当前位置：文档库 › “根的形态与结构”教案

“根的形态与结构”教案

华师大版《科学》八（上）第六章《植物的新陈代谢》第一节绿色植物的营养器官（第一课时：“根的形态和结构”）

宁海县教育局教研室邵万亮

一、教材分析：

1、本节内容的地位：是学习营养器官、新陈代谢的重要基础。

2、教学目标的确立：

知识与技能：了解根的形态与结构，知道根的结构与功能相适应的辩证关系。

过程和方法：通过对不同根形态的观察、根内部结构的显微图片的观察和讨论、新培养的生有大量根毛的根尖的观察，培养学生的观察、对比、分析、归纳和协作等能力。

情感和态度：通过结构与功能相适应的关系、从根形态的一般到特殊等教育，使学生形成辩证思想；通过观察、分析讨论，激发学习兴趣，逐步形成协作精神；通过根尖的感性认识，激发学生的探究兴趣。

3、教学重点：根尖的结构及其功能是学习新陈代谢的重要基础，因此是本节教学的重点。

4、教学难点：根的伸长过程、识别根尖各部分的细胞特点，因内容抽象，故是本节教学的难点。

5、教科书内容编排：①由表及里（形态→结构→功能）；②由一般到特殊、共性到个性；③重视观察、对比、分析、归纳、辩证思维等能力的培养；④了解根的一般知识。

二、课前准备

1、布置学生采集不同类型的根，教师再准备一些学生不易带来的变态根；

2、培养学生分组观察用的根尖（带根毛）；

3、分组实验有关的仪器：放大镜、显微镜、根尖纵切永久切片、镊子等

三、教学过程

（一）复习引入

师：青菜是同学们熟知的植物，你们知道它有哪些器官吗？

生：根、茎、叶。

师：知道哪部分是茎吗？（展示处于营养生长期的青菜图片）。

生：指认图片上的根、茎、叶。

师：青菜还有其它器官吗？

生：花、果实、种子。

师（展示处于生殖生长期的青菜图片，认学生再认植物的整体结构，并对学生回答给予肯定，）：青菜的这些器官如何分类？

生：根、茎、叶是营养器官，花、果实、种子是生殖器官。

师：这节课我们开始学习“§6-1绿色植物的营养器官”（板书）。

设计意图：复习初一知识，为引入新课作铺垫。

（二）新课教学

师：植物含有人体必须的多种营养，我们天天都要与食用一些植物，你们能各举出一种分别食用某一种器官的植物名称吗？

生：花生主食种子、黄花菜主食花、西瓜主食果实、甘蔗主食茎、萝卜主食根、菠菜主食叶（学生回答活跃，需要教师进行调控，并对答案进行评价，当教师无法评价时，可问学生“你是怎么知道它是ΧΧ器官的？”）

师：看来同学们已经认识了不少的植物，接下来认我们对植物作进一步的了解。

活动1、同学间交换观察并比较课前采集的不同根的形态和组成，根据根的形态和组成的特点进行分析和讨论，而后分类汇总，并记录讨论结果于教师设计的表格中（见下表。建议四人一组，学生

师：选择有代表性的讨论结果进行投影显示，并作出评价（或让学生评价），从中引导学生分类的方法，

指出按不同的要求可进行不同的分类，教材中是按根形态中有无主侧根进行分类的。通常可根据有无主侧根之分而将植物根分为二大类：

板书：一、根的形态和结构

师：你们还能举出一些有或无主侧根之分的植物吗？

生（对根形态分类进一步明确的基础上，根据已有经验举例，以强化上述知识的达成）：…… 师：你们知道种子中胚的结构吗？主根应由哪部分发育而来？

生：胚由胚芽、胚根、胚轴、子叶四部分组成，主根由胚根发育而来。

师：根生长动态录像展示。

设计意图：学生课前采集有利于激发其兴趣，通过活动1有利于培养学生观察、比较、分析、协作和归

纳等能力，并获得学习的方法，突出学生的主体作用，同时通过教师的提问、评价和板书，达成完整的教学目标。

师：刚才我们从宏观的角度对根的形态特点进行了观察，若再从每一条根的最前端一部分进行观察又会

找到些什么规律呢？

活动2、观察小麦、蚕豆等不同根系的根毛

教师用预先在细泥沙中培养的带有完好根毛的不同类型的根尖，分组让学生用肉眼和放大镜进行观察，并将观察结果填写于下表中：

师：选择有代表性的结果进行投影，作出评价（或让学生评价），指出不同植物根毛着生的位置非常相

似，即距离根尖都有一定距离（1～3cm ），长有根毛范围的长度约2～4 cm ，我们把“从根的顶端到长有根毛的一段”称为“根尖”（板书），根尖是植物生命活动最活跃的部分之一。

设计意图：通过观察活动，进一步培养学生的观察能力和方法，同时培养学生的求同、求异思维。师：前面我们对根的观察都是面上的观察，这些不同根的内部结构又是如何？

活动3、学生用显微镜观察根尖纵切的永久切片，找寻规律并填写下表。

师（用CCD 技术或彩电接通的显微镜展示多种不同植物根纵切）：请同学们注意观察，这些不同植物根

1、根的形态和组成有主根和侧根之分的根：如蚕豆、棉花等不定根：无主、侧根之分，如水稻、小麦等

*变态根：

尖的结构是否有共同之处？请举例说明。

生：有，它们都可分成四个区域，最顶端是根冠，接着是生长点、伸长区、根毛区，每个区细胞的形态、

结构、细胞排列特点及核的相对大小等特点相似。（本问题一般需多个学生补充回答才能完整）师：各部位的结构名称与其功能有关吗？请说说你的理由（建议每生回答一个结构，以便于活跃课堂气

氛）。

生：有关，如根尖最前端的根冠，就象帽子一样对分生区细胞起着保护作用；而分生区细胞能不断产生

新的细胞；伸长区细胞能逐渐伸长而使根能不断地生长；长有根毛的区域就是根毛区，是因为表层一部分细胞突出而形成。

师（展示有明显输导组织的根纵切模型或图片，引导学生观察输导组织的结构特点）：从图片可以看到，

从根毛区开始，越往上部细胞分化越加明显，其中中间部位的细胞上下连接处横壁消失，形成了长而中空的管子，这便是导管。它的主要功能是运输水分和无机盐。下面我们再来看一下根尖各部分之间的相互转化关系（动态Flash 展示根尖生长过程中各结构之间的相互转化，使学生进一步了解根尖各部分是人为分割的，相互之间无明确的界限）。

