一对一数字化教学设计原则

要求教师的行为是操作的、按模式去行动意味着什么呢？在我看来，就是意味着你把他看成手段，看成不能思想的人、不能自己领悟的人、不能自己去反思、去发现自己和改变自己的人。这个时候，你就需要一个外在的模式、外在的操作，去规范他的行为。

叶澜﹕《理解―新基础教育‖研究的内涵与追求》

语文是一种思维的工具和学习工具，任何思维和学习活动，不论哪个科目，均离不开语言。

语文能力是透过阅读、写作、听说及生活经验整体发展，互相影响而成。当然，这能力不会自然

形成，老师必须安排一些合适的环境，让学生作出响应，藉此改进语文能力。

信息技术的作用是构建一个发展学生语言文字能力的丰富多彩的环境。多媒体资源是为学生与文

本和作者对话服务的，而不是用它来取代语言学习，语文就是语文，而不是把它变成地理课、欣赏课。

如何重塑科学和数学教学

来自课堂的实践经验表明，―做中学‖是学生学习的最好方式。当学习感兴趣的事物时，学生对概念

的理解更全面，对经验的记忆更持久，同时自信心也得到了发展，他们相信自己有能力理解科学和解决问题。

要高度重视科学的思维过程，设计的教学活动与学生在不同发展阶段的思维方式相对应。在小学

低年级，通过事物的描述、分类和观察等直接经验，学生能够最好地学习科学。在小学高年级，学生们则通过对物体、生物以及系统的分类、测试、试验和决定因果关系来掌握更高级的概念。

信息通讯技术的引入并不是构建―读科学‖的模式，而是要开辟做中学的第二渠道，在―虚拟环境‖

下的做中学不能替代真实环境下的做中学，但它大大拓宽了做中学的范围，并且有助于通过模拟手段探究科学和数学概念之间的深层次的数量关系

做中学不等于蛮干，它提倡为理解而学，需要构建以学生为中心的教学模式和选择合适的教和学

的策略，这就要求教师在―做中学‖中发挥至关重要的引领作用

技术为高度的个性化学习提供了可能，学生可以控制其学习实践并获取他们最感兴趣的材料。

有意识地将外语教学课程与学生的其他学习生活联系在一起，就为他们打开了信息和经验的大门，使他们全部的学校和生活经验得以丰富。这些联系从其他各个领域映射到外语课堂，又使学生从外语课堂增加对其他课程独特的经验和洞察力。

专家驱动教学设计模式的反思

传统的教学设计源自于工程项目的设计方法﹕

把教学过程看成是线性的、程式化的、确定的和预成性的，

把教学问题看成是具有良性结构问题，

把学生学习过程等同于造房子的过程，教和学变成了机械的流程模块，

这种以专家为驱动的纯工程的教学设计方法，不仅忽略了实际教学行为和教师和学生的交互，还使教师唯专家是从，丧失了自主设计的主体性。

随着学习理论的发展，人们对教学设计的认识早已摆脱了程式化的索缚，而是把其看作是一种促进教师创设学习环境的思维方法，学习环境创设的主体是教师，是教师的一种行动化的反思和情境化的行动。数字化学习活动的框架设计

数字化数学活动结构不是模式或模版，而是一种灵活的框架，大致相当于建筑的骨架，骨架只是提示教师设计什么，而不是具体要求教师按一种程式化的模式要求进行设计，这样骨架就可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的教学形态。

概要

教学目标

活动内容

探究

讨论

拓展阅读

工具与资源

设施环境

教学评价

微型活动嵌入课程中，就好像课堂上常见的一次微型的教学活动，所用学时可以是十分钟，也可

以二＋分钟，一课时，最多不超过两课时。

教学目标非常有限，为了解决一个小问题，加深对一个原理或概念的理解，或者是对课程内容在

一点上有所拓展。

各个模块是可以有取舍和重组，选取几个模块即可构成一个微型活动。

讨论作为微型活动的核心，把―做中学‖活动嵌入在科学讨论中。讨论一般采取问题导向的对话方式，

全班的对话或小组的讨论。拓展阅读一般作为活动的拓展，留在课后进行。

FOSS关于科学的思维过程分类

FOSS按照特定的顺序把思维过程组织起来，与认知发展阶段相对应。

观察：利用感官获取信息

交流：交谈、绘画、扮演

比较：配对、一一对应

组织：分组、排序

关联：因果、分类

推理：上位概念/下位概念（或种/属关系）、如果…那么推理（即条件推理）、形成科学规则

应用：制定战略性计划、发明

探究

在数字化学习活动中是围绕数字化互动学习软件展开的，可以是对某一概念、原理的理解，也可以是一个假设–验证–归纳过程，还可以是开放的问题解决或探究过程。

我们强调数字化学习活动仅是―做中学‖活动的第二渠道，不仅不应当排斥实际的观察和实验，而且始终要把真实世界的观察和实验活动放在第一位，数字化学习活动是在此基础上的拓展和深化。

讨论

将体验转化为对原理、概念的理解和应用。这一过程需要大量的信息处理、内部确证、以及已知信息的证实等过程，这就是教学中的讨论环节，是整个探究活动的核心。

合作小组内的主题讨论

全班式的问答和对话，向全班同学总结探究活动的重点内容和发现。

学生表，帮助学生收集和整理数据，通过深入思考来讨论结果。学生表可以是单个人的，

也可以是集体的。

反馈表，引出学生个人对特定问题的看法，以做评价之用。

浮力探究中的科学对话

Student: 现在我们将增加一个人，我们有665磅，而我们这只空出并不是很多的100磅。我估计下一次我们将会使这木桶下沉。足以肯定，我们使它下沉了，现在木桶中四个人和空气的重量比施加在木桶

底部使它漂浮在水平面上的浮力。 拓展阅读

拓展阅读能开拓视野，能够在数字化学习活动以外充实自己的经验，可以了解相关的观点来深化对概念的理解。 基于互联网的拓展阅读是我们提倡的方式。在实践活动之后阅读精心挑选的阅读材料，是学习的有效途径。

在只有一台计算机的课堂里

合作小组平台——在进行较大项目的研究时需把不同主题分配给各个小组。而且至少有两个主题需要应用计算机。这样，在项目实施过程中这两个小组分配到足够的上机时问。此外，这两个小组成员碰头的时间，即不需要上机的情况下，其他小组可以上机获取资源或准备演示文稿。确保学生轮流是很重要的，因为这样才能使所有学生都有机会参与到使用技术的活动中来。

演示平台——通过大屏幕监视器，液晶显示屏仪表板，或与计算机相连的课堂用电视机等手段，一次学授一堂完整的课。教师可以操作计算机，或者由学生轮流操作，为他们提供动手经验并使之强化知识内容。

独立研究平台——根据需要，把计算机放在合适的地方，以便每个学生小组都能获取网上资源。有些教师发现采用签名的方法有助于提高平等上机的机会。

学习中心——它把计算机作为某个确定的学习活动的一个组成部分，每个小组轮流使用这台机器进行学习。

利用模拟软件理解距离、速度和时间的关系1

（小学4-6年级）

学生把轨道上两名赛跑者的图标拖曳到起跑点为零处，方向要求都从左向右，给赛跑者设置不同的步长并记录下来。

? 思考一下图像上的直线的倾斜度像什么？在按下步进键之前思考一下兰的和红的直线看上去像什么？ ? 赛跑结果是否如你所猜想的？

?

