县乡村教师支持计划实施细则

县乡村教师支持计划实施细则

为贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划

2015-2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）、《** 省乡村教师支持计划

（2015-2020年）实施办法》（** 政办发〔2015〕114号）和

《**

市乡村教师支持计划（2016-2020年）实施细则》（** 政办发〔2016〕

24 号），进一步加强全县乡村学校教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，推进城乡教育相对均衡发展，结合我县实际，制定如下实施细则。

、把乡村教师队伍建设摆在突出重要位置一）乡村教师队伍建设的

重要意义。我县地处** 南，农村

人口众多，乡村教育线长面广、基础薄弱，是全县教育工作的突出短板和边远山区群众脱贫致富的重要瓶颈。办好乡村学校，帮助乡村孩子接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递，是实行精准扶贫和教育扶贫的关键环节，是实现2020 年全面建成小康社会的重要基础。发展乡村教育，教师是关键，今后一个时期，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的突出地位。

二）乡村教师队伍建设的主要原则。加强乡村教师队伍建

设，必须坚持师德为先、以德化人，规模适当、结构合理，提升质量、提高待遇，改革机制、激发活力的原则。

三）乡村教师队伍建设的主要目标。到2017 年，力争使全

县乡村学校教师来源保障有力，“县管校聘”管理体制基本建立，教师资源配置显著改善，教师队伍素质稳步提升，教师待遇依法得到较好保障，乡村教师职业吸引力明显增强，逐步建立“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面；到2020 年，努力造就一支数量足够、结构合理、素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为建设教育强县、基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。

二、主要措施

一）加强师德师风建设

1、提高乡村教师思想政治素质。加强师德教育，把理想信

念教育摆在师德教育的首位。建立健全乡村教师政治理论学习制度，加强对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验、基本要求的学习，进一步增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同，自觉践行社会主义核心价值观。切实增强思想政治工作的针对性和实效性，不断提高教师的理论素养和思想政治素质。

2、加强乡村中小学校党建工作。乡村学校要规范党组织设

置，选优配强党组织书记，配备必要的党务干部，充分发挥政治核心作用，加强党员的日常管理，严格党员的组织生活。进一步关心教育乡村教师，适度加大发展乡村教师党员的力度。

3、开展多种形式的师德教育活动。将师德教育作为乡村教

师培训的首要内容，把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理

健康教育等融入职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。坚持报告会、座谈会、研讨会、读书会、培训班等行之有效的学习方式。

4、完善师德师风建设的长效机制。县教育局要出台师德师

风考核意见，并认真开展师德师风考核工作。严格查处师德失范行为，评选师德标兵，表彰师德师风建设先进集体和个人，授予相应荣誉称号。把师德考核结果作为骨干教师、学科带头人、名师名校名校长评选、职务评聘、教师聘用、评优评先、干部任用、绩效工资兑现的重要依据，实行师德师风一票否决制。

二）拓展乡村教师补充渠道

1、逐步扩大公费定向师范生培养规模。县人民政府根据乡

村学校教师“退员补员”的实际需要，制订好公费定向师范生中长期需求计划和年度培养计划，报省级教育行政部门统筹组织实施。

我县每年公费定向培养计划数，按不低于教师自然减员数的60%安

排。从2017 年开始，全市启动农村村片小学校定向培养计划，面向当地乡镇学校招收本乡镇户籍初中毕业生进行定向培养，毕业后回生源所在地村片小任教（任教服务期不低于6 年），到2020 年，公费定向培养师范毕业生成为我县义务教育阶段乡村教师补充的主渠道。建立完善与国家免费师范生相衔接，各类型、各学段、各学科教师培养全覆盖的地方公费定向师范生培养体系，确保公费定向师范毕业生到农村学校任教有编有岗。

2、积极实施农村教师特岗计划。根据全县乡村教师紧缺的

现状，扩大特岗计划实施规模，适时提高特岗教师工资性补助标准，全面落实特岗教师乡村工作各项政策性地方补贴，通过改善工作条件、关心学习生活、帮助专业成长等措施，稳定特岗教师队伍。三年服务期满、考核合格且愿意留任的特岗教师，为其办理入编手续，落实工作岗位，做好人事、工资等接转工作。

3、实行高校毕业生从教奖励制度。鼓励高校毕业生到乡村

任教。高校毕业生取得教师资格并到我县农村中小学和公办幼儿园任教的，按照中央和省有关规定享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策。

4、鼓励优秀退休教师乡村学校支教。采取有效措施鼓励退

休的特级教师、高级教师和骨干教师、学科带头人、名师到需要的乡村学校支教讲学，认真落实上级财政有关补助政策，在此基础上，由县财政给予每月1000 元以上的补贴支持。

5、加强教师招聘录用管理。依法加强新进教师招聘管理，

县级教育部门根据核定的教师编制总量和当年教师减员情况，制定教师招聘计划和招聘方案，报县人力资源社会保障部门初审同意后，在有关部门指导和监督下，按照县组织、人力资源社会保障部门制定的办法组织实施。确保每年教师补充数不低于全县教师编制数的

3%。合理安排招聘工作进度，每年在3 月份完成招聘公告，6 月底前完成整个招聘录用工作。通过调整公费定向师范生招生政策和教师招聘办法等方式，优化乡村教师队伍结构，逐步实现男女教师比例相对均衡，满足学生健康成长的需要。

