扩写缩写改写续写习作指导

扩写缩写改写续写

一、缩写

要将一篇长文章，压缩成一篇短文章，首先要通读理解原文，分析原文的中心思想、段落层次。经过思考以后，删去原文中的铺垫、描述和联想部分，保留原作中的人物、主要事件、主要结构。最后缩写成文。

缩写有多种形式，如梗概、摘要、提要等，

记叙文的缩写，要抓住原文中心，按原文的结构顺序，保持情节完整，对情节进行必需的概括，还要注意保留关键词语。删去细致的描写。 具体要求如下：

1、要阅读全文，全面理解文章的内容，找出中心和各段段意，分清材料的主次关系，再决定取舍。最能表现中心的内容，一定要保留；起一般作用的内容，可进行概括或舍弃。

2、缩写时要把握住文体的特点，缩写记叙文，六要素是必有保留的。缩写说明文，要抓住说明了和反映事物本质特征的内容，对一些附带说明的文字和细节可以删除。

3、把握好语句的缩写。把具体叙述的句子，变成概括叙述的句子，即删掉句子中的描写的成分。

缩写中常见问题：

1、以为只要去掉一些字句或删去几个段落就是了。这是一种误解。

2、中心没了

3、主次不分

4、没有计划安排，要么大段大段抄原文，要么草草结尾。

动笔缩写之前，对全文结构要心中有数。对原文的主要层次与段落之间的衔接认识、确定下来后，便可决定缩写分成几段几层。切不可一边缩写，一边考虑下面写什么。有的同学常常写到一半，发现篇幅已经不少，下面就草草略写结尾，使重点材料变成次要材料，使应写到的内容消失了。头重脚轻.也有的同学一开始尽量压缩，写到一半，发现字数不够，就把后面的内容大量照抄，结果也使内容主次不分，失去平衡。这两种做法，都使中心受到影响，使结构出现裂痕。 不论缩写哪种体裁的文章，都要抓住原文中心，尽量用原文的语言，必须是结构完整的短文，而不是东挑一句，西抄一句的摘录式的段落提纲。当原文删除后，不连贯时，要用必要的话联缀，做到文字连贯通顺。

　我们经常看到的文章提要、电影简介、小说梗概等都属于缩写。

[缩写作文]

缩写别人文章的过程，包含着对材料取舍、

用词造句、层次安排、中心表达等几方面的写作方法的学习。例文：

原文

西门豹

战国时候，魏王派西门豹去管理邺这个地方。西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。

老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”

西门豹问：“这话是谁说的？”

老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。他们每闹一次都要收几百万钱。只花二三十万办喜事，多下来的就跟巫婆分了。”

西门豹问：“新娘是哪儿来的？”

老大爷说：“哪家有年轻的女孩儿，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇的那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮一番，让她坐在苇席上，顺水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心，就连女孩儿一起沉下去了。所以有女孩儿的人家都

逃到外地去了，这里的人口越来越少，地方也越来越穷。”

西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢？” 老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”

到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹真的带着卫士来了，巫婆和当地的官绅急忙迎接。那巫婆已经70多岁了，她背后还跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声．说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。

西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着

他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发大水。

西门豹发动老百姓开凿了12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。

缩写后的作文

西门豹

战国时候，魏王派西门豹去管理邺这个地方。西门豹去了以后，见那里田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来查问是怎么回事。（开头交代时间、地点、主要人物和事情起因，基本保留原文词、句。）

老大爷告诉西门豹，（原文中“老大爷”告诉西门豹的情况分四节，采用对话形式，交代了邺地“田地荒芜，人烟稀少”的原因。缩写时归并成一段，采用叙述形式，内容重点保留恰当

，叙述连贯。）这都是河伯娶媳妇闹的。这里的巫婆和官绅勾结，说河伯是漳河的河神，每年都要娶一个年轻漂亮的姑娘。要是不给河伯送去，漳河就会发大水。他们硬逼着老百姓出钱，出年轻的女孩儿。所以，有女孩的人家都逃到外地去了。因此，这里的人口越来越少，这地方也越来越穷。（段末与第一段衔接，点明西门豹决心治邺的原因。）

西门豹说：“下回河伯娶媳妇时告诉我一声，我也去送新娘。”（此段是引出西门豹治邺行动的过渡，与原文作用同，保留恰当。）

到了那一天，西门豹真的带着卫士来了。巫婆和当地的官绅急忙迎接。（先交代双方人物。“来了”改为“来到漳河岸边”就更明确。） 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫人把那个打扮好的姑娘领来。西门豹一看，说：（西门豹用计惩罚巫婆和官绅，是原文重点村料，缩写时基本采用同原文一样的对话方式，作为详写。）“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我准备另选一个漂亮的，过几天就送去。”说完，叫卫士把巫婆投进河里。（把巫婆投进了漳河，这是第一步。）过了一会儿，西门豹又对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。”说完，

叫卫士把官绅头子也投进了漳河。（把官绅头子投入漳河，是第二步。保留内容完整。）

等了很久，（因为时间上有较大间隔，所以分段。）西门豹回过头看看剩下的官绅：“他们怎么还不回来？请你们去催催吧！”官绅们一个个吓得面如土色，跪下磕头求饶，把头都磕破了，直流血。西门豹这才饶了他们。(有了上面两步，惩治为首者目的已达到。所以这儿略写。重点材料详略选择适当⑤。

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，没有人再提给河伯娶媳妇了。西门豹发动老百姓开凿渠道，引漳河水灌田，每年的收成都很好。（文章开头写“田地荒芜，人烟稀少”，最后是“每年的收成都很好”，前后对比，叙述自然结束。这样缩写，保持了原文结构的完整。）

综述:

这篇缩写基本上保留了原文的重点内容，体现了原文的中心思想。

原文写西门豹经过调查研究，决定揭露巫婆和官绅欺压老百姓的伎俩，采用将计就计的办法，打击首恶分子，然后帮助老百姓兴修水利，改变了邺地人少地荒的面貌。因此，赞颂西门豹

的历史功绩，是缩写时仍然要明确的中心思想。这位同学抓住了西门豹调查研究、将计就计两部分重点，突出了中心。对不影响表达中心的描写句、段，都作了删改。比如，和老大爷谈话，原文中西门豹向老大爷提了四个问题，老人作了介绍，具体说出官绅和巫婆互相勾结，借迷信残害百姓的罪行，这部分写得较详细。缩写中虽然详写，但扣住“查问题，找原因”，进行概括叙述，去掉了一些描写的词句，减少了段落。

缩写后的文章仍应是一篇完整的文章。这篇缩写作文的结构还是保持原作的框架，做到首尾呼应，分段合理，过渡清晰。原文共14个段落，缩写后有7个段落：

1．交代起因；2．老大爷叙说人少地荒缘由；3．西门豹决定惩治办法（过渡）；4．交代惩治对象；5．惩治两名首恶；6．警告所有官绅；7．破除迷信，兴修水利。其中4、5、6三段是重点，写得最详，第2段次之，第1、3、7三段都是必要的成分，极简要地带过。

二、扩写：

扩写是对原文的扩展，使原文更具体、更充实。要求内容更加丰富，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，更富有感染力。

1．扩写的要求：

首先是忠于原文，不改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，不能随意发挥。

第二，要进行合理想象，增加从细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据（议论文）。

第三，要详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。

2．扩写的类型：

记叙文扩写

记叙文扩写要求根据原文的中心，主要人物和基本情节，发挥想像，补充合理的细节，生动的情节；对人物的肖像、语言、动作、心理进行细致描写，还可以增加文中的人物，增加环境描写等。

说明文扩写

说明文扩写可补充几种不同的说明方法，从原文出发，增添有关内容。

议论文扩写

议论文扩写要求围绕原文的中心论点，补充事实或道理论据，还可增加分论点以支持原文的论点。

由上可见，对不同文体的扩写有不同的要求

。一般说来，中学阶段重点要把握的内容是对记叙文的扩写，下面就主要针对记叙文扩写谈一谈在扩写中应该注意的问题。

3．扩写要注意哪些问题：

（1）动笔前一定要吃透原材料，领悟原文的主题，找到扩写点，推想出合理的枝叶，想像出可能出现的情景.

