《月相变化》教案讲解

《月相变化》教案

菜园二小陈波芬

【教学目标】

科学概念：

1.月相是月球在一个月的圆缺变化的过程中出现的不同形状。

2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1.持续地观察月相的变化过程。

1.学生能根据不同的月相判断其出现的时间，根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设。能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。情感、态度、价值观：

1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2.培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】

月相变化的变化规律及其成因

【教学难点】

根据月相的不同分析其出现的时刻

【教具准备】

白色纸片，剪刀，双面胶，14个信封

【教学过程】

一、回顾导入

1．师：同学们，上节课我们已经学习了关于月球的一些知识，谁来说说对月球有哪些了解。

2.师：那么，你们看到过月球的阴晴圆缺么？

师：你都见过哪些形状？是在农历的什么时候看到的？

3.请3－4名同学把自己看到的月球的形状画在黑板上。

师：很好，老师发现咱们班的同学在日常生活中都很善于观察，这些都是咱们在日常生活中见过的月球的不同形状。PPT出示(图片和文字）：科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。（板书课题）

二、画月相，给月相排序

（一）画月相

1．指导画月相：刚才老师发现还有同学想画对吧，那么接下来每个同学都来画一副自己见过的月相吧。刚才这几个同学画的月相不怎么规范，那应该怎么画呢。

2.师引导画法（1)我们已经知道月球是一个怎样的球体？(2)出示黑白球，让学生从不同角度观察球体。（3）PPT出示画法。

3.接下来我们每个小朋友来画月相，出示要求：

PPT出示温馨提示：1.以小组为单位，每人画一幅你见过的月相，但是小组内不要重复 2.画好以后互相讨论你画的月相是发生在每个月的什么时间并张贴到黑板上。

（二）给月相排序

1.小组上台汇报，并张贴在黑板上。

2.同学们，我们平时见到的月相变化有规律吗？有什么规律？

板书：上半月：由缺到圆

3.师：黑板上张贴的月相有规律吗？

4.推测下半月的月相可能会怎样变化？

板书：下半月：由圆到缺

（三）探索月相变化的成因

1.月相变化在一个月中到底是怎样变化的，我们通过模拟实验一起来探究。

2.出示实验方法：A黑板看做太阳，皮球当做月球，亮面始终朝向太阳。B全班分成两大组，每一组站在圆圈上的8个位置，每个位置上站两个同学，面朝外站C拿皮球的同学绕大圆转一圈，每转到一个位置就停留一会，观测者仔细观察你所看到的月相。D观察结束，画下你观察到的月相，并和之前的月相做比较，小组哪些是错误的，哪些是正确的。

5.老师带领学生做模拟月相变化的实验，演示月相形成的过程。

6.学生记录观察到的月相变化并讨论。

7.学生汇报修正之前不合理的月相。

（1）请站在1-5位置上的学生把月相图贴在黑板上，提问，当月球转到1-5位置上时，月相变化有规律吗？（由缺到圆，亮面朝右）

（2）分析1-5位置上的同学看到的月相分别是什么时候，并重新贴在初一到十五的地方。（师先引导初一和十五的月相，再确定其他几天的月相）

（3）补充上半月其他时间的月相（教师把其他月相贴在黑板一边，让学生选贴）

（4)对比之前贴的月相，把不合理的拿掉。

（5）提问：我们观察月相是面朝哪个方向？在哪个位置看到月相？什么时间看到的？（6）小结上半月的月相在上半夜的西部天空，亮面朝西。PPT出示上上西西。

（7）请6-8位置上的学生拿月相图贴在黑板上，提问，当月球转到6-8位置上时，月相变化有规律吗？（由圆到缺，亮面朝左）

（8）分析6-8号位置大概是什么时候，并贴在黑板上。

（9）补充下半月的其他时间的月相，让学生选贴。

（10）同学们，这些月相我们平时见得多吗？为什么不多？

（11）小结：下半月的月相在下半夜看到，亮面朝东，在东部的天空可以看到，PPT出示：下下东东。

三、观察白天的月相

PPT出示完整的月相变化图，小结：刚才我们模拟了完整的由缺到圆，由圆到缺的月相变化的过程，但我们科学上最好的方法还是能实际观察与记录，所以学了这课以后，我们有个任务，进行一个月的观察，时间是白天7点钟观察，并记录在书本的图中。

四、拓展

动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。

张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”

李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”

请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？

（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）

五、板书设计月相变化

上半月：有缺到圆

下半月：由圆到缺

【教学目标】

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】要求学生在观察过程中详细记录月相的形状、月相的农历时间。【教学准备】

教师准备：月相变化的课件、太阳图片、圆纸片

学生准备：彩笔、剪刀、活动记录等。

【教学过程】

课前语：同学们，月亮有很多美称与雅号：玉兔、夜光、冰轮、玉轮、桂魄、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜……宋代诗人苏轼在《中秋》一诗里则用“玉盘”描述月亮：（幻灯1）

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

此生此夜不长好，明月明年何处看。

诗中，中秋月夜之清美、良宵难得之感叹溢于言表。

古人只能用诗词歌赋来表达对月亮的喜爱和好奇之情，随着科技发展的今天我们登上月球，实地勘察已经不是梦想。这节课就我们一起来学习有关月球

的知识。好，上课。

一创设情境，引出月相话题：

1、（幻灯2）《水调歌头》中苏轼有一名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人的悲欢离合往往无法预料，但月的阴晴圆缺却有它的规律性，亘古不变，任何人也左右不了。我们把月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。今天，我们就来研究月相。（板书：月相变化）

2、生活中，你曾见过哪些月相？

其实我们生活中大多数传统节日，总与某些月相同时出现，如元宵节、中秋节的晚上，天上总是高悬一轮圆圆的明月，“七夕”的夜晚，则是半轮弦月挂在西天，而“除夕”那天，则一定是月黑之夜。由此可见，在过去，“月相”与人们的社会生活有着密切关系。实际上，月相与社会生活的关系还远不止这些。

3、画月相：

（1）你能把看到过的月相画下来吗？教师给每个同学准备了几张相同大小的圆纸片，请你在纸上画一个月相，然后把它们剪下来。

（2）老师请几位同学把所画月相的纸片贴在黑板上，全班同学一起观察---这些月相是什么时候能看到的？这些月相有哪些不同？生活中能否见到这样的月相吗？

（3）带着这个疑问，我们来观看一段视频（视频1）——这是在太空中拍摄的月相变化的视频，很神奇是吧？联系刚才观看的视频你能判断出黑板上所画月相的正误吗？

这里我们要注意：所画月相阴暗相接的圆弧的半径应稍大于圆的半径，美术课中所画的弯弯的月亮并不存在。

二、给月相排序

（幻灯3）中国古代的天文仪器中，至少有两件是与月相有关的，一是瑞轮荚，二是月晷。张衡设计制造了“瑞轮荚”，所谓荚是一种神草，传说生长在尧的居室阶下。随着月亮的出现，一天长出一个荚，最多能长到十五个荚。过了月圆之后，又一天掉一个荚。这样，荚就可以指示出月相和日期。这个传说实际上是反映了尧时天文历法的提高。用现在的话来说，这是一台“机械日历”，有了它，人们就可以很方便地知道今天是几号，月相是什么了。

