初中英语阅读教学探讨论文5篇

初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇

第一篇

一、加强英语阅读教学的措施及分析

教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。结合原因入手，才能收到更好的效果。结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。解析的过程中却只注重语法结构。单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。反之，高效的阅读教学应

该遵循一定的模式。比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。然后学生才开始阅读材料。当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。第二，加强阅读教学专题训练。实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。比如说教师会为学生印发很多的阅读材料，基本上是教材、试题和复资料，然后让学生在规定的时间内做完题目，选择出正确答案。如果分数较低，就要加强单词背诵和语法知识点的掌握。这种情况下，学生被分数所主导，他们对阅读的兴趣完全被限制在有限而单一的阅读材料中，并且经常受到分数不高的打击，对自己的阅读能力产生质疑，挫伤阅读积极性。根据这种情况，教师要认识到不足之处，作出一定的改进。比如说，

教师可以选择更多有趣的阅读材料，涵盖的范围包括英美文化、节日风俗惯等，提高学生的阅读能力的同时也可以增加他们对英美文化的了解。另外，教师可以以专题的形式，加强学生的阅读训练。具体来讲就是根据题目的不同形式，让学生有针对性的专题训练，提高答题技能。比如说，阅读理解经常考察的题目类

第1页型有以下几种：1、解读文意题：2、细节题；3、排序题；4、判断题；5、文章结构题等等。教师可以根据不同的题目，教学生解答这些题目的技巧和方式。比如说，文意题的答案通常会隐藏在文章的首段、尾段或者重点段落。细节题从头寻找比较困难，所以学生可以养成先看题目的方式，带着问题去阅读和寻找答案。而排序题和结构题可以采取寻找关键字的方式，提高阅读速度。教师将各种常见的问题形式加以分类，让学生养成良好的阅读解题惯，提高阅读技能。第三，引入多种教学方式。针对原有的阅读教学方式单一的情况，教师可以引入更多有效的阅读教学方法，比如合作教学法。教师可以将班级同学分组，让他妈作文一个团队，共同进行阅读教学。他们可以进行阅读比赛，看谁在最短的时间内完成的阅读情况最好。然后大家再一起讨论答案以及做题的时候遇到的问题，分享自己的解题思路。这种良性竞争能够提高学生研究的积极

性，自觉提高自己的阅读技能，加强对阅读材料的理解，提升阅读效果。

二、总结

初中英语阅读教学中，教师要积极改进原有的教学方式，致力于运用更有效的方法，提高学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生提高阅读能力，更好地在信息时代运用英语阅读能力获取更多的资源和知识，加强综合素质。参考文

作者：XXX单位：XXX

第二篇

一、巧妙设景，激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”英语研究少不了兴趣的保障，英语阅读教学更需要兴趣的支持。因此，在教学过程中处处设景，激发学生主动阅读的兴趣和积极性是至关重要的。第一，在阅读前，要安置相应的预任务，要求学生运用已学的英语常识拼读生词、理解句意，同时要求学生通过其他路子查阅与本课相干的阅读资料，以丰富学生的英语储备，为研究短文打好基础。其次，在阅读中，教师采用竞赛、辩论等多种手段将教学内容自然延伸到阅读文本的研究。同时采用现代化教学手段，发挥音频、视频等多种手段的功能为学生创设情境，有效地吸引学生的留意力，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，从而激发学生阅

读的兴趣。最后，在阅读后，要求学生进行一定的自我拓展阅读，每个星期阅读一篇短文，并摘抄好词好句，以此来增强学生英语阅读的兴趣，丰富学生的词汇积累，从而逐渐培养学生良好的阅读惯。例如，在教学八年级下.一文时，我第一安置学生预短文、理解含义，并上网查阅贫困山区的办学情况和学生的生活状况。这样，他们不仅对本节课的研究

第2页内容有了了解，而且也对将要进行的阅读研究产生兴趣。其次，在教学过程中，我又运用多媒体出示了贫困山区的生活状况和志愿者支教的视频，帮助学生进一步理解短文内容。学生对英语阅读的兴趣更加浓厚了，也就相应为课后的拓展阅读奠基了基础。

二、立足课堂，指导学生的阅读方法

阅读本领的培养和提高要有正确的研究方法做指导。因此，在阅读教学过程中，我们要立足课堂教学，指导学生运用正确有效的方法进行阅读。

（一）略读短文，感知教材

1.介绍与阅读材料相关的社会文化、历史背景、人物特征等内容，唤起学生阅读的兴趣，缓解由于短文过长、难度过大引起的紧张心理。例如，在教学新目标英语八年级下!时，我

先为学生播放几首流行歌曲和喜剧短片，让学生在轻松的课堂氛围中放下压力，同时引入本文的主题。

2.略读短文，对文章的内容有个总的概念和印象，把握五个“W”。同时，通过略读排除生词障碍。对于学生能够猜出含义的词语不再进行讲解。对于无法解决的词语，教师指导学生通过上下文、同义词、反义词等方法猜测词义。

