当前位置：文档库 › 浅谈如何引领农村小学教师专业成长

浅谈如何引领农村小学教师专业成长

果遂乡中心小学郑元争

邓小平同志曾明确指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟的劳动者，关键在于教师。”这一精辟的论述，深刻地揭示了教师的素质如何，直接关系到学生素质的道理。新课程的实施，它对教师的素质有了更高的要求：学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。这对于从教以来，一直受“师道尊严，以教为中心，教教材”传统思想影响的教师来说，是一个难题。而对于“处于信息闭塞山村，极少迈出校门、也无人问津”的山村小学教师来说，更是一大挑战。为了使农村教师尽快适应课改这一大环境，使山村孩子早日得益于新理念、全面发展，协助校长管理全乡镇教育教学工作的中心校教导主任必须承担起培养提高广大教师专业素养的重任，从教师实际出发，多角度调动积极因素，以导为主，引领教师专业快速成长。一、身先士卒——唤起成长意识

据调查，农村小学教师由于地处偏远山区，信息闭塞，加之学校硬件设施简陋：没有多媒体设备，村小连幻灯机也没有，授课只能用一张嘴和几支粉笔，所以，他们普遍对课改持拒绝态度，认为课改是城市老师的事，农村小学没有条件实行。于是，课堂教学依然是以教师为中心、满堂灌，部分教师更甚，连放手让学生自己读一遍课文也不敢。面对这样的状况，教导主任不能“光打雷不下雨”。有句名人格言说得好：要管人先做人，正人先正己，喊破嗓子不如做出样子。所以，中心校教导主任要带头学习新理念，带头把新理念带入课堂，以实际行动说服教师，唤醒他们的成长意识。

2003年9月，本人带头参加了市课题《激趣、自主、实践，构建农村小学语文教学新模式》的研究，经过一年多的努力，我不但在中心校成功地上了3节示范课，而且04年11月还到市成功地上了展示课。中心校教师基本转变了观念，但各村小的老师还持怀疑态度：那是人家学生基础好，换成我们的学生，未必能行。为了彻底改变老师们的观念，2004年12月，我亲临我乡各村小，以上第二册《识字4》这一课来展示新理念、新教法的魅力：从农村孩子熟悉的小动物入手，在黑板上呈现了一副夏天小动物活动图。在激发起学生学习兴趣之时，立即让他们利用图自主认识“蜻蜓、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪”12个字。接着我以“合作、游戏”等形式，进行生字巩固，并引导学生发现形声字的规律。教学由浅入深，学生不断尝到成功的甜果，学习兴趣渐渐高涨。最后，我鼓励学生给这幅夏景图添上自己喜欢的小动物或小昆虫，并依据形声字规律“造”字。最后，学生均造出了“蚊、蛇、虾、蜈蚣、蚜”几个字。整个教学过程，学生学习兴趣浓厚，不但轻松学会了本课要求掌握的12个字，还利用规律，进行实践，造出了汉字。这种良好的效果令老师们惊叹，他们纷纷要求我在其他年级也上示范课，主动向我请教如何把新理念实践于课堂。显然，他们已经被打动，内心有了“要改革、要成长”的意识。同时对新课程在农村实施的看法由“否”转变为“能”。

二、营造环境，激发成长欲望

环境能改变人，造就人。孟母三迁，最后造就了一位著名的思想家、大学者，这就是一个很好的例子。同样，要想让老师们对学习充满期望，那么，教导主任就必须得营造环境，激发他们学习的欲望。

教师成长环境的营造，可以从三方面进行：

1、催人上进的精神文化

精神文化的建设，可让各办公室主任组织本室成员，据本室教师特点贴上教育教学名言格言。如：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生；千教万教，

教人求真，千学万学，学做真人；没有爱就没有教育；教学的起点在于个性，终点在于德性；适合孩子的教育就是最好的教育；热爱学生是各种教学方法取得成功的基石等。这些名言传递着老师们的教育理念，诉说着老师们的教育理想，不仅激发了老师们为提高自己的业务水平和能力奋发努力，同时定格在他们的记忆里，升华为自己的教学理想和追求。

还可建立具有农村特色的阅览室，把学校的书刊、教师个人订阅的书刊、“资料收集小组”从网上有目的转载的资料进行汇编，分类展出。这样的阅览室，既解决了学校因资金缺少而造成图书少的困难，又方便教师阅读，使阅览室真正成为教师阅读交流、思维碰撞之地。

2、丰富多彩的教研活动文化

一种文化的沉淀离不开行为的传播。校园里内容丰富、各具特色的教研活动是是创生、传播、丰富浓厚校园教研文化的最好途径。

对内，可以创设种种教研行为载体，以传播优质教研行为。如：“优课展示周”，塑造着没有最好，只有更好的精品文化；教学争鸣月里，教师在争鸣中彰显独有的个性文化，独到的教学理念在碰撞中催生。中年教师汇教、青年教师风采展等一系列的教学交流活动，宣扬着“努力不懈，执着成长”的信念。

对外，可以和其他兄弟学校之间定期进行校际交流合作活动。因为校际的合作与交流，有利于同享探索的成果，鼓起实践的勇气与信心，从整体上减少不必要的重复和消耗。

3、“以人为本”的制度文化

“人是创造一切奇迹的主体，每个人都有着巨大的潜力”。实施以人为本的管理，能充分发挥每个人的智慧，开发每个人的发展潜力，调动教职工工作和发展的积极性、创造性和积极性，激发自我发展的意识，提高各种专业能力，最大限度地实现个人价值。因此，作为教导主任，应让教师参与制定教研教学计划、各类活动方案，既能唤醒他们的“主人”意识，也能很好地开发教师这块人力资源。

三、“导”字当头，引领成长方向

导是教导主任的工作之魂，也是教学工作的关键所在。笔者认为，作为新课程背景下的中心校教导主任，应该从以下4个方面进行引导：

（一）引导在学习中进步

要提高农村教师专业素养，“学”列为第一步。农村小学聘用教师还占很大的比例，他们大部分是初中、高中毕业后，没有经过专业培训而直接走上讲台。在公办教师这一队伍中，只是毕业于初中或上了高中，但学业不完成的也占一定比例。这样一支专业素养和文化素养都很低的队伍，如果不引导他们进行学习，那么新课程在农村的实施会永远处在“新教材、老教法”的尴尬局面。除了学校采取一定的激励措施，让教师乐于参加函授，提高文化素养外，那么，教导主任要组织、引导教师进行系统学习，切实提高他们的专业素养：

