高考一轮复习(人教版)配套学案：商鞅变法

第二单元商鞅变法

§课标要求：商鞅变法

（1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。

（2）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

（3）探讨商鞅变法的历史作用。

§考纲要求：商鞅变法

§复习重点和难点

（1）重点：商鞅变法的背景、内容和影响

2）难点：商鞅变法成功的原因和启示

【问题导读单】

※复习回顾

春秋和战国时期中国社会的特征（春秋：公元前770 —公元前476年，是奴隶社会的瓦

解时期；战国：公元前475 —公元前221年，是封建制度的形成时期。）

（1）社会经济：①铁器的应用，牛耕的普及，加之水利、施肥等技术的应用，使这一时

期的生产力有了巨大的发展，而生产力的发展推动了这一时期农业、手工业和商业的发展与

繁荣；②生产关系的变化，社会生产力的发展促进了井田制的瓦解和土地私有制的确立，并

且引起了阶级关系的变化，例如新兴地主和自耕农的出现。

（2）政治方面：经济基础决定上层建筑，社会经济制度的变革，必然引起政治制度的

变革。战国时期，随着封建经济的不断发展，地主阶级要求建立和强化封建专制统治，要求

以选贤任能、奖励军功取代世卿世碌制，以实行俸禄制取代封邑制，以中央集权取代君主与

贵族联合执政。各国纷纷开展变法，以实现富国强兵。

（3）军事方面：王室衰微，诸侯争霸与兼并，战争频繁一一改革变法的内在动力。为了富国强兵，各诸侯国纷纷变法。

（4）文化方面：学术自由，百家争鸣，思想大解放。春秋战国时期，激烈的政治斗争和经济繁荣促进了学术思想的空前发展，出现了百家争鸣：儒家、道家、墨家、法家等学派陆续诞生，出现了百家争鸣的活跃局面，尤其是法家思想成为变法改革的思想理论武器。

※复习新课

一改革的历史背景

1.商鞅变法大的社会背景

（1）秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期，社会政治、经济、军事和文

化都发生了根本性的变化，使社会呈现出全新的面貌。

（2）风起云涌的改革和变法一一为商鞅变法提供经验教训。

春秋战国时期，随着周王室的衰微，周天子失去了号令天下的能力，各诸侯国之间战争频繁，为了在战争中取得胜利，为了实现富国强兵，各个诸侯国纷纷开展变法。春秋战国时期各国的改革与变法具体情况如下（商鞅变法前）：

齐国“相地而衰征”的含义：“衰”即等级次第；含义是：根据土地多少和田质好坏征

收赋税；“初税亩”从字面意义上解释，就是：初，为开始的意思；税亩就是按土地亩数对土地征税；“履亩而税”的含义是：按亩收税，不分公田、私田，凡占有土地者均

按土地面积纳税。三者的实质是：以赋税制度的形式承认土地私有制。

2?秦国自身的条件和因素

（1）必要性：①秦国地处西陲，一向为诸侯各国所轻视，称之为夷狄之邦”，虽然称霸西戎，步入了强国的行列，但是，秦国比中原各国的经济、政治和文化都要落后。②公元前

4世纪亲进行了一些改革，如废除人殉制度；迁都栋阳；制定户籍制度等，但秦国的整体面貌无根本改观。

（2）可能性

△自身的有利条件：①国君权力集中，奴隶主贵族势力较弱；（权力集中）②注重实用、讲求功利的法家学说容易得到认同；（法家学说）③民风质朴，充斥尚武精神。（民风质朴与尚武精神）

△历史机遇：①三家分晋，阻秦力量大受大削弱；②中原士人游说各国，为秦国招揽

贤能提供了可能性。

△主观条件：①诸侯卑秦，秦孝公决心发奋图强、实现富国强兵；②商鞅来到秦国，

其才能和主张得到秦孝公的赏识，秦孝公任命商鞅为左庶长，主持变法。

二变法的情况

公元前356年秦孝公任用商鞅主持变法，商鞅先后两次推行改革。△指导思想：法家思想△宗旨：富国强兵

△具体内容

1 ?结果：“商君虽死，而秦卒行其法”。

2．性质：是一场比较彻底的地主阶级的改革运动。

3．评价

(1)积极意义：①政治上，打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更

加健全，中央集权制度的建设从此开始。商鞅变法的许多具体措施，如普遍行县制，户籍什伍制与连坐法，等等，长期得到沿用，对后世产生深远影响。② 经济上，废井田，开阡陌，

从根本上改变了旧有的生产关系，确立了土地私有制。这就激发了劳动者的生产积极性，促进了秦国的农业生产。③军事上，奖励军功，使“民勇于公战，怯于私斗”，极大地提高了秦国军队的战斗力。④深远影响，商鞅在政治、经济、军事和思想习俗等领域推行全面改革，废除了旧制度，创建了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国社会的进步，促进了经济的繁荣，壮大了国力，为秦国的富国强兵和后来统一全国奠定了基础，对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用。

(2)局限性：①商鞅变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚；②商鞅变法也在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫，特别是连坐法的推行，给广大人民带来了巨大的痛苦；③商鞅变法也并未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限。例如，变法条文中明确规定按爵位等级占有数额不同的田宅和奴隶，公开承认占有奴隶的合法性；等等。④文化高压政策不利于思想文化发展，摧残了文化，加强专制统治，导致民族创新意识窒息。

四重点难点解析

1 ．商鞅变法成功的原因: ①商鞅变法顺应了历史发展的潮流。春秋战国时期是奴隶制崩溃、封建制确立的大变革时期，商鞅变法顺应了时代的要求和历史发展的潮流，是为变法成功的根本原因。②商鞅变法得到了统治者的支持。③商鞅确立了“治世不一道，便国不法古” 正确的变法指导思想，取信于民，且措施全面。④商鞅不顾个人安危，敢于同旧势力坚决斗

争。

2?商鞅变法的特点：①措施最全面：涉及经济、政治、军事、司法、文化、习俗等方面；②措施最彻底：废除井田制，废除世卿世禄制；③历时最久：先后两次改革，持续18年；

④成效最明显：增强秦国实力，为秦统一奠定了基础；⑤改革实现了秦国社会的转型，推动其由奴隶社会向封建社会过度；⑥最核心的特点是体现“重农”和“法治”。

3?商鞅变法的启示：①改革可促进经济的发展，增强国力。改革是强国之路。②改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价。③顺应历史潮流的改革终究会取得胜利。④今天我们要加快构建社会主义和谐社会，离不开深化改革、勇于创新。

4.商鞅变法与梭伦改革有什么异同？

( 1)相同：①两次改革都有富国强兵的目的。②两次改革都涉及了对权贵利益的限制；商鞅变法主张废除世卿世禄制度；梭伦改革主张按财产划分等级，打击旧贵族的特权。③都促进了社会经济的发展，使国力强盛。

