加强规范化管理提高人才培养质量

时代人物·

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管理视野

加强规范化管理提高人才培养质量

孙 瑜

（青岛农业大学人文与公共管理学院，山东 青岛 266109）

【摘要】高等农业院校要培养适应21世纪需求的具有实践能力的高素质人才。实验教学在整个教学过程中具有重

要的地位和作用。本文作者总结了在实验室建设与管理、提高实验教学质量和办学效益方面的一些方法和认识。

【关键词】农业院校；规范化管理；实验教学；办学效益学生把从“做不到”的提高到“想得到”“讲得出”，把从“想得到”“讲得出”的，转化为理论教学中“做得到”的，是教材要强调的又一个内容。

2.2.3 熟悉阶段

就是高师学生通过四年学习都完成不了的动作和组合。如：复合跳、转、翻组合以及舞蹈中常见的毯技课动作——单蛮子、前后软翻、踺子等。这些训练内容虽然学生掌握不了，教材不能因为学生做不到而不选择，忽略对该动作做法的示范与介绍，相反要在该部分中增加教师示范内容，强化理论教学知识，渗透教学方法、步骤、要领，让学生在教师的示范与介绍中，能想得到，讲得出、直至“做得到”，重视学生教学示范课的开设，让学生在教师的言传身教中，在自己的实践活动中熟悉传授要旨。

3.教材的建设应贴近中小学实际，具有师范特点

科学系统的教学必须以科学系统的教材为前提条件。目前，在高师舞蹈教育的教材体系中，没有形成较为全面科学的教材体系。大部分教材都是沿用专业院校的教材，虽具有一定的专业性，但针对性较差。对于怎样提高和培养一个合格的中小学音乐教师的舞蹈综合能力方面，却没有一套切实可用的教材。对教材科学系统地研究和建设，要从教材改革入手，构建既有理论、又有操作性和实践性的知识体系。教材内容要紧密结合当代教育特点，充分运用先进的科技手段和多媒体教学手段，拓展与舞蹈文化相关的专业与学科，加强舞蹈教育中的文化素养，使教材更加丰富和系统。要根据生源素质的特点，贴近中小学实际，突出高师舞蹈教育的师范性，能够让学生将所掌握的知识运用到教学实践中去，使学生达到在讲台上是个称职的老师，在舞台上是个合格的演员，在各项文艺活动中是个出色的创作者和组织者的水平。师范院校只有培养出大批具有超前的创新意识、敏锐的思维透视力、多层次结构的、适应中小学音乐教育的综合性人才，才能将艺术教育落到实处，从而为全面推行素质教育奠定坚实的基础。

以上这些构想只是笔者在实际教学中所常常面临、接触并且思考的问题。当然也清楚地知道，我们所能看到的远不止这些。为此我们热切希望有关部门，在抓舞蹈的学术和理论研究的同时，抓好师范舞蹈基本功教材建设是重中之重任务，因为它是推动我国舞蹈事业发展的基础和园地。让舞蹈教育的改革真正落到实处，否则，它将直接制约着舞蹈学科建设，影响着它的生存和发展。参考文献

[1]郜大琨、张勇、韩国跃.中国古典舞基训[M]北京.北京舞蹈学院.1989.2：4-5.

作者简介：程家跃（1958–），四川内江人，内江

师范学院音乐系讲师，研究方向：舞蹈教育与研究。

要培养适应21世纪需求的应用型人才，实验教学在整个教学过程中具有重要的地位和作用。实验教学是培养学生实践能力、科研能力、综合素质的重要实践教学环节，也是开展创新教育的重要途径。高等学校如何建设和管理好实验室，采取切实措施不断提高实验教学质量，是当前高等教育改革迫切需要认真研究和亟待解决的问题。几年来，动物科技学院从实验室的建设和管理着手，深化实验教学改革，采取措施不断提高实验教学质量和教学效果，进行了一系列的探索和实践，取得了较好的效果。

1.新形势对实验室管理的要求1.1 管理体制的转变

在新的形势下，原有的实验室管理体制已不能很好地适应当前市场经济的发展，市场经济需要思想政治和业务素质高的复合型人才。这种高素质的人才必须具有广泛的专业理论知识和动手能力。因此，高校实验室就须打破单一性的实验教学模式。为了适应高等教育改革和发展的新形势，适应新世纪创新人才培养目标的需求，近几年学院为建立科学、合理、高效的实验室管理体制，实现实验室综合管理效益，一直在不断探索、改革。将原有的以教研室管理为模式的实验室进行调整、重组与新建，组建了以动科院管理为主的实验室新体系。

1.2 调整重组后的实验室新体系具有的特点1.

2.1 实验室的设置遵循了大学科、宽口径的原则，保证实验仪器的最优化配置和资源共享

例如，将原来18个小而分散的实验室重组合并为3个跨院、教研室管理的相对集中的大学科实验室，克服了过去那种“小而全”低水平的重复建设，保证了实验资源发挥最大效益。

1.2.2 专业课教学实验室的建设，本着专业发展的长远性和普遍性原则

对于那些涉及面窄小的专业课实验教学融合在大专业实验室中进行，不设置那种临时性“昙花”式的专业课实验室，尽可能避免造成仪器设备资源的浪费。

1.2.3 新建了以专业基础课为主体的动物科技公共实验室

以动物医学专业课为主体的动物医学实验室；以动物生产专业课为主体的动物生产实验室。设置了动物胚胎工程中心、动物生殖发育与基因工程研究所、动物疾病研究所、生物制品研究所、动物医院等，保证了教学与科研的

基本要求。

在实验室的建设与规划方面，学院每年都要根据运行的实际情况和发展的新需求，不断进行调整、补充和完善。比如，为了全面提高大型精密仪器设备的使用率，学院统一加强对单价在10万元以上的大型精密仪器的管理和开发利用，并向社会开放，为社会提供测试等多项技术服务。逐步实现了校内资源的社会共享，使之发挥更大的社会效益。

2.提高实验教学质量和办学效益的举措2.1 抓好实验教学，提高教学质量

实验教学管理是实验室管理的重要环节。动科院从实验教学计划和大纲的制定、实验教学的组织与实施、实验教学的检查与考核评估到实验教学的过程管理进行了探索，强调“理论教育、实践教育”并重，突出实践、实验教学环节，为实验教学质量的提高奠定了基础。

2.1.1 规范实验教学计划和实验大纲

根据学校的总目标和总教学计划，学院制定出每门实验课的实验教学计划和实验教学大纲。每门实验课均有稳定的实验教材、讲义和教学指导用书。实验中心根据每学期的实验教学计划制订实验课程总表，并严格按实验课程表运行和检查，保证实验教学的有序进行。

2.1.2 规范实验项目管理

凡教学大纲要求开设的实验项目统一印制成实验项目卡片，规范每个实验项目仪器设备配套数和实验用低值易耗材料等相关要求和内容，划拨相应实验维持费、设备费，配备相应的实验指导人员和实验场地，以保证实验教学的规范和实验开出率。实验项目卡片也能反映出实验教学的实施情况，也能为检查实验教学质量、统计有关数据、配备仪器设备提供依据。

2.2 实验环节的设计

实验教学体系中一个比较重要的内涵是训练环节，它覆盖了实验教学中的每个平台。

第一个训练环节即实验基本操作能力的培养，培养的目标主要通过验证性实验来实现。第一个环节的实验教学一般是由指导教师对实验内容、原理、方法、仪器设备的使用、注意事项等进行讲解，并进行必要的示范，学生按实验指导书指导步骤做实验，实验过程中指导教师进行具体的辅导和帮助。这一层次的训练内容为：（1）基本教学规范、标准操作和演示观摩。还将由指导教师进行现场答疑和帮助，初步培养