你猜想胜利者是否是对的，说明你的理由。

应用模拟理解距离、速度与时间的关系

沿着轨道行走的两名赛跑者的模拟软件。计算机模拟软件提供给小学高年级学生一个熟悉的沿着轨道行走的两名赛跑者的模拟软件。计算机模拟软件提供给小学高年级学生一个熟悉的背景，而且允许他们分析深层次的运动关系，他们能方便地操作环境和观察变化，理解随时间变化的函数的概念背景，而且允许他们分析深层次的运动关系，他们能方便地操作环境和观察变化，理解随时间变化的函数的概念

移动赛跑者可改变初始位置

https://www.wendangku.net/doc/ef12500128.html,/document/eex

amples/chap5/5.2/index.htm

三个运动故事的模拟

故事1.男孩和女孩从同一位置出发.女孩比男孩先到达终点

故事2.男孩在女孩后面出发.男孩比女孩先到达终点

故事3.男孩从树出发和女孩从房子出发.在女孩到树之前,男

孩先到达房子.

应用学习工具探究距离、速度与时间的关系2

https://www.wendangku.net/doc/ef12500128.html,/index.aspx

下列两图展现了怎样两个运动故事？

应用学习工具探究距离、速度与时间的关系3

数学讨论

关于表面积和体积 概念的讨论

学生1. 立体图形例如一个球，或者一个正方体，但不是旗帜

学生2. 当你谈及发现面积时，指的是立体图的表面还是指包括立体图形所有内部的面？ 学生3 就像声音在外部一面积指表面，我们能触摸到的。 学生3﹕我敢说体积就是把物体内部填满。 探究练习

应用软件操作思考 下列问题

两位美国五年级小学生的进一步探究

应用学习工具探究距离、速度与时间的关系4

图（a ）表示男孩和女孩在规定时间（50秒）内行走的轨迹。图（b ）显示赛跑者的速度（步长），看图（b ）我们可以看到赛跑者步长的变化，男孩开始赛跑时步长为4个单位，到10秒后，步长减小为1，图（b ）显示的男孩的步长直线起先是一条水平线，表示在10秒前步长不变。到10秒后步长调整为1，步长从11秒开始变为位置在下方的水平直线。女孩的步长呈斜线，起始时每秒为1，但每秒增加0.1，因此最后显示的是一条斜线。

注意到女孩的时间–距离图变成了一条曲线，而男孩时间–距离图变成了一条折线。

微型活动﹕表面积和体积

显示多面体正面、测面和顶面

显示方格线、透视图 调整长、宽和高

选择三棱柱或长

方形

在图形上拖曳鼠标会

转动

显示高、体积和

表面积

你怎样思考比较最大的长方体和最大的三棱柱的体积大小？可能哪个大，哪个小？大多少？

如如果让长方体的长、宽、高和三棱柱的三条边的比相等（例如都是1比2），那么长方体和三棱柱的体

积会相等吗？

网络环境下的拓展阅读﹕上海虎林路小学的探索

重新认识语文学习中的―阅读‖活动，建构新的学习活动操作方案，在各类媒体技术支持下的情境中诵读文章，感悟和理解语言文字。

情境回归类拓展学习

感悟智慧类拓展学习

文学欣赏的拓展学习

情境回归类拓展学习

《威尼斯小艇》世界名胜任我游

https://www.wendangku.net/doc/ef12500128.html,/yuwen/grade4/WORLD/index.

htm

通过收集阅读大量与主题相关的资料，让学生回

归到与体相关的自然、历史与社会情境中去，了

解并体验某一名胜的地理环境与人文景观、历史

故事及文化信息，从自己特定的视角形成独特的

感受与观点。

感悟智慧类拓展学习

通过收集阅读大量与主题有关的"寓言"、"成语故事"等文体特征

的文章，感悟其中所蕴涵的哲理、并联系生活实际体悟人性真

善美等的智慧。如：四年级教材中的《寓言故事二则》后的拓

展阅读《感受中国寓言》就属于感悟智慧的拓展阅读。

文学欣赏的拓展学习

通过搜集阅读、欣赏散文、诗歌、随笔类文学作品，

能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自

然、社会、人生的有益启示，并对作品的思想感情倾向，能

联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形

象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

Themes ）重组的的课程结构

以话题（Themes ）重组的现代英语学习课程体系

英语教学设计示例

能听懂、会熟练表达数字单词13-20

能听懂、会说日常交际用语What’s the time?It’s 13~24 o’clock. (第一课时安排数字的听说读，结合名词复数培养学生数字的实际运用能力 )

能观察图片（点击链接观察），针对How many … can you see ? 做相应回答： I can see ___ …

网络环境下的英语教学

活动设计

一对一教案模板二年级讲课讲稿

学生姓名年级二年级授课时间 辅导老师科目数学授课课题：综合检测 教学目标1.全面检测学生对旧知识的掌握，起到查漏补缺的作用。 2.培养学生对数学的兴趣以及开发学生的数学思维能力。 重 点 全面检测学生对旧知识的掌握，起到查漏补缺的作用 难 点 培养学生对数学的兴趣以及开发学生的数学思维能力 课堂教学过程课前教学主管签字： 课前检查：作业完成情况：优口良口中口建议口（一）全面检测学生对旧知识的掌握 一、填空题（第2、4、7、10题各3分，其余各2分。共28分） 1、（）个一百是一千，一万里面有（）个千。 2、1km＝（）m ，1分＝（）秒，4000cm＝（）dm。 3、选合适的单位填在（）里； 一个小朋友高150（）桌子高7（） 一节课时间是40（）一条铁路长1000（） 4、3084是由（）个千、（）个十和（）个一组成的。 5、从右边起，第三位是（）位，第四位是（）位。 6、一个五位数，它的最高位是（）位，最高位是百位的数是（）位数。 7、在○里填＞或＜。 1003○9993968○4001900克○2千克 8、把7903、7930、9730、973按从小到大的顺序排列： （）＜（）＜（）＜（） 9、96——→（）——→（）——→（）——→（） 10、（）－8＝724＋（）＝4264－（）＝46 11、 左边图中有（）个直角。 12、在20－63÷9中，先算（）法，再算（）法。 二、计算题（第13题15分，14题12分，15题12分，共39分。） 13、直接写出得数： ﹣27＋16﹣49＋32

