《强项令》 教学设计
《强项令》教学设计
教材简析《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。◆教学目标知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。 2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。◆重点分析 1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法； 2．学习正面和侧面相结合的描写方法。
◆难点分析1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。◆教学方法合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。·◆教师准备制作多媒体课件。◆学生准备熟悉课文，查找资料,准备小组表演。◆教学流程教师指导学生活动
1．指导复述 1．回顾旧知 2．诱思导学 2．思考探究 3．组织讨论 3．讨论发言
4．探究学法 4．辐射练习 5．指导写作 5．片断练习一、情境导入播放多媒体贪官“李真伏法记” 通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义3
2019-05-04
教材简析《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。◆教学目标知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。 2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。◆重点分析 1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法； 2．学习正面和侧面相结合的描写方法。
◆难点分析1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。◆教学方法合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。·◆教师准备制作多媒体课件。◆学生准备熟悉课文，查找资料,准备小组表演。◆教学流程教师指导学生活动
1．指导复述 1．回顾旧知 2．诱思导学 2．思考探究 3．组织讨论 3．讨论发言
4．探究学法 4．辐射练习 5．指导写作 5．片断练习一、情境导入播放多媒体贪官“李真伏法记” 通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义3
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教材简析《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故
事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。◆教学目标知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。 2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。◆重点分析 1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法； 2．学习正面和侧面相结合的描写方法。
◆难点分析1．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。2．古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。◆教学方法合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。·◆教师准备制作多媒体课件。◆学生准备熟悉课文，查找资料,准备小组表演。◆教学流程教师指导学生活动
1．指导复述 1．回顾旧知 2．诱思导学 2．思考探究 3．组织讨论 3．讨论发言
4．探究学法 4．辐射练习 5．指导写作 5．片断练习一、情境导入播放多媒体贪官“李真伏法记” 通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义3
2019-05-04
教材简析《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。◆教学目标知识目标：1．理解故事内容,分析人物形象。 2．了解董宣人物性格，学习正面和侧面相
《强项令》
《强项令》 一、作家作品简介： 1、《后汉书》：是一部记载东汉历史的纪传体史书。全书包括十纪，八十列传及八志，记载了从王莽起至汉献帝止共一百九十五年的史实。其中，本纪和列传的作者是南朝刘宋时的范晔，志的作者是晋朝的司马彪。 《后汉书》的最大局限就是丢掉了《史记》重视农民起义的传统，对黄巾起义持否定态度。黄巾起义为东汉末的大事，其中的主要人物如张角弟兄，竟不为立传。他们的事迹，只附在了镇压农民起义的官僚皇甫嵩的传中。 2、范晔：（398—445年），字蔚宗，南朝宋史学家。官至左卫将军，太子詹事。宋文帝元嘉九年（432年），范晔因为“左迁宣城太守，不得志，乃删众家《后汉书》为一家之作”，开始撰写《后汉书》，至元嘉二十二年（445年）以谋反罪被杀止，写成了十纪，八十列传。原计划作的十志，未及完成。今本《后汉书》中的八志三十卷，是南朝梁刘昭从司马彪的《续汉书》中抽出来补进去的。 二、课前热身 yè cān shèng chì yǔ nì chuí 范晔骖乘叱圉人藏匿箠杀 yíng chìfúcáng 击楹因敕枹鼓不鸣臧亡匿死 三、朗读课文，串讲课文： 1、重点词语： 特，特例。征，征召。苍头，家奴。 以奴骖乘，以，用。乃，于是，就。 以刀画地，以，用。数，列举（罪状或过失）。 欲，想要。之，指代董宣。 因格杀之：因，接着；格杀，打死；之，指代家奴。 何以，以何，凭什么。不须，用不着。须，等待。 谢，认错。顿，叩头。据，撑，按。 臧，隐藏，现在写作“藏”。