六上群文阅读教学设计
六上群文阅读教学设计
六上群文阅读教学设计
【教材说明】
本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。在《语文》课本上安排了4篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段孩子的特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从“真正的朋友”这一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》和《纸船和风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出“真正的朋友”这一话题，小结三篇课文的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析，让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学会与朋友相处的方法。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读”的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课文作为“群文”的一部分，引出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅读方式。这样的处理，既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
【教学内容】
1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》
2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》
【教学重点】
1、对“朋友”有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2、通过本次活动，让学生分析身边的朋友，自查自己与人相处时的行为，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的`阅读理解能力。
【教具准备】
1、多媒体课件（ppt附后）
2、阅读材料单
【教学步骤】
一、导入谈话
同学们，大家好！今天能来给你们上课，我非常高兴。先来
自我介绍一下，我叫李杨，你们可以叫我——李老师。现在，你们已经认识了我，而我也知道你们是二年级班的孩子。那就让我们从这节课开始成为朋友，好吗？
朋友——一个让人感到温暖的词语。生活中，处处都离不开
朋友，困难时，离不开帮助我们的朋友；悲伤时，离不开安慰我们的朋友；高兴时，离不开与我同乐的朋友??这节课，就让我们以“朋友”为话题，走进课文，体会什么是“朋友”，该怎样与朋友相处？
【设计理念：通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。】
二、主题回顾
1、在我们课本的第五单元，也写了关于朋友的故事，他们
是谁呢？我先来考考大家。（ppt展示）。
对，他们分别是：小刺猬——小獾、李丽——林园园、松鼠
——小熊，他们出自第五单元的课文《称赞》、《蓝色的树叶》、
《纸船和风筝》。
同学们说得真准确，看来课文学得很认真。那我们现在就来
回忆一下这三篇课文的主要内容，用简短的词语来概括它们的主题。
2、生根据课文自由回答。
3、根据生的回答情况，引导生概括课文的主题。
《称赞》──真心赞美；
《蓝色的树叶》──互帮互助；
《纸船和风筝》──宽容谅解
同学们理解得很好，通过这几篇课文，我们知道了，什么才
是真正的朋友，学生练习用这样的句式说话：《称赞》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该会真心地赞美对方；《蓝色的树叶》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该互帮互助；《纸船和风筝》这篇课文告诉我们，真正的朋友应该学会宽容谅解对方。
【设计理念：本环节旨在通过回忆课文内容的方式，帮助学生快速提炼出共同的主题，并引导学生学会总结、概括。】
三、课外阅读
生活中，我们身边都不缺少朋友，一个、两个甚至更多个，但谁是我们真正的朋友呢？学了这些课文，我想同学们一定已经有了一把衡量好朋友的“尺子”，现在，就让我们带着这把“尺子”一起再来找寻真正的朋友。
1、打开资料，阅读资料里的故事，要读通顺，理解故事主要内容。
2、边读边按照“阅读指南”上的方法进行批注或勾画。（ppt）
3、交流汇报：（练习用下面的句式回答：）
我从《》这个故事中体会到了真正的朋友应该。
【板书设计】
真正的朋友
课内课外
会真心称赞会用行动帮助，而不是说大话
会互帮互助会记住朋友的好，忘记朋友的伤害会原谅对方会真心
替朋友着想，及时帮助朋友
【六上群文阅读教学设计】
六年级上册第四单元 群文阅读教学设计 你会想到吗——小小说中出人意料的结局