(2)不同：①两者所处的时代背景不同。梭伦改革处于奴隶制度的上升时期，其改革加强了奴隶主贵族的统治；商鞅变法处于奴隶制崩溃、封建制确立时期，改革废除了奴隶主贵族的特权，确立起封建制度。②两者的性质不同。梭伦改革是一次奴隶主阶级的缓和社会矛盾的变革；商鞅变法是一场新兴地主阶级为发展封建经济而进行的除旧布新的社会改革。③两

次改革的特点不同。梭伦改革为平衡各阶级、阶层利益，有着调和、折中的特点；商鞅变法坚决打击奴隶主旧贵族势力，改革较为彻底，是一次促使奴隶制向封建制转型的变革。④两次改革的结果与影响不同。梭伦改革不但没有缓和社会矛盾，反而激起了旧贵族的强烈反对，但却为雅典走上民主政治道路奠定了基础。商鞅变法成功了，确立中央集权的封建专制制度，为秦国灭掉东方六国，实现统一奠定了基础。

5?如何理解商鞅变法体现了新兴地主阶级的意志？

①奖励军功，按军功受爵，贵族无军功不再受爵；增强了地主阶级的政治地位和经济

实力。同时打击了奴隶主旧贵族势力。

②废分封，行县制”，是向建立中央集权制度迈出的重要一步，是打破封国”、

巩固新的土地所有制的政治保障。

③“为田开阡陌封疆”，“废除井田制，以法律形式确立土地私有制度”，既废除了奴隶制的经济

基础，又满足了地主阶级的经济要求。

④“重农抑商，奖励耕织”，统一秦国度量衡等，促进了封建经济的发展，壮大了新兴地主阶级的力

量。

6.对春秋战国时期出现风起云涌的改革变法的原因

(1)生产力的发展是春秋战国时期变法风潮出现的根本原因。春秋战国时期，铁农具和牛耕的出现及推广是生产力发展的显著标志。社会生产力的发展促进了土地私有制的确立，进一步削弱了人身依附关系，引起了社会阶级关系的变化。经济基础的变化带来上层建筑的改革，新兴地主和自耕农要求打破束缚，进一步解放生产力，各国的变法、改革就是这种要求的体现。

(2)战争的频繁也对各国提出变法革新的要求。为了在战争中占据主动地位，各国都致力于富国强兵。为了达到富国强兵的目的，很多国家进行了改革变法。

(3)法家思想的推动。在春秋战国时期的百家争鸣中，法家提倡顺应形势进行变革，主张以法治国，这符合当时社会发展的需求，为各国推行变法改革提供了思想理论武器。附过关检测部分

过关检测33 第269—270 页

§课外知识阅读

1.李悝《法经》法经是中国历史上第一部比较系统的封建成文法典，但它并不是我国历史上第一部成文

法典，在《法经》之前，已经颁布了很多法典，只是不过不太完善。《法经》成为以后历代法典的蓝本，它的制定者是战国时期著名的改革家李悝。战国时期各国的变法很多，李悝

也在魏国魏文侯的支持下进行变法，推行新政。其中之一就是制定了《法经》。

《法经》可分为三个组成部分，前四篇“正律”、杂律和具律，主要内容是治“盗”“贼”。《盗》法是保护封建私有财产的法规；《贼》法是防止叛逆、杀伤，保护人身安全和维护封建社会秩序的法规。《囚》是关于审判，断狱的法律；《捕》是关于追捕犯罪的法律；《杂》是有关处罚狡诈，越城，赌博，贪污，淫乱等行为的法律.《具》是一篇关于定罪量刑中从

轻从重等法律原则的规定，相当于近代法律的总则部分。

《法经》共有六篇，即盗、贼、网(或囚) 、捕、杂、具。《法经》首先确立了“王者之政，莫急于盗贼”的立法宗旨。李悝认为盗和贼是对统治的最大威胁，所以放在了最前边。贼是指伤害人和反叛。杂是指盗、贼之外的各种犯罪行为。具类似于现代刑法中的总则部分，规定定罪量刑的原则。

历史地位，《法经》作为历史上第一部比较系统、完整的封建成文法典，在中国封建立法史上具有重要的历史地位。

首先，《法经》是战国时期政治变革的重要成果，也是这一时期封建立法的典型代表和全面总结。《法经》作为李悝变法的重要内容，也是对这一时期社会变革的肯定。

其次，《法经》的体例和内容，为后世成文法典的编纂奠定了重要基础。从体例上看，《法经》六篇为秦、汉直接继承，成为秦、汉律的主要篇目，魏、晋以后在此基础上又进一步发展，最终形成了以《名例》为统率，以各篇为分则的完善的法典体例。在内容上，《法

经》中“盗”、“贼”、“囚”、“捕”、“杂”、“具”各篇的主要内容也大都为后世法典所继承与发展。

2.商鞅年轻时好刑名之学，在魏相公叔痤门下任中庶子（或作御庶子”）。公叔痤临终

前将其推荐给魏惠王，惠王不能用。

后商鞅至秦国见孝公申变法改良之义，孝公大为赞赏。但他的理论遭到了甘龙、杜挚等重臣的反对，他们制造舆论，以为智者不变法而治”，法古无过，循礼无邪”，但秦孝公不为所动，仍以商鞅为左庶长，下令变法。

变法令下达后，商鞅以三丈之木置于国都南门，募民有能徙木于北门者赏十金，但无人

响应。他又将赏金增至五十金，有一人应募，即获得五十金，以此来取信于民。当时太子犯法，商鞅刑其师傅公子虔、公孙贾。《战国策》对此事的评论是：商君治秦，法令至行，公

平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。”商鞅执法敢于不避贵势，在秦国震动颇大，这是上下都能奉公守法的重要原因。

新法令推行几年后，秦国百姓家给人足，臣民勇于公战而怯于私斗，故国势蒸蒸日上，孝公以商鞅为大良造。两年后，秦从雍（今陕西凤翔）迁都咸阳，并第二次下变法令。孝公二十年（前342），秦国富强。周天子和诸侯派人向秦祝贺。次年，秦乘魏在马陵之战中的失利而伐魏，魏公子昂率军拒之，商鞅用诈谋虏取昂而破其军，魏割河西（今陕西东部）

向秦求和。商鞅以此战功受圭寸于、商（今陕西商县、河南西峡一带）十五邑，号称商君。

商君之法较为严厉，设连坐，为战时之法。其增加肉刑、大辟，有凿顶、抽肋、镬烹之刑。尤其是军功爵制度，造成秦国贵族多怨。秦国公族赵良劝说商君积怨太深，宜归十五

都，灌园于鄙”、不贪商、于之富，不宠秦国之教”，商鞅不听，因执法较严引起秦贵族的怨恨。前338年，秦孝公崩，惠文王即位，公子虔告商鞅谋反，商鞅逃亡至边关，欲宿客舍，结果因未出示证件，店家害怕连坐”不敢留宿，自是作法自毙”；欲逃往魏国，魏人因商鞅

