关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

子课题:《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》

结题报告

撰写人：张为华

前一个子课题《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》，主要针对提高中学生地理读图能有哪些方法进行了阐述。

《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告,课题主持人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。

选题缘由

学习地理必须掌握地理读图的方法。但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。许多知识都是依附地图而存在。呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。

先让我们比较一下课题研究前后学生对地理事物空间掌握情况：

2010年八年级下册校本教材（三）有这样一道题：

将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州海峡②台湾海峡③香港④澳门⑤广州⑥海口⑦海南岛⑧江西省⑨海南省

2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下：

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下：

①②③④⑤⑥⑦⑧

经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。

所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力

地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键。就此我进行了尝试和探索，现就学生读图能力的培养谈谈自己的体会。

课题最初的预设

一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（2011.9～2012.7），我们的课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究的过程资料和成果，因此我们的研究对象为我校七、八年级学生。

二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。

三研究原则 1、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。 2、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。 3、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。结合我校的“OTS”情感教学，教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度。

四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）：

第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究的理论，等待申请的批准。第二阶段为初步实施阶段：拟定课题的实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证。收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库。第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依据。②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状

确立课题研究计划，通过多方面具体操作形成培养学生方法的体系，并探索丰富学生方法的途径。第四阶段为课题结题阶段：进行各类教学素材分类和收集整理，进行整理分析，撰写结题报告，等待专家进行课题鉴定。

如何开展课题研究

（一）准备工作：这一段的准备工作是由地理组进行的，组织课题组的老师学习相关的理论，加强教师在这一课题中的主观重视的意识，并填写了申请、评审书，制定课题计划，确定实验年级，找准研究的突破口，教师明确分工。在经过一段时间的研究，为了了解课题研究的进程，于本学期期中考试后进行课题相关适宜交流。

（二）实施过程：第一阶段：前期课题活动，课题研究没有太大突破性的进展，也是课题开展的“瓶颈期”。第二阶段：中期课题活动期中考试前后，我参加了上饶县课题教师培训，让我了解了课题研究的内涵。我理解：课题的研究不是看资料有多么丰富、花哨，而是课题研究的最终目的是建立一个有效的教学课堂，提高教学的实效性，让课题真正成为为教学服务的工具。有了明确的认识，我就开始结合实际制定课题计划，并对课题组内教师进行明确的分工：我负责理论的原则把握和工作计划的制定；组内其他老师负责课题课堂教学实施；我负责课题总结报告的撰写。第三阶段：后期课题活动，在中期课题中，我们建立有效的丰富学生读图方法的有效课堂教学模式让我们有了很大的成就感，也亲身品尝到课题研究带来的种种好处。在进入课题结题阶段，我们依然进行课题研究内容的充实，努力完成课题的研究。因此，结合我的教学经验，我把后期阶段的课题研究重点放在学生地理读图能力技能的运用与实践上。

课题研究的结论和成果

我们通过什么样的方法来提高呢？大概主要有这么几个：

第一、读图，你要是不读图的话，图象信息不能进入脑海，所以要经常读图，要做到图不离手，看书的时候，只要跟图形有关系的，应该是经常对照着图形来看，其实有些同学比较侧重于文字的复习，不太侧重于图象的复习，往往图象一下子越过了，但是实际上图形是地理学科的非常重要的载体。

第二、对于需要记忆的我们可以采用填图的方法。尤其是地理事物的空间分布，我们可以用空白图来进行填注，其实填注就是考你脑海当中记忆的图，再

有当然是记忆，有些非常重要的图形一定要记忆，比如像中国的特别重要的地形分布，中国的河流，还有一些重要的地理要素的分布，像交通、城市的分布，这些都是要记在脑海当中的。

有的同学说，这个铁路我总是记不住，记不住怎么办呢？我们可以采用画简图的方法，你就画草图，把一条一条铁路线通过城市把它们连接起来，然后纵横交织，在哪个地方交汇，这样我们不要求画的很准确，但是它们如果相对问题不发生变化，这个图形基本上架子搭起来了，就不会出错了。

另外，在这个基础上一定要学会对图形的描述，不光是我看懂了，但是我还要能够说出图形当中反映的事物的特点，对于景观图我要像看图说话一样，给它描述，这儿有什么，那儿有什么，这是什么，那是什么。再有，还要会分析它们之间的各种要素形成的原因。

通过这些步骤，这个只能是勤学多练，没有什么特别的捷径可走。

在课堂教学中，除了学生要掌握一定的地理读图方法外，学生还要掌握一定的地理读图技能和提高地理读图能力技能。

一地理读图技能有：

1.地理读图的三个层次

地理教材主要是由课本文字和地理图形两部分构成，地图以形象、内涵丰富的图像表现方式，直观、简明地表现了地理知识。因此，培养学生的地图技能，也就显得异常突出。一般来说，地理读图有以下三个层次。