六年级上册第四单元群文阅读教学设计 你会想到吗 ——小小说中出人意料的结局 一、设计意图： 人教版小学语文六年级五单元的主题是“走近鲁迅”。鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。教材所选四篇课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》从不同侧面表现 了鲁迅先生的性格特点及崇高的精神品质，让我们被先生的才学和人格魅力所折服。然而，对于小学阶段的学生来说，“鲁迅的文章的确理解起来有一定的难度。鲁迅的价值核心是批判思维、独立思考，而要理解和领悟到这些，是需要有‘学力’做支撑的”（洪劬颉）。故而，我们课题组通过研读、讨论， 根据群文阅读新群文读本编写组编著《新群文读本》(六上)教材，确定议题为“你会想到吗——小小说中出人意料的结局”，选定书中的两篇小小说《父爱无价》《爱之链》，增选《学语文之友》上的《摩尔根掉井里去了》和蒋军晶编著的《群文阅读新语文读本》（六上）中的《窗》。四篇小小说分别从父爱的深沉和伟大、陌生人爱的传递、有趣的误会和人性的反差对比四个不同角度体现结局的巧妙。比如《摩尔根掉井里去了》中摩尔根原来是只大公鸡的结局在出人意料之外更让学生感到特别有趣。因此，这样的群文阅读更容易激发学生的阅读兴趣，也更适合他们学习。 二、阅读设计： （一）议题：你会想到吗——小小说出人意料的结局 （二）阅读材料：《摩尔根掉井里去了》《父爱无价》《爱之链》《窗》 摩尔根掉井里去了 【美】史梯曼徐建华译男孩比尔住在爷爷家。这天，爷爷外出干活，比尔便像往常一样，和他的好朋友摩尔根在家门前的枯井边玩耍。 可是没过多久，摩尔根却不小心掉进了枯井里！比尔连忙走过去，俯身向黑漆漆的井里探望：井很深，什么也看不见。 349
“单元整合群文阅读”人教版语文教案六年级上册第三组“情暖人间”教学设计
“单元整合·群文阅读”人教版语文教案六年级上册第三组“情暖人间” 教学设计 “单元整合·群文阅读”六年级上册第三组“情暖人间”教学设计 四川省德阳市外国语学校小学部梅莉编写 四川省德阳市教科所冯学敏指导 本组说明: 本组教材是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通的群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。而《同步阅读》安排的几篇文章也都是从不同角度赞扬了人间的真情。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱
心去帮助别人的风尚。 设计理念： 以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学内容： 人教课标版教材小学语文第十一册第三单元课文：《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。 人教版《同步阅读》教材：《大冒险》《教师节的康乃馨》《妈妈哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。 教学重点： 从本单元的真情故事情景中熏陶情感、发展思维。 分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教具准备： 多媒体课件（PPT附后）。 群文略读记录表（附后）。
六上群文阅读教学设计
六上群文阅读教学设计 六上群文阅读教学设计 【教材说明】 本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。在《语文》课本上安排了4篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段孩子的特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从“真正的朋友”这一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》和《纸船和风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出“真正的朋友”这一话题，小结三篇课文的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析，让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学会与朋友相处的方法。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读”的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课文作为“群文”的一部分，引出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅读方式。这样的处理，既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。
“单元整合·群文阅读”六年级上册第六组“诗海拾贝”教学设计
“单元整合·群文阅读”六年级上册第六组“诗海拾贝”教学设计 本组说明： 诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。语文课程标准在第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用同步阅读教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野。 以知识树为主线，实现教材内容与课外阅读的知识对应，整合课内外知识，指引学生自主学习。 教学重难点：通过阅读古，感受古诗词的魅力。 在交流吟诵中熏陶情感，发展思维，进一步学习古诗词写作特点。 感受古诗词的意境美，及诗人的情感。 教具准备：多媒体 教学过程： 引导谈话： 同学们，诗歌一路走来已经有两千多年的历史。在浩瀚的诗海里，有无数的珍宝熠熠生辉。出示《诗经》、屈原《离骚》、王维《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望庐山瀑布》、李清照《声声慢》、马致远《秋思》…… 今天，我们就到这诗歌的海洋里去捡拾那颗颗闪闪发光的贝壳吧！ 主题回顾 前几节课中，我们轻叩诗歌的大门，在诗的百花园中徜徉，采撷了一路馨香。学习了书中的四首古诗词你感受到了什么？