65-23＝150+80＝3200-2000＝25+41＝ 360－50＝5300－800＝16+37＝303-170＝ 1500+700＝52－36＝320+200＝1000-500＝ 9×6＝56÷8＝1200-600＝ 14、用竖式计算： 254+534=486-51=672-138= 23÷5= 54÷9= 135+865－432= 15、脱式计算： 92-5×758-34+6581÷9+72 6×（32-24）64+36÷9（52＋11）÷7 三、解下列各题（每题3分，共12分） 16、列式计算：比342少80的数是多少？ 17、从一个数里减去54还剩28，这个数是多少？ 19、看图列式计算。 四、应用题，（第23题5分，其余各4分，共21分。） 21、图书角有科技书65本，故事书32本，科技书和故事书一共多少本？

“一对一”数字化学习与学生终身学习能力的培养

“一对一”数字化学习与学生终身学习能力的培养信息化大环境下，信息数字化和资源网络化深刻的改变着我们生活的方方面面，学习环境也发生着变化。利用数字化设备和网络，我们可以随时随地的获取各类信息和资源，随时随地地学习，学生同样熟悉这样的日常生活，教学的与时俱进迫在眉睫。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。 充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园 建设，实现多种方式接入互联网。”为推动信息化教育的发展，我们需要引入全 新的教学模式，“一对一”数字化学习不仅能提高教学的有效性，更有利于学 生终身学习能力的培养。 一、“一对一”数字化学习的内涵及其关键要素 “一对一”数字化学习（one-to-one technology-enhanced learning）是指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用该设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术和方法。 “一对一”数字化学习具有三个要素： 1.“一对一”数字化的学习环境 数字化学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征，它包括设施、资源、平台、通讯和工具。“一对一”数字化学习环境即每人拥有一件数字化学习设备，可以独立获取资源，轻松访问平台，自由与学习伙伴交流。 2.“一对一”数字化学习资源 数字化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机和网络环境下运行的多媒体资料，包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等。学 生知识水平起点、思维方式各不相同，根据自身情况筛选适合自己的资源，最终形成“一对一”数字化学习资源。

信息技术课信息的数字化教案

信息的数字化教学方案 一、教学目标 1.知识与技能：了解信息数字化的过程；掌握简单的信息（文本、图像、声音、 视频等）数字化方法；通过前沿的信息数字化方法激发学生学习 兴趣。 2.过程与方法：通过讲授与演示相结合的方法，使同学了解学习内容，并亲手实 践，进而掌握信息数字化的方法。 3.情感态度与价值：通过学习，了解信息数字化的优点，了解信息数字化科技前 沿知识，从而激发学生对课程的兴趣；提高学生处理信息的能力。 二、内容分析 本节内容主要教授学生掌握如何将获取的信息进行数字化，学生重点掌握文本、图像、声音、视频四种信息的数字化方法。能够把不同类型信息进行数字化。计划授课1学时。 三、学生分析 高中生已经在初中阶段学习过《信息技术基础》，已经掌握计算机基本操作方法，第一章也已经对信息的相关知识进行了介绍，本节内容会通过教师演示和学生练习来学习使用简单的信息数字化软件，使学生掌握新的操作技能。四、教学方法 讲授法，演示法。 五、教学重点，难点。 学生不仅需要了解信息数字化过程，更重要的是能够通过分析信息类型，选择合适的设备，软件对信息进行数字化。 六、教具仪器 教材，多媒体仪器，教学课件。

七、教学过程 流程图： 1.复习旧课： 信息的获取，主要包括1.确定信息的需求和来源；2.获取信息的方 式和渠道。 2.导入新课： 通过水滴足球场看比赛的场景模拟，提出问题：有什么将信息传播 开来的方法？ 通过答案引出信息之所以能够通过电子设备传播是因为信息被数 字化处理，进而开始信息数字化的新课。 3.正课讲解： 一、信息数字化的定义 （通过分析搜集的资料的信息的异同点，引出数字化信息的定义） 1.数字化的信息：计算机可以直接处理的信息，我们称它为数字化的信息。 2.数字化过程：就是利用一些必要的仪器设备把各类非数字化资料采集为声光电等物理信号，再经过采样量化和数字编码，转换成二进制数字表示的数字信息，最后进入计算机存储。

《信息的数字化表示》教学设计

《信息的数字化表示》教学设计 这是中国地图出版社祝智庭老师主编的信息技术必修模块《信息技术基础》第二单元有效获取信息第一节获取信息的渠道部分内容。觉得教材里面的内容有点深，自己有些都不是很明白（呵呵，专业不够的原因），于是就试着利用身边的材料，麦克和摄像头教学生获取身边的信息，通过这节课的学习，学生了解了直接或间接获取信息的渠道，并能利用小小的麦克和摄像头轻松获取大量的声音、图像、视频信息。通过这节课的学习，虽然声音信息的表示内容学生还不一定能理解，但学生已经掌握了声音的制作过程，而且可以欣赏学生美妙的歌声哦。而对图像信息的表示里的采样

频率也是一知半解的，但通过获取自身的图像的途径，却使学生热情洋溢。用摄像头获取视频文件，占用空间太大了，于是让他们学习后，赶紧把文件删除了，有点可惜。这个教学设计是基于让学生学以致用的思想，课堂气氛挺好的。只是技术含量不够。 [课题]：信息数字化表示 [教学目标]： 知识与技能：掌握利用数字设备将身边信息数字化的方法，了解信息的多样性及实际意义。 过程与方法：能根据贴近生活和学习的实际问题分析信息需求，确定所需信息类型和获取方式，能依据主题选取合适的信息内容，能对学习过程和成果进行认真的评价，进一步提升合作学习的能力。 情感态度价值观：培养学生的发现、创新与探索能力，实际动手操作能力，培育学生的创新精神、审美能力，展示

自我能力 知识要点 、获取数字化声音信息 能运行使用附件里的录音机录制声音文件并保存 2、获取数字化图像、视频信息 （1）能运行摄像头软件获取图像 （2）能将BmP文件转化为jPEG文件格式 （3）能使用摄像头获取视频文件 3、加工处理获取信息 （1）能简单加工处理信息。如用Photoshop、画图软件加工处理等 （2）用PowerPoint将获取的信息制作电子作品 4、评价量规 （1）完成《资料收集情况表》的填写 （2）参照评价量规作自我评价 （3）组内评选

一对一语文教案

一对一语文教案 (500字) 一．破折号的用法 1. 用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系――喜玛拉雅山，有目前地球上最高的山峰――珠穆朗玛峰。” 括号也表示解释说明，但是破折号引出的解释说明是正文的一部分，是较重要的信息，要读出来的。而括号里的解释说明不是正文，只是注释，没有它不影响句子的完整性，读时也不必连着正文念出来。 如;这就是我——一个小学生的心里话。 卢沟桥的狮子——数不清。 2. 表示话题的转变。例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!――我能抽支烟吗？”破折号前是讲述自己情况, 后面突然转而询问对方别的事。

