略

低年级看图写话教学存在的问题和应对策略 The document was prepared on January 2, 2021

低年级看图写话教学存在的问题和应对策略 看图写话是低年级作文训练的重点内容.让学生能写出高水平的句子,能为中、高年级的作文打下基础.从几次的测试中,学生在看图写话这题中失分比较严重,特别是上次的期中考试.学生存在看不懂图,写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清,语无论次等问题.于是,我这段时间,狠抓训练学生看图,训练学生说话、写话等.现谈谈自己的想法和做法. 一、学生在看图写话中存在的问题以下几个问题： 1、学生看了图以后,不知道图上是什么内容,写不出来 . 2、学生虽然看懂了图的大意,写出的话像一潭死水,没有生气. 3、写出的话语无伦次,表达不清. 二、采取的措施 1、拓展学生的知识面 对于一个七、八岁左右的儿童,未认识的事物很多,这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物,学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去,让他们参加一些社会实践活动,也可以充分利用校园内环境,让学生在校园里就进行一些实践活动,比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动,还可以观察蚯蚓、蜗

牛等小动物,写观察日记等等.尽量让儿童的生活丰富多彩,有了自己的认识和体验就不愁写不出话来. 2、训练学生会“看图” 对于一幅无声而静止的画面,要让学生看出“动画”来,我觉得对低年级看图写话的培养,首先应该是培养看图的兴趣,兴趣是最好的老师,学生对图画产生了浓厚的兴趣,才能仔细观察,才能写出精彩的语言.同时要教给学生观察的方法.例如：根据一定的画面材料,在教师的指导下,拓展画面内容,让学生进行口头描述.针对一幅画面,我们可以教给学生先中间后周围,或者从上至下,从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面,判断出这个故事或事件的重要内容,然后再一幅图一幅图地看.最后把每幅图的意思连起来. 3、训练学生会“说话” 刚开学的时候,我就让新来的同学作自我介绍,然后鼓励学生自己来找朋友,他们一个个的找到了自己的朋友,手牵着手回到座位上,心里乐开了花.从说话中他们尝到了其中无穷的乐趣,我经常在语文课前安排一分钟的“巧嘴巴”活动,让一两个学生上台来说一、两句话,说得好的给予表扬.还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动,训练学生的口头表达能力.在教学中特别要保护儿童说话的积极性.要及时鼓励和表扬学生,并提出改进意见.听到老师的真诚表扬,每个同学都有想把话说好的欲望.

农村小学中低年级看图写话教学现状与应对对策

农村小学中低年级看图写话教学现状与应对对策 一、教学现状分析 农村小学中低年级的看图写话教学是语文教学中重要的一环，但在实际教学中存在许多问题。农村小学中低年级的学生普遍基础薄弱，词汇量较少，语言表达能力较弱，很难进行有效的看图写话活动。教师专业水平与教学资源匮乏也制约了看图写话教学的质量。农村小学教师普遍缺乏对看图写话教学的有效指导和方法培训，仅凭个人经验教学，导致教学效果不明显。 二、问题对策分析 针对农村小学中低年级看图写话教学的现状，我们可以从以下几个方面进行应对对策： 1.关注学生个体差异 农村小学中低年级的学生来自不同的家庭和教育背景，他们的基础知识和语言表达能力有很大差异。教师在看图写话教学中应该注重关注学生的个体差异，以因材施教，采取差异化教学策略，帮助每个学生更好地理解和运用所学知识。 2.提供丰富的教学资源 农村小学中的教学资源相对匮乏，这给看图写话教学带来了很大障碍。学校和教师应该积极争取更多的教学资源，包括图画、图片故事书、多媒体设备等，为看图写话教学提供丰富的教学素材和工具。 3.提高教师的专业水平 农村小学中的教师普遍缺乏系统的专业培训和教学指导，他们往往只能凭借个人经验教学。学校和教育行政部门应该加大对农村小学教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力，特别是对看图写话教学的方法和技巧进行系统的培训。 4.改进教学模式 传统的教学模式往往只是单向的知识传授，而忽视了学生的参与和主动性。在看图写话教学中，教师应该改变教学方式，注重激发学生的创造力和想象力，鼓励他们在看图写话的过程中发挥自己的特长和优势，让学生从 passively learning 变成 actively learning。 三、对策实施效果评估