1、学习、研究教材的编排体系

新教材与原有的教材已经截然不同，从整本教材的循序渐进而言，领会教材意图、处理得当、使用合理是最关键的，它能根据学生的认识规律，由易到难，由浅入深，由形象思维到抽象思维过渡。所以，只有引导认真学习、研究教材的编排体系和设计思路以及作者的编排意图，才能根据学生的实际情况，因地制宜地制定一套切实可行的办法，以便利于指导教学；才能灵活使用教材，深入挖掘教材，主动发展教材。

2、学习、研究新课程标准的具体要求

新课程标准对整个小学各学科都作了具体要求，要引导教师深入学习、研究课程标准。为了真正领悟课程标准的性质、理念、思路和目标以及内容标准，可以充分发挥教研组

的集体智慧，群策群力，进一步吃透课程标准的具体要求。这样，在新课程理念的指导下，教师们才能根据学科的特点，对学生进行学习目的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，结合学生的生活实际注重对学生进行心理健康教育和实践能力的培养。

3、学习教育教学理论与方法

根据课程改革的理论背景，联系各科教学的实际，可以选择一些现代的教育教学理论组织教师学习，如：终身教育理论、多元智能理论、合作教学理论、构建主义理论、发现学习理论等。通过学习，在一定程度上提高了教师的理论素养，促使教师们能够很好地理解本次课程改革的新理念、新要求，同时又引导教师在基础理论的背景中重新认识自己的教学经历和体验，提升自己的教学经验和方法。还可以安排学科教学新策略、新方法的学习，如：课堂教学设计的策略，语文教学如何加强感悟、积累、运用等，以提高教师的教学设计和实施能力。

（二）引导实践反思，在解决问题中进步

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。反思要周而复始，循环进行。教导主任对反思的引导，可以分三步走：

第一步，引导教师从研究学生入手。

认真分析新课程理念，可以知道：研究学生、营造氛围、引导思维是现代教师的基本功。而研究学生是其中最基础、最关键的，是教师专业发展的基础。我国古代教育家孔子的“因材施教”就是强调要研究学生，根据不同学生的年龄、心理特征与需要来设计教学内容、方式。引导教师不仅要研究某学段学生发展的一般规律，及一般心理特征与发展需求，同时必须研究自己所教的学生的心理特征、发展需求等。可以通过观察、问卷、资料、访谈与座谈等方式，从最普遍的现象与典型行为入手，一步一步深入学生心理，并理解其心理与发展需求，改革自己的教育教学思路与方法来满足与激发学生的发展需求。

第二步，梳理自己的教育教学行为。

反思其实是一种梳理，是对自己已有的行为进行重新审视，利用科学的方法作理智的思考，说出自己的疑惑、承认自己的不足。

梳理可用“问题追问质疑法”。即教育者一是要善于发现教育教学活动中存在的问题，思考问题产生的原因；二是要针对教育教学活动的设计、过程和结果多提出问题。如：为什么要这样做？还可以怎样做？这样做的结果会怎样？在什么情况下、什么时候做更有效？产生这一结果的原因究竟是什么？在不断追问下，思考越来越深刻，思路越来越清晰。可用录音再现法。即把教育教学活动录下来，以旁观者的身份听活动过程的录音，来“认识庐山真面目”，发现自己习惯性的、从未注意的一些问题，还可以仔细聆听、观察活动过程中不该出现的或处理得不十分恰当环节，深入地思考和分析，及时的总结和重构。也可用关键事件研究法。在教师工作的经历中，一定留有印象深刻的事件，可能是课堂教学的一次突发事件，可能是师生矛盾的顺利解决，还可以是听了一句名言等。对这些关键事件进行回顾与反思，分析研究受到“触动的原因所在，可以吸收什么，避免什么。

最后环节，就是引导教师解决问题。

教师是一位实践者、行动家。在梳理教育教学行为过程中，会发现有很多的问题。如：部分学生总是喜欢和自己作对；某学生这段时间老是精神恍惚；课堂教学已经注意激励性评价了，可学生学习兴趣还提不起等。如果教师忽视这些问题，或只停留在分析原因

上，那么，他们就会失去很好的成长机会。教育教学既是一个教师成长的过程，也是一个不断解决问题的过程。作为教导主任，就要把这些问题作为一种刺激源，作为一种求知的助推剂，引导教师敢于直面问题，把自己遇到的问题进行整理、归纳，以独自或与遇到同性问题的老师合作方式，针对问题，科学制定行动研究计划，实施、修正完善，从而有效地解决问题。前人说过，小疑则小进，大疑则大进。在一次又一次地体验成功中，教师会发现自己的巨大潜能，信心促使他们求知欲望不断膨胀，他们会永远处于一种不断追求进步和专业成长的状态中。

（三）引导教师在课题研究中进步

我校一位教师和我一起参加市《激趣、自主、实践，构建农村小学教学新模式》的研究，揭题时，她由衷地感叹到：为了探索出一套适合农村语文阅读教学的新方法，学习、实践、反思、再实践，人都忙坏了，但现在仔细想想觉得挺直，因为我进步了！是的。课题研究，它有不可估量的作用，在新课程背景下更为重要。

首先，课题研究是促进教师学习的需要。

教育工作繁杂琐碎，教师忙于日常事务往往忽略学习，正像上述例子中的教师一样，课题研究促使老师自我施压，忙里偷闲，挤出时间来加强教育理论、学科知识、教学案例的学习，以保证教师教师教育的理念，教学方法，学科知识的更新。

其次，课题研究是体验工作乐趣的需要。

正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。是的。在和教师座谈时，我们了解到，他们均把能参加课题研究认为是一种荣幸。研究中，哪怕有一丁点成绩，他们也兴奋不已。

最后，课题研究是教师言传身教的需要。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。要培养学生的自主、合作、探究的精神，就要先使教师成为具有自主、合作、探究创新型的老师。教师是学生行为习惯养成的引导者，是学生价值观念形成的塑造者，是学习氛围的营造者，教师在课题研究中主动探究，合作发展。很难想象一个被动承受、视野狭窄、缺乏合作的教师能造就出开放自主、合作探究、可持续发展的新时代创新人才。

