3.2《美国的两党制》
【教学设计】
学校：临清三中学科：政治
专题三联邦制、两党三权分立：以美国为例
第二框《美国的两党制》
一、教材分析
本框共三目。首先本课介绍了美国两党竞争在美国政治生活中的作用。又从主要职能、组织结构和党纲、党纪等方面接受了美国两党的特征。通过对两党的考察，本课指出了两党的实质
二、教学目标
（一）知识目标
认识美国政党的特征，了解两党制在美国政治制度中的地位和作用，透过“驴象之争”政坛趣事展示美国轮流执政的两党政治，进而揭示美国两党制的特征和实质。
（二）能力目标
运用马克思主义的阶级观点分析美国两党制的实质，培养学生透过现象看本质的能力。（三）情感、态度与价值观目标
通过学习有关美国政党制度的基本知识，对比中美两国政治体制的差异，使学生认同我国社会主义的基本政治制度，坚定走社会主义道路的信心。
三、教学重点难点
美国两党制的实质。
四、学情分析
由于本节课和学生们学习的历史知识有着密切的联系，两党制的形成应该比较容易掌握，而对美国两党制的实质，由于理论性强，需重点分析。
五、教学方法
以学生自主学习为主，以学习小组为基础进行合作探究，促进学生知识、能力、思想觉悟的提高。
六、课前准备
1．学生的学习准备：收集资料，预习阅读美国两党制的特点；认识美国两党制的利弊2．教师的教学准备：收集有关美国两党制的历史资料和时政材料；课前预习熟悉本节学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
通过前面的学习，我们已经掌握了美国联邦制的国家结构形式，那么今天我们继续学习专题三的第二部分内容美国的政党制度——两党制
（三）合作探究、精讲点拨。
1、美国政党介绍：
导入新课：多媒体展示漫画“翘翘板”。
（思考）（1）“驴”和“象”的性格特点。
（2）漫画中的“驴”和“象”在美国政治生活中的象征意义。
（3）列举自己知道的美国历史上的某位总统属于哪一个政党。
合作探究：美国政党的主要特征和职能。
（1）多媒体展示漫画。
（2）学生简要介绍在我国加入中国共产党的条件和过程，介绍党章中有关党的组织纪律的规定。
（3）归纳比较我国的共产党和美国的两党在入党条件、入党过程、组织结构、党纲党纪方面的差别，从而了解美国政党的特征。
2、美国两党制的基本特征：
新闻回顾：播放2004年美国总统竞选的有关录像材料。
（思考）（1）什么美国的两党制？
（2）美国两党制的基本特征有哪些？
（总结）（1）美国是实行资产阶级两党制的典型国家，美国的两党制主要表现为两大政党通过竞选争夺执政地位。
（2）美国两党制的基本特征：
A．两党轮流执政。
B．在轮流执政的同时，多数时呈现一党拥有总统位置，另一党控制国
会的交叉局面。
C．赢得选举的胜利是政党的主要目标和存在价值。
D．两党之间在相互竞争的同时也常常相互合作。
疑难点拨：美国和英国的资产阶级政党怎样才能成为执政党？
3、美国两党制的实质：
（1）美国两党的意识形态和阶级基础是一致的。
以数据说话，多媒体展示美国选举投票率下降的事实。
以学习小组为单位讨论：为什么美国民众对两党都失去信心？
总结：从意识形态来看，两党都推崇美国的个人主义价值观。
从阶级基础来看，两党都代表资产阶级的利益，都维护资本主义民主制，
防止人民群众掌权。
（2）美国两党的分歧和对立。
分析：美国两党在一些具体议题上的政策和主张，虽有明显差别，但这些政策上
的差别，不过是充当着使两党制得以运行的基础。其结果是两党相互牵制，避免背
离美国的基本价值观，避免各自权力的滥用。
（3）美国的选举是金钱选举。
多媒体展示2004年美国大选中，两党的经费支出数据。
以学习小组为单位讨论：为什么美国竞选需要金钱作为后盾？
有人向竞选捐款的目的是什么？
（四）反思总结，当堂检测。
总结：美国的两党制，实质上是为资本主义制度服务的政党制度，是维护资本主义私有制的经济基础、维护资产阶级利益的一项政治制度。不管哪个政党执政，都实行有利于资产阶级的政策，都不可能代表广大人民群众的利益。
（五）发导学案、布置预习。
1、同学们把优化丛书上相关的知识做一做，以巩固今天所学的“全面建设小康社会的经济目标”的知识点。
2、请同学们根据我们发下去的导学案把下一框科学发展观的有关知识点预习一下
九、板书设计
二、美国的两党制
1、政坛上的“驴象之争”
（1）美国是实行两党制的典型国家
（2）两党制的主要表现
2、美国政党的特征
（1）美国政党的主要职能
（2）两党的组织机构
（3）两党的组织特色
（4）美国政党的组织职能逐渐衰弱
3、两党制的实质
（1）美国两党的阶级实质
（2）美国两党制的实质
十、教学反思
新课程理念强调学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起主导作用。我认为整节课还是较注重学生的主体地位。师生关系融洽，能够充分地调动学生，引导学生发言，参与学生讨论。学生主动积极，结论基本上能由学生得出。
【导学案】
学校：临清三中学科：政治编写人：郑玉香审稿人：王俊平
专题三第二框《美国的两党制》
课前预习学案
一、预习目标
1．说出美国两党制的地位和作用，美国两党制的特点。
2．分析美国两党制的利与弊。
二、预习内容
根据课文完成下列填空题
1．政坛上“驴象之争”
_____________是实行资产阶级两党制的典型国家。自19世纪 60年以来，_____________、_____________在美国轮流执政，从未有过例外。
(1)美国的_____________制度、_____________制度_____________制以及司法制度，都与两党制有着密切联系。美国的两党制主要表现为两大政党通过_____________争夺执政地位。
(2)在_____________选举中，民主党、共和党分别提名本党的_____________人，最终获胜的党成为_____________，败北的党则沦为_____________党。执政党通过由本党中坚人士组成的_____________部门掌握政治权力。
(3)在国会选举中，民主党、共和党也分别推出本党候选人，竞争_____________席位。获得多数席位的政党为_____________党，获得少数席位的政党为_____________党。多数党议员担任_____________领袖及国会各小组委员会主席，并借此_____________国会事务，但少数党仍能发挥重要的_____________作用。
2．美国政党的特征
(1)美国政党的主要职能。美国政党的主要职能是_____________，包括_____________、_____________、_____________等。两党竭力为本党争取尽可能多的职位，以维持其对政治权力的控制。