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学生自由思考并准备实验方案的能力；（2）实

验基本操作的培养，主要将最基础和必不可少的基本训练和操作集成在这一教学环节中实施，从而避免多门实验课程中此类操作的低效率重复。如动物医学专业的常用实验动物的捉拿与给药方法、灭菌实验、离体实验方法等实验内容；（3）开展实验基本操作的组合性小型实验，使学生通过实验的培训和实做，融汇贯通并实际掌握实验的基本操作技能。这类组合性实验包括参数测定、数据合成、误差分析等。

第二个训练环节为综合能力的培养，培养的目标主要通过综合性实验来实现。第二个环节的实验教学，指导教师只对综合性实验的内容、提供给学生的实验仪器作简单介绍，对实验中存在的问题一般由学生自行解决，教师的指导方式采用启发式，偏重对实验方法和实验结果的检查。这一个环节的训练内容较第一个环节在复杂性、难度上均有所提高，即要考虑能掌握、综合运用相关理论知识，又要注重实验的时代性和先进性，畜牧兽医的部分科研成果将要依据其难易程度、适用范围和市场前景等逐步过渡和移植到综合实验阶段，使学生尽早接触有使用价值的、有创造性的和前沿学科的实验研究，同时要让学生学会使用一些较先进的高级的仪器设备。在实验过程中注意让学生自己动脑筋思考问题和解决问题，培养学生科学思维能力。

第三个训练环节是设计性实验。这是培养学生创新意识、创造能力和独立研究的综合性阶段。这一层次的实验教学，指导教师只提出实验要求，学生必须自己设计实验、准备仪器并独立完成实验，不必刻意追求实验的成功率，学生必须对实验进行分析和总结，写出实验报告，从成功与失败中获得知识、接受教训。这一环节的实验内容将结合学校的实际情况，从科研成果、国内外最新研究论文和优秀实验课程教材上择优选择。设计性实验一般都是难度较大的综合性实验项目，学生在制订实验方案、组织实验、对实验结果及现象的解释等，都需要自己查阅大量的文献资料。因此，实验室必须提供较为先进的实验仪器，足够的实验器材和工具书。通过这一环节的训练，可以提高学生的科研素质和方法，以便缩短教与学、教学与科研、教学内容与现代教学技术的距离，学生独立设计的能力将得到很大锻炼。

虽然动科学院从实验室建设、管理改革着手，在积极采取措施不断提高实验教学质量方面作了一些探索，也取得了一些成绩，但实验教学改革是一个长期而复杂的过程，今后仍然要继续努力，大胆探索，勇于实践，进一步深化学院教学与管理的改革，从而达到了不断强化学生创新能力培养的目标，努力使实验教学质量和教学效果稳步提高。

参考文献

[1]赵双琦，巫建坤. 重视实验环节，提高实验教学质量[J]. 实验技术与管理,2000 ,17(2)：112.

[2]邓志良等. 深化实验体制改革，构建实验教学课程体系[J] . 实验室研究与探索,2001，20（6）：111.

作者简介：孙瑜(1980-)，女，山东栖霞人，毕业于山东大学管理专业，硕士研究生，青岛农业大学人文与公共管理学院讲师。

大学生学业成就归因特点

调查与研究

杨 直

（山东理工大学机械工程学院，山东 淄博 255049）

【摘要】个体受不同因素的影响，对自己的成功和失败进行不同的归因，不同的归因导致不同的情绪和成功期望，进而导致不同的成就行为，最终将影响到学生的心理素质。作为当代大学生，在学习的过程中都会遭遇到成功和失败，对于成功和失败的结果在自我心理层面做出不同解释，也同样会影响个体进一步的深造。本文旨在通过调查，探讨大学生学业成败的归因特点并对其进行分析，有助于更好地了解其学习活动的规律，提高学业方面的成就，增强大学生的行为效能感。