曾背信攻破魏帅，亦不愿收留。后来商鞅回到商邑，发邑兵北出击郑国，秦国发兵讨之，杀商鞅于郑国黾池，死后被秦惠王处车裂之刑”于彤，灭商君之族。

第4课夏商西周的兴亡教学设计教案

第二单元：国家的产生和社会变革【单元时段】 从公元前2070年（夏朝建立）——公元前221年（秦朝建立），夏、商、周时期的历史。 【单元特点】 本单元是国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。 【内容标准】 1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。 2、了解夏、商、西周三代的更替。说出西周分封制的主要内容。 3、知道春秋争霸和战国七雄的史实。 4、通过商鞅变法，认识战国时期的社会变革。 5、以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。 6、以都江堰为例，体会古代劳动人民的智慧和创造力。 7、知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变。 8、知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 【教学目标】 [知识与能力] 掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实；掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容；掌握夏商周时期在经济和文化方面的成就。 通过学习夏商周时期的兴亡，使学生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代的能力；通过识读“周初分封略图”、“春秋战国形势图”等，培养学生正确识别和使用历史地图的能力；通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰富的历史想象力和知识迁移能力；通过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 [过程与方法] 通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；通过讨论、辩论等学习活动，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；通过创设一些历史情境，拉近历史与现实的距离，让学生运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。 [情感态度与价值观] 通过了解夏商周时期的历史，逐步了解中国国情，热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感；通过对历史人物的了解，确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和正确的价值观；通过了解科技文化成就，逐步形成崇尚科学精神的意识，树立人与自然和谐相处的意识。 【重点】 1、夏、商、西周兴亡过程，分封制。 2、著名的青铜器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文。 3、齐、晋争霸、商鞅变法。 4、孔子，百家争鸣。 【难点】

海安县实验中学高二历史学案：《商鞅变法》

自主复习 一、背景 （一）历史大环境： 1、春秋战国的时代特征决定了改革是时代的趋势 经济：（1）发展，（2）瓦解，（3）确立 政治：分封制、宗法制被破坏，王室衰微，新兴地主要求改革 军事：诸侯兼并，战争频繁 文化：“百家争鸣”；（4）顺应时代要求，成为思想武器 总结：中国处于大动荡、大变革时期（由奴隶社会向封建社会过渡，由分裂趋向统一）2、各国改革和变法风起云涌为商鞅变法提供经验教训 （二）秦国小环境： 1、不利状况：政治、经济、文化落后；BC4世纪初秦国开始改革，但总体面貌仍无根本改观。 2、有利条件：(5)、(6)学说、(7)精神 3、历史机遇：三家分晋、“士人要求” 4、主观因素：(8)雄心、商鞅来秦 二、措施、性质、特点： 1、措施：经济：为田(9)；(10)，(11)；统一度量衡。 军事：(12)，实行二十等爵制；废除(13)。 政治：普遍推行(14)；建立户籍制度，制定(15)；制定秦律。 文化：(16)而明法令。习俗：改革(17)。 2、性质：(18)。 3、特点：商鞅变法核心内容可概括为“(19)”和“(20)”。商鞅变法是实行最彻底、措施最全面，为期最长久，影响最深远的改革。 三、历史作用 积极影响：①打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，中央集权制度的建设从此开始。②发展地主经济，重农抑商政策在封建社会初期对农业及社会经济的发展起了积极作用；③提高了军队战斗力，壮大了军事力量；④是战国时期最彻底的变法，收富国强兵之效，为后来秦统一六国奠定了基础，对后世的发展也产生了重大影响。 消极影响：①轻罪重罚，轻视教化；连坐法加重了对人民的压迫。法律的严酷，容易造成统治者的暴政；②文化高压政策不利于思想文化的发展；③重农抑商，造成封建社会对商业和商人长期歧视，阻碍了商品经济发展。 课堂训练 一、选择题 1.《左传》记载，襄公4年（前569年），“土可贾（买）焉”，反映的本质问题是 A.土地可以买卖 B.土地禁止买卖 C.土地私有出现 D.农业水平提高 2.春秋战国时期，我国开垦荒地的第一个高峰到来，其最大后果是 A.加速井田制瓦解 B.促进封建生产关系形成 C.加速了分封制的崩溃 D.促进了社会经济发展

商鞅变法史料教学

《治世不一道，变国不必法古》教学设计 2013级历史2班陈惠 201361010203 一、课标规定 知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征；了解商鞅变法具体措施和内容，认识其特点；探讨商鞅变法的历史作用。 二、教学目标 知识与能力：引导学生分析理解商鞅变法的历史背景，认识春秋战国时期的社会巨变这一时代特征；知道商鞅变法的具体措施；通过对变法的评价，培养学生依据史实评价历史事件和历史人物的能力。 过程与方法：培养学生自主探究的能力，引导学生把握教材知识结构，培养学生学习的主动性和探究意识。 情感态度价值观：通过学习体会商鞅变法的过程和作用，使学生认识改革和创新是社会进步的主要推动力；改革必然会触动既得利益集团，改革路上必然困难重重。 三、教材分析 高中历史选修《历史上重大改革回眸》（人教版）专题二“商鞅变法”中的第一课《治世不一道，变国不必法古》。本课共有三个小节，分别为“大变革时代”、“取信于民，立志变法”和“强国之术”，主要介绍了春秋战国时期各国的改革，重点是商鞅变法。商鞅变法为后来秦统一中国奠定基础，起着承上启下的历史作用。计划用1课时完成本课教学内容。 四、重点难点 重点：商鞅变法的背景、内容及其成效。 难点：一分为二地看待商鞅变法的功过。 五、学情分析 经过初中和高一的历史学习，学生已对春秋战国的政治经济发展有一定的了解，基本掌握了井田制、分封制的瓦解等内容，对商鞅等历史人物较熟悉。学生对历史人物较感兴趣，已具备一定的理解史料的能力，但参与教学的积极性较低。 六、教学方法 讲授法，问答法，图示法。 七、教学过程