设计意图：使学生进一步熟练显微镜的基本操作技能，并通过对不同根纵切的观察，进一步培养学生的

观察能力和求同、求异思维；通过自学与实际观察的对照，提高自学的能力，认识理论与实践间的差异，建立结构与功能相互统一的辩证关系，从而加深对根尖结构和功能的理解。

活动4、自由抢答活动

师：根对植物本身具有哪些功能？说明理由（每人回答一项，要求不能重复回答）。

生：①把植物固定在土壤中，如不多数植物没有根就易倒伏；

②吸收水分，如刚移栽的树木易枯萎；

③吸收肥料（无机盐），如肥料一般施在根系附近；

④运输水分和无机盐，因为根毛区及以上部分有导管，导管的功能主要是输送水分和无机盐； ⑤支持作用，如南方大榕树有许多由上往下长的根，能支撑大树冠；

⑥贮藏营养，如萝卜、甘薯等含有大量的营养。……

师：通过同学们的回答，大家已经大致了解了根的主要功能，不同根的功能是有差异的，我们熟悉的苔

藓植物甚至没有真正的根。但不同根的这些功能中，最主要的功能一般都是吸收功能，植物体所需要的大部分水和无机盐都是由根尖吸收的。同学们能根据根尖的结构猜测哪一部位又是吸收最主要的部位？请说明你的猜测理由。

生：根毛区最主要，因为它有许多根毛。

师：对，根毛区由于有许多根毛，使吸收的相对表面积大大增加，而且该处细胞成熟，液泡大，有利于

吸收。

小结并板书：

3、根的主要功能：吸收水分、无机盐等。

设计意图：通过抢答活动，一方面可激发学生的兴趣，有利于情绪兴奋；同时又能通过同学间的不断补

充及老师适当的点拨，发挥集体动力学的作用，从而加深对根的功能及与结构关系的了解，以及对不同植物根功能差异的了解，培养学生的发散思维。

活动5、阅读、思考与讨论：

苗木的移植，原则上要在苗木的休眠期（各种生命活动几乎处于停滞状态），一般在早春或深秋起苗或栽种，特殊情况应特殊对待。移栽苗木时的起苗方法通常有：裸根起苗法和带土球起苗法，前者适

根冠：位于根尖最前端，保护分生区细胞不受损伤。

分生区：细胞具有强烈分裂能力，细胞核大，细胞近似正方体。伸长区：细胞不断伸长而使根长长（根的重要特性之一），细胞近似长方体。根毛区：外生大量根毛，细胞开始分化，内部出现导管。

用于大多数阔叶树在休眠期的移植，其优点是可以比较完整地保存根系，且便于操作，运输方便，节省人力和物力；后者是将近树干基部的一部分根与泥土一起挖掘出来后进行包扎，带土的根系（即土球）越大，栽植成活率就越高，但重量和体积大大增加，运输成本等各种施工费用高，若土球太小，根系受损严重，成活较难。

若起苗过程中不能带上完好土球的，应将植株老根、烂根剪除，把裸根沾上泥浆，再用湿草和草袋包裹。栽植后，一般每天最少浇3次水，并要浇透。

问题：①带土球起苗法的栽植成活率为何较高？（根尖不易被破坏，并能从土壤中吸收水和无机盐）

②对起苗过程中不能带上完好土球的植株，为何要把裸根沾上泥浆，再用湿草和草袋包裹？

（因为根的主要功能是吸收，植物体的水和无机盐主要靠根尖吸收）

③移栽后的植株经过一段时间的养护后又能成活，这与根的哪些特性有关？（生长特性）三、总结

师：通过学习，请同学们概括一下这节课所学到的知识有哪些？

学生1：根按形态可分成有主根和侧根组成的根、没有明显主根和侧根之分的不定根，还有一些特殊形态的根。

学生2：根的主要部位是根尖，它可分成四个区：根冠、分生区、伸长区、根毛区。

学生3：根的主要功能是吸收水和无机盐，根还能不断地生长，把植物固定在土壤中。

师：按功能分类，你们知道根冠、分生区、导管分别属于什么组织吗？

生：分别属于保护组织、分生组织、输导组织。

师：除学到上述知识以外还有哪些收获？还存有什么疑问？

学生1：通过这课，我知道了观察时要注意观察什么，并学会了一些比较的方法。

学生2：这节课，通过我们的讨论，我们知道了移栽苗木为什么会引起苗木死亡的一些原因。

学生3：有些根为什么在没有土壤的地方也可以生长？

学生4：水和无机盐是怎么进入根的？这些物质会从根里跑出到土壤吗？

学生5：为什么根的颜色是不同的？

四、练习

1、根的主要功能是，完成该功能的主要部位是根尖的区。

2、种子中的胚根主要发育成植物的（）

A、根

B、主根

C、侧根

D、不定根

3、下列说法正确的是（）

A、根冠细胞规则，排列紧密

B、根冠细胞永不磨损

C、根冠属于保护组织

D、根冠细胞能不断分裂

4、能够不断生长是根的一个重要特性，与该特性直接有关的结构是（）

A、根冠

B、分生区

C、伸长区

D、根毛区

5、下列植物中，具有主根和侧根之分的植物是（）

A、水稻

B、小麦

C、菠菜

D、水仙

五、课外探究

师：引导学生在课外用标记观察法实验来证明根尖的生长主要靠生长区部分的生长。（对多条不同实验植物的根尖间隔相同距离用记号标记，培养一段时间后观察记号标记间距增大的部分是否主要在生长区部位）

设计意图：通过阅读、思考与讨论及对根生长部位的简单课外探究活动，培养学生运用已学的知识解释身边事例的能力，并能通过简单的探究活动进一步认识根生长特性的本质原因，同时培养其进行简单探究的兴趣和能力。

【板书总结】

§6-1绿色植物的营养器官

一、根的形态和结构

3、根的主要功能：吸收水分、无机盐等。

【课后反思】

第一，以学生为本，是本课例教学设计的出发点和根本方向．每个教学环节的设计，都面向全体学生，让每个学生都有机会观察、思考、分析和探究自己感兴趣的科学问题；而分类方法等开放性问题又允许不同学生提出各自的想法，使他们得到相应的发展．

第二，重视预设与生成关系的正确处理，使预设为生成服务，生成又为教学目标的达成服务，这就使得学生的主体得到真正体现，学生能从情绪上的兴奋进入思维的兴奋。经过自主思考，学生学习的痕迹加深，从而大大提高了课堂效率。学生的真正参与既能反映真实课堂，又可使课堂充满活力。