【关键词】大学生；学业成就；归因

1.问题提出

在高校中，大学生的成功与失败是人们

普遍关心，也是学生经常遇到的问题。在大学

生的学习、工作、人际交往和日常社会生活

中，几乎时时处处都可能获得成功或失败，而

且当他们面对成功或失败时，几乎总会有意无

意地对其原因进行寻查或探索。当某一结果出

现时，尤其当这种结果是失败的或预料之外的

时候，无论学生本人还是教师往往都要寻找这

一结果出现的原因，即进行归因。而所谓归因

(attribution)，通俗的说就是寻求结果的原

因。具体地说，就是指观察者对他人的行为过

程或自己的行为过程进行的因果解释和推论。

归因理论最早由海德（F.Heider）提出，

后来经戴维斯(E.Davis)、凯利(H.H.Kelly)和

韦纳（Weiner）的发展，形成了比较完整的理

论体系。

那么，作为当代的大学生，他们的学业成

败归因有何特点？学业成败结果归因又会对他

们产生什么影响？本文旨在通过调查，探讨大

学生学业成败的归因特点并对其进行分析，有

助于更好地了解其学业成败的规律，提高学业

方面的成就，增强大学生的行为效能感，改变

自己对能力的错误判断。

2.研究方法

2.1 被试的选取

从山东理工大学按年级、学科进行分层

抽样，抽取被试共710的人，实际参加被试698

人，本研究共发放问卷698份，回收692份，剔

出无效问卷11份，最终有效问卷681人，有效回

收率98.41%。其中男生273人，女生408人；文

科生358人，理科生323人；来自农村学生457

人，来自城市学生224人。之所以选择山东理

工大学的学生，是因为该校是一所综合性理工

科大学，学生来自全国各地，具有一定的代表

性。

2.2 评估工具

采用自编的《大学生成就归因特点调查问

卷》测量大学生学业成就归因特点，学业成就

归因只是该问卷中的一个方面。《大学生成就

归因特点调查问卷》的理论建构是：借鉴和吸

收国内外研究成果，并根据国内外成就归因研

究的有关理论，结合开放式问卷调查资料和个

别访谈资料，将成就归因特点概括为五个维度

即：目标归因维度、努力归因维度、能力归因

维度、任务难度归因维度、运气归因维度。本

问卷采用5点评分法，完全同意5分，完全不同

意l分。

2.3 “大学生成就归因特点问卷”信度检验

（1）内部一致性信度系数

因本研究采用多项计分制，所以采用克朗

巴赫α系数来估计信度。结果见表1，表明问卷

的内部一致性比较高。

表1 克朗巴赫α系数

目标归因 努力归因 能力归因 任务难度归因 运气归因 总归因

克朗巴赫

α系数

**P<0.01

（2）再测信度

首次施测四周后，在同一所学校随机从上

次被试中抽取40名，进行问卷调查，回收有效

问卷38份，用于分析问卷的再测信度，检验问

卷的稳定性程度。总问卷和五个因素的再测信

度系数见表2，由表2可见，问卷具有较高的再

测信度。

表2 再测信度系数

目标归因 努力归因 能力归因 任务难度归因 运气归因 总归因

再测信

度系数

**P<0.01

2.4 “大学生成就归因特点问卷”的效度

检验

（1）专家鉴定：请有关专家对本问卷所有

题目进行鉴定，其内容效度较高。

（2）根据心理测验理论：一个量表的总分

与各分量表之间的相关系数可作为衡量量表的

结构效度指标，经计算，而各分量表之间呈低

相关，表明各分测验，具有较高独立性，问卷

有较好的结构效度。

2.5 数据处理

对所收集的问卷进行整理，对那些多选

或漏选的被试进行剔除，保留有效问卷。采用

Spss for windows 11.0软件对数据进行管理与

分析。

3.结果

3.1 大学生学业成就归因特点的年级差异

.393** .437** .276** .636** .507** .561**

.394** .318** .355** .392** .487** .412**

116质量管理教育关键岗位培训及持证上岗制度

质量管理教育、关键岗位培训及持证上岗制度 一、总则 1.人员的教育培训要紧贴施工、管理实际，遵循专业对口、按需施教、学用一致、讲求实效的原则，坚持全员培训、紧缺人才优先培训、重点人才重点培训，做到需求与储备、当前与长远、普遍提高与重点培养、培训质量与办学效益相结合。 2.项目部应积极建立学习培训制度，定期组织管理人员学习管理和业务知识；积极派人参加各种类型的培训班，开展专业培训活动，提高管理人员对标准化管理的认识和实施能力，提高业务素质；有计划地做好建设人才培训、培养和储备工作，对有一定管理经历的人员进行新知识培训，对有专业知识但缺乏实践经验的人员进行现场培训。 3.为实现对人力资源的规范化管理，确保从事影响产品质量、环境和职业健康安全的工作人员能满足相应岗位能力的要求，以实现人力资源的合理配置和有效利用，制定本制度。 4.本制度适用于从事影响产品质量的工作人员，其工作可能对环境产生重大影响的人员，以及可能影响工作 场所内职业健康安全人员的管理。 二、组织机构及职责

1.项目部部要成立以总工程师为组长的岗位培训领导小组，副组长为其他项目部领导，组员由项目部有关部门负责人组成。 2.项目部、各工区职责 负责项目部、各工区人员培训以及政策性文件的制定；(1) 审定各作业队的培训需求，制定年度培训计划并组织实(2)施； 负责组织完成上级布置的各项培训任务；(3)负责对各作业 队教育培训工作进行指导、督促、检查、(4)考核。 3.作业队 负责按照项目部教育培训规划、结合本作业队实际制定(1) 教育培训工作规划并组织买施； 负责按照项目部要求提报培训需求计划、落实送培人(2)员、上报报表和材料等工作； 负责对外部劳务队伍及临时性用工人员培训的指导、检(3)查： 负责本作业队人员岗前培训、岗位培训和培训经费管理(4) 等工作。． 三、岗位培训的类型 1.岗位培训是人员教育培训的重点，包括政治理论和专业 知识、能力培训，提高履行职责所需要的政治素养、知识和技能。岗位培训分为岗前培训、在岗培训和适应性培训。

以质量提升为抓手,努力提高人才培养质量

以质量提升为抓手,努力提高人才培养质量 摘要：“创先争优”是新时期中国共产党在基层党组织和广大党员中广泛开展的一项以创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动为主要内容的活动。作为教学管理部门的教务处把创先争优与日常实际工作结合起来，把争优创先与质量提升结合起来，以人才培养质量为核心，努力处理好若干关系，努力把“创优争先”活动推向升入。 关键词：争优创先；质量提升；人才培养；关系 “创先争优”是新时期中国共产党在基层党组织和广大党员中广泛开展的一项以创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动为主要内容的活动。淮南师范学院教务处支部在学校党委和机关总支的领导下，根据本部门工作实际和岗位职责，以“质量建设提升年”为契机，紧紧围绕教学这个中心任务，立足管理和服务，有针对性地开展了一系列工作，不断将“创先争优”活动推向深入，充分体现了基层党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用。 2010年是我校“质量提升建设年”，2010年11月12日，省教育工委书记程艺在我校调研创先争优活动开展情况时指出：质量提升建设年是争优创先的抓手，值得其它学校借鉴，要扎实抓好学校质量提升建设年活动，加大改革力度，要调动一切积极因素，把创先争优活动推向深入。 总结活动开展以来的实践和做法，我们认为，要达到“创出先进，争出优秀，取得实效，获得满意”的实效，应该正确处理好以下几个方面的关系。 1 “创先”与“争优”的关系 “创先争优”，不是为了树立典型，更不是运动，是要求广大的党员在实际工作中能够找到不足。作为一个党员始终要有先进性的开拓精神，这与改革开放精神也是一脉相承，要求广大党员始终站在改革开放的历史潮头，用勇于改革的精神来创先争优。开展创先争优活动，首先要解决创什么、争什么的问题。只有明确了创什么、争什么，才能在创与争的活动中，做到有的放矢。例如在基层组织建设上创先，在做优秀共产党员中争优；在推动事业科学发展上创先，在真抓实干中争优。在实践中，基层党组织如何来实现这“创”“争”过程？从创先争优的字面意思来看，好像是集中在“先”和“优”上，因而也往往容易形成误解，认为“创先争优”就是要培育一个好的基层党组织，树立几个先进共产党员典型，这就违背了创先争优活动的实质。创先争优活动是学习实践科学发展观活动的后续，学习实践活动虽然已经结束，但是整改任务还远没有完全落实，而且大多是需要长期努力才能完成的事项。教务处是面向广大教师和学生的服务性工作部门，工作内容涉及到教学运行、教学研究、质量工程建设、实验室建设、实践（实验、实习、实训）教学管理、招生、评建、教材建设与管理等，另外还承担了校级计算机中心、传媒实验中心和分析测试中心的运行管理工作。多方面的工作职能要求

质量管理培训

质量管理培训 目录 一、质量意识的概念。二、提高质量意识的重要性。三、实际案质量意识的概念 质量：一组固有特性满足要求的程度。质量意识：员工对质量和质量工作的认识和理解。 质量意识的发展过程 质量是检出来的质量是做出来的质量是设计出来的质量是习惯出来的（全员参与） 二、提高质量意识的重要性 ★要求和期望是不断变化的，原先被顾客认为质量好的产品会因为顾客要求的 提高而不再受到顾客的欢迎，企业应不断地调整对质量的要求。★质量意识对质量行为起着极其重要的作用。★企业以质量求生存、求发展，质量意识则 是企业生存和发展的思想基础。 质量意识的具体内容

质量第一，以质量求生存，以质量求发展。谁生产不合格的产品谁就是不合 格的员工。不接受不合格产品，不制造不合格产品，不移交不合格产品。生产自己和顾客都满意的产品。下道工序是上道工序的客户。质量改进是个没有终点的连续性活动，停止就意味着开始倒退质里意识的具体内谷 第一次就做好。质量是设计、制造出来的，而不是检验出工已生产出的不合格品将耗费巨大的生产成本和劳动力成本）来的（报废或返 0 严守工作 程序。恪守职业道德，树立职业形象。 导致烧车的原因是什么？ 直接原因：螺丝未拧紧！质量意识不强！态度决定思维，思维决定意识，意识决定行为，行为产生结果。所以螺丝未拧紧是质量意识不强导致烧车的直接原因！ 各工序质量控制点 裁线工序 裁线不良的结果 一、剥皮尺寸不良：导致下道工序（压接）不能正常操作，也将导致无法做

