课题2 水的净化
(第二课时)
教学目标
(一)知识与技能
能区分硬水和软水,了解硬水的危害和硬水软化的方法。
(二)过程与方法
1.通过观察视频实验和演示实验,了解净化水的方法,培养学生的观察能力。
2.通过小组成员合作完成实验,掌握具体的实验操作步骤,培养学生的动手能力和合作交流能力。
(三)情感、态度与价值观
感受化学对于生活和社会的重要意义,提高学习化学的热情。
教学重点
硬水与软水的区别和硬水软化的方法。
教学难点
初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。
教学策略
用比较法帮助学生形成硬水和软水的概念和区别方法。
教学过程
【复习】自来水厂的净化过程和过滤的操作要点,并讲解课堂练习
认真听讲,做相应练习。
【引入】自然界中的水不是纯水,那自然界的水经过自来水厂净化处理后所得的自来水是纯水吗?
【讲解】通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质,水中还有许多溶解性的杂质。生活中我们可能有这样的经验,经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物,加热或放久了,这些化合物便会生成沉淀——水垢,象这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。
认真听讲,阅读课本,把硬水和软水的定义找出来并做好标记
【讲解】为什么我们将生活用水分为硬水和软水呢?因为如果我们的生活用水是硬水,在洗衣服的时候,会发现肥皂会失效,衣服很难洗干净;像我们绥化不会出现这种情况,
因为我们的生活用水是软水。根据以上叙述,同学们能不能找出硬水和软水的不同之处?(除了定义的不同外)
根据学生回答,继续追问,所以日常生活中可以用什么方法区分硬水和软水?肥皂是块状固体,在实验室为方便操作,我们用肥皂水来区分硬水和软水,下面我们就一起来观察将肥皂水加入到硬水和软水中会有怎样不同的现象(教师演示实验)。
演示:把肥皂分别加到硬水、软水中,搅拌,让学生观察两个烧杯中产生的现象。
个烧杯中有很多肥皂泡,另一个烧杯却很少。
产生大量肥皂泡的是软水,肥皂泡较少的是硬水。
【归纳】所以要区分硬水和软水我们用肥皂水。
学生甲:硬水会使肥皂失效,软水不会;用肥皂来区分
学生乙:在硬水中有很多浮渣,很少的泡沫;在软水中有很丰富的泡沫,基本上没看到有浮渣。
【讲解】硬水会使肥皂失效,如果长期饮用硬水也会危害我们的身体,不仅仅是生活上的不利影响,还会影响生产。既然硬水有危害,如何将硬水转化为软水?生活中有一个现象:热水瓶用久了之后内壁会附着一层类似铁锈的物质——水垢,水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁(不溶于水),这个现象说明了什么问题?生活用水中含有可溶性的钙、镁化合物,而在加热煮沸的过程中发生了什么变化?
说明了我们在日常生活中可以用什么方式将硬水软化?
如果我们除去硬水中钙和镁化合物,就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水,实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的教学短片。
【归纳】生活上用加热煮沸的方法将硬水转化为软水
学生:化学变化。可溶性的钙镁化合物转化为不溶于水的碳酸钙和氢氧化镁,减少了水中溶有的钙镁化合物,所以可以用加热煮沸的方法将硬水软化。
【课件】蒸馏装置图
【讲解】蒸馏实验
蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水,再冷却为液态的水,这样水中溶解的物质就被除去了,使硬水能变为软水。
【提问】蒸馏操作过程中,应该注意的问题:
1、温度计的位置
2、垫石棉网的目的
3、冷凝管中水流的方向。
4、接收冷凝水的时机。
【问题】最后得到的蒸馏水是纯净物还是混合物?是硬水还是软水?
【学生】取液后加入肥皂水进行检测
【归纳】实验室用蒸馏的方法将硬水转化为软水
学生:纯净物,软水
教师:不同地方的水质是不一样的,水的软硬程度也是不一样的,长期使用硬水对身体健康是有害的,那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢?
学生:对身体健康不利,虽然蒸馏水是卫生安全的,但缺少人体所需的微量元素,而自然界的水中含有不少微量元素。
【提问环节】1.硬水软水的区分方法:
(1)加入新制肥皂水,有
现象的是硬水。
(2)煮沸:会留下的是硬水。
(3)硬水的危害:
(4)硬水的软化方法:
生活中常用实验室用
2.⑴蒸馏:通过蒸馏,可以把不同的物质从混合物中分离出来(如工业制氧气),也可以把沸点较低的液体与溶解在液体中的杂质分离开来。蒸馏后所得的水叫蒸馏水:是物。自然也是水(选填:软、硬)
⑵蒸馏装置要点:
①加几粒沸石或碎瓷片的目的
②冷却水的流向
目的是
③蒸馏烧瓶中水量:在和之间。
布置作业
1、课后作业P56 1、
2、3
2、社会调查P56 4
3、预习课题3 水的组成
板书设计课题2 水的净化
(第二课时)
三、硬水和软水
1.概念
硬水:含较多可溶性钙、镁化合物的水
软水:不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水
2.硬水的危害
3.软硬水的检验:加肥皂水
4.硬水软化的方法:生活中——煮沸;实验室——蒸馏
教学反思
教师先给学生一种分析方法,然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别,在上升到理性认识时,自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法,将“过程与方法”的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解,培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例,让学生知道化学知识从生活、生产实际产生,化学知识又服务人们的生产与生活。