2）要充分发挥想像力和创造力。可以对原材料增加情节，要注意描写人物的外貌、语言动作、心理活动和环境描写等。

3）扩写是对内容的扩展和增添，但不是无重点地增加一些无用的细枝末节，不是故意把语言拉长，说一些重复啰嗦的话。

（4）扩写不同于改写，改写可以对原文的主题从一个方面加以强调，对人物、情节既可以增删。而扩写只能增加原文没有的细节和内容，不能改变和删削已有的情节和内容。

[扩写作文]

原文

揠苗助长

宋国有个人担心他的禾苗不长高。一天，他把禾苗都拔高了一些，疲惫不堪地回家去。他对家里人说：“今天我累极了，我帮助禾苗长高

了。”他的儿子听了，赶紧到田里去看，禾苗已枯萎。

扩写后的作文

拔苗助长

这是一个寓言故事。

古时候，有个农夫种了几亩地。（开头两段可合并为一段，交代人物和事情起因。） 这个农夫迫切希望自己田里的禾苗长得快一些，便天天到田边去看。一天，两天、三天……一个星期过去了，（这儿把宋人担心禾苗不长高的心理写具体了。）田里的禾苗好像一点儿也没长高。这天，（“这天”改成“有一天”，另起一段，突出“拔苗”的事情。用拟人手法衬托农夫的迫切心情。农夫的动作、神态、语言描写，把农夫的担心进一步写得具体形象。“呆”、“跳”、“喊”三个字用得好，连贯地刻画出农夫的愚笨形象。原文“一天”的事，扩写成了好几天里的情景。）他又去田边看禾苗。这些小禾苗，好像一点儿也不理解农夫盼它们快长高的心情，还是几天前那么高。他在田边望着禾苗，焦急地转来转去。他紧锁眉头，自言自语道：“我得想个好办法，帮助它们快一些长。”他在田边呆了好半天，突然高兴地跳了起来，喊道：“有办法了。对，就这么办，明天就干。”

第二天，太阳刚刚露出半个脑袋，小伙子就到田里去了。（前边用“农夫”，这儿不宜用“小伙子”。为突出“拔苗”过程，单独一节好。）

他到了田里，把裤腿一卷，猫下腰，把禾苗一棵一棵地往上拔。他忙了一上午，（动作描写很形象。“忙了一上午”，略写拔苗的全过程，行文简洁。）累得腰酸背痛，看到已近晌午时分，便坐在田边的一棵大树下歇凉。他脱下衣衫，不住地扇着风、擦着汗。（把原文“累”的样子写具体了。）他看看禾苗已拔了一大半，心里有说不出的高兴。这时，走来一位满头银发的老大爷，（运用想象，写老大爷劝阻农夫，从侧面衬托农夫的愚笨，丰富了原文内容。）看见他这副模样，便问：“喂，你在忙什么呢？”他指着地里说：“我正拔苗呢，好让禾苗长快点儿。”老大爷一听，又看见田里的一半苗比别的苗高，可有的根已露在外面，顿时大笑。农夫问：“你笑什么？”老大爷说：“我笑你傻。

”“笑我傻？”“对，笑你傻。”老大爷按着说，“你这样干怎么行呢？就像个瘦人要长胖，就得吃饭，但饭得一顿顿吃。（老大爷打比方，用“一口不能吃成个胖子”来说道理。）想一次吃成胖子，反倒会把人撑死。你想让禾苗长高

，就得让禾苗慢慢地长。（“让禾苗慢慢地长”改为“施肥、锄草”。）你这样拔苗助长，到头来，会把禾苗毁掉。”农夫听了，生气地站了起来，说：“你这个老头儿，我拔苗是为了它快长。你懂什么？别来管我。”老大爷气愤地走了。（农夫“生气”地拒绝了老大爷的批评，老大爷“气愤”地走了。这一过程扩写开来，有利于突出“拔苗助长”可笑这个中心。）

就这样，他又忙了一下午。（一句过渡，带过了下午劳动情景。）直到傍晚，他才把苗都拔“高”了一大截。他拖着疲惫不堪的身体往家走。一路上，他想：苗现在已经“长高”了。过些天，就能“抽穗”，再过些日子就能“丰收”。（用联想写农夫的心理活动，把原文“疲惫不堪地回家”一句扩写具体，刻画人物的愚笨。原文人物语言扩写得更富有讽刺味。）

他到了家里，非常兴奋地对家里人说：“今天可把我累坏了，力气也不白费，禾苗都‘长’（句中“长”字不应加引号。）高了一大截，你们就等着过好日子吧！”（“过好日子吧”改为“丰收吧”，与上一段末照应更好。）

他的儿子又惊又疑，不知道是怎么回事。忙跑到田里去看，禾苗有的耷拉着脑袋，有的躺

在田里，都枯死了。（用拟人手法描写事情的结局。结尾干脆利落。）

　综述：

《拔苗助长》原是一篇寓言。讽刺了那些不尊重事物的发展规律、强求速成的糊涂可笑行为。这个同学把这则寓言扩写成了一个生动的故事，符合扩写的一般要求。

首先，作者把原文内容扩写得情节具体，有起伏，能吸引人。原文中比较概括的语句扩充为一个有头有尾的故事，主要靠事情的过程具体化。全文扩写的重点是：盼望苗快长——想出助长的办法——不听老大爷劝阻——禾苗枯死。 其次，人物的动作、神态、语言（包括对话）描写细致、生动。如农夫巴望自己田里的禾苗长得快些，作者写他“天天到田边去看”、“焦急地转来转去”、“自言自语”；写他拔苗时，“卷”裤腿、“猫下腰”；写他累，“脱”衣衫、“扇”风、“擦”汗；写他得意，用联想手法，仿佛看到禾苗“长高”、“抽穗”、“丰收”在望了。这些描写都使原文要表达的情景形象而生动。

难点指导

扩展原文，不是无根据地去想象，而必须围绕原文的中心，把可以具体记叙、描写的地方

写具体、写形象。扩写记事的文章，可以把事情的经过一步一步叙述清楚，作一些必要的细节描写。例如宋国这个农夫天天到田边去看禾苗，作者扩充开来，写“一天、两天、三天……一个星期过去了，田里的禾苗好像一点儿也没长高”。扩写写人的文章，可以对人物的外貌、神态、动作、心理活动作一些细致的描写。例如宋国这个农夫自以为灵机一动想出了办法，作者写成“他在田边呆了好半天，突然高兴地跳了起来，喊道‘有办法了。对，就这么办，明天就干’”。有时还可以把间接的叙述改为人物直接对话。扩写状物的文章，可以对事物的形状、颜色、动态作描述。但是这一切都必须围绕原文中心、突出原文中心。应当防止简单地把原文拉拉长，否则，扩写后的文章内容松散，犹如把一杯酒稀释成了一桶水。

扩写作文，也可运用想象手法，但也必须围绕原文中心。扩写后的《拔苗助长》增加了“老大爷”这个人物，老大爷和农夫还有一段对话。这个想象更生动形象地衬托出这个只凭主观愿望，不顾实际的可笑的农夫，所以是合理的。

三、改写

　改写，一般有以下几种形式：一是改变人称

。把第三人称改为第一人称，或把第一人称改变为第三人称等。二是改变文体。把诗歌改写成记叙文、把古诗改写成现代诗歌等。三是改变表达方式。把记叙的形式改写成对话的形式等。四是改变语言。把古诗改成现代文等。五是改变结构。把顺叙改成倒叙或插叙。

要注意：

1．要理解原文的基本内容、中心思想。改写时可以增加一些细节，但是不能另外编造情节；对原文可以做一些必要的省略（如重复部分），但不能使文章走样。

2．不能大段地抄录原文，要在理解原文的基础上，用自己的评议来叙述和描写。

3．要注意文章结构的完整，条理清楚，层次分明。原文中的人物和重点，不能随便改动，还要注意开头和结尾。

4．改写一般不限字数，因而要尽可能具体的叙述和描写，对精练的诗句，可以在理解的基础上做些发挥。

例六原文（古诗《游园不值》）

应怜屐齿印苍苔，

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，

一枝红杏出墙来。

　改写后的作文

游园不值

春光明媚，百花竞艳，碧蓝的天空万里无云。（“碧蓝的天空……”句可删。）这天，宋代诗人叶绍翁独居书斋，两只胳膊交于胸前，踱来踱去。时而两眼紧闭，时而双眉紧锁，似乎无诗可写，无聊之际，便换上蓝袍，穿上木屐，信步游至朋友家园门前。（开头写景，交代人物活动，设计了诗人一时写不出诗来，便去游园，由诗的内容生发出一段事情的经过。）