(2)美国政党的组织机构。民主党和共和党的组织均为四个层级的金字塔结构，由塔底到塔尖分别是：____________委员会、____________委员会、____________委员会和____________委员会。但各委员会之间没有上下级的垂直领导关系，只有___________上的联系。两党在国会内有各自的党团会议，它们与国会外的政党组织机构也不存在___________和___________关系。
(3)民主党、共和党都没有固定的_____________，也没有约束党员的_____________。普通党员不是固定的，而是来去自由，既不缴纳党费，也不必与组织联系。总统、州长、县长、市长以及国会议员等以_____________身份竞选，当选后以党员身份就职，但他们只对_____________负责，没有义务服从_____________的指示。
(4)政党组织职能的弱化。随着直接选举制度从20世纪被广泛采用，多数重要职位的候选人由选民___________选举产生，政党对候选人提名的垄断结束了。此外，总统、国会议员职位的竞争者都成立自己的竞选班子，自行筹集竞选资金，对政党组织上的依赖大大降低。
实际上，从20世纪70年代开始，美国政党的组织职能已经逐渐衰弱。
3．两党制的实质
(1)美国两党的阶级实质。美国两党在一些具体议题上的___________和___________，虽有明显差别，但这些___________上的差别，不过是充当着使两党制得以运行的基础。两党出于竞选的需要，在民众关注的某些议题上展示不同政见，其结果是互相牵掣，避免任何一方走向极端，背离美国的_____________。事实上，美国两党在___________、___________方面，没有本质区别，它们都维护_________________，都代表______________利益和意志，都赞同美国现行政治制度和经济制度，都推崇______________价值观。特别是近几十年来，为争取中间选民，两党的竞选纲领都向中间立场靠拢，呈现出差别缩小的趋势。
(2)美国两党制的阶级实质。
①从选举看：在选举中，两党为争夺民众，不得不竞相提出符合___________利益的政策主张，客观上反映了一定的___________，一定程度上提供了民众参与___________的渠道。但实质上，两党制是____________________之间相互监督和制衡的机制保障。在施政过程中，由于有在野党的监督和制约，______________一般不敢过分滥用权力。
②从两党制的运行看：从两党制的运行来看，每个选民都有一票，但实际上，虽然金钱不能保证某一个候选人当选，但如果没有金钱，他就绝对不会当选。实际上美国的竞选，是___________的权力游戏、___________的金钱游戏。
总之，美国的两党制，实质上是为___________服务的政党制度，是维护___________的经济基础、维护___________利益的一项政治制度。不管哪个政党执政，都实行有利于___________的政策，都不可能代表___________的利益。
课后练习与提高
课内探究学案
一、学习目标
1．说出美国两党制的地位和作用，美国两党制的特点。
2．分析美国两党制的利与弊。
学习重难点：美国两党制的实质。
二、学习过程
有听说美国政坛上的“驴象之争”的故事么？“驴子”与“大象”在美国政治上有什么象征意义？“驴象之争”是什么意思？
（1）什么美国的两党制？
（2）美国两党制的基本特征有哪些？
请回忆自己所学的历史知识，列举自己知道的美国历史上的某位总统属于哪一个政党
美国和英国的资产阶级政党怎样才能成为执政党？
为什么美国民众对两党都失去信心？
为什么美国竞选需要金钱作为后盾？有人向竞选捐款的目的是什么？
三、反思总结
四、当堂检测
．根据美国的两党制分析：
(1)两党制是不是只有两大政党?(2)政党如何上台执政?(3)两党关系如何?(4)两党制的实质是什么？
课后练习与提高
1（单选）美国民主党与共和党能否上台执政的关键在于
A．是否获得议会中的多数席位 B．行政机关和立法机关能否相互独立
C．总统选举中能否获胜 D．是否获得资产阶级大财团的支持2（单选）美国的两党制
①是为全体社会成员谋利益的②是维护资产阶级统治的政治工具③可以调节资产阶级内部矛盾④有利于保持资产阶级内部的利益平衡与政治稳定
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②④
3（多选）下列关于理解美国两党的一致与分歧，正确的有
A.两党在意识形态和阶级基础方面有本质的区别
B.两党都推崇美国的个人主义价值观
C.两党都代表资产阶级的利益，都维护资本主义民主制，防止人民群众掌权。
D.分歧和对立既是客观存在的，也在一定程度上是有意“制造”出来的。
4简答：2004年美国大选中，布什和克里对华政策空前一致。请结合美国两党制的有关知识分析美国共和党和民主党对华政策为何“大同小异”。
提示：
专题三第二框《美国的两党制》参考答案
课内探究学案：
答案：
（1）略。
（2）组织政府：在于夺得总统选举胜利或地方（州）选举胜利。国会选举：多数党议员担任国会领袖及国会各小组委员会主席。
（3）两党关系：
执政党或在朝党掌权，行使国家权力。
反对党或在野党监督或牵制政府。
（4）实质上是为资本主义制度服务的政党制度，是维护资本主义私有制的经济基础，维护资产阶级利益的一项政治制度。不管那个政党执政都实行有利于资产阶级的政策，都不可能代表广大人民群众的利益。这种两党轮流执政，只不过是统治阶级左手放下权力，又被右手抓起而已。
课后练习与提高
1——3 C B BCD
(1)双方都是资产阶级政党，都代表资产阶级的利益，其根本利益是一致的。两党在意识形态、阶级基础方面，没有本质区别，从实质上看两党制是资产阶级不同利益集闭之间相互监督和制衡的机制保障，都是为资本主义制度服务的政党制度，是维护资本主义私有制的经济基础、维护资产阶级利益的一项政治制度。 (2)两党代表各自集团利益，在一些具体议题上分歧和对立，正是两党维护本集团的利益，使两党制得以运行的基础。
美术家眼中的自己,教学设计
美术家眼中的自己,教学设计 《美术家眼中的自己》预设教学设计 美术徐伟鲁昱 【课程分析】 本课是艺术家通过自己的艺术表现形式来展示自我内心世界的一 节美术鉴赏课，本课的学习活动共有两个，其目的是用视觉形象或想象来刻画或描述一个人的性格特点。本课主要围绕视觉形象与形象特征的关系来进行引导。 视觉形象：在自画像中，视觉形象的目的就是要表现作者的心理 和情感，所谓的“像”与“不像”，不单是外貌上的，还有心理和性格上的。 形象特征：就是根据美术作品来想象美术家的性格。把视觉形式 或风格跟美术家的个性联系起来，从而更深刻的理解视觉形式的意义。艺术风格的工整严格或狂放粗糙的整体都可以看做艺术家情绪和性格，这就是人们通常所说的“风格即人”。 【学情分析】