行，施行，施加。 敕，（皇帝）命令。钱三十万：三十万枚钱。 悉，全，全部。班，分发。良人：平民，百姓。 由是，从此。震栗，害怕得发抖。 豪强，指依仗权势，横行不法的人。卒，死亡。 妻子，妻子和儿子。敝，破旧。 伤，悲伤，感到悲痛。以，因为。 2、重点句子： （1）时湖阳公主苍头杀人，因匿主家，吏不能得。 当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获（他）。 （2）及公主出行，而以奴骖乘。 等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。 （3）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎? 皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？ （4）帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。 光武帝命令小太监扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，光武帝命小太监强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。
《后汉书。董宣传》阅读试题答案及翻译(译文)
《后汉书。董宣传》阅读试题答案及翻译（译 文） 《后汉书?董宣传》阅读试题答案及翻译 董宣字少平，陈留圉人也。初为司徒侯霸所辟，举高第，累迁北海相。到官，以大姓公孙丹为五官掾。丹新造居宅，而卜工以为当有死者，丹乃令其子杀道行人，置尸舍内，以塞其咎。宣知，即收丹父子杀之。丹宗族亲堂三十余人，操兵诣府，称冤叫号。宣以丹前附王莽，虑交通海贼，乃悉收系剧狱，使门下书佐水丘岑尽杀之。青州以其多滥，奏宣考岑，宣坐征诣廷尉。在狱，晨夜讽诵，无忧色。及当出刑，官属县馔送之，宣乃厉色曰：“董宣生平未曾食人之食，况死乎!”升车而去。时同刑九人，次应及宣，光武驰使驺骑特原宣刑，且令还狱。遣使者诘宣多杀无辜。宣具以状对，言水丘岑受臣旨意，罪不由之，愿杀臣活岑。使者以闻，有诏左转宣怀令，令青州勿案岑罪。岑官至司隶校尉。后江夏有剧贼夏喜等寇乱郡境，以宣为江夏太守。到界，移书曰：“朝廷以太守能禽奸贼，故辱斯任。今勒兵界首，檄到，幸思自安之宜。”喜等闻，惧，即时降散。外戚阴氏为郡都尉，宣轻慢之，坐免。 后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘，宣于夏门亭候之，乃驻
车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言?”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?臣不须箠，请得自杀。即以头击楹，流血被面，帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎?”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕强项令出，赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。” 在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之!”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。拜子并为郎中，后官至齐相。 ——《后汉书?董宣传》 1.对下列句子中加下划线词语的解释，不正确的一项是 A.初为司徒侯霸所辟。辟：躲开，避免。 B.宣以丹前附王莽，虑交通海贼。交通：结交，勾结 C.使宣叩头谢主。谢：认错、道歉。 D.宣悉以班诸吏。班：分发。 2.下列各组句子中，加下划线词的意义和用法相同的一组是
《强项令》教案
《强项令》教案 Teaching plan of strong points order
《强项令》教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 目标解析 知识与能力 1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。 2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 过程与方法 通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感态度价值观 培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。 重点 1、理解重点字词含义，疏通文意。 2、把握人物性格特点。 3、学习正面和侧面相结合的描写方法。 难点 理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
教学突破点 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 教学过程 第一课时 一、情境导入 1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样 的评价。 积极发言。（发言应尽可能全面） 2．今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。 领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。 二、指导初读 1、请先自读一遍课文。 自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。 2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。 小组互读，纠正读音，质疑问难。 3．小组讨论，共同翻译课文。
2020年整理廉政教育小故事.pdf