（1）从知识点识记到空间概念的落实。地理知识的增长是以空间概念的形成为依托的。而空间概念的形成又是以知识点的掌握为基础的。二者相辅相成，在一定

条件下，相互转化。该层次主要实现学生从知识点的记忆到空间概念的形成，完成由文字记忆到图形空间分布的迁移。这一层次实现的关键在于对空间分布的知识获得感性认识，可以借助于地理课本插图、教学挂图、新闻图片、录像资料、多媒体课件等直观教具是高识记效率。

（2）从图形信息归纳到地理规律的分析。库拉佐夫认为：“只是背熟了地名和指出地图上的地名并不是掌握地图的惟一标志。如果学生除能列举地名外，还能看懂地图，说出任何一个海的深度，大概指出任何一个地方的高度，指出任何一个他未学过的国家的地表的一般特征，才算真正懂得了地图的语言。”因此，我们必须加强对学生从图形信息的归纳到地理规律的分析能力的培养。作为读图能力的第二层次，实质是让学生从具备读图技能到掌握地理环境各种要素间的因果规律，实现由学会使用工具到明理的转变。如根据地理位置讨论气候的形成及其特征、根据地形地势讨论河流的水系状况和水文状况。这一层次实现的关键是在于对空间知识的理解，它是在识记的基础上，对地理事象的特征、成因分布和变化规律获得理性认识，并能用语言解释其含义或现象。它是学会学习地图知识的根本所在。

（3）收集相关素材，通过地图，运用所学知识服务于生产与生活实践。如学生根据收集到的一个区域的基本区情，根据地图这一有力工具，从区位、地形特点、气候因素、资源分布、河流流向、人的数量与素质状况、经济基础等因素进行综合评估。制定出合理的经济发展规划图与城市布局方案模型，用可持续发展的理论论证原有的布局存在的局限，提出合理的改进意见。在地图技能方面，这一层次实现的关键在于空间知识的灵活运用。（《地理学习论》广西教育出版社，夏志芳著）

以上三个层次是一种递进关系。后者以前者的学习掌握为基础。

二提高学生地理读图能力的技能有

1 、教师的示范读图是提高初中学生读图技能的第一步。

在课堂教学中的读图，教师应边读边指图上相应位置，这是提高初中学生（尤其是七年级学生）读图技能的第一步。并在指图时，要注意以下几点：（1）帮助学生指出代表不同地理因素的符号的各自特点。如指表示城市、矿山等接近于点状符号时，应指准符号，不能只指旁边的文字。因为图上符号位置代表地球表面地理事物的相应位置，而旁边的文字只代表其名称，不表示位置；

指铁路、河流等线状符号时，要从线条的始端指向线条的末端，例如：指铁路，可从起点沿线指到终点，指河流可以从源头顺流指到河口；在指某一自然区域时，要指它周围界限与相邻区域。指出不同地理要素的特点，便于学生对所指对象形成较为清晰的印象。

（2）适当指出地理要素间的相互联系。例如在指城市工矿点时，除了要指出它们所在区域的方位以及附近城市工矿点的位置关系，还可把它们放在交通线上来认识；指铁路时可指出沿途交汇的主要干线；指河流时，结合指出它所流经的区域；指某一区域时，可结合指出本区域范围的主要河流与铁路干线等等。指出有关地理要素之间的相互关系，让学生在各地理要素之间的有机关系中认识所指对象，有利于学生较为全面、较为深刻地了解所学的地理知识。

（3）有意识地将一些近似概念进行比较，通过指图加以区别。例如南极、南极圈、南极洲与南寒带等一组近似的概念，仅靠叙述讲解，将事倍功半，如能通过在地图上指点(南极)，在指线(南极圈)，指一个不规则的大陆(南极洲)，指一个圆面(南寒带)等形象化的动作，而加以区别，有利于形成正确的地理概念。

2、学生读图练习是提高初中学生读图能力的重要环节。

读图是大脑收集地理事物、地理信息的过程，是提高初中学生读图能力的重要环节。看懂地图与熟悉地图是理解地图的重要准备，又是进一步学习地图知识与地图技能的基础。读图练习中，要读的对象较多：有的是分布于地图各个部位的散点，如城市，矿山等，有的是蜿蜒曲折于地图上的各种形状的图形，如海洋、陆地等。对于地图上这些不同形式的符号，在读图时要区别对待，以便较为准确地把握这些符号所代表的地理因素。

3、学生填图是提高初中学生读图技能的不可缺少环节。

填图，把需要学习的教材内容，让学生填绘在预先设计好的暗射图上，以加深学生的地理印象。如复习我国主要山脉、高原、平原和盆地时，我把准备好的以山脉为骨架的空白图发给学生，并在黑板上挂或画一张同样的空白图，或者以课件形式让学生填图，与学生一起填写。

学生填图是大脑对已有的地理事物、地理信息进行再现的过程，是提高初中学生读图技能的不可缺少环节。教师要充分利用地理填充图册，让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的