1、那么下面让我们也来发扬张衡的这种刻苦钻研的科研精神，动脑思考来给上半月的月相排序。

2、首先请每位学生再画一个月相，并剪下来。

3、和同桌讨论：自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

4、你能把剪下来的月相准确地贴在黑板上面的圆圈里吗？

（老师请同学根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）

5、观察黑板上贴出的月相，小组讨论并交流：在黑板上所贴的月相中，你有什么发现？有什么问题？想到了什么？

教师指着黑板：

月相不但是古代天文学家观测的目标，也是文人墨客吟诗作赋的审美对象。几千年来先人们留下了许多描写月亮的诗词，其中着意描绘月亮形状的非常之多。（幻灯4）

古代诗人对弯月的描绘情有独钟，有些小诗写得相当生动。陆游的《秋怀十首末章》写得则很有意境：

改朔甫再宿，月见西南隅，

纤纤一银勾，挂空疑有无。

“隅”说明月亮非常低，应该是初二三的新月，“纤纤一银勾”更表明了这月牙之细，挂在暮色苍茫的西天一角，简直似有若无，可见这当是初二的月相。诗人观察仔细，描绘真切，读之仿佛眼前有一幅深邃的黄昏远景镜头摇过。

（幻灯5）古诗中也有诗句写到弦月，唐代诗人司空曙的《江村即事》：

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。

纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边

"月落正堪眠"，人们"正堪眠"，即睡意正浓，寓意夜已深。深夜而"月落"应是上弦月，此乃用时间点月相

上弦月是农历初七、八的月相，此时月球位于太阳以东约90°，日落时出现于南方天空，升落时间分别是中午和半夜，可见部位为月球正面西半部分，形状为一大写的"D"形。

5、（幻灯6）教师指着幻灯片农历上半月的月相变化过程图，请学生们讨论：

你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？

（农历上半月的月相由缺到圆，亮面面积逐渐变大，亮面在左侧。）

（幻灯7）看这首儿歌将月相变化的规律总结得多好:

初一初二不见面，初三初四一条线，初五初六月芽子，初七初八半杈子（注：月亮出现一半），月落三更初九夜，月落四更十二天，落五不落六，

6、下半月的月相将如何变化？---下半月的月相再由圆到缺，亮面面积逐渐变小，亮面在右侧。

（幻灯8）是啊，正如：《易•丰》中言：“日中则昃，月盈则食”这句话是说太阳到了正午就要偏西，月亮盈满就要亏缺。

我们来看儿歌的后半部分：

落五不落六，（注意这里：十五的月亮十六圆这句歌词写的不准确。因为月球的朔望月周期是29.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圆。）

十七、十八，月从更发，二十一二里，月从半夜起，二十二三，月出三竿，二十五六头，月出一架牛，二十七八，月出一支蜡。

7、下面我们根据掌握的相关的知识在小组内画出下半月的月相，一会儿我们在黑板上展示。（随机）

8、（幻灯9）小结：通过学习我们知道月相的变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，亮面面积逐渐变大，亮面在左侧，下半月再由圆到缺，亮面面积逐渐变小，亮面在右侧。

三、模拟月相变化

1、月亮是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光，是它反射太阳的光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我们可以做一个模拟实验来观察一下。

2、下面我们参照课本第49页进行模拟实验，（幻灯10）思考：（1）不同的位置，我们观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？

（2）在不同的观察点，你画的月相相同吗？月相变化跟什么有关？（3）对比下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的？哪些是错误的？（4）根据活动做好月相记录。

3、下面让各小组组长带领组员按课前分好的地点进行实验，注意纪律性。

4、在不同的位置，我们观察到的“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？（不一样，亮面都朝向“太阳”方向。）

记得以前有首歌《你看你看月亮的脸》，这首词不但浪漫，而且非常有科学依据，因为在地球上的我们真的只看得见月亮的脸。因为月球公转地球一周的时间约需27.3天，并且以相同的时间自传，因此在地球上看到的月亮永远是同一面。

5、在不同的观察点，你画的月相相同吗？月相变化跟什么有关？(月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。)

6、师小结:让我们先一起来看一段视频（视频2）---由这段视频我们知道月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。

7、自己对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的？哪些是错误的？六小结

在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

七拓展

1、（幻灯11）《易经》系辞中说：“古者伏牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文，与地之宜，近取诸身，远取诸物。”很有可能，易经思想、阴阳太极图案就是古人仰观天象、特别是月相而得到的。

2、（幻灯12）国家天文杂志刊载了一篇文章：《地震与月相有关吗》这篇文章的导语是这样的：2009年6月30日，在四川震区发生了5.6级地震，有人认为这是2008年5月12日汶川8.0级地震的余震。2008年5月12日是农历的四月初八，而2009年6月30日是农历的闰五月初八。又是初八。这是否仅是巧合？如果同学们对这方面的知识感兴趣，课下我们可以查找相关资料。

3、这段（视频3）是 2009年7月22日也就是农历六月初一这天发生的日全食的情境，，只有在日全食或者日环食这样的日子人们才能看到完整的黑面月球。从中我们知道了白天也有月相。下节课我们来研究这部分内容。

教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

教学难点：模拟月相变化规律实验的各个部分所代表的天体部分。下半月的月相变化规律，以及下半月月相出现的时间推算。

教学关键：引导学生用模拟实验建构天体概念的时候，人看天体时所站立的方位的确定应该与模拟实验中所站立的方位相一致。建立月相出现的同时地球上某处的人们所在的时间概念。

教学准备

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、月相模拟材料。

学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

教学过程设计

一、画月相

1．创设情境，引出月相话题：

同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

2．讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3．你能把看到过的月相画下来吗？

（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）

4．让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?

设计意图：利用词句导入本课，实现科学与文学整合。通过学生画月相，实现对学生原有认知概念的呈现，为这节课的学习做一个概念的铺垫。

二、猜测月相形成原因

1．在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

2．（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）

3．观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论在宇宙中为什么会形成这些形状不同的月相呢？

汇报交流。

设计意图：通过让学生剪月相和贴月相，来了解学生平时对哪一种月相的观察较多。让学生思考月相形成的原因，形成对探究问题的思考的习惯，这对于后面的环节模拟月相有着至关重要的作用。

三、模拟月相变化

1．小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?