本班学生为英语实验班，他们在初中已经接触过有关世界美术史上的一些大师，也有意无意中见过一些大师的名作和自画像，可以说这些大师的作品对他们来说并不陌生。高中阶段学生再见到这些作品时已经不再是简单的了解与认识，而是通过这些美术家的作品能过从中认识到或者感觉到这些大师们当时的作画状态或者是作画心里，能够体会画面的意境和画面传达出来的气息。 【设计思路：】 根据诱思探究教学论中学生认知过程的规律我们可知，学生的认知过程有探索（观察：以最直观的视觉感受对画面有整体的认知，能够主动的去体会画面的构图，色彩，空间等。）——研究（思维：在对画面有整体感觉后能够运用已有的知识进行比较，从而总结出自己对画面的认识。）——运用（迁移：在前两个环节的基础上能够活学活用，自主独立的进行迁移运用，达到学以致用。）三个层次。根据美术学科的特点，则体现为直觉形象感知，探究美术家表现自己的规律，深层体会感受美术家的生活处境和生存处境，以一种 __观点来看待美术作品。这样可以层层推进，由浅入深，符合由表及里，由感性到理性的认识规律。 【学习目标】
3.3信息的智能化加工_1
3.3信息的智能化加工 教学目标： 要求学生在使用过程部分智能信息处理工具软件后，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。 教学内容： 1．体验人工智能的独特魅力，了解其应用价值 2．客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观 教学重点：智能信息处理工具软件的使用 教学难点：在使用工具后，如何提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维 [教学过程] 什么是“信息的智能化加工”？ ——利用人工智能技术加工信息。 一、揭开人工智能的神秘面纱 人工智能的实质是人造的智能，它主要是对人脑思维机理的模拟。 资料：课本第47页的“‘更深的蓝’战胜了什么”这一个资料，揭示出人工智能的本质。 思考；计算机真的有智能吗？ 1．人工智能是计算机科学的一个分支，是一门研究运
用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科。 2．人工智能是一门涉及数学、计算机科学、控制论、信息学、心理学、哲学等学科的交叉和边缘学科。 3．人工智能研究处于信息技术的前沿，它的研究、应用和发展在一定程序上决定着计算机技术的发展方向。 4．人工智能研究的领域：自然语言理解、模式识别、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络 二、利用人工智能技术加工信息（人工智能技术应用） 1．模式识别 如：指纹识别在个人身份证方面的应用、语音识别、光学字符识别、手写识别语音识别技术——将人说话的语音信号转换为可被计算机识别的文字信息，从而识别说话人的语音指令以及文字内容的技术。 实践题：打开光盘中“智能软件”目录下的手写识别软件“Handingit-Recog”，单击“selectB/wbmp”按钮，将打开一对话框，选择图片文件并打开，软件可以马上识别出图片中的数字符号。 2．机器翻译 ——利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。 如：金山快译、译星、万能对译。
人教版九年级数学 图形的旋转导学案
第一讲：图形的旋转 一、旋转的有关概念： 把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转，点O叫做__________，转动的角叫做__________，如果图形上的点P经过旋转变为点'P，那么这两个点叫做这个旋转的__________．(如图) 注意：⑴研究旋转问题应把握三个元素：__________与__________、__________． ⑵每一组对应点所构成的旋转角__________． 例1如图，把四边形AOBC绕点O旋转得到四边形DOEF. 在这个旋转过程中： （1）旋转中心是谁? （2）旋转方向如何? （3）经过旋转,点A、B的对应点分别是谁？ （4）图中哪个角是旋转角？ （5）四边形AOBC与四边形DOEF的形状、大小有何关系？ （6） AO与DO的长度有什么关系？ BO与EO呢？ （7）∠AOD与∠BOE的大小有什么关系？ 二、旋转的性质： ①旋转后的图形与原图形是__________的；(进而得到相等的线段、相等的角) ②旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离__________；(进而得到等腰三角形) ③对应点与旋转中心所连线段的夹角都等于__________；(若特殊角则得
到等边三角形、等腰直角三角形) 例题2： (1)如图，△ABC是等边三角形，D是BC边上一点，△ABD经过旋转后到达△ACE的位置． ①试说出旋转中心、旋转方向及旋转角度. ②∠DAE等于多少度？ ③△DAE是什么三角形？ ④如果M是AB的中点，那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？ (2)如图，△ABC为等边三角形，D是△ABC内一点，若将△ABD经过旋转后到△ACP位置，已知AD=3,BD=4,CD=5,则∠ADB为多少度？ 例题3 如图，已知点O和点P ，请按要求作图： （1）画出点P绕点O顺时针旋转45°后的对应点P1；
图形的旋转 数学优秀教学设计(教案)
P ′C D B A 《图形的旋转》导学案设计 23.1图形的旋转（一） 一、简介： 《图形的旋转》是人教版九年级上册第二十三章的内容。在教学设计的过程中，是以省级课题《构建初中数学高效课堂模式》的《五步教学》为蓝本来设计的。“五步教学法”以“导学——自学——助学——强化——评价”五步组成，就是将“先讲后练”的传统教学模式转换成"先学后讲"的教学模式。 二、教学过程 《一》导学 1、引入新课：运用课件欣赏日常生活中一些物体的旋转现象，如旋转的风车、旋转的钟面、飞驰的车轮等，然后让学生根据上述现象用一个动词进行概括引入新课。 （设计说明：借助课件，用生活中常见的事例引入新课，既可以激发学生的学习兴趣，把学生迅速的的引入课堂中，又能引导学生用数学的眼光看待生活中的事物，认识到生活中处处都有数学） 2、学习目标： （1）、了解生活中广泛存在的旋转现象； （2）、掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换； （3）、知道旋转的性质，会运用旋转的性质解决实际问题。 （设计说明：学习目标的展示，是为了让学生对这节课所学的知识有个整体认识，知道这节课即将学习哪些内容，要掌握哪些知识，让学生做到心中有数，不至于无的放矢。