3.教师提出能激发学生兴趣，又避免过去简单容易的问题，启发学生思维，使学生产生继续读下去的需要。例如，在教学九年级一文时，在细读前，我先给出了几个能概括全文中心的指导性问题

（二）细读课文，理解教材

1.寻读短文，带着问题有目的地在文章中查找某个具体时间、地点、人物、事件、数字等，抓住关键词，找出重点句。

2.细读短文，把握文章的中心思想。

3.反复阅读短文，掌握语法重点，解决疑点，从而掌握全部内容。

4.大声朗读课文，进一步提高学生研究的积极性，并培养英语语感。

（三）复述课文，拓展教材

这是英语阅读教学经常使用的练方法，但是难度较大。教师可以引导学生运用列提纲、抓枢纽词、画图表等方法进行复述，但切记不能背诵。学生通过用自己的话讲述文章内容，不仅能够进一步加深对文章的理解，表现常识系统的“内化”到“外化”的过程，而且能够提高学生的口语表达本领

第3页和英语思维能力。例如，在教学九年级一文时，我让三名学生分别扮演文中的，复述自己的志愿者活动经历。这样，学生不仅能够加深对文章的理解，掌握重点词句，而且学生必须对文章进行整理再加工之后才能进行复述，这也间接培养了他们的英语思维能力和写作能力。

三、强化惯，提高学生的阅读能力

学生的阅读能力不是靠一篇、两篇短文能够培养提高的，只有在进行长期、大量的阅读之后才能养成良好的阅读惯，进而逐步提高阅读能力。首先，要选择合适的阅读内容。目前我们使用的教材，课文的篇幅多、阅读量大、题材新颖、涉及的知识面广，是培养学生阅读能力的首选材料。教师还要结合教材内容，为学生提供一些贴近实际生活、针对性较强的文章，让学生全身心地阅读。其次，要求学生在阅读中不断积累好词好句，做到“不动笔墨不读书”。大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中

去”，也就是说，在阅读教学中要渗透作文教学，要培养学生的阅读技能和感悟能力，使学生在阅读中不断积累好词好句，做到“不动笔墨不读书”。英语阅读教学是一个极为复杂的过程，其中每一个环节不仅关系到阅读教学的整体效果，而且关系到学生口语表达能力、写作能力、综合运用语言能力的提高。因此，作为英语教师，我们必须深入了解学生，钻研教材，选择合适的教学方法和手段，不断创新英语阅读教学模式，从而实现英语阅读课的高效性。

作者：XXX单位：XXX

第三篇

一、阅读教学导学学案应用中的几个问题

阅读教学的目的有三个：一是自主获取信息；二是研究语言常识；三是提高阅读技术。所以导学学案的设计始终环绕这三个目的而一定的。

1.关于研究方针的确立

在导学学案中确立的研究方针要吻合学生的实际情况，找准教材与学生之间的结合点。交给学生明确、恰当的研究方针，而不会让学生感到盲目或难以完成，以致于失去信心，影响后面各环节的完成。

2.关于快速阅读训练的设计

第4页

快速阅读是一种从文章中迅速获取有用信息的方法，是一种高效的思维方法、记忆方法。能否快速地阅读，是衡量学生阅读能力高低的重要标志。而快速阅读的结果也直接影响着后面的几个环节。我们先设计一两个引导性问题，让学生带着问题有目的地去阅读课文。然后设计有关主要内容和主旨的问题来检查学生对文章的理解程度，所以设计的问题难度不大，目的是让学生尝试快读一遍便可进行回答的成功感，营造良好的成功氛围，培养学生的快读兴趣。对快速阅读的最关键要求是，第一遍阅读速度要快，一般200词左右的短文要在三分钟内看完。阅读时不必记忆细节，可忽略个别生词及难懂的词句，重点把握全文中心大意。注意文章的首段、尾段和每段的首句、尾句，因为它们往往是对文章内容的最直接概括。第二遍阅读是寻找文章中某些特定的信息。阅读过程中，注意与有关的信息句。对于等较复杂的问题,先找到文中与答案有关的范围即可。

3．关于仔细阅读训练的设计

仔细阅读是建立在通读全文、掌握了主题思想的基础上的,在这个环节中教师应指导学生抓住阐述和发展主题思想的特定细节，设置问题的难度应加大，不仅要让学生获取有关的基本

信息，也要涉及文章的寓意及含义，要求学生去领会作者的言外之意。学生在找到与答案有关的范围之后，就在此范围中逐句阅读，对关键词、句要仔细琢磨，不仅要理解其表面意思，还要通过推理和判断，理解其潜在意思。对于生词要通过上下文猜测词义；对于难以看懂的长句，帮助学生对其作语法分析,分析句子结构，理解其意。

4．关于重点、难点突破训练的设计

这一步骤是整个导学学案的重点。讲解和训练的对象就是课文中出现的重要语言点和新的语言点。根据语言研究理论，我们要做到：第一，教师的讲解不宜过多，可把正面直接讲解转化成句型示范或有足够空间的情景思维。第二，训练形式要多样，如完成句子、句型转换、英汉对译等。把一个个的新知识点化解成由浅入深的问题台阶，与旧知识相结合，对新知识进行理解与升华，指导学生一一解决，从而最终达到熟练掌握。