4.2 水的净化 教学目标 1.知识与技能 (1) 了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。 (2) 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 (1) 学习运用观察和实验等方法得到信息。 (2) 学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。 3.情感态度与价值观 (1) 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。 (2) 把学到的知识用以解决生活中的一些问题,缩短理论与实践之间的距离。 (3) 树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 教学重点 1.纯水与自然水、硬水与软水的区别。 2.吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。 教学难点 1.培养学生动手实验的能力。 2.引导学生正确的做好实验。 教学方法 创设问题情境T实验探究T得出结论T联系实际T提出问题T实验探究T解决问题T发挥想象T提高兴趣。 教具准备 1.教师用具 (1) 投影仪、录像机、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂; (2) 烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶 2.学生用具(1) 烧杯、玻璃棒,滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管;
(2) 河水、硬水。 课时安排 1 课时 教学过程 [ 学习情景] 展示河水、自来水、纯净水各一瓶,让学生比较并说出它们的区别。 [ 回答]1 .河水比较浑浊,而自来水和纯净水比较澄清。 2.自来水和纯净水相比较,纯净水更澄清。 [ 说明] 纯净水虽然比较澄清、透明,但纯净水不等于纯水。 [ 过渡] 用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢? 这就是我们本 课题要研究的“水的净化”问题。 [ 板书] 课题3 水的净化 [ 介绍] 纯水是无色、无臭、清澈透明的,而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质,因此常呈浑浊。 [ 提问] 如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢? [ 回答]1 .城市中的生活用水可以经自来水厂净化处理。 2.在某些乡村,可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附,使杂质沉降,从而达到净水的目的。[ 教师] 大家回答得很好,说明大家课前进行了很好的预习。上周我班化学兴趣小组曾利用双休日对我市自来水厂进行了参观和调查,了解了自来水厂对水的净化过程,下面我们请他们来给我们讲一下参观访问情况。 [ 学生活动] 讲述参观访问自来水厂情况,简单介绍自来水厂净化过程。 [ 录像] 投放学生参观自来水厂和听取水厂负责人介绍净水过程的录像片。 [总结]听了同学们刚才的介绍,大家对自来水厂的净水过程有了一定的了解,接下来我们把 这一过程加以总结。 先从取水口取水,在水中加入絮凝剂,然后进入反应沉淀池沉淀。在沉淀池中进行沉淀后, 再转入过滤池,过滤池就如我们实验中的滤纸起过滤作用,把一些不溶性杂质除掉。把除掉 不溶性杂质的相对干净的水送入活性炭吸附池,因为水中除含有不溶性杂质外,还含有一些
自来水的制备——水的净化 [教学目标] 1.了解自来水厂的净化过程; 2.了解净化水的四种方法; 3.掌握过滤的操作及其注意点; 4.了解蒸馏的装置及注意点。 [教学重点] 1.了解自来水厂的净化过程; 2.掌握过滤操作及其注意点; 3.认识蒸馏的装置及注意点。 [教学难点] 1.掌握过滤操作及其注意点。 [教学过程] [课题引入] 我们中华民族有两条母亲河,从图片上我 们看到,黄河水和长江水都是黄色的、浑浊 的,因为里面含有许多泥沙,除此以外还有 许多溶解在水中的杂质,因而这种水是不能 直接饮用的。在我们日常生活中,我们饮用 的是经过加工处理的水,我们称之为自来水。 今天我们就来学习了解自来水的制备,了解净化水的方法。 [板书]课题9 自来水的制备——净化水的方法 [图片展示] 一杯从附近水源中取来的水样,我们看到,水样中 有不溶于水的物体,其中还有一些能溶于水的杂质和一 些细菌。如果要把它变成可以饮用的水,就必须把这些 物质全部除去。 所以生产自来水的时候,往往有如下步骤: 从取水口取水,加入絮凝剂沉降悬浮物,在沉淀池中进行沉淀,过滤掉不溶于水的杂质,用活性炭吸附有色的颗粒和特殊的气味,在清水池中投药消毒,再配送到千家万户。 [教师活动] 介绍在整个过程中涉及到的净化水的基本方法,主要有:沉淀、过滤、
吸附。接下来,我们依次认识。 [板书] 一、沉淀 取一杯浑浊的河水,静静地放置在桌面上,一段时间 之后我们会看到不溶性固体慢慢沉降下来,这个过程我们 称之为静置沉淀。 [板书] 1.静置沉淀 [教师活动] 在河水中往往还有一些悬浮于水的不溶性杂质,这时我们往往需要加入明矾利用明矾溶于水生成胶状物来进行吸附沉淀。 [展示视频]明矾(明矾溶于水生成胶状物吸附杂质) [板书] 2.吸附沉淀 [教师活动]沉淀结束以后上层的是液体,下层是固体,要把固体与液体彻底分离,需要过滤操作。 [板书] 二、过滤 [视频展示] 过滤 [小结] 在过滤过程中,有六个方面的注意点需要引起 我们重视:其一滤纸要紧贴漏斗,其二倾倒时玻璃 棒的下端要斜靠在三层滤纸上,其三,烧杯口紧靠 玻璃棒,其四漏斗下端管口紧靠烧杯内壁,其五漏 斗中的液面低于滤纸边缘,其六是滤纸边缘要低于 漏斗口。 通过过滤,我们在滤纸上得到了不溶性物质, 烧杯中得到了澄清的液体。 在实验室我们可以利用漏斗、烧杯、玻璃棒、 滤纸等仪器和用品进行过滤,在日常生活中过滤其实也是随处可见:
水的净化 活动背景: 水是地球上广泛存在的一种物质,也是学生生活中最为常见的一种物质。但自然界中的水由于含有许多可溶性河不溶性性杂质,不能直接饮用。因此水的净化已经成为科学家关注的问题。此次活动在学生已有的对水的了解的基础上,以《鲁滨逊漂流记》引入主题,将如何把自然界的水变成可使用的水作为探究的主题。活动目的: 认知目标:能说出水的一般性质和用途,知道水对生命的重要性。能利用日常生活中的一些用品来设计活动,探究出净化水的一般方法。 技能目标:积极主动地参加活动,和同学们一起合作完成活动任务。并分享活动过程的快乐。 情意目标:喜欢和其他同学合作交流。养成勤于动脑,敢于动手的探究习惯。能在尊重别人意见的基础上,敢于提出自己不同的见解。树立节约用水,爱好水资源的意识。 活动实施具体过程: 一、创设情境,引入主题。 以《鲁滨逊漂流记》引出探究主题,激发学生的探究欲望。 一、尝试与感受 1、探究路 (1)教师给每个小组准备一杯浑浊的水样。指导学生进行试验。 (2)引导学生将实验过程中出现的现象、遇到的问题以及解决问题的过程简单的记录和整理。为汇报交流做好准备。 2、交流厅 学生互相交流自己小组在实验过程中出现的问题以及解决问题的方法。 二、操作室 活动:自制简易净水器 引导学生自学教材中的简易净水器的制作方法,小组内尝试制作。教师可根据情况讲解或点拨。提醒学生在制作时注意安全。 学生探究活动:以小组为单位,制作简易净水器。思考交流材料排放顺序的科学性,并进行实验,看看效果如何。 建议: 1、启发学生将材料按照从下到上(棉花、碎木炭、细沙、石子、纱布)的顺序摆放。原理:不溶性的杂质按照颗粒从大到小的顺序出去。 四、瞭望窗 内容1、学生在已有的净化水的方法的基础上,尝试对于不同用途的水使用不同方法进行净化。 建议:让学生明确净化水的常用方法有静置沉淀、过滤、蒸发凝结等。其中要将不溶性的物质从水中出去,一般要用过滤的方法;要将可溶性物质从水中除去,可采用蒸发凝结的方法;细菌微生物可用加热蒸煮的方法除去等。 内容2、 让学生了解自来水厂净化的过程中,用到的哪些净化水的方法。