6、推进乡村教师培养体系建设。县财政将市级公费定向培

养计划资金足额纳入一般财政预算，逐步加大对公费定向师范教育经费支持力

度，公费定向师范生按省定标准，总额每生每学年达到

6000 元。定向培养经费由生源所在地县人民政府承担70%、市人民

政府承担30%。

三）全面提升乡村教师能力素质

1、完成教师培训任务。把乡村教师培训纳入基本公共服务

体系，保障经费投入，确保乡村教师培训时间和质量。到2020 年前，对全县乡村教师、校（园）长进行360 学时的培训。

2、保障教师培训经费。加大全县教师培训经费投入，按照

不低于幼儿园、中小学和中等职业学校教职工工资总额（含绩效工资）的2%安排培训经费，列入财政预算，并逐步提高；设立乡村教师培

训专项经费，到2020 年前，对全县边远山区教师、村小教学点教师、乡村学校资深教师进行一次县级轮训，有效实现我县教育的精准扶贫；农村学校应按不低于年度公用经费预算总额的8%安排教师培训

经费，确保培训工作的实际需要。

3、整合教师培训资源，做好乡村教师与校长培训。强化对

乡村校长、乡村教师特别是特困村学校教师的培训。积极争取“国培计划”和“省培计划”，重点支持乡村教师与校长的培训。深入推进“三名工程”，积极实施全省统一的中小学名师名校长培养

十百千万”工程，在未来教育家、青年精英、骨干教师培养等项目实施中重点向乡村教师倾斜。乡村教师学历提升培训，取得学历证书的，可报销一半学费（不含交通费、食宿费）。整合我县教师发展中心和中小学校优质资源，建立乡村教师校长专业发展支持服务体系。充分发挥我县澄江中学和舜德学校两所“省级教师培训基地校”的作用，以项目县培训团队和“名师工作室”为载体，统筹全县“名师送教”活动，每年全县安排送教到乡、到村小活动不少于

20次。建立10 个县级“乡村骨干教师工作室”，通过工作室平台带徒带教、送培送教，提高乡村教师特别是村小和教学点教师的培训实效。努力打造校长交流平台，认真组织开展中小学校长论坛活动，努力建设一支研究型、专

家型、复合型的校长队伍。全面提升乡村教师信息技术应用能力，积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段，破解乡村优质教学资源不足的难题，促进信息技术与教育教学深度融合。“乡村骨干教师工作室”每年工作经费不低于2 万元，由县财政承担。同时建立支持学校、教师使用相关设备的激励

机制并提供必要的保障经费。按照乡村教师的实际需求，改进培训方式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、跟班学习、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。县人民政府要重视县教师发展中心建设，加大经费投入，建立乡村教师校长专业发展支持服务体系。

四）切实提高乡村教师生活待遇

1、保障乡村教师工资待遇。及时足额发放乡村教师工资，

逐步提高乡村教师的奖补标准。以乡村教师工资总额（含绩效工资）为计算基础，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费，逐步提高乡村教师住房公积金缴存比例，有条件的地方可提高至规定上限。全面落实乡镇工作人员津贴补贴政策，乡镇及以下学校在职在岗教师（含支教教师）一律纳入乡镇工作补贴实施范围（特岗教师参照执行），发放乡镇工作补贴。乡镇工作补贴不得冲抵原已享受的绩效工资中农村学校教师补贴和农村教师人才津贴。逐步提高乡村教师生活补助标准，从2016 年开始，乡村教师（含支教教师）每人每月生活补助标准为50?1000元。2016、2017年分别按30%、60%的比例逐步发放，2018年起全额发放。根据实际情况，研究实施绩效

工资总量向乡村教师倾斜政策。将班主任工作计算工作量，学校在绩效工资分配中向班主任倾斜。逐步提高乡村教师班主任待遇，实行乡村教师班主任补助制度，补助标准每人每月不低于500元。建

立中小学校长津贴制度，补助标准每人每月600元。班主任补助制

度和校长津贴制度在2016、2017 年分别按30%、60%的比例逐步发

放，20 1 8年起全额发放。所需经费纳入县财政预算。

2、继续实施农村学校教职工周转宿舍建设工程。要进一步

加强农村教师周转宿舍建设，将符合条件的农村学校教职工周转宿舍建设统筹纳入教育系统棚户区改造计划范围，改善乡村教师居住条件。乡镇规模较大中心小学和初中学校配建适量的教师周转宿舍，并加强管理，保证周转，满足在职教师住校工作需要。

3、落实乡村教师定期免费体检制度。关心教师身心健康，

参照公务员标准，每两年公费体检不少于1 次（高级职称的教师每年

1次），所需经费由县财政负担，列入当年财政预算。

4、积极实施乡村教师帮扶计划。在现行制度架构内，做好

乡村教师重大疾病救助工作。鼓励企业和社会力量积极为学校捐助资金，用于教师帮扶。各乡镇人民政府要在春节、教师节等重大节日，定期组织开展走访、慰问乡村教师工作，采取有效措施帮助他们解决工作、生活中的实际困难，重点加大救助特困教师力度。支持教育基金会建立联动救助特困教师机制。

五）建立乡村教师成长激励机制

1、建立统一的中小学教师职务（职称）系列。根据全省的统

部署，从2016 年开始，全面推进以建立统一的中小学教师职务

职称）系列为主要内容的中小学教师职称制度改革，完善乡村教师职务（职称）评聘条件和程序办法，实现县域内城乡学校教师岗位结构比例总体平衡，并切实向乡村教师倾斜。乡村教师评聘职称（职务）时不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求，持有计算机等级证书和信息技术应用能力提升工程结业证书的教师，不再重复参加计算机应用水平培训与考试。坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法创新，注重教育教学一线实践经历。适当调整乡镇及以下学校教师岗位结构比例，中级增加5 个百分点，高级增加3 个百分点，重点用于解决在乡村学校工作满20年和30年，目前分别还是初级、中级职称、符合

评审条件与标准的乡村学校教师。凡在乡村学校任教累计满30 年，且仍在乡村学校任教的乡村初级教师，符合晋升中级教师职称（职务）申报条件的，可不受学校申报职数限制参与中级职称（职务）申报评审，评审通过的，可不受学校岗位职数限制予以聘任，享受中级职称（职务）教师待遇（此类教师聘任后仍不占学校岗位职数）。教龄满30 年、有高级教师职称资格而未聘任、本人自愿到乡村学校支教