廉政教育小故事 不受遗鱼 公仪休很喜欢吃鱼，当了鲁国的相国后，全国各地很多人送鱼给他，他都一一婉言谢绝了。别人劝他说：“先生，这么喜欢吃鱼，别人把鱼送上门来，为何又不要了呢？”他回答说：“正因为我爱吃鱼，才不能随便收下别人所送的鱼。如果我经常收受别人送的鱼，就会背上徇私受贿之罪，说不定哪一天会免去我相国的职务，到那时，我这个喜欢吃鱼的人就不能常常有鱼吃了。现在我廉洁奉公，不接受别人的贿赂，鲁君就不会随随便便地免掉我相国的职务，只要不免掉我的职务，就常常有鱼吃了。” 不贪为宝 春秋时期的宋国，有个叫子罕的人。他担任宋国的司空一职，专门掌管建筑、车马、器械制造等事务。有一天，宋国有一个人无意中获得了一块美玉，他拿着美玉来到子罕的府上，要把宝物献给子罕，想借此讨好子罕。但意外的是，子罕却执意不肯接受。献玉的人误以为子罕嫌玉石不好，便连忙解释道：“我已经请最好的玉匠鉴定过了，他们都说这是一块难得一见的宝玉。所以我今天特意把它带来献给您，请您务必收下它。”子罕说：“在你看来美玉是宝，可我则认为当官的人不贪才是宝。今天如若你把美玉给了我，你便
失去了宝玉之宝，而我如果真的收下你的美玉，则会丢掉我的不贪之宝，倒不如我们各自都留住自己的宝吧！” 桴鼓不鸣 董宣，字少平，生于西汉末年，陈留郡国(今河南省杞县南)人。东汉王朝初建时，董宣在司徒侯霸的推荐下做了官，直到北海相之职。他学识渊博，精明能干，刚正不阿，执法严正，因此不断受到权贵们的诬陷而一再遭贬。居住在京城洛阳的皇亲国戚专横跋扈，他们的家奴也胡作非为，为了扭转这一局面，光武帝特召董少平为洛阳令，董宣到任不久，即当众将湖阳公主(光武帝的姐姐) 在光天化日之下行凶杀人的心腹恶奴斩首正法。湖阳公主向光武帝哭诉。光武帝听了姐姐的一面之词，勃然大怒，发誓要把董宣乱棒打死，为姐姐出气。“我请求说一句话就死。” 董宣正义凛然地说：“皇上靠施行仁德、除暴安良才复兴了汉朝。可如今却纵容公主庇护杀人恶奴，这样下去，还怎么治理天下?臣既入仕途，就只知依法办事，早已把生死置之度外了!”说罢，便一头向殿柱撞去，顿时血流满面。光武帝见状，心中就有愧，但为了顾全湖阳公主的面子，便令他向公主磕头赔罪，可免其一死。可是，董宣却双手撑地，硬挺着脖子，宁死也不低头。光武帝最终还是让侍臣将董宣搀扶回去，并称其为“强项令”，赏钱30万，以示安慰和褒奖。董宣分文未留，
中考文言文《董宣执法》全文翻译
中考文言文《董宣执法》全文翻译导读：选自《后汉书》 [董宣]特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人,因匿主家,吏不能得。及主出行,而以奴骖乘。宣于夏门亭候之,乃驻车叩马,以刀画地,大言数主之失,叱奴下车,因格杀之。 主即还宫诉帝,帝大怒,召宣,欲箠杀之。宜叩头曰:“愿乞一言而死。”帝日,“欲何言?”宣曰,“陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?臣不须箠,请得自杀!”即以头击楹,流血被面。帝令小黄门持之,使宣叩头谢主。宣不从,强使顿之,宜两手据地,终不肯俯。主曰:“文叔为白衣时,藏亡匿死,吏不敢至门。今为天子,威不能行一令乎?”帝笑曰:“天子不与白衣同。”因勅强项令出。赐钱三十万,宣悉以班诸吏。由是搏击豪强,莫不震栗,京师号为“卧虎”,歌之曰:“桴鼓不鸣董少平。” 【注释】 1、《后汉书》——南朝刘宋时范哗编着,原有十纪八十列传,共九十卷。北宋时,把晋司马彪所着《续汉书》八志三十卷,合编成为现在流传的《后汉书》,两书合为一百二十卷。本篇选自《后汉书?董宜传》。 2、董宜——字少平,河南陈留人。东汉光武年间,曾任北海相,以打击豪强闻名,桩光武帝征为洛阳令。 3、洛阳令——后汉首都在洛阳。洛阳令即首都地方的行政长官。 4、湖阳公主——光武帝刘秀的胞姐。
5、苍头——奴仆的通称,是从秦代“黔首”演化而来的。因为劳动群众面黑,头戴青巾,故称苍头。 6、骖乘——即陪乘。古时乘车,向导居左,御者居中,另有一人居右陪乘,叫骖乘。骖音参(can),驾车的马。 7、数——音署(shu),列举、责备。 8、格杀——声杀。旧时代把行凶,拒捕或违犯禁令的人当场打死,称作格杀。对于上述行为,不以杀人论罪,故称“格杀勿论”。 9、箠——音垂(chui),鞭子。这里指杖刑,用木杖鞭打犯人。 10、楹——音盈(ying),殿堂前的明柱。 11、黄门——在宫内侍从皇帝、传达沼令的官贝,为首的称黄门恃朗。后汉时黄门多由宦官担任,以后通称宙官为黄门。小黄门,即小太监。 12、文叔——光武帝刘秀,字文叔。 13、白衣——古时未能取得功名,或者罢官归里的人,都叫白衣,相当于现代的老百姓。 14、勅——音翅(chi),皇帝的诏令。 15、强项——脖子硬,不肯随便向人低头。“强项今”是刘秀赐给董宣的称号。 16、悉——垒郎。 17、班——分发。 18、桴——音忱(fu),击鼓槌。 【译文】
强项令教案.doc
26、强项令 范晔 教学目标： 一、知识与能力： 1、熟练朗读课文，掌握重点字词含义，疏通文意。（重点） 2、了解董宣人物性格，学习正侧面相结合的描写方法。（重点） 二、过程与方法： 通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 三、情感、态度与价值观： 1、培养学生公正、廉洁的品质。 2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非，帮助树立正确的法制观念。（难点） 教学突破： 教学中注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解，采用合作讨论等形式疏通文意，了解人物性格特点；联系古今社会生活，通过对相关问题的探究，帮助树立正确的法制观念。 教学用时：二课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入： 有句话叫“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，道出了百姓对为官者的要求和期盼。同学们，你们认为什么样的官才是称职的官，才是好官呢？（学生回答）那么东汉的董宣是怎样用他的言行来诠释“好官”的概念的呢？这节课，就让我们一起走进强项令（板书课题）董宣的世界。 二、相关简介： 1、范晔（398—445），字蔚宗，南朝宋史学家，文学家，博览经史，精通音律，尤善为文，著有《班超传》、《张衡传》等，最著名的是他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》。