课题2 水的净化 【学习目标】 1.了解纯水与天然水、软水、硬水的区别。 2.掌握过滤的基本操作及注意事项。 3.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 【重点难点】 1.了解硬水与软水的区别及硬水的软化方法。 2.初步掌握过滤和蒸馏的实验操作技能。 学习内容一 生活用水净化 【学习指导】 阅读课本第74-76页的有关内容,完成下列填空。 1.蒸馏水是无色、无味的液体,天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质,常呈浑浊。 2.在我国某些乡村,尚未使用自来水,往往采用明矾净水,明矾的作用是吸附杂质,使其沉降。 3.自来水的净化过程在课本第74页的上方,在过滤池中,通常用卵石、石英沙对水进行过滤,水在活性炭吸附池中发生了物理变化,在投药消毒这一环节发生了化学变化。 4.活性炭具有吸附作用,不仅可以滤去不溶性杂质,还可以吸附可溶性的杂质。 【讨论交流】 如何把江水变成生活用水? 【温馨点拨】 自来水厂的净化过程:取水――→加絮凝剂沉淀―→过滤――→活性炭吸附―→消毒―→配水 【名师归纳】 1.天然水的净化方法有静置沉淀、吸附沉淀、过滤、消毒杀菌、煮沸、蒸馏。其中静置、吸附、过滤是除掉水中的不溶性杂质,煮沸、蒸馏是除掉水中的可溶性杂质。 2.在净水的各种方法中,静置沉淀、吸附沉淀、过滤发生的都是物理变化;消毒杀菌发生的是化学变化。在静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏几种净水的方法中净化程度最高的是蒸馏。 【反馈练习】
1.下列净水操作中,发生了化学变化的是(B) A.沉淀 B.消毒杀菌 C.过滤 D.蒸发 2.下列净水操作中,效果最好的是(D) A.静置 B.吸附 C.过滤 D.蒸馏 3.湖水中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质。在水中撒些明矾,可除去水中的泥沙、悬浮物,使水变澄清;可用次氯酸(HClO)杀死细菌。氯气溶于水时可生成盐酸和次氯酸。某水厂生产自来水的步骤如下: 原水→加明矾→沉淀→过滤→加氯气→净水 A B C D (1)可以除去水中的泥沙和悬浮物杂质的步骤为BCD(填编号)。 (2)能消毒杀菌的步骤为加氯气。 学习内容二过滤 【学习指导】 阅读课本第75页的实验4-2,注意观察老师的演示实验,完成下列填空。 1.过滤是将难溶于水的固体和液体分开,是为了除掉水中的不溶性杂质。过滤操作需要的仪器有:铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯。 2.实验室的过滤操作要注意:“一贴”滤纸紧贴漏斗的内壁,“二低”滤纸的边缘低于漏斗的边缘、液面低于滤纸的边缘,“三靠”玻璃棒的末端紧靠三层滤纸的一边、漏斗的末端紧靠烧杯的内壁、烧杯紧靠玻璃棒的中下部。 3.在过滤操作中,玻璃棒起引流作用。 【讨论交流】 1.滤纸与漏斗壁之间有气泡,会给实验带来什么影响? 2.在过滤操作中,为什么玻璃棒要靠在三层滤纸的一边?烧杯为什么要紧靠玻璃棒?漏斗的末端为什么要靠近烧杯的内壁? 3.过滤后滤液仍然浑浊的原因是什么? 【温馨点拨】 1.影响过滤的速度。 2.防止捅破滤纸;防止液体溢出;防止滤液溅出。 3.液面高于滤纸边缘;玻璃棒靠在单层滤纸的一边;滤纸被捅破;仪器不干净。
课题2 水的净化 教学目标 1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法,能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。 2、懂得纯净水和自来水的区别,学会用肥皂水鉴别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。 3、通过对水净化方法的学习,体会化学知识在生活生产中的广泛运用,培养学生对化学知识的学习兴趣。 4、通过过滤操作的训练,提高学生动手、观察、协作等能力。 5、通过学习,使学生明白要从卫生、健康的角度,正确选择饮用水,感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用,激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。 重点 1、水净化的方法。 2、过滤的操作方法。 3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 难点 1、自来水的净化过程。 2、过滤的操作方法。 3、硬水的软化方法。 教学方法讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。 仪器药品明矾、滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。 学生准备 1、分小组合作预习过滤操作。 2、分小组调查本地饮用水使用的情况。
5、提问:还有什么物质也有这种吸附能力呢?讲述:市场上出售的净水器,有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强,不仅可以吸附液体中不溶性物质,还可以吸附掉一些可溶性杂质,除去臭味。现代科技发展,发明的纳米新型材料做净水器的过滤层,自来水通过时,它不仅能吸附不溶物、臭味,甚至连细菌也能除去,使自来水变为可直接饮用的洁净水。5、回答:活性炭。听教 师讲解、记录。 感受到科技的发 展,新材料的发明, 对人类生活、生产 的贡献。 6、请同学们观察杯中的污水,明矾加入后,使更多的小颗粒沉降下来,水是变的更澄清了,但还有什么不足呢?6、回答:沉降下来的不 溶物和水是分为上下两 层,而没有彻底分开。 引导,过渡到过滤 操作的学习。 7、肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开?7、回答:慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。 8、过滤的方法更好些,它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小组预习了“过滤的操作方法”,下面就请同学们用过滤的方法,把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学,观察评价对方小组的实验进程。8、分小组做过滤实验。检查预习成果,训 练过滤操作,提高 实验技能,培养团 队意识。 9、学生操作完毕后,请学生评价交流。9、学生评价: 1)滤纸没有和漏斗壁紧 贴。 2)滤液倾倒太快,使滤 液未经滤纸而流下。 3)有的同学太紧张,玻 璃棒把滤纸弄破了。提高学生的观察能力,以互评的方式培养了学生学习交流习惯,促进团队意识的发展。