出合格的成品。二、导线尺寸不良：如果导线尺寸太短而没有及时发现,

将直接导致做出的成品线不合格三、线芯损伤、氧化：压接不良、虚接。 不合格品处理流程 例：下线长度不合格处理流程：发现不良 标识隔离返修或报废①操作工：发现下线尺寸短的，立即查找不合格原因，并立即与检验员沟通解决，防止出现批量不合格品，并将尺寸短的直接报废， 不得与合格品混在一起转入下道工序；尺寸长的用剪刀和剥线钳返工并由检 验员确认是否合格。②检验员：抽检发现不良品，要求立即查找原因并整改， 并将不合格品评审处理，如果出现批量不合格品，应立即停机整改，并上报直 属领导。 压接不良的结果 一、拉托力过小：线芯与端子虚接或脱落。二、压接工序一般的不良情况， 都会导致成本的大量浪费，并且返工难度大，而且极有可能导致成品线束的 报废。 不合格品处理流程 例：拉托力过小操作工：拉力过小应当立即停止压接，并联系机修工对压接 模具进行调修，报检验员。检验员：同型号压接好的端子（最后一次测试合格到发现不良），全部按2%抽查测试，测试发现有不合格的则判定该批全部不合格，做好标识和隔离，并通知返修。 插端子的三大要领 1.推 2."响声"

加强规范化管理提高人才培养质量

时代人物· Times Figure ·Management Vision 管理视野 加强规范化管理提高人才培养质量 孙 瑜 （青岛农业大学人文与公共管理学院，山东 青岛 266109） 【摘要】高等农业院校要培养适应21世纪需求的具有实践能力的高素质人才。实验教学在整个教学过程中具有重 要的地位和作用。本文作者总结了在实验室建设与管理、提高实验教学质量和办学效益方面的一些方法和认识。 【关键词】农业院校；规范化管理；实验教学；办学效益学生把从“做不到”的提高到“想得到”“讲得出”，把从“想得到”“讲得出”的，转化为理论教学中“做得到”的，是教材要强调的又一个内容。 2.2.3 熟悉阶段 就是高师学生通过四年学习都完成不了的动作和组合。如：复合跳、转、翻组合以及舞蹈中常见的毯技课动作——单蛮子、前后软翻、踺子等。这些训练内容虽然学生掌握不了，教材不能因为学生做不到而不选择，忽略对该动作做法的示范与介绍，相反要在该部分中增加教师示范内容，强化理论教学知识，渗透教学方法、步骤、要领，让学生在教师的示范与介绍中，能想得到，讲得出、直至“做得到”，重视学生教学示范课的开设，让学生在教师的言传身教中，在自己的实践活动中熟悉传授要旨。 3.教材的建设应贴近中小学实际，具有师范特点 科学系统的教学必须以科学系统的教材为前提条件。目前，在高师舞蹈教育的教材体系中，没有形成较为全面科学的教材体系。大部分教材都是沿用专业院校的教材，虽具有一定的专业性，但针对性较差。对于怎样提高和培养一个合格的中小学音乐教师的舞蹈综合能力方面，却没有一套切实可用的教材。对教材科学系统地研究和建设，要从教材改革入手，构建既有理论、又有操作性和实践性的知识体系。教材内容要紧密结合当代教育特点，充分运用先进的科技手段和多媒体教学手段，拓展与舞蹈文化相关的专业与学科，加强舞蹈教育中的文化素养，使教材更加丰富和系统。要根据生源素质的特点，贴近中小学实际，突出高师舞蹈教育的师范性，能够让学生将所掌握的知识运用到教学实践中去，使学生达到在讲台上是个称职的老师，在舞台上是个合格的演员，在各项文艺活动中是个出色的创作者和组织者的水平。师范院校只有培养出大批具有超前的创新意识、敏锐的思维透视力、多层次结构的、适应中小学音乐教育的综合性人才，才能将艺术教育落到实处，从而为全面推行素质教育奠定坚实的基础。 以上这些构想只是笔者在实际教学中所常常面临、接触并且思考的问题。当然也清楚地知道，我们所能看到的远不止这些。为此我们热切希望有关部门，在抓舞蹈的学术和理论研究的同时，抓好师范舞蹈基本功教材建设是重中之重任务，因为它是推动我国舞蹈事业发展的基础和园地。让舞蹈教育的改革真正落到实处，否则，它将直接制约着舞蹈学科建设，影响着它的生存和发展。参考文献 [1]郜大琨、张勇、韩国跃.中国古典舞基训[M]北京.北京舞蹈学院.1989.2：4-5. 作者简介：程家跃（1958–），四川内江人，内江 师范学院音乐系讲师，研究方向：舞蹈教育与研究。 要培养适应21世纪需求的应用型人才，实验教学在整个教学过程中具有重要的地位和作用。实验教学是培养学生实践能力、科研能力、综合素质的重要实践教学环节，也是开展创新教育的重要途径。高等学校如何建设和管理好实验室，采取切实措施不断提高实验教学质量，是当前高等教育改革迫切需要认真研究和亟待解决的问题。几年来，动物科技学院从实验室的建设和管理着手，深化实验教学改革，采取措施不断提高实验教学质量和教学效果，进行了一系列的探索和实践，取得了较好的效果。 1.新形势对实验室管理的要求1.1 管理体制的转变 在新的形势下，原有的实验室管理体制已不能很好地适应当前市场经济的发展，市场经济需要思想政治和业务素质高的复合型人才。这种高素质的人才必须具有广泛的专业理论知识和动手能力。因此，高校实验室就须打破单一性的实验教学模式。为了适应高等教育改革和发展的新形势，适应新世纪创新人才培养目标的需求，近几年学院为建立科学、合理、高效的实验室管理体制，实现实验室综合管理效益，一直在不断探索、改革。将原有的以教研室管理为模式的实验室进行调整、重组与新建，组建了以动科院管理为主的实验室新体系。 1.2 调整重组后的实验室新体系具有的特点1. 2.1 实验室的设置遵循了大学科、宽口径的原则，保证实验仪器的最优化配置和资源共享 例如，将原来18个小而分散的实验室重组合并为3个跨院、教研室管理的相对集中的大学科实验室，克服了过去那种“小而全”低水平的重复建设，保证了实验资源发挥最大效益。 1.2.2 专业课教学实验室的建设，本着专业发展的长远性和普遍性原则 对于那些涉及面窄小的专业课实验教学融合在大专业实验室中进行，不设置那种临时性“昙花”式的专业课实验室，尽可能避免造成仪器设备资源的浪费。 1.2.3 新建了以专业基础课为主体的动物科技公共实验室 以动物医学专业课为主体的动物医学实验室；以动物生产专业课为主体的动物生产实验室。设置了动物胚胎工程中心、动物生殖发育与基因工程研究所、动物疾病研究所、生物制品研究所、动物医院等，保证了教学与科研的 基本要求。 在实验室的建设与规划方面，学院每年都要根据运行的实际情况和发展的新需求，不断进行调整、补充和完善。比如，为了全面提高大型精密仪器设备的使用率，学院统一加强对单价在10万元以上的大型精密仪器的管理和开发利用，并向社会开放，为社会提供测试等多项技术服务。逐步实现了校内资源的社会共享，使之发挥更大的社会效益。 2.提高实验教学质量和办学效益的举措2.1 抓好实验教学，提高教学质量 实验教学管理是实验室管理的重要环节。动科院从实验教学计划和大纲的制定、实验教学的组织与实施、实验教学的检查与考核评估到实验教学的过程管理进行了探索，强调“理论教育、实践教育”并重，突出实践、实验教学环节，为实验教学质量的提高奠定了基础。 2.1.1 规范实验教学计划和实验大纲 根据学校的总目标和总教学计划，学院制定出每门实验课的实验教学计划和实验教学大纲。每门实验课均有稳定的实验教材、讲义和教学指导用书。实验中心根据每学期的实验教学计划制订实验课程总表，并严格按实验课程表运行和检查，保证实验教学的有序进行。 2.1.2 规范实验项目管理 凡教学大纲要求开设的实验项目统一印制成实验项目卡片，规范每个实验项目仪器设备配套数和实验用低值易耗材料等相关要求和内容，划拨相应实验维持费、设备费，配备相应的实验指导人员和实验场地，以保证实验教学的规范和实验开出率。实验项目卡片也能反映出实验教学的实施情况，也能为检查实验教学质量、统计有关数据、配备仪器设备提供依据。 2.2 实验环节的设计 实验教学体系中一个比较重要的内涵是训练环节，它覆盖了实验教学中的每个平台。 第一个训练环节即实验基本操作能力的培养，培养的目标主要通过验证性实验来实现。第一个环节的实验教学一般是由指导教师对实验内容、原理、方法、仪器设备的使用、注意事项等进行讲解，并进行必要的示范，学生按实验指导书指导步骤做实验，实验过程中指导教师进行具体的辅导和帮助。这一层次的训练内容为：（1）基本教学规范、标准操作和演示观摩。还将由指导教师进行现场答疑和帮助，初步培养