2．可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？

3．（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；）

课件出示注意事项：①用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。②在4个点的位置上稍作停留，并记录所需要观察的内容（月相形状、一天中所处的时间、推算这天中月球东升西落的时间）。

4．提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？推算农历几月几日大约什么时刻能观察到什么月相？这天月相在天体的什么位置？

5．学生思考回答。

6．播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。并能选择恰当的时间观察月相，做好记录。7．对比一下，我们前面自己所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？

设计意图：通过模拟实验，让学生有一个宇宙空间模型的初步概念；通过学生的动手活动和模拟真实的情境，让学生深刻体会自然现象的神奇。同时，也建立较完善的月相知识概念，更激发学生选择恰当时间有目的地观察自然现象变化规律的情感。

四、观察白天的月相

1．谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

2．你们认为白天有月相吗？如果有的话，什么时刻观察比较合适？为什么？（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）

3．你在初一这天见到过月相吗？回想2009年7月22日也就是农历六月初一这天，你们是否见到过月相？（激起学生回忆日全食这天的情境，补充说明只有在日全食或者日环食这样的日子人们才能看到完整的黑面月球）

4．引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

设计意图：让学生能热爱自然，对自然现象的神奇有着无限的憧憬。通过日全食的亲身体验来巩固这节课所学的内容。

五、课外拓展：

1．动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？

（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）

板书设计：

2、月相变化

一、规律：初一初八十五二十二

（学生画的月相图）

二、成因：月球围绕地球公转月球亮面始终对着太阳

创新之处

一、根据教材内容，处理关键细节

本节课是一节典型的模拟实验课，月相变化一课的模拟实验不能为了实验而实验，需要有一个从现实的自然现象到模拟实验的空间思维的转变，这个过程是本节课实验成功与否和学生概念学习的关键所在。基于此，本节课有一处细节做了适当的调整，就是在4个点的位置上所观察的月相形状，在这个基础上再增加一个观察的内容，那就是当时所在的时刻。如此安排的意图是让学生能通过“时间”这个桥梁来架构模拟实验与现实观察相统一的一个空间概念。让学生有切身体会观察月相不是盲目观察，是有规律的观察，为学生寻找现实中的月相变化规律打下了良好的基础。同时，也是为了更好的培养学生对探索宇宙的无限热情，形成自主观察星空、探索宇宙的习惯。

二、根据教材呈现结构，亲历活动充实过程

模拟实验的特点是模仿真实现象做模型，通过模型来帮助我们分析现象和规律，将难以观察到的事物和现象用直观形象的模型表述。进行模拟实验要注意培养学生科学的思维方法，过程要做到先整体，再局部，从宏观到微观。根据这个特点本节课安排了四人小组合作模拟活动，以活动为载体，通过亲自当地球，亲自当月球进行模拟实验，从而实现让活动来充实教学的过程。

二度设计

在最开始的设计中是这样处理的：第一没有画月相和剪月相的过程，直接出示月相的图片，让学生说说什么时候见到过这些月相，由于出示的上半月的月相图片多，学生好像都见过，又好像没有见过，这样一来就不能真实反映学生的前概念的真实性。第二在设计模拟实验的过程中是按照书本上的模拟实验进行，记录方式很单一，只记录在八个点所观察到的月相的形状，考虑到这样的设计会让学生没有从整体到局部，从宏观到微观的过程，阻碍学生概念的合成。

基于以上的困惑，本节课重新调整教学过程结构，并对模拟实验的记录细化处理。如此，本节课的教学过程按照从原有认知水平开始猜想模拟整理总结，一个完整的探究过程就呈现出来了。另外对于模拟实验的记录也本着让学生能有一个整体的概念，帮助学生思维空间水平的发展起到一个铺垫的作用。在初次接触到宇宙方面知识的时候，就要让学生能与现实自然现象相联系。

月亮月相变化观察记录

月亮月相变化观察记录 月相天文学术语是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离它的形状也在不断地变化着这就是月亮位相变化叫做月相以下是小编整理的月亮月相变化观察记录欢迎阅读！ 关于月相变化对学生的粗浅解释 如果不考虑地球围绕太阳的转动单纯计算月亮绕地球旋转一周的时间那只是27天7小时43分11秒（这是由于在月亮绕地球转动过程中途径28组恒星星座作为月亮运行位置的记录每组恒星各有名目通称28宿（宫）月亮每天运行一宿近28天正好实际绕行地球一周）那么为什么一朔望月时间会是29天多呢 现在以月的合朔日为起点加以说明：我们知道月亮的合朔是太阳、月亮、地球三者正处于一条直线上月亮居于太阳和地球中间背向地球人们丝毫看不见月亮的时候这时假设地球停止绕日公转那么月亮绕地球一周后再回到相对地球的这一位置时就是27天7小时43分11秒这一长度叫做“恒星月”但是在月亮围绕地球转动时地球也在围绕太阳转动当月亮行走27天多又回到上月合朔时相对地球的那一位置时月亮已不再居于太阳与地球的直线之间了因地球的向前运动已使原来相对月亮、太阳的位置向前移动脱离开太阳与地球的连线形成了一段距离月亮只能继续向前运动走过这段距离再达到太阳与地球新的连线的时候才能再形成新的合朔这段距离需要1～2日的时间也就是所谓的一、二隐日因而月亮有28显日其后还有1～2日的隐日

月相变化歌 初一新月不可见只缘身陷日地中初七初八上弦月半轮圆月（半明半暗）面朝西满月出在十五六地球一肩挑日月二十二三下弦月月面朝东下半夜 一个口诀：“上上上西西、下下下东东”——意思是：上弦月出现在农历月的上半月的上半夜（黄昏至午夜可见）月球亮面朝西位于西半天空月相变化由缺到圆；下弦月出现在农历月的下半月的下半夜（午夜至清晨可见）月球亮面朝东位于东半天空月相变化由圆到缺模拟实验方法：（有待推敲因为这样的做法有“地球绕着月球跑”的嫌疑） 1．将篮球的一半用黑布、一半用白布贴起来（可分别用黑色和白色塑料袋做材料）；2．将黑板所在一面墙壁作为阳光照射来的方向； 3．将一张较大的白纸或KT板裁剪成圆形圆周上均匀标注“18”八个数字表示8个观察角度（其实代表八个日期值）； 4．将篮球当做月球（可放在大烧杯口上以保持稳定）摆放在圆形纸的中心白色一面表示被太阳光照亮要始终对着黑板所在面的墙壁； 5．实验小组成员从一号到最后一号（每组不超过8人）依次对应坐在圆周边相应的数字前从不同观察并在记录表中画出所见月相然后按逆时针方向逐一换到不同的位置观察再画出所见的月相

观察月相教学设计

观察月相教学设计 【教材分析】 《我们的地球家园》单元的大概念：地球是一个复杂的系统，是人类生存的家园。学生通过本单元的学习将了解到“人类利用地球上许多士的资源，包括空气、水、土壤等；太阳和月球有规律地出现在天空中；天气在不断地变化。”本课在课标中所对应的概念是“在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动。”通过本课的学习学生将了解到什么是“月相”，能描述月相变化，并通过观察发现月相是逐渐变化的。 在课标中关于月相的知识的活动建议是课外活动：持续观察、记录一段时间内（上半月）月球在天空中的位置变化和月相变化，学习长期观测的方法。 【学情分析】 二年级学生对月亮圆缺的变化并不陌生，从幼儿到二年级的过程中，他们不断地零碎地学习到有关月亮的信息，知道月亮有时像圆盘，有时像小船。只是从“圆盘”到“小船”的“逐渐变化”过程是怎样的并不完全清楚。教师可以借助至少一周的连续观察，帮助学生建立“逐渐变化”的直观认识。有了对月相观察得到的第一手事实材料，学生才有可能找到月相变化的规律。而获取月相的事实材料并不容易。因此，调动学生观察记录的积极性，组织和督促学生进行连续的观察，正是教师要想办法的。 【教学目标】 科学概念目标 1．不同的夜晚月相可能不同。 2．月相是逐渐发生变化的。 科学探究目标 1．能连续几天持续观察月相。 2．会记录和描述月相变化的过程 3．能发现月相是逐渐变化的。 科学态度目标 1．能在好奇心的驱使下对“月相变化”这一科学现象表现出探究兴趣。