第二课时水的净化 一、教学目的 1. 了解纯水与白然水、硬水与软水的区别 2. 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馆等净化水的方法。 二、重点:过滤和蒸馆的原理及实验操作 复习提问:水是纯净物还是混合物?由什么元素组成的?由什么微粒构成的? 新授: 提问:什么地方存在水? 学生思考回答:河水、湖水、井水、海水等 提问:有没有同学看到黄河?(电视上也行)黄河水是什么样子的? 学生答:很浑 提问:能不能说一下原因? 学生:因为含有大量的泥沙 提问:那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢? 学生:是混合物 提问:捧起一捧海水是否是清澈透明的?尝一下是什么味道?为什么? 学生:是,是咸的。因为含有食盐 提问:那么,海水是纯净物还是混合物? 学生:是混合物。 总结:白然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质,因此白然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质,这就是水的净化问题。
首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照白来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。 一、不溶性杂质的净化 1. 沉淀 演示实验:观察混浊的水的静置,并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢,从而得出加絮凝剂的作用:使小的颗粒凝聚成大的颗粒,加快沉淀。 2. 过滤:我为什么能从教室出去,再进来?拖拉机能进来吗?为什么?同学们还能想出哪些类似的问题? 原理:小的走,大的留。 3. 吸附:衣服可以吸有很多灰尘,还可以吸收异味。是什么变化?哪个同学 家使用净水器?你知道里面有什么吗? 问题:上述操作哪个净化效果最好? 通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了,这些水是纯净的吗? 学生答:不是,还有可溶性的杂质。 二、可溶性杂质的净化 提问:对我们的身体来说,喝矿泉水好呢?还是喝纯净水好呢?为什么? 学生答:矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。 总结:这就是说,水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是,这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物,如果水中含得太多,将会对生活和生产造成很多麻烦,请同学们找出来看是哪两类化合物?这样的水叫什么水?
课题2 水的净化1 5 分钟训练 1.分析(1)—(6)各项术语的含义,指出与A—C相关的项目。(将序号填入下面适当的位置) (1)溶解物质(2)沉淀、过滤(3)加热、煮沸(4)灌溉农田(5)降低产品和农作物的质量及产量(6)排放废烟 A.水的重要性 B.水源污染 C.水的净化 A____________;B____________;C____________。 思路解析:A水是重要的溶剂,能溶解多种物质,用于灌溉农田;B水源的污染很严重,用污染过的水灌溉农田,降低产品和农作物的质量和产量;C污染的水源必须净化,一般采用沉淀污染物然后过滤,或者加热煮沸的方式,进行水源净化。 答案:(1)(4) (5) (2)(3) 2.(1)硬水:含有较多____________的水叫做硬水;软水:不含或含较少____________的水叫做软水。 (2)用____________可区分硬水和软水,生活中通过____________可降低水的硬度。 (3)自然界的水都不是____________,通过吸附、沉淀、过滤和蒸馏等操作,使水得到不同程度的____________。 思路解析:本题考查软水和硬水的概念及水的净化。 答案:(1)可溶性钙、镁化合物可溶性钙、镁化合物 (2)肥皂水煮沸水 (3)纯水净化 3.判断题 (1)被污染的水,经过过滤后就可消除污染( ) (2)水是取之不尽,用之不竭的天然资源( ) (3)人食用的自来水是经过沉淀、过滤、消毒等净化过程除去污染的水( ) (4)过量放养鱼虾,也会造成水体污染( ) 思路解析:(1)过滤只能除去难于溶解的物质,过滤不能除去溶于水的污染物。(2)水在自然界中的含量很大,但资源也很有限,必须节约用水,否则会面临水资源的匮乏。(3)饮用自来水经过沉淀悬浮物、过滤悬浮物、消毒等,才能用于饮用,但不是污染过的水经过上述步骤。(4)大量放养鱼虾,不会导致水体的污染。
4.2水的净化 教学目标 1.知识与技能 (1)了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。 (2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。 2.过程与方法 (1)学习运用观察和实验等方法得到信息。 (2)学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。 3.情感态度与价值观 (1)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。 (2)把学到的知识用以解决生活中的一些问题,缩短理论与实践之间的距离。 (3)树立为社会进步和生活水平提高而努力学习化学的志向。 教学重点 1.纯水与自然水、硬水与软水的区别。 2.吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法。 教学难点 1.培养学生动手实验的能力。 2.引导学生正确的做好实验。 教学方法 创设问题情境→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→发挥想象→提高兴趣。 教具准备 1.教师用具 (1)投影仪、录像机、河水、自来水、纯净水、硬水、肥皂;