3. 表示话语的中断。例如：“‘班长他牺――’小马话没说完就大哭起来。”“他很大了，――(顿)并且他以为他母亲早就死了的。”前一例的破折号表示下面的话没说出来。后一例表示说了半句暂时中断，停顿了一下又接着说下去 4. 表示声音的延长。例如：“‘顺――山――倒――’林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。” 5. 表示引出下文。例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景――”这种由破折号引出的下文常常是另起一段。 1王老师递给蔡琳一个大信封，信封正面是几个大字――差生档案。 2什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 3我，我――昨晚看电视，晚了，今天早上睡过了头。 4.于是――洗手的时候，日子从水盆里过去。 5聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们吧，那是谁呢？又藏在何处呢？

6、巴拉那河上有一条世界著名的大瀑布——赛特凯达斯大瀑布。瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。 7、他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树?? 8、我的鼻子不禁一酸——也许老人进去后就再也出不来了。 9、“那怎么——” 10、我把带着体温的银元放到他手里——他的手多瘦啊！ 11，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸真可怜 破折号的用法最佳答案： 1.解释说明 2.表示递进 3.表示延长 4.表示转折 5.加强重点 6,解释说明 7.意思的递进 8.意思的转折9.表停顿。10.表转,11.表声音的延长

《图形图像的数字化表示》教案

《图形、图像的数字化表示》教案 一、教材分析 本课选自教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》第二章第一节，主要包含了图形、图像的数字化原理，数字图像的分类、存储、压缩的相关知识。在文字、图像、声音、视频这几类信息的数字化应用中，本课内容是和实际应用比较贴近的，掌握好这部分知识对于提高学生多媒体方面信息素养有很大帮助。 二、教学目标 1．知识与技能目标：知道图像信息数字化的基本方式；认识不同图片类型的特点；认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系；掌握利用图像处理软件修改图像大小、位深度、图像类型的能力。 2.过程与方法目标：经历图像数字化的采集、修改、编码压缩的过程；在利用图像处理软件加工过程中，进一步掌握依据问题实际需求，设置适当的图像类型、分辨率的方法。 3.情感态度与价值观目标：在探究实验总结中，养成大胆创新、勇于实践、严谨实施的科学研究态度；在小组合作交流中，养成团结协作、积极交流的团队精神。 三、教点学重点和难点 教学重点：认识分辨率、位深度等图像参数的含义和图像效果、大小的关系。教学难点：理解图形图像的数字化原理。 四、教学方法 讲授法、引导法、探究法 五、教学过程

思考2：缩小后的图像，再想放大回原来的尺寸，效果怎么样？ 二、图像的分类 、位图[bitmap]，也叫做点阵图、像素图，简单的说，由许多像小方块一样的像素组成的图形，缩放会失真。

思考4：图像效果、图像大小、分辨率之间的联系规律是什么？ 【任务二】：打开文件夹“2”，设计实验方案，探究图像分辨率不变、而位深度不同时，图像效果、文件大小的变化规律。 图像颜色数目和每个像素占用位数对照

一对一数字化学习教学设计

电子书 一、教学内容 Uuit 3 Why do you like koalas？ 二、教学目标 1、学生能正确的描述自己的喜好并说明原因 2、学生学会正确的使用形容词 3、在学生的内心深处树立起保护动物，爱护动物的情感 4、学生最后总结出自己保护动物，爱护动物的实行方案 三、教学重点和难点 1、能熟练的用why和because表达自己的观点 2、描述自己熟悉的动物 3、学生总结出自己爱护动物的观点，写出自己的方案 四、教学流程 完整的教学流程发表在博客上。每名学生一台电脑，进行面对面，一对一的学习。这样学生的理解程度，学生的疑问，教师都能及时的掌握，学生也能自主的调节自己学习的进度，还可以充分利用自己的时间进行有效的学习，不受地点的限制。 教学流程的具体过程如下： 第一阶段：诊断性评价，了解学生的学习经验（1课时） 1、课前咨询：让学生以动物的特点以及特性常识进行讨论，粗略了解学生已经知道什么，想要知道什么，没有知道什么，就是“已知，想知，未知”情况。

2、课前纪律约束，提醒学生自觉遵守课堂纪律 3、教师考察学生的基础水平，检测学生的形容词运用，帮助学生找出自己的优势，然后运用正确的方法提高自己的形容词应用能力。即学生自己用形容词组建的句子的能力。学生以回复的形式或者发表议论的形式回帖，进行网上质疑。 第二阶段，探索单元问题 1、播放视频 视频一：在视频《狮子王》里，有成群的可爱的动物，自由自在的在自己的家园生存，配上优美的音乐，体现出动物世界的一片祥和。 视频二：网络视频《捕杀大型猫科动物的场面》点此链接 一个场面是在古老的民族，人类手里拿着矛和盾，在集体的追逐一只奋力逃跑的狮子，最终这只狮子倒在了血泊中，第二个场面是近代人类骑着坐骑大象，向正在奔跑的老虎开枪，第三个场面是现代人类举起枪，伴随着枪声，又一只老虎倒在血泊中。 视频三： 在1741年，俄国在阿拉斯加大量捕杀海獭，曾遭到当地印第安人的拒绝，他们认为海獭是另一种人类，是我们的朋友；1867年，美国利用了20多年的时间，捕杀了三分之二的鲸鱼之后又利用10年捕杀了大规模的海象；现如今，在巴基斯坦的喜马拉雅的山脉上倔强生存的雪豹也在一点一点地走向灭绝。 2、展示问题支架 （1）通过视频一，表述动物的特性。

一对一课程介绍模板教学提纲

一对一课程介绍模板

课程介绍： 初一数学是承接小学和中考的过渡时期。 重点学习有理数、整式、一元一次方程、线段与角等知识点； 掌握相关概念性质、定理运用、计算公式及法则； 引导学生在解题过程中发散思维的运用，掌握常规解题方法及技巧。 授课周期： 课程时间灵活，可根据学生实际情况确定上课时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素，进行安排调整，力求在最有效的时间内，实现成绩的最大幅度提升。 适合对象： 【初一年级学生】基础知识掌握疏通；成绩亟待突破提升；查漏补缺前后衔接；高分冲刺优中拔优；掌握良好学习方法。 教学特色： ·1对1教学个性化方案 根据学生的需求、学习现状和目标，组合知识模块，挑选难度合适的题目，制定个性化的教学方案及讲义，执行一个学生，一套教学方案，对症下药，击破瓶颈。 ·时间地点自由灵活 随报随上，上课时间自由灵活。六十多家分校区遍布全国各大中小城市，家长可根据实际情况选择最佳上课时间及地点。学无涯，乐随行。随时随地给您最好的辅导服务。 ·提高学生学习的积极性 弥补了课堂教学不足，解决了学生因赶不上学校学习进度丧失学习积极性的问题；一对一教学，给学生定制属于自己的学习计划，迅速提升成绩；突出学生的主体、个体地位，将学习进程细化到学生学习成长的每一个细节。 师资配备： 专业教师一名——为学生制定个性化学习方案、引导学生完成学科补习。(注：学生可自己挑选喜欢的老师，或根据学生的实际情况由京翰老师推荐)； 专职班主任一名——负责监督学生学习情况、进程，以及学习效果的监测；负责学生课程的安排协调及临时性问题的解决。 初二数学 课程介绍： 初二数学内容较抽象，重点培养学生抽象化的思维能力。 掌握一次函数、整式、因式分解、全等三角形等知识点的理解及运用； 提高选择题、简答题、分析说明题方面的快速答题能力； 分析难点、考点，巩固加深基础知识； 做好知识衔接，承前启后，避免学生知识脉络出现断裂。