2．愿意坚持及客观及时的记录。 3．愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点。 科学技术、社会与环境目标 了解到月球是有规律地出现在天空中。 【教学重难点】 重点：描述月相的变化。 难点：调动学生积极参与观察记录，愿意为找到月相变化的规律获取第一手事实材料。 【教学准备】 为学生准备：记录单、粘土。 为教师准备：课件、月相板贴。 【教学过程】

月相变化教学过程

月相变化教学过程 一、谈话导入课题： 师：同学们，知道月亮吗?你都知道月亮的哪些知识？ 学生回答交流。 师：评价：看来，咱们同学对月亮了解的真不少啊！今天，我们来学习月亮的另外一个知识：月相（板书） 师：那什么叫做月相？ 学生根据字面意思理解。 1、回忆月相 那你们都见过哪些月相？它们是什么样子呢？请你把它们的样子画在小圆片纸上，并把它剪下来。 同学们，上节课的时候我们通过查阅资料的方式了解了月球的有关知识。那么，大家有没有仔细观察过月亮？它是什么样子呢？请你把它的样子画在小圆片纸上。 师：把你的小圆片贴到黑板上。并交流自己的认识。（学生很可能画出圆月、弯月、半月形等月亮的形状） 2、月相概念 师：对啊，就像刚才同学们画的那样，月球在圆缺变化中出现的各种形状叫做月相。————（教师板书：月相） 二、月相的规律： 1、贴月相 师：那么，这些月相都是在农历的哪天出现的呢？怎样变化呢？（教师板书：变化）为了便于大家操作，老师给大家剪了不同的月相，请大家以小组为单位，凭借你们的生活经验把这些月相贴在相应的时间内，（教师粘贴大的素描纸，里面写上了时间）不确定的可以跟同组的其他同学商量好后再决定，都贴好了没有异议的，把你们的作品展示到黑板上来。 下面是学生活动，制作月相并排出一个月的月相变化规律。 2、小组展示 师：下面，哪个小组来介绍一下你们的月相变化图？ 在学生介绍的过程中，教师提问：你们为什么这样贴？（学生的月相图可能出现的样子粘贴到黑板上） 3、教师点评

通过刚才同学的介绍，咱们大家对月相的变化规律还存在着不同的意见，那么，亮面大小到底应该怎样排列？亮面到底在左还是在右呢？怎样才能得到正确的月相变化规律呢？ 三、模拟月相变化 1、师：你有什么办法研究呢？ 学生可能回答说：课后观察真实的月相并记录。 师：这的确是一个好办法，但是在课堂中想研究该怎么办呢？ 学生也可能说通过模拟实验。 2、师：应该怎么做这个模拟实验呢？请你们结合课本上的图（p49）来交流。 学生以小组为单位商讨。 （1）师：那么，实验中分别用什么来模拟宇宙中的什么？ 学生交流：整面墙壁就可以模拟直射的太阳平行光。被涂亮一半的皮球模拟被太阳光照亮的月球。举着月球沿轨道运行一周就可以让站在圈内的同学观测的“变幻莫测”的月相。 (2)那么，在做模拟实验的时候要注意什么呢? 在学生交流的基础上教师补充： A.模拟月球的同学在运行时要保证亮面始终朝向太阳 B.月球运行到每个观察点时，稍作停顿。 C.每个观测者找到自己的观测者，记录对应观测点观察到的“月相”并用简单的文字标出亮面。 下面，我们就以小组为单位进行模拟实验活动。 （3）下面哪个小组展示一下你们模拟实验的观察记录？ 学生交流展示 师：老师也对模拟实验做了简单的记录，请看这里。（展示贴图） 4、月相变化的原因： 师：通过刚才的交流，谁能解释一下月相变化的原因是什么呢？ 学生回答：可能跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。 5、看了同学们对月相的变化有了自己的解释，那么真实的月相变化就是这样吗？ （学生可能会疑惑，不知道如何回答） 四、课后观察月相 1、师：看来模拟实验不能等同于真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。 那么，该怎样观察呢?

《月相变化》教学设计

《月相变化》教学设计 【单元概述及本课的位置】 在地球上观察到的月球明亮的部分的各种形象叫做月相。月相知识的教学在初中和高中都有涉及，而本课《月相变化》是教育科学出版社小学科学教材六年级下册第三单元《宇宙》的第二课。本单元《宇宙》是要让学生在星空下来感知宇宙，在感知的基础上在所提供信息的基础上，进行有关太阳系、一些星座、星系等模型的建构，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识。在头脑中形成有一定解释力的宇宙的体系或结构模型。 《月相变化》主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。培养学生对天文的兴趣。 月相变化的规律，学生不一定都能在课堂上形成认识，因此这节课我主要是在学生已有经验的基础上，让学生自己发现问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验发现月相变化的原因及规律，教师用多媒体课件帮助学生认识。课后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能里，得到乐趣，获取新的知识，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。 【学情分析】 信息化时代的今天，小学六年级的学生已经通过课本、互联网、电视等不同渠道知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，有的还知道黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇。但仅仅停留在已有的认知层面是远远不够的，要对这些词汇进行理解，要通过观察、推理与发现来了解和体验，克服各种困难和障碍用多种方法探究活动加以解决。因此，学习本单元内容是十分必要的。 【教学目标】 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 【教学重点】对月相的认识。 【教学难点】月相的圆缺变化原因、规律及方向。 【教学材料准备】圆片纸、笔、剪刀、多媒体课件、一张画好的太阳图、一个被涂亮的篮球等。 【教学过程】