农村小学的课题研究，我认为一要抓准，二要抓实：

抓准，就是针对本乡镇教师在教育教学工作中的遇到的突出的、共性的问题，切实解决教师们所惑。如：据我乡教师反映，同学们对学习知识不感兴趣，不思上进，经常作业不完成。越到高年级，这种现象就越明显，很多老师对此束手无策。为此，采用“问题转换法”，把这个共性问题提炼，转换为研究课题：激趣，构建农村乐学模式。由于此课题贴近教师教学实际，着实为他们所遇到的难题。加上有了集体智慧，教师们均能满怀热情地学习、探讨、实践、反思交流，再实践。最后，大家都一致认为，要激发学生学习兴趣，一是要改善教师语音、面语和手势语，不要面无表情，一个音调上课，力争讲课做到身情并茂，以情感染学生；二、改革课堂教学，老师的“讲授”减肥，给学生更多的自主权，以“动”激发他们的学习兴趣；三、把传统作业变为充满生活气息、充满学生个性情趣的绿色作业；四、帮助学生成功，并激励他们反复成功，以树立学习信心；五、利用每周星期二下午第一节时间，各班或各年级开展“放眼看世界”活动，让学生开阔视野，更多地了解外面世界的魅力，从而激发他们“我要读书，我要出去”的欲望。经过实践，教师们均反映，学生都有了很大改变，学习自觉、积极，老师也不用为“说教”而花费心思了。学生改变了，老师们的干劲更足了。

抓实，就是课题研究，不能一步到位，宜从小渐渐变大，走好每一步。

即先让文化素养和专业素养高、乐于学习进步的骨干教师带头研究，待到探出一定路子，

有成果显示后，才据教师情况一步步扩大研究队伍。这样，既避免了走弯路的可能，又保证课题研究的说服力。从而使每一位教师都把参与课题研究认为是一种幸福、能促进成长的劳动，决不是负担。

（四）引导在开发教材中进步

新教材，它藏着很多的隐性因素，留给教师很大的空间，有待我们教师去开发、建设。农村的山山水水，一草一木，民土风情，都是学生较好的实践基地。如果能引导教师注意开发这些资源，灵活运用，不但能开发适合农村教学的教材，且也能最大限度地激发学生学习兴趣。

四、赏识，成长的动力

美国心理学家马斯洛于1943年提出了人的需要的五个层次，从低到高依次是：生

理需要——安全需要——社交需要——尊重需要——自我实现需要。从这个层次来

看，人类把尊重需要和自我实现需要看得比较重。自古以来，教师对于精神生活的

追求也远远超过了对于物质生活的追求。所以，要抓住这一特点，在管理中，除了

尊重教师们付出的辛勤劳动外，还要睁大眼睛，用赏识的眼光及时发现教师们在专

业努力中的点滴进步，及时给予肯定，并创设机会，让老师们把自己的收获进行展

示。在一次又一次的成功体验中，你会惊喜地发现，老师们不但专业素养有了一定

的提高，而且他们都上紧发条，加足油，准备更长久的征程！

五、自我规划，达成自我成长

一个人的成长，外在因素固然重要，但最关键的还是自身因素。所以，在教师

们有了成长动力后，应及时把发展权交给老师自己，让他们制定自己的专业发

展计划，规划自己的前程。自主发展权的释放，是对老师的最大信任，他们会

更充分地认识和体会到自我，前进之帆会扬得更远！

教师的专业成长，是一个既漫长又十分艰难的过程。但是，只要坚持“以导为主”，注意多方位“调动、激发”就一定能把教师引向更辉煌的明天。

参考文献

（1）邬志辉现代教育管理专题中央广播电视大学出版社2004、12

（2）朱慕菊刘兼康长运余文森沈白榆走进新课程北京师范大学出版社2002、3 （3）郭振武学校管理中央广播电视大学出版社2000、8

石鼓小学《农村新教师专业成长培养研究》开题报告

铜梁区教育科研课题2015年度农村新教师专业成长培养研究开题报告市铜梁区旧县镇石鼓小学一、问题的提出及研究意义近几年，农村学校教师流动较快，很多有经验、有能力的老师都通过遴选进入城区学校了，农村学校充实的教师基本都是刚毕业的学生，而且很多都不是师专业毕业，对教育学生缺少系统的知识。近几天通过“国培”分学科分组，听新教师随堂课，看到他们的课堂里由于缺乏经验，还存在较多的问题，具体表现在：第一：语言过多——啰嗦。有些年轻教师担心学生听不懂，总是反复强调，失去了语言的逻辑性和思维的逻辑性，反而造成学生思维混乱，降低了学习兴趣。第二：语言过少——刻板。表达不到位，分析说理不充分，抓不住学生注意力，新教师按课前准备的教案，不敢越雷池半步，话少、语速慢，学生听完这句等下句，教师表达跟不上学生的思考速度，学生逐渐失去听课兴趣。真的很多都是无效课堂，虽然老师很认真，讲了很多，学生却没有多少收获。第三：语速过快，不能灵活掌控课堂。年轻教师初上讲台，心慌乱，按照教案竹筒倒豆子只顾倒给学生，中间出现了问题不能及时发现也不能及时解决，甚至不到三十分钟就结束了容，不知该干什么就只好宣布下课。第四：书写零乱，字体不规。随着社会发展，年轻教师书写能力相对薄弱，黑板字更是一大难关。教师的板书随心所欲，缺少整体规划，在潜移默化中导致学生的作业也零乱不堪。这些年轻人由学生走上工作岗位“摇身一变”成为教师，就学校所学的知识远远不能满足我们的教学需求，一部分专业知识要在教学实践中边教边学，在实践中学习，在学习中发展。更何况新课程改革又为教师提出了全新的挑战，面对新课改、新教材，引导广大教师首先必须加强学习教育教学理论，更新教学理念，适应课改，树立“以学生发展为本的新课程观”，这些新的理念、教学方式的变革，可能很多新教师都还不能适应，需要我们去帮助他们成长。新教师成长了，最大的受益者将是学生。新教师的水平直接影响其对教育诸因素的