3年以上的城镇教师，可不受原学校岗位职数限制予以聘任，享受高

级职称待遇（此类教师聘任后仍不占原学校岗位职数）。

2、加强乡村优秀教师的培养。骨干教师、学科带头人和名

师评选向乡村教师倾斜，在全县义务教育阶段县级骨干教师评选中，切块拿出不低于评选总数30%的名额，专门用于乡村中小学县级骨

干教师的评选。乡村骨干教师、学科带头人和名师实行任期奖励制度和考核制度，年度考核合格的，市级骨干教师奖励5000元/年，学

科带头人奖励8000 元/年，名师奖励16000元/年。县级骨干教师奖

励3000元/年、学科带头人奖励5000元/年、名师奖励8000 元/年。

根据**市教育局、财政局关于印发《** 市三名工程奖励办法的通知》

**教发〔2016〕2 号）的精神，市级骨干教师、学科带头人和县级骨干教师、学科带头人、名师每年所需经费由县财政负担，列入当年财政预算。

3、建立乡村教师荣誉制度和表彰制度。对在乡村学校从教

20年以上的教师按照有关规定颁发荣誉证书。参照省里在** 省优秀教师表彰奖励项目中增设“ ** 优秀乡村教师奖”，对在乡村任教20 年以上的特别优秀教师每两年表彰一次的做法，县里在教师节表彰奖励活动中增设“ ** 县优秀乡村教师奖”，对在乡村学校任教10年

以上特别优秀的教师给予表彰奖励。积极引导企业、社会团体捐资助教，对长期在乡村学校任教的优秀教师、特岗教师给予奖励。鼓励和支持教育基金会等社会力量建立专项基金，开展“最可爱乡村教师”评选等表彰奖励活动。在评选表彰先进集体和先进个人、确定特级教师评选指标和评选条件等方面向乡村教师倾斜。广泛宣传乡村教师坚守岗位、默默奉献的崇高精神，在全社会大力营造关心支持乡村教师和乡村教育的浓厚氛围。

六）统一城乡教职工编制管理办法七）有序推动城乡教师合理流动

1、加快教师队伍管理体制改革。全面推进义务教育教师队

伍“县管校聘”管理体制改革，通过改革把教师从“学校人”变为

系统人”，为组织城区教师到乡村学校任教提供制度保障。通过深化改革

使教师校长交流制度化、常态化，从而为提高乡村学校教育教学水平，缩小城乡教育差距奠定坚实的基础。

乡村教师支持计划(2015-2020年)

乡村教师支持计划（2015—2020年） 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 （一）基本原则。 ——师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国

广东省人民政府办公厅关于印发广东省乡村教师支持计划实施办法(20

广东省人民政府办公厅关于印发广东省乡村教师支持计划实 施办法(2015—2020年)的通知 【法规类别】教育综合规定计划综合规定 【发文字号】粤府办[2016]3号 【发布部门】广东省政府 【发布日期】2016.02.05 【实施日期】2016.02.05 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 广东省人民政府办公厅关于印发广东省乡村教师支持计划实施办法（2015-2020年）的通 知 （粤府办〔2016〕3号） 各地级以上市人民政府，各县（市、区）人民政府，省政府各部门、各直属机构：《广东省乡村教师支持计划实施办法（2015-2020年）》已经省人民政府同意，现印发给你们，请认真贯彻实施。贯彻实施过程中遇到的问题，请径向省教育厅反映。 广东省人民政府办公厅 2016年2月5日

广东省乡村教师支持计划实施办法（2015-2020年） 为大力加强乡村教师队伍建设，进一步促进教育均衡发展，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，根据《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）精神，结合我省实际，制定本实施办法。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神以及习近平总书记系列重要讲话精神，切实把乡村教师队伍建设摆在优先位置，改革创新乡村教师队伍建设的体制机制，有效补充和稳定乡村教师，不断优化乡村教师队伍结构，提升乡村教师队伍整体素质，提高乡村教师待遇保障水平，建设一支师德高尚、规模适当、结构合理、素质优良、充满活力的乡村教师队伍，为广东建设教育强省、推进教育现代化、打造南方教育高地提供坚强有力的师资保障。 二、工作目标 到2017年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师数量基本满足需要，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，工资福利待遇得到较好保障，职业吸引力明显增强，职业认同感显著提高，队伍逐步形成“下得去、留得住、教得好”的良好局面。到2020年，努力造就一支数量充足、结构合理、素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。 三、基本原则 （一）师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热

乡村教师支持计划(xx-2020年)全文

乡村教师支持计划（xx－2020年）全文乡村教师支持计划（xx－2020年）全文 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻 ___、 ___关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同)支持计划。 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。 ___历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为 ___教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教

师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 (一)基本原则。 ——师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对 ___社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。 ——规模适当，结构合理。合理规划乡村教师队伍规模，集中人财物资源，制定实施优惠倾斜政策，加大工作支持力度，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。 ——提升质量，提高待遇。立足国情，聚焦乡村教师队伍建设最关键领域、最紧迫任务，打出组合拳，多措并举，定向施策，精准

XX市〈乡村教师支持计划(2015-2020年)〉实施办法【模板】

XX市教育委员会文件 沪教委人〔2017〕100号 XX市教育委员会关于调整列入《XX市〈乡村 教师支持计划（2015-2020年）〉实施办法》 乡村学校名单的通知 有关区教育局： 根据《XX市人民政府办公厅关于印发〈XX市〈乡村教师支持计划（2015—2020年）〉实施办法〉的通知》（沪府办〔2015〕120号）精神和全市中小学（幼儿园）学校布局调整的情况，经商XX市人力资源和社会保障局、上海发展和改革委员会、XX市机构编制委员会办公室、XX市公务员局、XX市住房和城乡建设管理委员会、XX市财政局、中共XX市委宣传部、XX市农业委员会、XX市卫生和计划生育委员会等9部门，现将列入《XX市〈乡村教师支持计划（2015-2020年）〉实施办法》的乡村学校名单予以调整并公布，调整后乡村学校共652所，请按照执行。2015年底公布的原乡村学校名单（沪教委人〔2015〕90号）作废。