数字化设计 教学设计

《数字化设计》课程教学大纲 一、课程的地位、目的和任务 本课程地位： 数字化设计是机械类专业的重要专业基础课，它在整个专业教学中具有乘上启下的作用。 本课程目的： 通过《数字化设计》的学习使学生进一步熟悉和掌握二维、三维设计软件的使用方法，使学生掌握应用AutoCAD软件绘制三视图、机械零件图、装配图、剖面图等的一般方法与步骤，利用Pro/E软件进行三维建模、零件装配、创建工程图，培养学生工程绘图的实践操作能力，并为进一步学习其他专业软件奠定扎实的识图和绘图基础，也为毕业后直接走向设计与生产第一线打下坚实的基础。 本课程任务： 1．培养学生熟悉计算机辅助产品设计的相关程序及方法。 2．深入了解AutoCAD、Pro/E软件的主要功能、使用方法和技巧，达到融会贯通、灵活运用。 3. 培养阅读机械图样并进行三维建模的能力。 4. 能独立的绘制各种工程图。 5. 培养学生自学、创新、独立能力以及认真负责和严谨细致工作作风。 二、本课程与其它课程的联系 《数字化设计》是机械专业的一门重要的专业基础课程，它的前导课程是《画法几何与机械制图》。通过本课程的学习，使学生灵活应用AutoCAD软件和Pro/E软件，为后续学习数控加工技术与CAD/CAM技术等课程奠定扎实的基础。 三、教学内容及基本要求 第一章AutoCAD绘图基础 教学要求： （1）了解AutoCAD的工作界面组成及命令执行方式； （2）掌握AutoCAD软件的启动和退出及图形文件的打开、新建、保存等操作。 重点：AutoCAD的工作界面组成

难点：AutoCAD的命令执行方式 教学内容： （一）启动与退出AutoCAD （二）AutoCAD的工作界面的组成 （三）图形文件的新建、打开、保存和关闭的操作 （四）AutoCAD命令执行方式 （五）AutoCAD的帮助功能 第二章二维图形的绘制教学要求： （1）掌握直线、矩形、正多边形、圆等二维图形的操作方式。重点：直线、矩形、圆命令 难点：多段线、圆弧、样条曲线 教学内容： （一）点、直线、射线和构造线 （二）多线、多线段及正多边形和矩形 （三）圆、圆弧、圆环及椭圆、椭圆弧 （四）样条曲线、修订云线 （五）对象捕捉及精确绘图 第三章二维图形的编辑教学要求： （1）掌握复制、镜像、阵列、修剪等编辑工具的使用方法。重点：复制、镜像、修剪命令 难点：拉伸、阵列、倒角命令 教学内容： （一）选取对象 （二）编辑对象 （三）课堂练习绘制圆轴平面图 （四）课堂练习绘制机械零件的平面图 （五）使用夹点功能编辑对象 （六）编辑对象特性 第四章图案填充 教学要求： （1）掌握将某种图案填充到指定区域的方法。 重点：图案填充的使用方法 难点：图案的选择和修改 教学内容： （一）创建图形填充 （二）面域对象

一对一数字化教学

5．一对一数字化学习综合课例：是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下，应用信息技术开展自主学习和主动学习，培养学生分析问题和解决问题能力的新型教学方式。参赛作品应是完整反映一节优秀课的教学设计与课堂教学效果的信息资源包。 （1）制作要求：应包括教学设计、课例录像及其解释说明、教学资源、学生作品（在学习过程中完成）和教学效果评价等。其中，课例录像的主要教学环节应有字幕提示，采用常用视频格式，大小不超过700MB；如果是时间较长的活动课程，则只需要几个关键环节的视频录像剪辑。如课例中有论文、学科领域专家对教学实施的评价等也可一并报送。 （2）报送形式：以光盘形式报送。 大中小 ] 学科: 地理、科技环保年级: 6-8年级 而有了英特尔学生电脑，学生只需点击鼠标就可以与班中所有人交流。通过教师主机的管理软件，学生可以即时共享自己的答案，并能得到师生们的意见。在本

单元的学习中，学生图文并茂地展示了本组的网点设置原则，其他小组通过讨论又补充了对象年龄、人口流量、分布密度等一系列因素。 在一对一数字化教学环境下，教师可以在课前设计评价量规，并将其传给同学。比如在讲述时，针对小组学习提出了“有非常强的团队合作精神，每位成员都承担一定的责任，与他人高效地合作，并在合作中体现解决问题的能力。”的评价指标。师生根据量规评分时，一对一数字化教学环境又提供了高效快捷的评分平台。“问卷星”网站的在线测试界面大大提高了信息的反馈速度，学生在平台上提交评价后，教师可以在几秒钟内获得统计结果，了解学生的得分情况。而这在过去，需要消耗大量的时间精力去人工批阅和统计。学生通过测试的反馈了解自己的优缺点，教师则可以通过测试的结果及时调整教学方式。 教学目标知识与技能： 能运用地图辨别方向；理解地图上的比例尺及其大小的意义。 通过制作因果图初步掌握“图文转化”的能力。 过程与方法： 通过变换小组，练习展示自己、说服他人的能力；提高利用网络合作交流的能力情感、态度与价值观： 培养学生“绿色出行”的环保生活理念。 项目活动步骤1．情境设疑，点拨引导教师出示“最后2公里的难题”案例，学生思考，提出解决的方法，引出“绿色出行”主题。 学生读取“交通工具人均能耗和碳排量”表，用学生电脑网络合作归纳“绿色出行”的概念。 教师展示杭州和上海闵行区“公共自行车租赁系统”照片，引导学生了解“绿色出行”的实际应用。 2．角色扮演，读图规划学生扮演社区规划者，为学校周边社区规划公共自行车服务网点。 教师指导学生在自己的电脑上浏览上海三维地图网站，确定电子地图上的方向，指出洛川学校的地理位置，总结电子地图的比例尺大小与内容详略的关系。 3.同位分组，脑力激荡学生根据居住地与洛川学校的方位关系分成五组，讨论公共自行车网点的合适位置，组长倾听组员们的意见，在上海三维电子地图中标注出来，并简要说明其区位优势，学生代表介绍小组的讨论结果。 4.异位分组，探讨争辩学生根据编号交换座位，在新的小组中交流各自的网点位置图，筛选出4个最合适的租赁网点，以便最大程度满足社区居民的出行需要。