《诗经.采薇》艰苦思乡 《春夜喜雨》及时喜悦 《西江月.夜行黄沙道中》恬静热爱 《天净沙.秋》清肃美丽 阅读概览 （一）初读诗歌 在我们的同步阅读教材中，也选编了五首古诗词。我们将重点学习其中的四篇。前几天，老师已经布置了同学们进行提前赏析，并填写了《同步阅读纪录卡》，请在小组内开始交流学习。 出示小组合作学习要求： 1.组内合作读一读，遇到不认识的字，合作解决，读通顺诗句。 2.小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 3.比一比谁读得流利，有节奏，优美，并能读出古诗词的韵味来。 （二）学生汇报 1.这四首古诗词你最喜欢的是哪一首？先读一读，再说说体会。 引导学生总结回顾诗歌特点： a、凝练的语言 b、和谐的音韵 c、鲜明的节奏 d、丰富的情感和想象（板书） 2.结合学生汇报引出主题。 《硕鼠》控诉 《竹枝词》有“晴” 《赋得古原草送别》惜别 《采桑子》知愁 名句分享与精彩赏析 通过提前诵读，小组合作学习，老师相信你有了很多收获，在这些千古流传的诗词中定有一些让你印象深刻的词句，通过他们你能体会到诗人当时的情感，看到诗人眼前的景象，你能和大家一起来分享吗？
六年级群文阅读教学设计
六年级群文阅读教学设计 一、教学目标： 1. 学生能够通过阅读多篇文章，了解文章的主要内容，把握文章的中心思想。 2. 培养学生的阅读技巧和阅读习惯，包括预测、推断、总结、批判性思维等。 3. 通过阅读，培养学生的文学鉴赏能力和审美水平，同时增强对语文学习的兴趣和热情。 二、教学内容： 1. 阅读材料的选择：选择一组相关的文章，主题可以是一致的，也可以是不同的，但都具有一定的人文价值和教育意义。 2. 阅读内容的安排：根据学生的实际情况和教学计划，合理安排阅读内容的难易程度和时间安排。 3. 阅读方法的指导：引导学生掌握多种阅读方法，如略读、精读、跳读等，并根据实际情况选择合适的阅读方法。 4. 阅读评价的指导：引导学生对所读文章进行评价和批判，培养他们的批判性思维和独立思考能力。 三、教学步骤： 1. 导入新课：通过导入语或背景介绍，引起学生的阅读兴趣和好奇心。 2. 快速阅读：引导学生快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构。
3. 精读分析：选择其中一篇文章进行精读分析，引导学生深入理解文章的内容和中心思想。 4. 对比阅读：引导学生对比多篇文章之间的异同点，加深对主题的理解和认识。 5. 讨论交流：组织学生进行讨论和交流，分享自己的阅读感受和思考，同时解决阅读中遇到的问题。 6. 总结评价：对整个阅读教学过程进行总结和评价，肯定学生的阅读成果和收获，同时提出进一步改进的建议。 四、教学反思： 1. 对所选文章进行反思和评估，是否符合学生的阅读水平和兴趣爱好。 2. 对教学过程进行反思和总结，是否达到了预期的教学目标和效果。 3. 对学生的阅读表现进行反思和评价，是否帮助学生提高了阅读能力和思考能力。 4. 对教学方法进行反思和改进，是否还有更好的教学方法和手段可以应用到未来的教学中。五、教学策略： 1. 激活学生的前知：在开始阅读之前，引导学生回忆与主题相关的已有知识和经验，以便更好地理解文章。 2. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以适应不同学生的需求和学习风格。 3. 创造阅读环境：营造一个安静、舒适的阅读环境，让学生能够集中精力进行阅读。
六年级上册群文阅读教案部编版
六年级上册群文阅读教案部编版 教案：群文阅读-我爱阅读 教学目标： 1.了解群文阅读的概念和意义。 2.培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。 3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维分析和表达能力。教学重点： 1.理解群文阅读的概念和意义。 2.培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。 教学难点： 1.提高学生的阅读理解能力。 2.培养学生的思维分析和表达能力。 教学准备：
1.教材《群文阅读》六年级上册。 2.阅读材料：小说、散文、诗歌等。 教学过程： Step 1:导入新课（5分钟） 1.向学生介绍今天的课程内容，重点是群文阅读。 2.提问：你们都喜欢阅读吗？为什么？ 3.引出主题：我们为什么要进行群文阅读？ Step 2:学习目标（5分钟） 1.讲解群文阅读的概念和意义。 2.引导学生思考阅读的好处。 Step 3:阅读文章（10分钟） 1.教师给学生分发一篇小说或散文等，要求学生自主阅读。 2.学生独立阅读后，教师提问：你们觉得这篇文章怎么样？你们都读懂了吗？
Step 4:阅读理解（15分钟） 1.让学生分组讨论并回答与文章相关的问题，例如主题、人物、情节等。 2.老师辅导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的见解。 3.随机选取几组学生回答问题，并进行讨论。 Step 5:总结群文阅读的好处（10分钟） 1.学生讨论并总结出群文阅读的好处。 2.教师进行点评和补充。 3.引导学生思考如何培养阅读的习惯和提高阅读能力。 Step 6:课后作业（5分钟） 1.要求学生每天坚持阅读一篇群文阅读材料，并做好读后续写。 2.提醒学生在读的过程中可以思考一些问题，提高自己的思维分析和表达能力。 教学反思：