2、《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。全书包括十纪、八十列传、八志，记载了从王莽起至汉献帝止一百九十五年的史实。与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”。 三、指导初读： 1、请先自读一遍课文。 （自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生字词读音。） 2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教老师。 （小组互读，纠正读音，质疑问难。） 3、小组讨论，共同译文。 （小组合作，翻译课文，集中质疑，解疑。） 四、验收效果： 1、检查学生初读情况。 （1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕 （2）、解释划线字词： 后特征为洛阳令（）臣不须箠（） 使宣叩头谢主（）由是搏击豪强（） 宣悉以班诸吏（）妻子对哭（） 2、观看PPT课件5－9，进一步理解文意，请划出“董宣执法”这一故事情节的起因、发展、高潮、结局。（可相互讨论） 3、归纳课文中的一词多义、古今异义及词类活用。（可相互讨论） 五、指导朗读： 在对课文情节有所了解，对课文中的词句也基本掌握之后，请同学们自由朗读，加深对课文的理解。 要来：字音要读准，节奏要分明，语调要抑扬。多听多思，自由朗读。 六、作业布置： 1、熟读课文，理解文意，为复述故事作准备。 2、现实社会中的我们应如何看待董宣“格杀”家奴一事。 七、课堂小结：
七年级下册语文卖油翁 阅读
卖油翁阅读 一、阅读回答 8、这个故事告诉我们的道理。 9．下列加点词的意义和用法相同的一项是（）（2分） A．康肃笑而遣之．大言数主之．失（《强项令》） B．尝射于．家圃苛政猛于．虎也（《捕蛇者说》） C．乃．取一葫芦置于地乃．不知有汉（《桃花源记》） D．睨之，久而不去．去．国怀乡（《岳阳楼记》） 10．翻译文中画线的句子。（4分） ① ② 11．卖油翁和陈尧咨两人对待自己长处的态度截然不同。那么你呢？请分别谈谈你如何看待自己及别人的长处。（4分） 二、阅读下面的文言文，完成9-12题。 [甲] 陈康肃公……康肃笑而遣之。 [乙]南方多没人①，日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。故凡不学而务求其道，皆北方之学没者也。注释：①没人：能潜水的人。 9、解释下面句中的加点词。（4分） ⑴公亦以此自矜．矜：______ ⑵康肃笑而遣．之遣___________ ⑶夫没者岂苟．然哉苟_______ ⑷见舟而畏．之畏___________ 10、翻译下面句子。（4分） ⑴见其发矢十中八九，但微颔之。 译文：____________________________________________ ⑵日与水居，则十五而得其道。 译文：____________________________________________ 11、[甲]文中体现陈尧咨傲慢的语句是______________________，表明卖油翁观点的语句是 ______________________。[乙]文中北人“以其言试之河，未有不溺者”的原因是 ______________________。（都用原文语句回答，6分） 12、[甲][乙]两文都告诉人们什么道理？（3分） 三、阅读回答。
语文版七年级语文下册课文全解《强项令》
语文版七年级语文下册课文全解《强项令》 26.《强项令》 【第一部分：背景知识及相关背景】 一、字音及词义： 驻车叩马：拉住马车。驻，停留。叩，拉住，勒住。 大言数主之失：大声数说公主的过失。大言，大声说。数，列举罪状或过失。 格杀：打死。格，击打。 圣德中兴：圣明有德而复兴。 持之：强拉他。持，挟制。 谢主：向公主谢罪。谢，认错。 强使顿之：用强力使他叩头。 白衣：平民，百姓。 悉以斑诸吏：全部分发给各位差吏。 搏击：捕捉打击。 豪强：依仗权势欺人的权贵。 妻子对哭：妻子和儿女相对哭泣。 敝车一乘：一辆破车。 葬以大夫礼：按照葬大夫的礼节埋葬了他。 二、相关背景： 1、关于董宣 生卒年待考。东汉官吏。字少平。河南陈留县人。曾任北海
相。任洛阳令时，遇湖阳公主（光武帝刘秀的姐姐）纵奴杀人案。董宣抓获人犯，处以死刑。公主诉于光武帝，光武帝大怒，欲杀董宣。董宣说：“陛下圣德中兴，而纵奴杀人，将何以治天下乎?”并欲以头撞柱自尽。光武帝认为董宣言之有理，免予处死，但要他给公主叩头谢罪。董宣不从，光武帝命人强使顿首，董宣两手据地，终不肯俯。光武帝只好不再追究。董宣因此获得“强项令”的美名。此事京师震惊，洛阳由此大治。年74而卒，皇帝遣使临视，唯见布被覆尸，有大麦数斛，敝车一乘，皇帝很伤感地说：“董宣廉洁，死乃知之。”葬以大夫礼。 2、关于作者 范晔字蔚宗，顺阳人。出身于一个世族家庭。他的祖父范宁曾任晋豫章太守，著《谷梁集解》一书。《十三经注疏》中的《谷梁传注疏》就是以《谷梁集解》为基础写成的。他的父亲范泰官拜金紫光禄大夫，加散骑常侍，是宋武帝刘裕的得力助手。他博览群书、潜心著述，作《古今善言》二十四篇。所以范晔有很深的家学渊源，一直以名门之后自居，生性孤傲，不拘小节，仕宦不甘居人后，著述也不甘居人后。以此成名，也以此丧身。元嘉九年，范晔在为彭城太妃治丧期间，行为失检得罪了司徒刘义康，被贬为宣城太守，范晔郁郁不得志，就借助修史来寄托他的志向，开始写作《后汉书》。元嘉二十二年，当他完成了本纪、列传的写作，同时
《强项令 董宣》阅读答案