【导入新课】 材料一 贾谊：商君违礼义，弃伦理，并心于进取，行之二岁，秦俗日败。 司马迁：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将昂，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名於秦，有以也夫！ 王安石：自古驱民在诚信，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。 李斯：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲附。 提问：后世对商鞅的评价是正面还是负面？ 有正有负。 为什么会出现这种两极化趋势？让我们详细了解本课的内容。 【第一节：大变革时代】 材料二：道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。材料三：不尚贤，使民不争；……大道废，存仁义；……法令滋章，盗贼多有。故圣人云：“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。” 材料四：夫严刑者，民之所畏也；重罚者民之所恶也。故圣人陈其所畏以楚其衰，设其所恶以防其奸，是以国安而暴乱不起。吾以为明仁义爱惠之不足，而严刑重罚之可以治国也。 提问：阅读史料，并说说它们分别是哪些思想流派的言论？ 儒家，道家，法家。 不同流派的思想各异，正是当时“百家争鸣”局面的体现。其中，以商鞅为代表的法家思想在许多国家得到重视。 【第二节：取信于民立志变法】 材料五 鞅少好刑名之学，事魏相公叔座为中庶子。公叔座知其贤，未及进。会座病，魏惠王亲往问病，曰：“公叔病有如不可讳，将柰社稷何？”公叔曰：“座之中庶子公孙鞅，年虽少，有奇才，愿王举国而听之。”王嘿然。王且去，座屏人言曰：“王即不听用鞅，必杀之，无令出境。”王许诺而去。公叔座召鞅谢曰：“今者王问可以为相者，我言若，王色不许我。我方先君后臣，因谓王即弗用鞅，当杀之。王许我。汝可疾去矣，且见禽。”鞅曰：“彼王不能用君之言任臣，又安能用君之言杀臣乎？”卒不去。惠王既去，而谓左右曰：“公叔病甚，悲乎，欲令寡人以国听公孙鞅也，岂不悖哉！” 通过阅读史料了解商鞅生平。 提问：商鞅意欲实行变法，可能遭到哪些阻碍？ 旧贵族的反对，百姓的不信任。 那么商鞅是如何解决这些问题的呢？阅读下面的材料。

高考一轮复习(人教版)配套学案：商鞅变法

第二单元商鞅变法 §课标要求：商鞅变法 （1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。 （2）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 （3）探讨商鞅变法的历史作用。 §考纲要求：商鞅变法 §复习重点和难点 （1）重点：商鞅变法的背景、内容和影响 2）难点：商鞅变法成功的原因和启示 【问题导读单】 ※复习回顾 春秋和战国时期中国社会的特征（春秋：公元前770 —公元前476年，是奴隶社会的瓦 解时期；战国：公元前475 —公元前221年，是封建制度的形成时期。） （1）社会经济：①铁器的应用，牛耕的普及，加之水利、施肥等技术的应用，使这一时 期的生产力有了巨大的发展，而生产力的发展推动了这一时期农业、手工业和商业的发展与 繁荣；②生产关系的变化，社会生产力的发展促进了井田制的瓦解和土地私有制的确立，并 且引起了阶级关系的变化，例如新兴地主和自耕农的出现。 （2）政治方面：经济基础决定上层建筑，社会经济制度的变革，必然引起政治制度的 变革。战国时期，随着封建经济的不断发展，地主阶级要求建立和强化封建专制统治，要求 以选贤任能、奖励军功取代世卿世碌制，以实行俸禄制取代封邑制，以中央集权取代君主与 贵族联合执政。各国纷纷开展变法，以实现富国强兵。 （3）军事方面：王室衰微，诸侯争霸与兼并，战争频繁一一改革变法的内在动力。为了富国强兵，各诸侯国纷纷变法。 （4）文化方面：学术自由，百家争鸣，思想大解放。春秋战国时期，激烈的政治斗争和经济繁荣促进了学术思想的空前发展，出现了百家争鸣：儒家、道家、墨家、法家等学派陆续诞生，出现了百家争鸣的活跃局面，尤其是法家思想成为变法改革的思想理论武器。 ※复习新课 一改革的历史背景 1.商鞅变法大的社会背景 （1）秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期，社会政治、经济、军事和文

【北师大版】选修一历史：第2章《秦国商鞅变法》全章学案(含答案)

学案4 章末总结 一、全面评价春秋战国时期的变法运动 1．从背景来看：春秋战国时期各诸侯国的变法运动，是生产力发展的结果，顺应了历史发展趋势。 2．从改革内容来看 (1)政治上：改善了吏治，大大削弱了旧贵族的特权。 (2)经济上：破坏了井田制，经济得到了进一步的发展。 (3)军事上：奖励军功，提高了军队的战斗力。 3．从改革的效果来看：因为各国政治经济发展的不平衡，因而效果各异。总体来说，这些改革不同程度地打击了奴隶主贵族，废除了旧的奴隶制政治、经济制度，使新兴地主阶级地位得到强化，为以后中央集权制的建立奠定了基础。 二、商鞅变法的特点 1．全面性：涉及政治、经济、军事、法律、思想文化、社会习俗乃至日常行为准则，是一次全方位改革。2．进步性：以废除奴隶主贵族特权、促进封建经济发展、建立地主阶级专政为目的，是一次符合历史发展潮流的地主阶级政治改革。 3．彻底性：以法律形式推行各项改革措施，采取严厉手段加强思想控制、严惩守旧势力，改变了“刑不上大夫”的固有传统。 4．有效性：创建了一系列适合社会发展的新制度，推动了政治进步和经济发展，为秦国富国强兵和统一全国奠定了坚实的基础。 5．持久性：商鞅不仅两次大规模推行变法，而且其主要措施一直为秦国所继承和发展，是战国时期的任何改革变法所不能比拟的。 三、商鞅变法的历史影响 1．积极影响 (1)对秦国而言：使秦国收到富国强兵之效，迅速崛起为当时的先进国家，为后来秦国统一奠定了基础。经济

上：废井田、开阡陌，从根本上确立了土地私有制，激发了广大人民的生产积极性，为秦国农业带来生机。政治上：使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。军事上：极大地提高了秦军的战斗力，使秦国在对外兼并战争中掌握了主动权。 (2)对后世而言：奠定了秦以后二千多年中国封建社会政治、经济、文化的发展模式。 2．消极影响 (1)对秦国而言：变法在一定程度上加重了广大人民所受的剥削和压迫。对伦理道德的蔑视，导致了社会风气的败坏，使政权失去了社会道德的支持。 (2)对后世而言：商鞅迷信刑罚、用法严苛的做法，片面扩大了暴力的作用，成为中国古代暴政思想的滥觞。开创的重农抑商政策，为后世所遵循，客观上阻碍了商品经济的发展和后世产生了长远而恶劣的影响。 四、梭伦改革与商鞅变法的异同 1．同 (1)背景：改革前都面临不利的形势。 (2)措施：经济上都涉及土地问题；政治上都涉及等级划分问题。 (3)作用：都促进了本国的富强；都有旧制度的残余。 2．异 (1)背景：①梭伦改革处于奴隶社会的发展时期；②商鞅变法处于社会大变革时期。 (2)目的：①梭伦改革是为缓和贵族与平民之间的矛盾，挽救贵族统治的严重危机；②商鞅变法是为顺应社会大变革形势，实现富国强兵和维护地主阶级利益。 (3)措施：①经济上，梭伦改革鼓励发展工商业，商鞅变法实行重农抑商政策；②政治上，梭伦改革确立了维护工商业奴隶主阶级利益的财产等级制，商鞅变法确立了维护新兴地主阶级利益的军功爵制；③特点方面，梭伦改革措施折中，商鞅变法则严刑峻法。 (4)性质及作用：①梭伦改革是奴隶主阶级巩固自身统治的改革，奠定了雅典城邦民主政治的基础，鼓励发展工商业，促进了工商业的发展；②商鞅变法是新兴地主阶级推行的封建化改革，重农抑商，打击了奴隶制经济，促进了封建农业经济的发展。 一、春秋改革与战国变法的比较