六年级群文阅读教学设计
六年级群文阅读教学设计 【六年级群文阅读教学设计】 导言: 在六年级的语文教学中，群文阅读是非常重要且必不可少的一部分。通过群文阅读，学生能够体验不同文化的碰撞，增强阅读理解能力。 本文将针对六年级群文阅读教学设计进行探讨。 一、教学目标 通过群文阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读欣赏能力，提高学 生的阅读理解和表达能力。 二、教学内容 1. 文本选择 选择适合六年级学生的群文阅读材料，如经典名著、寓言故事、优 秀科普读物等。确保文本内容充实且有足够的挖掘空间，能够引发学 生的思考。 2. 课堂讨论 在群文阅读的过程中，设置适当的课堂讨论环节。鼓励学生表达自 己的观点和见解，培养学生的批判性思维和沟通能力。 3. 阅读活动组织
组织学生进行阅读活动，包括朗读、分角色阅读、小组分享等。通 过各种形式的阅读活动，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。 4. 写作练习 在群文阅读后，引导学生撰写读后感、情感表达或角色扮演对话等 写作练习。通过写作，巩固学生对所读内容的理解，并提高学生的写 作能力。 三、教学步骤 1. 教师导入 通过展示精彩的图片、提问或讲授背景知识等方式进行导入，激发 学生的学习兴趣。 2. 呈现文本 将选定的群文阅读材料呈现给学生，可使用投影仪或发放阅读资料。让学生自主阅读，培养其独立阅读的能力。 3. 课堂探究 提出问题，引导学生讨论和思考。可以采用小组讨论、角色扮演等 形式，激发学生的思维和想象力。 4. 阅读活动 组织学生进行丰富多样的阅读活动，如朗读比赛、分角色阅读、小 组分享展示等。鼓励学生积极参与，提高阅读的兴趣和效果。
5. 写作练习 通过课堂讲解和指导，引导学生进行写作练习。可以设置不同的写作任务，根据学生的水平灵活调整要求。 6. 课堂总结 对本节课的学习进行总结，激励学生对群文阅读的重要性有更深的体会。鼓励学生提出问题和意见，以及分享自己的收获和感受。 四、教学评估 1. 单元测试 设计合理的单元测试，包括选择题、填空题、阅读理解题等，对学生的掌握情况进行考核。 2. 作品评价 对学生的写作作品进行评价，包括内容的连贯性、观点的独到性、语言的准确性等方面。 3. 教学观察 通过观察学生在课堂上的表现，了解其对群文阅读的理解和应用情况。 五、教学资源 1. 经典名著、寓言故事、科普读物等群文阅读材料。 2. 课件、投影仪等多媒体教学设备。
群文阅读教学设计 ：与李白的对话——读诗词故事,悟太白性情 六年级上册第五单元
六年级上册第五单元群文阅读教学设计 与李白的对话 ——读诗词故事，悟太白性情 一、执教年级：六年级 二、设计意图： 六年级语文上册教材单元主题“走进诗歌的殿堂”教学完成后，为增进学生对我国古代诗歌的了解，激发学生学习诗歌的兴趣，引领学生步入诗歌的殿堂，特此组织学生开展本次群文阅读活动。李白是古代诗歌的集大成者，家喻户晓，在学生心中，李白并不陌生。但学生对李白其人并不十分了解，也因此对李白的诗歌的理解尚未能整体把握，为此组织学生阅读李白的故事，了解李白的人生历程和性格特点，从而与李白对话。本组选文《力士脱靴》、《千金买壁》、《李白的生平》三篇属故事阅读，重在了解李白，李白诗选赏析则是在较充分了解李白以后，再次感悟李白古诗的魅力。 三、阅读材料：《新群文读本》六年级上册 四、议题分析： 小学六年级学生已经掌握了阅读、诵读诗歌的基本方法，但对于诗歌的情感、意境的体会并不深刻，主要停留在理解诗意和背诵古诗层面，对于作者的生平以及经历还没有太多的了解。王国维说“一 切景语皆情语”是不错的，作品创作都是带有浓厚的个人情感，就是《独坐敬亭山》之“独”也和诗 人个人经历不无关系。因此了解作者的经历，才能加深对作品中的情感的把握和意境的体会。为此，我将议题定位于“探究李白诗歌与个人性格、经历的联系”。 五、选文分析： 《力士脱靴》、《千金买壁》是关于李白的故事，学生从中可以体会到李白博览群书、才高八斗，他任性、自由、狂放、自负。《李白的生平》则简述了李白的人生经历，学生可以从中体会到李白怀才不遇、生不逢时，他有很强的功名事业心，但常常与现实相忤，陷于政治前途无依无托的心境。李白诗选赏析正好可以结合其生平，加深对作品的理解感悟。而余光中写李白的诗，因议题关系，在本次教学中不涉及。 357
六年级群文阅读教学设计(超级详细版)
最新六年级群文阅读教学设计（超级详细版） 一、教学目标 1.提高学生的阅读能力和阅读速度，培养学生快速获取信息和筛选信息的能力。 2.通过群文阅读，增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生的阅读兴趣和阅读习惯。 3.引导学生从历史和文化角度分析书籍，提高学生的思考和分析能力，培养学生的批判性思维。 4.培养学生的阅读策略和技巧，提高学生的阅读效率和质量。 5.培养学生的合作学习和交流能力，提高学生的团队协作和沟通能力。 二、教学内容与步骤 1.阅读指导：介绍泛读、精读、跳读等阅读方法，以及如何把握文章结构和理解作者意图等技巧。引导学生了解不同类型的书籍需要采用不同的阅读策略和技巧。 2.四大名著阅读：选择《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》和《三国演义》中的一部或几部进行阅读。引导学生通过阅读了解中国封建社会的政治、经济和文化等方面的历史背景，以及人性的复杂性和古代社会矛盾的尖锐性等主题。鼓励学生在阅读过程中记录自己的感想和思考，为后续的讨论和交流做准备。 3.历史书籍阅读：选择一本关于中国历史的书籍进行阅读，例如《史记》、《资治通鉴》等。引导学生了解中国历史的发展脉络和重要事件，以及不同时期的社会政治、经济和文化等方面的变革。鼓励学生在阅读过程中记录自己的感想和思考，为后续的讨论和交流做准备。 4.小组讨论：让学生分组讨论阅读中的发现和感受，分享自己的理解和观点。引导学生从历史和文化角度分析书籍，提高学生的思考和分析能力。鼓励学生在讨论中提出自己的看法和观点，同时倾听他人的观点并进行交流和互动。 5.总结与拓展：对本节课的阅读进行总结，归纳学生的收获和不足。引导学生进行拓展阅读，推荐相关的历史和文化书籍进行阅读。鼓励学生在课后继续进行自主阅读和学习，扩大自己的阅读量和知识面。 6.作业布置：布置相关的阅读作业，让学生进行自主阅读和思考，巩固课