辅导机构一对一教案模板 高三复习复数教案

学科教师辅导讲义 学生签字：日期： 教学内容 1．复数的有关概念 (1)复数的概念：形如a＋b i(a，b∈R)的数叫复数，其中a，b分别是它的实部和虚部．若b＝0，则a＋b i为实数，若b≠0，则a＋b i为虚数，若a＝0且b≠0，则a＋b i为纯虚数． (2)复数相等：a＋b i＝c＋d i?a＝c，b＝d(a，b，c，d∈R)． (3)共轭复数：a＋b i与c＋d i共轭?a＝c，b＝－d(a，b，c，d∈R)． (4)复数的模：向量OZ → 的模r叫做复数z＝a＋b i的模，即|z|＝|a＋b i|＝a2＋b2. 2．复数的几何意义 3．复数代数形式的四则运算 (1)运算法则：设z1＝a＋b i，z2＝c＋d i，a，b，c，d∈R. z1±z2＝(a＋b i)±(c＋d i)＝(a±c)＋(b±d)i. z1·z2＝(a＋b i)(c＋d i)＝(ac－bd)＋(bc＋ad)i. z1 z2＝ a＋b i c＋d i ＝ ac＋bd c2＋d2 ＋ bc－ad c2＋d2 i(c＋d i≠0)． (2)几何意义：复数加减法可按向量的平行四边形或三角形法则进行． 如图4-4-1所示给出的平行四边形OZ1ZZ2可以直观地反映出复数加减法的几何意义，即OZ → ＝OZ1 → ＋OZ2 → ，Z1Z2 → ＝OZ2 →讲义编号：年级：高三课时数： 学员姓名：辅导科目：数学学科教师： 授课课题 教学目标 授课日期及时段 知识梳理

－OZ 1→. 图4-4-1 1．(思考辨析)判断下列结论的正误．(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)复数z ＝a ＋b i(a ，b ∈R )中，虚部为b i.( ) (2)复数中有相等复数的概念，因此复数可以比较大小．( ) (3)实轴上的点表示实数，虚轴上的点都表示纯虚数．( ) (4)复数的模实质上就是复平面内复数对应的点到原点的距离，也就是复数对应的向量的模. ( ) [答案] (1)× (2)× (3)× (4)√ 2.(教材改编)如图4-4-2，在复平面内，点A 表示复数z ，则图中表示z 的共轭复数的点是( ) 图4-4-2 A ．A B. B C ．C D.D B [共轭复数对应的点关于实轴对称．] 3．(2016·四川高考)设i 为虚数单位，则复数(1＋i)2＝( ) A ．0 B.2 C.2i D.2＋2i C [(1＋i)2＝1＋2i ＋i 2＝2i.] 4．(2016·北京高考)复数1＋2i 2－i ＝( ) A ．i B.1＋i C ．－i D.1－i A [法一：1＋2i 2－i ＝(1＋2i )(2＋i )(2－i )(2＋i )＝5i 5＝i. 法二：1＋2i 2－i ＝i (1＋2i )i (2－i )＝i (1＋2i )2i ＋1＝i.] 5．复数i(1＋i)的实部为________． －1 [i(1＋i)＝－1＋i ，所以实部为－1.

高二信息技术 第五章《信息的数字化》教案

广东省河源市龙川县第一中学高二信息技术第五章《信息的数字化》 教案 本章以信息论为导线，讲述多媒体技术的基础理论知识和简单应用，与第一章有一定的联系。 第一节信息论的简介 2课时 进制本节讲解二进制概念和数制转换，并提出一个重要的应用：ASCII码。 二进制的名词在第一章已提出，但只提到在机器内部，用二进制码表示信息这个层次，故本节任务之一是让学生认识并理解二进制，能进行换算。其中二进制换算是个难点，学生可能在第一节课时达不到完全掌握，所以第一课时做一些简单练习，并提出一些问题留给第二课时。AS CII码讲解不应停留在二进制数据的一个应用，而要提到其它编码，如GB2312编码，扩展ASCII码及在编程中的作用。 多媒体基础理论知识 1课时 本节是为后二节的知识讲解作铺垫的。教学目标是让学生对多媒体知识有更多详细的了解和更细致的感受，对多媒体文件名、文件分类、特点、关系等有较准确的了解。激起兴趣，提出问题也是本节的教学目标。 多媒体的数字化表示 3课时 本节针对几个常见的媒体，从媒体的数据格式，数据容量，技术参数，数据压缩方法几个方面讲一此基本知识。三个课时在教学层次上基本平行。本节的教学牵涉到大量的专业术语，专业知识，哪些是重点，哪些是一般了解，需要根据学生、教师、素材等现实情况精心推敲，但教师必需对这方面有更全、更广、更深的了解，这样才取其精华，详略得当。 第四节多媒体的展示与应用 3 课时 本节以讲解PPT的简单制作和展示为切入点，在此基础上，学习动画的设置，在达到理解动画设置，能做到举一反三，能对相类似的对话框进行设置，了解“幻灯片放映”菜单下常用菜单项名称和功能。学生通过学习PPT的应用，体会到PPT的优缺点，为解决其缺点，引入其它几种多媒体展示工具软件，之后从总体上讲一讲多媒体的广泛用途。故本节的第一、二节课时学习内容都是到120页的试一试，而难度上有层次区别，第一课时学习元素的插入和静态演示，但在课的开始教师曾演示过（相同的）有动画的情况，这样泊激起学生的兴趣和疑问，把解决留给第二课时。第二课时则顺势推出Authorware和Director , 并在此基础上，讲有关多媒体的发展和应用前景。

数学一对一数字化教学心得

数学一对一数字化教学心得 2011中国教育信息化峰会上，英特尔全球教育总监Brian Gonzalez 发表了题为《教育变革-全球趋势和经验》的主题演讲。对于这种新的教育模式，Brian Gonzalez表示：“未来有个很大的趋势，我们把它称之为――颠倒的教室。”这一观点引发了很多人的共鸣。结合学校目前正在探索的一对一数字化教学模式研究，笔者也深刻地感到我们的教育在发生着快速的变革，一对一数字化学习在教学中越来越凸显其优势。因为它带给我们的不仅仅是一部学习终端，更重要的是给予了我们一种全新的教育方式。这种教育方式弥补了传统教学中“灌输式”学习的不足，在教学中越来越凸显其优势。那一对一数字化课堂与常规课堂相比，它究竟能够改变什么？一对一数字化环境下的教学模式又有哪些有效变革呢？下面笔者就结合学校一对一数字化环境下数学教学模式来进行具体说明。这是学校初步探索出的一对一数字化学习数学教学模式框图。 基于网络环境下一对一数字化学习数学教学模式框图 这种教学模式是小学数字化学习的创新与发展，它是从网络信息技术带给人类活动方式的深刻变革入手，实现了网络信息化教育模式建构的新突破。它追求的目标是:培养具有获取信息、处理信息和利用信息能力的人才，以适应数字化社会的需要。一对一数字化环境下数学教学模式主要有四个特点：一是变“单向灌输”为“多维互动”。二是从“大众化”