5.关于达成训练，能力训练的设计

达成训练就是巩固所学常识以达到研究方针的训练，目的是强化所学常识，以达到研究方针。为了使学到的常识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为本领，我们精心设计了有阶梯性、层次性的训练，锻炼了各类学生。选题紧扣英语课程标准要求，有一定的代表性。在这一步调中，巩固所学常识，以

本单元的常识为点，通过横向和纵向的联系，把相对独立的常识进行系统化、体系化，

第5页从而提高学生的发散思惟本领、灵活运用常识的综合本领。所以适当加大题难度，以利于训练和提高学生的应试本领。总之，在导学学案的各个环节，尽可能地设计具有一定思惟量的问题，让学生积极进行思惟活动，让学生在教师指导下通过窥察、思惟、、归纳、讨论一一解决，从而提高其自主、探讨的研究本领。

二、导学学案的使用方法

1.学案要在课前发给学生

同时引见一下与本课相干的背景常识。如有必要，可选择性地先教学几个生词，但不宜把全部生词教给学生，要留一部分在阅读时去理解，培养学生根据上下文猜测词义的本领。

2.研究目标作为第一环节，要在上课一开始就开门见山向学生交待清楚

第二环节快读训练和第三环节细读训练，可用多种形式展现学生的阅读成果，以中、下等学生为主，兼顾上游学生。只要学生基本答对即给予充分一定，可以使学生体味成功感。第四环节重点、难点突破训练是课堂的中心环节，要充分发挥学生的主体作用，引导学生进行窥察、思考、讨论、分析，最终

由学生进行突破。第五环节达成训练要让学生当堂完成，并及时进行反馈矫正。本领训练一般留为作业，并适时加以细致点评。“学案导学”的使用会在很大水平上提高英语阅读教学的课堂效果，同时也能充分发挥学生研究的主观能动性。对初中英语阅读教学起着积极的推动作用。

作者：XXX单位：XXX

第四篇

一、合理利用课本阅读资源

英语阅读教学在复现、巩固旧词，研究新词汇，扩大词汇量，激发学生研究兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读惯，提高学生的阅读能力。针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点,教师应采取灵活多样的教学方法,激发学生英语阅读材料的兴趣,做好阅读前的心理准备。

二、正视整个阅读教学过程

第6页

阅读教学可分前、中、后三个阶段,在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段,通过各种手段引见背景常识。在“阅读中”阶段,学生通过各种体式格局进行阅读,并回答更多的问题,教师作一些必要的解释。在“阅读后”阶段,做一些巩固性的练,教师就课文内容提一些深层次的问题,启发学生发表对文章中一些观点的看法,提出建议,这样使课文与学生的实际体验结合起来,更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很正视整个教学过程,不仅仅强调结果,还很正视教学过程中自身角色的变化及节奏的把握。

三、加强校本课程的研究和开发

在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、常识结构、认知本领、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买吻合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者遍及收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读资料。结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探讨事情，积累了一些资料。例如有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、外洋家庭教育、服装与礼仪、经常使用典故和俗语等阅读资料。这些资料

有实际意义，受学生的欢迎。通过构造成心义的资料来构造初中阅读教学，调动学生参与的积极性，增进学生英语阅读本领的提高。

四、提供学生阅读的材料必须适合学生的实际水平

阅读材料能不能引起学生的关切和兴趣,关键在于老师对材料的选择是否恰当,是否符合学生的“口味”和水平。在阅读教学中,教师不能不考虑到学生实际水平和兴趣。对于初中学生,笔者利用的是使他们能够理解的浅易文字材料,这些材料要尽量有趣。而且,文字材料的主旨与基本观点,他们都可以从文中看得出或找得出的。我们常从《学英语》报上选取适合学生水平的时尚短文,打印成活页发给学生,让他们通过自己阅读,从中了解自己喜欢的歌星、球星或其他趣味事物,并尝到英文阅读的乐趣,从而提高他们对英语研究的兴趣。有时我们从书刊上选取一些介绍国外的有趣风情俗的短文或其他趣味幽默故事,供学生阅读,让他们有如在外域作旅行时的所见。对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如,初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主。同时,还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范

围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时,教师还应传授给学生一定的阅读技巧,在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对第7页文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理本领、归纳本领等。在留意遍及选材的同时,还应特别留意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练,继续培养学生的猜词本领和迎考的良好心态。

作者：XXX单位：XXX

第五篇

一、初中英语阅读教学低效化的原因

1、英语课堂缺乏师生互动

当今的教学应该实现以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生成为课堂研究的主人，让教师起到引领的作用，所以，课堂的互动是十分的必要的。但是，在目前的初中英语教学中，却形成了以教师为主体、学生为主导的形式，在阅读教学中教师在讲台上运用多媒体教学一味的讲解，却忽视了与学生之间的互动，不能活跃课堂的教学氛围，也不利于学生积极的去思考，让学生发挥他们应该具备的主动性、积极性和创造性。