医疗器械质量管理人员培训资料

医疗器械基础知识 一、医疗器械的定义 医疗器械是指单独或者组合使用于人体的仪器、设备、器具、材料或者其他物品，包括所需要的软件；其用于人体体表及体的作用不是用药理学、免疫学或者代的手段获得，但是可能有这些手段参与并起一定的辅助作用；其使用旨在达到下列预期目的：（一）对疾病的预防、诊断、治疗、监护、缓解； （二）对损伤或者残疾的诊断、治疗、监护、缓解、补偿； （三）对解剖或者生理过程的研究、替代、调节； （四）妊娠控制。 二、医疗器械的分类 国家对医疗器械实行分类管理。 第一类指，通过常规管理足以保证其安全性、有效性效性的医疗器械。第二类指，对其安全性、有效性应当加以控制的医疗器械。 第三类指，植入人体；用于支持、维持生命；对人体具有潜在危险，对其安全性性、有效性必须严格控制的医疗器械。 三、医疗器械的管理 1.国家对医疗器械实行产品生产注册制度。 生产第一类医疗器械，由设区的市级人民政府药品监督管理部门审查批准，并发给产品生产注册证书。 生产第二类医疗器械，由省、自治区、直辖市人民政府药品监督管理部门审查批准，并发给产品生产注册证书。

生产第三类医疗器械，由国务院药品监督管理部门审查批准，并发给产品生产注册证书。生产第二类、第三类医疗器械，应当通过临床验证。 2.医疗器械产品注册证书一般有效期四年。 3.经营企业二类医疗器械实行备案制度。 4.医疗器械注册证格式 注册证编号的编排方式为： ×1械注×2××××3×4××5××××6。其中： ×1为注册审批部门所在地的简称： 境第三类医疗器械、进口第二类、第三类医疗器械为“国”字； 境第二类医疗器械为注册审批部门所在地省、自治区、直辖市简称； ×2为注册形式： “准”字适用于境医疗器械； “进”字适用于进口医疗器械； “许”字适用于、澳门、地区的医疗器械； ××××3为首次注册年份； ×4为产品管理类别； ××5为产品分类编码； ××××6为首次注册流水号。 延续注册的，××××3和××××6数字不变。产品管理类别调整的，应当重新编号。

质量管理人员培训计划

质量管理人员培训计划 编制： 审核： 批准： 二○一一年十月

市场是海,质量是船,品牌是帆 第一章：生产现场质量管理概念 第一节，生产现场质量管理的基本概念 一、生产现场质量管理及其特点。 1、生产现场质量管理是指生产第一线的质量管理，它贯穿生产品质量形成过程的制造阶段，以企业各职能部门的工作质量和操作工人的操作质量为保证条件，以实现产品的符合性质量为目标，最终达到提高产品质量，降低成本，提高生产效率和经济益，满足用户需要的目的。 2、生产现场质量管理具体有以下特点： （1）生产现场质量管理以生产现场为活动场所； 1）直接生产车间，其任务：直接改变材料〈毛坯或半成品〉的形状，尺寸和性能直至装配成产品。 2）间接生产车间，其任务：为直接生产车间服务为其提供必要的物质条件。它负责制造工装工具为生产用设备提供维修，供应能源等。 3、生产现场质量管理是制造过程质量管理的重要环节； （1）产品质量形成过程是由设计过程，对原材料加工制造过程和使用过程三方面组成。生产现场质量管理就是通过制造过程实现设计过程提出的要求。 （2）即实现产品的符合性质量，为使用过程奠定基础，制造过程质量管理的内涵要比生产现场质量管理广泛（例如，外协作，外购的质量管理也属于制造过程的质量管理范畴，但它不能列为现场质量管理）但生产现场质量管理却是制造过程质量管理的重要环节。 1）生产现场质量管理是一种管理活动； 生产过程是通过技术性活动和管理性活动实现，而生产现场质量管理就是一种管理体制性活动，生产现场实现对产品实物质量的管理。 2）围绕生产现场，提高职能部门的工作质量和操作工人的操作质量是生产现场质量管理的中心任务； ①各职能部门要围绕现场提供必要生产条件和良好服务实现综合治理，操作工人要掌握标准正确操作实现“自我控制”生产现场质量管理的职能是控制，保证和改进产品实物质量； ②生产现场质量管理的目标是实现产品的符合性质量；产品质量就是产品的适用性，综合体现在设计制造和使用质量，其根本来说它主要决定于设计质量水平，而制造质量则反映了所生产的产品符合设计要求的程度，也就是符合性质量。实现生产质量管理的目标，实现产品的符合性质量，正是达到提高产品质量，降低消耗，提高生产效率和经济效益，满足用户需要这一最终目的的重要途经。 二、生产现场质量管理的职能和基本环节。 1、生产现场质量管理的职能：在于（1）控制（2）保证（3）改进产品实物质量。通过控制使工序质量经常处于稳定状态，利用防检结合的手段保证出厂产品质量，并通过质量改进活动，提高改进活动，担高产品质量水平。 （1）现场质量管理基本环节： （2）通过组织有关职能部门和操作者控制现场中所有可能造成产品质量波动的因素〈即，人，机，料，法，环五大因素简称4MIE因素〉即控制因素保证“结果”〈产品质量〉 2、按规定周期检测“结果”的数据即检测“结果”调整“因素”。运用图表

生产过程中的质量管理

第四节生产过程中的质量管理 提高产品质量的最主要的环节在生产过程，因为高质量的产品是生产出来的，而不是检验出来的。因此企业要非常重视产品生产过程中的质量管理。本节介绍生产过程中质量管理的一些主要内容和方法。 一、生产现场质量及其影响因素 生产现场质量，是指生产现场在加强工艺管理，搞好技术检验工作的基础上，按照产品设计实际生产出来的产品质量，也就是现场的制造质量。生产过程中的质量管理就是对制造质量的管理。 提高产品的制造质量需要从人、机、料、法、环五个方面努力。 1．操作人员的因素 生产过程需要人去操作，由于操作误差影响制造质量的原因有：质量意识差；操作技能低，技术不熟悉；不遵守操作规程等。为了保证现场制造质量，操作人员要有强烈的质量意识、高度的责任心和自我约束能力，不断提高技术熟练程度，严格按照操作规程进行生产。 2．机器设备的因素 机器设备是保证制造质量符合技术要求的重要手段。在人员、材料、方法、环境等因素恒定的条件下，机器设备对产品质量的影响，是以机器能力来考核的。机器能力是指机器设备本身所具有的实际加工能力。现场对机器设备因素的控制，主要是预防出现异常因素，加强设备的维护保养，保证设备的精度和性能的可靠。 3．原材料的因素 原材料的规格、型号、化学成分和物理性能，对产品制造质量起着主导作用。原材料质量如达不到设计标准的要求，就会产生质量波动。控制原材料因素，应加强原材料及外协件的进厂检验和厂内自制零部件的工序和成品检验，同时合理地选择原材料及外协件的供应厂家。