月相变化观察记录簿

月相变化观察记录：学号：班级： 月相农历目视月出 时间 实际月出 时间 与太阳出没比较与太阳位置比较月出位置 夜晚目视 呈现时段 目视效果图实际观测图时间（年月日） 新月初一清晨几乎同升同落接近重合彻夜不见 不可见 蛾眉月初二三日落后太阳升起 后的一个 多小时 跟在太阳后，迟 升后落 日在西月在东西方 太阳落山后 的一两个小 时西边亮 上弦月初七八日落后正午前后迟升后落日在西月在东南偏西近 正南 上半夜西天 西边亮一半 凸月十一二日落后午后两时 左右 迟升后落日在西月在东东南 日落至凌晨 两时左右 西边亮 满月十五六日落黄昏日落黄昏此起彼落地球居中彻夜可见 全亮 残月(凸月) 十八九 夜晚九时 前后 夜晚九时 前后 早升先落日在东月在西 升起后至日 出前可见 东边大半亮 下弦月二二三午夜之后午夜之后早升先落日在东月在西午夜之后至 日出前可见东边亮一半 蛾眉月二六七凌晨三四 点 凌晨三四 点 早升先落日在东月在西 凌晨三四点 至日出前可 见东边亮 口诀：“上上上西西、下下下东东”。上弦月出现在农历月的上半月的上半夜（黄昏至午夜可见），月球亮面朝西，位于西半天空，月相变化由缺到圆；下弦月出现在农历月的下半月的下半夜（午夜至清晨可见），月球亮面朝东，位于东半天空，月相变化由圆到缺。

关于月相变化对学生的粗浅解释 如果不考虑地球围绕太阳的转动，单纯计算月亮绕地球旋转一周的时间，那只是27天7小时43分11秒。（这是由于在月亮绕地球转动过程中，途径28组恒星星座，作为月亮运行位置的记录，每组恒星各有名目，通称28宿（宫）。月亮每天运行一宿，近28天正好实际绕行地球一周）那么，为什么一朔望月时间会是29天多呢？现在，以月的合朔日为起点加以说明：我们知道，月亮的合朔是太阳、月亮、地球三者正处于一条直线上，月亮居于太阳和地球中间，背向地球，人们丝毫看不见月亮的时候。这时假设地球停止绕日公转，那么，月亮绕地球一周后再回到相对地球的这一位置时，就是27天7小时43分11秒。这一长度叫做“恒星月”。但是，在月亮围绕地球转动时，地球也在围绕太阳转动，当月亮行走27天多，又回到上月合朔时相对地球的那一位置时，月亮已不再居于太阳与地球的直线之间了，因地球的向前运动已使原来相对月亮、太阳的位置向前移动，脱离开太阳与地球的连线，形成了一段距离。月亮只能继续向前运动，走过这段距离，再达到太阳与地球新的连线的时候，才能再形成新的合朔，这段距离需要1～2日的时间，也就是所谓的一、二隐日。因而，月亮有28显日，其后，还有1～2日的隐日。 月相变化歌 初一新月不可见，只缘身陷日地中。初七初八上弦月，半轮圆月（半明半暗）面朝西。满月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝东下半夜。 一个口诀：“上上上西西、下下下东东”——意思是：上弦月出现在农历月的上半月的上半夜（黄昏至午夜可见），月球亮面朝西，位于西半天空，月相变化由缺到圆；下弦月出现在农历月的下半月的下半夜（午夜至清晨可见），月球亮面朝东，位于东半天空，月相变化由圆到缺。

小学科学六年级下册《月相变化》教学设计

小学科学六年级下册《月相变化》教学设计 [教学目标] 认识月相变化及变化规律 科学概念； 1、月相；在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相的形成；月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法； 1、持之以恒地观察月相的变化过程。 2、在小组学习中收集整理自己、别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步利用模型来解释自然现象。 [教学重点]月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 [教学难点]观察持续时间长，在观察过程记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置要详实。 [教学准备] 教师准备；用月相挂图、月相成因示意图、月相变化示意图、电灯、乒乓球。 [教学过程] 一、画月相 1、创设情境，引出月相话题； 引用苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺…”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？ [当学生说到满月时，请他说出阴历时间] 2、讲解；月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 3、让学生把看到过的月相画下来 [教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。] 4、展示学生作品，观察分析这些月相与实际生活中能见到月相的异同，为什么?

5、学生提出自己的假设判断黑板上所画月相的正误。 6、说说这些月相分别出现的时间。 二、给月相排序 1、请每位学生将画的月相并剪下来。 2、小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？并按时间排序。 3、寻找月相变化规律。 4、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生找月相的变化规律，有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？ 5、模拟实验；电灯-太阳；乒乓球-月亮；自己人头-地球。 6、小结；月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。 [或者；1、一个月中月相的变化规律是；初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯。2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。] 三、观察白天的月相 1、你们认为什么时间观察月相比较合适？ 2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。 如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；下半月，则应在清晨观察。[从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。] 4、思考讨论；观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？ 引导学生了解月相的记录内容；月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。 5、讨论；如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？ 6、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？ 四、课外拓展； 每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。

《月相变化》教学设计

《月相变化》教学设计 一、单元内容概述及本课在单元教学中的位置 《月相变化》一课是教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》单元的第二课。 《宇宙》这一单元属于《科学（3—6年）课程标准》中规定的“地球与宇宙”中“天空中的星体”的范畴。《宇宙》单元在结构安排上是非常严密的，这一单元从认识月球开始，以学生的感知为基础，再通过一系列的活动，使学生对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。使他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同的宇宙空间分布着不同的天体；同时令他们感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得深入的科学道理，科学探究永无止境。 月相变化是有周期性的，月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。由于月亮本身不发光，所以它无论转到什么位置，总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。因而，在月球绕地球转动的过程中，由于太阳、地球、月球的相对位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相变化》一课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。这对发展他们的科学探究精神和方法也是十分有利的。

在该课的教学中，我主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验发现月相变化的原因和规律，并配以课件帮助学生发现和理解。整课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能里，得到乐趣，获取新的科学概念。 二、学情分析 月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和幻想，学生非常想了解有关月亮的秘密。月相更是学生每天都会见到的现象，但这些现象对于他们仅仅是看到而已，大部分学生并不能准确的描述出一个月的月相变化的规律。根据学生的具体情况，在教学中，我创设一个自主、探究、合作的学习氛围，力求在学生已有经验的基础上，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验科学活动的过程和方法。本课通过模拟活动，使学生对月相变化的规律有所认识，并能尝试解释貌相变化的原因。 月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。 三、教学目标 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中自然形成的，变化是有规律的。

月相变化观察记录-图文

月相变化观察记录-图文 月相变化观察记录姓名： 学号：班级： 月相农历目视月出时间实际月出时间清晨太阳升起后的一个多小时正午前后与太阳出没比较与太阳位置比较月出位置夜晚目视呈现时段彻夜不见不可见蛾眉月初二三日落后跟在太阳后，迟升后落日在西月在东西方太阳落山后的一两个小时上半夜西天西边亮一半日落至凌晨两时左右西边亮满月十五六日落黄昏日落黄昏此起彼落地球居中东方彻夜可见全亮残月 (凸月) 十八九夜晚九时前后夜晚九时前后早升先落日在东月在西东方升起后至日出前可见午夜之后至日出前可见凌晨三四点至日出前可见东边大半亮东边亮一半东边亮西边亮目视效果图新月初一几乎同升同落接近重合实际观测图时间（年月日） 上弦月初七八日落后迟升后落日在西月在东南偏西近正南凸月十一二日落后午后两时左右迟升后落日在西月在东东南下弦月二二三午夜之后午夜之后早升先落日在东月在西东方蛾眉月二六七凌晨三四点凌晨三四点早升先落日在东月在西东方口诀：“上上上西西、下下下东东”。上弦月出现在农历月的上半月的上半夜（黄昏至午夜可见），月球亮面朝西，位于西半天空，月相变化由缺到圆；下弦月出现在农历月的