小学语文低年级看图写话教学的有效策略

小学语文低年级看图写话教学的有效策 略 摘要：作为新时代的教师，在低年级的语文授课中要充分重视学生的想法和意见，结合 多种有效的授课方式指导其学习课文。通过优化应用看图写话的授课方式，不仅能促使学生 在阅读中更加充分地理解文章，而且能实现对学生想象力和创新能力的培养。 关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学策略 引言 小学低年级看图写话教学有很好的发挥空间，通过开展看图写话教学可以加深学生对周 围事物的认识，培养学生丰富的想象力，树立正确的写作思维，提高写作能力。因此，在小 学语文教学中，教师应积极探索多种教学方法，开展适合学生特点的课程内容，通过看图写 话培养学生的学习能力，使学生在教学过程中综合能力得到提高。 一、小学语文低年级看图写话教学的优势 1.培养和提高学生的逻辑思维能力 思维能力包含形象思维能力和抽象思维能力两种。学生在看图的过程中，要想充分挖掘 图片信息，就需要认真观察图片细节，掌握图片表象信息，这就能够很好地锻炼和提升学生 的形象思维能力。另外，在进行图片内容和内涵分析时，学生需要进一步分析和思考，基于 图片的表象分析其内在关系，在这个过程中学生抽象思维能力能够得到锻炼和提升。 2.提高学生的理解与写作能力 在小学语文课堂教学中，教师要以生为本，激发学生兴趣，落实教学目标，关注学生成长，要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。“双减”背景下，教师开展写话教学，让阅读与写话在课堂上真实发生，可以助力学生写作能力的提升，学生也能在写话中增强理 解与写作能力。 二、剖析小学语文低年级写话训练的问题 1.教学方式单一

很多小学语文教师对写作训练有充分认识，也积极采取相应的措施进行写话训练，以此 帮助低年级学生培养写话能力，但在实际写话训练的教学中，很大一部分教师采取教学模式 比较单一，导致学生对写话训练的兴趣逐渐降低。 2.忽视写话训练教学 在小学语文低年级教学中，很多教师把教学的重点放在了字词句的识记上，只看到了拼 音和识字对培养学生语文知识能力的意义，而忽视了对写话训练的教学。这就导致学生的语 言文字能力得到了一定的提升，但没有具备相应的写话能力，使得学生的语言文字能力与写 作表达能力脱节。 三、制定小学语文低年级看图写话教学策略 1.营造良好的情感体验，培养学生的阅读和写作兴趣 看图写话这一方式能够有效激发学生阅读和写作的兴趣，为其带来良好的学习体验。教 师在对其进行指导时，需要注意的是，不同学生对于不同图片的喜好方向不同。有的图画学 生不感兴趣，其在观察和思考的时候就会缺乏主动；有的图画有小动物和风景，学生在写作 和想象的时候，会出现仅仅写小动物而忽略了风景的情况；还有的图画脱离学生的实际生活，导致学生无从下手。对此，教师要能够从学生的角度出发对其进行引导，激发学生兴趣，使 其能畅所欲言地表达自己的想法。同时，这一方式也能促进学生主动进行构思，是其投入自 己想法和创作的重要过程。 例如，以《小蝌蚪找妈妈》一课为例，在带领学生学习时，教师先让学生了解小蝌蚪变 成小青蛙这一科学知识。之后，出示几组图片，打乱图片的顺序，让学生能够从图片中自己 找到相关信息，并结合图片上出示的内容自己进行思考。由于学生并不清楚小蝌蚪找妈妈的 详细过程，教师可引导大家根据图片上小蝌蚪的成长情况进行观察展开排序，也可以让学生 先列出图画中的一些主要角色，引导其抓住重点，能够仔细进行观察。如小蝌蚪遇到的动物 形象、所处的场景，等等。教师鼓励学生将自己所见写出来，将多张图片连贯成完整的故事，有效强化学生看图写话的技能。 2.引导学生注意观察，使其明晰 指导学生遵循“整体—部分—整体”的原则进行观察。首先引导学生对图片进行整体性 观察，看一看并尝试用一句话对图片内容进行简单概述；接下来，对图片进行部分性的观察，即具体的哪个人在干什么，哪个景物是什么样的等；最后将各个部分的内容进行联系回到整体，概括出具体的图意。