第三，教学内容处理上由表及里（从形态组成到结构功能）、从宏观到微观、由一般到个别，重视求同和求异思维的培养，培养学生辩证思维的能力。

第四，重视学生的参与过程，重视学生观察、对比、分析、归纳、协作、探究和反思等能力的培养。第五，根尖生长过程中各结构之间相互转化的动态Flash 展示效果不够理想，今后应能重新制作。

1、根的形态和组成

有主根和侧根之分的根：如蚕豆、棉花等

不定根：无主、侧根之分，如水稻、小麦等 *变态根：根冠：位于根尖最前端，保护分生区细胞不受损伤。分生区：细胞具有强烈分裂能力，细胞核大，细胞近似正方体。

伸长区：细胞不断伸长而使根长长（根的重要特性之一），细胞近似长方体。

根毛区：外生大量根毛，细胞开始分化，内部出现导管。

六年级上册科学教案《桥的形状与结构》教科版

7.桥的形状和结构【教材简析】通过前面6节课的学习，学生已经知道拱形、条形、框架等几种形状和结构。本节课要带领学生了解多种多样的桥梁结构，可以加深和拓宽前面的知识，深入地感受科学技术对社会进步的贡献，还可为下一课用纸造桥培养兴趣和开阔视野。活动一，观察比较各式各样的拱桥。通过这个活动，可以开阔学生视野，得到美的享受，也了解一些不同拱桥的特点。第二，了解大跨度的钢索桥。通过这个活动，除了开阔视野，享受美之外，对科学技术给我们带来的方便也会印象深刻，同时可以认识一种新的结构“拉索结构。” 最后，“观察研究我们家乡的桥”，为有条件的学校提供了一个学生自主研究的好课题，这个活动可以把科学技术与社会联系起来，培养学生热爱家乡，关心社会的思想感情，锻炼学生的综合能力。【学情分析】学生在日常生活中，都曾见到过很多各式各样的桥，但对桥的观察研究是无意的，随机的，缺少多方面的观察，对比和评价。学生可能会关注到一些桥的某一方面的特征，也知道桥的不同形状和结构对承重力是有影响的，但是对“桥为什么呈现出这么多不同的形状和结构？”“什么对桥的形状和结构影响最大？”等问题思考得并不深入。【教学目标】科学概念目标 1.桥梁有多种不同的结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 2.桥的形状和结构与它的功能是相适应的。科学探究目标 1.能从观察比较中发现不同结构的桥各有不同优点。 2.能通过模拟实验发现桥的形状和结构是与它的功能相适应的。科学态度目标 1.体会到科学技术对社会进步的作用。 2.能感受和欣赏桥梁的形状结构之美。

科学、技术、社会与环境目标积极参与社会实践活动，观察研究家乡的桥，。【教学重难点】重点：观察比较各种拱桥，了解大跨度的钢索桥结构。难点：理解桥的形状和结构是与它的功能相适应的。【教学准备】教师：多媒体课件小组：小竹条、棉线、剪刀、纸板（或打孔的木板）、弹簧秤、钩码、滑轮、铁架台、学生活动手册。【教学过程】一、展示、交流（预设5分钟） 1.提问：什么是桥？播放：桥的发展桥帮助我们跨越江河、峡谷、道路和其他障碍，是我们生活中常见的建筑。桥有多种形状和结构。随着科学技术的发展，桥梁的结构越来越多了。 2.教师出示教材中的三座桥，提问：这些桥是什么结构的？左上图是苏州的宝带桥，是一座连续的石拱桥。左下图是常见的高架公路桥，是水泥直梁桥。右图是南京长江大桥，是钢框架梁桥。这是前几课研究过的拱形、条形和框架三种结构。 3.揭示课题：桥的形状和结构二、各式各样的拱桥（预设10分钟） [材料准备：每组1根小竹条、棉线、剪刀] 1.出示多张拱桥的图片，师：这些都是拱桥，它们造型优美，曲线圆润，富有动态感，常用于城市及风景区的桥梁建筑。小组领取这些拱桥的图片和简介，观察比较：它们有什么相同和不同？各有什么优点？西藏拉萨铁路大桥，是桥面在拱下方的拱桥，使用了钢筋水泥又用了钢框架结构。它全长９２８.８５米，主跨１０８米，采用双层叠拱结构。该桥的主桥桥墩设计为牦牛腿式双圆柱墩，结构新颖，融民族特色与现代风格于一体，成为拉萨市一个重要的景观。法国古代的石拱桥——加尔德桥，桥上流着从山上引下来的水，桥又跨过下面的河。长江三峡崇山峻岭中的一座钢筋水泥拱桥。

济南版生物八年级上册《根的结构与功能》同课异构精品教案 (5)

根的结构与功能课型：新授课教学目标： 1．知识目标 ①说明绿色植物的生活需要水和无机盐. （重点） ②知道无土栽培的方法及发展前景. 2.能力目标通过演示实验“植物的生活需要无机盐”，培养学生的动手能力、观察能力及分析问题的能力. （难点） 3．情感、态度与价值观目标课前准备：教师准备“根的结构和功能”课件和提前一个月做好演示实验所需的材料（甲乙两组用玻璃瓶培养的玉米苗、土壤浸出液、蒸馏水、载玻片、酒精灯等）学生课前对本节的内容进行预习，准备演示实验的材料（红墨水、剪刀带叶的植物枝条，上课前把带叶的枝条插入红墨水）. 教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问 5分钟利用课件展示上节课所学内容，进行温故知新：学生说出准确、规范的答案，必要的要进行板演. 一方面将复习旧知常态化，强化知识的识记和落实，另一方面衔接本节课所要学得内容.

上图是根尖结构图，据图回答：（1）图中1是___________，2是___________，3是___________，4是___________. （2）根的生长和___________、___________（填序号）有关，前者具有很强的___________能力，增加了根细胞的数目；后者是根___________最快的部位. （3）细胞开始分化的部位是___________，其外观上的标志是具有大量的___________. （4）属于保护组织的是___________，吸收水和无机盐的主要部位是___________. 创设情景激发兴趣 3分钟同学们下面我们来欣赏两幅图片 ①没有植被的山坡学生欣赏图片的同时展开讨论：生1:图一下大雨时土会随着雨水流走；图二的山坡几乎没有什么变化. 以欣赏图片导入，学生通过观察图片，讨论有关的问题，这样既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫. 又自然而然的引入课题. 这样设计还可以培养学生热爱大自然、保护环境情感.