知识，又提高了学生的读图、记图能力。

4、学生拼图、补图、绘图是提高初中学生读图技能的最有效方法。

拼图，就是把分省(或国家)图拼成一张完整的地图。我把各洲和中国政区图放大，用厚白纸印发给学生，指导他们做好拼图。学习到某个大洲或大区时，要求学生当堂把这个洲或区所包括的国家或省(自治区)拼成一张大洲或大区图。学习某条河流的有关内容时，要求学生把这条河流流经的省(自治区)拼成一张图等等。此外我还利用政区模型拼图，举办拼图大赛，学生们兴趣盎然。这种方法有助于了解和记忆各省(自治区)、各国的轮廓、方位及各种地理事象的分布。

补图，是填图的另一种形式。在复习时，我有意画一些不完整的图让学生补画完整。如降水柱状图、气温曲线图，只画出其中的一大部分，留有一小部分让学生补充完整。

绘图，是读图过程中的主要动手环节。它包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。让学生自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解和记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。如复习地球的公转时，要求学生绘出6月22日或12月22日的光照图、长江或黄河水系图等。

学生绘图是读图过程中的“动手操作”环节，是大脑对地理事物、地理信息进行提炼、加工、再现的过程，是提高初中学生读图技能的最有效方法，而在复习中往往被忽略。它包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等等。自己动手绘图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。

5开展学生自制学具活动

综述，学生是否掌握一定的地理读图方法和地理读图技能，将直接影响学习地理学科的兴趣、爱好、成绩，学生的综合素质。因此，我把提高学生的地理读图的方法和技能作为课堂教学的重要部分，并持久贯彻这一思想。

七下地理商务星球版读图训练

七年级下册读图训练 一、读“亚洲图”，将图中字母和数字所代表的地理事物名称填写在下面的横线内。 山脉：A_________ ；B_________ ；C_________ 。 河流：D_________ ；E_________ ；F_________ 。 湖泊：①；②。 高原：G_________ ；H_________ 。 平原：I_________ ；J_________ 。 半岛：K________ ；L________ ；M________ 。 岛屿：N_________ 。 海峡：P________ 海湾：Q_______ 海：R _______ S_______ T_______ 二、读右图回答： （1）写出图中数字代表的地理事物： ①洋 ②洲 ③海峡，位于⑤ 岛和半岛 之间，是连接洋和 洋的重要海上通道。 （2）④岛属于群岛，属于 气候。 （3）A是河，所在的是半岛，大部分属于气候。 三、读下图，回答下列问题： （1）写出图中字母表示的大洋： A 洋 B 洋 （2）写出图中数字所表示的国家： ①②③④ ⑤⑥⑦⑧ （3）有“花园城市”之称的是⑨；同时临太平洋和印度洋的国家是 ，唯一内陆国是，与我国接壤的国家有。（填代号） （4）一艘货轮正在位于③国的某港口装船外运，装船的 货物可能是（） A．小麦B．稻米C．石油D．棕油 四、读“中东地区图”，回答： 1、图中A、B、C、D、E“五海”中，有一内陆湖泊是 （填字母）。 2、沟通A 、E两海的是运河。 3、图中甲是（国家），该国最具有世界 意义的自然资源是。 4、写出图中数字表示的地理事物名称： ①（城市） ②（城市） ③海峡

中学生地理读图能力培养的研究总结报告

《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告 一、课题的提出 地图是地理科的第二语言。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。 二、课题研究的目标和任务 1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构

建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。 2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。 三、课题研究的基本思路 课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。 1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。 2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。 四、课题研究对象和方法 对象：七年级，八年级在校学生。 方法： 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。

初中地理总复习读图题专项训练和参考答案

初中地理总复习读图题专项训练和参考答案 1.（1）读左下图，完成下列要求（11分） （1）写出大洲和大洋： 大洲：A_____________ B_____________ C_____________ D_____________ 大洋：（1）_____________ （2）_____________ （3）_____________ （2）写出重要的海上交通要道： 运河：a_____________ c_____________ 海峡：b_____________ d_____________ （2）有一艘轮船，急着要把船上的医疗器械从孟加拉湾运到日本，请在图上画出其航行路线，并写出它依次经过的大洋和海峡。 2、读“沿我国中纬地区某纬线的地形剖面图”，完成下列各题（每空1分，共6分） （1）图中①、③、④分别代表我国地势第_____________、_____________、_____________级阶梯。 （2）从图中可以看出，我国地势_____________高_____________低，呈_____________分布。

3. 把下列各地理事物的名称与其相对应的位置，用线连接起来。 A 岛屿 B 海峡 C 半岛 D 大洋 E 大陆 4. 读右上图，完成下列要求（12分） （1）“西气东输”是我国四大工程之一，主干线西起A点所示的_____________自治区，东到B点所示的──市，其间三次穿越──河，一次穿越_____________江。 （2）依次写出C、D、E、F、C、H六个省级行政区的简称_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ （3）实施“西气东输”工程有什么好处？（2分）______________________________ 5. 读下图回答：（8分） （1）黄河发源于青海省的巴颜喀拉山北麓，注入_____________海，是中国第_______长河。 （2）该图表示的是黄河_____________河段（上、中、下游），被称为“_____________”。