2、缺乏对英语的文化背景教育

由于受历史传统、社会制度等因素的影响，我国与西方国家的交往行为、思维惯、文化惯等各个方面都存在着很大的差异，学生不能够用我国的思维方式去对待西方的思维方式，也就会导致在英语的阅读中出现一些问题，阻碍学生对英语阅读的理解，而目前我国初中阅读教学中过渡的重视阅读教学中语法等的教育，却忽视了对文化背景知识的教学，所以会严重的影响到学生阅读兴趣的提高以及能力的提升。

二、提高初中阅读教学高效化的战略

1、立异初中阅读教学中对词汇的教学体式格局

学生能够熟练的灵活的把握大量的词汇对于提高初中学生的阅读速度具有十分重要的意义，因此，为了达到这些课程标准的目的，让学生把握住词汇，需要从以下几个方面进行立异：第一，利用情形教学法，把词汇教学与日常的生活实际联系在一起，让学生把词汇与实际联系起来，这样就可以使学生更加的便于理解与灵活运用，也会提高学生记忆的兴趣，发挥学生的积极主动性和创造性；第二，通过英语对话强化词汇的运用教学。比如在初一的英语第一单元中对于一些文具单词的研究时，就可以让同砚用英语较少一下自己的文具有哪些，通过小组对话提问别的同砚的文具等等，让学生体味单词在具体情境中的运用。

第8页

2、提高在阅读教学中师生的互动

教师要认识到学生的主体地位，在课堂中避免师生之间的、生生之间的不互动近况，要加强小组之间的讨论与探讨，通过个人合作完成老师的问题；教师和学生之间，教师要根据每一节课的课程方针，一定出合理的和有效的教学活动和提问问题，加深学生的记忆与研究，完成常识方针、本领方针和情感态度价值观方针，教室还可以通过英语话剧表演或者是演讲等体式格局提高学生的研究兴趣。

3、加强对英语文化背景的教学

为了能够让学生在英语阅读之中更好的加深对文章的理解，提高词汇的运用本领，就要让学生有把握一定的地方文化惯和思惟体式格局等等去理解文章。在一般的学科中对教学方针的一定主要分为常识方针、本领方针和情感态度价值观方针这三个，但是在英语的教学中也应该增加文化意识方针，在每一节课的教学设计过程中，根据教学内容分析出相应的文化背景，然后要引见给同砚们，这样就会加深对英语的认识，同时这种对西方礼仪和文化等的研究也无疑会提高学生的研究情趣，从而在愉快的氛围之中完成初中阅读教学的教学方针。在初中的阅读教学中，教师要充分的认识到阅读教学的重要性所在，提

高对阅读教学的认识，提高自身的职业品德和思想品德素养和专业本领，保证教学过程中学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，对教学的体式格局进行勇敢的立异，让英语阅读教学的课堂氛围更加的活跃，让学生实现语言技术与人生智慧的双成长与共前进。

浅谈初中英语阅读教学方法五篇

浅谈初中英语阅读教学方法五篇 阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 浅谈初中英语阅读教学方法 1 提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。 一学生要有正确的英语阅读观 学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

初中英语阅读教学探讨论文5篇

初中英语阅读教学探讨论文5篇初中英语阅读教学探讨5篇 第一篇 一、加强英语阅读教学的措施及分析 教师要提高初中学生的英语阅读能力，改善阅读教学的效果，就必须对症下药，首先分析出原有的教学方式存在的不足以及导致教学效果低的原因。结合原因入手，才能收到更好的效果。结合我在英语阅读教学中的实践经验和教训，我将阅读教学中的问题和解决措施分为以下几部分：第一，教学方式单一且低效。传统阅读教学中，教师往往采用“读单词、教语法、做练”的单一模式。教师过分依靠题海战术，寄希望于学生通过丰富的练，提高阅读速度和阅读效果。其实，题海战术本身有一定的优势，但那是在学生运用正确的阅读研究方法的前提下才能生效的。假如片面要求学生多多做题而不求最好的效果的话，那么学生只能在题海中沉浮，无法寻到成功的彼岸。比如说，教师让学生阅读某篇材料之后，公布答案，然后进行解析。解析的过程中却只注重语法结构。单词语境的应用等等语言知识的介绍，那么就会让学生觉得枯燥无味，繁多的笔记也给学生带来了很大压力，难以被大多数的学生接受，重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理。反之，高效的阅读教学应

该遵循一定的模式。比如说，教师先精心准备阅读材料，然后在学生阅读材料之前，先根据材料内容进行主要背景的介绍。然后学生才开始阅读材料。当学生阅读了第一遍材料的时候，有了大致的了解，然后开始做题。之后教师开始讲解，根据题目逐题讲解。此时教师可以先询问同学们的答案，然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路，然后教师再进行评点和总结。这是因为如果课堂上都是教师在讲解的话，学生可能会产生无聊的感觉，而熟悉的同班同学讲解题目的时候，会吸引学生的注意，有助于活跃课堂气氛，更加好的让学生理解和接受，同时教师可以根据学生的答题情况，了解到学生的英语思维和优缺点，更加有针对性的帮助学生加强阅读能力。第二，加强阅读教学专题训练。实际教学中，我们不难发现，教师很经常使用的阅读训练方法都是非常简单的。比如说教师会为学生印发很多的阅读材料，基本上是教材、试题和复资料，然后让学生在规定的时间内做完题目，选择出正确答案。如果分数较低，就要加强单词背诵和语法知识点的掌握。这种情况下，学生被分数所主导，他们对阅读的兴趣完全被限制在有限而单一的阅读材料中，并且经常受到分数不高的打击，对自己的阅读能力产生质疑，挫伤阅读积极性。根据这种情况，教师要认识到不足之处，作出一定的改进。比如说，