附件：调整后列入《XX市〈乡村教师支持计划（2015-2020年）〉实施办法》的乡村学校名单 上海市教育委员会 2017年12月28日 抄送：XX市学生事务中心，XX市教育人才交流服务中心。 XX市教育委员会办公室2017年12月29日印发

附件 调整后列入《XX市〈乡村教师支持计划（2015-2020 年）〉 实施办法》的乡村学校名单 XX市刘行新华实验学校 XX市XX区馨家园学校 XX市XX区鹿鸣学校 XX市XX区菊泉学校 XX市XX区宝虹小学 XX市XX区刘行中心幼儿园 XX市XX区彩虹幼儿园 XX市XX区馨佳苑幼儿园 XX市XX区馨佳苑第二幼儿园 XX市XX区保利叶都幼儿园 XX市罗店中学 XX市罗南中学 XX市XX区陈伯吹中学 XX市XX区罗阳小学 XX市XX区罗店中心校 XX市XX区罗南中心校 XX市XX区美罗家园第一小学 XX区申花幼儿园 XX市XX区小天鹅幼儿园 XX市XX区罗店镇幼儿园 XX市XX区扬波幼儿园 XX市XX区金锣号幼儿园 XX市XX区美兰湖幼儿园 XX市XX区小主人幼儿园分园 XX市罗泾中学 XX市XX区罗泾中心校 XX市XX区罗泾镇中心幼儿园 XX市XX区罗泾镇第二幼儿园 上海农场学校 川东农场学校 海丰农场学校 XX市盛桥中学 XX市灵石学校 XX市XX区石洞口小学 XX市XX区盛桥中心校 XX市XX区月浦中心校 XX市XX区盛桥新村幼儿园 XX市XX区满天星幼儿园 XX市XX区北岸郡庭幼儿园 XX市XX区马泾桥新村幼儿园 XX市XX区小红帽幼儿园月宁分园XX市XX区城市实验幼儿园 XX市XX区金石幼儿园 XX市XX区乐之中学 XX市XX区菊泉实验幼儿园 XX市XX区保利叶都幼儿园黄海分园XX市XX区罗店第二中学 XX市XX区罗南中心校美兰湖分校XX市XX区美安路幼儿园 XX市XX区小天鹅幼儿园阳光城分园XX大学附属大团高级中学 XX市大团中学 XX市三墩学校 XX市XX区大团小学 XX市XX区向阳小学 XX市XX区大团幼儿园 XX市XX区三墩幼儿园 XX市航头学校 XX市下沙学校 XX市XX区航城实验小学 XX市XX区航头幼儿园 XX市XX区下沙幼儿园 XX市XX区鹤沙之星幼儿园 XX市XX区经纬幼儿园 XX市XX区航瑞幼儿园 XX市XX区海洲幼儿园 XX市XX区进才中学南校 XX市XX区汇善幼儿园 XX市老港中学 XX市XX区老港小学 XX市XX区老港幼儿园 XX市泥城中学 XX市彭镇学校 XX市XX区临港外国语小学 XX市XX区泥城小学 XX市XX区泥城幼儿园 XX市XX区彭镇幼儿园 XX市新港中学 XX市书院中学 XX市今日学校 XX市XX区新港小学 XX市XX区书院小学 XX市XX区新港幼儿园 XX市XX区书院幼儿园 XX市万祥学校 XX市XX区万祥幼儿园 XX市新场中学 XX市石笋中学 XX市坦直中学 XX市XX区新场小学 XX市XX区石笋小学 XX市XX区坦直小学

乡村教师支持计划(2017-2020年)全文

乡村教师支持计划(2017-2020年)全文 篇一：乡村教师支持计划(2015-2020年) 乡村教师支持计划（2015—2020年） 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 （一）基本原则。 ——师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国 特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。 ——规模适当，结构合理。合理规划乡村教师队伍规模，集中人财物资源，制定实施优惠倾斜政策，加大工作支持力度，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。

乡村教师支持计划(2015-2020年)

乡村教师支持计划 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师 队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 要求 二、总体要求 （一）基本原则。 ——师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。 ——规模适当，结构合理。合理规划乡村教师队伍规模，集中人财物资源，制定实施优惠倾斜政策，加大工作支持力度，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。 ——提升质量，提高待遇。立足国情，聚焦乡村教师队伍建设最关键领域、最紧迫任务，打出组合拳，多措并举，定向施策，精准发力，标本兼治，加强培养补充，提升专业素质，提高地位待遇，不断改善乡村教师的工作生活条件。 ——改革机制，激发活力。坚持问题导向，深化体制机制改革，拓宽乡村教师来源，鼓励有志青年投身乡村教育事业，畅通高校毕业生、城镇教师到乡村学校任教的通道，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制，以及充满活力的乡村教师使用机制。通过实施乡村教师支持计划，带动建立相关制度，形成可持续发展的长效机制。