六年级上册第二单元群文阅读教学设计爱国——不同的方式
六年级上册第二单元群文阅读教学设计爱国——不同的方式 六年级上册第二单元群文阅读教学设计 爱国——不同的方式 群文议题： 爱国——不同的方式 群文材料： 《詹天佑》《林则徐》《彩色的翅膀》《满江红》《张骞出使西域》《“我是中国人！”》 阅读目标： 1.通过阅读，在品读中感悟不同时期，不同人物对祖国的热爱之情。 2.能根据文本找寻爱国的不同表达方式。 3.能简单体悟和阐述作者的爱国情怀背后的付出。 学习过程： 课前热身： 播放歌曲：《我的中国心》 你听出了什么心声或感想？ 一、说说古今爱国人物，激发阅读期待 1.同学们都知道中国不同时期的爱国人物吗？你能举例说说吗？ 2.出示ppt（各时期人物） 3.其实，上下五千年，在这片神奇的土地上，涌现出了许多爱国人士，他们来自不同的时代，不同的领域，不同的年龄。今天，我们就一起走进他们，读读、聊聊他们身上爱国方式的不同表现。 爱国——（板书课题） 二、阅读材料，习得学法 1.自由默读故事《詹天佑》。 2.试着从文中寻找出能体现“不同爱国行为或事件”进行勾画。 332 3.说印象：读完这个故事，詹天佑给你留下什么样的印象？简单
批注。（可以说一句话，也可以是一个词语。） 提取议题信息：扬国威、自强不息、自修铁路（随机板书） 三、分组阅读，小组合作 （一）出示阅读提示，自组学习 1.读：快速浏览其他五篇文本。 2.勾：勾画出能体现作者或主人公不同爱国行为或事件的语句或段落。 3.想：想想作者或故事主人公为什么要这样做。 4.批注：提取信息，作者或主人公给你留下什么样的印象？进行批注。 四、全班分享，点拨引领 1.各小组交流学习成果，相继实施有效指导。 预设1：预设2：预设3：预设4：预设5：预设6： 如：《詹天佑》 语句： 事件： 爱国的方式： （一）归纳概括，出示图表，合作学习 小组内交流，共同完成表格。（支持多种观点并存） 文本人物事件 爱国的方式 （可用一个词或短语概括） 《詹天佑》 《满江红》 《林则徐》 《张骞出使西域》 《彩色的翅膀》 《我是中国人》 （根据学生回答随机板书） 333
六年级群文阅读教案
六年级群文阅读教案 教案名称：《六年级群文阅读》 教学目标： 1. 了解不同类型的群文阅读材料； 2. 提高学生的群文阅读能力； 3. 培养学生的文学鉴赏能力； 4. 培养学生的合作学习能力。 教学内容： 1. 不同类型的群文阅读材料 2. 群文阅读的技巧和方法 3. 群文阅读中的欣赏和评价技能 4. 合作学习与群文阅读 教学过程： 一、导入学习（5分钟） 老师介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。 二、学习内容1：不同类型的群文阅读材料（20分钟） 1. 分组让学生自由报名，每个小组选择一个群文阅读材料进行阅读。 2. 学生阅读完毕后，小组讨论所选择的群文阅读材料的类型，并简要介绍其内容和特点。 3. 每个小组派代表上台向全班汇报所选择的群文阅读材料。
三、学习内容2：群文阅读的技巧和方法（15分钟） 1. 学生分组进行小组讨论，总结群文阅读的技巧和方法。 2. 指导学生以小组为单位，选择一个群文阅读材料进行合作阅读，并运用所学的技巧和方法进行阅读。 四、学习内容3：群文阅读中的欣赏和评价技能（20分钟） 1. 介绍群文阅读中的欣赏和评价技能，如分析人物形象、感受情感表达、理解主题等。 2. 观看一段群文阅读视频，教师引导学生学习观看时的欣赏和评价技巧。 3. 学生分组讨论视频中的群文阅读材料的特点，并用所学的欣赏和评价技能进行分析。 五、学习内容4：合作学习与群文阅读（15分钟） 1. 让学生认识到合作学习在群文阅读中的重要性，并讨论合作学习的好处。 2. 学生分组合作阅读一篇群文阅读材料，并运用合作学习的方法和技巧进行阅读。 六、课堂总结（5分钟） 教师进行课堂总结，对学生的学习进行评价，并强调群文阅读在培养学生综合素养方面的重要性。 拓展延伸： 可以组织学生进行群文阅读比赛或展示活动，通过学生的表演和展示，更好地培养学生的群文阅读能力和文学鉴赏能力。
小学语文人教六年级上册第一组-古诗群文阅读教案
古诗群文阅读： 诗中离别情，一切景语皆情语 ——走进送别诗 一、议题：诗中离别情，一切景语皆情语 二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》 三、教学目标： 1、学会并运用古诗词阅读的方法学习四首古诗词，为学生古诗词阅读奠定基础。 2，能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，感受送别诗的意境美。 四、教学重点：学会古诗词阅读的方法，感受送别诗的意境美。 五、准备：课件、阅读材料、答题卡。 六、教学过程： (一)歌曲引入 师：播放歌曲：《送别》 同学们，你明知道这首歌的名字吗？ 生：《送别》 师：师:是的，这是根据诗人李叔同的古诗《送别》而改编的歌曲。今天我们就要一起来学习一组送别诗。（板书：送别诗），大家有没有信心?(生答有) （二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1、解诗题 师：读课题，你从题目中知道了什么？ 生：我知道这是一首送别诗。 师：你从哪里知道的？ 生：我从“送”字知道的。 师：你很善于抓住关键的字。 生：我还知道他们在黄鹤楼送的。 师：你还知道了地点，播放PPT黄鹤楼。黄鹤楼位于湖北武汉，在唐朝是文人墨客、达官贵人聚会、送别饯行