(2)烧杯、玻璃棒、滤纸、剪刀、铁架台、烧瓶、碎瓷片、酒精灯、冷凝管、试管、锥形瓶2.学生用具 (1)烧杯、玻璃棒,滤纸、剪刀、铁架台、酒精灯、烧瓶、冷凝管; (2)河水、硬水。 课时安排 1课时 教学过程 [学习情景]展示河水、自来水、纯净水各一瓶,让学生比较并说出它们的区别。 [回答]1.河水比较浑浊,而自来水和纯净水比较澄清。 2.自来水和纯净水相比较,纯净水更澄清。 [说明]纯净水虽然比较澄清、透明,但纯净水不等于纯水。 [过渡]用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢?这就是我们本课题要研究的“水的净化”问题。 [板书]课题3 水的净化 [介绍]纯水是无色、无臭、清澈透明的,而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性的杂质,因此常呈浑浊。 [提问]如何把河水、井水、湖水等含有杂质的天然水变成澄清的供我们饮用呢? [回答]1.城市中的生活用水可以经自来水厂净化处理。 2.在某些乡村,可以利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附,使杂质沉降,从而达到净水的目的。 [教师]大家回答得很好,说明大家课前进行了很好的预习。上周我班化学兴趣小组曾利用双休日对我市自来水厂进行了参观和调查,了解了自来水厂对水的净化过程,下面我们请他们来给我们讲一下参观访问情况。 [学生活动]讲述参观访问自来水厂情况,简单介绍自来水厂净化过程。 [录像]投放学生参观自来水厂和听取水厂负责人介绍净水过程的录像片。
水的净化教学设计 一、教学设计的理论依据 关于水的污染,水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验,然而说到底,这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识,但该怎样从化学角度深刻认识它的本质,并且运用它来指导生活实践呢?我认为让每个学生都参与到研究中来,“显隐促成”是教学的基本任务,让学生用已有的认识基础上自己假设,自己动手去探索,就可以将各个学生的原认知显现出来,再通过教师的引导,点拨,告诉,以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性,通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。 二、教材分析 本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤,和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来,还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富,而且贴近学生生活,这为创设情境,引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。 三、教学目标 1、知识与技能: 1)了解纯水自然硬水与软水的区别; 2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。 2、过和与方法 (1)学习运用实验和观察等方法得到信息,能用文字、化学语言表述有关信息; (2)学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。 3、情感态度价值观: (1)把学到的知识用以解决生活中一些问题,缩短理论与实践之间的距离;(2)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣; (3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 四、教学重点 1、水净化的方法; 2、过滤的操作方法; 3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。 五、教学难点 1、培养学生实验的能力; 2、引导学生正确做好实验。 六、教学准备
课题2水的净化 【知识与技能】 (1)了解沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法,知道每种方法的优缺点。 (2)掌握过滤操作的基本技能及注意事项。 (3)了解硬水与软水的区分方法;知道硬水软化的方法。 【过程与方法】 (1)通过过滤实验操作,培养学生的观察能力和动手能力。 (2)通过对硬水危害的探讨,让学生了解硬水软化的必要性,并学会区分硬水和软水。 【情感态度与价值观】 感受化学对于生活和社会的重要意义,提高学习化学的热情。 【重点】 水净化的方法;过滤的操作步骤和注意事项;硬水与软水的区别和硬水软化的方法。 【难点】 自来水厂净化水的过程;过滤的操作步骤和注意事项。 知识点一生活用水的净化 【自主学习】 阅读教材第74~76页,完成下列填空: 1.纯水是__无__色、无__臭__、清澈透明的液体,属于__纯净物__;天然水里由于含有许多__可溶__性和__不溶__性的杂质,常呈浑浊,属于__混合物__。 2.净化水的方法有:__沉淀__、__过滤__、__吸附__、消毒杀菌、__煮沸__和__蒸馏__。 3.在我国某些乡村,尚未使用自来水,往往采用__明矾__净水,明矾的作用是__溶于水生成胶状物,能吸附水中的悬浮杂质,使其沉降__。 4.自来水的净化过程:取水→(加絮凝剂)沉降→过滤→(活性炭)吸附→投药消毒→配水。其中,活性炭吸附过程中发生的是__物理__变化,投药消毒这一过程发生了__化学__变化。 【合作探究】 1.天然水的净化方法中,哪些方法是除去水中的可溶性杂质?哪些方法是除去水中的不溶性杂质?净化程度最高的是哪一种? 答:天然水的净化方法中,沉淀、吸附、过滤是除去水中的不溶性杂质,蒸馏是除去水