六年级上册科学第二单元《形状与结构》教案

六年级上册科学第二单元《形状与结构》教案第一课抵抗弯曲【教学目标】科学概念 ●房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 ●增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。过程与方法 ●识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。 ●用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、态度、价值观 ●能够大胆假设又能在实验中小心求证。教学准备为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。教师自己准备：有关的建筑图片。【教学过程】一、质疑导入新课在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？（学生自由表述自己的想法和意见）（1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和板凳是类似的。（2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。 1.、教师提出问题：薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示） 2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上 3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。（1）注意实验应控制哪些量不变。怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？

4360.济南初中生物八上《1第5节根的结构与功能》word教案 (13)

根的结构和功能教学目标： 1．知识目标 ①结合对实物的观察，请你说出植物的根的形态特征。 ②描述根尖的结构，概述根尖的基本结构和各部分的主要功能（重点、难点） ③探究根生长的部位，体验探究、观察、记录的方法与技巧； ④体会根的结构和功能相适应的观点。 2.能力目标 ①通过对根尖结构的观察，学习培养幼根和观察根尖结构的基本方法； ②通过组织学生使用显微镜观察根尖的结构，培养学生的观察能力，并使学生使用显微镜观察植物组织的技能达到较高水平。 3．情感、态度与价值观目标 ①通过学习使学生认同生物体结构与功能相适应的观点； ②培养学生养成实事求是的科学态度。教学方法及学法指导：学生自主学习、通过情境激励、协作学习、归纳整理法，激趣促学，营造和谐的学习氛围，课前一周，让学生培育大豆或玉米种子使其生根并做好标记。课堂教学设计实验，观察根尖结构，从而牢固树立结构与功能相适应的观念。在此基础上让学生识别根尖的基本结构，说出根尖结构中各部分的主要功能，以及植物根是如何生长的对于根的生长过程除了做好探究过程，还要结合动画或者动态教具的教具的演示，使学生进一步明确根尖的各个部分没有明确的界限，根的生长过程实际上是根尖各个部分演变形成一个动态的过程，他们之间没有明确的界限。课前准备：制作课件；学生提前准备探究根长长的主要部位的实验。教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问2钟我知道： 1.土壤中的生物有，，。 2.土壤中的非生命物质有，，，等。 3.土壤中最常见的处于正常生活状态的植物学生回忆，给出准确、规范的答案。将复习旧知常态化，既可以为以后的复习打下基础又能够

教科版六年级科学上册《桥的形状和结构》教案

7、桥的形状和结构【教学目标】科学概念 ●桥梁有多种例外结构，有的桥梁把多种结构合为一体。 ●桥的形状和结构与它的功能是相适应的。过程与方法 ●提高观察、比较、描述和评价的能力。情感、态度、价值观 ●体会科学技术对社会进步的作用。 ●感受和欣赏桥梁的形状结构之美。教学准备为小组准备：吸管或竹片、粗线。为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。教学过程：一、导入新课我国出名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最分外的建筑物。” 二、美丽的彩虹桥－拱桥。出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和例外？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）

1、实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。 2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）三、拉索桥 1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？（学生说出自己的观察结果和想法） 2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明）观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？ 3、实验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示实验）在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？（2）把绳子拉笔直些，再拉笔直些，感觉用力有什么变化？四、结合我们的生活自己来制作桥利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。板书设计：拱桥拱的高度例外拉索桥拱的两边推力例外

生物七年级上册《植物根的生长》教案(苏教版)

教学目标： 1、知识方面：（1）识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能。（2）描述植物根生长的原因。 2、能力方面：（1）学会观察幼苗的根毛和根尖的纵切面，培养学生观察能力和熟练使用显微镜的能力。（2）初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。（3）通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力。 3、情感方面：（1）通过学习根尖的基本结构和各部分的主要功能，向学生渗透生物体结构与功能相适应的辩证观点。（2）通过根尖的生长向学生渗透事物发展变化的动态观点。重点和难点： 1、根尖的结构和功能是本课题的重点。因为：植物体的根是由胚根发育成的，根尖的结构特点决定了根尖的功能。只有理解了根尖各部分的结构和功能，才能帮助学生建立结构与功能相适应的辩证观点，才能更好地理解根的吸收功能，为根如何吸收水和无机盐的学习打嫣良好的基础。 2、识别根尖各部分细胞结构特点是本课题的难点，因为：根尖的永久切片的材料比较薄，观察根尖的分区比较困难。 3、根尖生长与根的生长关系是本课题的又一个难点，因为：根尖的生长过程是一个动态的变化过程。在这动态的发展中，植物的根也就形成了。而学生在理解根尖的四部分是互相联系的，各部分之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的时候有一定的困难。教具准备：课前一周让学生自己设计方案观察根尖的哪一部分在伸长，课上展示实验结果，汇报交流。课前准备: 学生：课前一周以小组为单位参照课本自己设计方案观察根尖伸长最快的部位，做好观察记录以备交流；课外小组的同学完成根靠根尖向前生长的演示实验，每天观察，做好记录。

教师：1、根靠根尖向前生长的实验录像； 2、用Flash制作展示根尖生长过程的各部分细胞动态变化的CAI课件。教学过程: 引言：你播下的种子都萌发成幼苗了吗？一株小小的幼苗是怎样长成一棵参天大树的呢？以此激发学生的求知欲，创设了问题的情景，导入了新课。第一部分：根靠根尖向前生长的实验首先由生物课外小组的同学描述此实验设计的方案、实验的过程，并把探究的过程通过录像展示：取一只试管，把吸水纸围在试管的内壁上，取几粒菜豆种子，放在吸水纸与试管壁之间，管内注入清水，使吸水纸的一部分及种于的一部分浸在水中，放在温暖的地方，等幼苗长到一定长度时，选择其中的三株幼根长的比较直的幼苗，（A株切去根尖，B株不做任何处理，C株幼苗，用毛笔分别在根上画上4条等距离的横线）A株切去根尖，几天后发现，被切去根尖的幼根不向前生长，B株不做任何处理，幼根却伸得很长。C株幼苗，用毛笔分别在根上画上4条等距离的横线，几天后，会观察到横线的距离不相等了，而且越靠近根尖的地方，横线的距离越大。（各小组将探究结果通过实物投影展示）此时生物课外小组的其他成员可进行补充，教师引导全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题进行提问，在此基础上师生共同展开讨论，并得出结论：根是靠根尖向前生长的。在此过程中教师对学生探究的结果进行及时的鼓励和评价，对有特色的创意，给予肯定，以培养学生的创新精神、探究能力和实践能力。第二部分：观察根尖的结构的实验学生先通过培养皿的玻璃，观察餐巾纸下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖顶端黄色发亮的根冠。再指导学生制作根尖的临时装片，具体方法是：取长5 cm左右的根尖，置于载玻片上，从根尖的中央纵切成之部分，将剖面向上，分别放在载玻片上，并加入一滴碘液，然后将另一片载玻片放在上面，这时教师先做示范，然后指导学生用拇指轻轻按压，使半个根尖变扁，然后轻轻将上面的载玻片拿去，加上水，盖上盖玻片，放在低倍显微镜下可观察到根尖4部分的细胞特点是各不相同的，并能清楚地看到各部分之间是逐步变化的。由于临时装片材料厚，对单个细胞的结构特点看不大清楚，再利用根尖的永久装片进行交替的观察，使学生较快地、准确地观察到根尖各部分的细胞结构（根冠细胞较大，排列疏松；分生区的细胞较小，细胞核大，细胞质浓；分生区以上的细胞逐渐伸长；再向上逐步过渡到有根毛的成熟区）。第三部分：探究幼根生长最快的部位