学习目标是属于课前预设性目标，是学生对这堂课的一个浅性认识阶段。） 3、重点：旋转的有关概念 难点：理解并运用旋转的性质 （设计说明：这节内容是在学生学了平移、轴对称这两种图形的基本变换之后学习的，学生已经有一定的认知基础，所以确定旋转的概念是本节课的重点，难点是性质的运用。在“五步教学”中，明确学习的重难点，是为了让学生进一步明确学习目标，知道这些是我们学习的最终目标。在教学中，重难点的突破是随着教学活动的展开而逐步实现的，就这要求教师必须具备高度的应变能力。） 《二》分层学习 第一层次学习 1、自学指导： （1）、自学内容：预习p56——57页归纳之前的内容（2）、自学时间：约4分钟 （3）、自学方法：观察生活中物体的旋转现象，体会旋转过程，形成旋转概念的感性认识。 （4）、自学参考提纲： ①、旋转的概念____________________________。②、从课文中的思考实例可以看出：图形的旋转三要素是 ________,_________,______。③、如图，点P 是正方形ABCD 内一点，将△ABP 旋转到 △CBP ′的位置时，其旋转中心是______，旋转角为________，旋转方向为_______。
美国的两党制 教案
美国的两党制教案 第二框题 美国的两党制 一、【程标准】： 36 评述“驴象之争”的典故，结合实例，揭示美国两党制的实质。 二、【新教学】： （一）、政坛上的“驴象之争” 在美国，每四年要举行一次总统选举，人们习惯地称之为“驴象之争”。1874年，美国一位画家创作了一幅漫画，画上有一个翘翘板，一边坐着一头驴，代表民主党；另一边坐着一头大象，代表共和党。这幅画的原意是讽刺两党轮流坐庄的美国政治现实，后来却为两党欣然接受。民主党认为驴子诚实、倔强、信守诺言，共和党则认为大象稳重、务实。所以，直到今天，驴仍是民主党的象征，象也一直是共和党的标志。“驴象之争”就是指两党角逐总统宝座，轮流坐庄。 、美国的政党制度——典型的资产阶级两党制 （1）、“驴象之争”的典故 （2）、美国两个主要政党
①民主党——驴 ②共和党——象 美国是实行资产阶级两党制的典型国家。自19世纪60年代以来，民主党、共和党在美国轮流执政，从未有过例外。目前活跃在美国政治舞台上的还有绿党、进步党等近三十个小党，但是这些政党从未执政，也没有对两党制构成过真正的威胁。 补充：说美国是典型的两党制国家，并不意味着在美国只有两个政党，事实上除了民主党和共和党之外还有其它几十个小党活跃在美国政治舞台上，只不过这些小党没有左右美国政局罢了。 相关链接： 第三党无力问鼎白宫，却可能对总统选举结果造成一定影响。XX年总统选举中，绿党候选人拉夫尔•纳德只得到2．7％的选票，但由于民主党、共和党总统候选人的得票差距非常微弱，有人认为正是纳德使民主党候选人戈尔无缘白宫。因为绿党以主张环保著名，吸引的主要是民主党的票源。 2、美国两党制的影响及其表现： （1）、影响： 美国的选举制度、议会制度、行政管理制度以及司法制度，都与两党制有着密切联系。
美术家眼中的自己——自画像中的自我表现(20181016编辑稿)
美术家眼中的自己——自画像中的自我表现 一、教材内容分析： 《普通高中新课程美术课程标准》明确普通高中美术课程具有人文学科的特征。湖南美术出版社普通高中新课程标准实验教科书——《美术鉴赏》，其编写的结构和基本思路上非常明确地体现了这样的教育理念：从文化的角度思维，在生活的境域里发现。如何理解这一编写思路和教材的呈现方式，对于一个高中美术教师用好教材，使高中美术课程中这一最重要的模块教学有特色、有深度，是特别重要的。 本教材分为上下篇：上篇是鉴赏方法和美术史基础知识的学习；下篇是与自我、社会、自然相关联的一些主题研究。本课是教材下篇第三单元《灿烂的美术世界》——美术与自我、社会这一章节中的第二课《美术家眼中的自己》，内容主要处理的是美术家的自我认同和社会的关系。专题性质的研究，是对教材前一部分内容的升华。所以本人在教材处理上，做了大胆的创新，以《与大师对话》——文森特·凡高这个专题为个案进行深化，突出新课程教学理念。 二、教学目标： 美术新课程标准明确提出：美术教学应注重对学生审美能力的培养，陶冶学生情操、提高审美能力。因此，根据新课程理念及本课的教学内容的要求，我设计了如下目标：引导学生了解美术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品上的表现，学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品。学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品。理解美术作品中自我和社会的关系。 知识目标：通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解自画像中自我意识的表达，并学会联系美术家的自我与社会的关系进一步认识美术作品，开阔眼界，增长知识。 能力目标：通过感受、讨论、分析作品，激发学生学习美术的兴趣，学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品的能力。即学会欣赏的方法，锻炼敏锐的观察力，提高学生对审美评价的能力。 情感目标：引导学生对自我的审视，帮助更好的汲取美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。提高审美情趣，增强对生活的热爱。 三、教学重难点： 教学重点：从三个模块出发：1、我所了解的凡高2、别人眼里的凡高。3、凡高笔下的自我，通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解凡高自画像中自我意识的表达。 教学难点：如何理解美术作品中自我和社会的关系。本课容量大，合理处理课堂节奏也是一个难点。 四、教学策略： 新课程容量大、视角新、思维多元、求变化，除了使学生正确理解作品的有关知识外，还要进行比较深入的艺术分析，以增强学生感受和鉴赏艺术美的能力。要鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身体验出发，开展对不同作品的比较和作品的评论。必须充分利用各种现代化的直观教学手段，最大限度的强化学生的视觉审美感受，努力做到课堂欣赏教学与组织课外活动相结合，提高鉴赏能力，帮助更好的汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。 自画像是美术作品中表现比较多的一个主题。很多自画像作品不仅是美术家的自我认同与角色定位，还通过其反映了美术家浓缩的人生，透过美术家的自画像，往往能够较真实的把握美术家的审美趣味和人生理想，甚至还能粗略的勾画出美术家的生活情景。