小学教师的专业成长

小学教师的专业成长江苏省兴化市李中中心校李健小学付俊茂学校工作中最重要的工作是教学工作，而担任具体教学工作的小学教师尤为显得重要。随着社会的需求、家长的期望值的提高，现代教育对小学教师的专业化要求也不断提高，不仅要较高的自身文化修养，还要有较高的教育水平和育人水平。教师队伍的专业程度的不断提高，对教师的教育理论水平的要求也在不断提高。因此，所有学校的校长都希望自己学校的老师更加专业，更加成熟，在自身的专业领域能够驾轻就熟，游刃有余。但所有教师并非一出校门并可以成为成熟的专业教师，总是要有一个成长的过程，所以，作为学校的管理者，更应注重教师的专业培养。一、自身专业理论文化素养培养 1、自身文化素养的培养。教师在学生时代所学科目很多，宽广的知识领域为教师的专业成长奠定的良好的基础。但走上工作岗位以后，所教学科的差异及学校工作的分工不同，先前所学知识远远无法满足工作的需要。教师一方面工作，一方面还要注重对自身专业书籍的阅读。如语文教师应对文学书籍广泛阅读，数学教师应对数学书籍得新浏览等。也可以通过网络与相同志趣的伙伴分享切磋，相得益彰，取长补短，集思广益，达到自身专业知识领域的不断更新与拓展。 2、自身理论素养的培养。对于教师来说，在自己拥有更多的知识也还是不行的，教师最重要的能力是自身的专业知识的传授能力。教师自身可能有很多“源头活水”，但教育却更注重教师如何能将自己的水让学生拥有。所以，教师在工作实践的同时，一定要对本身学科领域教学理论有相当程度的理解。这就要求教师的常读书籍中，要有本学科教学理论书籍。教师在阅读理念书籍的同时，不断汲取理论营养，为他今后的成长提供“基础设施”。二、学校对教师的培养 1、对教师的专业成长规划作为学校的管理者，应该注重对本校各年龄段的教师进行计划培养。学校教务处应制订好教师的培养计划。一般教师的成长大约要经过准备阶段、适应阶段、成长阶段、成熟阶段、专业阶段，学校可根据教师不同的成长阶段，实施不同的培养计划。 ①准备阶段。这一阶段的教师是刚毕业走上工作岗位的年轻教师，充满青春活力，但他们刚走上工作岗位，角色的转换使他们一下子不能完全适应。对于行业或专业的细节比较陌生。因此，此阶段的教师一般不能够担任重要职务或工作，教务处可安排他们一边工作，一边观摩有经验的教师，并实行作业形式的指导，此阶段一般2—3年。 ②适应阶段。这一阶段的教师已经有了2—3年的工作经验，对于学校的一般的教育教学

小学教师个人专业成长工作总结

小学教师个人专业成长工作总结小学教师个人专业成长工作总结小学教师个人专业成长工作总结综合工作总结小学教师个人专业成长工作总结成长工作总结专业个人教师小学本学期在学校领导的正确领导下，我不但美满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了逐渐的进步。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对个人工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，承前启后，以增进教育工作更上一层楼。一年来的工作是繁忙的;是布满艰辛的;这也是收获喜悦的一年。现将有关方面总结以下:1、酷爱并虔诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学反思。3、增强上课技能，进步教学质量，使讲授清楚化，条理化，正确化，情感化，生动化。做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别留意调动学生的积极性，加强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得愉快;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽可能少，学生动口动手动脑尽可能多;同时在每堂课上都充分考虑每个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到进步。4、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向40分钟要质量。以学生为主体，以练习为主线。教学进程重视知识与技能，学习进程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。5、认真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常通过网络搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每次练习都起到最大的效

小学教师专业成长演讲稿(多篇)

小学教师专业成长演讲稿一提起教师，大家肯定会很自然的联想到许多赞美她的比喻：园丁、蜡烛、绿叶、渡船、人梯、铺路石……是啊!古往今来，伟人、学者、战将、豪杰，哪一个不是出自教师的熏陶?理论、学说、发明、创造，哪一件不包含着教师的辛劳?他们身在三尺讲台，心怀芸芸学子，矢志于“传道、授业、解惑”，为人们启迪蒙昧的心扉，拓开智慧的泉流;他们“捧着一颗心来，不带半根草去”，清贫洁白，与那些“前途前途，有钱就图;理想理想，有利就想”的人形成了巨大的反差。我热爱教师这个职业，我为自己从事太阳底下最光辉的事业而骄傲、自豪!(使用硬朗的语气，要有豪情) 光阴荏苒，转瞬间在教育战线上我已度过四个春秋，回首这一千个日日夜夜，辛酸苦辣各显期间，摸打滚爬中我渐渐熟悉了教师这个行业。四年来，我更深层次、更立体地把握了人民教师的整体形象：教师是清贫的，为了事业他们两袖清风、不计酬劳;但教师是伟大的，为了祖国他们孜孜以求，不屈不挠。去年我结婚了，以牛郎织女为楷模开始了我的另一段人生，别人说我“天马行空，独来独往”“绵绵情意，可望而不可及”!是啊，谁不想拥有幸福的家庭，温暖的所在，个中心酸困难，谁能知晓?(把声音压下去)我虽然(扬起来)暂时失去了那份情意绵绵的爱，但对职业的追求、对事业的向往，使我拥有的是另一种享受、另一份爱，那就是对工作、对学生的爱，作为一个教师对祖国对教育事业的爱，这是一种

最深沉的爱，最真挚的爱、最博大的爱。(慢处理，富有感情，把博大分开念有力地念) 记得我任二年级班主任时，我班有个老留级生，上课经常迟到，作业总不能按时完成，学习就可想而知了，因为个字高，还经常欺负女同学。后来我了解到：他妈妈改嫁了，爸爸在外地打工，家里只有他和弟弟，虽然只有九岁，却要承担家务。我在班里讲了他的情况，表扬了他自力更生的精神，并推选他任班级的生活委员，树立他的自信心。(富有感情)寒冷的冬天，他还没有袜子穿，一双小脚升满冻疮，我就自己给他买了一双鞋、一双袜，当我把这两件东西送到他手里时，他流泪了……我想此时此刻，我给予他的不只是一双鞋、一双袜，而是一份爱。(深沉有力饱含感情，突出爱)渐渐地，我发现他正发生着微妙的变化，他上课不再迟到，作业也能按时完成，期末统考，他的各科成绩均在90分以上，放假前，他拿着成绩单，含着泪说：“谢谢老师，我会继续努力的。”看着他那那坚定的目光，我想：作为教师就是通过这份充满爱的言行给学生送去温暖，使他们扬起理想的风帆，收获知识的硕果。同时，作为教师的我也真正感受到教师的伟大与神圣，真正感觉到作为人类灵魂工程师的价值，因为这些稚气未脱的孩子需要我的引路，这些年幼弱小的孩子需要我的关怀和鼓励。任教以来的无数个白天黑夜，我远离了喧嚣人群，告别了灯红酒绿，拥向那灯火阑珊处。我自与那清风白云作伴，在知识的海洋里赢