初中英语阅读教学初探论文

初中英语阅读教学初探 本文主要谈论在教学过程中如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力，对学生的阅读能力进行指导等。 1．英语阅读教学的重要性：阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。 2．调查研究，发现问题 初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适中，贴进生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，

因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。 3．制定措施 3．1 分析题型 阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的的主旨大意。同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、完成句子、判断正误几种。根据题目的特点有可以分为以下四种。 3．1．1 直接解答题 有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。它通常考查学生的初步理解能力和阅读速。 3．1．2 字句理解题 有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。尤其是某些关键句

初中英语阅读教学论文

初中英语阅读教学论文 概要：阅读教学中的问题设计对于带动学生深刻理解文本、促进学生的思维发展，有着举足轻重的作用。它要求教师仔细解读文本，巧抓切入点，引导学生进行有效的阅读教学。相对于那些“蜻蜓点水”式琐碎和肤浅的问题，教师精心设计的问题可以使课堂教学的思路更加清晰、重点更加突出，而学生也可以借此深人解读和探究文本的内涵，真正达到有效的教学效果。另一方面，教师的提问不仅仅局限于文本信息的查找和表面理解，还包括深层次开放性的问题，这样的问题设计能极大地激发学生的主动思维和深度思维，将学习知识和语言综合能力培养有机地结合起来。 本文结合初中英语阅读教学实例，分析和探讨在阅读教学中如何进行有效的问 题设计，旨在提高英语阅读课堂的教学效率，促进学生的思维发展。 一、阅读教学中问题设计现状分析 1.问题设计简单，限制学生思维 有些教师把问题设置得过于简单，在提问时通常只是针对表面信息来提问。这 样的表面信息只是考查了学生提取文本细节的能力，只停留在对文本的浅层次理解，学生通常只要根据题干中的关键词便能在课文中找到答案，不用过多地思考，这样就限制了学生的思维能力发展。 2.问题设计难易比例失衡，缺乏梯度 在围绕课文主题的基础上，教师设计的问题之间应该是相互关联，由浅入深。 问题的难度要形成一定的前后顺序，要遵循先易后难的规律，层层递进，环环相扣。这样才可以引导学生不断思考，并进行合理的推断，思维从浅层向深层发展。但有些教师在阅读教学中，为了帮助学生扫清阅读障碍，便于捕捉文本信息，设计的问题缺乏层次性和梯度，只着重于低层次的表面性问题，使学生思考问题流于表面，无法深入。 3.问题设计零散，缺乏整体意识 有些教师过分注重词汇和句子意思的讲解，纠缠于文本的细节，把阅读材料作 为语言点和句子结构的载体，或者对文本的内在逻辑发展脉络把握不到位，设计的问题之间相互脱节、零散，导致学生只能接收到碎片化的信息，从而缺乏对文本的整体理解和欣赏。 4.问题设计注重文本表层，缺乏检测效果

中学英语阅读教学的应用实践论文(共4篇)

中学英语阅读教学的应用实践论文（共4 篇） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第1篇：小组合作学习在中学英语阅读教学中的应用探究 合作学习简单的说就是两个或者两个以上的个体或者群体为了共同的学习目标在学习过程中相互配合、相互支持的过程。在教育教学领域，小组合作学习最初是上世纪六七十年代在合作学习理论基础上衍生出的学习方法，是一种相对科学的、获得教育领域广泛认同的教学方法，将其应用到课堂教学实践中能够逐步改善教学现状，促使教学质量得到进一步的提升。所以在当前中学英语阅读教学探索课程改革的背景下，可以尝试将小组合作学习教学方法融入到教学实践中，以小组合作学习辅助阅读教学活动的开展，促使中学英语阅读教学质量得到进一步的提升。 一、合作学习的内涵 合作学习是一种相对科学先进的教学方法，其在教育实践中的应用已经获得教育研究者的广泛认同，具体来说，合作学习的基本内涵可以进行如下表述：