4．工艺方法的因素 工艺方法对制造质量的影响主要有以下几个方面： (1)加工方法、工艺参数和工艺装备的选择是否正确、合理； (2)现场是否严肃认真地贯彻执行已制定的工艺方法； (3)计量器具本身的精度和能否正确使用，也对制造质量有重要影响。 为此，应严肃工艺纪律，监督检查操作规程的执行情况；加强技术业务培训，使操作人员掌握定位装置的安装与调试，保证定位装置的准确性；同时，要加强工装和计量器具的管理，做好周期检定工作。 5．环境的因素 主要是指生产现场的温度、湿度、噪声干扰、振动、照明、室内净化和污染程度等。为了提高制造质量，就要做好生产现场的整顿、整理和清扫工作，搞好文明生产，创造良好的生产环境。 二、树立强烈的质量意识 现场质量管理要求领导者和现场作业者树立强烈的质量意识。首先是领导者要深刻认识“以质量求生存”的真实含义，认真解决生产现场存在的问题。在质量方面坚持高标准、严要求，坚决按照质量标准办事。领导者的质量意识具体表现在以下三个方面。 1．信息方面 领导者要收集和掌握各种有关质量的信息，了解生产现场和周围环境所发生的变化，找出各种问题的症结。然后将经过筛选的信息，向现场的作业者传递，使他们明确自己所处的质量位置，抓住提高质量的机会，找出解决质量问题的关键。领导者还要经常深入生产现场，检查质量状况，与现场作业者共同商议改善质量管理工作。 2．决策方面 具有强烈质量意识的领导者，善于抓住可以使制造质量发生重大变化的机会，及时地制定出改进方案，组织可能利用的各种资源

浅谈如何提高人才培养质量

浅谈如何提高人才培养质量 教学质量是学校的灵魂和生命线，“以质量求生存、以特色求发展”已成为各高校发展的共识。作为教学工作第一线的教师，需要对如何提高教学质量进行积极的思考，下面我将简单谈谈自己的看法。 一、加强教师的主导作用 教师是“教”的主体，并且在教学中起主导作用。教师的主导作用，是通过教学态度、教学能力和教学方法等表现出来的，教师自身素质和水平，对教学质量将产生重大影响。 首先教师应当把握教学环节，做到提前备课，保证教学内容的先进性、准确性和适应性。由于不同课程及学科之间的交叉性，针对所授课程内容，任课教师不应当只停留于所授课程，还应当广泛学习与之相关课程及学科知识，做到能由点到线、由线到面的程度，这样才能在教学中做到游刃有余。 其次教师还要不断改进教学方法，提升教学技巧。有的教师备课认真，上课也很卖力，讲课甚至讲得声嘶力竭、口干舌燥，而效果却不见得好；而有的教师，课上得很轻松，学生也听得很高兴，效果明显要好得多，究其原因在于教学方法和技巧的掌握，大量事实证明了教学不是简单的力气活，也不是有几分辛苦就一定会有几分收获。好的教学方法应能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率，对提高授课质量起到事半功倍的效果。但教无定法，不同的教师针对不同的课程教学方法也应有所不同，因此任课教师应不断摸索改进，以寻求适当的教学方法。 第三，教师还应当注重自身素质的提高，关心学生的发展。作为当代教师，要不断的更新观念，开拓创新，努力提高自身修养。怎么样为学生领好路，引导学生走入正确的学习方向，为学生走入社会把好关，是作为教师应该肩负起的责任，教师的一言一行都直接影响到学生的各方面发展，教师自身素质及教学态度也直接影响教学质量的高低，因此教师应当努力做到德才兼备，用良好的素养、渊博的知识和积极向上的精神风貌，潜移默化的来影响学生。 二、充分发挥学生的主体作用 学生是“学”的主体，而且教学质量的高低最终通过学生的学习效果来体现。在许多的教学方法中一直强调“教”的方面，而忽略了“学”的方面，许多学生也在平时的学习中经常抱怨“没有学到东西”、“学的知识没有用”，应该说“学”是内因而“教”是外因，作为学习的主体，学生自身的努力直接影响着教学的质量。 （一）、学生应摆正学习态度，明确学习目标。做任何事情，态度决定成败，只有摆正学习态度，才能克服各种困难，取得好的学习效果的。一个认为学习很有意义，喜爱学习的学生，当他（她）在学习中遇到这样或那样的困难与阻力时，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，往往表

人员质量教育培训与考核管理制度

文件名称: 质量教育、培训与考核管理制度 起草人: 审核人: 批准人: 文件编号: ykt-qm--1306 生效日期:2013年月日共2页 一、目的：加强质量教育、培训与考核的管理，不断提高员工素质，保证 经营药品的质量。 二、职责：质量负责人，质量管理员。 三、内容： 1、质量管理员负责制定公司年度质量教育培训计划，由企业负责人批准执行。 2、教育培训内容 2.1 教育培训主要内容包括：《药品管理法》、《药品经营质量管理规范》等相关 法律、法规，职业道德规范、公司质量管理制度、人员职责、岗位操作规程及相 关药品经营知识等。 2.2公司质量管理人员每年接受北京市药品监督管理部门组织的培训工作。 2．3、公司新录入人员，上岗前必须进行质量教育与培训工作，培训主要内容包 括相关法律法规、药品专业知识及技能、质量管理制度、职责及岗位操作规程等。 培训结束，根据考核结果择优录取上岗。 2.4、冷藏药品、进口药品及特殊药品复方制剂药品经营管理知识等。 3、方式与考核 3.1企业定期组织集中学习和自学，根据情况需要进行外部学习或培训。 3.2北京市药监局组织的培训的人员、继续教育人员及外出学习人员，培训或学 习结业后，应将学习情况、培训合格证等资料交行政人事部存档。 3.3、公司员工教育培训的考核，由行政人事部与质量管理部共同组织完成，根 ---------------------------- 精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------

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工厂生产质量管理制度

第一章总则 第一条(目的) 为保证本企业质量管理工作的推行，并能提前发现异常、迅速处理改善， 借以确保及提高产品质量符合管理及市场需要，特制定本制度。 第二章年度质量目标的制定 第二条 企业每年的质量目标作为年度质量工作的依据，适用于与质量相关之各 项作业，各有关部门应负责分管的质量目标项目的制定和统计工作，遵循年 度质量目标，分解落实到各自的工作中。 第三条（制定与发放） 技术工程部根据当年质量目标实施情况，于年底制定下年度质量目标， 报管理者代表。管理者代表审核后可提交管理评审会议审议或直接呈总经理 批准。经批准的“年度质量目标”应发放到各有关部门做为当年质量工作的 依据和努力方向。定量目标应规定数据收集和汇总统计部门。 第四条（统计、核查与修订） 定量目标的统计部门对分管项目定时进行汇总统计，并按季度将计算依 据和结果报管理者代表。管理者代表视情况组织人员进行核查，内部质量审 核时亦做为检查内容之一。年度质量目标的修订，需经管理评审会议审议或 报总经理批准。 第三章质量策划控制 第五条 企业在新产品开发、产品转型、新技术应用等时机，有系统、有计划地进行质量策划，以确 保产品满足顾客的需求。质量策划根据企业质量体系文件进行，适用于企业内所有产品的开发、生产、施工和服务的过程。 第六条 质量计划是在质量体系框架内，针对特定的产品、服务、合同或项目，规定专门的质量 措施、资源和活动顺序的文件。企业分管品质工作的领导主导产品的质量策划，组织编 制质量计划。研发产品部负责新产品的立项、设计文件的输出、部品承认书的编制。技