的地方。 生：我还知道李白在黄鹤楼送孟浩然 师：同学们都在积极开动脑筋，那谁了解孟浩然？ 生：孟浩然也是唐代著名诗人，是李白的师长、好友。 师：他也有一些脍炙人口的诗作。（指名说）比如：我们本期一单元就有 生：“待到重阳日，还来就菊花”、“野旷天低树，江清月近人”。 师：还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 生：我还知道孟浩然要去的地方是广陵 师：广陵，今扬州，播放PPT 2、明诗意 预设 师：现在，我们自由地读这首诗，把读懂的内容与同桌交流，请你说说…… 生：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。 生：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向遥远的天际奔去。 师：同学们真棒！读懂了诗意。掌声送给他们 3、悟诗情 预设 师：诗中抓住了哪些景物？ 生：孤帆、碧空、长江、天际 师：回答得非常准确！烟花三月—柳絮如烟，繁花似锦，如此美好的季节，他们却在离别，离别是多么的伤感与不舍啊！ 我问大家一个问题，“孤帆”，长江中就一条船吗？长江上那么多船，为什么在诗人眼里偏偏就看见孟浩然的船呢？从这里看出什么？ 生：肯定不止一条船，但在诗人眼里心里满是孟浩然，满是对好朋友的不舍啊！ 师：你们说李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间?理由是什么? 生：送了一个小时，因为从船离开黄鹤楼到消失到天边大约要一个小时。
六年级群文阅读教学设计
六年级群文阅读教学设计 和树谈心》 师：同学们，我们接下来要进入群文阅读环节了。我们先来看看这两篇文章，它们都是以大自然为背景，描绘了人与自然的亲密关系。请大家跟随我一起朗读。 师生一起朗读两篇文章） 师：这两篇文章中，你们感受到了什么？（学生自由回答）生：《倾听鸟语》中，作者用生动的描写，让我仿佛听到了鸟儿的歌声，感觉自己也置身于大自然之中。 师：是啊，鸟儿的歌声是大自然最美妙的音乐之一。（板书：最美妙的音乐） 生：《和树谈心》中，作者通过与树的对话，表达了对大自然的敬畏和感悟，让我深深地感受到了自然的神奇和美妙。 师：是啊，大自然的神奇和美妙，让人不禁心生敬畏。（板书：心生敬畏） 2.《落叶》、《密西西比河风光》
师：同学们，我们再来看看这两篇文章，它们都以自然景观为主题，描绘了大自然的美丽和变幻。请大家跟随我一起朗读。 师生一起朗读两篇文章） 师：这两篇文章中，你们感受到了什么？（学生自由回答）生：《落叶》中，作者用细腻的笔触描绘了秋天的美景，让我感受到了季节的变换和大自然的魅力。 师：是啊，季节的变换是大自然最美妙的变幻之一。（板书：最美妙的变幻） 生：《密西西比河风光》中，作者通过对河流的描绘，让我感受到了大自然的壮美和无穷的力量。 师：是啊，大自然的壮美和无穷的力量，让人不禁为之惊叹。（板书：惊叹不已） 四、课堂小结，展示知识树 师：今天的研究，我们通过群文阅读的方式，深入感受了大自然的魅力和美妙。同时，我们也研究了一些阅读方法和技巧，为以后的阅读打下了基础。最后，让我们一起来看看我们的知识树，它已经变得枝繁叶茂，硕果累累了。（出示知识树
图片）同学们，你们觉得今天的研究有什么收获和体会？（学生自由回答） 生：今天的研究让我更深入地了解了大自然，也学会了一些阅读方法和技巧，感觉很有收获。 师：很好，希望大家能够在以后的研究中，继续发掘大自然的美妙，并不断提高自己的阅读能力和素养。 1) 学生自由阅读第一篇《倾听鸟语》。思考：为什么说“鸟语是世界上最美丽的语言”？ 2) 学生默读并寻找相关的句子。 3) 学生分享精彩片段，并讨论他们的感受： ①.我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，XXX、布谷鸟、XXX等等聚集在一起，举办着“音乐会”，真是热闹极了！ 老师：那么让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导学生朗读，表现场景的热闹和鸟儿的欢畅。）（板书：悠然动听） ②.读完第然段，我感到非常难过：“梧桐树被砍了，清脆 如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过。”从“惊恐”这个词语中，我感受 到了什么？（鸟儿的孤独、无助和害怕。）城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真是令人痛心！
群文阅读教学设计 ：家园的呼唤 六年级上册第三单元