教科版小学科学《桥的形状和结构》教案

《桥的形状和结构》【教材简析】：《桥的形状和结构》是教科版小学科学六年级上册“形状与结构”单元的第7课。教材安排了以下几个活动：1.观察比较各式各样的拱桥。2.了解大跨度的钢索桥。3.“观察研究我们家乡的桥”。本课的活动设计意在带领学生了解多种多样的桥梁结构，加深和拓宽各种结构的知识，让学生深入地感受科学技术对社会进步的贡献，为下一课用纸造一座“桥”培养兴趣和开阔视野。本课还隐含着这样的一条隐性的线索：桥梁形状与结构不断发展的背后蕴藏着人类针对“跨越江河、湖海、山涧……等障碍的主要建筑——桥梁”的不足而进行改进和创造的历史，桥梁的科学史在本课教学中是一个不容忽视的重要内容。【学生分析】：学生通过生活中所见的桥，特别是江河上的桥，已经有一定的认识。但这些认识只停留在桥的模样，部分同学能从材料上简单区分桥，少部分同学能区分桥的不同功能。从结构上区分，是学生的难点，特别是拱桥的不同，学生更是没有留意过。即使学生平时看到过，但也只是看到过，没有认识到这两种拱桥的不同。而对于现代化的钢索桥更是没有唤起注意，这些感受只有在比较，体会了后才能获得。【教学目标】科学概念桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。桥的形状和结构与它的功能是相适应的。过程与方法提高观察、比较、描述和评价的能力。情感、态度、价值观体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状结构之美。【重难点】理解作用在拱桥、拉索桥上的力所产生的效果。【器材准备】为小组准备：长竹片、粗线。为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。【教学过程】

植物形态结构与功能的适应

植物形态结构与功能的适应姓名：赵雪学号：20101920 班级：国经1005 【摘要】：提出植物形态结构与功能相适应的观点，以旱生植物为例，从旱生植物的根茎叶三方面形态结构的变化是如何与其抗旱的功能相适应的。最后对文章进行一些总结。【关键词】：旱生植物、形态结构、功能现存的每一种植物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征[1]。植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官，都具有明显的适应性特征。例如，有的花花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适应于风力传粉。有的花颜色鲜艳、气味芳香，适应于昆虫传粉。靠动物传播的果实和种子，如针草、苍耳等，其果实的表面都有刺或粘液，容易附着在动物的身体上随动物的运动而携带到其他地方去。借风传播的种子，如蒲公英、枫杨等，果实上生有毛绒绒的白色纤维或带有翅，随风飞扬。这些都体现出植物形态结构与功能的适应。植物由于外界生态因素的影响，逐渐演化出各种各样的形态和结构来适应所生长的环境。外界的各种生态因素都有可能引起植物的形态发生变化，而其中影响最大的是植物生长周围水分的供应状况。因此，本文主要谈由于水分引起的植物的形态结构与功能的适应关系。依照植物与水分的关系，可以将植物分为陆生植物与水生植物，陆生植物又分为旱生植物、中生植物和湿生植物[2]。具体以旱生植物的适应性特征来解释其形态结构与功能的适应关系。可适应干旱条件而正常生活的植物称为旱生植物，旱生植物的叶具有保持水分和降低蒸腾作用,其通常向着两个方向发展:一类是减小蒸腾的适应:就外型而言,一般植株矮小,根系发达,叶小而厚,蜡被和表皮毛发达,有的植物形成复表皮。就结构而言,叶的表皮细胞壁厚,角质层发达，气孔下陷或限定在气孔窝内。栅栏组织细胞层数多,甚至上下表皮内方均有栅栏组织分布。海绵组织和细胞间隙不发达，叶脉发达,可提高输水率和机械强度,如夹竹桃和松叶。这些形态上的结构特征,或是减少了蒸腾面,或是尽量是蒸腾作用迟缓进行,再加上原生质体的少水性,以及一些细胞液的高渗透压,使旱生植物具有了高度的抗旱性,来适应干旱环境[3]。