《强项令董宣》阅读答案 强项令 董宣，字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？ 臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣 悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰“桴鼓不鸣董少平。” 在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。 19．解释加点字词在句中的意思。（5分） ①大言数主之失②即以头击楹，流血被面 ③宣悉以班诸吏④乃驻车叩马，以刀画地。 ⑤将何以理天下乎 二、把下列文言句子翻译成现代汉语（4分） ①由是搏击豪强，莫不震栗。 ②天子不与白衣同。 21、文中划线句：京师号之“卧虎”，枹鼓不鸣董少平，运用了什么描写？反映了董宣什么样的精神？（3分） 参考答案： （三）强项令 19、①数：列举②被：盖，覆盖③悉：全，都④乃于是⑤以：凭 20、（1）从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。 （2）做皇帝和做百姓不一样。 21、侧面描写，不畏权贵，秉公执法的精神 9、解释下列各组中加点的词语。(2分) ⑴后特征为洛阳令( 特例征召) ⑵大言数主之失( 列举) ⑶宣悉以班诸吏( 分发) ⑷莫不震栗( 害怕得发抖) 10、翻译下列句子。(3分) 陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？ 译：皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢? 11、文中哪些句子写出了董宣不畏权贵，宁死不从？（用文中原话回答）(2分) 答：①即以头击楹，流血被面。②宣不从。强使顿之，宣两手据地，终不
《强项令》原文和译文
强项令 南朝宋范晔 1.董宣，字少平，陈留圉人也。 董宣，字少平，陈留郡圉地人。 2.……后特征为洛阳令。 ……后来被特例征召为洛阳县令。 3.时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。 当时湖阳公主的家奴白天杀了人，于是藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。 4.及主出行，而以奴骖乘。 等到公主出门，而用这个家奴陪乘。 5.宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格 杀之。 董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住公主的车马，用刀圈地，大声数落公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。 6.主即还宫诉帝。 公主立即回到宫里向光武帝告状。 7.帝大怒，召宣，欲箠杀之。 光武帝非常愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。 8.宣叩头曰：“愿乞一言而死。” 董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。” 9.帝曰：“欲何言？” 光武帝说：“想说什么话？” 10.宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？
董宣说：“皇上您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将来拿什么来治理天下呢？ 11.臣不须箠，请得自杀。” 臣下我不需要鞭打，请求能够自杀。” 12.即以头击楹，流血被面。 当即用脑袋去撞击柱子，顿时血流满面。 13.帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯 俯。 光武帝命令宦官扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，光武帝命宦官强迫他磕头，董宣两手撑地，始终不肯低头。 14.主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。 公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，使官吏不敢到家门。 15.今为天子，威不能行一令乎？” 现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？” 16.帝笑曰：“天子不与白衣同。” 光武帝笑着说：“做皇帝和做百姓不一样。” 17.因敕：“强项令出！”。赐钱三十万。 于是命令道：“硬脖子县令出去！”赏赐给他三十万钱。 18.宣悉以班诸吏。 董宣把钱全都分给了手下的众官吏。 19.由是搏击豪强，莫不震栗。 从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。
廉洁文化读本读后感
勿忘心中之宝 ------读《廉洁文化读本》有感 记得有这样一个故事，春秋时，宋国司城子罕清正廉洁，受人爱戴。有人得到一块宝玉，请人鉴定后拿去献给子罕，子罕拒不接受，说：“您以宝石为宝，而我以不贪为宝。如果我接受了您的玉，那我们俩就都失去了自己的宝物。倒不如我们各有其宝呢？ 最近这段时间，通过阅读《廉洁文化读本》，深刻了解了廉政的理论意义和中国廉政建设的历史经验。读本中既有中华民族传统廉政文化的精典故事，又有当今社会廉政文化的现代理念；既有廉洁自律的正面典型，又有贪污腐败的反面教材；既有各级领导的谆谆教导，又有腐败分子的现身说法；既有原汁原味的心得体会和声泪俱下的悔过笔录，又有重点提示的按语和画龙点睛的精彩点评，阅读以后使人耳目一新，回味无穷。我觉得对于我们今天的廉政建设有着借鉴和参考作用。廉洁文化是社会主义先进文化的组成部分，它是良好社会风气的重要元素，吴官正同志也曾指出：“廉洁文化就是以建设社会主义先进文化的要求，进一步拓宽反腐倡廉教育的覆盖面，积极倡导与中华民族优秀文化相承接、与时代精神相统一的廉洁文化。”而广泛阅读廉洁书籍无疑是廉洁文化的一个重要组成部分。 自古以来，营造“弊绝风清”的治世一直是历代仁人志士的理想和庶民百姓的期盼。历史上的明君廉臣、仁人志士乃至庶民百姓都为遏制、致消除官场上的贪污和政治上的腐败，进行了不懈的努力与奋斗。尚书说“民惟邦本，本固邦宁”、“天视自我民视，天听自我民