水的净化教学设计 库尔勒市第五中学黄春兰 一、教学设计的理论依据 水是生命之源,跟我们生活息息相关的自来水是如何生产的?对每个学生来说都很感兴趣,该怎样从化学角度深刻认识水的净化,并且运用它来指导生活实践!通过让每个学生都参与实验探究,让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。体验科学探究的一般过程,培养科学的态度。通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。激发学生自己动手去探索,培养学生创新精神和实践能力等新课程基本基本理念。 把自来水生产过程的不易、我们国家和一些国家在水的净化技术上的差距、分析“当地饮用水使用情况”的情况等结合起来分析,通过交流使学生了解国情、乡情、民情,培养学生民族自尊心和社会责任感,激发学生努力学习,建设家乡的美好愿望。做个对社会有用的人才。 二、教材分析 本节课是人教版第四单元课题2《水的净化》,根据新课程基本理念,注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性。教材从生活中常见的自然界中的水导入(74页图4-13),观察可知其物理性质,继而引发学生思考自来水厂对水的净化过程,激发学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验探究、观察、展示、思考、讨论、交流等学习活动,巩固水净化的原理和常用方法。经过沉淀、过滤、吸附等处理后,水变得澄清,但不是纯水,再一次激发学生的求知欲。由清澈的水烧开后反而有白色的渣甚至产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,培养学生设计简单实验装置的能力。让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程。从化学的视角认识生活中的水,了解水的净化方法,从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性。 三、学情分析 学生知道天然水和自来水及纯水的区别,水中有不溶性杂质和细菌,但不太清楚水中有可溶性的杂质;知道生活用水来自自来水厂,但不知道自来水厂的具体生产过程,不知道活性炭的作用;知道自来水是人类依赖的饮用水,但不太知道蒸馏水是不是最健康的水,听说过软、硬水,但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。接触过生活中的过滤,但不清楚过滤原理、操作和注意事项。由于本课紧密联系学生日常生活,又有实验,学生的积极性比较高。 四、教案设计 课题2 水的净化 一、教学目标 1、知识与技能: (1)了解纯水与自然水的区别,了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方
《水的净化》说课稿 一、教材分析: 《水的净化》是九年级化学第四章,课题2中的内容,新课程标准在目标上,以“培养学生科学素养的探究能力,一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面:认识性学习目标,过程性学习目标,体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。 本节课围绕水的净化问题,将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来,前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题,探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此,过滤的基本操作是本节课的重点内容。 二、教学目标: 知识与技能: ①知道水与纯净水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别; ②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法; ③学习过滤的基本装置和操作方法; ④初步学习分离混合物的方法(过滤、蒸发); ⑤初步了解自来水的净化过程。 过程与方法: ①通过课堂上的各种师生讨论,生生讨论,培养学生能主动与他人进行交流讨论,清楚地表达自己的观点; ②通过过滤的操作实验,初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力; ③通过对水的各种净化方法的分析,使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。 情感态度价值观: ①通过过滤的装置及操作过程,体验化学的“实验美”,养成细致的观察习惯,培养学生严谨的科学态度; ②通过各种水的净化方法的讨论,培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。 ③通过对自然界各种水的了解,增强学生饮用水卫生的意识。 三、学情分析: 过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法,这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备,为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 四、教学难点分析: 难点:①过滤的操作以及注意事项; ②净化水的方法。 通过实验改错和视频的观看,反复练习来突破难点。 五、说学法 “教为不教,学为会学”,本节课主要让学生学会 1、善于动手、善于观察、善于思考、善于归纳总结的习惯;
水的净化活动与探究 槐树关中学潘小东 [教学目标] 知识目标: 1.了解水的净化方式,掌握过滤、蒸馏操作技能。 2.了解纯净水与自然水、硬水和软水的区别 能力目标:培养学生的基本实验操作能力,掌握过滤的操作过程及注意事项,了解蒸馏的操作。 道德情感:通过学生的实际操作,使学生认识水资源的宝贵,养成节约用水的习惯。 重点:过滤实验操作,硬水、软水的区别方式 难点:过滤装置的安装。 [情景设置:] 一场暴雨后,河水中含有大量泥沙如何将这种浊水变得清澈透明?清澈透明的水中是否还有杂质?如何将天然水变为纯水?[活动过程:] 一:水净化中过滤操作: 1.提出问题: 浊水中含有大量的泥沙等不溶性杂质,如何将水中的不溶性杂质除去? 2.设计方案: 学生观察茶杯中茶网分离茶叶与茶水的现象,根据已学过的过滤原理,分组讨论实验方案,并讨论归纳出过滤中所需仪器,进行仪器连接时的注意事项。 实验装置图:
3.进行实验: 学生进行过滤操作,静水中的不溶性杂质除去,并进行实验记录。 4.得出结论: 过滤操作能将水中的固体不溶性杂质除去? 5.合作交流: 讨论“过滤得到的滤液若仍浑浊,可能是什么原因造成的?”通过此问题讨论,结合学生实验中的问题,得出过滤中应注意的事项:一贴、二低、三靠。“一贴”:滤纸的折叠角度必须符合漏斗的角度,并用水润湿滤纸的四周,使它紧贴在漏斗的内壁,滤纸与漏斗壁间不要留有气泡。 “二低”:滤纸的边缘略低于漏斗的边缘;过滤液体的液面略低于滤纸的边缘,防止液体从滤纸与漏斗壁间渗出。 “三靠”:漏斗下端管口要和盛滤液的烧杯内壁相靠,使滤液能沿着烧杯内壁流下;倾倒液体时要用玻璃棒的末端和滤纸的三层部分相靠;倾倒液体的烧杯嘴要和玻璃棒相靠。 二:硬水、软水的区别。 学生思考“过滤后的水清澈透明,其是否是纯水?”结合烧