根的形态教案

根的形态教案根的形态教案教学目标知识目标1、知道根的功能和形态特点以及根系的类型。2、知道根系在土壤中的分布特点。能力目标通过了解根的组成，培养学生对植物结构的观察能力和分辨能力。情感目标通过学习“根系在土壤中的分布”，使学生建立起植物体与环境条件相适应的观点。教学建议一、本节知识结构二、教材分析1、根的组成和根系的概念及根系的种类是本节教学的重点。因为：（1）根的形态主要由根的组成决定。只有分清根的组成，才能理解根系分类的标准，才能更好地了解根系的特点。（2）根系的概念作为教学重点，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的总和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如气生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布应该是很广泛的，所占的体积应超过地上部分的体积（实际往往受地下环境的影响，而没有达到应有的体积），至少应该是相同的。只有这样，才能更好地发挥出根系的支持和吸收的作用。（3）根系的种类也是本节教学的重点，是因为：根系的种类可做为植物分类的一个依据，了解这一依据，对认清植物的属性是有帮助的。2、须根系与不定根的关系是本节教学内容的难点。因为：从以往的教学经验看，学生往往容易把须根系误说成”须根”，或认为须根系主要是由”须根”组成的。所以，教师应该在教学中注意说明：主要由茎基部节上产生大量不定根组成的根系叫须根系。也可比喻为：须根系中的根彼此间几乎没有粗细之分（与直根系相比），外观似胡须，故称之为须根系。强调：植物的根主要有三类，即主根（由胚根发育而成的根）、侧根（长在主根上的根）、不定根（长在茎、叶上的根），没有”须根”。三、教法建议由于本节的主要内容是根的形态，所以必须通过大量的实物进行教学，这样才能让学生对所学的知识更感兴趣。所以本节课要充分利用实物和挂图，通过观察、对比、讨论和讲解进行教学。由于主根、侧根的概念联系到种子萌发、种子的结构等内容，所以可以利用上节课种子萌发的实验材料，通过复习、巩固胚根的发育，过渡到主根、侧根的知识上。上课之前，提早栽种一些容易长出不定根的枝条（如彩叶草、玻璃翠、柳树、天竺葵）和容易长出不定根的叶（海棠、落地生根），使其长出不定根，供上课时使用。关于根系的实物可以临时采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有须根系的植物（如葱），供学生观察。不过，在制作根系实物标本时，必须要注意根系的完整性，以免导致学生的误解。通过一棵较为完整的根系，不仅可以使学生直观的体会到直根系和须根系的特点，同时还可以明显地看到植株的根系要比地上部分发达，一般都大于主茎高度。由此再让学生联系高大的乔木，可以推想出它们的根系有多么庞大，从而有助于理解这节教材的中心问题：庞大的根系适于使植物体稳固地固定在一个地方，从土壤中吸收充足的水分和无机盐。这一节的某些内容，要注意不能讲得绝对化。例如，课本里提到双子叶植物的根系大都是直根系，单子叶植物的根系大都是须根系，不能讲成双子叶植物的根系都是直根系，单子叶植物的根系都是须根系，因为这是有例外的。通过”实验十”和设计其他实验，探究根的向水、向肥、向地性。如果课时不够，可以让学生利用课下时间或通过课外小组活动，进行实验设计，并在以后的课上汇报实验结果。教学设计方案重点：根的组成；根系的概念及种类难点：须根系与不定根的关系手段：教师引导学生观察、分析设计思想：本节课的知识相对来讲都比较抽象，所以可以通过不同根的实物，让学生直观的学习根的组成和根系的特性，分析根的生长特性，并利用探究实验的设计，培养学生科学研究的方法及注意事项。教学过程：一、导入：1、复习提问：种子萌发时，哪部分最先发育出来？2、组织学生回答。3、组织学生分析根的功能。4、总结，引入新的课题。根有固定植物于土中，并能从土壤中吸收水和无机盐的作用。无论

4349.济南初中生物八上《1第5节根的结构与功能》word教案 (2)

根的结构与功能教学目标：知识目标 1、通过自主学习使学生知道芽的着生位置和发育结果，并说出芽的类型。（理解） 2、通过展示卷心菜的纵切使学生认识并掌握枝芽的基本结构，并掌握发育过程。（重点难点） 3、概述顶芽发育和侧芽发育的辩证关系，学生联系生活列举顶端优势在生产中的应用。（重点） 4、通过学生自主学习，结合课件，描述木本植物茎的基本结构。能力目标通过卷心菜纵切面的观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。情感、态度与价值观目标认同环境对生物结构的影响，认同生物的结构与功能相适应的观点课前准备：卷心菜纵切、红墨水浸泡的枝条、课件制作教学过程【激趣导入】春天，百花盛开，柳树发芽，（展示图片）那么各种花和叶子由什么发育来的呢？这节课我们就一起学习芽的结构和类型。【自主学习】过渡：为什么有的芽发育成花有的芽发育成叶子？首相我们来看一下芽的类型师：阅读课本第29页第二、三自然段，回答下列问题：（在课本标出并理解好） 1、按照芽的着生位置的不同,可以把芽分为哪几种类型？什么是顶芽？什么是侧芽？ 2、按照将来发育结果的不同，可以把芽分为哪几种类型？ 3、枝芽、花芽、混合芽将来分别发育成什么？生：

1、按着生位置的不同，芽分为探点一芽的类型顶芽侧芽着生在主干或侧枝顶端的芽。着生在主干或侧枝侧面的叶腋处。一、自主学习师：展示顶芽侧芽图片顶芽侧芽按照着生位置生：按照芽发育的结果分 2、按芽发育结果的不同，芽分为枝芽花芽混合芽发育成茎和叶发育成花发育成叶和花师：展示枝芽花芽混合芽图片

枝芽混合芽花芽桃花梨花探点二芽的结构与发育过渡：我们知道了芽的类型，下面我们一起探究芽的结构与发育由于现在的季节植物的枝芽结构不是很清晰，不便观察，因此我们以卷心菜的纵切为模型，来认识枝芽各部分的结构，虽然卷心菜不是一个枝芽，但是它的纵切面和枝芽的纵切非常的相像。师：（实物展示台展示卷心菜的纵切），大家对照课本30页“枝芽结构模式图”，认识枝芽的结构师：哪位同学结合卷心菜的切面用自己的语言描述枝芽的结构是怎样的？生:纵切面可以观察到中间是一个轴，顶端有一个突起，周围还似有突起、轴的侧面，生有小叶子样的结构，并且越往顶端越小…… 师：下面我们将枝芽的各部分予以科学命名，哪位同学愿意当小老师介绍枝芽的各部分结构？生：结合多媒体，指出枝芽各部分结构 1 2 3 4 5生长点叶原基幼叶芽轴芽原基师：请结合刚才的阅读将枝芽发育成的枝条各部分对应起来生：小组合作分析枝芽的各部分结构将来会发育成的结果

4357.济南初中生物八上《1第5节根的结构与功能》word教案 (10)

第五节根的结构与功能 1、根的生长主要靠和；根吸收水分和无机盐的部位是和。 2、植物的根包括、和，其中是由胚根发育来的。 3、上图表示的是根尖的结构，请回答下列问题：（1）图D位于根的最尖端，具有作用，在根向土壤深处延伸时，不断地和土壤颗粒摩擦，有一部分细胞会死亡、脱落，但是这部分结构始终是存在的，并没有因为摩擦而减少或消失，你认为原因是。（2）根的生长是连续的。图A表示的是当前根的某一部位形态，过一段时间，它的形态将是（用字母表示）。（3）图B表示的是细胞，该部分的最大特点是具有，移栽植物时，如果被破坏较多，植物将会出现现象。随着根的生长，此部分在形态和内部结构上将发生的变化是。 4、下图是某同学做的比较实验。用甲乙两个试管（甲管盛着肥沃土壤的浸出液，乙管盛着蒸馏水）各培养一大小相同的健壮幼苗。过了一段时间，生长情况如图所示，分析回答：

（1）甲管幼苗生长，颜色；乙管幼苗生长，颜色。（2）这个实验表明：植物的生活需要，根吸收的是 ______ 。 5、无土栽培（1）原理：依据植物生活所需无机盐的的多少，将无机盐按照一定比例配成，用营养液来培养植物。（2）优点：更合理地满足植物对各类的需要，产量高、不受季节限制、节约水肥、清洁无污染。参考答案：