小学教师专业发展的途径与方法研究

《小学教师专业发展的途径与方法研究》结题论文河南省虞城县杜集镇中心小学课题组课题负责人：陈春梅

小学教师专业发展的途径与方法研究河南省虞城县杜集镇中心小学陈春梅教育部颁发的新一轮教育振兴行动计划提出：全面推进教师教育创新，完善教师专业发展和终身学习的现代化教师教育体系，不断提高在职教师的学历、学位层次和实施素质教育的能力，加快提高教师队伍建设。这是深化教育改革，全面提高教学质量的关键所在。国家基础教育改革的浪潮给予教师教育以重新定位，也将教师教育推到了改革的前沿。新的理念带来新的挑战，对教师的素质和能力要求的更为全面而深刻，他们不仅要有系统的专业知识、完善的表现能力，而且首先需要的是开阔的视野、先进的教育观念以及对教育的深刻领会和不懈的探索创新精神，并能以满怀的热情投身教育，能够敏锐感受、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势及新问题，能根据教学情境选择和决策、灵活调节自己的教学行为，能以全面的专业素养在与学生进行心灵对话的过程中，引领着学生不断地发现、体验和创造。一、新的教学模式下制约农村教师专业发展的主要瓶颈假期与一些教师交流，教师培训就成了谈话的核心话题。很多教师不想参加培训，但参加培训又是评职称的必要条件，就只好硬着头皮去应付过关。具体分析后发现，教师不愿意参加理论培训的原因大致有以下几个方面：（一）受培训形式和内容的影响 1、培训内容单调不能与教师专业成长需求接轨，一方面供应“过剩”，另一方面需求远远得不到满足，这种矛盾造成一线教师对培训的期待值降低。培训内容缺少系统性，没有真正起到更新教师教育观念的作用。培训大多以集中学习理论的方式进行，但每次培训的专家不同，学习的内容也不连贯，不系统，有时甚至出现观点相互冲突的状况。面对众多的专家和不同的理论，部分教师有些不知所措。 2、培训时间集中于假期，教师日常工作中的实际问题容易被忽略。在实际工作中，一线教师经常会遇各种专业发展的难题，他们希望在日常工作遇到问题时得到指导，通过实际问题逐渐提高专业能力，但大多培训集中在寒暑假，而日常工作中却缺少相应的指导，工作中的问题有时不能及时合理地解决，这种状况不合专业发展的常态。 3、培训之后对教师的考核和评价过于机械。培训的内容虽然是理论性的，但一些行政部门却要求教师尽快“付诸实践”。每次培训之后，行政部门往往会布置“按照新观念改进教学实践”之类的任务，有时甚至会深入到课堂去检查。但是教育理论是抽象的，转化为教学实践需要仔细体会，慢慢运用，这个过程需要时间。何况培训中涉及的一些理论并未经过实践检验，能否完全付诸实践是个问题，如果按照行政部门的要求，立即运用于教学，可能会造成不良影响。（二）受培训主体的实际情况影响小学教师复杂的职业发展现状对培训效果的影响，主要表现在三个方面：一是教师队伍老化。尤其是农村中小学教师队伍老化问题严重，老教师基本没有掌握网络技术，难以深入参与网络学习。二是教师学习积极性不高。现在教师应试压力普遍大，部分教师业余经商、做家教，教师职业倦怠感强，这些都对全员培训效果有不良影响。部分“学科骨干教师”、“学科带头人”参与培训动力也不足，一方面因为他们年龄多在三四十岁，承受家庭与工作双重负担；另一方面因为他们该得到的荣誉到了一定的饱和度。总体上，农村学校硬件配备几乎都不能满足教师参加培训的需求。农村小学包班制等也造成教师工作任务重、压力大、工作时间长，没有精力和时间参与培训。实际上，任务重、没时间是教师拒绝读书学习用得

小学语文教师专业成长个人总结

小学语文教师专业成长个人总结三尺讲台，书写着执着与梦想！三尺讲台，播撒着阳光和希望！站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。这一学期刻苦努力，勤奋钻研，自己在师德、业务等各方面都有较大的进步。一、不断提高个人素质一名语文教师必须有较高的素质,我的教学经验欠缺,所以工作的转变对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了尽快的适应并做好新的工作我必须不断的提高自己的自身素质.不断学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。（2）多渠道地学。要做学习的有心人；在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息技术，不断构建、丰富自己的知识结构。二、勇于实践，提高教育教学水平。（1）在教育教学中，勇于实践，敢于创新；把握课堂准绳，更新教学理念；善于总结教育教学方法，能探究出一种适合学困生有效学习的教学模式。

（2）教育教学方式跟着课改的脚步受到学生的喜欢和领导的好评。三、乐于动笔，提高教育科研水平。（1）认真撰写教学反思，做到每周至少一反思。及时记录教学中精彩的花絮，并进行有效的案例分析。（2）认真撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。（3）坚持每天更新教育博客，让教育博客促进我的专业成长，提高我的教育教学水平，提高我的教科研能力。没有付出就没有回报。我相信，自己有能力超越自我，逐步实现人生的价值。

农村小学教师专业成长调查报告.doc

农村小学教师专业成长调查报告

一、调查目的基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议。二、调查方法 1．问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份，其中有效调查问卷101份，对调查结果主要采用百分比统计。 2．访谈法。三、调查问卷的编制调查问卷共设计了两个表。表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的情况。表2是不同类别的学校、图书室(本文转自实用工作文档频道)、图书册数是否有专门的图书管理员等情况，及不同类别的学校的教师。撰写教学论文、教学反思，搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。四、调查对象的确立本次调查采取分层抽样调查。抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处。五、调查结果与分析从统计结果看，该地区教师阅读量较小，有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强，其它学校的教师教科研能力较弱。因此，可以看出教育发展的不均衡性，我们要想办法促进区域内各类学校的均衡发展，尤其是二、三类学校的发展，加大合校并点的力度，把村小合并到学区。