高中生地理读图能力的培养

高中生地理读图能力的培养 摘要：本文以本人作为中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。 关键字：高中生地理读图能力 毕业至今，已经进行了一年多的高中地理教学，越来越认识到地图在地理学科中的重要意义，同时在不断的教学中，积累了一些利用地图提高地理学习效率的方法。 一、提高学生的读图能力的重要性 1.地图是地理学科的第二语言 地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，所以学好地图用好地图成为学习地理的法宝。 2.高考命题与读图 在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种要求，一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。就拿2009年全国文综题来看，选择题1-2考的是人口再生产的分析，为坐标图；3-5题考点为大气运动，为等值线图，图中加上经纬线。6-8题考点为道路建设与地形关系，图为海拔和路程坐标图。9-11题考点是土地利用与环境问题，以表格和柱状图结合。这就是地理题所有选择题；再看非选择题，第36题考的是尼罗河的问题，图由区域轮廓与等值线结合，再加上一个表格构成。39题考的是综合题，图为土尔扈特回归路线图。可以看出，高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。再查近些年来的试题，无不如此。而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。 3.学生读图现状

世界地理读图填图训练

【练习1】在“东西半球图”上适当处填注下列内容： 1）四大洋、七大洲的名称 2）用图例标注下列大洲界名称：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山、黑海海峡、苏伊士运河、直布罗陀海峡、曼德海峡、白令海峡、丹麦海峡、巴拿马运河、德雷克海峡3）格陵兰岛、新几内亚岛、加里曼丹岛、马达加斯加岛、火地岛 4）里海、地中海、波斯湾、阿拉伯海、孟加拉湾、南海、墨西哥湾、加勒比海 1 / 1

【练习2】读下列世界海陆分布简图，完成下列要求： 1）标注下列经线的经度数：0°、180°、30°W、160°E、120°E、80°W 2）标注四大洋、六大洲的名称 3）说出赤道自西向东依次经过的大洋和大洲： 4）说出北回归线自西向东依次经过的大洋和大陆：5）说出顺时针方向依次分布在太平洋周边的大陆： 6）跨经度最多的大洲是，跨经度最多的大洋是。 1 / 1

【练习3】读日本简图，完成下列要求： 2）在图中适当处标注下列地理事物及名称：140°E经线、35°N纬线、太平洋、 日本海、东海、朝鲜海峡、濑户内海、俄罗斯、朝鲜、韩国。 2）图中字母 代表的地名分别是：岛屿A、 B、 C、 D、 城市E、 F、 G、 H、 K、 3）用不同图例在图 上适当处绘制形成北 海道渔场的两条洋流 并标注其名称。 4）日本东西两岸气 候差异较大。分析日 本海沿岸冬季多降雪 的原因。 5）日本传统工业主要集中分布在， 这与这一带 的条件有直接的关系。 【练习4】读东南亚简图，完成下列要求： 1）在图中适当处填注下列地理事物及名称：北回归线、赤道、120° E经线、南海、印度洋、孟加拉湾、加里曼丹岛、苏门答腊岛、爪哇 岛、马六甲海峡、湄公河、萨尔温江、克拉地峡 1 / 1

地理读图能力培养

学员微经验分享 -如何培养学生的读图能力 尧 头 镇 学 校 侯彦鹏 2017年11月3日

如何培养学生的读图能力 尧头镇学校侯彦鹏地理学科是一门综合性和地域性都很强的学科。作为初中阶段的一门基础学科，其他学科都无法替代，尤其是教材中大量翔实的、图文并茂的地理图表，可以让学生直接感知地理事物的现象和规律，让学生在较短的时间、以较快的速度，更好地掌握地理基础知识和基本技能。地图是地理学科有别于其他学科最明显的特征，与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以地图为主体，各种地图中储藏着大量的信息。培养学生通过观察和阅读地图，并从地图上获取信息是素质教育的要求，离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”要摆脱学生的学习困境，我认为首先应教给学生学习地理的方法，特别是对学生“读图、析图”能力的培养。因此，初中地理教学就要求学生必须掌握阅读和使用地图的基本技能，学会阅读地图、绘制地理图表，初步形成观察自然和社会环境的能力。而学会读图是掌握地理图表最基本的技能。地图是地理知识的模像直观。有人这样认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖。”因此，地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生的空间想象能力，就变得十分重要。那么，如何培养学生的读图能力呢？ 一、学习对生活有用的地理 这是新课标的基本理念。学生读图能力的最高境界就是能运用地图解决现实生活中的地理问题。在教学中，教师应根据学习内容安排一些活动，让学生尝试运用地图，要让学生对地图产生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，这样，学生才能产生学习的愿望和学习的动力。那么，如何让学生对地图产生浓厚的兴趣呢？我