六年级上册第三单元群文阅读教学设计 家园的呼唤 一、教学设计意图 本组教材是以环境保护为主题安排的教学内容。《鸟儿的侦察报告》以童话的形式，通过鸟儿发出的报告，反映人类破坏了鸟儿的生存环境，呼吁人们爱鸟，保护鸟儿的家园；《离太阳最近的树》通过作者的回忆，了解到高原植被的破坏。《大瀑布的葬礼》主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。《我的山谷曾如此绿》通过作者对小时候山谷的回忆，感受到大自然被破坏的痛惜。组文旨在让学生在阅读文章的同时，能体会环境保护的重要性。同时引发思考：我能为保护环境做些什么？ 二、群文议题： 体会环保的重要性 三、阅读材料 《鸟儿的侦察报告》（出处：北师大版五年级上册） 《离太阳最近的树》（出处：毕淑敏散文集《离太阳最近的树》） 《大瀑布的葬礼》（出处：原人教课标版小学语文六年级上册第四单元第14课的课文）《我的山谷曾如此绿》（出处：人教课标版小学语文六年级课文） 四、阅读目标 1.以“群文阅读”策略为指导让学生通过阅读材料，感受保护环境的重要性，进而落实到行动中去。 2.以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，学生能把学习方法相互渗透，有机整合。 五、阅读重难点 1.从本组文章中感受能体会环境保护的重要性。同时引发思考：我能为保护环境做些什么？ 338
2.指导孩子分享阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效阅读奠定基础。 六、教学准备：多媒体课件、群文阅读记录表 七、阅读过程 （一）导入谈话： 1.师谈话导入 孩子们，众所周知我们生活在茫茫的宇宙中的一叶扁舟之上，地球是我们赖以生存的家园，地球上的一花一草，河流土地，森林动物都是我们密不可分的朋友，值得我们爱护。今天让我们共同走进我们的家园（板书：家园）。你发现这些课文的共同特点了吗（教育我们保护环境）？（板书：保护）。 2.出示选文 师：从四篇课文当中，你感受到了什么？ （二）自主阅读，用心感悟 1.阅读文章，自主选择。 师：今天这节课，我们就尝试着用常态的阅读方法来读四篇文章。预习的时候我们拿到了这四篇文章—— 师：问一下同学，四篇文章当中你最喜欢哪篇？ 师：喜欢一篇文章的理由可以是多样的，或许喜欢作者，或许题目吸引人，或许里面内容跟你的生活经验有关，或许就因为写得令你感动。今天我们就来读读你喜欢的文章。 2.出示重读小贴士： （1）选取一篇你喜欢的文章重点研读，想一想这篇文章主要写了什么？ （2）在你有感触的地方简单批注。 （3）在不明白的地方打个问号。 （4）请你完成阅读卡 你喜欢的课文标题主要内容精彩片段最想提的问题 339
统编版语文六年级上册群文阅读《故乡情》一等奖创新教学设计
统编版语文六年级上册群文阅读《故乡情》一等奖创新 教学设计 群文阅读《故乡情》 议题：故乡情 选文篇目及来源: 《回乡偶书》《月夜忆舍弟》《春夜洛城闻笛》《天净沙秋思》 设计理念: 我们在前面学习了很多有关思乡情的古诗词，已经感受到了主人公对家乡的喜爱，本节课是对诗人故乡情的组合阅读。主要是引导学生回顾学法，抓住体现作者思乡的诗句进行品读赏析。通过这样的方式，习得群文阅读的方法。 教学目标： 1、通过学习，使学生了解诗人对故乡的热爱。 2、通过阅读这几首诗，引导学生学会把握重点诗句体会作者表达的感情，领悟作者是抓住对不同的事物抒发思乡情的描写，来反映人物思想感情的表达方法。 3、有感情、有节奏地反复诵读诗歌，熟读成诵。 教学重难点： 通过阅读这首古诗，引导学生学会把握重点诗句，领悟作者抓住对不同的事物抒发思乡情反映人物思想感情的表达方法。 教学准备： 课件、课前导学资料、群文阅读记录表、阅读材料 教学过程： 一、导入： 1、课前与学生互动，播放歌曲《故乡的云》，让学生说说这首歌曲歌唱的是什么？（故乡）歌声中传递出怎样的情感？（思念故乡） 2、孩子们，中华民族是一个十分热爱故土的民族，从古至今，无论游子身在何方，他们总有一颗盼归的心，今天就让我们一起去学习一组思念故乡的诗吧，感受一下诗人的故乡情吧！（板书课题：故乡情） 二、查验备学：
1、师：在很久以前，有一个人二十多岁就外出了，到八十多岁才回到家乡，发现物是人非，人们都不认识他了，你们知道他是谁吗？（贺知章）今天我们学习的第一首诗便是他回到家乡时写的《回乡偶书》，这首诗在第四单元的“日积月累"中学过，请同学们先听范读（播放范读视屏，注意朗读的节奏和轻重音）指名读，齐读。 2、请同学们大胆猜测他为什么那么久没有回过家乡啊？他不想家吗？请你用“------------”划出最能体现他思乡的诗句。 3、请同学们结合注释、图片、上下文、背景等，说说你的感悟。 （1）当诗人终于可以放下工作，告老还乡时，他可能会吟诵道“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰"。 （2）当诗人发现人们都不认识他，他可能会懊悔自己那么多年不曾回来过，他可能又会吟诵道“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。（板书：少小老大回）无论他多老，总是要回到故乡的。 4.总结学习方法。刚才啊，我们刚才学习的古诗使用了什么方法呀？（学生思考回答，师归纳：（1）读：先听范读，反复读，读出节奏、情感。（2）划：划出最能体现诗人思乡的诗句。（3）悟：说说读后的感悟，即诗中情感。） 5.过渡：孩子们，我们学语文的目的就是要用语文，做到学以致用。接下来，考验大家的时候到了，老师相信你们一定能行，你们有信心吗？（有） 三、牵引合作： （一）牵引学习 1．（过渡）：请同学们运用刚才所学的方法学习以下三首古诗，（出示课件《月夜忆舍弟》《春夜洛城闻笛》《天净沙秋思》）。下面同学们认真阅读，并且填写好课中阅读记录卡。 2.请大家以小组为单位，共同阅读、讨论、交流，然后再共同完成阅读卡。 3.学生组内完成学习任务，并准备在班上交流。 4.请小组进行班际交流，师生共同补充。 （二）品读感悟 1.学习《月夜忆舍弟》：
小学语文人教六年级上册第四组-群文阅读教学设计——反复出现的句子(唐露)