学生在学习过程中按照实际情况组合成不同的学习小组，而在学习过程中，学习小组的成员分工合作，相互扶持和指导，在研究和讨论中共同解决教学问题，并积极配合教师的教学实践活动，取得理想的学习效果[1]。一般来说，将合作学习理念引入到课堂教学中，能够在课堂上营造轻松自在的学习氛围，学生的学习兴趣和学习积极性能够得到有效的调动，促使学生全身心的投入到学习活动中，取得良好的学习效果。 二、中学英语阅读教学现状以及新课标提出的新要求 现阶段，受到传统教育理念的影响，中学英语阅读教学活动的开展仍然将知识的传授和阅读的强化训练作为主要内容，一般无法兼顾学生对新知识的掌握和对阅读能力的培养，并且在以教师讲解为主的教学模式中，学生被动的接受英语阅读知识的灌输，学习主体性无法得到相应的凸显，严重限制了教学效果的强化，同时，在传统教学模式中，中学英语阅读教学对语篇分析工作也不够重视，教师一般不会向学生讲解英语阅读的技巧和方法，一味的对学生实施阅读强化训练，学生的英语阅读兴趣逐渐丧失，英语阅读效果不理想，也不利于学生英语综合能力的培养。而新课程改革的深入对中学英语阅读教学提出了新的要

初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文

初中英语阅读教学方法和策略研究论文范文 引言 近年来，随着社会的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门重要的国 际语言，在初中阶段的教学中也占据了重要地位。阅读是英语教学的重要组成部分，对学生的语言理解和综合运用能力有着深远的影响。因此，研究初中英语阅读教学方法和策略对于提高学生的阅读水平至关重要。 阅读教学方法的研究与分析 直接教学法 直接教学法是一种常用的英语阅读教学方法，它通过直接传授词汇、语法和阅 读技巧等知识来提高学生的阅读能力。这种方法注重了语法和词汇的学习，可以帮助学生理解和掌握一些基本的阅读技巧，但可能对学生的兴趣和情感投入有所忽视。 交际教学法 交际教学法是一种强调语言交流和情境运用的教学方法。在阅读教学中，这种 方法注重学生的实际运用能力和语言交际技巧的培养。通过教师和学生之间的互动，学生可以在积极的语言环境中进行阅读，提高对文本的理解和表达能力，激发学生的学习兴趣。 多媒体教学法 随着科技的发展，多媒体教学法开始被应用到初中英语阅读教学中。多媒体教 学能够通过图像、声音和视频等形式，将阅读教材生动地呈现给学生，提高学生的学习效果和学习兴趣。多媒体教学法是一种创新的教学方法，但也需要教师有一定的技术能力和教学资源支持。 阅读策略的研究与实践 预测策略 预测策略是指在阅读之前，学生可以通过观察标题、插图、段落开头等预测文 本的内容。这种策略可以帮助学生预测文章的主题和大致内容，提前对文章进行思考，从而更好地理解文章的整体结构和核心信息。

猜测词义策略 在阅读中，学生常常会遇到一些生词和不熟悉的词汇。猜测词义策略指的是通过上下文的提示，结合已知的词汇和语法知识，推测出未知词汇的意义。这种策略可以培养学生的推理能力和词汇猜测能力，帮助他们更好地理解文本。 查字典策略 查字典策略是指在遇到生词或不理解的词汇时，学生可以通过查阅字典来解决问题。这种策略可以帮助学生准确理解词义，同时也可以拓展他们的词汇量和独立学习能力。 结论 通过对初中英语阅读教学方法和策略的研究与实践，我们可以发现不同的教学方法和策略对学生的阅读能力有着不同的影响。因此，教师应根据学生的实际情况和特点，合理选择适用的教学方法和策略，以提高学生的阅读水平。此外，教师也应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，为他们打下良好的阅读基础。希望本文所提供的研究内容对初中英语阅读教学有所启示和指导。

学为中心的初中英语拓展性阅读研究论文

学为中心的初中英语拓展性阅读研究论文 学为中心的初中英语拓展性阅读研究论文 摘要：随着新课改的实施，初中英语课程有了更高的标准和要求，在初中英语阅读课堂教学过程中应以学生为本，重视学生在课堂中的主体地位，使学生能够在课堂中活跃起来，使初中英语阅读课堂的效率和质量得到提升。 关键词：初中英语阅读课堂；学生；主体 一、初中英语阅读课堂中以学生为主体的重要性 （一）以学生为主体能够促进学生主观能动性的发挥 学生的主体地位若得以体现，能够使学生参与到课堂学习之中，并能够积极参与课堂活动，使师生、同学之间在学习的过程中能够相互交流，相互促进，通过在课堂中充分发挥自身的主观能动性，使初中英语阅读课堂教学更为活跃，学生主观能动性地发挥有助于学生对课堂所学的知识进行思考，更有利于知识的深入学习。 （二）以学生为主体能够体现以人为本的教学方针 无论是小学、初中或是高中，教学活动主要是针对学生而言的，在初中英语教学的过程中，以学生作为教学的主体，能够体现教学的目的在于育人，体现了以人为本的教学方针，使学生思想的释放，真正地做到学生对课堂进行参与。 （三）以学生为主体能够提高课堂教学的效率和质量 在教师进行英语阅读课堂教学的过程中，以学生为教学的主体能够使学生更加积极地参与到课堂教学中，通过学生发挥自身的主观能动性，积极配合教师完成各项教学任务，使课堂教学的效率和质量得到有效的提高，从而推进英语阅读课堂教学的进度。 二、初中英语阅读课堂教学问题的解决措施 （一）丰富英语阅读教学的方法和技巧 为了促进更多学生进行课堂参与，教师可以将英语阅读教学的方法和技巧进行丰富，使学生能够参与到英语阅读课堂教学中，进而实现英语阅读课堂教学的效率和质量，而英语阅读教学的方法和技巧丰