小学语文低年级看图写话教学策略分析

小学语文低年级看图写话教学策略分析 小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析： 一、设计具有吸引力的图画： 对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。 二、培养学生观察力： 观察是写话的基础。在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。 三、提供合适的话题和问题引导： 为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。 四、鼓励学生进行联想和想象： 低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。 五、提供范文或示范： 在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。 六、进行交流分享和展示： 看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。 七、个性化辅导：

探析小学语文看图写话的教学策略

探析小学语文看图写话的教学策略 小学语文看图写话是小学语文教学中的一项重要内容，对于提高学生的语言表达能力、激发学生的语文兴趣以及锻炼学生的想象能力和创作能力有很大的帮助。本文将分析小学 语文看图写话的教学策略，以帮助教师更好地开展教学工作。 一、创设情境，激发学生兴趣 小学生的好奇心很强，他们对未知的事物充满了兴趣。因此，在进行小学语文看图写 话教学时，教师需要创设一定的情境，激发学生的兴趣与热情。可以利用课堂文学、现场 体验等方式，让学生通过听故事、观察、感受等方式，主动思考和提问，从而进入教学内 容的学习状态，增强学生的学习积极性。 二、把握教学方法，注重实践体验 小学语文看图写话教学需要通过开展大量的练习和实践活动来提高学生的写作能力。 在实践中，教师应该注意把握教学方法，充分发挥学生的主体作用，注重实践体验。例如 可以结合学生的生活实际，以图文并茂的方式，让学生直观地感受图像中的情感和意象， 并进行创作练习。 三、培养学生创新意识，保持思维活跃 小学语文看图写话教学不仅仅是在让学生熟悉写作结构，并且要培养学生的创新意识，提高学生的思维能力。在教学过程中，教师应该注意提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。如将同一幅图融入不同的情境中进行分析、比较和创作，让学生不断想象、比较和探究， 从而拓展学生的想象力、思维活跃度和敏锐度。 四、引导学生进行评价和反思 在小学语文看图写话的教学中，学生每次写作都需要进行评价、反思和自我纠正。教 师应该引导学生梳理自己的思路，反思和改正自己的错误，同时能够根据学生的实际情况 精准评价。要注意设计合适的评价标准和方法，指导学生学会自我评价和审视，不断提升 自己的写作能力。 五、注意个性化教育，鼓励差异化发展 小学语文看图写话教学要注重教育的个性化和差异化，让每个学生都能做到最好。教 师要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，注重激发每个学生的写作兴趣和创造力。要关注学生成长过程中的差异化发展，发现学生的潜力和特长，促进学生个性化发展。

低年级学生看图写话教学策略分析

低年级学生看图写话教学策略分析 一、指导看图，培养观察力 看图写话要求学生学会有序、仔细地观察，在头脑中形成清晰的印象。但是，低年级学生缺乏观察能力，观察事物时往往无目的、无顺序，教师要在指导学生看图上下功夫。指导学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的内容。要让学生弄清图的类型，如果是单幅图，重在引导观察图画的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体了解。如果是多幅图，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图变成一个完整的、连贯的图画。比如在观察《观猴》这幅图时，笔者要求学生仔细观察假山上猴子的各种形态，问他们都看到了什么。有的说看到了猴子在吃桃子，有的说看到了猴子用尾巴把自己倒挂在树上，有个细心的学生发现了一只猴子的脑袋上挂着香蕉皮，就像戴着一顶帽子，非常可爱。为此，笔者大力地表扬了他一番。通过细致的观察，学生在写猴子的形态时都写得较为具体、生动。 二、启发引导，培养想象力 图画的内容是平面的、静止的，它只是简单地呈现了地点、人物、事件，而与之相关的人物语言、心理、具体的过程等却无法呈现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图画中的事物动起来，让它们有动作、有语言、有思想，从而使得画面内容丰富充实。因此在教学中笔者很注意对学生进行启发,引导他们展开想象。例如人教版语文二年级练习册中有一幅鸭妈妈和