到“个性化”。三是由“封闭式”教学到“开放式”教学。四是由注重“学习结果”到关注“学习过程”。下面笔者就来具体解析一下这个教学模式的几个构成环节。 环节一：课前网络自学。教师课前布置学习任务，提出自学要求。学生利用各种教育资源自学，并在微博上进行交流。教师及时浏览回复学生的问题，有针对性做好课堂面对面的教学活动设计。通过课前网络自学，培养了学生自主学习的能力，给学生创造了交流互动的机会，提高了学习的效果。教师则通过对学生微博的浏览回复整理，有针对性的进行了深度备课。 环节二：交流展示。师生共同交流展示课前自学的内容、收获，对教学内容进行总结、梳理。通过交流展示，提高了学生的归纳整理和语言表达能力，获得了自主学习的成功体验。 环节三：问题讨论。可以是对学生在微博或课堂中提出有价值的问题进行分析、讨论。也可以是教师有目的地提出一些挑战性、拓展性的问题，师生讨论。通过问题讨论，一方面巩固学生的基础知识，另一方面培养了学生的问题意识，发展了数学思维。 环节四：分层训练。教师给学生发送练习题或让学生直接进入专题网站进行进行不同层次的练习，教师远程监控了解学生的练习情况，对学生的练习情况当堂进行评价、分析、指导。通过分层训练，满足了不同学生的学习需求，给学生创造了个性化学习的空间，让学生获得了成功的体验。

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旭博教育个性化辅导教案

学生:吴海昕学科:语文教师:王洪玉日期：11.11课次：6 旭博教育六年级语文阶段测评试题 时间：60分钟满分：120分学校：姓名：评分：导入新课： 谈话：通过这段的学习，我们一定积累了不少，进步了不少。就让试试我们

的牛刀吧﹗ 知识点回顾： _____________________，化作春泥更护花。 此夜曲中闻折柳，______________________。 ________________，不能动人。 珍惜自然资源，_________________。 磨刀霍霍： 一、综合知识：填空（5分） 1、_______________推动着社会的进步和发展，不断改变我们的生活。 2、我们的休闲活动，可以做很多有意义的事，比如：_________________、_________________、________________、_______________ …… 3、网上搜索资料最好用_____________网站。 4、四大文明古国____________、_____________、____________、___________是世界文明的发源地。 二、拼音与识字（18分） （一）看拼音写词语，把字写匀称。（5分） shēn qūqín miǎn méng lóng mílùzhān yǎng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （二）给形近字注音并组词。（8分） 眷____（）遗____（）浆____（）魁____（）誉____（）遣____（）桨____（）槐____（）（三）请将“施、挠、铲、艰、毅、劣、惹、寝、、挚”按音序工整地抄写在下面的空格内。（3分） （四）下列词语中有错别字的是（）组和（）组。（2分） A、烘烤悬崖峭壁寝不安席惹人叽笑 B、忧虑可见一斑风烛残年不约而同 C、静谧庞然大物囫囵吞枣张冠李戴 D、凄凉津津乐道忑忐不安纷至沓来 三、词语句子（24分） （一）用“然”字组词，并分别填入下面的句子。（6分） 1、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，（）接受了任务。 2、岁月悠悠，唯有你（）如旧。 3、爷爷今年八十岁了，他（）能爬上五指山顶峰。

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一对一个性化辅导教案 任课老师：陈老师 ：授课时间：2018年5月12日，星期六 教研组 学生 年级 五年级 学科 英语 总课时 ，剩余课时 ；时段:10：00-12：00 教学 目标 1、对上节课的课后作业进行检查并且讲解还存疑的知识 2、 讲解人称代词，物主代词的使用 3、讲解练习题纠正作业错题 重点 难点 重点：学习人称代词和物主代词，复习听写单词 难点：人称代词和物主代词的正确使用 课堂教学内容和步骤： 1、知识点梳理，对知识内容进行一次梳理，对不了解的进行详细讲解； 2、基础导引，对刚温习的知识点内容进行简单的演练； 3、突破考点，对考试中常出现的考点进行解题技巧传授 4、随堂测试，对课堂的内容进行测试，检查听课吸收情况。 5、解答学生的疑难问题，作总结，布置作业。 课前 检查 上次作业完成情况：优 良 中 差 建议： 老师 课堂 赏识 评定 老师最欣赏的地方： 老师的建议： 课后巩固计划： 家长 意见 签名： 日期： 审核 学管： 日期： 学科主管签名： 日期： 备注

代词：代替名词以及起名词作用的短语、分句和句子的词，它常常用来代替前面已经提到过的人或物。代词又可分为很多种，今天学习人称代词和物主代词。 人称代词：为了避免重复，用来代替前面提到过的人或物的词。人称代词有人称、单复数和主宾格的变化。 物主代词：物主代词是表示所有关系的代词。物主代词有形容词性物主代词和名词性物主代词之分，同时还有人称和单复数的变化。 HOMEWORK

一、用所给单词的适当形式填空。 二、选择适当的人称代词填空。 三、自主完成下列表格。

第2课 神奇的数字化 教案

第2课神奇的数字化 教学内容分析 本课主要讲述数字化的含义和特征，信息的编码和度量单位等知识。为完成以上知识与技能目标，本节通过学习活动，以及配套光盘中有关数字化在现代社会中的应用的材料，让学生直观感受信息和信息技术的文化内涵，加深学生对信息与信息技术的理解，使学生关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，并积极利用信息技术支持其他学科的学习。在这种类似科学研究的探究过程中，通过对过程的记录和结果的讨论，学生的研究能力和创新能力将逐步得到提高。 教学对象分析 学生有了自己的方法和思维方式，对信息技术学习持有浓厚的兴趣。根据学生活泼好动、求知欲强、但注意力不够持久的年龄特征，在教学过程中，尽可能多地采用直观性、趣味性及富有变化的教学方法和教学手段，吸引他们的注意力，以提高学习兴趣和效果，使他们在轻松愉快中练习及巩固知识。 教法建议 《神奇的数字化》作为教材的第2课教学内容，基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目标，教师处理这一节课时，往往感到非常棘手。如果照本宣科，进行概念和理论知识的灌输，不但无法调动学生的学习积极性，还会影响到学生对本课程的兴趣。 信息技术的学习过程不能是机械的知识传授过程，而应该是一个充满体验、实践、探究、创造的过程，为此本课应注意让学生体验和经历数字化的一般过程，帮助学生理解数字化的概念和特征。 1．老师上课前需用问题引导学生进行思考，如，计算机里有哪些常见的信息，人们平常是如何记录社会中大量的信息的，并让学生回答。 2．本课为本单元学习的第2课，有前一课对信息和信息技术的初步了解之后，学生已经基本了解的信息一般特征了。本课学习的就是计算机是如何对这些信息进行数字化表达和存储，如图片、歌曲、视频、文字等的存储。这里需介绍到二进制，老师可以先引入莱布尼茨与二进制的例子，然后再进行进一步的介绍，在学二进制时，老师不妨先让学生进行一个关于二进制的填数字游戏，让学生更直观的了解二进制，有利于学生对知识的理解，同时联系十进制，进行联系与比较，让学生理解得更透彻。 3．在学习二进制的同时，老师还需介绍一些常用的存储工具，如，光盘、U盘、硬盘等。 4．让学生对平时遇到的信息进行存储，并相互交流和讨论。 教学目标 1．知识与技能： 了解什么是数字化；掌握二进制整数与十进制整数的相互转换的方法；掌握信息的度量单位。 2．过程与方法： 通过介绍莱布尼茨与二进制的例子让学生了解什么是二进制，联系十进制做进一步的介绍，介绍计算机的存储单位、过程、原理和存储实例。 3．情感、态度与价值观： （1）培养喜爱信息技术课程的情感； （2）养成良好的学习习惯，引导学生不断学习、实践与探索。 教学重点和难点 本课的重点在于让学生了解什么是数字化、计算机的存储和二进制；难点在于在了解数字化的过程中对学生创新精神和审美能力的培养。 教学准备计算机，学习资源素材等 教学过程 一、引入新课 教师活动：展示教学课件《神奇的数字化》第一张幻灯片，内容为老师和学生的声音、照片、视频文件，引导学生分析幻灯片中包含的信息，引导学生积极获取身边的信息。 学生活动：学生观察图片、图像、视频。