2016湖北教师资格面试指导《商鞅变法》教学设计

2016湖北教师资格面试指导：《商鞅变法》教学设计湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师资格笔试、面试资料。湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试面试资料。 一、教学目标 【知识与能力目标】 学生掌握商鞅变法的时间和变法的主要内容;理解商鞅变法的原因和产生的巨大意义。 【过程与方法】 通过分析商鞅变法的原因、措施、影响以及变法成功的原因，培养和提高学生独立分析问题的能力。 【情感态度价值观】 认识改革对历史推动的作用，从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。 二、教学重难点 【重点】 商鞅变法的主要内容及对商鞅的历史评价 【难点】 商鞅变法一些措施的含义及作用 三、教学方法 创设情景法、图片辅助法、问答法、讲授法 四、教学用具 多媒体教学课件(PPT演示文稿、图片) 五、教学过程 环节一：导入新课 同学们，在今天上课之前，我们先来看一段视频(芈月传节选)。再看视频的时候带着这样一个问题:”视频中的人物叫什么名字?”好的，开始吧!时间到了，

老师现在提问一个同学。刚才这位同学说：“视频中的人物名字叫商鞅”，视频中还讲述了什么事情?有同学说：“他被秦王处死”。那我有一个问题问同学们，你们想知道商鞅为什么会被处死?带着这个问题我们来学习今天的内容《商鞅变法》。

环节二：新课教学 (一)秦孝公求贤(课件) 老师：请同学们仔细观看大屏幕上得三幅图，说说你从中发现了什么? 学生：冶铁技术和铁农具的出现说明战国会冶铁，而且铁器做的工具已经普遍使用，牛的鼻子套了一个圈环，说明牛已经被用来干活。 教师：西周时期，我国已经会制造铁器，在春秋末期，开始使用牛耕田，在战国时期，随着铁器的普遍使用和牛耕推广，促进了各国经济的发展和社会进步，社会生产力得到显著提高，成为生产力的主要标志。 提问：战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢? 学生：发展生产，富国强兵。 教师：为了富国强兵，战国时期各国纷纷进行改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多变法中，商鞅变法是最为彻底的变法，所以也是对后世的影响是最大的。 (PPT 出示课件)公元前361年，秦孝公即为，那时秦国，地处西方，在七雄中无论是政治还是经济个方面都是最落后的，所以大家看不起他，他甚至还要派兵侵占他的领土。秦孝公感到“诸侯卑秦，丑莫大焉”，立志要使秦国富国强兵，为此，他招揽贤才，并许诺有谁能出计让秦国强大，就给他高官，还分一部分土地。当然，对商鞅这样有抱负的人，当然希望游说诸侯，建功立业，在魏国不得志的商鞅就到了秦国开始变法。 (二)商鞅主持变法(课件出示变法条例) 经济方面 1、土地改革(废经田、开阡陌，承认土地私有，可以自由买卖) 2、重农抑商 政治方面 1、奖励军功(按照军功大小收于不同的爵位和田宅;贵族没有立军功的就没有爵位，不能享受特权)

商鞅变法学案(人民版)

专题二商鞅变法 【教学目标】 1、知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。 2、了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 3、探讨商鞅变法的历史作用。 【教学重点】 1、了解商鞅变法的背景、具体措施。 2、分析商鞅变法的特点以及所体现的时代特征。 3、从商鞅变法的结果分析这场变法的历史作用。 请读材料思考 “七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅” “（商鞅）举法明教，秦人大治”。 ——（战国）韩非子 “秦时任商鞅，法令如牛毛。”——杜甫 “商鞅欲致富强而已，无教化仁爱之本，所以可罪也。”——朱熹 “商君治秦，法令至行，公平无私，赏不私亲近，法及太子。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。然刻深寡恩，特似强服尔。”——《战国策》 后人对商鞅褒贬不一，你知道原因吗？带着问题，我们来学习今天的内容《商鞅变法》。 【思考1】阅读课文，解释“治世不一道，便国不法古”的含义？ 【思考2】人们认为春秋战国时期是个大动荡、大变革的时代，你能说出理由吗？ 一、变法背景：春秋战国时代特点：大动荡大变革大发展☆★ ⑴社会经济的变化： 随着使用和推广,井田制破坏,奴隶逃亡垦荒, 逐步得到认可 ⑵阶级关系的变化： ①随着土地私有化, 实力增强,要求废除奴隶主特权,进行社会变革。②各国先后进行变法，首先魏国变法，之后楚国变法。 ⑶思想意识形态变化： ①表现：等各家宣传自己的学说和主张，形成“”局面。 A.荀子：“”，掌握自然规律为人类服务。 B.墨家：“”、“”、“”，反映平民阶层利益。 C.法家：“”，主张除外，都要受法律约束。 ②意义：形成中国思想史上第一次思想解放高潮，推动和。 【思考】战国时期秦国为什么要变法？又为什么能变法？ 秦国统治者锐意变革是变法内部动因 ⑴必要性：时代的要求；秦国摆脱落后，实现富国强兵的需要。 ⑵可能性：秦国国君立志改变落后状况，推行社会改革。 ①秦献公：废除的恶习；由雍迁都；允许活动。 ②秦孝公：发布，吸引。 商鞅来秦并得到赏识是变法的重要条件 ⑴游说：商鞅以之术游说，劝说他“，”，变法要坚决果断。 ⑵辩论：与反对派辩论，宣传变法思想，提出“，”。得到秦孝公赏识。 ⑶立信：，取信于民；并打击破坏新法的人。 变法根本原因：社会生产力的发展，新兴力量壮大。 【角色体验】假如你是生活在当时秦国的旧贵族、新兴地主、农民、军士或国君，你支持还是反对商鞅变法，理由是什么？ 二、变法的内容：强国之术 请读材料思考 材料一：商鞅设立了20个等级的军功爵制，最低一级叫公士，最高一级叫彻侯，各级爵位都有一定的政治经济特权。新法规定：没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位，立有军功的平民，按其功劳大小授予官爵。凡在战争中斩敌首一个，可赏爵一级、田一顷、住宅九亩；要做官的可做五十石俸禄的官；斩敌首两个可做百石的官，依次类推。 材料二：五家为一伍，两伍为什…承担从军作战的义务，战事一完，则解甲归田，可谓全民皆兵。【拓展点拨】二十等爵制是商鞅变法时开始产生的，经过发展完善到秦朝时最终确立。军功是赐爵的根本条件，对象是军官和士兵，条件是斩敌首多少。这一制度的实行，大大提高了军队的战斗力，对秦国战胜六国起着重要作用，同时，也为人们争取更高的社会地位提供了一条途径。这是与秦国的官制紧密联系在一起的，即爵位大小与官职大小是统一的，爵位高的容易做高官，做高官的容易受高爵，但官和爵不是一回事，爵的地位实际比官高，它本身不是一种权力分配制度。 措施：第一阶段：公元前年，第二阶段：公元前年 1、军事方面： ⑴废除制，设立制度，奖励军功； →作用：①增强了士兵作战的勇气,大大提高了军队的战斗力； ②打击了贵族的特权，树立了新兴地主阶级的政治、经济优势。 ⑵建立组织； →作用：①全民皆兵，使秦国在争霸战争中的兵源得到了可靠保证； ②保证了生产； 2、经济方面： ⑴废除井田:①表现：下令“”→正式废除了井田制，确立封建制度