另外，每个不同场景中美术家自我的表达又是不同的，这也反映了文化的影响和地域不同带来的作品上的变化。高中生已经具有一定的认识能力和判断能力，但对社会的理解不深，往往习惯将自己的主观想像投射到美术家身上，脱离历史。所以本人设置了以下的教学策略： 首先，从学生的自我表达展开。本课的教学，主要结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解本课的主要思想和内容，从三个模块出发，即：1、我所了解的凡高；2、别人眼里的凡高；3、凡高笔下的自我。通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术风格，理解凡高自画像中自我意识的表达。 一方面发挥学生的主体性，另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对美术家的自我与社会的关系这
八年级数学下册3图形的平移与旋转课题简单的图案设计 精品导学案 北师大版7
课题简单的图案设计 【学习目标】 1．利用旋转、轴对称或平移进行简单的图案设计． 2．认识和欣赏平移、旋转在现实生活中的应用，并灵活运用平移与旋转组合的方式进行一些图案设计．【学习重点】 利用旋转、轴对称或平移进行图案设计． 【学习难点】 会用旋转、轴对称或平移分析图案． 行为提示：点燃激情，引发学生思考本节课学什么． 行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案，教会学生落实重点． 情景导入生成问题 旧知回顾 1．我们学过哪几种图形变换？ 答：轴对称变换、平移、旋转． 2．奥迪汽车车标是由圆形经过平移得到的，风神汽车车标是通过旋转得到的，大众汽车车标 是通过轴对称得到的． 自学互研生成能力 知识模块一利用平移、轴对称或旋转分析图案 【自主探究】 阅读教材P85的内容，回答下列问题： 范例1：对下图的变化顺序描述正确的是( B) A．轴对称、旋转、平移B．轴对称、平移、旋转 C．平移、轴对称、旋转D．旋转、轴对称、平移 学习笔记： 方法指导：仔细观察图案，分析构成的基本图形，再分析图形变换的过程和方式．是通过平移、轴对称、旋转中的一种变换还是其中的几种变换的组合． 行为提示：找出自己不明白的问题，先对学，再群学，对照答案，提出疑惑，小组内解决不了的问题，写在小黑板上，在小组展示的时候解决． 学习笔记： 检测可当堂完成． 仿例1：
如图，将等腰三角板a向右翻滚，依次得到b、c、d，下列说法中，不正确的是( B) A．a到b是旋转B．a到c是平移 C．a到d是平移D．b到c是旋转 仿例2：如图，可以通过平移变换但不能通过旋转变换得到的图案有①④；可以通过旋转变换但不能通过平移变换得到的图案有③；既可通过平移变换，又可通过旋转变换得到的图案有②． 变例： 数学课上，老师让同学们观察如图所示的图形，问：它绕着圆心O旋转多少度后和它自身重合？甲同学说：45°；乙同学说：60°；丙同学说：90°；丁同学说：135°，以上四位同学的回答中，错误的是( B) A．甲B．乙C．丙D．丁 归纳：对于轴对称、平移、旋转这几种图形变换一般从定义区分，并观察图形、仔细分辨． 知识模块二利用平移、旋转、轴对称等方式设计图案 范例2：用四块如图①所示的正方形瓷砖拼成一个新的正方形，使拼成的图案是一个轴对称图形．请你在图②、图③、图④中各画一种拼法．(要求三种拼法各不相同，且其中至少有一个既是轴对称图形，又是中心对称图形) 图略 仿例：如图所示的四个图形中，既可以通过翻折变换，又可以通过旋转变换得到的图形是( C) A B C D 归纳：从某个简单图形出发，通过对其进行平移、旋转或轴对称后的图形进行巧妙的组合，就可以得到一些非常美丽的图案． 交流展示生成新知 【交流预展】 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．【展示提升】 知识模块一利用平移、轴对称或旋转分析图案 知识模块二利用平移、旋转、轴对称等方式设计图案 检测反馈达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思查漏补缺 1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：________________________________________________________________________教 师个人研修总结 在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
美术家眼中的自己教案设计范文
美术家眼中的自己教案设计范文 想要有好的学习氛围就要有好的教案。《美术家眼中的自己》如何抽象教学呢?下面是为大家整理的《美术家眼中的自己》的教案设计，希望对你们有帮助。 《美术家眼中的自己》教案设计篇一【学习目标】 1：使学生了解艺术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品中的表现。 2：了解美术家的自我认同跟社会分派角色之间的关系。 3：学会根据画面内容来认识、分析和阐述美术作品，养成勤于思考的习惯和敏锐的观察能力。 【教学流程】 一、联系旧知，导入新课 {课件投影}：图片 请同学们想象一下，画《月华图》的这位艺术家是一个什么样的人?(独立思考1分钟，试着画一画自己心目中金农的形象，然后举手给大家展示，其他同学若有不同意见，请积极发表自己的看法) (设计意图：通过联系旧知识，顺利成章的引入新知识。) (简要实录：学生已经了解部分美术家，对所讲课题有种亲切感。) 二、引导探究、探索新知
{课件投影}：图片 (一)认真观察下面的图片，独立思考2分钟，小组讨论并交流意见，然后推荐代表发言，其他组若有不同意见，请补充完善： 1、艺术家本人对自己的描绘是什么样的呢? 2、看看跟我们想象的有什么不同? 3、艺术家为什么要这样画? (设计意图：使学生通过这张图片的了解和认识，能够对自画像有初步的认知。) (简要实录：) (二){课件投影}：图片 请同学们再欣赏《拉斯科岩洞上的手印》、《埃及工匠正在制作狮身人面像》后同桌讨论再与其他同学进行交流意见)。 这几件美术作品表现的是什么内容?有没有艺术家留下自己的痕迹?怎样留下的? 以及这些作品是什么时候留下来的?当时属于什么样的历史时期?艺术家处于什么样的地位? (设计意图：使学生通过这张图片的了解和认识，能够对自画像有更深的认知，并了解到历史不同时期的自画像的不同风格及不同表现手法。) (简要实录：) (三){课件投影}： 同学们再看看这三幅《自画像》(丢勒、普桑、真蒂莱斯基)然
第23章旋转全章教案.