听”，提出了以民为本、顺应民心的爱民传统，作为廉政建设的根本指导思想。孟子说：“徒善不足以为政，徒法不能以自行”，提出德治和法治不可偏缺的统治阶级廉政模式。统治者为了完善廉政体系，御史监察制度随即应运而生，在这一制度下涌现出许多勇于、善于或巧于向君王进谏的清官廉吏：如商代忠臣比干、明代清官海瑞等。其中许多不畏强权、公正执法的历史人物形象，如”强项令“董宣，深入士林以及百姓心中，成为士人心中的价值表率，百姓称颂的廉明官吏，逐渐形成了人人称颂严于律己、廉洁奉公的官德与政风。刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》之所以脍炙人口，就因为其言行代表了正直士大夫廉洁无私的高尚品德与风节。 通过学习，我更深切体会到了立党为公，执政为民的必要性，以“创先争优”作为自己的实践指导，结合自己的工作实际，发挥共产党员的先锋模范作用，做谦虚朴实，严于律己，廉洁奉公的表率。在生活中，我的人生格言是：老老实实做人，踏踏实实做事，快快乐乐生活。而顺应形式的发展，强化保廉意识也是我作为一名国航党员义不容辞的责任，从而在错综复杂的社会中找准自己的人生航标，始终保持奋发进取的精神状态，真正筑牢拒腐防变的思想道德防线。 了解廉政的理论意义和中国廉政建设的历史经验，我觉得对于我们今天的廉政建设有着借鉴和参考作用。追根溯源，“廉政”的概念古已有之。其本来的含义与“廉正”相同---“廉”为官德，“政”者“正”也，是指清廉公正的政治。随着社会的发展与廉政制度、政策的日益完善，人们对于廉政的理性认识也日益深化。尽管“廉政”迄今还没有一个统一的定义，但其基本含义大致有：造就一个公正清明的政治局面和政治氛围、建立廉洁高效的政治制度和法律制度、制订并严格实施确保政治清明的政策措施、要求各级官吏树立廉洁奉公
《强项令》阅读练习及答案(2015年广西北海市中考题)
（一）文言文阅读（12分） 强项令 范晔 董宣，字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得．及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲篓杀之．宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝日：“欲何言？”宣日：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须篓，请得自杀．”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑日：“天子丕生鱼盔同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震粟。京师号为“卧虎”。歌之曰：“袍鼓不鸣董少平。” 在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敞车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。 10．下列句子中加点词意思相同的一项是( ) A.使宣叩头谢主改容式车，使人称谢 B.臧亡匿死河曲智叟亡以应 C．以宣尝为二千石予尝求古仁人之心 D．年七十四，卒于官故余虽愚，卒获有所闻 11.下列句子中加点词意思和用法相同的一项是( ) A.宣于夏门亭候之万钟于我何加蔫 B．帝令小黄门持之无丝竹之乱耳 C．愿乞一言而死学而不思则罔 D.董宣廉洁，死乃知之太丘舍去，去后乃至 12.下列对文章的理解有误的一项是( ) A.课文通过叙述洛阳县令董宣秉公执法的故事，表现他刚正不阿、不畏权贵、嫉恶如仇、狂妄自傲的性格特征。 B．本文通过语言、动作描写从正面刻画董宣的形象，又通过皇帝和京城百姓对董宣的评价作侧面烘托，使人物形象高大丰满。 C．汉光武帝对董宣杀死公主家奴的态度，由“大怒”“欲篓杀之”，转变到赦免并重赏他，说明光武帝是个明辨是非的君王。 D.董宣执法严明，威名远扬，百姓称其为“卧虎”，地方豪强闻风丧胆，在他治理期间，洛阳县没有申诉的冤案。 13．把第1卷文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） (1)而纵奴杀良人，将何以理天下乎？ (2)由是搏击豪强，莫不震栗。 14.“帝笑日：‘天子不与白衣同。”请联系实际，揣摩这句话的言外之意。（2分） 答案： 10、C 11、D 12、A
强项令翻译
原文 董宣，字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰“枹鼓不鸣董少平。” 在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。 翻译 董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。……后来被特例征召为洛阳县令。当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。公主立即回到宫里向光武帝告状。光武帝极为愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。”光武帝说：“想说什么话？”董宣说：“皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？臣下我不等鞭子打，请求能够自杀。”当即用脑袋去撞击柱子，（顿时）血流满面。光武帝命令扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，（光武帝命小太监）强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家门。现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？”光武帝笑着说：“（做）皇帝和（做）百姓不一样。”当即命令：“硬脖子县令出去！”赏赐三十万钱。董宣把它全部分给手下众官吏。从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。京城称之为“卧虎”。歌颂他说：“没人击鼓鸣冤的是董宣。” （董宣）当了五年洛阳县令。七十四岁时，死在任上。（光武帝）召令派遣使者探望，只看见布做的被覆盖着尸体，（董宣的）妻子和儿子相对而哭，家里只有几斛大麦，一辆破车。光武帝很伤心，说：“董宣廉洁，到他死我才知道。”因董宣曾经做过二千石，便赏赐（系印钮的）绿色丝带，并按大夫的礼节安葬。