人教版高中历史选修3《二单元 商鞅变法 第1课 改革变法风潮与秦国历史机遇》优质课教案_27

人教版高中历史选修一第二单元《商鞅变法》 第1课《改革变法风潮与秦国历史机遇》教学设计 一、教材分析 商鞅变法使中国历史发展与同期的西方海洋文明发展具有明显不同的特点。它顺应了春秋战国时期社会变革的历史潮流，适应了秦孝公富国强兵的需要，不但奠定了秦王扫六合、统一中国的基础，而且为中国两千多年的封建社会选择了专制主义中央集权的发展方向，对中国古代社会产生了极其深远的影响。第1课主要介绍了各国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇，商鞅变法既具必然性同时具有可能性。对第1课商鞅变法的社会背景的学习为第2课商鞅变法内容和第3课商鞅变法历史作用的学习作了很重要的铺垫。 二、学情分析 学生在必修１学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修２学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修３学过《百家争鸣和儒家的形成》。对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。在本课教学中应该尽可能地联系必修教材中的相关内容，使学生建立起知识之间的横向联系，从而正确理解春秋战国时期经济、政治、思想各领域变动使商鞅变法具有必然性。 三、教学目标 （一）知识与能力 1、了解春秋战国时期经济发展概况，封建生产关系的确立、“百家争鸣”局面的形成和法家思想的特点。 2、知道齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法。 3、认识春秋战国时期大动荡、大变革、大发展的基本时代特征。 4、运用唯物史观理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系；探究分析各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇。 （二）过程与方法： 1、通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等方面的认识，提高分析归纳问题的能力； 2、通过对“相地而衰征”、“初税亩”、李悝在魏国的变法、吴起在楚国的变法的学习，提高分析、归纳、总结历史问题的能力； 3、通过对秦穆公、秦献公、秦孝公等史实的学习，提高对历史问题的理解能力。 （三）情感态度与价值观 1、在学习商鞅变法的历史背景时，渗透经济基础决定上层建筑、社会存在决定意识形态、生产力是推动社会发展的根本动力等唯物史观。 2、秦孝公抓住机遇进行改革，改变了秦国的命运，也影响了整个中国历史的进程。使学生认识抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。引导学生坚定当今社会变革的信念，增强学生的历史责任感和使命感。 3、改革变法是时代的潮流，同时，也是一场深刻的社会革命。 四、教学重难点

第4课商鞅变法学案岳麓版选修一

第4课商鞅变法学案（岳麓版选修一） 【学习目标】 1、知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。 2、了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点，探讨商鞅变法的历史意义。 3、认识商鞅变法是生产关系根本性调整，认识改革的复杂性和艰巨性。 【宏观把握】：军事 对秦国 变法的前夕（背景）内容政治 影响 经济 对历史发展 思想文化 【知识结构与基础落实】 一、春秋战国时期的新变化（改革背景） 1、政治上：周王室日渐衰微，诸侯势力逐渐强大起来，分封制宗法制遭到破坏。社会转型（奴隶社会向封建社会过渡）。 2、经济上：铁器牛耕提高生产力，井田制逐渐瓦解，封建土地私有制产生。新兴阶级日益壮大。社会生产力的发展是改革变法的根本原因。 3、军事上：日益激烈的争霸战争需要富国强兵。称霸天下的欲望是改革变法的直接动力。 4、思想：法家学说成为改革的思想武器。 二、齐国管仲改革 1、背景：私田大增使得占有者十分富裕，而靠公田赋税的诸侯收入却日益减少。 2、内容：赋税制度改革：“相地而衰”。无论公田、私田一律按土地好坏、产量征收实物税。实际上承认了土地私有的合法性。 3、作用：①对齐国：增加了国家的财政收入，使齐国率先成为中原霸主，客观上打破了井田的界限，加速了井田制的瓦解。②对其他诸侯国：起了榜样作用。 ?春秋时期改革特点：主要针对经济基础方面，未改变社会性质，仍然是奴隶制国家。改革代表：齐国管仲改革，鲁国“初税亩”。 ?战国时期改革特点：在春秋改革的基础上进行，更加彻底，根本任务是废除世卿世禄制。走进封建社会。代表：魏文侯变法，商鞅变法。 三、战国魏文侯变法――战国最早进行的改革 1、李悝改革 ①政治上提出“选贤任能，赏罚分明”的基本国策，改善了吏治，削弱了旧贵族的特权。强调法治的作用，制定了《法经》――我国历史上第一部有文字可考的较为系统完备的刑法法典。

商鞅变法 优秀教案

商鞅变法 【教学目标】 知识与能力： 在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。 过程与方法： 通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。 情感态度与价值观： 通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。 【教学重点】 商鞅变法的主要内容和历史作用。 【教学难点】 封建社会的形成。 【教学过程】 新课导入： 改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的。 讲授新课： 通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景。 1．铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。 2．奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。 3．统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸] 讨论问题： 假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？ 通过学生讨论，得出结论，要变法改革。 指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。 二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]

商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样? 讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？ 学生讨论，制定变法措施。 用多媒体展示商鞅变法内容。 1．背景——由于生产力的发展，奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租，这些奴隶主转化为封建地主，租种地主土地的人们成为农民。 2．时间——在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 3．变法的内容，课本把它归纳成为三条。 （1）国家承认土地私有，允许自由买卖； （2）奖励耕战，生产粮食布帛多的人，可以免除徭役，根据军功的大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权； （3）建立县制，由国君直接派官吏去管理。 4．变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？ 引导学生总结出商鞅变法的历史意义。 【板书设计】 一、农业的进步： 1．春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。 2．牛耕是我国农业发展史上的一次革命。 3．秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。 二、商鞅变法： 1．背景：生产力的发展。 2．时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。 3．变法的内容：土地私有；奖励耕战；建立县制。 4．变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。

2020-2021年高二历史《商鞅变法》学案

2019-2020年高二历史《商鞅变法》学案 一、学习目标： 1.知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。 2.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 3.探讨商鞅变法的历史作用。 二、知识构成： 1.了解商鞅变法在经济、政治和社会风俗方面的改革措施及其主要内容 2.认识春秋战国时期的时代特征。 3.商鞅变法的历史作用 三、学法和自检 1.