环保教育近几年一直为教师们所重视,各种版本的幼儿园教材中均有相关的教学内容和要求,在进行音乐教育的同时进行环境教育,可谓一举两得。 活动目标: ⒈了解清水与污水的不同,知道污水给人、动物、植物带来的危害,初步树立幼儿的环保意识。 ⒉体验小河心情的起落“快乐”和“难过”,发展幼儿的心理体验和情绪体验能力。 ⒊感受音乐的特点,能根据歌曲内容进行即兴表演。 活动准备: ⒈小河迷宫图,三张尺寸一样的透明卡纸(分别绘有①歌唱的小河②小鱼小虾游来了③生病的小鱼小虾和哭泣的小河),玩偶小猫; ⒉小鱼小虾头饰若干,音乐磁带《小河之歌》; ⒊CAI课件“污水变清了”及多媒体教学仪器。 活动过程: 一、利用故事《小猫钓鱼》,引出课体,第一次感受歌词大意。 ⒈出示玩偶小猫,讲述故事《小猫钓鱼》。 “一只小猫来到河边钓鱼,它看到了美丽的小河。(出示教学图片①和②,欣赏歌曲第一段)那天,小猫钓到了很多小鱼小虾。”幼儿分别点数小鱼小虾的数量,运用句式“小猫钓到了×条小鱼(小虾)”。 ⒉教师继续讲述故事,欣赏歌曲第二段,进行环保教育。 “过了几天,小猫又来钓鱼。它来到河边一看,小河变颜色了。”出示教学图片③,用低沉、忧伤的声音朗诵第二段歌词。引导幼儿体验小河的伤心、难过的心情,提问:小河为什么会变成这样?讨论其中的原因,如工厂排放的废水、未经处理的生活污水、垃圾等。 话题拓展一:如果使用了这样的污水,会对人、动物、植物产生什么样的危害?认识污水的危害。同时表达对生病的小鱼小虾的同情。 话题拓展二:我们应该怎样帮助小河和鱼虾们,让小河恢复原来的欢乐和美丽,让小鱼小虾恢复健康。树立幼儿的环保意识,激发进一步探索的兴趣。 ⒊观看CAI课件“污水变清了”,了解污水的净化过程。“在大家的帮助下,小河又变清了。”
课题3 水的净化(一) 【学习目标】 1.了解纯水与自然水的区别, 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法, 3.初步学会过滤操作。 【活动方案】 活动一、区别自然水与纯水 设计简单实验区别试验台上所提供的三瓶水(通扬运河里的水、深井里的水、纯水) 1.交流实验方案: 2.进行试验: 3.说出纯水与自然水的区别: 活动二、了解水净化的一般方法 阅读:教材P54-56第一自然段 讨论: 1.自然水净化的一般方法有哪几种?哪种净化程度最低?哪种净化程度最高?综合运用使净水效果最好,其顺序是怎样排列的? 2.⑴除去不溶性杂质的方法有哪几种? ⑵静置沉淀与吸附沉淀有何区别? ⑶过滤的原理是什么? 3.吸附的作用有哪些?用活性炭过滤液体有哪些好处?图3-18中入水口与出水口的位置能否颠倒,为何? 4.除可溶性杂质的方法有哪些? 活动三、初步学会过滤操作 阅读课本P55“活动与探究”,然后讨论完成下列问题: 1.仪器与用品:、、、滤纸和带有铁圈的铁架台。 2.过滤过程中的一“贴”、二“低”、三“靠”具体是指: 一“贴”;(目的:) 二“低”、; 三“靠”、、。
完成“活动与探究” 讨论: 1.若一次过滤后仍然浑浊,需进行再次过滤,若两次过滤后滤液仍然浑浊,其可能的原因可能有:、、。 2.说出玻璃棒在本实验中的作用: 3.过滤时是先滤浊液还是清液? 【课堂反馈】 1.原水(未经处理的水)中含有泥沙、悬浮物和细菌等杂质,可用次氯酸(HClO)杀死细菌。氯气溶于水时可生成盐酸和次氯酸。某水厂生成自来水的净化步骤如下: 原水→静置→絮凝沉淀→反应沉淀→过滤→吸附→消毒→生活用水,自来水厂净水过程中一般应按顺序经过、、和消毒几个过程,其中肯定属于化学变化的是。2.在进行水的净化实验时,小红将浑浊的河水样品倒入烧杯中,先加入明矾粉搅拌溶解,静置一段时间后,按图中装置进行过滤,请回答: ⑴图中缺少的仪器是,其作用是 漏斗下端紧靠烧杯内壁是为了。 ⑵过滤时,发现速率太慢,原因是 ⑶一次过滤后发现滤液仍浑浊,需。若两次过 滤仍浑浊,则可能的原因是、 、 ⑷改进装置后过滤,得到澄清透明的水,她高兴地说:“我制得了纯水!”对此,你有无不同的 看法,理由是,若要制得纯水,还需采用的净化方法是。如有侵权请联系告知删除,感谢你们的配合! 如有侵权请联系告知删除,感谢你们的配合!
第四单元课题二水的净化 【教学目标】 (1)了解沉淀,过滤,吸附,蒸馏是净化的常用方法 (2)了解纯净水和自然水的区别 (3)初步学会过滤的原理和操作,培养学生的动手能力 (4)学会检验硬水软水 (5)了解硬水软化的方法 【教学重点】 (1)常用净化水的方法 (2)过滤实验原理及注意事项 【教学难点】 (1)了解沉淀,过滤,吸附,蒸馏是净化的常用方法 (2)过滤实验的操作 【教学方法】 分组实验、小组合作交流法 【教学用具】 烧杯,明矾,玻璃棒滤纸,剪刀,漏斗,铁架台 【教学过程】 (引入)同学们看,这两杯水有什么不同吗?(一杯是纯净水,一杯是湖水)纯净水是无色清澈的透明液体而另一杯是比较浑浊的,这杯水我们可以饮用吗? (自来水厂净水视频)好下面我们通过一段视频,来了解一下自来水厂净化过程 一、自来水厂的净化过程 加絮凝剂加活性炭 取水————沉淀————过滤————吸附————消毒————用户 二、常用的净水方法 [演示实验]取一个烧杯浑浊的湖水。向其加入3勺的明矾粉末,搅拌溶解后,静止观察现象。 1:沉淀:静置沉淀 吸附沉淀:明矾的作用:生成胶状物,吸附杂质,使其沉降。 [操作]下面我将烧杯中的未处理的水进行过滤,看看有什么变化?在做实验前,我们先学习以下怎样制作过滤器取一张滤纸把它对半折在对半折,然后打开,三层滤纸放在一起,一层放在一起把它放在漏斗上,使之紧贴在漏斗壁,并且滤纸的边缘低于漏斗的边缘。用少量的水润湿纸并实现它们之间没有气泡(否责会影响过滤的速度)架好漏斗后使漏斗的下端口紧靠烧杯内壁过滤时盛浑浊液的烧杯口紧靠玻璃棒,并且玻璃棒的要轻轻斜靠在三层滤纸的一边,液体要低于绿内障的边缘(边讲边操作)2.过滤(除去不溶性杂质) 过滤操作的要求:“一贴二低三靠” “一贴”是滤纸仅贴漏斗壁;(防止过滤速度慢) “二低”是滤纸低于漏斗边缘,(防止滤液溢出) 滤液低于滤纸的边缘;(防止过滤不完全) “三靠”是倾倒液体的烧杯和玻璃棒相靠,(防止液滴飞溅) 玻璃棒的下端与三层滤纸的一边相靠,(防止擢破滤纸) 漏斗下端的尖嘴和烧杯的内壁相靠(防止液滴飞溅)