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

子课题:《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》 结题报告 撰写人：张为华 前一个子课题《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》，主要针对提高中学生地理读图能有哪些方法进行了阐述。 《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告,课题主持人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。 选题缘由 学习地理必须掌握地理读图的方法。但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。许多知识都是依附地图而存在。呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。 先让我们比较一下课题研究前后学生对地理事物空间掌握情况： 2010年八年级下册校本教材（三）有这样一道题： 将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州海峡②台湾海峡③香港④澳门⑤广州⑥海口⑦海南岛⑧江西省⑨海南省

2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下： ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下： ①②③④⑤⑥⑦⑧ 经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。 所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力

地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键。就此我进行了尝试和探索，现就学生读图能力的培养谈谈自己的体会。 课题最初的预设 一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（2011.9～2012.7），我们的课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究的过程资料和成果，因此我们的研究对象为我校七、八年级学生。 二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。 三研究原则 1、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。 2、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。 3、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。结合我校的“OTS”情感教学，教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度。 四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）： 第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究的理论，等待申请的批准。第二阶段为初步实施阶段：拟定课题的实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证。收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库。第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依据。②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状

高中生地理读图能力的培养研究课题结题报告

“高中生地理读图能力的培养研究” 结题报告 一、课题的提出 1.课题的背景 地图是实施地理教学必备的工具,也是考查地理学习情况的载体。近年来学业水平测试的试题中，地理图表试题占了绝对优势。在教学过程中我发现，学生普遍对读图题有一定的恐惧心理，做读图题会丢分很多，给出的原因最多的就是读不懂。通过对一部分学生的调查，我发现学生失分多的原因不外乎是这两种：一是不会给题中地理空间准确的定位。比如说分析区域存在的环境问题，给出地图A代表西北地区，B代表黄土高原地区，C代表青藏高原地区，题中给出问题“判断B所在地区存在的环境问题是什么？”如果不能迅速准确地把B区域定位在黄土高原，而是误判成西北地区，那么给出的答案就不是“水土流失”而是“土地荒漠化”。二是不能准确地从图表中获取信息，很多同学做地理题目一遇到图就会晕头，找不到思路，无从下手。学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。 在实际教学中，本人发现有时候会把地理读图能力与地理解题能力相混淆，尽管地理读图能力与地理解题能力之间有很大的关系，甚至读图能力是解题能力的重要基础。但是并不能因为学生没有得分就完全归因于读图能力的问题，会存在读图过程清楚而没有得分的情况，有欠缺答题技巧和表述不当等各种原因。进入高中后由于学科地位、学生基础、教师教学方法等原因，特别是在学业水平测试复习阶段，发现很多学生基础很薄弱，对图掌握的能力很差，往往无从下手，得分普遍较低。而地图可以把零散的地理知识点归纳到图中进行综合概括，使之条理化，能够清楚地找出知识间的在联系，易于被学生接受掌握。可以这样讲，学生对地图掌握的好坏直接影响到地理学习成绩，进而影响到学习的兴趣与自信心。在教学过程中我们会发现，读

八年级上册地理读图训练

八年级上册地理读图训练 班级姓名 一、读亚洲地理简图，回答下列问题。 半球，东西中国位于南北半球的 1.洋，西靠半球，东临半球的 是一个海陆兼大陆，世界最大的备的国家；从纬度位置看，我国领土大 地区，属于部分位于带。带，少部分位于带，没有 2.填出图中数码代表的地理事物名称：②邻国：① ④③ 隔海相望的国家：⑤；⑦⑧⑥；海域： ⑩大洋：⑨ 高江主航道相交线上，最西端位于新疆3.我国领土最东端位于江与 。最南端位于南海原，最北端位于黑龙江省漠河以北江主航道中心线上，，最南端，跨纬度最三级，我国最北端的省是、、 4.我国的行政区划分为，，跨经度最广的是广的省是，面积最大，邻国最多的行政区是 。（填简称），北回归线穿过的省有邻省最多的省是

以东一线为界，人口分布大致沿黑龙江到云南5.我国是世界上人口最多的国家，、、人口稠密，以西人口稀少。我国人口以族最多，少数民族主要分布在。的特点，民族政策 地区，民族分布具有 度附近地形剖面图，完成下列问题。二、读我国沿北纬36 为主；平____________________我国地势特点：，呈________分布。第一级阶梯地形以1.，____________米以上，号称。地势一二级阶梯的分界线是均海拔 地势二三级阶梯的分界线是。 交通，方_________奔流入海，沟通了__________2.受地势的影响，我国大多数河流流向为地带形成巨大的落差，蕴藏着丰富的联系，并在各阶梯的_________便了沿海与__________ 资源。_____的。3.这种地势对气候的影响是 ；位于地势第二级，盆地是 4.位于地势第一级阶梯的高原是 ；，盆地是阶梯的高原是 位于第三级阶梯的平原是。 三、读我国地形分布图，回答下列问题。