各省乡村教师支持计划政策文件.doc

2018年各省乡村教师支持计划政策文件 2018年各省乡村教师支持计划政策文件 为吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，甘肃省将为全省特困地区乡村教师每月发放不低于300元的生活补助，使乡村教师待遇总体上高于县城教师。 一项为期5年的乡村教师支持计划今年起在甘肃省开始实施。甘肃省政府确定，将大力提高乡村教师各项待遇，全面落实58个集中连片特困县和17个插花型贫困县乡村中小学校和幼儿园教师生活补助政策，省级财政将给予综合奖补。 记者从甘肃省政府了解到，甘肃乡村教师将在享受甘肃省乡镇机关事业单位工作人员乡镇工作补贴200—600元基础上，对58个集中连片特困地区和17个插花型贫困县乡村中小学和幼儿园教师，按每月不低于300元标准发放生活补助，并对获得荣誉的教师适当提高标准。 另外，甘肃省将提高乡村学校班主任待遇，在绩效工资实施总量的30%范围内（即奖励性绩效工资），按每人每月不低于300元标准，依据边远程度和工作量，实行差别化班主任津贴和寄宿制学校双岗教师岗位补助。 甘肃省政府要求，各县市区要根据教师与任教学校距离等实际情况，给予乡村教师一定的交通补助，并且及时足额为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费，每年组织乡村教师进行1次体

检，对于条件艰苦的偏远乡村中小学和幼儿园，要组织专家下乡巡诊 据报道：“全面放开二孩，你们不要只是关心学位问题，应该关心女教师‘产假式’缺编的问题！”连日来，广州市多位小学校长向羊城晚报记者诉苦，反映“全面放开二孩”政策将给学校教育带来压力，“女老师大部分都去生孩子，学校怎么办？” 休产假者众校长好愁 越秀区某重点小学校长告诉记者，他们学校有165位教师，90%以上是女教师，她们的平均年龄是38.17岁，其中40岁以下的女教师有95人，35岁以上有45人，“不到40岁的女教师都积极想生二孩，甚至有超过40岁的女教师也蠢蠢欲动。”校长苦笑地说。 该校长介绍，自从2013年“单独二孩”政策出台以来，学校已经出现了“产假式”缺编，且大多数都是主力老师。“当下我们学校正在保胎或者正在休产假的女老师就有12个。” 记者采访了解到，从当前教师性别结构来说，女性多于男性。尤其是在小学和幼儿园，更加明显。而这些女老师中挑大梁的恰恰是孩子三五岁的年轻妈妈，刚好也是符合生育二孩的年龄。早在去年，已经有幼儿园、中小学的老师，因为生二孩而辞职在家当全职妈妈。 找临聘教师救急都难 女老师休产假去了，孩子们该怎么办？采访发现，不少学校只能给没有生育计划的老师增加工作量。“我们原来五年级的数学老师是一人教两个班，现在是一人教三个班。”东风东路小学校长陈晓表示，这并不是工作量简单的叠加，老师还要处理学生的很多问题。

安徽乡村教师支持计划

安徽乡村教师支持计划 篇一：安徽实施乡村教师支持计划从教30年以上享国家荣誉 安徽实施乡村教师支持计划从教30年以上享国家荣誉核心提示：安徽省教育厅副厅长金燕介绍,安徽现有中小学专任教师52.7万人,其中乡村教师16.8万人,占总数的31.87%。《实施计划》规定,对在乡村学校从教30年以上的教师,由国家按照有关规定颁发荣誉证书。省、县分别对在乡村学校从教20年、10年以上的教师给予鼓励。 高校毕业生取得教师资格并到乡村任教3年以上，享受学费补偿和国家助学贷款;将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围。近日，安徽省政府印发《安徽省人民政府办公厅关于实施乡村教师支持计划(20XX—2020年)的通知》(以下简称《实施计划》)，计划到2020年，建立起准入规范、保障有力的乡村教师队伍建设长效机制。“下得去、留得住、教得好” 安徽省教育厅副厅长金燕介绍，安徽现有中小学专任教师52.7万人，其中乡村教师16.8万人，占总数的31.87%。20XX年实施乡镇工作补贴制度，覆盖全省所有乡村教师，每人每月提高200-500元不等。“十二五”期间，在48个县区建设12085套农村教师周转宿舍，并将农村教师居住纳入保障房建设规划，统筹解决乡村教师居住困难问题。 到20XX年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，初步形

成“下得去、留得住、教得好”的局面。 到2020年，建立起准入规范、保障有力的乡村教师队伍建设长效机制，努力造就一支素质优良、结构合理、乐于奉献、服务乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。 乡村教师编制按照城市标准核定 根据《实施计划》，乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定，确保乡村学校开足开齐国家规定课程。 积极运用在线课堂等信息化手段解决教学点、村小学结构性缺编问题，统筹规划在线课堂开设和师资配置，在中心校适当增加音体美等紧缺学科教师。 取得教师资格毕业生下乡任教享补偿 《实施计划》将建立鼓励高校毕业生到乡村任教的长效机制。高校毕业生取得教师资格并到乡村学校任教3年以上的，享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策。 此外，城镇学校新任教师1年试用期满原则上先到乡村学校任教2年以上。城镇中小学教师晋升高级教师职称(职务)，须具有在乡村学校或薄弱学校任教2年以上的经历。 初中起点的毕业生通过中考单独提前批次录取，本土化培养五年制专科层次的“一专多能的全科型”乡村教师;高中起点的毕业生通过高考录取到本科类师范院校。定向培养的专科和本科毕业生，毕业后由生源地县级教育等部门按照定向培养协议占编分配到指定的乡村学校

乡村教师支持计划全文

乡村教师支持计划全文 篇一：乡村教师支持计划(2015-2020年) 乡村教师支持计划（2015—2020年） 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍

面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 （一）基本原则。 ——师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国 特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。 ——规模适当，结构合理。合理规划乡村教师队伍规模，集中人财物资源，制定实施优惠倾斜政策，加大工作支持力度，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。 ——提升质量，提高待遇。立足国情，聚焦乡村教师队

乡村教师支持计划(2015—2020年)

乡村教师支持计划(2015—2020年) 乡村教师支持计划 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师(包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同)支持计划。 一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 (一)基本原则。 ——师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。 ——规模适当，结构合理。合理规划乡村教师队伍规模，集中人财物资源，制定实施优惠倾斜政策，加大工作支持力度，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。 ——提升质量，提高待遇。立足国情，聚焦乡村教师队伍建设最关键领域、最紧迫