初中英语阅读教学策略论文

初中英语阅读教学策略论文 初中英语阅读教学策略论文 近年来，以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视，为教学工作带来极大的改变和创新。在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心，提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养学生的学习习惯，促进初中生在课堂上焕发生机与活力。 本文以初中英语阅读教学为例，主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念，为促进初中英语阅读教学提供参考。 随着新课程改革的不断深入，以学为中心、以生为主体的教学理念越来越受到重视，为教育事业的发展奠定了坚实的基础。新课程改变并不仅仅是把传统的教学大纲变成课程标准，更要从根本上改变教学观念和方式。 传统教学理念过分强调教师的“教”，忽视学生的“学”，对于学情的掌握不充分，从而导致学生对课堂失去兴趣，甚至产生厌烦心理。新时期，以学为主的教学理念打破传统观念，改变学生的“被动地位”，让学生真正发挥主动性和积极性，全身心地投入课堂学习。 初中英语阅读教学是英语教学的重点，也是中考阅读理解答题的基础，对初中生来说是必须掌握的技能。 英语阅读可以不断扩充学生的词汇量和增强语感，巩固学生的语法知识，掌握基本的阅读技能和整合推理能力，为英语作文写作积累素材。那么，初中英语教师应该怎样做到以学为中心，怎样提高英语阅读教学效率呢?我以初中英语阅读教学为例，结合自己初中英语教学经验，通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，探究以学为中心的初中英语阅读教学有效性的策略。 一、初中英语阅读教学中存在的问题 (一)教学观念落后，没有认识到阅读技能的重要性。一些初中英语教师的教学观念落后，教学方式单一，依然沿用应试教育思想，把学生当成学习的工具，实施“满堂灌”，尤其是在英语阅读教学中没有认识到阅读的重要性，也没有认识到阅读是英语技能的一部分，不能

初中英语阅读教学策论文

初中英语阅读教学策略谈 摘要：阅读不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。因此，阅读教学在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。在中学英语教学中，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量同时要培养他们的听、说、读、写能力，还要注重培养其阅读理解能力。笔者翻阅过很多的教学杂志，有关阅读课的经验之谈大多以高中阅读课的模式为研究对象。初中阅读教学和高中阅读教学既同源又各有特点，那么如何在平时的英语教学中有效地帮助初中学生提高阅读能力呢？笔者结合自己的教学实践，就现代阅读理论以及由此而产生的阅读策略和方法进行了探讨。 关键词：初中英语阅读 一、对话法 起始阶段的阅读主要以对话形式出现,目的是鼓励学生踊跃参加教学活动,比较自然地使用语言,因此应主要采用对话的教学方法。教学时,教师放录音或高声朗读,然后问一两个问题要求快速回答,借此教授或复习其中的词语。接着要求学生用“看看说说”(lookand say)的方法进行练习,即看一下书,抬头说出句子。也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。最后让学生按组通读对话,教师可巡视倾听,适时予以帮助和指导。 二、强化英语阅读教学中语言的训练 记得我在《英语周报》上发现这样一则事例,中国的一位留学生

在美国参加一个朋友的舞会时,他与一位女性跳舞,女士说了一 句:are you pulling my legs?(你在开玩笑吗?)这位男性非常惊奇,并说,没有呀,我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够,造成了尴尬的局面,影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢?这就需要中学生从阅读中进行积累。我们的学生一般都缺乏英美背景知识,这必须从抓课外阅读着手,也可以把课 外阅读作为课堂阅读的一种延伸。课外阅读的材料分为精读材料和泛读材料。所谓精读材料就是老师指定的材料,这些材料可以是有关英国、美国等讲英语的国家的一些历史、地理、风俗习惯等方面的知识。学英语应了解英美的一些概况,即相关的英语背景知识。所谓的泛读材料是指根据学生的兴趣爱好阅读的材料。有些学生对体育感兴趣,就可以通过阅读体育报道来了解相关英语知识;对音 乐感兴趣的,通过欣赏英文歌,读英文歌词,可以涉猎到许多课堂上不曾接触到的知识。通过课内外阅读的相互结合,可以进一“步拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力”。 三、猜测词义的教学策略 猜测词义是阅读能力之一，也是会考、高考必考的形式。阅读不是被动接受型语言活动，而是一种心理学上的猜测活动。一个单词，一个句子，其本身没有什么意义，它只是提供了一个思维方向，让读者根据自己各方面的知识对阅读内容进行猜测推断。在课堂教学中教师常常先教词汇或者让学生先学习词汇，再讲解文章，这是教学的一种模式。但在母语阅读时，人们并不总是阅读每一个词；