鸭宝宝在河边的图片，让学生仔细观察图画后，笔者引导学生想象它们要做什么，大多数学生认为是鸭妈妈要教鸭宝宝学游泳。再次启发学生：除了学游泳，鸭宝宝也有可能是对妈妈说它要去对岸的小鸡家玩耍，也有可能是……一石激起千层浪，有的学生说是鸭宝宝要去河里抓鱼，等等。学生写的内容就不再是单一的鸭宝宝学游泳了。 三、抓住契机，训练口语表达 低年级学生在口头表达时往往缺少条理、不连贯，因此在教学中我们要善于创设情境，制造说话氛围，给每个学生说的机会，培养学生的口语表达能力，通过口语表达的反复训练，为后面的写话教学打好基础。例如，每节语文课前笔者都会安排五分钟的巧嘴巴活动，学生轮流分享自己生活中的所见所闻。比如教学《坐井观天》时，笔者让学生续编出井口的青蛙和小鸟的第四次对话。不少学生编得较为精彩，课后让他们动笔写一写，由于有了说话时的范本，大多数学生都写得比较好。 四、多读多练，挖掘写话乐趣 兴趣是最好的老师，学生只有对写话产生浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。为此，笔者在教室的角落开设了图书角，自习课上推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、儿歌、谜语、成语故事、古诗等，让学生真正喜欢上阅读，主动积累好词好句，培养语感，激发写话兴趣。由于低年级学生识字量少，笔者就叫他们把不会写的字用拼音代替，着重训练学生通顺连贯地表达。刚开始只要求他们用一两句话写清“时间、地点、人物、事件”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加、思维能力和口语表达能力的提高，笔者就要求学生不仅仅要写完整，

小学语文低年级看图写话教学策略探析

小学语文低年级看图写话教学策略探析 1.培养学生想象力和观察力 小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物 的表达方式也相对单一。通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮 助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。 2.开拓学生的语言表达方式 通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加 自由地表达自己的想法和感受。这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表 达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。 1.选择适合学生年龄和认知水平的图片 在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。 2.引导学生进行想象和观察 在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其 细节特点，激发学生的想象力。可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和 感受。 3.扩展学生的语言表达 学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组 织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的 语言表达。 4.展示和分享作品 学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。在展示时，教师要鼓 励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。 三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法 1.学生表达能力有限

由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。教师 需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表 达。 2.学生想象能力相对单一 小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。教师 可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。 3.学生对图片内容理解不足 部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。教师可以通过提问 和引导的方式，帮助学生理解图片内容，引发他们的思考和表达。 1.注重师生互动 在进行看图写话教学时，教师应该注重与学生之间的互动，引导学生进行思考和表达。可以通过提问、讲解和示范等方式，帮助学生更好地理解和表达。 2.多样化活动形式 在进行看图写话教学时，可以采用多种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、故事编 排等，让学生参与激发学生的学习兴趣，同时提高他们的语言表达能力。 3.鼓励学生自主思考 在看图写话教学中，教师要鼓励学生进行自主思考和表达，不要过分干预学生的想法 和表达方式，让学生更多地展现自己的特点和想法。 小学语文低年级的看图写话教学策略是一种能够帮助学生培养想象力、观察力和语言 表达能力的重要手段。在教学实施中，教师需要根据学生的年龄特点和认知水平选择适合 的图片，并通过引导、展示和分享等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们的语言表达能 力的提高。教师还需要关注学生在看图写话教学中可能遇到的问题，并通过耐心引导和多 样化的教学策略，帮助学生克服问题，更好地进行语文学习。希望这些探析和建议可以对 教师们在小学语文低年级的看图写话教学中有所帮助。

小学语文低年级看图写话教学探究

小学语文低年级看图写话教学探究 1. 引言 1.1 研究背景 小学语文低年级看图写话教学在语文教育中占据着重要的地位，是帮助学生提高语言表达能力和观察力的有效途径。目前在教学实践中，由于课程设计和教学方法的不足，导致学生在看图写话的过程中缺乏兴趣和动力，甚至出现理解能力不足的情况。有必要对小学语文低年级看图写话教学进行深入探究，探讨如何有效地引导学生进行观察和表达，提升他们的语文学习水平。 随着信息时代的到来，学生面临着更多的信息和图片，如何帮助他们正确理解和表达所见所想，已成为当前语文教育的重要议题。对小学语文低年级看图写话教学进行研究，可以为教师们提供更科学的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握语文知识，养成良好的观察和表达习惯。通过本研究，旨在促进小学语文低年级看图写话教学的提升和发展，为未来的语文教育工作提供参考和借鉴。 1.2 研究目的 研究目的可以分为以下几个方面： 1. 探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性，验证其在学生语文学习中的作用。