小学教师专业化成长个人五年发展规划

小学教师专业化成长个人五年发展规划王家河中心小学张卉利我知道了作为一名小学教师身上所肩负的使命，那就是要不断学习、钻研理论知识和实际经验相结合，努力地走向成熟，为小教事业做出应有的贡献。对此，我就本人实际情况制定个人发展计划。教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己能适应时代发展，符合高品位要求的教育者，针对自己的特点我制定个人发展计划如下：一、提升个人修养，做一名有品位的教师。加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。二、做一名业务上、教学上都过硬的教师。为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能全科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。

小学教师个人发展总结

小学教师个人发展总结人才的培养靠教育，教育的关键在教师。二十世纪末对教师的研究已成为世界各国越来越关注的焦点。下面是小编整理的一些关于小学教师个人发展总结，供您参考。小学教师个人发展总结范文一一年来，本人以邓小平理论、三个代表重要思想为指导，坚持学习实践科学发展观，坚持创先争优，坚持致力于高效、现代化的管理，实施科学、生动的教学，倡导艰苦创业，勇往直前，奋力争先，追求领跑的精神，圆满地完成了自己的各项工作任务。现就自己一年来工作中取得的成绩及存在的问题总结如下：一、加强思想建设，不断完善自我。一年来，本人在工作中，始终以事业为重，以大局为重，时刻把学校的发展放在心上。同时，本人还自觉遵守国家的法律法规，尤其在大是大非问题上时刻保持清醒的头脑，做教师、学生和家长利益的忠实维护者。在市场经济体制下，本人还不断加强自己世界观和人生观的改造，努力增强防腐拒变的能力，认真学习《党风党纪》刊物，自觉遵守党风廉政建设的有关规定，其主

要表现在：一是本人时刻坚持廉洁自律原则，未发生任何违法违纪事件，并严格管理了家属及亲属;二是认真执行了上级的有关规定和收费标准，没有擅自为学生代购学习用品和资料而从中谋利;三是能正确对待评职晋级，评先选优等热点问题，不投机取巧，弄虚作假获得名利等等。总之，本人一直坚持用共产党员的标准严格要求自己，做到了廉洁奉公，求真务实，立足本职，搞好自己的本职工。在当前，本人更是以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，严格自律，锐意进取，努力为学校的发展做出自己应有的贡献。二、加强理论学习，不断提高自己的业务水平一年来，为了把学校办成一所“让社会满意，让家长放心，让学生成才”的学校，使我校的课堂教学改革取得成功，使我校走内涵式发展的道路，本人不断学习教育教学理论，学习国家的教育方针、政策和法规，学习科学文化知识，学习学校管理科学;了解自己角色的权利、义务，掌握学校管理工作的一般规律性，增强自己依法治校的能力，使自己在工作中减少盲目，少走弯路，提高自己的工作效率。另外，我作为一名教师，更加深知学习的重要性，因此，我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中提高自己的教育教学水平及教学管理水平。同时，我还抓住外出学习的机会，虚心学习外校、外地的经验教训，在教学中不断实践，不断总结，

农村小学教师专业发展的现状及对策

农村小学教师专业发展的现状及对策 [摘要] 受经济条件和地域影响，农村教师的专业水平普遍较低，一方面，由于农村优秀教师纷纷寻找机会到城市任教，导致农村大量优秀教师流失；另一方面，是由于没有流向城市的教师普遍缺乏专业发展动力。本文就农村教师在专业发现过程中存在的一些问题，以及相应的一些解决策略做了一些研究。 [关键词] 农村；小学教师；专业发展；原因；对策一、农村小学教师专业发展现状首先，农村地区的经济不够发达，教育投入不足，现代化程度较低，教师的工资待遇也偏低。这些都严重地影响着教师工作的积极性，是教师专业成长路上最大的绊脚石。其次，教师的整体素质偏低。这些年来，城区学校纷纷扩建，私立学校越来越多，农村小学中，许多优秀的青年教师都纷纷离开农村，进入城市任教。农村小学留下来的教师普遍专业素养不高，专业意识不强。再次，相对于城区教师而言，农村教师的信息获取渠道较窄，教育理念更新较慢。最后，由于整体环境的制约，村小教师的团队合作意识普遍较差，彼此之间很少进行交流，教师之间缺乏竞争，缺少危机意识。对于专业提升，他们很多都是被动应付，缺乏内在动力。二、农村小学教师专业发展滞后的原因

1.个人不够主动由于历史原因，农村小学教师的入职门槛较低，来源比较复杂，他们的专业意识普遍不强，专业基础比较薄弱。即使通过后期进修，他们的教育学、心理学等专业知识也比较欠缺，很少能用这些理论知识去解释现实教育问题。他们教育学生多数靠的是多年的教学经验，普遍缺乏创新意识。很多教师的学生观念都很淡薄。教学过程中以教师为中心，更多的是關注教师的教，而不是学生的学。只注重基础知识的传授，较少关注学生的个体差异及其个性的发展。还有，在农村地区，许多教师都没有专业发展的动力，特别是一些年龄较大的教师，他们抱着“混时间”的心态，认为只要完成规定的教学任务就万事大吉了，不愿接受新的教学方法，新的教学理念。 2.学校视野狭窄主要是学校领导的重视程度不够，对教师个体专业发展重要性的认识不够充分。现在很多学校的领导都是几年一任，而教育局对他们的考核标准一般都是升学率如何，教学成绩多高。教师的专业发展是种隐性的存在，就算是领导再努力，也难以在短期内看出成绩。学校内没有学术交流氛围，教研活动流于形式，教师“闭门造车”的现象大量存在。由于专业教师的缺乏，致使很多教师做不到“术业专攻”，限制了其自身的发展。 3.社会因素复杂政府的教育投入不均衡，城乡差别明显。对农村地区的普九要求，更多的是在数量而不是质量方面。教师入职制度的不健全，也严重影