第二十三章旋转 单元要点分析 教学内容 1．主要内容： 图形的旋转及其有关概念：包括旋转、旋转中心、旋转角．图形旋转的有关性质：对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前、后的图形全等．通过不同形式的旋转，设计图案．中心对称及其有关概念：中心对称、对称中心、关于中心的对称点；关于中心对称的两个图形．中心对称的性质：对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分；关于中心对称的两个图形是全等图形．中心对称图形：概念及性质：包括中心对称图形、对称中心．关于原点对称的点的坐标：两个点关于原点对称时，它们的坐标符号都相反，即点P（x，y）关于原点的对称点为P′（-x，-y）．课题学习．图案设计． 2．本单元在教材中的地位与作用： 学生通过平移、平面直角坐标系，轴对称、反比例函数、四边形等知识的学习，初步积累了一定的图形变换数学活动经验．本章在此基础上，让学生进行观察、分析、画图、简单图案的欣赏与设计等操作性活动形成图形旋转概念．它又对今后继续学习数学，尤其是几何，包括圆等内容的学习起着桥梁铺垫之作用． 教学目标 1．知识与技能 了解图形的旋转的有关概念并理解它的基本性质． 了解中心对称的概念并理解它的基本性质． 了解中心对称图形的概念；掌握关于原点对称的两点的关系并应用；再通过几何操作题的练习，掌握课题学习中图案设计的方法． 2．过程与方法 （1）让学生感受生活中的几何，?通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念，并用这些概念来解决一些问题． （2）?通过复习图形旋转的有关概念从中归纳出“对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前后的图形全等”等重要性质，并运用它解决一些实际问题． （3）经历复习图形的旋转的有关概念和性质，分析不同的旋转中心，?不同的旋转角，出现不同的效果并对各种情况进行分类． （4）复习对称轴和轴对称图形的有关概念，?通过知识迁移讲授中心对称图形和对称中心的有关内容，并附加练习巩固这个内容．
《美国的两党制》教学设计
《美国的两党制》教学设计 一、指导思想与理论依据 依据高中政治新课程标准，以素质教育思想为指导，以学生发展为主线，坚持知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观和谐统一的发展，制定多元化教学目标。针对学生的认知特点，努力调动学生主动参与的积极性，以探究式学习为途径，开展自学、合作讨论等形式，培养学生自主运用信息技术知识解决学习问题的创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。努力实现教学的生活化、社会化、提高课堂教学的实效性。在教学过程中，帮助学生形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。 二、教学背景分析 ．学情分析 我校是一所普通寄宿制高中校，学生分别来自顺义城镇和农村，对国际问题了解不多，学生自主运用信息技术来辅助学习的能力不强，但是对网络的使用充满兴趣，针对这种情况，我选择借助网络设置情境的形式进行小组探究式学习。 ．教学方式的选择 本节课主要的教学方式有两个，一是合作式学习，一是
信息技术与学科教学整合。基于课前教师与学生共同搭建的网络教学的平台，把全班同学分成两个小组，以小组竞赛的形式展开本课的教学活动，班长作为裁判进行分数统计，最后得分最多的组获胜。如果在回答问题过程中运用多种手段恰当论证自己观点的额外加1分。教师适时运用多媒体资料创设情景，让学生运用网络资源动手操作，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识、竞争意识、培养自主学习能力，有利于实现学生的可持续发展。 三、教学目标 ．知识方面：认识美国两党制的特征。 了解两党制在美国政治制度中的地位和作用。 认识美国两党制的实质。 ．能力方面： 培养透过现象看本质的能力，运用马克思主义阶级的观点和原理分析美国两党制的实质。 ．情感态度价值观： 通过学习美国两党制的基本知识，对比中美两国政党制度的差异，使学生认同我国的政党制度，明确我国社会主义民主政治的发展和完善需要经历一个过程，坚定跟党走的信心。 四、教学重难
《图形旋转》导学案有答案.docx
初中数学精品试卷 课题 3.2 图形的旋转课型新授课课时主备人 1、通过具体实例认识旋转； 学习目标2、会找对应点、对应线段和对应角； 3、能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形. 学习重点对生活中的旋转现象作数学上的分析、理解旋转的意义. 学习难点对旋转现象进行分析研究，旋转后的现象进行探索. 在日常生活中，除了物体的平行移动外，我们还可以看到许多物体的旋 转的现象：如时钟上的时针、分针、秒针在不停的转动 .请你在列举一些有 关旋转的现象 . 知识链接（ 1） _______________________ （2） _______________________ （3） _______________________ 学习内容学法指导学习反思阅读教材 一．旋转定义 旋转的定1、如图，单摆上小球的转动，由位置P 转到 义及相关位置P’，它是绕上面的悬挂点在一个平面上的阅读教材 概念转动，像这样的运动就叫做（rotation），并填空. 这悬挂点就叫做小球旋转的___________ （ centre of roration）. 2、如图（ 1），点 A 绕着点 O 转过 80°到了点了解对应 A’的位置，那么点 A’与点 A 称为对应点，点 O点、旋转角 就是旋转中心，而∠ AOA’的度数等于旋转角度的意义 . 80°.
归纳旋转（ 1） 的三要素归纳： （ 1）图形的旋转由、和 所决定 . （ 2）有些平面图形可以看成是由一个或几个 的平面图形转动而产生的. 3、练习 如右图，△ ABC 绕点 O 逆 时针方向转动了45°后到 尝试应用′ △ ABC ，请指出： （ 1）对应点； （ 2）对应角； （ 3）对应线段； （ 4）在图中标出点 D 的对应点 ′D ； （ 5）旋转中心是点 _________； 旋转的三 （6）旋转的角度是 _________. 要素 二．探索交流 如右图，△ ABC 绕点 O 逆时针方向转 动了 60°后到△ A ′ ′， B C 请指出：旋转中心、 旋转角，并说明这两个 巩固概念 三角形的顶点、边与 加深理解 角是如何对应的？
《旋转》导学案(全章)