初中英语教案模板

人人教育一对一个性化辅导教案

教 学 步 骤 及 教 学 内 容 一、课前热身：检查上次课的作业 二、内容讲解： 初一上重要语法： 一．Where ’s my schoolbag? 询问某人或某物的位置，意思是··在哪里。回答用 it is + 介词短语。特殊疑问句的回答不能用 yes,no 来进行。 Where is your book? It ’s on the desk. 二．一般现在时:表示经常、反复发生的事情和存在的状态。 1、构成： 主语+动词原型。 （主语为第三人称单数）主语+动词三单形式。 2、否定句：主语+don ’t+动词原形。 三．课堂小结： 四、作业布置： 管理人员签字： 日期： 年 月 日

初一上重要语法： 一．Where’s my schoolbag? 询问某人或某物的位置，意思是··在哪里。回答用 it is + 介词短语。特殊疑问句的回答不能用yes,no来进行。 Where is your book? It’s on the desk. 二．一般现在时:表示经常、反复发生的事情和存在的状态。 1、构成：主语+动词原型。 （主语为第三人称单数）主语+动词三单形式。 2、否定句：主语+don’t+动词原形。 （主语为第三人称单数）主语+doesn’t + 动词原形。

3、一般疑问句： Do +主语+动词原形 Does +主语+动词原形（主语为第三人称单数） 回答：Yes，主语+do/does. No，主语+ don’t/doesn’t. 三. 询问价格 1. 1） How much is + 单数商品？ How much are + 复数商品？ It’s + 钱 They’re + 钱 ①这件红色的裙子多少钱？100元。 ②这条蓝裤子多少钱？30美元. 2） What’s the price of + 商品？ It’s + 钱 ①这件红色的裙子多少钱？100元。 ②这条蓝裤子多少钱？30美元. 2. how many/how much 询问数量how many + 可数名词，how much + 不可数名词 1）你有多少苹果？How many apples do you have? 2）你想要多少水？How much water do you want? 四．1. months: 月份： January 一月 February二月 March三月 April四月 May五月 June六月 July七月August八月 September九月 October十月 November十一月 December十二月2. 基数词变序数词口诀： 基变序，有规律，尾部要加-th。

数字化学习一对一

●课题研究总目标 数字化学习是一种基于数字化学习资源和通讯手段的学习模式和过程，它在很多方面比传统学习模式具有明显的优势，但也在某些方面不及传统学习。本课题的研究意在从推进教育现代化目标出发，组织语文、数学、英语相关教师从课堂教学入手，研究如何有效地利用数字化学习模式，使学生的学习能力和学习效率得到本质上的提升，从而构建“学生自主探究的学习课堂”、“分层差异化的学习课堂”。 ●学科研究具体目标 语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究 研究目标： 重新认识语文学习中的阅读和写作活动，建构新的数字化学习活动方案，构建现代教育技术下的学生阅读与写作的教学策略，在各类媒体技术支持下的情境中诵读文章，感悟和理解语言文字，进而鼓励学生在网络交互环境下开展自主写作活动，有效提高学生的语文素养。 数学——“一对一”数字化学习模式在数学课堂中的应用 研究目标： 1、通过“一对一”数字化教学，发展学生的数学思维能力，建立扎实的逻辑思维基础，提高学生的数学素养。 2、通过“一对一”数字化教学在课堂中的应用，促进课堂多元化，丰富学生的学习资源，拓展学生数学视野。 3、通过构建双向交互课堂，提高学生的自主探究能力，团队合作能力，促进形式的多样发展。 4、通过课堂的趣味性，提升学生的数学情感，使学生主观上产生学习数学的需求 英语——“一对一”数字化学习模式在小学英语课堂教学中的有效运用 研究目标： 1．使学生在数字化学习的过程中，懂得通过与他人的交流与合作达到学习目的。提高学生合作性学习的能力。 2．使学生在原有的个人学习的基础上，通过“一对一”数字化学习模式，更加凸显个人学习的个性化。宽度及广度都得到一定程度的提升。 3．通过“一对一”数字化学习模式，让教师能够更深层地思考学生的差异性，及如何应对该种差异，以满

一对一 教案模板 1

知识的传播不再是一种给予而是一种需求，一种渴求，这是课堂追求的最高境界！ 常州龙文教育个性化辅导教学案教师：学生：年级：九年级学科：日期英语：10-23 星期：日时段： 15:00-17:00 一、课题 review Unite Three & some important points 二、教学目标1、复习第三单元:words ,article ,grammar 2、熟记课本出现的相关知识点，各类句子结构，重点单词用法等。 三、教学重难点重点：课文的整体把握:句子结构，语法、单词、词组的用法。难点：句中单词的正确形式，时态,语态及重点短语用法。 四、教学课时第 1 课时 五、教学方法讲授法、举例法、练习法 六、教学过程一、课本知识讲解： 1、have no choice but to do sth 别无选择，只能…… I have no choice but to accept the fact .……接受事实 I have no choice but to tell u the truth. 2、Fell tied/stressed+ adj 感到紧张/有压力. 系动词加形容词做系表结构 tire: vi 疲劳的 Vt使……劳累的 比较： Young childern tire quickly.小孩容易疲劳。 Young childern feel tired quickly. Tired adj 累的 I often stay up late to reading ,and feel tired the next day . Hi , Jack.You look tired I feel stressed and lonely in this new school. ——————————————————————————————————————拓展：lonely 和alone区别 alone:形体上的单独。 lonely:精神上的孤单 lonely只用作形容词，孤单的，无伴侣的，荒凉的，偏僻的”等寂寞的”意思。该词带有浓厚的感情色彩，具有“渴望得到同伴”的含义 I was alone but I didn”t feel lonely. We never feel lonely in Shanghai. （我独自一人，但我并不感到孤独。）