调研报告：“乡村教师支持计划”三年盲点待补

调研报告：“乡村教师支持计划”三年盲点待补 图集 资料图：乡村教师杨迅在食堂里和学生一起排队吃午餐。中新社记者贺俊怡摄 “乡村教师支持计划”三年五大盲点待补 ——中西部6省12县(区)120余所乡村学校调研报告 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我国35%的初中、66%的小学、35%的幼儿园设在乡村，乡村学校是我国覆盖面最广的 基层教学单位。由于受城乡教育发展不平衡、交通地理条件不便、 学校办学条件欠账等多种因素的影响，乡村教师的职业吸引力仍然 不够强，“下不去、留不住、教不好”的困惑依然存在，严重制约 了乡村教育的进一步发展。为此，2015年6月，国家开始实施《乡 村教师支持计划(2015-2020年)》，给予乡村教师特殊的支持和关照。 目前《乡村教师支持计划(2015-2020年)》已经实施近3年，取 得了很好的效果。为了全方位了解《乡村教师支持计划(2015-2020年)》的实施效果，华中师范大学课题组对湖北、河南、安徽、四川、云南和陕西等6个省12个县(区)120余所农村中小学进行了问卷调 查和结构性访谈。结果显示，《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施的效果明显，初步解决了乡村教师“下不去、留不住、教不好”的问题，但同时也存在五大盲点。 乡村教师补充呈“差序格局”，村小和教学点成为最末梢的利益获得者 课题组实地调研发现，乡村教师补充政策的主要受益学校依次是乡镇初中、乡镇中心小学、农村初中、农村完全小学。村小和教学

点难以得到优秀师资。由于在城乡学校分布结构和城乡社会发展中 处于底层地位，而且工资和福利待遇较低，因此难以吸引优秀师资 和优秀高校毕业生到那里任教。 尽管不少省出台了一些面向村小和教学点教师招聘政策，如湖北省“新机制”教师政策、四川省定向免费师范生政策、安徽省定向 培养村小和教学点教师计划等，但村小和教学点仍然难以获得优秀 年轻师资。 为什么会出现这种情况呢？课题组通过对12个县(区)60余所村 小和教学点负责人访谈得知，乡村教师和其他人一样，在对物质条 件的需求上具有“经济人”特性，也会通过流动来获得更好的工作 环境和发展机会。尽管目前村小和教学点工作生活条件有了很大的 改善，但和乡镇其他学校相比，还是逊色得多。因此，有些招聘到 村小和教学点的高校毕业生因条件艰苦、生活环境不适应辞职，有 些乡镇学校因师资短缺“截留”了原本到村小和教学点任教的高校 毕业生，也有部分在村小和教学点任教的教师想尽千方百计调往乡 镇其他学校任教，还有一部分被“借调”到乡镇政府等单位工作。 《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施后，乡村教师补充呈 现乡镇初中—乡镇中心小学—农村初中—农村完全小学—村小—教 学点的“差序格局”，村小和教学点成为最末梢的利益获得者。 乡村教师工资待遇“中部塌陷”现象值得高度关注，“以县为主”的财政体制亟待改变 《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施后，课题组调查的中 部地区6个样本县(区)乡村教师工资年收入均值为38520元，乡村 教师生活补助约占其工资收入的1/10；西部地区6个样本县(区)乡 村教师工资年收入均值为46228元，乡村教师生活补助约占1/9。 可以看出，西部地区云南省和四川省4个样本县(区)乡村教师生活补助较多，工资待遇提升较快，而中部地区湖北、河南和安徽6 个样本县(区)乡村教师生活补助较少，工资待遇上升慢，乡村教师 工资待遇“中部塌陷”的现象应该引起高度关注。

乡村教师支持计划(-)全文解读.doc

乡村教师支持计划(2019-2020年)全文解读乡村教师支持计划(-2020年)全文解读 更新：2018-09-12 08:19:23 6月18日，教育部教师工作司司长许涛做客新华网访谈间，为大家解读《乡村教师支持计划（2015-2020年）》。 6月18日，教育部教师工作司司长许涛做客新华网解读《乡村教师支持计划（2015-2020年）》。新华网夏添摄 主持人： 长期以来，我国的乡村教师队伍备受“下不去、留不住、教不好”的困惑，请问《乡村教师支持计划（2015-2020年）》的出台，对于乡村教师的这些“困惑”是否给出了答案？ 教育部教师工作司司长许涛： 大家知道，现在我们国家有330万乡村教师，他们坚守在乡村教育的第一线，应该说长期以来，他们在现有的岗位上默默奉献，为支撑起我们中国乡村教育的一片蓝天做出了贡献。应该说，多年以来，党和政府对这一支队伍是高度关注的，也出台了很多相关政策，我们力求实现“下的去”、“留得住”、“教得好”的局面，但是从现状来说，差距还是比较大。所以这次乡村教师的文件非常鲜明的一点，就是围绕着怎么“下得去”、“留得住”和“干得好”的目标提出了八项举措全面加强乡村教师队伍的建设。 概括起来主要有以下几方面： 一是把握住乡村教师建设重点，在他们的准入、能力素质提