中小学教师专业成长培训心得体会

中小学教师专业成长培训心得体会5月19日我有幸参加了教育局组织的关于益阳市桃花江小学黄丽君校长的培训，认真聆听黄校长的培训。在各种培训当中，有对当前国内外教学活动的现状研究，有对学生组织、学习方法指导具体做法的探讨，我觉得这些培训和实践活动，非常贴近我们基层教师的教学，无论是从理论上还是实践操作的过程当中都起到了一个很好的指导作用，让我感到受益匪浅。现结合本人的学习，谈一些心得体会。第一、加强思想文化修养，提升发展的动力一个教师要想做好自己的工作并有良好的发展，就必须有良好的个人素质。教师做为雕塑孩子心灵的工程师。为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。往往先是教育了自己，然后再来教育学生，或者在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师，懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业的幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。

第二、转变观念通过学习，我认识到教师是学校的主人，个个都是发展的重要一环，树立了发展意识，明了了开放需求，确立了教学工作中心地位的理念，明确了学校在新时期的发展目标，战略定位与办学特色，以育人统揽全局，统一思想，与时俱进的解放思想，实事求是的办学理念，掌握了以往学习中学不到的知识点，对教育思想，教育理念的理解更加深刻了，加深了对学校的认识，更加明确了努力方向，明白了作为教师的职责和任务。教育教学方法要创新，应该勇于探索，大胆创新，创新出更多的贴近生活，贴近实际，为中学生所接受，所欢迎的教育教学方法。在工作中能够准确地回答和科学指导学生的学习问题，才无愧于这个时代光荣的称号。第三，要加强专业知识学习。专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来，知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师必须不断地更新现有的专业知识；同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。在整个培训过程中，我认真刻苦地去学习，我很清楚此次来的是学习，是在学习上充实自己、完善自己、提高自己、升华自己。这短暂的一天的学习是紧张而忙碌的，短短一天的学习使我深深体会到教学真谛：他们重视营造课堂教学环境，重视课堂的趣味性。在此同时我也深深的懂得了在平时教学中要变注入式教学法为启发式教学；变被动听课为主动参与，变单纯知识传授与技能并重，教师施教之一，

小学教师个人专业成长总结3篇

小学教师个人专业成长总结3篇一年来，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在思想方面，我严于律己，热爱教育事业。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。在教学工作方面，我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。培优辅差是今年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。通过尖子生来带动、促进后进生的提高。经过自己的不懈努力，学生得到了全面的发展。在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、

爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。小学教师个人专业成长总结篇二光阴荏苒，我作为一名小学特岗教师工作至今已近两年了。本年度以来，我热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚定不移地执行和贯彻党的教育方针政策，努力提高教育教学质量，在自己的教育事业的舞台上贡献自己的力量。一、我自觉服从学校领导的安排，并主动担任三年级两个班的数学科教学。在教学中认真钻研教材教法，努力探索适合我校学生特点的教学方法和手段，既做到“面向全体学生”，又做到“因材施教”，使不同的学生有不同的收获和进步;及时地批改学生的作业和试卷，对学生既严格要求，又不失关心和爱护;通过我和全体学生的共同努力，我所教的班级在每学期期末的统考中都名列前茅，及格率，优分率远远高于全乡平均成绩，受到了学生、家长及同事的好评。二、加强自身修养，在知识修养和道德修养两方面做好学生的表率。在知识方面，除了认真学习教材教法、小学生的心理和生理知识等，我积极认真学习与儿童和青少年的相关知识，以便在教学中对学生进行教育。在道德修养方面，我努力做好学生的表率，上

《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告-2019年精选文档

《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告一、问题的提出 1.近年来“教师专业化”问题受到广泛的关注伴随着基础教育课程改革所出现的一系列新变化和新要求，需要教师转变教育观念、重新认识课程的功能和价值，采用新的教学方式与学习方式，以促进学生、教师和学校的发展。教师专业化发展在我国尚处在发展的初级阶段，存在诸多尚待解决的问题。国内外的研究理论和实践过程为本课题的研究提供了依据和帮助，也提供了可以借鉴的方法。 2.教师专业化发展是农村教师成长的途径和目标农村教师的经济收入是比较低的，在资源上和城市教师有很大差距，教师成长受到限制。本课题的研究一是为了促进农村教师对自身职业生涯的规划，二是为了提高其教育教学的专业技能和素养，三是为了提高教育教学质量，赋予农村孩子以优质的竞争力。二、课题的研究目的 1.开展网络环境下促进教师专业发展的研究，初步形成网络环境下教师学科专业素养提升的操作机制。 2.在络化下推动教师专业化发展的过程，进一步明确网络化对教师能力发展的新要求，逐步培养一支能够恰当运用网络技术进行教育教学的骨干教师队伍。

三、课题的研究意义与价值民乐县三堡是一所寄宿制学校，共有教师32人，通过对教师的调查研究发现，32名教师中认为制约自己专业发展的主要原因是没有足够时间的占32%，没有良好环境的占45%，缺乏专业指导的占50%。如何探究出一套适宜我校教师发展的路子，是我校工作的重中之重。调查我校基本情况，我们发现我校教师对课程改革中的新信息、新理念、新技术与学科专业知识的有机整合以及如何进行教育科学研究还有许多困惑。我们认为在加强校本有效培训的同时，要大力强化校本有效研修的力度，才能真正使教师走进新课程，成为课程改革的实践者。而我校所处的地理环境是城郊，学生人数不断增加，外来务工人员子女、单亲家庭子女、留守儿童增加，都为我们必须全面改变教师队伍的素质，适应新形势下农村教育现状提出了挑战。为了响应党的“办人民满意教育”的号召，我校必须从改变教师入手，因为成就教师，就是成就学校，就是成就学生的未来。因此，本课题探索和建立特色式农村教师“网络教研”，通过“网络教研”实施研究从校本培训到校本研修的途径与方式方法，并付诸实践，特别是以运用网络研修为亮点，以实践“同课创新型再构”为创新点，进行校本有效研修，具有本地区针对性、实效性、创新性、发展性和代表性的现实意义，同时对我校教师队伍建设和专业化发展具有实用价值。四、研究内容设计与方法的理论价值