课题：23.1图形的旋转（1） 【学习目标】 1、掌握旋转的定义以及相关概念； 2、理解旋转的基本性质； 3、利用性质解 决相关问题。 把一个平面图形_平面内某一点O ______________ 个角度，就叫做图形的旋转， 点 0 叫做 __________ ，转动的角叫做 __________ 。因此，旋转的决定因素是 ______________ 和 _________ _ 、剖析展示 1. 钟表的分针匀速旋转一周需要 60分.（1）指出它的旋转中心； ⑵经过20 分，分针旋转了 ___________ . 2 .如图，如果把钟表的指针看做三角形 OAB ，它绕0点按顺时针 方向旋转得到△ OEF ，在这个旋转过程中：（1）旋转中心是 _____________ 转角 2）如图，已知△ABC 和直线L ,请你画出△ABC 关于L 的对称图形A A 'B'C 是 ___________ 2 ）经过旋转，点 A 、B 分别移动 ______________________ 3.如图：厶ABC 是等边三角形，D 是BC 上一点，厶ABD 经过旋转后到达 虫ACE 的位置。（1）旋转中心是 ___________________________ （2） 旋转了 _______ 度.（3）如果M 是AB 的中点，那么经过上述 旋转后，点M 转到了 ________________________ . （三）自学教材P60探究，总结归纳旋转的性质。 3） 圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？你还能指出其它的吗？ 4） 总结：（1）平移的有关概念及性质. （2 ）如何画一个图形关于一条直线（对称轴） 加勺对称图形并口述它既有的一 些性质. ① ______________________________________________________ ② _________________________________________________________________ ③ _________________________________________________________________ （四）旋转性质的应用 课本p61练习2. 3. （3）什么叫轴对称图形？ 【学习重点】旋转相关概念以及性质。 【学习难点】利用性质解决相关问题。 【学习过程】 一、自学指导 、归纳点拨 2、预习探究 B 1、引入导学 1）将如图所示 点B 的对应点为点 的四边形ABCD 平移, D ，作出平移后的图形. ED c E
图形的旋转导学案 人教版数学
图形的旋转导学案人教版数学学习目标： 【知识与技能】 通过具体实例认识图形的旋转，理解对应点到旋转中心的距离相等以及旋转前、后的图形全等的基本性质。 【过程与方法】 经历对具有旋转特征的图形进行观察、分析、动手操作和画图等过程，按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 【情感、态度与价值观】 学生在经历了实际探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习的数学的主动性。培养学生初步的审美能力，增强对图形的欣赏意识。。 【重点】 对生活中的旋转现象作数学上的分析，理解旋转的定义。【难点】 对旋转现象进行分析研究，旋转后的现象进行探索。 学习过程： 一、自主学习 (一)复习巩固 1. 把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度的图形变换叫做.点O叫做，转动的角叫做. 2. 一般地，可以根据定义得出旋转的以下性质：
(1)对应点到旋转中心的距离. (2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 (3)旋转前、后的图形. (二)自主探究 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
第三章信息的编程加工和智能化加工练习题
第三章信息的编程加工和智能化加工 一、选择题（60分） 1．收集来的信息是初始的、零乱的、孤立的信息，对这些信息进行分类和排序，就是信息（B )。 A、发布 B、加工 C、收集 D、获取 2．小华利用电子表格对校运会中的各项比赛成绩进行汇总并排名。请问，这属于信息加工一般过程的（B）阶段。 A、记录信息 B、加工信息 C、发布信息 D、存储信息3．利用VB程序设计语言进行信息的编程加工的一般顺序是（C ）。 A、设计算法、编写代码、设计界面、调试运行 B、设计算法、编写代码、调试运行、设计界面 C、设计算法、设计界面、编写代码、调试运行 D、编写代码、设计算法、设计界面、调试运行 4．计算机能直接识别和处理的语言是（C ）。 A、汇编语言 B、自然语言 C、机器语言 D、高级语言5．读下列程序段，运行该段程序之后，变量a的值是（C）。 a=3;b=4; if aY，则使MIN的值等于Y的值；否则使MIN的值等于X的值 （3）输出MIN的值 A、输入X和Y的值，求X和Y的最小值，并输出最小值 B、输入X和Y的值，求X和Y的最大值，并输出最大值 C、输入X和Y的值，求X和Y的最小值，并输出最大值 8．信息的编程加工中，（A ）是编程加工的核心。 A、算法设计 B、界面设计 C、代码编写 D、调试运行 9．一位爱好程序设计的同学，想通过程序设计解决“韩信点兵”的问题，他制定的如下工作过程中，更恰当的是（ C）。 A、设计算法，编写程序，提出问题，运行程序，得到答案 B、分析问题，编写程序，设计算法，运行程序，得到答案 C、分析问题，设计算法，编写程序，运行程序，得到答案 D、设计算法，提出问题，编写程序，运行程序，得到答案 10．编制计算机程序解决问题的过程有：描述问题、算法设计、编写计算机程序、调试等，
九年级数学第二十三章旋转全章教案
九年级数学第二十三章旋转全章教案单元要点分析 教学内容 1．主要内容： 图形的旋转及其有关概念：包括旋转、旋转中心、旋转角．图形旋转的有关性质：对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前、后的图形全等．通过不同形式的旋转，设计图案．中心对称及其有关概念：中心对称、对称中心、关于中心的对称点；关于中心对称的两个图形．中心对称的性质：对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分；关于中心对称的两个图形是全等图形．中心对称图形：概念及性质：包括中心对称图形、对称中心．关于原点对称的点的坐标：两个点关于原点对称时，它们的坐标符号都相反，即点P（x，y）关于原点的对称点为P′（-x，-y）．课题学习．图案设计． 2．本单元在教材中的地位与作用： 学生通过平移、平面直角坐标系，轴对称、反比例函数、四边形等知识的学习，初步积累了一定的图形变换数学活动经验．本章在此基础上，让学生进行观察、分析、画图、简单图案的欣赏与设计等操作性活动形成图形旋转概念．它又对今后继续学习数学，尤其是几何，包括圆等内容的学习起着桥梁铺垫之作用． 教学目标 1．知识与技能 了解图形的旋转的有关概念并理解它的基本性质． 了解中心对称的概念并理解它的基本性质． 了解中心对称图形的概念；掌握关于原点对称的两点的关系并应用；再通过几何操作题的练习，掌握课题学习中图案设计的方法． 2．过程与方法 （1）让学生感受生活中的几何，?通过不同的情景设计归纳出图形旋转的有关概念，并用这些概念来解决一些问题． （2）?通过复习图形旋转的有关概念从中归纳出“对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角，旋转前后的图形全等”等重要性质，并运用它解决一些实际问题． （3）经历复习图形的旋转的有关概念和性质，分析不同的旋转中心，?不同的旋转角，出现不同的效果并对各种情况进行分类． （4）复习对称轴和轴对称图形的有关概念，?通过知识迁移讲授中心对称图形和对称中心的有关内容，并附加练习巩固这个内容．
人教版-数学-九年级上册- 图形的旋转 第一课时名师学案
23.1 《图形的旋转》第一课时 导学案 学习目标： 1、了解旋转及其旋转中心和旋转角等相关概念 2、理解旋转的基本性质并利用性质解决相关问题。 重点：旋转及对应点的有关概念及其应用。 难点：从活生生的数学中抽象出概念。 学习过程 （一）学生预习教师导学 观察下列图片： （1）时钟上的秒针在不停的转动；（2）大风车的转动；（3）飞速转动的电风扇叶片；（4）荡秋千 （5）由平面图形转动而产生的奇妙图案。（6）汽车上的雨刮器 ●这些情景中的转动现象,有什么共同特征? （二）学生探究教师引领 1.建立旋转的概念 (1)试一试,请同学们尝试用自己的语言来描述以下旋转.