英明睿智,圣德中兴
英明睿智，圣德中兴 ——浅析《强项令》一文中的刘秀形象 文：天上人间2013年夏 语文版初中教材第二册选入了《后 汉书·酷吏传》里《强项令》一文，讲 述了董宣任洛阳令期间，在湖阳公主面 前格杀其白日杀人的奴仆，被叫入宫中， 拒不低头认错，而获“强项令”称号并 获赏钱三十万的故事，塑造了一个不畏 强权，坚持法度，惩治凶徒，执法严厉 的封建廉官形象。初中语文教材编排的 导向，一是通过本文了解相关的文史知识、文学常识；而是掌握相关文言词语意义和用法；三是理解董宣的形象，展开讨论渗透现代法制知识等，许多老师在教学中也是这样去组织和引导的。 然而，要上活一篇课文，需要教师 对教材进行钻研。而教师在备课中对教 材的探究要全面、灵活、有独立的思考 和见解。就比如《强项令》一文，笔者 认为就不应该完全去顺应教材编者的意 图，从而限制了知识性的拓展和趣味性 的培养，特别是曲解了史家的愿意。 “强项令”者，硬脖子县令也。这 是对董宣秉性刚直，不肯低头的形容。 而强项令的称谓，一方面对应的是董宣 的做法和行为，另一方面却因其获得皇帝肯定，因祸得福而成为佳话。我们可以想象，倘若刘秀偏袒姐姐，生杀予夺，直接把不肯认错换命的董宣杀了，这强项虽在，却身首分离，这篇文章还有何意义！
所以我们说，《强项令》一文中的主 要人物除了董宣，身为皇帝的刘秀也不容 忽视。而且可以说，是刘秀的英明机智、 度量开阔，成就了董宣的“强项令”之名 且使之“在县五年，卒于官”。 这么分析是有证据的，证据就在文本 之中，是作者对刘秀含蓄高明的颂扬。 首先看受了委屈怒气冲冲的湖阳公主告了状后，光武帝刘秀是怎么处理的：“帝大怒，召宣，欲捶杀之。”大怒，让我们可以想象他拍案咆哮的样子，也使我们想到了“雷声大雨点小”的俗话。这可真有趣！一般要杀人的皇帝是不露声 色的；皇威震天，何用咆哮大怒，而真正咆哮大怒的 皇帝恐怕是不杀人的。那么我们就要问问他又为何要 “大怒”呢？老师备课时就应该有这个敏锐性，应该 看到刘秀从一开始就没打算要为了姐姐或是皇家的颜 面而杀董宣，他只是在演一场戏——闹剧一般，演给 姐姐看，给姐姐消气，给董宣找台阶。所以，故作大 怒，已经暴露了刘秀内心的冷静。相反，如果刘秀听 了姐姐的哭诉之后脸色阴郁一语不发，哈哈，那董宣可就殆也！ 这绝对不是我个人的臆断，证据会带着我们 一步步窥见冰山之一角。这个证据就是一个字— —“箠”。“箠”者，鞭也，此处作动词，用鞭子 打死的意思。试想，董宣后面又活了五年，说明 他当时虽已年近七十，却身体健康。一个健康的 人要用鞭子抽打皮肉致死，不知需要多少时间！ 结论只能是一个——刘秀根本就不打算让董宣 死。或许是“召宣”等宣的过程中让刘秀冷静了， 也或许刘秀根本不是滥杀之皇帝，根本一开始就 不想杀董宣，一切都是在做戏，在给姐姐一个安
《强项令》中“强”字的读音辨析
《强项令》中“强”的读音辨析 广东省南雄市黄坑中学张小平 《强项令》是语文版七年级下册第七单元的一篇文言文。课文对“强项令”的注释为：“硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。”据此，“强项”就应该理解为“硬脖子”。课文并没有给“强”注音，在实际教学中，有的老师读成“qi áng”有的老师就读成“jiàng”,就在同一所学校同一个年级竟然都各行其事。从教辅资料来看，有的也像课文一样，没有注音（也许我们应该理解为读常读音），如《王后雄学案·教材完全解读·七年级（下）》（中国青年出版社）；有的则直接注音为“jiàng”,如原建平主编的《文言文全解》（陕西人民教育出版社）。至于为什么这样读，则没有更详细的解释。上网搜索的结果也是分为两派，有的支持读qiáng，有的支持读jiàng，但都没有权威的解释，以推测成分居多。 在《古代汉语词典》（商务印书馆2008年版），“强”有三种读音：即qiáng,qiǎng,jiàng. “qiǎng”的义项有两种：一为竭力，勉力。如《左传·僖公二年》：“宫之奇之为人也，懦而不能强谏”。也引申为“勉强，强迫”。如《老子·十五章》：“夫为不可识，故强为之容。”还有一个义项就是通“糨”。从义项来看，“qiǎng”这个读音可以排除。 “qiáng”在《古代汉语词典》中有六个义项：①弓有力； ②壮健，强盛；③坚硬；④有馀，略多；⑤故意，特意；⑥
甚，多。从这六个义项来看，义项“③坚硬”与《强项令》中“强，硬”的解释比较接近。我们再看看义项“③坚硬”释义时的举例： 卫铄《笔阵图》：其墨，取庐山之松烟，代郡之鹿胶，十年已上，强如石者为之。 《齐民要术·种谷》引《汜胜之书》：三月榆英时雨，高地强土可种禾。 从以上两个释例来看，“坚硬”与“硬”等同。“强项”译为“硬脖子”或“坚硬的脖子”都说得通。 强jiàng，在《古代汉语词典》中只有一个义项“僵硬”。有一个引申义为“倔强，不随和”。举例为《史记·绛侯周勃世家》：“勃为人木强敦厚。”《新华字典》上对“强jiàng”的解释：强硬不屈；固执己见，不服劝导。虽然这种解释与课文塑造的董宣形象很相符，但是“强jiàng项”解释为“僵硬的脖子”“倔强，不随和的脖子”“强硬不屈的脖子”显然都会显得牵强和别扭。依照史书行文简约原则，会把“强硬不屈的县令”“倔强的县令”这种意思写成“强令”而不会画蛇添足写成“强项令”。 《古代汉语词典》收录了很多有关“强”字的词条，却很可惜，没有把“强项”收录进去。但《中华古汉语词典》（中华书局编辑出版）收录了这一词条：强项qiángxiàng:性格刚强，不肯低头屈服。并举有一例：
古诗董宣字少平翻译赏析