2.

四、达标检测 1、春秋战国时期，我国农业技术史上农用动力的一次革命是 A、铁制农具的使用 B、牛耕的运用 C、水利工程的兴修 D、二牛一人犁耕法的发明 2、春秋战国时期，标志着我国社会生产力的显著提高的是 A、铁农具的使用 B、牛耕的运用 C、水利的兴修 D、曲辕犁的发明 3、春秋战国时期，社会生产力的发展促进了土地私有制的确立，进一步①削弱了人身依附关系②引起社会阶级关系的变化③奴隶制得到进一步发展④封建制度得到确立 A、①② B、③④ C、①②④ D、②③ 4、我国古代奴隶社会时期的教育形式主要是 A、学在官府 B、私学为主 C、官学、私学并重 D、私熟为主 5、我国古代的“私学”兴起于 A、西周时期 B、春秋时期 C、战国时期 D、秦汉时期 6、关于战国时期诸子百家思想地位的评价正确的是 A、儒家思想居统治地位 B、墨家思想占主导地位 C、法家备受统治者推崇 D、道家最受欢迎 7、法家思想在战国时期之所以能成为“显学”而备受推崇，是因为它①适应了当时政 治改革的需要②符合国家由分裂走向统一的趋势③有利于统治者加强中央集权④

强调树立君主个人权威以加强中央集权 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④ 8、齐国管仲“相地而衰征”和鲁国“初税亩”，实质都是要 A、建立地主阶级政权 B、发展封建经济 C、逐步承认土地私有 D、消灭奴隶制残余 9、据史书记载：“汤有旱灾，……教民粪种，负水浇稼。”这说明当时 A、掌握了原始灌溉技术 B、人们战胜自然灾害的能力提高 C、奴隶遭受沉重的压迫 D、农业生产已使用粪肥 10、《诗经·大田》诗的大意是：“乌云遮满了半天，井田上润遍了雨点，这场旱的甘霖 啊！多多洒上我的私田。”下面是对这首诗的理解，不正确的是 A、当时在井田之外出现了私田 B、奴隶主贵族十分关心私田的收成 C、奴隶社会土地国有制开始动摇 D、封建土地私有制完全确立 五、学习小结和课外作业 结合所学知识，对商鞅及其变法做一客观的评价。 商鞅是战国时期著名的政治家、改革家。商鞅变法是战国时期最彻底的一次变法。变法符合时代发展的要求，促进了秦国的发展，使秦国一跃成为当时最强大的国家，为秦国最终统一六国打下了坚实的基础。然而在变法实施的过程中，也有一些措施过于严酷，

《商鞅变法》教学案例反思与总结

《商鞅变法》教学案例反思与总结 一年多的历史教学中，我思考了一个问题——如何把学生学习历史的积极性调动起来？这已是一个关键性问题，“1+1自主加展示”教学方法就很好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，从而达到显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。让学生充分自主，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。以《商鞅变法》为例，我们可以采取许多手段充分调动学生自主学习的积极性，因为现在的学生，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。这种方法是调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。此外，在讲《商鞅变法》时，我们可以和别的改革变法作比较，商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样的联系对比，使学生得出高于史实的史论。 其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于《商鞅变法》的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的

《秦统一中国》教学案例

《秦统一中国》教学案例 泰来县塔子城镇中学王国强 【案例背景】 这是一所农村初级中学，这是一个积极向上的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群步入七年级的学生。 前天，教导干事临时通知我说今天要开一堂学校的公开课。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是第二单元复习课。公开课倒是上过不少，但复习课倒是头一回，没有把握，只能讲节新课了——第三单元第三单元第9课?秦统一中国?，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。只好抓紧时间搜集资料、备课和制作课件。?秦统一中国?这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的作用。秦王嬴政结束了春秋战国以来诸侯割据的混战局面，完成了封建国家的统一，开创了中国历史的新局面。研究教材后,我结合学情,将本课的重点，确定为秦的统一和秦始皇巩固统一的措施和作用,难点那么是理解〝君主专制中央集权〞这个概念。怎样才能在教学中突出重点突破难点，让学生学得条理清晰又印象深刻呢？我在教学设计方面想了不少办法。 【案例描述】 课前，和往常一样，我提前几分钟走进教师，这时，同学们纷纷走进教室，拿出课本和练习册准备上课。教室后面齐刷刷地坐着一排老师，这阵势真的是有点让人〝毛骨耸然〞，就连我这身经百战的老师都有点腿软。原本活跃的班级在他们的〝火力覆盖〞下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。上课铃响了，师生进行课前问好，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，课前播放视频?易水送别?，我问学生这是什么视频？从这个视频你能获得哪些信息？学生观看并小声议论这时候我说：同学们知不知道视频播放的是什么？学生回答：易水送别，讲的是荆珂刺秦王的故事。我接着说：对，但荆珂刺秦有没有成功啊。学生回答：没有成功，荆轲失败了。我说：是的，荆轲没有成功，秦王嬴政却统一了六国，建立了我国历史上

人民版选修1第二单元《商鞅变法》word学案

第二单元 商鞅变法 班级 姓名 课标要求： 1．知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征； 2．商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点； 3．商鞅变法的历史作用。 课时：2课时 教学过程： 一、商鞅变法的背景： 1、春秋战国时代背景： 请结合材料，并依据教材内容，从经济、政治、军事、思想方面思考春秋战国是个怎样的时代？ 材料一： 材料二： 材料三：春秋战国时期，学术思想空前发达。当时学派很多，主要有十个学派：儒家、 到家、法家、墨家、名家、阴阳家、纵横家、杂家、农家、小说家、，和为十家，对后世影响深远。

2、风起云涌的变法运动 在春秋战国时期，为了实现富国强兵，掀起了风起云涌的变法运动，请举例说明。 3、秦国存在机遇和挑战 有利条件： 不利条件: 4、商鞅变法的目的： 性质： 二、商鞅变法的内容： 仔细阅读相关的材料，结合课本内容思考：材料分别反应了商鞅变法的什么措施？各对秦国的崛起起到什么作用？并完成表格。 材料二秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本为之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度：庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。 材料三孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲材料四令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。……有军功者，各以率受上爵。谬力本业，耕织致粟帛多者复其身(免除徭役)；事末利及怠而贫者，举以为收孥(官奴婢)。宗室非有军功论，不得为属籍。……而集小乡邑聚为县，臵令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。服，获楚魏之师，举地千