下半月的下半夜（午夜至清晨可见），月球亮面朝东，位于东半天空，月相变化由圆到缺。 关于月相变化对学生的粗浅解释 如果不考虑地球围绕太阳的转动，单纯计算月亮绕地球旋转一周的时间，那只是27天7小时43分11秒。 （这是由于在月亮绕地球转动过程中，途径28组恒星星座，作为月亮运行位置的记录，每组恒星各有名目，通称28宿（宫）。月亮每天运行一宿，近28天正好实际绕行地球一周）那么，为什么一朔望月时间会是29天多呢？现在，以月的合朔日为起点加以说明：我们知道，月亮的合朔是太阳、月亮、地球三者正处于一条直线上，月亮居于太阳和地球中间，背向地球，人们丝毫看不见月亮的时候。这时假设地球停止绕日公转，那么，月亮绕地球一周后再回到相对地球的这一位置时，就是27天7小时43分11秒。这一长度叫做“恒星月”。但是，在月亮围绕地球转动时，地球也在围绕太阳转动，当月亮行走27天多，又回到上月合朔时相对地球的那一位置时，月亮已不再居于太阳与地球的直线之间了，因地球的向前运动已使原来相对月亮、太阳的位置向前移动，脱离开太阳与地球的连线，形成了一段距离。月亮只能继续向前运动，走过这段距离，再达到太阳与地球新的连线的时候，才能再形成新的合朔，这段距离需要1～2日的时间，也就是所谓的一、二隐日。因而，月亮有28显日，其后，还有1～2日的隐日。

《月相变化》教学设计说明

《月相变化》教学设计 一、单元容概述及本课在单元教学中的位置 《月相变化》一课是教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》单元的第二课。 《宇宙》这一单元属于《科学（3—6年）课程标准》中规定的“地球与宇宙”中“天空中的星体”的畴。《宇宙》单元在结构安排上是非常严密的，这一单元从认识月球开始，以学生的感知为基础，再通过一系列的活动，使学生对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。使他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同的宇宙空间分布着不同的天体；同时令他们感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得深入的科学道理，科学探究永无止境。 月相变化是有周期性的，月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。由于月亮本身不发光，所以它无论转到什么位置，总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。因而，在月球绕地球转动的过程中，由于太阳、地球、月球的相对位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相变化》一课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。这对发展他们的科学探究精神和方法也是十分有利的。

在该课的教学中，我主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验发现月相变化的原因和规律，并配以课件帮助学生发现和理解。整课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能里，得到乐趣，获取新的科学概念。 二、学情分析 月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和幻想，学生非常想了解有关月亮的秘密。月相更是学生每天都会见到的现象，但这些现象对于他们仅仅是看到而已，大部分学生并不能准确的描述出一个月的月相变化的规律。根据学生的具体情况，在教学中，我创设一个自主、探究、合作的学习氛围，力求在学生已有经验的基础上，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验科学活动的过程和方法。本课通过模拟活动，使学生对月相变化的规律有所认识，并能尝试解释貌相变化的原因。 月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太；月球在绕着地球逆时针运行等。 三、教学目标 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中自然形成的，变化是有规律的。

月相教学设计

第5节月相 〖教材分析〗 本节内容是让学生了解什么是月相，月相变化的原理和月相变化的规律。关于“月相——月球的各种圆缺形态”，学生是可以实地观察到的，而困难的是为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。在学习这节课之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况，但对于地球、月球的运动却是没有知识基础，所以我们必须要有直观的证据提供给学生帮助理解。因此这节课做好模拟实验，充分利用模拟实验和多媒体课件，引导学生自己去观察、探究、发现是非常重要的。 〖教学目标〗 1、了解月相的概念 2、通过探究了解月相变化形成的原理 3、知道月相变化的规律，了解月相与生活的关系。 〖教学重点、难点〗 重点：月相变化的规律，月相变化与农历的关系 难点：月相变化形成的原理 〖教学用具〗 一半涂黑、一半涂白的黑白球（模拟月球模型），表格、图片等；带有农历日期的日历；课件（辅助教学） 〖教学过程〗 引入：课间先播放一首《水调歌头》的MTV，带学生进入学习的情景中。 师：这首词给你留下最深印象的是哪句话？ 学生回答：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，但愿人长久，千里共婵娟等等。 师：说明月亮确实存在着阴晴圆缺的形态，不然苏东坡同志也不会发出明月几时有的感慨了。你能说一说你平时看到的月亮形态是怎么样的？请可以动手画一画。 （学生到黑板上画） 师：我们平时看到的月亮的形态都是不同的，时圆时弯，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。 一、月相：月球的各种圆缺形态叫月相（板书） 师：那么引起月球阴晴圆缺的形态的原因是什么呢？下面我们对这个问题进行探究。 师：科学探究的一般步骤有哪些？ 生：提出问题，建立假设和猜想，设计实验、收集证据和检验假设，得出结论。 师：我们的猜想是漫无目的的进行的呢，还是应该进行有根据的猜想呢？ 生：应该有根据进行。 师：为了帮助大家建立有意义的猜想，我们先来进行一些知识上的储备，提问三个问题，一、月球会发光吗？二、月球是透明的吗？三、假设太阳，地球，月亮间的相对位置不会发生改变，月相会不会发生？前面两个问题学生比较容易回答，第三个问题有的学生就有些迷惑。这时适时的组织学生间进行讨论。 生：讨论，得出如果太阳，地球，月亮间的相对位置不会发生改变，月相应该不会发生。师：那么我们就把这个应该是由于太阳，地球，月球间的相对位置发生改变才引起月球阴晴圆缺的形态作为我们的猜想，接下来我们要设计一个简单的三球模拟实验。以两个同学为一个小组。把南边的窗户当成太阳位置，阳光从南边射入（平行光）。让一组的一个同学（作为地球上的观察者）手持黑白球（月球模型）进行演示四个位置，把自己的观察到的月相结果告诉同组的同学并让他记录这个时候看到的月相。 教师指导：观察学生判断四个位置示范的对不对，月球模型的朝向是否正确（正确的加以表扬，不对的纠正） 展示：学生画的月相作品 师（评价）：通过大家的作品，我们发现确实是由于它们位置的改变，引起了我们看到不同的月相变化。宣告探究成功，让学生体会探究成功的喜悦！