他登上台阶，推了推门，未开。于是，又伸手敲门。（从原诗“小扣柴扉久不开”入笔写所见，对原诗结构作了调整。）就这样推推敲敲，好长时间，忽然发现一挂铁锁挂在门上。他若有所思地笑了笑，摇了摇头，转身走下台阶。抬头忽见一枝怒放的杏花伸出墙头，（又把原诗末句提前，写所见景象。）两只喜鹊正在枝头嘻闹，好像在嘲笑他似的。（“嘲笑他”后加“进不了门”，意思更明白。）他不禁停住脚步，仔细地端详着这春天的娇儿——杏枝。（用联想引出

“春色满园关不住” 。）看着看着不由地自语道：“这枝红杏花红似火，娇艳无比，想必园中的春色更是浓郁四溢了。（“浓郁四溢”是指香，可改成“绚丽多姿”。）看来，我的老朋友是爱惜园中道上的苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印，才拒我于园外了。”（再用联想点出原诗首句含义，结构安排合理。）他一手捋着胡须，一手背在身后，又认真地欣赏起那枝杏花来了。（“捋”、“背”，写诗人陶醉在春意中的形态，点明了中心。）

综述：

《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的诗。改写后的作文写了诗人在杏花开放的时节游园访友，没遇到园主人，不能到园里去，但从出墙的红杏看到了满园春色，仍然十分高兴，表现了原诗的中心思想。

小作者把原诗改用第三人称来写，文章一开头，用想象手法写诗人叶绍翁独居书斋，吟诗不得而信步游至朋友的家门。这样就构成了记事的文体，交代起因，然后写事情的经过，直至发现“满园春色”结束，有头有尾，颇有情趣。 结构上，这位同学把原诗顺序改为：游园起因——柴扉不开——红杏出墙——联想春色——陶醉园景。在联想园中春色时点出原诗首句

“应怜屐齿印苍苔”的作用，原来这一诗句也是为了烘托春意的呀！可见，改写是动了一番脑筋的。

难点指导

改写一般是允许根据原作的意思发挥想象的。古文、诗歌，用词比较精练、含蓄，感*彩较浓，也就是说它们内在含义比较丰富，改写者有驰骋想象的余地，可以把原作简洁的词句展开成具体的景象，铺叙成一定的场面。但改写的内容必须要能表现原作的中心思想。这就要求同学们不能任意想象、扯得漫无边际。

诗歌，侧重于抒情，改写后的作文却应以记事为主，夹以抒情。因此，构思事情的来龙去脉、场景的前因后果是不可少的。有一个同学改写《游园不值》诗，按照原作四句，几乎像翻译古文那样把诗句的意思陈述出来：

大概是这个花园的主人十分爱惜地上绿油油的苔藓吧？怕我的木底鞋踩在上面，踩坏了这些苔藓。我轻轻地敲着这扇柴门，可是敲了很久，还是不见有人来开。我很遗憾没能看到那美丽的景色。正欲往回走，忽见头顶有枝开得正艳的杏花，伸出了墙外。我想，这个花园里一定开满了许多争芳斗艳的鲜花。想着想着，我心中感到

无比的快慰。

改写同翻译古诗文是不同的。上面一段“改写”实际上是对原诗的意译，内容上没有发挥，结构上仍按原词、句顺序叙述。而例六的改写作文就基本符合要求了。

如果把现代诗歌改写成记叙文，除了中心不能变动，保留基本内容外，主要是把叙事的诗句扩充开来，尤其是诗歌的跳跃部分，要通过叙事使前后连贯起来；诗歌中的抒情词句或转化为叙事内容，或作删除，把抒情融于叙事之中。

总之，改写练习有一定的难度，但对于独立地写好作文是很有帮助的。

四、续写

讲一个没有结尾或结尾不完整的小故事，过渡或加上第二个小故事。

例3.《猪八戒吃西瓜》是一篇非常生动有趣的故事，你想不想对猪八戒说点什么，想不想推想一下他在吃完西瓜之后发生了什么故事呢？那就展开你想像的翅膀，续写这篇小故事吧！

[分析]这是一道典型的全篇续写题。《猪八戒吃西瓜》讲述了唐僧师徒四人在西天取经的路上，猪八戒偷懒、嘴馋，偷吃西瓜的事。表现了

扩写缩写改写续写习作指导

扩写缩写改写续写 一、缩写 要将一篇长文章，压缩成一篇短文章，首先要通读理解原文，分析原文的中心思想、段落层次。经过思考以后，删去原文中的铺垫、描述和联想部分，保留原作中的人物、主要事件、主要结构。最后缩写成文。 缩写有多种形式，如梗概、摘要、提要等， 记叙文的缩写，要抓住原文中心，按原文的结构顺序，保持情节完整，对情节进行必需的概括，还要注意保留关键词语。删去细致的描写。 具体要求如下： 1、要阅读全文，全面理解文章的容，找出中心和各段段意，分清材料的主次关系，再决定取舍。最能表现中心的容，一定要保留；起一般作用的容，可进行概括或舍弃。 2、缩写时要把握住文体的特点，缩写记叙文，六要素是必有保留的。缩写说明文，要抓住说明了和反映事物本质特征的容，对一些附带说明的文字和细节可以删除。 3、把握好语句的缩写。把具体叙述的句子，变成概括叙述的句子，即删掉句子中的描写的成

分。 缩写中常见问题： 1、以为只要去掉一些字句或删去几个段落就是了。这是一种误解。 2、中心没了 3、主次不分 4、没有计划安排，要么大段大段抄原文，要么草草结尾。 动笔缩写之前，对全文结构要心中有数。对原文的主要层次与段落之间的衔接认识、确定下来后，便可决定缩写分成几段几层。切不可一边缩写，一边考虑下面写什么。有的同学常常写到一半，发现篇幅已经不少，下面就草草略写结尾，使重点材料变成次要材料，使应写到的容消失了。头重脚轻.也有的同学一开始尽量压缩，写到一半，发现字数不够，就把后面的容大量照抄，结果也使容主次不分，失去平衡。这两种做法，都使中心受到影响，使结构出现裂痕。 不论缩写哪种体裁的文章，都要抓住原文中心，尽量用原文的语言，必须是结构完整的短文，而不是东挑一句，西抄一句的摘录式的段落提纲。当原文删除后，不连贯时，要用必要的话联缀，做到文字连贯通顺。

人教版九年级语文上册《五单元 写作 扩写和缩写》研讨课教案_9

插上想像的翅膀丰富文章的内容 ——扩写作文训练 【训练目标】 1、理解扩写的定义，掌握扩写的方法。 2、能根据文字材料，展开丰富合理的想象，把内容扩写具体。 【教学过程】 一、导入新课 春天的花园，各种花树，枝干挺秀，花叶芳菲，令人赏心悦目；到了冬日，仅剩下光秃秃的枝干，你就感到索然无味。 写文章也是这个道理，“干”指文章的主旨，“枝干”则是故事情节、间架结构；“花叶”是指作品的各种具体描写，如景物描写、人物描写等等。一篇作品要做到“花叶芳菲”，就是一个扩写的过程。 从上次同学们的作文来看，好多同学的作文就犹如冬日的树木一样，一篇文章只有叙述，没有描写；一件事几句话就写完了，不生动、不具体。今天就让我们一起来插上想像的翅膀，丰富文章的内容吧。 二、了解扩写常识 1、什么是扩写 扩写就是对原文进行扩展、充实和深化，把简略的原文扩展成符合要求的文章。 2、扩写的基本要求 一般说来，扩写不能改变原作的中心思想、主要人物和事件，不能改变原文的体裁。即四不变：体裁不变、主要人物不变、主要情节不变、主题思想不变。 三、明确扩写方法 1、读懂原文，明确主题； 仔细研读原文中的每一句话，弄清文章的时间、地点、人物、事件以及每个细节，努力把自己引入原文所创设的意境之中，触动自己的情感，以便准确地把握文章的中心思想，从而判断哪些地方需要扩展，2、找到扩充点，充实原文内容提供主要依据。 2、找到扩充点，充实原文内容 扩写并不是每句话、每段文字都需要扩写，扩写时要在仔细阅读原文的基础上找出扩写点。 如果写人为主的文章：就要从人物的语言、动作、心理活动等方面展开描述。写事为主的文章：就应该从环境、事件发生、发展的过程以及事情的结果去充实内容。写景为主的文章：就要把景物最突出的特点进行细致的描绘。状物为主的文章：就要把物类的形状、颜色、性质、用途写具体。 3、想象要合情合理 我们要联系生活，结合自己的生活经验展开联想，进行具体描写。 四、扩写示例 （一）把下面的句子扩写成一段话：“花儿开了。” 温馨提示： 什么时候？什么地方？什么样的花儿？什么颜色？开得怎样？ 扩写文： “春天到了，和煦的微风吹拂着大地。草丛中，各种各样的野花争先恐后的绽放，红的、黄的、白的、粉的、紫的……一簇簇，一片片，五颜六色的野花，像无数