术工程部负责制订及完善产品的检验规范、工艺文件，并参与产品的质量验证。相关部 门配合执行质量计划。 第七条 质量计划制定具体为： 1．研发产品部在新产品开发、产品转型、新技术应用时机，应由专人立 项并编制“项目企划书”，企划书应对产品的性能指标、市场价位、目标成本、研发费用等作出规则，确保研发阶段产品品质。企业分管领导组织项目 可行性评审。 2．项目立项后，须确定项目经理、制订“项目控制计划书”。项目执行 期间，企业分管领导定期检查项目进度。样机交付评审时，应按规范要求输 出齐套的设计文件，并通过样机鉴定验证，必须达到EMC、安规等国家强制性标准要求。 3．样机设计完成后，企业分管领导会同项目组、技术工程部、计划部、 采购部、品管部及营销、销售等相关人员，必要时邀请顾客代表参加，根据 企划书对样机设计进行评审。评审的内容包括样机软硬件配置的合理性、结 构的可靠性、产品技术水平的适切性、投产的工艺性以及整机成本测算的盈 利性等。根据评审结果，必要时作出相应修改。 4．样机通过评审后,应制订试生产计划,选择合格供应商，准备试生产相关的临时性技术文件、规范等。使新部品进货检验和试生产顺利衔接。 5．计划部依据试生产计划，安排部品的采购、齐套。 6．技术工程部依据试生产计划和有关设计文件资料编制各类检验规范、 工艺文件，并主导产品试生产验证以及工艺流程的完善和补充。 7．研发产品部项目组跟踪试生产的进度，协同技术工程部解决试生产中 出现的技术问题并完成部品承认书的发布。 8．试生产后，技术工程部在研发产品部项目组配合下做好试生产总结， 提交企业分管领导召集计划部、采购部、制造部、研发产品部、技术工程部 及营销、销售等相关人员进行试生产结果的评审，评审内容包括直通率的指标、故障现象的分布或严重程度、标准工时以及工艺文件、检验规范的可行性、完整性等。评审合格后，可以交付量产；评审不合格，不能投产，针对 存在问题进行整改。 9．新品试生产通过后，研发产品部应发布完善齐套的产品设计文件和标准，技术工程部应

关于进一步加强本科教学,提升人才培养质量的若干意见

关于进一步加强本科教学，提升人才培养质量的若干意见 （征求意见稿） 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，贯彻落实广东省高等学校创新强校工程，加快推进体制机制创新、深化教育教学改革，全面提升人才培养质量，现就进一步加强本科教学工作提出以下意见： 一、坚持本科教学是学校生命线 人才培养是大学的根本任务，教学工作是大学的中心工作，本科教学是大学的生命线、是高校可持续发展的基础和动力、是大学文化标签和品牌特征的主要载体。要牢牢把握教学的中心地位、质量的核心地位，强化本科教学是生命线的意识，强化内涵发展的意识，强化特色发展的意识，强化以学生为中心的意识，强化以教师为主体的意识。始终坚持政策向本科教学倾斜、经费向本科教学倾斜、人力向本科教学倾斜、服务向本科教学倾斜，确保各项教学工作的有效落实。定期召开本科教学工作形势分析会议和本科教学工作会议，对教学改革趋势进行分析与研究，对教学工作早谋划、早布局、早实施。 二、加强本科教学工作的统筹 加强本科教学的顶层设计和政策统筹，保证教学和教学管理体制机制创新的政策措施得以贯彻实施。建立协同全校有关职能部门的教学联

席会议制度。提高校院两级教学指导委员会履行教学决策、咨询、评议、监督的能力，加强对校院两级落实教学指导委员会委员履职尽责情况的监督，强化校院两级教学指导委员会在教学决策上的责任、权力和作用。教学指导委员会委员要树立强烈的责任意识和使命感，切实履行委员职责，为学校教育教学改革发展建言献策。学校、学院和附属医院党政领导班子要对本科教学工作给予高度的重视，校长、院长是本科教学质量的第一责任人，落实校院两级党政领导班子定期研究本科教学、深入课堂一线听课的基本制度。本科教学工作的绩效要作为各个教学单位业绩的重要评价标准，本科教学的管理服务质量要作为各级管理职能部门的重要考评指标。 三、推动科研与教学结合服务本科教学 建立教育与科研互动的长效机制，建立科技创新资源教学转化支持中心，及时将优质的科技创新和学术资源转化为服务本科教学的教学资源，将高水平的科研成果及时引入教学内容，将科学方法、科学思维、科研成果融入教学过程。建好现有的33个本科生创新教育基地，继续在科研学术平台中遴选建设一批新的创新教育基地。面向本科生开放科研实验室，鼓励优秀学者面向本科生开设学术报告和讲座，为大二学生开设研讨课（seminar），着力培养学生的创新精神和能力。落实客座教授、名誉教授为学生讲学的相关制度，设立专项经费持续开展面向本科生的南方医科大学教学名师学术讲坛。各学院要建立相应的机制和管理办法，加强科研实验室和教学实验室建设的统筹和管理，提高实验室的使用效率。 四、推进学院管理体制机制改革

门店质量管理人员培训试题

1.药品是指用于、、人的疾病，有目的地调节人 的，并规定有或者、和的物质，包括中药材、中药饮片、中成药、化学原料药及其制剂、抗生素、生化药品、放射性药品、血清、疫苗、血液制品和诊断药品等。 2.假药指药品所含与国家药品标准规定的不符的，以冒充药品 或以冒充此种药品的。 3.药品所标明的适应症或者功能主治超出规定范围的按论处。 4.劣药指药品不符合国家药品标准的。 5.药品未标明有效期或者更改有效期的，不注明或者更改生产批号的，超过有效期的等按 论处。 6.《药品经营许可证》有效期年。 7.药品生产、经营企业不得在的地址以外的 场所储存或者现货销售药品。 8.药品零售企业销售药品时，应当开具标明、、 、、等内容的销售凭证。药品零售企业违反本条规定的，责令改正，给予警告；逾期不改正的，处以以下的罚款。 9.经营处方药和甲类非处方药的药品零售企业，执业药师或者其他依法经资格认定的药学技术 人员不在岗时，应当，并停止销 售。违反本条规定，药品零售企业在执业药师或者其他依法经过资格认定的药学技术人员不在岗时销售处方药或者甲类非处方药的，责令限期改正，给予警告；逾期不改正的，处以的罚款。 10.药品说明书要求低温、冷藏储存的药品，药品生产、经营企业应当按照有关规定，使 用、设施设备运输和储存。发现违反本条规定的，应当立即、所涉药品，并依法进行处理。 11.药品生产、经营企业不得以、、 等方式向公众赠送处方药或者甲类非处方药。药品生产、经营企业违反本条规定的，限期改正，给予警告；逾期不改正或者情节严重的，处以 的罚款，但是最高不超过三万元。 12.药品说明书和标签由国家食品药品监督管理局予以核准。药品的标签应当以为 依据，其内容不得说明书的范围，不得印有、和的文字和标识。 13.药品包装必须按照规定印有或者贴有，不得夹带其他任何介绍或者宣传产品、企业 的文字、音像及其他资料。 药品生产企业生产供上市销售的必须附有说明书。