高、待遇等方方面面，我们提出了许多全新的举措，把相关政策都向乡村教师倾斜，这是一个方面。 二是围绕这些重点，我们资金的投入也要针对乡村教师队伍建设最薄弱的环节，我们要把所有的经费都聚焦到这些领域来，多做雪中送炭的事情，不做锦上添花的事情。 三是加强队伍的教育和管理，加强乡村教师的师德建设，现在全国教师管理信息系统已经建立起来，将对全国330万乡村教师的情况有更加全面的了解，针对他们的现状来开展我们的管理工作。 四是一定要形成工作合力，乡村教师队伍建设涉及到方方面面，我们怎么整合相关部门和相关资源，怎么样把组织工作做好，怎么落地，怎么制定好路线图、时间表和责任人，在文件里都作出了全面部署。 五是对乡村教师来说，他们这一份坚守是得到社会广泛认同的，很重要一点，我们要大力弘扬在乡村教师身上体现出的默默耕耘、无私奉献的高尚师德，通过这样一种对教师的大力表彰、奖励和宣传，我们要撬动全社会都来关注这个群体、爱护这个群体，为这个群体作出我们共同的努力。所以总的来说，乡村教师计划是这样一个立足点。 6月18日，教育部教师工作司司长许涛做客新华网解读《乡村教师支持计划（2015-2020年）》。新华网夏添摄 主持人： 据了解，目前我国的中小学教师职称评定的比例限制频遭诟病，小学教师没有高级职称，最高才达到中级职称，很多小学教师的头顶悬着一块“隐形天花板”。如何在职称制度改革上为乡村

西安市人民政府办公厅关于印发乡村教师支持计划(2016—2020年)实施

西安市人民政府办公厅关于印发乡村教师支持计划(2016— 2020年)实施办法的通知 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】市政办发[2016]102号 【发布部门】西安市政府 【发布日期】2016.12.30 【实施日期】2016.12.30 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 西安市人民政府办公厅关于印发乡村教师支持计划（2016-2020年）实施办法的通知 （市政办发〔2016〕102号） 各区、县人民政府，市人民政府各工作部门、各直属机构： 《西安市乡村教师支持计划（2016-2020年）实施办法》已经市政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。 西安市人民政府办公厅 2016年12月30日西安市乡村教师支持计划（2016-2020年）实施办法

为贯彻落实《陕西省人民政府办公厅关于印发陕西省乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法的通知》（陕政办发〔2015〕109号）精神，切实加强乡村教师队伍建设，提高乡村教育质量，促进教育公平发展，特制定以下实施办法。 一、重要意义 进一步加快乡村教师队伍建设是惠及全市乡村教师和乡村学生的重大民生工程，对于解决当前全市乡村教师队伍建设存在的突出问题，深入推进教育精准扶贫，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，提升乡村教育质量，促进教育公平，实现教育现代化，推动城乡一体化建设和社会主义新农村建设，全面建成小康社会具有十分重要的意义。 二、总体目标 积极实施乡村教师队伍建设各项政策，提升乡村教师队伍整体质量。2017年前，建立乡村教师“下得去、留得住、教得好”政策保障机制，乡村教师教育教学能力显著提升，城乡教师队伍整体水平差距明显缩小。到2020年，使城乡教师队伍整体水平基本相当，力争建设一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村、充满活力的教师队伍。 数量充足。拓宽乡村教师的补充来源渠道，按照编制标准足额配备乡村学校教师，优化乡村教师结构。 稳定队伍。强化乡村教师激励机制，优先评职评优，提高生活待遇。 促进交流。完善校长教师交流轮岗机制，推进优秀教师向乡村学校有序、有度、合理、有效流动。 提升素质。完善乡村教师培训机制，加大骨干培养，强化师德素质，加强实践能力，提高专业水平和素养。 三、工作原则

甘肃乡村教师帮扶计划实施办法

甘肃乡村教师帮扶计划实施办法 篇一：甘肃省乡村教师支持计划实施办法 《甘肃省〈乡村教师支持计划（20XX—2020年）〉实施办法》《办法》内容概览： 1.【关键词：教师地位】形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制，条件越艰苦待遇越高。 2.【关键词：特岗教师】重点支持贫困地区、革命老区、少数民族地区补充乡村教师，适时提高特岗教师工资性补助标准。 3.【关键词：补助】全省乡村教师在享受甘肃省乡镇机关事业单位工作人员乡镇工作补贴200—600元基础上，对58个集中连片特困地区和17个插花型贫困县乡村中小学和幼儿园教师，按每月不低于300元标准发放生活补助，并对获得荣誉的教师适当提高标准。切实提高乡村学校班主任待遇，在绩效工资实施总量的30%范围内(即奖励性绩效工资)，按每人每月不低于300元标准，依据边远程度和工作量，实行差别化班主任津贴和寄宿制学校双岗教师岗位补助。 4.【关键词：住房】把乡一级中小学和幼儿园教师住房纳入保障性住房范围，由县市区政府统一解决。足额保障乡村学校取暖费，百人以下乡村学校公用经费按照百人核定。 5.【关键词：代课人员】乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，逐年合理消化、多渠道解决20XX年以前县级政府聘任的代课人

员问题，到2020年力争实现无代课人员的目标。 6.【关键词：职称】乡村教师在评定职称（职务）时，达到初级、中级职称（职务）晋升年限的，经师德考核和课堂教学能力测试合格后可直接认定相应职称（职务）。在晋升高级职称（职务）时，不作 外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求。 7.【关键词：表彰】省政府将对在乡村学校从教20年以上的教师予以表彰；市县政府要分别对在乡村学校从教10年以上的教师给予表彰。适当扩大省政府“园丁奖”表彰数量，名额分配重点向基层一线和乡村教师倾斜。对乡村从教20年以上教师的子女，在省内教师招考时，同等条件下优先招录，市州及县市区政府要结合实际制定本地区高中升学照顾政策。 大家可以把自己的稿件发送给教育局祁娟，也可以直接发至《未来导报》编辑赵海峰邮箱 篇二：甘肃省乡村教师支持计划 甘肃省乡村教师支持计划（20XX—2020年）实施办法 为全面贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（20XX—2020年）的通知》（国办发〔20XX〕43号）精神，努力培育一支“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍，让每一个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，结合我省实际，特制定本实施办法。 一、重要意义 制定乡村教师支持计划实施办法，是省委、省政府立足全面建成小康社会战略全局、进一步加快乡村教师队伍建设的一项重大决策部署，