《水的净化》教学设计 【设计理念】 从学生生活经验入手,通过分析讨论、实验探究等方法,在解决生活问题的过程中,不断激发学生学习兴趣,从而掌握净化水的几种方法。利用自来水净化过程中几种方法展开教学,引导学生开展探究式学习,逐一探究净化水的原理。对于过滤操作的训练及其方法掌握,采取学生课前预习,课堂实际操作,学生互评交流,教师总评的教学方法。硬水和软水知识较为抽象,可联系生产生活中的实例,对其区别、危害形成感性认识;再通过实验学会用肥皂水对硬水和软水加以鉴别。通过生活中烧水时会出现水垢的现象,体会硬水软化的方法。总之,在整个教学过程中,要充分放手,发挥学生的主体作用,让学生在做中学,促进知识的建构与形成。 【教材分析】 本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能,是本课题中要重点学习的内容。 【教学目标】 一、知识与能力目标: 1.知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法,并初步学会过滤的基本操作方法。 2.知道硬水与软水、纯水与矿泉水的区别,学会用肥皂水鉴别硬水与软水. 二、过程与方法: 通过小组内各成员的分工合作,运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法;创造条件,增加学生动手练习的机会。 三、情感目标: 通过学习,明白要从卫生、健康的角度,正确选择饮用水,感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用,激发努力学习回馈社会的美好愿望。【重点、难点分析】 重点:
1.水净化的方法。 2.过滤的操作方法。 3.硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 难点 1.过滤的操作方法。 2.硬水的软化方法。 【教学准备】 明矾、浑浊天然水、软水、自来水、肥皂水、滤纸、药匙、铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、药匙、课件等。 【教学策略】 创设问题情境演示实验→得出结论→活动探究→学生讨论→总结归纳。 【教学过程】
《水的净化》说课稿 一、使用教材 北京出版社义务教育教科书《化学》九年级上册 第四章《最常见的液体-水》第一节《水的净化》 二、实验器材 1.模拟自来水厂水净化实验 长颈漏斗、具上下嘴抽滤瓶(250mL)、抽滤瓶(250mL)、抽滤瓶(125mL)、注射器(100mL)、输液器、胶塞、乳胶管、止水夹、磁力搅拌器、微型水泵、微型气泵。 氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、活性炭(粉末)、石英砂(40-70目)、次氯酸钠溶液、棉花、滤膜、纱布。 2.简易蒸馏实验 漏斗(截去下端玻璃管且封口,外径9cm)、烧杯(250mL)、烧杯(10mL)、石棉网、三脚架、酒精灯、火柴。 三、实验改进要点 1.模拟自来水厂水净化的思路来源于自来水生产工艺,把复杂的工艺流程转化为简易的装置进行模拟演示。装置主要包含搅拌池、澄清池、过滤吸附池、消毒池、清水池五部分,配有微型水泵和气泵。装置所用仪器主要选用化学实验室的常用仪器,例如:磁力搅拌器,长颈漏斗、抽滤瓶等;还有生活中常见物品,例如:注射器、输液器、微型水泵、微型气泵。该模拟实验的步骤与自来水厂水净化(如图1)的步骤是一一对应的,每一步骤可学习1-2种净化方法。在搅拌池中初步认识过滤和混凝,在澄清池中学习沉降,在过滤吸附池中学习过滤和吸附,在消毒池中学习消毒,最后对所得水进行初步检测。整个实验装置简约化、微型化、可视化,给予学生三维表现力的体验。实验装置如图2所示。
图1图2 2.简易蒸馏实验的思路来源于野外生存时制备饮用水的方法,利用蒸馏原理简化蒸馏装置,课堂教学用于学习蒸馏净化水的方法。所用仪器全部是化学实验室常用仪器,包含漏斗、烧杯、酒精灯、石棉网。将漏斗(截去下端玻璃管且封口,外径9cm)里面放入冰块(或冷水)作为冷凝装置,相当于实验室常用蒸馏装置的冷凝管。大烧杯盛放待蒸馏液进行加热,相当于实验室常用蒸馏装置的蒸馏烧瓶。将小烧杯放在大烧杯内(漏斗下端正中),盛接所得液体,相当于实验室常用蒸馏装置尾接的锥形瓶。装置小巧,实验简单易行,适于初中学生进行实验。装置如图3所示。 图3 四、实验设计思路 1.模拟自来水厂水净化实验 自来水的生产工艺是课程标准一级主题“身边的化学物质”下二级主题“水与常见的溶液”中可供选择的学习情境素材,是学习吸附、沉降、过滤等净化水常用方法的经典素材。自来水的生产工艺在教科书中仅以图片形式出现,而沉降、过滤、吸附等净化方法以单个实验形式呈现。实验比较零散,缺乏整体性,与实际自来水厂净化过程距离较远。本实验通过
教学开放日教案 授课内容:课题2 水的净化授课班级: 9 0 5 授课人:黄咏冬 授课时间: 2012 10 18 学校:六点初中
课题2 水的净化 教学目标 1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法,能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。 2、懂得纯净水和自来水的区别,学会用肥皂水鉴别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。 3、通过对水净化方法的学习,体会化学知识在生活生产中的广泛运用,培养学生对化学知识的学习兴趣。 4、通过过滤操作的训练,提高学生动手、观察、协作等能力。 5、通过学习,使学生明白要从卫生、健康的角度,正确选择饮用水,感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用,激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。 教学重点 1、水净化的方法。 2、过滤的操作方法。 3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。 教学难点 1、自来水的净化过程。 2、过滤的操作方法。 3、硬水的软化方法。 教学方法讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法、多媒体教学法等。 仪器药品明矾、滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻璃棒、投影仪。学生准备 1、分小组合作预习过滤操作。 2、分小组调查本地饮用水使用的情况。 教师活动: 一、导课 1、陈述:洪灾过后,有些灾区自来水还没来得及恢复供应,面对污浊的河水,这些水可否饮用?为什么? 2、提问:你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗? 3、肯定学生的回答,进一步问,这样得到的水就纯净了吗? 4、陈述:由于种种原因,自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒,仅用静置、沉淀的方法,还不能将全部杂质去除,我们要选择卫生、健康、安全的饮用水,今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。 二、水的净化 1、引导观察:同学们,请注意观察,在你们带来的那杯污浊的水,经过一段时间的静置,你们看到了什么变化? 2、怎样还可以变得更澄清呢?