五年级群文阅读教学设计： 文章里反复出现的句子 唐露 群文篇目： 《这片土地是神圣的》、《我的老师》、《我很重要》、《三个人一双眼睛》 教学目标： 1、通过阅读本组课文，认识反复是一种修辞手法，体会反复出现的句子在文中的作用。 2、能初步运用反复手法写作。 教学重点： 体会反复手法的表达效果和表达形式。 教学难点： 运用反复进行简单写作。 教学过程： 一、谈话，揭题： 很多人写文章，会避免重复用同一个词或同一句话。可是，今天我们要学的这组文章与众不同，每一篇文章里都有同一句话会反复出现，而且你会发现这是作者有意为之。这就是今天我们将学习的另一种修辞手法——反复。 二、初读课文，了解课文内容 3、全班交流、汇报。 三、再读课文，体会这些反复出现的句子在文中的作用。思考：这些反复出现的句子，在体现文章主旨上，都起到了什么作用？ 四、小结、运用 1、小结：反复是一种修辞手法，为了强调某个意思，表达某种情感。有意重复某个词语和句子。反复结构有两种：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词。这几篇文章都属于间隔反复结构文章。 2、运用：相信你也能运用这种方法来写文章吧！ 写作要求：某一句话在文章中反复出现三次。 写作提示：这句反复出现的话可以是你“最讨厌听到的一句话”、“最喜欢听的一句话”、“永远忘不了的一句话”、“最想对妈妈说的一句话”…… 群文材料： 这片土地是神圣的 【美】西雅图佚名/译 对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。 每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟
人教版语文六年级上册第三单元群文阅读教案
人教版语文六年级上册第三单位群文阅读教学设计 教师个人信息 授课班级[ ] 主备教师[ 刘萍] 修正教师[ ] 修正时 间[] 教育基本信息 课题群文阅读课型“X＋Y”群文阅读课 人文引起学生对美好事物的感人，培育学生学会感恩，爱惜师恩，性 感觉人与人之间宝贵的友谊，养成优异质量。感觉生灵的情义， 主题 培育人与动物之间和平共处的情怀。 工具阅读主题：解读文本，经过阅读分享，让学生沟通念书心得。 性 表达主题：学习作者经过状况、人物心理活动等方面的描绘，主题刻画人物形象，书法真情的写作模式。 教育 1.赏读文本，引起学生对美好事物的感人，培育学生学会感恩， 目标爱惜师恩，感觉人与人之间宝贵的友谊，养成优异质量。感觉生灵的情义，培育人与动物之间和平共处的情怀。 解读文本经过阅读分享，让学生流利地表达念书感悟，沟通念书心得。 学以致用，达成知识迁移。 课时三课时 优选
安排 教具课件 学具 第一课时教育设计 教育程序 教育师生活动修正建议 环节 一、 经过学生阅读群文，感觉文中人物的美盛意主灵，领会真情给人们生活带来的感人，成立将诚 题信，动真情，愿意用自己的爱心帮助他人的风俗。 回 顾 二、二、阅读概览： 阅1.赶忙读文 读2.小组合作研究： 概《母亲的故事》介绍了的-的感人故事，让我们走进童话世界，感觉童话的 览 魅力，你还知道那些近似的故事？
《母亲的眼睛》是经过真切故事，优选
演绎了一首光荣与自傲的母爱赞歌，请谈谈我们应当如何顾惜母爱，顾惜此刻美好生活《奇观的名字叫父亲》作者向我们介绍一 个父亲感人故事，从中我们能够获得这样的启 示：。 《父亲的爱》介绍了 感人事迹，读后，你有什么启 发？联系实质生活，谈谈你生活中的父爱 ---------------------------- 。 全班沟通。 默读课文，我来归纳主要内容。《生命的明灯》： 《海啸到临前》：《花儿与少年》：《知遇之恩》： 《爱心是文明的前提》：《幸存 者的记忆》： 优选
“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计
“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计
“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计 本组概述 本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣的散文。 通过教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念： 1．在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。 2．品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 教学重点： 在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》 2.小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件 教学步骤： 一、导入谈话 1.出示插图，引出主题──感受自然。
师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称） 师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──— 生：大自然。 师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、有情有意。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、主题回顾 师：从这四篇课文中，你感受到了什么？ 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）