初中地理读图能力的培养

初中地理读图能力的培养 地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不可缺少的工具。但对于刚跨入初中的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有。由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学。究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的方法。 从2011年开始，云南省各地州已把初中学业水平地理考试成绩纳入高中、中专录取总分，比如红河州2011年与地图有关的分值就占58% ,2012年占66%(省统测),2013年占62分统测)。可见提高学生的地理读图能力在新的形势下显得尤为重要，已成为学生地理学业水平考试成绩提高的关键。那么，怎样在地理教学中培养学生的读图能力? 一、以图代文，帮助学生读图 学生开始学习地理知识，我们总是习惯以文字形式展现。其实在教学中，我们可以让各种地理事物，各种地理形态的形成过程在地图上再现，引导学生找到对应的地理位置并思考地理变化过程，将文字信息转化为图像信息，随时变换不同形式并储存于大脑中，逐步形成心理地图。这样一来就可以锻炼学生采用各种方式把握信息知识的灵活性、机动性，培养其随题而变的能力。新教材中的各类地理地图直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间

分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到了文字内容无法替代的作用。运用地理地图对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有着重要的作用;对减轻学生负担，落实双基，培养能力，发展智力也具有十分重要的意义。 如读大陆漂移示意图时，让学生讨论在终年严寒的南极大陆，为什么有丰富的煤炭资源?提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等，通过小组合作讨论，得出结论:煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在热带地区，后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端。通过这样的活动，不仅让学生学到了新的知识，提高了学习兴趣，还培养了学生的自学能力、分析综合能力、创新实践能力等。最后再通过相应的巩固练习，并联系生活实际拓展相关知识，发散学生思维，激发学生的探究欲望。这种以图代文的学习方法，可以很好地锻炼学生的读图能力，提高地理课堂的学习效率。 二、加强读图训练，感悟用图基本法则 地图能力和空间能力，靠死记硬背是难以提高的。那么，怎样才能提高阅读地图的能力?我在教学中总结了一些规律和方法: 1.先弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的前提和基础。 2.明确要素，引导读图。在教学中正确选图，适时、适当地使用地图，在使用地图时注意教给学生读图方法，说明地理事物的变化规律。这样不仅可以提高学生的读图能力，还可以发展学生的形象思维。 3.确定目标，引发读图兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图、析图能力的重要环节。因此，制订适当的读

初中地理地图与等高线地形图专题训练

初中地理地图与等高线基础知识专题训练一 班级：______ 姓名：______ 一、选择填空题（每处每空1分） 1、判读比例尺大小的正确方法是【】 A．比例尺是个分数，分母愈大，比例尺愈大 B．图上表示的内容愈详细，选用的比例尺就愈大 C．地图上所画地区的范围愈小，选用的比例尺就愈小 D．1／50000的比例尺比1／500000的比例尺小 2、左图中等高线图表示的地形名称依次是【】 A．山脊、盆地、山谷、山顶 B．山谷、山顶、山脊、盆地 C．山脊、山顶、山谷、盆地 D．山谷、山顶、山脊、盆地 3、以下哪种地图采用小比例尺【】 A、城市交通图 B、军用地图 C、工程用图 D、世界地图 下图为某地等高线示意图，读图回答4～6题。 4、关于图中的地形判断不正确的是【】 A．A处是山谷 B．B处是山地 C．CD处是山脊 D．EF处是山谷 5、如果图中两山峰的相对高度为200米,则两地的温差为【】 A．0℃ B．1.2℃ C．2.4℃ D．4.8℃ 6、图中有一处适合户外攀岩运动，此处为【】 A．EF处 B．DC处 C．A处 D．G处 7、读下面两幅等高线地形图判断【】 A．甲图反映的实际范围比乙图大 B．乙图反映的实际范围比甲图大 C．EF处的坡度比E′F′处大 1:100000 D．E′F′处的坡度与EF处相等 8、1999年6月22日，我国北极考察队顺利达到北极，将五星红旗插在北极点上，五星红旗飘扬的方向是【】 A、正东 B、正北 C、正西 D、正南 9、四幅等高线地形图中等高距相同，水平比例尺不同，其中比例尺最大的是【】 A．A幅 B．B幅 C．C幅 D．D幅 10、当我们面朝初升的太阳（北半球），伸开双臂，我们的右手则指向【】 A、东方 B、西方 C、南方 D、北方