人才培养质量的影响因素与对策探析

人才培养质量的影响因素与对策探析 摘要：找出和分析影响人才培養质量的因素是提高培養质量的前提。本文提出了教学中心地位、教师的教学投入、学生的学习自主权、教学模式、学生的学习状态、多媒体教学效果、德育教学效果七个方面存在的影响因素问题，并提出了对策建议。这些问题，不是哪一个学校特有的，而是高校中比较普遍存在的，只是表现的程度有所不同；不是短期存在的，而是长期存在又没有得到很好解决的；不是可以忽略的小问题，而是要想提高人才培養质量就必须解决的、需要攻坚克难的实际问题。 关键词：人才培養质量；影响因素；对策探析；教学改革 一、教学中心地位问题 学校以教学为中心，要牢固树立教学的中心地位，这在理论上和提法上没有任何争议。但是在学校办学的实际摆位上，却往往难以保证。近年来，各高校教学中心地位体现最好的时期是本科教学评估的评建阶段和专家进校评估阶段，评估过后，往往又被别的热点所取代。大学校长是教学质量的第一责任人。但是对诸多大学校长来说，要像重视学校发展、学科建设和高端人才那样重视学生的培養质量，并不是一件容易的事。因为校长首先要对学校的发展负责。而在现行的评价体系中，代表学校水平和影响力的主要是学科的排位和科研成果的多少，这些在评重点学校、重点学科以及各种大学排名中，在获得更多的办学资源方面，要比学生的培養质量重要，所以往往成为校长最大的压力和最迫切的追求，因而也成为学校办学的重点和热点。由于教育资源的分配与学生的培養质量不直接挂钩，所以学校办学的主攻方向和工作重点难以放在学生的培養和发展上。 解决这个问题的关键在于高校的评价标准和政策导向，在各类评价、评估、评审、评选中把教学工作和学生培養质量放在重要位置，在各类资源分配时把人才培養质量作为最重要因素，从而更好地体现和保证教学中心地位。 二、教师对教学工作的投入问题 教师的基本职责是教学，是培養学生，这也是没有争议的定论。然而实际中，高校教师对教学投入不足的现象比较普遍，并且成为影响我国高等教育教学质量的一个重要因素。出现这个问题的主要原因是教师的考核导向，特别是教师职称评审的导向。对诸多大学教师来说，要像重视学术成果那样重视学生的培養质量，并不是一件容易的事。因为每一个教师都要评职称。职称得到晋升，不仅涨工资，更是对教师本人学术地位的认可，因而是教师个人职业生涯中最基本、最重要的追求。评委们评职称“画圈”时所依据的主要是可量化的业绩，是论文的篇数、科研课题的个数和获奖项目的多少。至于教学工作，只要没有被“一票否决”的硬伤，实际上存在的千差万别此时也难以区分开来。一个比较普遍的现象是，在职称评聘竞争激烈的情况下，在报项目、评成果以及获得多种认可都需要职称头衔的环境下，教师的兴奋点和精力投入的热点不在教学上，而是如何尽可能多的获得可

大药房门店质量管理相关岗位业务培训考核试题-强力推荐

北京市金象大药房门店质量管理相关岗位培训考核试题 1.药品是指用于、、人的疾病，有目的地 调节人的，并规定有或者、和的物质，包括中药材、中药饮片、中成药、化学原料药及其制剂、抗生素、生化药品、放射性药品、血清、疫苗、血液制品和诊断药品等。 2.假药指药品所含与国家药品标准规定的不符的，以 冒充药品或以冒充此种药品的。 3.药品所标明的适应症或者功能主治超出规定范围的按论处。 4.劣药指药品不符合国家药品标准的。 5.药品未标明有效期或者更改有效期的，不注明或者更改生产批号的，超过有 效期的等按论处。 6.《药品经营许可证》有效期年。 7.药品生产、经营企业不得在 的地址以外的场所储存或者现货销售药品。 8.药品零售企业销售药品时，应当开具标 明、、 、、等内容的销售凭证。药品零售企业违反本条规定的，责令改正，给予警告；逾期不改正的，处以以下的罚款。 9.经营处方药和甲类非处方药的药品零售企业，执业药师或者其他依法经资格 认定的药学技术人员不在岗时，应当，并停止销 售。违反本条规定，药品零售企业在执业药师或者其他依法经过资格认定的药学技术人员不在岗时销售 处方药或者甲类非处方药的，责令限期改正，给予警告；逾期不改正的，处以的罚款。 10.药品说明书要求低温、冷藏储存的药品，药品生产、经营企业应当按照有关 规定，使用、设施设备运输和储存。发现违反本条规定的，应当立即、所涉药品，并依法进行处理。

11.药品生产、经营企业不得以、、 等方式向公众赠送处方药或者甲类非处方药。药品生产、经营企业违反本条规定的，限期改正，给予警告；逾期不改正或者情节严重的，处以 的罚款，但是最高不超过三万元。 12.药品说明书和标签由国家食品药品监督管理局予以核准。药品的标签应当以 为依据，其内容不得说明书的范围，不得印有、和的文字和标识。 13.药品包装必须按照规定印有或者贴有，不得夹带其他任何介绍或者 宣传产品、企业的文字、音像及其他资料。 药品生产企业生产供上市销售的必须附有说明书。 14.药品说明书和标签中的文字应当清晰易辨，标识应当清楚醒目，不得有 或者 等现象，不得以、、等方式进行修改或者补充。 15.药品说明书核准日期和修改日期应当在中醒目标示。 16.药品的标签指药品包装上印有或者贴有的内容，分为内标签和外标签。药品 内标签的包装的标签，外标签指内标签以外的其他包装的标签。 17.药品的内标签：应当包含药品通用名称、适应症或者功能主治、规格、用法 用量、生产日期、产品批号、有效期、生产企业等内容。包装尺寸过小无法全部标明上述内容的，至少应当标注药 品、、、 等内容。 18.药品外标签：应当注明药品通用名称、成份、性状、适应症或者功能主治、 规格、用法用量、不良反应、禁忌、注意事项、贮藏、生产日期、产品批号、有效期、批准文号、生产企业等内容。适应症或者功能主治、用法用量、不良反应、禁忌、注意事项不能全部注明的，应当标出主要内容并注明 “”字样。

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(同名43366)

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(同名43366)

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 （征求意见稿） 为深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现提出如下意见： 一、总体要求 （一）指导思想。以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应经济新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，推进中高职人才培养衔接，以提升学生思想道德修养、人文素养和综合职业能力为核心，全面提高人才培养质量。 （二）基本原则。 ——坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展的需要，促进学生德智体美全面发展。 ——坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭

建“立交桥”。 ——坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。 ——坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，校内与校外相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。 二、坚持以提高质量为核心，推进内涵式发展 （三）全面提高中等职业教育教学质量。要把提高质量作为中等职业教育改革发展的核心任务，切实更新教育教学观念，坚持稳定规模、优化结构、提高质量、强化保障，推进内涵式发展。要正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系、文化基础教育和职业技能训练的关系、学生就业需求和可持续发展需求的关系。要遵循职业教育规律和中职学生身心发展规律，推动教学内容和方式方法的变革，防止灌输式教学，提倡互动式教学，充分发挥学生的主体作用，活跃课堂氛围，激发学习兴趣，改善课堂教学效果。 （四）推进高等职业教育教学改革创新。要结合区域和学校的实际情况以及不同的生源对象，在规范教学基本要求和保证人才培养规格的基础上，深化专业内涵、课程体系、教学模式改革创新，持续释放技术技能人才红利，提升服务经济社会发展的能力。要总结和推广国家示范（骨干）性高等职业院校成果和经验，持续深化教育教学改革，提升技术创新服务能力，完善和巩固自身办学特色，培养高端技