1、分生区、伸长区；伸长区、成熟区。 2、主根、侧根、不定根；主根。 3、（1）保护，分生区不断分裂产生新细胞来补充。（2）B （3）成熟区，大量根毛，萎蔫，根毛脱落内部分化出现导管。 4、（1）健壮，鲜绿；瘦弱，发黄（2）无机盐，土壤溶液中的无机盐 5、（1）种类和数量，营养液（2）无机盐（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹 ◆品学皆优◆ 你是一个全面发展的好学生。你文静温和，大家都愿意和你一起玩。上课时你能积极思考老师提出的问题。每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。每次的值日工作你都能出色地完成。如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！ ◆朴实无华◆ 你是一个朴实的孩子。你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不靠死记硬背，而要讲究方法。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！ ◆善良懂事◆ 善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。课堂上，你总是专心致志，从你高举的手中，老师看到了你的自信。翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天！ ◆顽皮好动◆ 你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。 ◆优秀干部◆ 你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。担任***后，你更是能严格要求自己，处处做同学们的榜样。同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。真棒！老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。 ◆运动健将◆ 运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。劳动时，重活、累活你总是抢着去干。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。

根的基础知识形态种类与结构

根的基础知识形态种类与结构根的作用是吸收土壤中水分及溶于水中的无机盐类，此外有研究报道称，大根也是合成激素、氨基酸的场所。根系对环境的水土保持作用也是很明显的。一、根的形态及种类胚根首先形成的是主根，主根直接与茎相连。主根上再产生的根为侧根，包括支根等。有些根不从主根产生，从茎、侧茎基部、叶产生根，称为不定根。一般单子叶植物的须根和扦插繁殖产生的根都是不定根。有些根上发出芽能生长茎，称为不定芽。植物真正吸收土壤水分、养分的根部为根毛部位，肉眼可以看到这个部位靠近根尖附近。主根、侧根、不定根都在这个部位长有根毛。 1、按根的起源和形态分为二类根系 ①直根系主根发达，明显比侧根粗壮。大部分双子叶植物和裸子植物属此类型。 ②须根系主根不发达或早已停止生长，从茎基部丛生许多粗细不一的不定根。大部分单子叶植物属此类型，如竹、棕榈、小麦、水稻。 2、按根在土壤中分布的深浅程度分为二类根系 ①深根系主根发达，深入土壤，垂直向下生长，如马尾松、樟子松的根系。 ②浅根系https://www.wendangku.net/doc/eb8451219.html,

主根不发达，侧根或不定根向四面扩张，根系大部分在土壤表层，如刺槐、悬铃木的根系。二、根的结构根结构分为根尖、根初生结构、根次生结构三部分，根尖具很强的细胞分裂功能，根生长主要靠这部分。根尖、根初生结构与根伸长及各组织形成有关，根次生结构则是对根加粗的描述。以根尖结构为例，从根顶端到根上端开始生根毛的部位为根尖，一般长约0.5-1厘米，是根生长最活跃的部位。从根顶端自下而上为根冠、分生区、伸长区和根毛区（又称成熟区）四个部分。分生区也叫生长锥，由分生组织细胞组成，不断分裂细胞，往顶端分化形成根冠，往伸长区方向分裂，细胞分化形成根。根冠为几层薄壁组织细胞，不断由分生区产生，又不断与土壤摩擦损伤，因此根冠始终保持一定厚度，使根在土壤中生长时分生区不受伤害。www.lvy https://www.wendangku.net/doc/eb8451219.html, 根毛区密生根毛使根表面增加了吸收面，是根吸收水分、养分的主要部分。根毛区1～3周即死亡失去吸收功能，由伸长区不断形成根毛区来补充。因此，根只有不断生长才能顺利吸收土壤中的水分。三、根瘤和菌根某些高等植物在长期进化中，与根瘤菌（真菌）、菌根菌（细菌）相互利用，提高根的功能，形成共生关系。这些植物的根表面为根瘤和菌根。这在林业、农业上有很重要的意义。林业造林常选具有根瘤、菌根树种或接种菌种使苗木发育健康，改良土壤。 1、根瘤

八年级生物根的生长教学设计

八年级生物《根的生长》教学设计《根的生长》教学目标知识性目标：区别根尖四部分结构，举例说明四部分的作用。分析根主要靠哪部分生长。技能性目标：培养学生自学能力，实验操作、观察能力情感性目标：形成结构和功能相适应的观点。体验科学探究成功的乐趣。教学重、难点：教学重点：根尖四部分的结构和功能。根靠哪部分生长。根的生长方向教学难点：根尖四部分细胞结构特点，以及每部分的功能。教师准备学生准备：预习本课，清楚本课的探究目的。收集植物根以及与根的作用有关的资料。永久性切片、材料用具。“根尖的结构”准备教师准备：

放大镜、镊子、培养皿、显微镜准备十余份己做好标记的培养24h的根尖制作相关，有关教学录像资料等。课时分配：1课时。教学过程：导入新课：一株长在路边的苹果树，但是这些红红的果实可不是我们要看的重点，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有所少呢？是不是最多也就十多根啊！但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达50000多条，为树枝的5000多倍！接下来看到的这幅图片看上去很普通是吧，它叫骆驼刺，是一种生长在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分还不足一米，现在这是什么你们知道吗？这是骆驼刺的根系，又粗又长，可以伸到地面以下15米之多！这就是骆驼刺完整植株的示意图，上下对比非常的强烈吧！听完了老师的介绍，看过了这么多图片，相信大家都充满了好奇。你们有些什么想法或者问题吗？都可以大胆的提出来。老师也总结出了一些问题，我们一起来看看。1、根有些什么结构？2、植物的根具有什么样的功能呢？3、根为什么会生长得这样旺盛？带着这些问题我们就一同来进入一个新内容的学习，第二节植物根的生长。．新课讲授：

第二单元形状与结构

第二单元形状与结构第一课抵抗弯曲【教学目标】科学概念 ● 房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 ● 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。过程与方法 ● 识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。 ● 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、态度、价值观 ● 能够大胆假设又能在实验中小心求证。教学准备为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。教师自己准备：有关的建筑图片。【教学过程】教学过程：一、质疑导入新课在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？（学生自由表述自己的想法和意见）

（1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和板凳是类似的。（2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。 1.、教师提出问题：薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示） 2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上 3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。（1）注意实验应控制哪些量不变。（2）怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？（3）表格设计：表1

济南版生物八年级上册《根的结构与功能》同课异构精品教案 (7)