小学语文教师专业成长的研究

一、负责人和课题组成员的有关情况姓名出生年月性别所教学科职务或职称课题内分工董朝辉1973、8 男语文小学高级负责人李春丽1968、1 女语文小学高级实验教师李锲琰1971、9 女语文小学高级实验教师僧淑茹1976、11 女语文小学高级实验教师张灵霞1974、3 女语文小学高级实验教师樊晓玲1974、10 女语文小学高级实验教师二、研究方案（一）课题研究的现实背景及意义教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育教学能力的不断发展，“专业”强调了语文知识的储备和处理能力；“成长”则强化专业知识的动态充盈与综合素质的有序提升，教育工作是一种专业，教师应不断寻求专业成长。随着语文新课程改革的深入推进语文教师专业化发展问题愈加迫切。结合当前新课改要求，小学语文教师专业化成长的主要目的是教师通过自身的素养提高，引导学生健康成长，也就是在师生共同生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。教师专业化成长既是新课程改革的一个目标，又是新课程改革成功的一个条件。小学语文教师专业化发展，如果不能明确起点、状态及基本特色，恐怕所有“语文名师”之名都值得怀疑。探讨清楚语文教师专业发展话题内涵，对于语文教师专业化发展无疑是有利的，对于新课程改革及至整个教育改革，都是必要的。作为一名合格的语文教师，不仅应具备

比较强的教学能力，而且应具备一定的教学教研能力，语文教师不仅要掌握教什么怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教学质量，这就需要认真研究。语文教师是教学第一线的实践者，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识。因此，语文教师应该成为教学研究的主力军。进行语文教学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。教师专业成长是教师不断接受新知识，提升专业能力的持续过程。小学语文教师的专业成长对于新课程实施以及教师个人发展有着极为重大的意义。为深入探讨新课程背景下语文教师所需的专业素养内涵，明确今后语文教师专业发展方向，引领教师关注自身内涵建设，更好实施新课程，我校特设立“小学语文教师专业成长的研究”的课题。（二）课题研究的理论依据 1、以素质教育的新思想为理论依据； 2、小学语文新课程标准倡导的新理念为依据。（三）研究目标 1、探索一套适合教师自身发展的内容，拓展教师的发展的空间，积极促进教师的专业发展的途径与策略。 2、教师的教育理念和价值观念得到更新，逐渐形成自身独特而崇高的人格魅力，对学生进行和谐教育的意识和能力的进一步提高。 3、提高教师教育教学科研能力，促进教师以学习研究为起点，可提高自我反省能力，培养研究自信，养成良好的写作习惯，初步形成自主专

小学教师个人专业发展总结范文3篇

小学教师个人专业发展总结范文3篇一年来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，刻苦钻研业务知识，形成比较完整的知识结构，不断提高了自己的教学水平和思想觉悟。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就这一年的工作小结如下：一、思想品德方面：在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的会议精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，服从领导、团结同事、爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。二、教育教学方面：一年来我一直担任三年级的数学、科学学科教学，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。在教学工作中，积极体现学生学习的主体作用，注重知识与方法的传授，注重构架知识体系和训练答题的技能技巧，让全体学生共同进步，全面提高教学质量. 另外，我积极参加教学教研活动，与同年级的老师进行教学的研讨，认真开展备课组的活动，积极地进行同课异构，努力提高

课堂效率。今后的工作中我将继续努力，刻苦钻研教育教学工作，以更饱满的热情投入其中，让教育的光芒更灿烂。小学教师个人专业发展总结范文篇二时光荏苒，从xx年8月踏上三尺讲台至今已近一年，抛去曾经初入社会的稚气，回想曾经的几分期待，几分担忧，而今这些似乎都已成为值得缅怀的回忆。通过一年来努力地工作和不断的学习，我不断进步、不断成长，获益良多。一、思想品德教师年度考核自我鉴定教师作为人类灵魂的工程师，需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同进步。二、教学工作作为一名新老师，我认识到不断提高，增加知识的深度和广度以及自身的学识的重要性。所以，工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，除了参加新教师培训，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任七年级的语文和历史与社会的教学工作。我积极虚心的听取指导师及其他同事的意见，并进行及时的调整。“兴趣是最好的老师。”我平时的教学工作中认真备课，并及时反思，针对学生课堂上出现的问题，进行改进，致力于营造

农村小学教师专业成长调查报告-最新范文

农村小学教师专业成长调查报告一、调查目的基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧,我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查,旨在通过调研获得第一手的原始资料,为促进农村小学教师专业成长提出建议。二、调查方法 1．问卷调查法：总共发放调查问卷101份,回收答卷101份,其中有效调查问卷101份,对调查结果主要采用百分比统计。 2．访谈法。三、调查问卷的编制调查问卷共设计了两个表。表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口;不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍,阅读文学名著的情况。表2是不同类别的学校、图书室 (本文转自实用工作文档频道)、图书册数是否有专门的图书管理员等情况,及不同类别的学校的教师。撰写教学论文、教学反思,搞课题研究,师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。四、调查对象的确立本次调查采取分层抽样调查。抽取四类不同层次的学校共6所,一类学校一所镇中心校;二类学校两所;三类学校2所,村小3处。五、调查结果与分析

从统计结果看,该地区教师阅读量较小,有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读;阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大,40岁以上的教师阅读量比较小,阅读文学名著的仅占9%。从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。从以上统计结果来看,一类学校的图书配备数量较多,村小为零;一类学校教师的教科研能力较强,其它学校的教师教科研能力较弱。因此,可以看出教育发展的不均衡性,我们要想办法促进区域内各类学校的均衡发展,尤其是二、三类学校的发展,加大合校并点的力度,把村小合并到学区。六、教师专业成长的归因分析通过发放调查问卷,与教师座谈笔者了解到的一些影响教师专业成长的因素,如学校图书配备不适应课程改革的需要,农村教师老龄化严重,要开齐、开全课题,教师的课业负担过重等。七、讨论与建议 1．对农村小学教师专业成长状况的分析从整体来看,农村小学教师的专业成长状况堪忧,还处在较低的水平。我们必须想办法提高农村小学教师的素质,因为他们的素质直接影响到农村教育的质量和农村学生的素质,影响到农村教育的可持续发展、内涵式发展,这是我们不得不面对和思考的问题。从横向维度看,教师的专业成长水平,不同类别的学校之间差距较大。如何缩短校与校的差别,促进农村教育均衡发展,这又是建设社