部编版语文九年级上册 第四单元写作学习缩写 教案2

第四单元写作学习缩写教案2 课堂展示 一、情景导入生成问题 有句幽默的小品语言“浓缩的都是精品”，今天这节课我们就来谈谈这句话。 二、自我研学生成新知 (一)明确缩写的概念 1．什么是缩写？ 明确：缩写就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下，压缩字数、篇幅，把一篇长文章变成短文章。 2．缩写有什么作用？ 明确：通过缩写训练，可以检验我们对文章内容要点和思路的把握程度，还能提高概括和表达能力。 (二)缩写应该注意些什么？ 1．对原文进行压缩，使篇幅变短小。 2．一定要忠实于原文内容和原文的体裁，不能写成读后感。 3．在全面地、准确地反映原文内容的同时，一定要突出原文的中心意思，不能写成流水账。 4．缩写成的文章要首尾连贯，过渡自然，不能写成段落提纲。 (三)缩写的形式有哪些？ 1．具体描写概括式。 如：年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。 缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。 2．人物语言概括式。 如：一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。” 缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。

(四)限时当堂作文。 三、合作探究生成能力 评讲作文： 1．佳作推荐。 2．美文共赏。 (1)作者朗读。 (2)小组评：推荐组说出推荐理由。 (3)自由评：听众点评，不超过三人。 (4)自评：围绕以下四个方面自评。 在本次作文中，我最想表达的中心意思是______；我写作本文最成功的地方是______；最大的失误是______；经过本次写作，我在下次作文中一定做到______。 (5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。 3．小结。 四、当堂演练达成目标 修改自己的本次习作，并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传到班级QQ空间，供大家分享。 五、课后反思查漏补缺 教学反思 通过本次写作的教学，我认为学生们已经明白并掌握了缩写的基本要求和方法，最主要的是掌握了缩写的技巧。同时学会了要把这些本领运用到写作中去。 部编版语文九年级上册必背内容 1、沁园春·雪

人教部编版小学语文扩写和缩写句子精细讲解

人教部编版小学语文扩写和缩写句子精细讲解 一、扩写句子 1.什么是扩句 扩句，就是通过添加词语把简单的句子扩充为具体、生 动、形象的句子。 我们知道，一般句子会包括主要成分，即：谁(或什么)、干什么(或怎么样，或是什么)。如果在主要成分上添加附加 成分，对原来的句子加以修饰、限制或补充，就是在进行扩 句。 一个简单的句子一般包括前后两部分。前一部分说的是 、“怎么样” 。 ，后一部分说的是“是什么”、“做什么” “谁” 、“什么” 2.扩句的意义 （1）最根本的是将要表达的意思表达得更清楚、具体。 （2）通过扩句，还可以使句子表达得更生动、形象。 3.扩句时要注意以下三点: （1）看懂例句，审清要求 有的题目要求照例子扩句。 例：叔叔唱歌。 我的叔叔在灯光明亮的舞台上给孩子们唱歌。 题目给出的例子，扩充了“谁”的叔，在“什么样”的地方，给“谁”唱歌。

下面请同学们扩充两个句子： 1.少先队员刷墙。 第2中队的少先队员冒着寒风在学校里刷墙。 2.祖国在前进。 伟大的社会主义祖国在向前发展的大道上阔步前进。 （2）不能改变句子的基本意思和句型 扩句时，要在原句的基础上扩，不能改变原句的基本意 思和句型。 （3）扩句后语句要通顺 扩句时，扩充的词语要与原句的词语搭配得当，要注意 扩句后语句要通顺。 在扩句练习中，要真正明确扩充的目的。千万不要为扩 句而扩句，给人“无病呻吟”的感觉。 4.扩句的方法 扩句的方法有很多，下面我给大家介绍两种方法： （1）画句子主要成分，再扩句。 找到了句子的主要成分，就可以明确在哪加表示修饰、 限制的成分，进而再思考扩充什么样的词语。 例如：春风吹。 这句话的主语是“春风”，“吹”则是谓语，是揭示“春风怎么样”的。一般地说，主语“谁”的前面可以加词，在谓语表示动作、行为或状态的词前面也可以加词。即：

扩写和缩写教案 [扩写(作文指导教案),教案教学设计]

扩写和缩写教案[扩写(作文指导教案),教案教学设计] 教学要求： １、读懂例文《书大夫》（扩写），领会扩写文章的意义、要求、方法、步骤。 ２、读懂提供的扩写材料《风雨中》，领会它所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。 ３、通过训练，让学生领悟把文章写具体的方法，按作业要求把《风雨中》扩写成一篇记叙文。 教学过程： １、谈话导入，激发学习愿望。同学们觉得写作文难在哪里？（写不长，达不到老师规定的

字数等） ２、这堂课我们先来共同探讨如何把文章写具体。先听教师读一段文字： 小明十分调皮。有一天中午自习的时候，教师布置大家看《新人文读本》，并安排了班级干部值日。可是，教师前脚刚走，小明就在同座的男同学头上扎了一根小辫子。前天上课的时候，他居然和同学打赌吃巧克力豆。老师转身在黑板上写字，他就乘机往嘴里丢一颗，结果一课吃了十颗巧克力豆。昨天课间休息的时候，他把吹满气的气球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下来，只听啪的一声响，同座吓得跳起来，他却拍着手笑。 这段文字为什么这样生动呢？是因为用事实说话。（板书：用事实说话） ３、教师进一步引导：前几年有一首流行歌曲叫《小芳》，是这样唱的：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又好看。到底美在哪里呢？这就要有具体的形象。所以歌中唱道：一双美丽的大眼睛，辫子粗又长。通过大眼睛和粗长的辫子给人留下了深刻的印象。 再让学生比较：

A、冯巩对观众很热情。 B、冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地在大声喊着：朋友们，想死你们了！ 比较后小结：前一句很空洞，后一句通过他的语言、动作、表情等描绘出他的形象，就能留给我们深刻的印象。 因此，要把文章写具体，还要用形象表达。（板书：用形象表达） ４、指导学生练习用事实说话，用形象表达。 ①把这本书破得很厉害这句话写具体。教师拿出一本破书，边让学生看，边指导学生用事实说话。（如讲清楚封面、书页等破损的事实。）