八年级地理下学期读图训练题

八年级地理下学期读图训练 1.读我国四大区域图，回答问题（每空1分，共20分） ①请将图中的代码所表示的区域名称填在横线 上A B C D 山脉①河流② ②.①②是我国非常重要的一条地理分界线，它 与我国冬季等温线，降水量 等降水量线，温度带中 和的分界线，干湿地 区中和是一致的。 ③.A区域种植的粮食作物是，农作物的熟制为。 ④.③C区域中由于降水由东向西逐渐，其植被由东向西的景观变化是 该地区的农业是以为主，是我国最长的内流河，请写一种新疆产的水果。 ⑤.以“高、寒”为主要自然特征的是（代号）,C区域中的黄土高原存在的生态 环境问题是。 2.1：读“南方地区图”完成 （1）、本区丰富的能源、 矿产资源有 （两种即可） （2）、本区经济发展较快，由图 可知A是工业基地，B是 工业基地， 其工业部门结构特点分别是 我国最大工业基地、 轻工业为主的工业基地。 （3）、为了稳定粮食生产，在该区 建立了一系列的商品粮生产基地， 如①，②， ③平原，④平原， ⑤平原。 （4）、目前我国实施了一系列生态保护工程， 在该区为改善当地最大河流流域的生态环 境而实施的的工程是， 图示区域中建立的已被联合国列为“人与

生物圈保护区网”的自然保护区分别是⑥，⑦，⑧，⑨，⑩ 2.2、读“青藏地区”图，回答问题： （1）、该区位于我国的第（填代号） 级阶梯上，最突出的自然特征是。 （2）、本区主要城市：A ，B ， 其中（填代号）被称为“日光城”， 说明本区（能源）丰富， 原因是。 本区除该资源丰富以外， （矿产资源）也很丰富，主要分布在C 所在地形区（填地形区名称）。 （3）本区农业以为主， 而当地居民在海拔较低的①、 ②等区发展了种植业，称为农业， 主要粮食作物是。 （4）、本区是许多大江大河的发源地，湖泊也众多，其中a是， b是，C是，d是（湖泊）。 （5）、现在连接A、B两地的主要交通线是（铁路线），沿途经过一些国家在此地建立的重点自然保护区：③，④。 2.3、读“台湾省地图”，完成下列各题（12分） ⑴、海洋或海峡：E ⑵、岛屿：C D ⑶、台湾省E与省相望； ⑷、城市：① ② ③ ④ ⑸、C岛上最高的山峰是， 最长的河流是。 （6）台湾的产量居世界第一位 图㈠ （7）台湾被誉为“亚洲天然植物园”，其森林资源丰富的自然原因为：（） A.台湾地跨寒、温、热三带 B. 台湾气候变化大，多台风 C.台湾平原面积广大 D. 台湾山脉海拔高，气候的垂直变化 (8) 台湾省的经济类型是__________________________

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题分析报告

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

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子课题:《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》 结题报告 撰写人：张为华 前一个子课题《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》，主要针对提高中学生地理读图能有哪些方法进行了阐述。 《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告,课题主持人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。 选题缘由 学习地理必须掌握地理读图的方法。但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。许多知识都是依附地图而存在。呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。 先让我们比较一下课题研究前后学生对地理事物空间掌握情况： 2010年八年级下册校本教材（三）有这样一道题： 将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州海峡②台湾海峡③香港④澳门⑤广州⑥海口⑦海南岛⑧江西省⑨海南省

2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下： 数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 48.4 69.1 70.9 76.9 78.5 70.1 79.3 69.8 70.1 010 20 30 40 50 60 70 80 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨得分率（﹪） 2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下： 数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 70.9 85.4 88.7 87.4 91.5 90.8 93.3 83.7 87.2 020 40 60 80 100 ①②③④⑤⑥⑦⑧得分率（﹪） 经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。 所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力

初中地理读图题及答案

初中地理读图题及答案 1.读图，完成下列问题。 (1)把下列各地理事物的名称写出来： A 岛屿： B 海峡： C 半岛： D 大洋： E 大陆： (2)有一艘轮船，急着要把船上的医疗器械从孟加拉湾运到日本，请在图上画出其航行路线，并写出它依次经过的大洋和海峡。 2、读沿我国中纬地区某纬线的地形剖面图，完成下列各题(每空1分，共6分) (1)图中①、③、④分别代表我国地势第_____________、_____________、_____________级阶梯。 (2)从图中可以看出，我国地势_____________高_____________低，呈_____________分布。 3. 读图，完成下列要求(11分) (1)写出大洲和大洋： 大洲：A_____________ B_____________ C_____________

D_____________ 大洋：(1)_____________ (2)_____________ (3)_____________ (2)写出重要的海上交通要道： 运河：a_____________ c_____________ 海峡：b_____________d_____________ 4. 读图，完成下列要求(12分) (1) 西气东输是我国四大工程之一，主干线西起A点所示的_____________自治区，东到B点所示的──市，其间三次穿越──河，一次穿越_____________江。 (2)依次写出C、D、E、F、C、H六个省级行政区的简称_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ (3)实施西气东输工程有什么好处?(2分)______________________________ 5. 读下图回答：(8分) (1)黄河发源于青海省的巴颜喀 拉山北麓，注入_____________海，是中国第_______长河。 (2)该图表示的是黄河_____________河段(上、中、下游)，被称为_____________ 。 (3)该河段多灾的原因为_______________________________________。(2分)