四川省乡村教师支持计划实施办法(2015—2020年)

四川省乡村教师支持计划实施办法（2015—2020年） 按照中央和省委精准扶贫、精准脱贫战略部署，为提升乡村教育水平，保障每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，从根本上阻止贫困现象代际传递，确保到2020年与全国同步全面建成小康社会，根据《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知》（国办发…2015?43号），结合我省实际，现就进一步加强全省乡村教师队伍建设，力争到2020年造就一支师德高尚、素质优良、结构合理、甘于奉献的乡村教师队伍提出如下实施办法。 一、大力加强师德师风建设 将师德师风建设摆在首要位置，健全教育、宣传、考评、监督、奖惩机制，全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平。抓师德教育，把社会主义核心价值观教育、法治教育、民族团结教育和心理健康教育作为师德教育的重要内容，融入乡村教师职前、职后培训全过程，推动师德教育常态化、制度化；抓师德宣传，发挥评优表彰的示范引领作用，加强对优秀教师和教育工作者的宣传力度，激励、引导乡村教师强师德、扬师表、作贡献；抓师德考评，完善师德师风考评体系，把师德表现作为年度考核、评优评先、专业技术职务晋升的重要参考，实行“一票否决”；抓师德监督，健全学生、家长、教师、社会共同参与的师德师风监督约束机制，畅通监督举报渠道，规范乡村教师行为；抓师德责任，落实教育行政主管部门、中小学校主要领导师德师风建设负责制和问责制，把师德师风建设作为考核学校及主管部门工作的一项重要指标；抓组织建设，加强乡村学校基层党组织建设，适度加大在乡村教师中发展党员的力度，从政治上、思想上关心乡村教师的生活与成长，增强归属感。 二、拓展乡村教师补充渠道 各地要结合乡村教师岗位特点，合理设置招聘条件、优化招聘方式、提高招聘质量，确保乡村学校开齐开足国家规定课程，特别是体育、音乐、美术、科学技术、心理健康、双语等紧缺课程。按照专业对口原则，乡村义务教育学校补充音乐、体育、美术专业教师，对大专及以上学历人员可采取直接考核的方式招聘。继续实施好“特岗计

“乡村教师支持计划”三年：五大盲点待补

“乡村教师支持计划”三年：五大盲点待补 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我国35%的初中、66%的小学、35%的幼儿园设在乡村，乡村学校是我国覆盖面最广的基层教学单位。由于受城乡教育发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账等多种因素的影响，乡村教师的职业吸引力仍然不够强，“下不去、留不住、教不好”的困惑依然存在，严重制约了乡村教育的进一步发展。为此，20XX年6月，国家开始实施《乡村教师支持计划（20XX—2020年）》，給予乡村教师特殊的支持和关照。 目前《乡村教师支持计划（20XX—2020年）》已经实施近3年，取得了很好的效果。为了全方位了解《乡村教师支持计划（20XX—2020年）》的实施效果，华中师范大学课题组对湖北、河南、安徽、四川、云南和陕西等6个省12个县（区）120余所农村中小学进行了问卷调查和结构性访谈。结果显示，《乡村教师支持计划（20XX—2020年）》实施的效果明显，初步解决了乡村教师“下不去、留不住、教不好”的问题，但同时也存在五大盲点。 乡村教师补充呈“差序格局”，村小和教学点成为最末梢的利益获得者 课题组实地调研发现，乡村教师补充政策的主要受益学校依次是乡（镇）初中、乡（镇）中心小学、农村初中、农村完全小学。村小

和教学点难以得到优秀师资。由于在城乡学校分布结构和城乡社会发展中处于底层地位，而且工资和福利待遇较低，因此难以吸引优秀师资和优秀高校毕业生到那里任教。 尽管不少省出台了一些面向村小和教学点教师招聘政策，如湖北省“新机制”教师政策、四川省定向免费师范生政策、安徽省定向培养村小和教学点教师计划等，但村小和教学点仍然难以获得优秀年轻师资。 为什么会出现这种情况呢？课题组通过对12个县（区）60余所村小和教学点负责人访谈得知，乡村教师和其他人一样，在对物质条件的需求上具有“经济人”特性，也会通过流动来获得更好的工作环境和发展机会。尽管目前村小和教学点工作生活条件有了很大的改善，但和乡（镇）其他学校相比，还是逊色得多。因此，有些招聘到村小和教学点的高校毕业生因条件艰苦、生活环境不适应辞职，有些乡（镇）学校因师资短缺“截留”了原本到村小和教学点任教的高校毕业生，也有部分在村小和教学点任教的教师想尽千方百计调往乡（镇）其他学校任教，还有一部分被“借调”到乡（镇）政府等单位工作。 《乡村教师支持计划（20XX—2020年）》实施后，乡村教师补充呈现乡（镇）初中—乡（镇）中心小学—农村初中—农村完全小学—村小—教学点的“差序格局”，村小和教学点成为最末梢的利益获得者。 乡村教师工资待遇“中部塌陷”现象值得高度关注，“以县为主”

(国办发[2015]43号)国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知

国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015—2020年） 的通知 国办发[2015]43号 各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构： 《乡村教师支持计划（2015—2020年）》已经国务院同意，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。 国务院办公厅 2015年6月1日 （此件公开发布） 乡村教师支持计划（2015—2020年） 为深入推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党“四个全面”战略布局，认真贯彻党中央、国务院关于加强教师队伍建设的部署和要求，采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，特制定乡村教师（包括全国乡中心区、村庄学校教师，下同）支持计划。

一、重要意义 到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育，帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为中国乡村教育发展作出了历史性的贡献。但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、学校办学条件欠账多等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。 二、总体要求 （一）基本原则。 ——师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。 ——规模适当，结构合理。合理规划乡村教师队伍规模，集中人财物资源，