月相变化的规律

月相变化的规律》教学设计 教材简析】 《月相变化的规律》是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第4 课。月有阴晴圆缺，学生在二年级时就知道月亮会变化，但是很难将月亮变化与日期进行对应，本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程。 聚焦板块，教材展示了一幅月球的照片，提示学生这就是月相。以前学生已经知道月相会变化，“那么月相的变化有什么规律呢？” 既是聚焦问题，激发学生观察月相，同时也是本课的探究问题。 探索板块，探索环节共分为三个活动，层层递进——了解更多的月相图片，给月相图片排序，装订成册。通过这三个活动，可以激发学生对于月相变化规律的探究兴趣。教材简明扼要地提出探索问题是“在一个月内，月相的变化有什么规律”，提示学生，时间节点为一个月。 通过研讨活动，学生对在一个月内月相变化的规律进行总结归纳，知道“月相会变化，月初是弧形的，月中是圆形的，然后又变成弧形的”，上半月亮面朝西（右边），下半月亮面朝东（左边）。 拓展板块，通过观察月球的运动，鼓励学生去观察，激发学生更加关注天空、喜欢上天文、喜欢上科学观察的兴趣。 学情分析】 学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。虽然他们

已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，他们在二年级科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与时间对应起来，他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，知之甚少。 【教学目标】 科学概念目标 1. 了解月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分。 2. 知道月相变化有一定的规律。 科学探究目标 1. 能通过图片排序，制作月相图片手册等多种多样的方式概括月相变化规律。 2. 在教师引导下，掌握处理图片信息的方式。 3. 能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思调整。科学态度目标 1. 对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。 2. 积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。科学、技 术、社会与环境目标 1. 了解自然现象规律对人们生产生活的影响。 2. 知道科学技术的发展推动人们探索太空更多的秘密。【教学重难点】 重点：通过对月相图片进行观察、排序、装订成册等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识。 难点：根据一个月里月相变化的顺序给月相图片排序。

【教科版】三年级科学下册《月相变化的规律 》优质课 教学设计

第三单元 4.月相变化的规律 【教材简析】 《月相变化的规律》是教科版三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》第4课。月有阴晴圆缺，学生在二年级时就知道月亮会变化，但是很难将月亮变化与日期进行对应，本课通过围绕月相卡片，进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的原理，只需要学生认识到在一月之中，月相有一个不断变化的，从缺到圆，再到缺的过程。通过研讨活动，学生对在一个月内月相变化的规律进行总结归纳，知道“月相会变化，月初是弧形的，月中是圆形的，然后又变成弧形的”，上半月亮面朝西（右边），下半月亮面朝东（左边）。拓展板块，通过观察月球的运动，鼓励学生去观察，激发学生更加关注天空、喜欢上天文、喜欢上科学观察的兴趣。 【学情分析】 三年级学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。虽然他们已经注意到月相会变化，有时候圆，有时候是像小船一样的弧形，他们在二年级科学课中对于月相还有过长时间观察和记录，但是他们很难将月相变化与时间对应起来，他们更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，知之甚少。 【教学目标】 科学概念目标 1.了解月相是地球上看到的月球被太阳照亮的部分。 2.知道月相变化有一定的规律。 科学探究目标 1.能通过图片排序，制作月相图片手册等多种多样的方式概括月相变化规律。 2.在教师引导下，掌握处理图片信息的方式。

3.能根据一定的事实，对自己的探究过程进行反思调整。 科学态度目标 1.对月相变化规律保持好奇心，保持观察月相的兴趣。 2.积极参与小组讨论，倾听别人观点的同时修正自己的认识。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解自然现象规律对人们生产生活的影响。 2.知道科学技术的发展推动人们探索太空更多的秘密。 【教学重难点】 重点：通过对月相图片进行观察、排序、装订成册等活动，使学生对一个月内月相变化规律有一个初步的认识。 难点：根据一个月里月相变化的顺序给月相图片排序。 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：月相变化图片，燕尾夹。 【教学过程】 一、聚焦 [材料准备：多媒体PPT] （一）出示两张月相图片（初三、十五） 这两张图片大家认识吗？回顾月相概念：月球发光部分的形状，就是月相（预设：认识，这是月相） 提问:我们在二年级就专门观察过月相，说说月相的变化有什么规律？（预设：有时是弯的，有时是圆的；每天不一样）教师根据学生回答板书（预设：弯，圆） 排序：这两张月相的顺序谁在前谁在后？（预设：十五的在前，初三的在后）小结：我们要用排序的方法来观察一个月内，月相的变化有什么规律。 （二）出示课题：月相变化的规律 二、探索

3.4《月相变化的规律》教学设计

《月相变化的规律》教学设计 【教材简析】 本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第4课。在第2课和第3课中，通过对影子变化的研究，探索了太阳的特征以及对地球的影响，并明确了月球和太阳一个很大不同点就是月球有月相变化，而太阳没有。 月相是对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。月球围绕地球转一周需要一个朔望月，在一个月之中，月相变化有一定的规律。在本课，学生将了解月相的变化规律。 本课围绕月相卡片进行观察、排序、装订成册等活动，使得学生对月相变化规律有一个初步的认识。本课不要求学生掌握月相变化的准确规律，只需要学生认识到在一个月之中，月相变化有一定的规律即可。聚焦环节，先向学生明确月相是月球和太阳相比一个很大的不同点。探索环节，围绕月相图片展开，先让学生观察月相图片，认识更多的月相，再让学生尝试给这些月相图片进行排序。学生排序后，可以用燕尾夹将月相图片夹在一起，快速翻动，这样便可以直观地观察到月相的变化了。研讨问题“一个月内，月相变化的规律是什么？”，学生只要能够得出“弯—圆—弯”这样的简单规律就可以了。拓展环节，鼓励学生在课外尝试去寻找“亮星”，观察月球和它周围的“亮星”的位置有何不同。 在本课中，只需让学生了解简单规律，而不需要涉及专业的月相名词，如望月、上弦月、朔月等。 【学生分析】 学生从小就有观察月亮的经历，例如中秋节与家人赏月等。虽然他们已经注意到月相会变化，如有时候呈圆形，有时候像小船一样呈弧形，但是他们很难将月相变化与时间对应起来，更多关注的是一天，或者某个时间的月相，而对月相在一个月之中的连续变化，知之甚少。他们甚至会表达“一月是扁的，八月是圆的”，将月相变化规律放在一年中去界定，原因是他们没有在一个月的周期里持续观察月相。 【教学目标】 科学概念目标 理解一个月内，月相变化有一定的规律。

小学科学六年级《月相变化》公开课教学设计

《月相变化》教学设计
一、教学目标 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观 点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。b5E2RGbCAP 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 二、教学重点、难点 【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天 空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。p1EanqFDPw 三、准备材料： 月相演示仪、圆纸片、剪刀、磁铁、记号笔、月相变化记录纸 四、教学过程 课前背诵苏轼词《水调歌头》，说一说词中描述了一副怎样的场景。 （一）、月相 1、苏轼这首《水调歌头》中写道“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”同学们看 到过月亮的阴晴圆缺么？DXDiTa9E3d 2、请 3－4 名同学把自己看到的月亮的形状画在黑板上。 3、出示月相的概念：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状。（板书课题） 4、教师介绍画月相的方法和需要注意的地方。 5、请每个同学把自己看到过的月相剪下来，贴在黑板上。（组内同学不要重复） （二）给月相排序 1、学生剪月相，贴月相。 2、确定十五和初一的月相。 3、仔细观察初一到十五的月相，你有什么发现？