人教版九年级语文上册《五单元 写作 扩写和缩写》研讨课教案_8

《添枝加叶——扩写》教学设计 教学目标 通过扩写练习，培养学生围绕中心语句或语段，运用恰当的表达方式，对原文进行扩展、充实和深化的能力。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入 欣赏作文《陷阱》 他紧缩着眉头，背着手，一步一步缓缓地走着，走到这头，又折回去，走到那头，又折回来。堂前的那炷香缓缓地燃烧着，烟气缭绕。在堂外，吕后派来的使者垂手站立，静静地等候。 韩信迟疑了。这位曾在战场上叱咤风云处事果断头脑冷静的人迟疑了。吕后派人请他参加庆祝汉王打胜仗的宴会。隐约地，他感到有一丝危险，凭着他多年驰骋沙场的经验他感觉到了。他明白兔死狗烹的道理，却没想到这厄运来这么早。这么说，汉王已经决意要除掉他了？尽管他早已被剥去了王权，只保留了一个大将军的虚名。 他的手心渗出了汗；如果不去，该怎么向吕后交代呢？他抬头望了一眼那使者，恰好和那使者的目光交遇。使者并没有躲避，而是轻轻地说了句：“萧丞相也将出席。” 这句事先由吕后交代好的话似乎洞穿了韩信的心，他的眼睛豁然一亮：“萧丞相！”是的，萧丞相——他的挚友，良师。韩信望着那缭绕的烟气，陷入了沉思……同邑的人嘻嘻哈哈地笑着，要他从他们的胯下爬过，韩信缓缓地弯下了腰。漂母每天给他拿来食物，尽管她自己也贫穷得靠洗衣为生。 他缓缓走出刘邦的帐下，对着皓皓明月长叹一声，心里充满着迷惘，痛苦。他随着逃亡的士兵漫无目的的走着。身后一阵马蹄响，萧何那清晰的声音如同那清冷的月色一起穿入他的心中：“韩信留步！”尔后是月下对酌，畅叙心曲。那晚，他会心的笑了，如那轮满月一样清纯。 “是的，萧丞相是我相交多年的知己，若没有他，就没有我的今日。”韩信的

眉头舒展开来，重重的吁了口气，恢复了往日的神采：“走吧。”使者露出了一个不易觉察的诡秘的笑。 韩信轻快地跳上了前来接他的马车。马车“嗒嗒”地响着，扬起岁月的风尘，向未央宫驶去。那天，韩信没有从未央宫走出，以后也没有。 《陷阱》这篇作文的题材来源于《史记》中的《淮阴侯列传》：“吕后欲召，恐其党不就，乃与萧相国谋，诈令人从上所来，言豨已得死，列侯髃臣皆贺。相国绐信曰：‘虽疾，强入贺。’信入，吕后使武士缚信，斩之长乐钟室。”计五十八字。 作者紧紧抓住“相国绐信”四个字作文章，着重表现韩信面对好友萧何的“绐”时的心理抉择，他最终没能走出感情的迷障，“轻快地跳上了前来接他的马车”，再也没回来过。 这样的写作方式就是扩写。 二、写作导引 扩写是对原文进行扩展和充实和深化，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。 扩写的基本要求：忠于原文；找准扩写点；发挥创造性 三、实战训练 扩写方法方法一：丰富句意 1、利用加修饰成份改进语言表达效果: 示例：“她笑了”她含着泪笑了 2、运用修辞手法改进语言表达效果: 示例“她含着泪笑了” 她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。 3、运用表现手法改进语言表达效果 示例“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。” 她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。 4、小练习杨柳绿了（请你运用添加修饰语或修辞的方法，丰富句子内容。）扩写方法方法二：细化动作

小学五年级改写续写扩写缩写作文：《蜻蜓和蚂蚁》故事新编

《蜻蜓和蚂蚁》故事新编 本文是小学关于小学五年级改写续写扩写缩写作文的《蜻蜓和蚂蚁》故事新编，欢迎阅读。 夏天到了，蜻蜓和蚂蚁在池塘边玩耍，而蚂蚁则不同，蚂蚁一刻都不耽误的收集食物，蜻蜓问到；“蚂蚁小兄弟，冬天来临再收集食物也不迟啊！而且现在是夏天，还有好几个月才到冬天呢，秋天再收集食物也不迟啊！”蚂蚁没有理会蜻蜓，而是继续收集食物。 秋天来临，蜻蜓在大树下唱歌，蚂蚁依旧在收集食物准备过冬，蜻蜓问道：“蚂蚁小兄弟，你怎么还在收集食物呀？冬天来临时你再收集食物也不迟啊！”蚂蚁这次回答了蜻蜓，蚂蚁说：“冬天的时间那么长，不多准备点食物的话，会在冬天白白饿死的。”蜻蜓又说：“冬天里随便找点吃的不就行了吗、不用那么费力。”蚂蚁又说：“我劝你还还是赶紧准备些食物吧！不然到时你饿的肚子咕噜噜的叫可别来找我。”蜻蜓说道：“冬天到了我自然会去找食物的。”蚂蚁说：“哎！真是不听好人呀！” 冬天来临了，蜻蜓到处找食物，却一无所获。 数十天过去了，蜻蜓已经饿的骨瘦如柴了却依旧没有找到任何一点食物，它准备去向蚂蚁借食物，蚂蚁见它已经饿的不行了，就把它留了下来。 第二年的春天来了，蜻蜓在蚂蚁家里住了一个冬季，所以没有饿死。这时，

蜻蜓想着个冬季之前我一定要先收集够食物，蜻蜓食这样想的，可实际却不不是这样做的。蜻蜓仍旧悠闲自在的飞翔着，蚂蚁对蜻蜓说：“你怎么还这么悠闲啊！冬天时间很长，你现在不收集食物，到时要怎么过冬啊！”蜻蜓说：“饿不死的，我可以借食物！"蚂蚁说：“可是你现在每天收集一点食物可以预防在冬季饿死。”蜻蜓没有理会蚂蚁。 到了秋天快结束时，蜻蜓马上开始收集食物，可是时间不够了，已经马上快要到冬季了，蜻蜓这下可着急了，食物不够会在冬季饿死的呀！ 蜻蜓马上去蚂蚁住的地方，这次，蚂蚁没有把食物借给蜻蜓。 冬季到了，没过多久，蜻蜓就饿死了。

《学习扩写》教学设计

《学习扩写》教学设计 一、文本分析 （一）《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的关键语段或者文本留白处，展开合理想象，进行扩写，丰富作品的形象。 （二）《学习扩写》在教材中的地位 《学习扩写》位于九年级上册第二单元。统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合，注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。 七年级重在培养学生的写作兴趣，写作习惯，写一般的写人记事类文章。八年级要求学生有文体写作的意识，写人物传记、消息、说明文、演讲稿、游记等。九年级要求学生写诗歌、议论文等，尝试缩写、改写、扩写等，进行作文的程式化训练，以及审题立意，布局谋篇等。三年的设计，循序渐进，提升学生的写作能力，体现了明显了的写作能力进阶。 二、学情分析 学生经过初中两年的学习，已经掌握了一般的写人记事类文章的方法，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。学生接触过扩写类的文章，如《女娲补天》等，但对如何找准扩写点，如何对不同文体进行扩写的认识不足，需要在写作实践中进一步训练。 三、教学目标

1.阅读不同的材料，把握内容要点，找准扩写点。 2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文写作当中。 3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 四、教学难点 找准扩写点，总结不同文体的扩写技巧。 五、教学过程 第一课时 （一）课前导入，引入扩写的概念。 《风俗通》上记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力？不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”，仅仅几十个字就记载了女娲造人的故事，而《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。 这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。 （二）对比阅读，探究记叙性文章的扩写方法。 材料一：《风俗通》中关于女娲造人的记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力？不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”。 材料二：课文《女娲造人》。

句子的扩写和缩写

句子的扩写和缩写 一扩句 句子主要成分的前后添上适当的附加成分，如同在句子的“主干”上，“添枝加叶”，加以修饰、限制或补充，使句子的意思表达得更加完整、具体、生动。 进行扩句练习时，首先必须弄清楚句子的主要成分，即找到句子的主语、谓语、宾语，在它们的前面加上适当的修饰，而且一个地方可以加不止一个“枝叶”，这样的句子会更加完整、具体。 扩句练习： 1.体育健儿取得了成绩。 2.列车奔驰。 3.小蜜蜂飞来飞去。 4.黑熊表演节目。 5.浪花跳跃。 6.猫捉老鼠。 7.鲜花盛开了。 8. 小华做操。 9.秧苗生长。 10.船开得快。 二缩句 缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思