商鞅变法的措施

商鞅变法的措施 教案-商鞅变法教学目标知识目标示范课教案商鞅变法1、记住战国时期生产力发展的标志、商鞅开始变法的时间和变法的主要内容。 2、了解商鞅变法的原因。 3、理解商鞅变法的意义。 能力目标1、培养学生从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的能力2、通过分析商鞅变法的原因、措施和影响以及变法成功的原因培养和提高学生的分析能力，学习分析事物的一般方法。 情感态度价值观1、认识改革对历史的推动作用。 正确对待历史和现实生活中的改革。 2、了解秦孝公和商鞅为代表的改革派和以公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想和行为。 激发是非分明、爱憎鲜明的情感。 3、从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。 教学重点：商鞅变法的内容、商鞅变法的影响。 教学难点：改革派和保守派的观点分歧、商鞅变法的某些措施的含义及作用。 课型：新课教学准备：多媒体课件教学方法：表演法讨论法辩论法讲述法课时安排：1课时教学过程导入新课徙木立信动画教师；从这个故事中可以知道这位悬赏者是谁呢？学生：商鞅教师：

那他变法的目的是什么？学生：……教师：他的最终目的还是为了他所进行的大变革即商鞅变法做准备。 现在请同学们把书翻到44页，我们来共同学习《商鞅变法》这一课。 （板书）第五课商鞅变法教师：商鞅在哪个国家进行变法？学生：秦国教师：秦国为什么要进行变法呢？学生：……教师：那好我们带着这个问题走进第一个子目的学习。 （板书）一、秦孝公求贤教师：展示（战国农耕图）从图中你可以发现战国时期在农业生产上有了什么变化？（提示：从生产工具、生产方式方面）学生：使用铁器、牛耕教师：如果刚才看的是想象图，那这些就是实物。 （展示铁农具图）同学们想想我们以前都学过使用那些材料制作工具？学生：石、木、骨、陶、青铜教师：那铁质工具相对这些材料制作的工具有那些优越性？学生：更加锋利、韧性也更好教师：所以铁器更有利于进行农业生产，这是生产工具的重大进步。 同时他们还使用牛耕（展示青铜牛尊图）同学们可以看到牛鼻子上已经套上了环，这说明了一个什么问题？学生：牛已经被用来干活。 教师：说明人们已经懂得用畜力来代替人力，提高了生产效率。 铁器的普遍使用和牛耕的推广均说明生产力的发展，是生产力发展的标志，促进了战国整个社会经济的发展。 但秦国是什么样的状况呢？（展示战国七雄图）从地理位置来说

人民版选修一高中历史商鞅变法教案

课题：“治国不一世，便国不必法古” （人民版新教材选修一）[课标要求]知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 [教学目标] 1、知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题的能力，加深对改革活动的认识。 2、过程与方法：运用了解——理解——见解三步法引导学生梳理教材，加深对商鞅变法认识，并通过历史小话剧引导学生分析商鞅变法在秦国取得成功的原因，运用讨论法，情景教学法等。 3、情感、态度与价值观：通过体会商鞅变法的过程和意义，使学生认识到任何观念、制度、政策都要随时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，并适时对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。 [重点与难点] 1、教学重点：商鞅变法的各项措施 2、教学难点：结合商鞅变法的时代背景，正确认识商鞅变法。 [教学设计] 一、导入：出示春秋战国形势图，这是我们熟悉的战国七雄，战国也是由于它们之间连年不断的战争而得名，在这些连年战争中，最终一个国家脱颖而出，完成了统一，这就秦国，那么为什么最后是由秦国来完成了统一，谁为秦国的强大立下了汗马功劳？（生答：商鞅）。今天就让我们一起来了解商鞅到底做了些什么促成了秦国的强大。 二、新授： 1、了解历史： 师：请大家浏览教材，结合学案，概括商鞅变法的主要措施。（试将其从政治、经济、军事、思想文化风俗四个方面进行归纳） 生：阅读教材，完成学案，对商鞅变法进行适当归纳。 政治：实行什伍，连坐制度；推广县制 经济：奖励耕织，重农抑商；废井田，开阡陌；统一度量衡 军事：奖励军功，按军功的大小给予授爵 思想文化风俗：“塞私门之请”，移风易俗 2、理解历史： 师：我们知道，要把历史事件放在特殊的历史环境下进行考察，请大家进一步阅读教材，思考商鞅变法是发生在怎样的时代大背景之下？（结合学案从经济基础、阶级基础、思想基础三方面考虑）指导学生进行合作性学习。 生：通过与同学之间的合作，对教材进行进一步分析，得出答案 经济基础：铁器的使用和牛耕的推广，使私有土地大量出现。 阶段基础：新兴的地主阶级兴起力量逐渐强大 思想基础：“百家争鸣”，其中的法家思想符合当时的形势，为变法提供了依据。 师：对学生的回作进行适当的点评和引导，带领学生理清之间关系。 师：出示关于商鞅变法的生平的一些简介，请学生观看小话剧，结合教材，分析商鞅变法成功的因素有哪些？

商鞅变法导学案

第二学习主题国家的产生和社会的变革 第8课商鞅变法（导学案） 1、课标要求 通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来 2、教学目标 （1）知识与能力目标：记住战国时期社会生产力发展的标志、商鞅开始变法的时间和变法的主要内容；理解商鞅变法的原因和历史意义。 （2）过程与方法目标：学生通过对历史图像、历史资料和历史文物的解读，提取有用信息、分析有用信息的能力；学生通过小组合作，提升共同探究问题、解决问题的能力。 （3）情感态度与价值观目标：认识改革对历史的推动作用，正确对待历史和现实生活中的改革；了解以秦孝公和商鞅为代表的改革派和公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想和行为，激发是非分明、爱憎分明的情感；从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。 3、教学重点和难点 （1）教学重点：商鞅变法的内容 （2）教学难点：①改革派和保守派的观点分歧；②某些措施的含义及作用（如废除土地国有制、奖励军功等）。 自主学习： 1、战国前期,＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，促进了各国经济的发展和社会的进 步，成为生产力发展的主要标志。 2、＿＿＿即位后，深感秦国落后挨打、被他国鄙视是莫大的耻辱，决心改革内 政，变法图强。于是他发布求贤令，招揽优秀人才。＿＿＿得到消息，来到秦国。 3、＿＿＿年，在＿＿＿支持下，商鞅开始在秦国变法。变法的主要内容：⑴＿ ＿＿＿＿＿。废除土地国有制，挖掉土地上原有的标志、疆界，国家承认私人的土地所有权。⑵＿＿＿。凡是努力从事农耕、生产粮食和布帛多的人，免除徭役，作为奖励。禁止弃农经商。⑶＿＿＿。凡是在战场上杀敌立功的人，不论出身，按功劳大小，赏给爵位或官职，赐给土地和房宅。贵族及其后代没有军功，就不能获得爵位和享受特权。⑷＿＿＿＿＿＿。全国设31县，由国君直接委派官吏去治理。⑸＿＿＿。公布法律，编制户口，实行连坐法，使百姓相互监督。 4、商鞅变法是＿＿＿时期一次重要的＿＿＿＿＿＿改革。通过这次变法，＿＿ ＿废除了，＿＿＿建立了，秦国发生了根本性变化。秦军的＿＿＿大大提高，秦国的＿＿＿得到发展。战国后期，秦国修建了＿＿＿和＿＿＿两大水利工程。