初中英语课外阅读浅论论文

初中英语课外阅读浅论论文 初中英语课外阅读浅论论文 一、英语课外阅读的必要性 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学作了说明，其中还特别指出：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。另外，香港城市大学著名教授、外语教学法博士KenBeatty也向中小学生建议，要适应“新课标”的学习要求，关键一点是要增加课外阅读，因为这能帮助自己汲取知识、夯实语言功底、养成良好的阅读习惯。可见，英语课外阅读在初中英语教学中是非常必要的。 尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但是目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。教师应运用不同的阅读教学策略指导学生展开阅读，帮助学生掌握阅读方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。 二、课外阅读方法指导 1、精选材料，扩大范围，培养兴趣 1)选择阅读材料的原则 首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，

新课改初中英语论文3篇-初中英语论文-教育论文

新课改初中英语论文3篇-初中英语论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇：新课改下的初中英语阅读教学 一、合理设计问题，引导学生深入理解材料 设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。

二、教师要指导学生合理选择阅读材料 要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。 三、培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力 笔者认为，首要的一点是要有良好的阅读习惯。同样，在初中英语教

初中英语阅读教学论文

初中英语阅读教学论文 初中英语阅读教学论文（精选5篇） 在各领域中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。写起论文来就毫无头绪？以下是店铺为大家整理的初中英语阅读教学论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。初中英语阅读教学论文篇1 一、让学生在语境中学习词汇，为英语阅读打好基础 传统的英语词汇教学，存在着孤立学习、单一理解词义的现象，教学模式也是教师领读、学生跟读的不断循环。课堂教学缺乏情趣，学生容易产生疲倦情绪。这种现象产生的原因，主要是教师在教学中漠视了学生的年龄特点及心理发展规律，往往以成人化的观点看待学生，教学形式欠新颖，没有抓住学生接受知识的兴趣点因材施教。初中学生正处在活泼好动的年龄段，他们的表现欲、求知欲都比较强烈。教师在教学中要抓住学生的这些特点，设计适合学生特点的教学程序，激发学生参与课堂活动的热情。例如笔者在教学人教版英语八年级下册《Unit7 Would you mind turning down your music?》这一单元时，通过前置性作业，让学生自学这个单元阅读文章中所涉及到的英语词汇。在落实了单词读音之后，让学生根据单词词义设计动作、表情，并通过动作表情相互提问单词，要求快速说出词义、读音及拼写。将单词学习纳入了动作的表演，适合初中学生好动、善于模拟表演的特点，学习兴趣也被激发出来。此外，教师要创设情境，使英语词汇内化为学生的语言体系。笔者在教学中通过造句、选词填空、猜字谜等形式，将词汇纳入一定的语境中，让学生在具体语境中理解词汇的含义及用法。课堂上出现了师生互动、生生互动的局面。在互动中营造活跃的探究气氛，使学生进入乐学境界。 二、让学生在互动中深入阅读，增强阅读课堂的实效性 以往的英语阅读课堂，是按照学生阅读文本，然后做文段后面题目的程序进行的。这种单一的阅读模式难以使学生的阅读兴趣保持长久。建立互动课堂模式，能够使学生保持充沛的精力投入阅读，在阅

初中英语阅读有效教学研究（合集五篇）

初中英语阅读有效教学研究（合集五篇） 第一篇：初中英语阅读有效教学研究 初中英语阅读有效教学研究 英语阅读是提高初中英语教学有效性的重要模块，良好的阅读有利于拓展学生的英语学习面，同时在阅读中可以巩固和加强前面已学知识的记忆与应用。本文就如何提高初中英语阅读有效性展开探讨。 一、注重激趣，巧学生词 生词是阻碍学生进行英语阅读学习的第一“拦路虎”，文章中生词的出现会不利于学生对句子的理解，甚至关键的生词会左右学生对全文的把握。针对阅读材料中遇到那些又多又难的词汇，教师得布置学生课前预习，课堂上理解，在阅读中加强巩固等等，在教师讲授生词语音，含义和词性的基础上，再提供给学生多听生词，多读生词的机会，让学生能够把生词运用自如。教师可以在课堂教学中创设情境，模拟现实生活，使学生有身临其境的感受，从而调动学生学习的积极主动性。比如，Would you mind keeping your voice down 这一单元中，教师可以先让学生预习文章中的27个单词，并根据自己的理解，将词汇表上的生词以动作或表情表达出来，让其他同学猜测。Put out，pick up，cough，等等词汇，通过学生们精彩的表演和猜测，并且兴趣十足地学习、理解并掌握。 二、自主学习，加强互动 想要提高初中英语阅读的有效教学，教师在教学过程中，就得注重学生学习的主体地位，转变阅读教学的重心，学生能够积极地参与阅读教学，就能够提高阅读教学的有效性，那么，教师就得想方设法调动学生学习的积极性，有效指导学生的阅读方法，以及如何处理阅读中遇到的生词，如何把握文章主体等做周密的指导，加强学生的自主阅读能力。另外，加8强多维的互动，比如师本，生本，生生等互动方式，让学生来阅读理解文章。师本互动就是指在教学之前，教师仔细分析教材，阅读文本，根据学生的阅读水平情况来确定教学目标，而设计的教学活动也应由易到难，使学生能够逐渐深入的理解文本，