表达得更加简洁。缩句能帮助我们准确地理解句子意思。如：嘴角嫩黄、头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。 经过缩句，抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀”，就知道这句话是写小麻雀。缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。如：“六一”节前夕，宁宁光荣地被评为“三好学生”的称号。这句话一经缩句成为：“宁宁被评为称号。”我们就会发现这句话是错的，词语搭配不当。 缩句时，要先找出句子的主语、谓语、宾语，再逐步删去它们前面的修饰，直至缩干净为止。“在……上（中、里、下）”等表示特定的条件和环境的词语应删去。 缩句方法： （一）、去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词、介词结构等。 (二)、借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。 (三)、“自我提问”法——“谁怎么样？”“谁干什么？”“什么怎么样？” (四)、“主谓宾”判断法——根据句子的主谓宾语进行划分，从而理解句子的中心意义并精炼出缩句。 缩句练习 1、詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 2、洪亮的钟声在天空中经久不息地回响。 3、敬爱的周总理无微不至地关怀着年轻的战士。 4、吴国的都督周瑜十分妒忌很有才干的诸葛亮。 5、银色的雪光照着一望无际的大草原。 6、夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。

小学-缩写-扩写(师)

语文学科- 教案 组长审核：

特错了。 8、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。如： 大家一起登上了举世闻名的长城。 应缩写成：大家登上了长城。 昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！ 应缩写成：这场大雨真是及时雨啊！ 这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。 9、特定词组的缩写 很多句子里面是特定词组或专用名词，这样的句子缩写的时候还有一定的争议，看情况而定。如“五星红旗”可以保留愿意，最多可以缩写成“红旗”，而不能再缩写成“旗”。也有的人认为两个字的修饰可以去掉，一个字的不可以去。 鲜艳的五星红旗迎风飘扬。 缩写后是“五星红旗飘扬。”或“红旗飘扬。” 敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。 缩写后是“敦煌莫高窟是宝库。”或“莫高窟是宝库。” 【解题步骤】 （1）要认真读懂原句，明白句子的意思。 （2）找出句子的主要部分“谁”、“什么”，“是什么”或“怎么样”（主、谓、宾），对这部分予以保留，删掉次要部分（定、状、补） （3）检查是否缩成最简单的句子，是否保持了原句的主要意思。 【注意事项】 1、缩句不能改变原句的主语 原句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。 缩句A：灯照耀着建筑。B：广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。C：广场上灯照耀着建筑。 分析：缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。另外，还要让压缩后的句子基本上像句话，不能缩得过分简略。 原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样，A句改变了主语，当然也就改变了原句的意思；C句基本正确，但缩得过分简略；B句是正确的。 如果原句是“广场上的千万盏灯”如何如何，“广场上”后面加了一个“的”字，情况就不一样了，主语肯定是“灯”了。 2、缩句不能改变原句的谓语 原句：夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。 缩句A：老人们钓鱼。B：夏天，老人们爱钓鱼。C：夏天，老人们爱到树阴下钓鱼。 分析：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。 原句是说“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，A句把谓语“爱”改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。B句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“爱到树阴下钓鱼”表示两个连续的动作，都不能压缩掉。C句是正确的。 3、缩句不能改变原句的结构 原句：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。 缩句A：鸬鹚站在船舷上，在等待命令。B：鸬鹚站在船舷上。C：鸬鹚站在船舷上，像士兵。

【精编】初中作文指导：扩写和缩写写作指导及写作训练

扩写和缩写写作指导及写作训练 （一）扩写写作指导及写作训练： 扩写与缩写正相反，是对原文的扩充和增加，缩写是对文章的概括。扩写是增写文章的内容。扩写要求内容更加丰富充实，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，使文章更富有说服力、感染力。 扩写的基本要求：首先是忠于原文，只要不改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容紧紧围绕原文的主题，突出重点，只要是合情合理，无论怎样扩展，都是合理的。但不能随意发挥，不可任意改变体裁、人称。第二，要进行合理想象，增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据（议论文）。第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。第四，扩写的语言同样要求简练、明确。 例文2 根据自己的生活常识和学过的科学知识，以《地震中的电管员》为题，把以下所给的材料扩写成一篇600～800字的记叙文。 材料：今年4月18日中午，禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托土基。这时，他72岁的父亲和3岁的儿子还在家，他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电，而后飞跑回家。然而，家中房屋已经倒塌，老父被砸伤，儿子被压在墙土中已昏迷不醒。

例文： 地震中的电管员（扩写） 洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上，躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了，默默地看着天花板，默默地想着。他知道，趁他熟睡的当儿，爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的，但是，他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。 那天中午，他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里，华山只是比他玩的那些小沙丘高一点，但那些大学生能够去救别人，多么了不起啊！他对爷爷：“我以后也当大学生，也去救人！”就在那一瞬间，房子摇起来，晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出来，当大学生救爷爷，然而他昏迷了……他埋怨爷爷，为什么不把自己拉出来救人，却把他送到这白色的世界中？他知道，爸爸就在村前托土基，完全可能跑回来拉他一把……他像大人似的叹了口气，合上眼睛睡了。 不知过了多少时间，他在朦胧中听见爸爸憨厚的话语，还有许多叔叔阿姨在问些什么。他侧过头屏息倾听着他们的谈话。 “电管员同志，多亏了您呀，要不，后果不堪设想！请您谈谈当时的想法好吗？”这是一位阿姨的声音。 “我正在托土基，忽然感到天旋地转。不好，地震了！我转身往家里跑。家里有72岁的父亲和3岁的独子，怎能不让我心焦？可是，我转念一想，如果电线杆倒了，电线断在地上，会使逃出来的人触电，那么死亡的人会更多，给社会造成更大的灾难。所以，我先跑到离家400米的配电室拉闸断电。等我回家时，父亲受伤了，孩子昏迷不醒，我心里一阵难过，但想

五年级作文缩写教案模板

五年级作文缩写教案模板1 教学要点： 学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法;找出与《三打白骨精》的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。 教学过程： 第一课时 一、懂得为什么要缩写课文。 师：我们以往的作文，都是要求写具体，强调观察细致、叙述具体。把文章写具体是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求。 读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求? 板书：1.缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 2.文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习(习作提示)，掌握缩写方法 师：怎样缩写课文呢?跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。 看课文中的(习作提示)，边读边想边划： 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“——”划出句子，做下面填空： 把长文章压缩成短文章可以这样做：先()，再()。 修改时要注意： 1、()， 2、()。 四、默读《三打白骨精》，划出需要保留的内容。 1.快速默读全文，想想：围绕赞扬孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神这个主要意思，哪些是主要内容，需要保留?用“[]”划出来。哪些情节可以删去?

2.讨论上面思考题。 指名说说划出的.需要保留的内容。 教师小结：应保留的内容有： 孙悟空“三次”棒打白骨精，白骨精的三次变化;孙悟空的有关动作和语言;八戒、唐僧的有关态度。 1.学生对照自己划的内容，作适当增删。 五、重点指导。 重点指导缩写“白骨精为了吃唐僧肉，变成村姑”这一段。 1.讨论：这一段中，哪些可压缩? 根据学生讨论，板书： 可压缩：村姑的打扮、动作;唐僧的话;具体描写孙悟空动作的词。 (即动作前的修饰) 2.片断练习。 ①缩写“孙悟空一打白骨精”的经过。 ②缩写“孙悟空用计消灭白骨精”的经过。 第二课时 教学要点讲评学生缩写的片断。 教学过程 一、讲评第一课时写的片断。 出示学生写的缩写片断(有条件的可让学生直接写在明胶片上，用投影放大)。 重点讲评以下几方面： 修改后的段落是否保留原文的主要内容? 该压缩的是不是都压缩了? 语句是否简洁、通顺、连贯? 二、学生修改片断。 听老师、同学讲评片断后，修改自己写的两个片断。 三、缩写《孙悟空三打白骨精》(一)。 1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调“500字以内”的短文。

扩写写作指导及写作训练

扩写写作指导及写作训练 扩写与缩写正相反，是对原文的扩充和增加，缩写是对文章的概括。扩写是增写文章的内容。扩写要求内容更加丰富充实，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，使文章更富有说服力、感染力。 扩写的基本要求：首先是忠于原文，只要不改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容紧紧围绕原文的主题，突出重点，只要是合情合理，无论怎样扩展，都是合理的。但不能随意发挥，不可任意改变体裁、人称。第二，要进行合理想象，增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据（议论文）。第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。第四，扩写的语言同样要求简练、明确。 例文2 根据自己的生活常识和学过的科学知识，以《地震中的电管员》为题，把以下所给的材料扩写成一