古诗董宣字少平翻译赏析 文言文《董宣字少平》选自高中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】董宣字少平，陈留圉人也。初为司徒侯霸所辟，举高第，累迁北海相。到官，以大姓公孙丹为五官掾。丹新造居宅，而卜工以为当有死者，丹乃令其子杀道行人，置尸舍内，以塞其咎。宣知，即收丹父子杀之。丹宗族亲党三十余人，操兵诣府，称冤叫号。宣以丹前附王莽，虑交通海贼，乃悉收系剧狱，使门下书佐水丘岑尽杀之。青州以其多滥，奏宣考岑，宣坐征诣廷尉。在狱，晨夜讽诵，无忧色。及当出刑，官属具馔送之，宣乃厉色曰：“董宣生平未曾食人之食，况死乎！”升车而去。时同刑九人，次应及宣，光武驰使驺骑特原宣刑，且令还狱。遣使者诘宣多杀无辜，宣具以状对，言水丘岑受臣旨意，罪不由之，愿杀臣活岑。使者以闻，有诏左转宣怀令，令青州勿案岑罪。岑官至司隶校尉。后江夏有剧贼夏喜等寇乱郡境，以宣为江夏太守。到界，移书曰：“朝廷以太守能擒奸贼，故辱斯任。今勒兵界首，檄到，幸思自安之宜。”喜等闻，惧，即时降散。外戚阴氏为郡都尉，宣轻慢之，坐免。后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘，宣于夏门亭候之，乃驻车扣马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血
被面，帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：”文叔①为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震粟，京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣②董少平”。在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之！”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。拜子并为郎中，后官至齐相。【注释】①文叔：光武帝刘秀字文叔②枹鼓不鸣：没有人击鼓鸣冤【翻译】董宣，字少平，陈留郡圉地（今河南杞县南）人。起初为司徒侯霸征召，官至北海相。他上任时，郡中武官公孙丹建造豪宅，而风水先生说这是凶宅，入住后家里一定要死人。公孙丹就纵使儿子杀了一个过路人，移尸新宅，作替死鬼。董宣得知后，就把公孙丹父子收捕斩杀。公孙氏是个大家族，其族亲纠集30余名丁壮，拿着兵器到府衙闹事，为公孙丹父子鸣冤叫屈。董宣以公孙丹从前曾依附过篡位的王莽的罪名，认为公孙亲党有串通海贼的嫌疑，于是把这30余人一网打尽，下在死囚牢中，指使门下书佐水丘岑尽数杀戮。青州知府弹奏董宣滥杀无辜，把董宣和水丘岑一并拿下，移交廷尉处理，判了死刑。不料董宣在狱中日夜吟诗唱歌，一点也不忧愁。到了行刑的那天早上，官府送来酒食“辞生”祭奠，董宣拒不吃喝，厉声道：“我董宣一生从未吃过人家的东西，况且今日就要死了！”言罢从容登上囚车赴刑。当时同一批斩首的有9人，董宣排在第二号。手起
七年级语文下册《强项令》教案 新人教版
河南省濮阳市南乐县城关镇初级中学2012-2013学年七年级语文下 册《强项令》教案新人教版 重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。 难点：文言词句的分析、讲解。 教学过程： 第一课时 一、检查预习，导入： 今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。 二、列出生字 三、串讲课文 第一节：写董宣执法的故事。 1、董宣，字少平……吏不能得。 解词：特，特例。 征，征召。 苍头，家奴。 因，因为。 匿，藏匿。 简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。 指名朗读，翻译。 2、及主出行……因格杀之。 解词： 及，等到。 以奴骖乘，以，用。 乃，于是，就。 以刀画地，以，用。 叱，呵斥。 数，数落，列举。 因，于是，就。
格杀，打死。之，指代家奴。 简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。 指名朗读，翻译。 3、主即还宫诉帝……流血被面。 解词： 欲，想要。 之，指代董宣。 乞，乞求。 纵，纵容。 何以，以何，凭什么。 须，等待。 被，覆盖。 简析：写事件高潮。 指名朗读，翻译。 4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。 解词： 持，托扶。 使，命令。 谢，认错。 从，顺从。 顿，叩头。 之，凑足音节，无实意。 据，撑，按。 俯，低头。臧，藏，。 行，施行，施加。 敕，下令。 悉，全，全部。 班，分发。 以，把。 简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。 指名朗读，翻译。 5、由是搏击豪强……第一节完 解词： 由是，从此。 震栗，害怕得发抖。 简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。 6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。 第二课时 一、串讲第二段 这一节写董宣去世后家中贫困的景况。 1、在县五年……敝车一乘。 解词：卒，死亡。 遣，派遣
范晔《强项令》课文解析
范晔《强项令》课文解析 董宣，字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。” 【注释】 陈留：汉代郡名，在今河南开封。 圉(yǔ)：地名，在今河南杞县。 征：征召。 苍头：家奴。 白日：青天白日，文中指无缘无故。 因：因为。 匿：隐藏。 主：公主的简称，文中指湖阳公主。 及：等到。 骖乘(cānshèng)：陪乘。 夏门亭：指夏门外的万寿亭。夏门，洛阳城北面的门。 驻车叩马：拦住车马。驻，停留。叩，拉住、勒住。 大言：大声说。数(shǔ)：列举(罪状或过失)。 叱：呵斥。因：于是，就。格：击打。杀：杀死。 诉：告诉。文中指告状。 帝：指汉光武帝刘秀。 菙杀：用鞭子打死。菙，行刑的鞭子或棍子。 中兴：复兴。文中指刘秀建立东汉王朝，恢复了刘汉的统治。 纵：纵容。 良人：平民，百姓。 理：治理。 以：用。楹：柱子。 被：盖，覆盖。 持：扶着。之：指董宣。 谢主：向公主谢罪。 谢，认错。顿：叩头。据：按，撑。俯：低头。 白衣：平民，百姓。臧(cáng)： 隐藏。行：施行，施加。 因：于是，就。敕(chì)：(皇帝)命令。 强项令：硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。