《月相变化》教学设计99289

粤教科技版小学科学五年级下册第三课《月球》第一课时 《月相变化》 一、教学目标 科学概念 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法 1、根据已有的想象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 2、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感态度与价值观 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养自主性和合作意识。 教学重点： 认识月相在一个月的不同时期有不同的形状 教学难点： 探究月相变化的成因 教学准备： PPT课件、小组探究实验材料、新型月相变化探究仪（演示用）、记录单、大泡沫黑白球、支架 一、魔术激趣导入 1、同学们，老师手里有一个会变魔术的木头球（拿出来看！），想看它表演吗？ 2、先回答我一个问题：这个球是什么形状的？ 3、看好了！打开AMCAP软件。 （学生看到的木球样子） 4、想知里面藏着什么秘密吗？ 5、好！今天这节课里，哪个小组合作得最好，听得最认真，课后，老师就把魔术箱借给他们研究研究！好不好？ 【效果及反思】 魔术引入充分吸引了学生的注意力，让学生的思维一下子进入学习状态。而且魔术也为小组活动后的自制教具《新型月相形成演示仪》的演示埋下伏笔。 二、认识月相 （一）提出问题 1、视频中看到的木球，很像夜晚天空中的……？

（学生看到的木球样子） 2、你见过什么样子的月亮？ 3、【PPT显示】月亮就是这样不断变化模样，有时候像圆盘、有时有像镰刀，这就叫月相变化。（板书：月相变化） 4、关于月相变化，你想研究什么问题？ （生边说，师边板书：1、月相怎样变化？2、月相为什么会发生变化？） 5、同学们提出的问题非常有研究价值，我们先来看月相怎样变化这个问题。 【效果及反思】 这个环节让学生根据实际生活经验，提出见过的月亮的样子，非常自然的引出月相的概念，让后让学生自己提出想研究的问题，充分体现了科学课程标准的要求：“让学生自主探究、让学生研究自己想研究的问题”的特点。学生非常踊跃回答，由于是研究自己的问题，所以下面的活动开展的很顺利。 （二）画月相 1、农历的第一天叫……？圆圆的月亮出现在农历……？ 生：十五。 2、初一到十五，我们叫做上半月。你认为，上半月的月相是怎样变化的呢？把它画出来好吗？如果你这样画，会画得又快又好。（PPT演示） 3、看懂了吗？组长拿出记录表一，小组共同讨论完成。 记录表一：我们认为上半月的月相这样变化的

《月相变化》教案

《月相变化》教案 菜园二小陈波芬 【教学目标】 科学概念： 1.月相是月球在一个月的圆缺变化的过程中出现的不同形状。 2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 过程与方法： 1.持续地观察月相的变化过程。 1.学生能根据不同的月相判断其出现的时间，根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设。能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。情感、态度、价值观： 1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2.培养学生的自主性和合作意识。 【教学重点】 月相变化的变化规律及其成因 【教学难点】 根据月相的不同分析其出现的时刻 【教具准备】 白色纸片，剪刀，双面胶，14个信封 【教学过程】 一、回顾导入 1．师：同学们，上节课我们已经学习了关于月球的一些知识，谁来说说对月球有哪些了解。 2.师：那么，你们看到过月球的阴晴圆缺么？ 师：你都见过哪些形状？是在农历的什么时候看到的？ 3.请3－4名同学把自己看到的月球的形状画在黑板上。 师：很好，老师发现咱们班的同学在日常生活中都很善于观察，这些都是咱们在日常生活中见过的月球的不同形状。PPT出示(图片和文字）：科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。（板书课题）

二、画月相，给月相排序 （一）画月相 1．指导画月相：刚才老师发现还有同学想画对吧，那么接下来每个同学都来画一副自己见过的月相吧。刚才这几个同学画的月相不怎么规范，那应该怎么画呢。 2.师引导画法（1)我们已经知道月球是一个怎样的球体？(2)出示黑白球，让学生从不同角度观察球体。（3）PPT出示画法。 3.接下来我们每个小朋友来画月相，出示要求： PPT出示温馨提示：1.以小组为单位，每人画一幅你见过的月相，但是小组内不要重复 2.画好以后互相讨论你画的月相是发生在每个月的什么时间并张贴到黑板上。 （二）给月相排序 1.小组上台汇报，并张贴在黑板上。 2.同学们，我们平时见到的月相变化有规律吗？有什么规律？ 板书：上半月：由缺到圆 3.师：黑板上张贴的月相有规律吗？ 4.推测下半月的月相可能会怎样变化？ 板书：下半月：由圆到缺 （三）探索月相变化的成因 1.月相变化在一个月中到底是怎样变化的，我们通过模拟实验一起来探究。 2.出示实验方法：A黑板看做太阳，皮球当做月球，亮面始终朝向太阳。B全班分成两大组，每一组站在圆圈上的8个位置，每个位置上站两个同学，面朝外站C拿皮球的同学绕大圆转一圈，每转到一个位置就停留一会，观测者仔细观察你所看到的月相。D观察结束，画下你观察到的月相，并和之前的月相做比较，小组哪些是错误的，哪些是正确的。 5.老师带领学生做模拟月相变化的实验，演示月相形成的过程。 6.学生记录观察到的月相变化并讨论。 7.学生汇报修正之前不合理的月相。 （1）请站在1-5位置上的学生把月相图贴在黑板上，提问，当月球转到1-5位置上时，月相变化有规律吗？（由缺到圆，亮面朝右） （2）分析1-5位置上的同学看到的月相分别是什么时候，并重新贴在初一到十五的地方。（师先引导初一和十五的月相，再确定其他几天的月相） （3）补充上半月其他时间的月相（教师把其他月相贴在黑板一边，让学生选贴）

月相变化教学设计

《月相变化》教学设计 教学目标： 科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的：农历上半月由缺到圆，农历下半月由圆到缺。 过程与方法： 1、学会观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。 教学难点：在模拟的过程中认识月相变化的本质。 教学准备： 圆纸片，剪刀，胶水，半明半暗（半黑半白）的球。 教学过程 一、导入 1、创设情境，引出月相话题： 猜谜游戏：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。 答：月亮（月球） 提问：从这则谜语里你得到了月亮的哪些信息？ 预设：学生回答月亮的圆缺变化和位置变化

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 二、认识月相并给月相排序 1、出示几种不同的月相，认识一些月相的名称 2、学生能说出娥眉月与残月，上弦月与下弦月，上凸月与下凸月的区别。 3、小组（6人一小组）里每位学生在圆纸片上画一个月相（要求6位同学画的各不相同），并剪下来。 4、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？ 5、6个同学把剪下来的月相按照自己的猜想进行时间先后的排列，并贴到黑色卡纸上。 6、黑板上展示每个小组的月相排列，全班讨论并交流：哪些大家觉得可能正确？说说原因。 三、模拟月相变化 1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？ （预设：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。月亮在