2. 分析看图写话教学在激发学生想象力、提高学生的语言表达能力、促进学生思维发展等方面的影响。 3. 探讨如何设计更加符合小学生学习特点和需求的看图写话教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性。 4. 分析看图写话教学在实际教学中的具体实施步骤和策略，为教师和教育工作者提供可操作性的建议和指导。 5. 通过案例分析，总结看图写话教学的成功经验和不足之处，为今后教学改进提供参考。 6. 展望未来，探讨小学语文低年级看图写话教学的发展方向和研究方向，为更好地推动语文教育改革和发展提供借鉴和参考。 2. 正文 2.1 小学语文低年级教学现状分析 小学语文低年级是语文学习的起步阶段，学生对语文知识的了解较为基础，对文字的认识和表达能力有限。在现今的教学实践中，许多小学语文低年级教师普遍存在以下问题： 教学内容过于抽象，缺乏趣味性。由于学生年龄较小，对抽象概念的理解能力有限，教师在教学中过分强调概念性知识，导致学生难以理解和吸收。

小学语文看图写话教学策略探析

小学语文看图写话教学策略探析 一、教学策略的选择背景分析 小学语文看图写话是课程中的一项重要内容，通过观察图画，运用自己所学的词语知 识和语法知识进行思考、组织语言，从而表达出对图画的理解和感受。这项任务要求学生 综合运用语言、思维、表达等多个方面的能力，是培养学生综合素养的重要途径。 传统的小学语文看图写话教学多采用“教师演示-学生模仿-教师点评”这样的教学模式，教师在课堂上演示如何看图写话，学生进行模仿，然后由教师点评。这种教学模式注 重示范和模仿，学生的思维和创造力得不到充分的发挥，容易使学生陷入机械重复的写作中。为了更好地培养学生的独立思考和创造能力，需要探索一种更加有效的教学策略来引 导学生进行看图写话。 1. 启发性教学策略 启发性教学策略强调学生的主体地位，通过提出问题、引导学生进行思考和解决问题，激发学生的兴趣和思考能力。在小学语文看图写话教学中，教师可以启发学生通过观察图 画得出相关的信息和想法，再通过提问引导学生进行思考和表达。教师可以提问：“这幅 图画中有什么人物？他们在做什么？你想象一下，他们之间会说些什么？”此时，学生可 以根据图画中的人物动作和表情，以及自己的想象进行思考和表达。 2. 分类概括教学策略 分类概括教学策略通过将学习内容进行分类和概括，帮助学生加深对知识的理解和记忆。在小学语文看图写话教学中，教师可以将图画进行分类，例如按照人物、地点、时间 等方面进行分类，帮助学生理清图画的结构和逻辑关系。然后，教师可以引导学生概括出 一些常用的句式和词语，帮助学生掌握一些常用的表达方式。教师可以引导学生概括出一 些描写人物特征的词语，如“高个子”、“瘦弱”、“胖乎乎的”等，帮助学生在写话时 更加具体地描写人物形象。 3. 交流合作教学策略 交流合作教学策略是指学生之间进行互动交流，共同解决问题，并通过合作来促进学 习的过程。在小学语文看图写话教学中，教师可以引导学生进行小组合作，共同讨论图画 的内容和意义，并互相交流自己的想法和观点。通过合作讨论，可以帮助学生加深对图画 的理解，激发学生的思维和创造力。教师也可以设计一些小组合作的任务，例如让学生合 作完成一篇看图写话作文，通过互相交流和修改来提高写作水平。 三、教学策略的实施过程 1. 给学生提供一幅有趣的图画，并引导学生观察图画，思考其中的内容和意义。

完整)低年级看图写话教学策略探究

完整)低年级看图写话教学策略探究 学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略 一、研究意义 在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。 低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。因此，教师需要在课堂内外对学生进行有

效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。 二、研究目标 本研究的目标如下： 1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。 2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。 3.学生能研究使用逗号和句号。 4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。 5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。

三、研究内容 本研究的内容如下： 1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。 2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。 3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。 4.学生通过续编故事，发挥想象，续编一个故事，如《狼 和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。 四、研究过程 在教学过程中，教师应该循序渐进地指导学生写话，从字到词，再到句、段和篇章。低年级教材中已经有科学合理的安排，只要教师以科学的教学方式去教学生，就能够培养学生的写话能力。