··○○○ 问题：单摆上小球的转动由位置A 转到B ，它绕着哪一个点转动？沿着什么方向(顺时针或逆时针)？转动了多少角度? 图1：在同一平面内，点A 绕着定点O 旋转某一角度得到点B ； 图2：在同一平面内，线段AB 绕着定点O 旋转某一角度得到线段CD ； 图3：在同一平面内，△ABC 绕着定点O 旋转某一角度得到△DEF。 旋转定义：像这样，把一个图形绕着某一点O _____________的图形变换叫做旋转. 点O 叫做___________，转动的角叫做_________。 旋转的三个要素：____________、____________、_______________。 思考： ①同学们观察图3，点A ，线段AB ，∠ABC 分别转到了什么位置？ 抽象出三角形的旋转 · O A B C F D E （图3） 抽象出线的旋转 · O A B C D （图2） 抽象出点的旋转 A B （图1） O
信息的智能化加工
信息的智能化加工 襄州一中舒全恩 一、教材分析 《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。 本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值;通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观，强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。 二、学情分析 智能化技术对我们学生来说是一门陌生的科学。可以说，很多同学对它的认识几乎是零。因此，需要我们老师能够降低教学起点，带领我们学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够让学生多点实践时间去体验智能化技术。选择一两个智能软件，让学生体验智能化信息加工对生活，工作，学习的意义，教师还可以引导学生关注机器人足球赛，用榜样激发他们的探索新科学技术的兴趣。
我们学校地处鄂西北，属于农村学校，智能化技术对我们学生来说是一门陌生的学科。可以说，有些同学对它的认识几乎是零。因此，需要我们老师能够降低教学起点，带领我们学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够给学生多点时间去阅读相关材料来了解智能化技术。选择一两个智能软件，让学生体验智能化信息加工对生活，工作，学习的意义，用身边的例子来激发他们的探索新科学技术的兴趣。 三、教学目标 1、知识与技能：要求学生在使用过部分智能信息处理工具软件后，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解人工智能的应用价值。 2、过程与方法：体验人工智能的独特魅力，由学生讨论，老师适时引导总结。 3、情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 四、重点难点 1．智能信息处理工具软件的使用 2．如何提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维，激发探索科学技术的兴趣。 五、教学策略 启发式、探究式、分组讨论式、讲授法、、提问法、演示法 教师通过典型的事例引导学生了解人工人工智能的含义，并通过
九年级数学图形的旋转全章测试题
九年级数学《图形的旋转》 单元测试题 时间：120分钟总分：120分 班级：：得分： 一、精心选一选(每小题3分，共30分) 1、下面的图形中，是中心对称图形的是（） A．B．C．D． 2、平面直角坐标系内一点P（－2,3）关于原点对称的点的坐标是（） A．（3，－2）B．(2,3）C．（－2，－3）D．(2，－3） 3、3张扑克牌如图1所示放在桌子上，小敏把其中一张旋转180o后得到如图（2）所示，则她所旋转的牌从左数起是（） A．第一张B．第二张C．第三张D．都有可能 4、如图3的方格纸中，左边图形到右边图形的变换是（） A．向右平移7格 B．以AB的垂直平分线为对称轴作轴对称，再以AB为对称轴作轴对称 C．绕AB的中点旋转1800，再以AB为对称轴作轴对称 D．以AB为对称轴作轴对称，再向右平移7格 5、在图形旋转中，下列说法中错误的是（） A、图形上的每一点到旋转中心的距离相等 B、图形上的每一点移动的角度相同 C、图形上可能存在不动点 D、图形上任意两点的连线与其对应两点的连线相等 6、在下图右侧的四个三角形中，不能由△ABC经过旋转或平移得到的是（） 图3
7、从数学上对称的角度看，下面几组大写英文字母中，不同于另外三组的一组是（） A．A N E G B．K B X N C．X I H O D．Z D W H 8、如图4，C是线段BD上一点，分别以BC、CD为边在BD同 侧 作等边△ABC和等边△CDE,AD交CE于F，BE交AC于G，则图 中可通过旋转而相互得到的三角形对数有( )． A．1对B．2对C．3对D．4对 9、下列这些复杂的图案都是在一个图案的基础上，在“几何画板”软件中拖动一点后形成的，它们中每一个图案都可以由一个“基本图案”通过连续旋转得来，旋转的角度是（） A.?30 B.?45 C.?60 D.?90 10、如图6，ΔABC和ΔADE都是等腰直角三角形，∠C和∠ADE都是直角，点C在AE 上，ΔABC绕着A点经过逆时针旋转后能够与ΔADE重合得到图7，再将图6作为“基本图形”绕着A点经过逆时针连续旋转得到图7.两次旋转的角度分别为（） C E 图6 A B C D E 图7 图4
美国的两党制
专题三联邦制、两党制、三权分立 美国的两党制 【学习目标】 1、美国政党的特征和两党制的实质 【知识梳理】 1、美国政党的特征 （1）美国政党的主要职能，就是，包括、、等。两党竭力为，以维持其。 （2）美国政党的组织机构。民主党和共和党的组织均为结构，从塔底到塔尖分别是：、、和。但各委员会之间没有关系，只是联系。两党在国会内有各自的党内会议，它们与国会外的政党组织机构也不存在关系。 （3）民主党、共和党都没有、也没有。普通党员，而是来去自由，既，也。总统、州长、县长、市长以及国会议员等以党员身份竞选，当选后以党员身份就职，但他们只对，没有义务。 （4）从20世纪70年代开始，美国政党的。 2、美国两党制的实质 （1）美国两党的阶级实质。美国两党在一些具体议题上的和，虽有明显差别，但这些上的差别，不过是充当着使两党制得以运行的基础。两党出于竞选的需要，在民众关注的某些议题上展示不同政见，其结果是互相掣肘，避免任何一方 背离。事实上，美国两党在、方面，没有本质区别，它们都维护，都代表利益和意志，都赞同美国现行的，都推崇价值观。 （2）美国两党制的阶级实质。①从选举看，两党为争夺选民，竞相提出符合的政策主张，客观上反映了一定的，一定程度上提供了的渠道。但实质上，两党制是的机制保障。在施政过程中，由于有的监督和制约，一般不敢过分滥用权力。 ②从两党制的运行看，每股选民都有一票，但实际上，虽然金钱不能保证某一个候选人当选，但如果没有金钱，他就绝对不会当选，实际上美国的竞选，是游戏、游戏。 总之，美国的两党制，实质上是政党制度，是维护、维护一项政治制度，不管哪个政党执政，都实行有利于的政策，都不可能代表的利益。 【易错辨析】 1、美国实行两党制，所以在美国除了民主党和共和党外没有其他政党。 2、美国的两党有本质的区别。