篇600～800字的记叙文。 材料：今年4月18日中午，禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托土基。这时，他72岁的父亲和3岁的儿子还在家，他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电，而后飞跑回家。然而，家中房屋已经倒塌，老父被砸伤，儿子被压在墙土中已昏迷不醒。 例文： 地震中的电管员（扩写） 洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上，躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了，默默地看着天花板，默默地想着。他知道，趁他熟睡的当儿，爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的，但是，他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。 那天中午，他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里，华山只是比他玩的那些小沙丘高一点，但那些大学生能够去救别人，多么了不起啊！他对爷爷：“我以后也当大学生，也去救人！”就在那一瞬间，房子摇起来，晃晃悠悠地

扩写、缩写、续写、改写、看图作文以及常见应用文的复习材料

扩写、缩写、续写、改写、看图 作文以及常见应用文的复习材料 掌握目标： 1、了解扩写、缩写、续写、改写、看图作文以及常见应用文的相关写作要领。 2、能根据要求完成扩写、缩写、续写、改写、看图作文和简单应用文等习作任务。 要点串讲： 习作中除了有正规的写人、记事类作文，还有许多有趣的习作形式，比如：扩写、缩写、续写、看图作文、读后感等，更有一些实用性很强的应用文练笔，如：书信、通知、表扬稿、申请书、会议记录、日记等等。尽管这些练笔大多比较短小，可是里面的习作知识可不少呀，在将来的生活中有许多内容我们会经常用到。相信这一讲的内容你会学得更好，加油吧！ 1、扩写： 扩写就是在不改变原文中心思想和主要内容的基础上，将篇幅较短的文章加以充实、扩展，使它的内容更加丰富，情节更加具体，成为一篇篇幅较长的文章。 扩写要着重扩充那些与表达中心思想关系密切的主要内容，做到重点突出，详略得当，用事实说话，用形象表达。扩写要求内容更加丰富充实，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，使文章更富有感染力。

扩写的基本要求：首先要忠于原文，不能改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容要紧紧围绕原文的主题，突出重点，合情合理。不能随意发挥，任意改变体裁、人称。第二，要进行合理想象，增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情。第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。第四，扩写的语言要求简练、明确。 2、缩写： 缩写是把一篇较长的文章，在不改变原文的中心、题材、体裁、顺序的前提下，用简炼的语言压缩成一篇简短的文章。 缩写有多种形式，如梗概、摘要、提要等，都是日常生活中常见的缩写类型。 缩写，要紧紧抓住原文中心，按原文的结构顺序，保持情节完整，对情节进行必需的概括，删去细致的描写，还要注意保留关键词语。同时要注意尽量使用原文中的语言，必须是结构完整的短文，而不是东挑一句，西抄一句的摘录式的段落提纲。当原文删除后，不连贯时，要用必要的话联缀，做到文字连贯通顺。在写作时，切记不要大段大段地照抄原文，还要注意不能头重脚轻，要选好舍取的材料。 3、续写： 续写是把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章

人教新课标九年级上册语文作文教案 第五单元 写作 扩写和缩写

第五单元写作扩写和缩写配套教案 教学目标： 1、在忠实原文的基础上，能够通过合理的想象，把篇幅短小的故事、片段、或句子扩充成内容充实，篇幅较长的新文章。 2、学会从文章中提取主要信息，进行缩写。缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的体裁，保留原文的主要内容。 3、思路清晰，畅通连贯，结构完整。 教学重点： 懂得如何在原文基础之上通过那些方法进行扩写与缩写。 教学难点： 能通过想象和联想扩写文章，能用概括的方式压缩与中心内容意思不很密切的内容，做到语言通顺、连贯。 教法学法：点拨法，例文示范法，练习法 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 扩写写作指导及写作训练 扩写与缩写正相反，是对原文的扩充和增加，缩写是对文章的概括。扩写是增写文章的内容。扩写要求内容更加丰富充实，思想更加鲜明深刻，语言更加形象生动，使文章更富有说服力、感染力。 扩写的基本要求： 首先是忠于原文，只要不改变原文的体裁、人称、主题，主要情节与原文保持一致，增写的内容紧紧围绕原文的主题，突出重点，只要是合情合理，无论怎样扩展，都是合理的。但不能随意发挥，不可任意改变体裁、人称。 第二，要进行合理想象，增加从原文扩展的细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据（议论文）。 第三，要注意详略得当，突出重点，尽量保持原文的结构和各部分的主要内容。 第四，扩写的语言同样要求简练、明确。 第五，扩写要有真情实感。 例文 根据自己的生活常识和学过的科学知识，以《地震中的电管员》为题，把以下所给的材料扩写成一篇600～800字的记叙文。 材料：今年4月18日中午，禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托土基。这时，他72岁的父亲和3岁的儿子还在家，他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电，而后飞跑回家。然而，家中房屋已经倒塌，老父被砸伤，儿子被压在墙土中已昏迷不醒。 例文： 地震中的电管员（扩写） 洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上，躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了，默默地看着天花板，默默地想着。他知道，趁他熟睡的当儿，爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的，但是，他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。 那天中午，他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里，华山只是比

扩写与缩写

《扩写与缩写》测评练习 枣阳市太平镇第三初级中学黄吴锋 【演练1】 （一）《天净沙·秋思》扩写 （元曲〕枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 1.大家先欣赏视频，感受这首诗的意境。 2.同学们根据自己的爱好可以对这首诗进行扩写，也可以画一幅画。（扩写时要依据它的基本要求） 3.请同学在黑板上展示自己的才艺。 4学生写完后，小组先交流，班级再展示。 【演练2】 （二）寓言故事：《刻舟求剑》扩写 楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停下来后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。船已经向前走了，而剑没有，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？ 温馨提示：（找准扩写点，展开想象） 1.从坐船人的外貌、语言、动作及心理活动等方面展开想象进行扩写。 2.从坐船人与船夫双方的对话、动作等方面发散思维进行扩写。

【演练3】 （一）观看电影《全城高考》，请同学们写出其剧情简介。 活动过程： 1依据缩写要求，学生先独立做。 2小组交流，互动。 3班级展示。 【演练4】 （二）把下面一段文字缩写成50字以内的文章或诗歌。 温馨提示： 1．用充满情感的心去观察； 2．用充满情感的心去感受； 3．用充满情感的心去表达 母亲点亮了那支短短的蜡烛，昏黄而温暖的烛光顿时洒满了简陋的屋子。 灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。 母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。 每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁 月的风雨分割的沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。 缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我得身上，把扣子一粒粒的 扣好，就像打点一粒即将撒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻的 手轻轻的拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路…” 我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般 的注视，将把我的一生覆盖。 无论漂泊多远，黑暗中那昏黄的烛光，永远是我生活中唯一的方向，唯一的牵挂。

扩写训练作文教案

作文：《扩写训练》作文教案 教学目标：在忠实原文的基础上，能够通过合理的想象，把篇幅短小的故事、片段、或句子扩充成内容充实，篇幅较长的新文章。 教学重点：懂得如何在原文基础之上通过那些方法进行扩写。 教学过程：2课时，PPT 一、课程导入：激趣 扩写就象拉拉面一样，将原先简单的内容进行扩充，成为内容充实的文章。 1、引用名言——黑格尔说：“真正的创造是艺术的想象活动。”想象是创造力的翅膀，是一种立足现实而又跨越时空的思维。有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰富，所描述的事物就生动。进行扩写练习，有助于培养我们的阅读理解能力，发展我们的思维能力和想象能力，提高我们的写作水平。 2、练习：按要求把句子写具体 （1）熊猫真可爱！（把样子写具体） （2）老爷爷走着。（把动作写具体） （3）西瓜真甜！（把程度写具体） （4）老师望着我。（把神态写清楚） （5）这棵树大得很。（把概念写具体） 3、在括号里填上合适的词，使每个句子表达得更具体。 （1）（）太阳冉冉升起，照在（）草原上，草原到处洒满（）阳光。牧民们怀着（）心情，放牧着（）牛羊。 （2）在（）土地上，长着（）庄稼。那（）玉米，（）高粱，还有那（）谷穗，真惹人喜爱。