第五节根的结构与功能【探究目标】 1．结合对实物的观察，请你说出植物的根的形态特征. 2．结合实验，探究根尖的结构特点及根的生长过程. （重难点） 3．请同学们体会生物体的结构与功能相适应的观点. 【课前预习】一、知识铺垫：植物体的结构层次：细胞组织器官植物体举例说出植物的组织和器官的名称. 二、根的形态特征请同学们阅读课本第26页相关内容，在生活中观察几种植物的根，并结合上图区分下列定义： 1．根:「A 」——由胚根发育成的根「」侧根—— 「C 」——从茎叶等部位生出的根 2．根系：「D」，如等植物的根. 「E」，如等植物的根. 三、探究根长长的主要部位（实验）要求：阅读课本第27、28页实验内容，尝试按照课本提示课前进行实验探究，记录实验现象，并填写课本27页表格. 四、我的疑惑

在你预习的过程中有什么疑惑请你写下来. 【学习过程】（自主学习、合作交流）探索一：根的形态（预习反馈）尝试说出下列两组定义：主根直根系根侧根根系不定根须根系探索二：根的结构（一）实验：探究根长长的部位 1．根尖是指： . 2．根画线部分间隔变化有何特点？ 3．通过实验得出的结论：根的长长与根的有关. （二）自主学习 1．结合实物及课本第28页图4.1—26填写下图根尖的结构特点. （体会根尖的各结构特点与其功能的统一性原理）停止伸长，开始分化，形成导管、根毛伸长区伸长（部分吸收功能）分生区

2．分析：根的伸长依靠根尖的哪些结构？（三）小组内交流讨论 1．如果你想观察细胞的分裂过程，应重点观察根尖的哪个区域？ 2．根吸收水和无机盐的主要区域在哪里？为什么？ 3．带土移栽植物比较容易成活，原因是什么？【归纳小结】 1．知识点归纳 2．生物学方法和原理归纳【达标检测】 1.人们利用根系分布的特点在山坡和沙地造林、种草，其目的是( ). A. 保持水土 B. 绿化环境 C. 放牧牲畜 D. 增加经济效益 2.下列说法中，不正确的是( ). A. 根冠是保护组织，生长点是分生组织 B. 根毛吸收的水分和无机盐，通过根中的导管输送到植物的茎、叶和果实中去 C. 生长点的细胞体积大，形状不规则，细胞壁薄，细胞核大 D. 根毛区以上的部分，根毛脱落，失去了吸水功能，但加强了输导水分和无机盐的功能 3. 根尖分生区的细胞特点是( ). A. 细胞体积小，细胞核大 B. 细胞体积大，细胞核大 C. 细胞体积大，细胞核小 D. 细胞体积小，细胞核小

苏教版科学五下形状与结构教案

第二单元形状与结构单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有： ●科学探究 1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。 2、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 3、知道猜想或推测与经探究证实的结论是不同的。 4、知道在探究的各个环节，需要探究者之间相互合作、交流与分享。 5、会根据需要，从各个渠道查阅有关资料。 6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议并反思和改进自己的探究。 ●科学知识 1、能用感官判断物体的特征。 2、能根据特征对问题进行简单分类或排序。 3、能将材料的特性与用途相联系。 ●情感态度与价值观 1、想知道，爱提问。 2、在学习和解决问题中注重证据。 3、愿意合作与交流。 4、认识科学是不断发展的。 5、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 6、乐于试用生活中的科技产品，关心与科学有关的社会问题。本单元的内容: 1、折形状 2、搭支架 3、建桥梁 4、造房子单元教学概念图: 本单元试验

1、知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。 2、知道改变物体形状，承受力大小也会改变。 3、了解一些不易变形物体的承受力。 4、知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛。情感态度与价值观 1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。 2、体验与人合作完成任务的乐趣。 3、意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。学习成果：预计学生能够：知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。知道改变物体形状，承受力大小也会改变。知道改变形状，以增大承受力的方法应用很广泛。学习成果评价概念发展层次1：不知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。层次2：知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。层次3：知道复杂形状是由简单形状构成，认识一些简单形状。知道改变物体形状，承受力大小也会改变。探究能力：层次1：能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。层次2：能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。层次3：能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。教学材料：大小差不多的纸、胶水、蛋壳课时安排：2课时教学过程：教学设计教学效果一、集中话题

《根尖的结构》教学设计

《根尖的结构》教学设计一、教学目标 1、知识目标：（1）通过观察小麦幼根，说出根尖的部位，描述“根毛”的特点。（2）通过观察根尖的纵切片，识别根尖各部分，描述各部分的结构特点；通过教师的提问引导，说出各部分的功能。明确相邻各部分之间的联系。 2、能力目标：（1）熟练使用显微镜观察永久装片；（2）观察比较根尖各部分细胞，分析各部分的功能。 3、情感态度价值观：（1）认同结构与功能相适应的生物学观点。（2）养成仔细认真观察的习惯。二、教学重难点教学重点：根尖各部分结构和功能。教学难点：在显微镜下准确识别根尖各部分，观察描述各部分结构特点，尤其是成熟区的结构特点。三、学生分析（1）知识方面：已有水平：学生已经具备细胞分裂、分化形成组织，根具有吸收功能，根能不断生长等有关知识。存在问题：学生对根能够吸收和生长的结构基础缺少了解，涉及的新名词很多。（2）能力方面：已有水平：学生能独立进行显微镜操作，识别出细胞。存在问题：学生观察区分细胞的特点，由细胞特点分析功能这方面的能力有待培养。四、教学内容分析 1、明确《课标》要求：学生能够描述根的生长过程。 2、了解教材内容：观察根尖外形及根毛；观察根尖结构。 3、分析教材内容：（1）“根尖各部分结构和功能”是本节的重点知识。植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根，这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决定了根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。（2）“识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能”是本节的难点知识。教材中的插图是根的结构模式图。而显微镜下观察的根尖细胞结构，大多是不规则的，这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时，把书本知识与实践结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。避免学生对细胞结构的认识趋于模式化。这样更有利于训练学生掌握知识的灵活性。（3）在根尖的各部分结构的教学过程中，还要特别注意一个问题，就是学生容易把根尖的四个部分看成是界限分明的，而不是互相连续的。这就应该在最后研究根尖的发展变化的时候，指出根尖的四部分是互相连续的，各部分之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的。最后，教师要让学生明白，根尖的四个组成部分是由分生区的细胞经过细胞分裂、细胞生长和细胞分化而形成的，使学生既复习了已经学过的知识，又形成了根尖是发展变化的动态观点。五、教学媒体与资源的选择与应用