小学语文低年级看图写话教学探究

小学语文低年级看图写话教学探究 一、教学目标 1.学习通过观察图画来理解、复述和表达情感； 2.培养孩子们的观察力和想象力； 3.提高孩子们的文字表达能力和语感。 二、教学过程 1.情境创设 通过一幅生动有趣的图画，引起孩子们的兴趣，激发他们的思维。 可以使用一幅描绘四季的图画，如春天的花朵与蝴蝶、夏天的阳光与海滩、秋天的果实与落叶、冬天的雪景与人物等。 2.观察分析 让孩子们仔细观察图画的内容，注意细节和画面中的人物、物体、颜色等。 教师可提问： 这幅图画是描绘什么内容的？ 图画中有哪些人物？他们在干什么？ 图画中有哪些物体？都有什么特点？ 图画中的颜色都是什么？给我们的感觉是什么？ 3.情感表达 通过图画，引导孩子们表达出看图的感悟和感受。 教师可提问： 你觉得这幅图画给你的感觉是什么？ 你喜欢这幅图画吗？为什么？ 你能看出这幅图画想表达什么吗？ 通过鼓励孩子们用自己的话表达，培养他们的情感表达能力。

4.建构复合句 引导孩子们根据图画内容，构思并写出适合的句子，形成复合句。 教师可以提出一些问题，如： 如果你是这个故事中的人物，你会怎么做？ 你觉得这里发生了什么故事？ 学生可以用“我看见……”，“他们在……”，“我喜欢……”等句式进行写作，让他们尝试使用联合词，如“和”、“跟”、“因为”来连接句子，构建复合句。 5.讲故事 让孩子们根据自己的句子，逐句进行讲述，形成一个连贯的故事。 教师可以以“从前有一天……”、“整个故事中发生了……”等方式引导学生进行故事叙述，鼓励他们用自己的语言进行表达。 6.改写故事 通过改变人物、时间、地点、情节等要素，引导孩子们进行故事的改写。 可以提出问题，如： 如果换成你是主人公，你会怎么做？ 如果把故事的地点换成海边，故事会有什么不同？ 使学生进行非常态的想象、伸展及应用，促进语文的创新能力和思维的发展。 三、教学特点 1.多元化资源：通过图画，引发学生多角度的思考和合作探索。 2.情感教育：通过观察图画和表达情感，培养和拓展孩子们的情感表达能力。 3.启发思维：通过提问和让学生自由发挥，激发学生的思维和创造力。 四、教学评价 1.观察评价：通过观察学生对图画的观察和反应，了解他们的观察力和想象力的发展。 2.行为评价：通过听学生讲故事和交流的方式，评价他们的语言运用和表达能力。 3.成果评价：评价学生完成的作品，看他们是否达到了预期的教学目标。

小学语文低年级看图写话教学策略分析

小学语文低年级看图写话教学策略分析 随着小学语文教学的不断发展，越来越多的教师开始采用图画写话的教学方法来培养学生的语文表达能力。尤其是在小学语文低年级，图画写话教学成为了非常重要的一环。那么，在小学语文低年级看图写话教学中，我们应该采用怎样的教学策略呢？下面就让我们来探讨一下。 教师在进行小学语文低年级看图写话教学时，应该注重培养学生的观察力和想象力。因为图画写话是通过图画来引导学生进行语文表达，所以学生的观察力和想象力是非常重要的。教师可以采用让学生观察图画，并围绕图画展开一些问题，引导学生去细致地观察和描述图画中的内容，同时也可以通过一些启发性的问题来培养学生的想象力，让他们能够自由地发挥想象进行语文表达。 教师在进行小学语文低年级看图写话教学时，应该注重启发学生的思维。在图画写话教学中，教师可以通过引导学生提出一些问题或者进行一些小故事的编排，从而激发学生的思维。这样不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以激发学生对语文的兴趣，从而提高学生的学习积极性。 教师在进行小学语文低年级看图写话教学时，应该注重提供精心设计的教学环境。在进行图画写话教学时，教师可以通过布置一些与图画相关的教学环境，比如设置与图画相关的声音、气味、触感或者布置与图画相关的教学器材等等，从而激发学生的学习兴趣和情感投入，提高学生的学习效果。 小学语文低年级看图写话教学是一项非常重要的语文教学内容，而教师在进行这一教学时，应该注重培养学生的观察力、想象力和情感表达能力，同时也要注重启发学生的思维，并提供精心设计的教学环境。只有这样，我们才能更好地进行小学语文低年级看图写话教学，促进学生语文能力的全面提升。