4、阅读范文《我看见绿色了》，思考：这位失明少女为什么说她看见绿色了呢？并感悟总结。 二、学法 “扩写”是一种“给材料作文”，它是把一段话，或一篇较短，内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。扩写这种训练方式，从某种意义上说，与看图作文一样，都是要求学生按照提供的材料进行作文练习。不过，“看图作文”提供的材料是图画，要求学生根据画面所描绘的内容，所表达的意思作文，因此，练习看图作文，必须先看懂图意，然后再依据图意，展开想象写成作文，“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。从扩写练习的形式来说，主要有两种，一种是扩写片断，就是提供一个概括写的句子，扩写成内容具体形象的一段话，另一种是扩写篇章，提供一个概括写的一段文字，扩写成内容具体形象的一篇作文。以扩写的方法来说，最常见的有两种，第一，展开情节，充实原文内容；第二是描绘形象，使文章具体生动。大胆想象。扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力。但扩写时，必须围绕原文的要点由此及彼，由小到大，由少到多进行广泛的想象和联想。 三、边讲边练，出示一篇小短文。 把下面的材料扩写成一篇不少于400字的文章。 要求：（1）合理想象，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写。 （2）题目自拟。 赏析《智慧的力量》，总结本篇扩写完全符合命题要求，主要表现在： （1）紧扣主题扩充情节和细节。主要在“人物”外貌、心理、语言等方面做了补充。而这些补充，不论是描写老虎不可一世的心态，还是描写农人狡黠的笑，都更加有力地突出

读后感缩写、扩写、改写、续写写作

2012年春语文培优训练11 读后感、缩写、扩写、改写、续写写作 一、读后感 1、什么是读后感 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。 2、读后感的一般思路 ⑴简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的 内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 ⑵亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 ⑶围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 ⑷围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。 3、例文欣赏 读《假如给我三天光明》有感 《假如给我三天光明》这本书写的是一个真实，感人肺腑的一个故事，我一口气将它给读完，并从中受益匪浅。 海伦·凯勒，于1880年出生于美国阿拉巴马州的塔斯肯比亚。在她才仅有19个月大时，因为一场突如袭来的疾病，使她丧失了听觉与视觉，残酷的现实让她顿时跌入了一个无声无影的幽暗世界当中，永远地与黑暗和寂寞相伴。可是就在海伦六岁时，充满爱心的安.沙利文老师走进了她的世界里，从此改变了她的人生。她通过自己的努力战争一个又一个常人无法想象的困难，1904年毕业于瑞德克利芙学院，她靠着坚如磐石的毅力驾驶着人生的风帆执著前进，她用顽强的毅力创造了生命的奇迹，谱写了辉煌的人生之歌。 就有如被誉为乒乓球运动史上最出色的女子选手邓亚萍，她从小就是有远大报负之人。5岁随父亲打球，因个子不高，她付出比别人更多的辛勤和汗水。她先后获得14个冠军，为国争得了许多荣誉，我才意识到：一个人是否可以成功，不在于家庭条件的优劣，而在于是否有奋斗精神，但是，和邓亚萍，海伦的困难相比，他们的困难又是多么微不足道呀！ 其实我也是如此，每次一有困难就喜欢抱怨，看过别人如此坚强不屈后，我也不再敢说什么了，也只怪自己经不起困难，现在我一定要更加努力充实自己。俗话说：吃一垫，长一智。我想：我的努力一定会成功的。 一个人最可贵的是乐观向上，永不言败的精神。有了这种精神，在黑暗中也能看到光明，在坎坷中不断前进，在逆境中获得新生。《假如给我三天光明》永远活在人们心中，到哪儿都永远发光，永不熄灭。 选择遗忘 ——读《桃花源记》有感 读了陶渊明的《桃花源记》一文后，便有许多人向往世外桃源，向往那安逸、富足的生活。那么，我们该不该将世外桃源当作一个美好的梦想停驻在我们心中呢？ 文中的桃花源“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”，着实给人一种美好的享受，似乎在那儿可以忘却一切烦恼，没有竞争，永远无忧无虑。 但是，此桃花源似乎与现实社会相背离了。因此为了适应一个真实的社会，对于梦幻般的桃花源，我们选择遗忘。在现实社会中，为了能在社会上立足，人与人之间竞争相当激烈，优胜劣汰便是生存法则，如果你仍然怀惴着桃源梦，你必将成为竞争中的失败者，无法立足于社会。而且在现实社会中，烦恼、难题是不可避免，如果你仍然怀惴着桃源梦，将一切忧虑置之脑后，那么，你便是一个不负责任的人，朋友、亲人都会远离你的。这样一来，这个梦意义又何在？ “世外桃源”——一个曾经灿烂的梦，如今，我们选择遗忘。 喜极而疯有何之过？ ——读《范进中举》有感 范进喜极而疯的形象，常被认为揭露了这个人丑恶的灵魂。可我并不这么认为。 范进参加科举考试多年，中举是几十年来梦寐以求的。但他出身贫寒，身份低微，想中举人无疑是“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。然而今天，中举的喜报真的出现在他面前，却令他一时无法相信。极度惊喜的他想到郁积在心中几十年的苦水，几十年的贫寒就要离他而去，过上幸福生活。他多年的感慨，艰辛历程一下喷涌而出，历历在目，难免头脑发胀，狂喜忘形。这是人人会有的感受，出现在范进身上又有什么过错呢？ 范进受尽了穷苦的生活和卑微地位的苦水，一心想往上爬，摆脱束缚。难道这就是丑恶？不是常说人需胸怀大志，不要一辈子满足于一些事。范进不甘愿缩于穷苦生活中，难道这就是丑恶？再说当时贵族官吏有权有势，欺压百姓。当时有谁不想站起来与他们抗衡，何况范进一穷酸书生？他喜极而疯有何之过？ 因此，在我看来，范进喜极而疯乃是人之常情，并没有什么过错。 认识资本主义社会的一面镜子 ——读《我的叔叔于勒》有感 凡是读过法国著名小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》的人，应该都知道这篇小说是一面反照资本主义社会的镜子。 《我的叔叔于勒》这篇小说通过菲利普夫妇对自己的兄弟于勒的态度变化，揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。于勒没钱时，被认为是“无赖”，而且被打发往异乡；当于勒有了钱，菲利普夫妇对于勒，天天盼，于勒不但不再是“败家子”，而且成为全家唯一的希望，但当菲利普夫妇在游船上发现于勒是穷光蛋时，于是于勒又成了“贼”，“讨饭的”，菲利普夫妇怕被于勒认出来，连累了自己，便象躲避瘟疫似的躲开了他。这说明于勒与兄嫂之间只是赤裸裸的金钱关系。 有的人认为发达的资本主义国家是“天堂”，人们自由自在。其实那只是富人的“天堂”，只要你有钱，就活得自由自在。没有钱，你就一文不值，被当作是垃圾。在资本主义社会，人和人之间似乎没有血缘关系，如果你们没有钱，亲人们都不认识你；你若非常富有，那么你的亲人就会来讨好你，奉承你，他们都睁大了双眼看着你的财富，他们会把你说得像上帝一样，人们为了金钱会不择手段。 通过《我的叔叔于勒》我们不难看出产资产阶级文明的贫乏，卑劣和虚伪；多少人被丑恶的偏见；被关于名誉口是心非的理解，堆积如山的伪善感情；被装模作样的体面；被可恨的功名心所压迫、俘虏和毁坏。而特别使他们痛心疾首的是：在资本主义社会里，人们都生活在酬金的独裁下；跪倒在金钱的偶像前。他们受现实主义的影响，痛感人的生命脆弱，追求幸福无望，因而对资产阶级文明的否定也就更加强烈了。 说来说去，就一句话：在资本主义社会里，金钱是万能的，只要你有了金钱，你就拥有了一切。由此可见，《我的叔叔于勒》的确是认识资本主义社会的一面镜子。 二、缩写 缩写是把一篇较长的文章，在不改变原文的中心、题材、体裁、顺序的前提下，用简炼的语言压缩成一篇简短的文章。缩写在紧紧抓住中心的前提下，剪除枝叶，保留主干是根据需要，在不改变基本内容的情况下，压缩文字的训练形式。它有助于考察学生的概括能力，语言表达能力和理解能力。 缩写有多种形式，如梗概、摘要、提要等，都是日常生活中常见的缩写类型，不管什么