浅谈地理读图能力的培养和方法

作者/来源:张慧发表:2010-01-19 浏览: 118次 地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。 读图能力是学好地理的基本能力。地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具，因此有人认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖”。地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务，也是学好地理的基本能力。在七年级地理的第一单元中，就有学习读图的基本知识，学习地图的三要素——指向标、比例尺、图例，学会怎样辨别方向，怎样测算比例尺度，各种图例都代表什么，怎样通过这些要素去认识图……这些知识的学习为更好地学习地理知识打好了基础。 在地理课堂教学中，教师要指导学生通过读图、析图、问题讨论来掌握知识，运用地图，据图设问，启发和培养学生思维能力，提高读图能力。做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。为达到这个效果，我在教学实践中按以下步骤教学： 1、展图。展图就是在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。 2、说图。说图就是利用挂图教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。 3、析图。析图就是对地图展开积极的思维活动，包括逻辑思维与形象思维，通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话，析图则是为了说明“为什么”的问题。一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其原理;另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。问题提得越多，学生思维越活跃，分析地图越深刻。析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在学习时习惯死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本又稍有变化的图就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理搞懂，并研究可能出现的变化。这样才能以不变(基本原理)应万变(图形)。同时，还要注意前后知识的相互联系。多方位的联系能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。 4、绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在草稿纸上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在草稿纸上独立填图，进行相互比较，从而达到熟练程度。如七上第二单元《大洲和大洋》中，活动题就有要求学生绘图的内容，要求学生根据自己对七大洲和四大洋具体位置和轮廓的记忆，进行绘图，从而进一步掌握七大洲和四大洋的相关知识。通过绘图训练，学生很容易就掌握了。 5、填图。教师要充分利用地理填充图册，让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生的读图、记图能力。 总之，读图能力的提高不仅可以使学生将零碎的知识有机整合起来，形成形象的记忆网络，而且不同类型的地图又为学生提供大量的感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。 地理教学中读图能力的培养 众所周知,“地图是地理教学的第二语言”,它与地理教学关系十分密切。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性。值得一提的是新教材在图像的内容和比重方面都有很大的增加,并且在教材选编时也注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性,以及学生的年龄、心理特征的问题,具有强烈的时代气息。因而,在地理教学中对学生读图能力的培养必须引起足够的重视。那么如何来提高学生的读图能力呢?一、重视地图和文字的配合地图作为一种辅助教学的工具,它与文字是相辅相成的。地图印证文字内容,文字描述地图。图像知识的讲授,也就是地理知识的传授过程,掌握了图像知识才能更好地理解教材的文字内容,教学中要将二者有机地结合起来,把地理知识落实在地图上。讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图,边讲解边引导学生看图(挂图、地图册或教材图像),做到“左图右书”,图文结合。这样,才便于学生理解记忆,建立空间概念,收到事半功倍之效果。二、重视学生在读图时认识上的升华地图中的内容,多是学生没有接触过的远域的地理事物及其有关的理性......

基于核心素养的高中地理读图能力培养的研究

《基于核心素养的高中地理读图能力培养的研究》 开题论证报告 大丰区南阳中学主持人：吴洪宇 一、课题的现实背景及意义 （一）研究背景 “中国智造”的关键是创造性人才。创造性人才的培养是教育发展到知识经济和信息社会时代的必然趋势，它体现了现代社会对人的主体性的呼唤。面对现代社会的需求，欧洲议会和欧盟理事会于2006年12月通过了关于核心素养的建议案，我国教育部2014教基[4]号文件（教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见）中指出，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。 高中地理课程新标准中明确指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。”新课程改革强调发展学生核心素养，地图技能是地理核心素养的要素之一。 （二）研究意义 （1）理论意义 在地理核心素养体系理论的指导下，结合地理课堂教学中的实践，就高中学生地理图表阅读能力不足的现实问题进行探讨，提出发展学生地理图表素养与学习中图表阅读能力培养的策略。 （2）实践价值

基于核心素养的图表阅读能力的培养，为学生发展核心素养提供了现实案例。在理论研究的基础上，结合实际教学，揭示当前高中学生图表阅读中存在的问题，为提升图表阅读能力提供实践依据及具体的培养途径。 （3）创新之处 本课题的创新之处一是视角选取的是学生核心素养的发展，二是培养模式思路选择以体现学生为本的自主、探究式模式。 二、国内外关于同类课题的研究综述 20 世纪 90 年代以来，国际基础地理教育蓬勃发展，各国纷纷推出了核心素养的理念。钟启泉指出：“地理核心素养体系包括基于地理空间视角下的地图技能、地理信息技术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发展观这六大方面。”汤国荣也指出，从地理学科教育的价值取向看，地理核心素养应包含地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大方面。他把地图技能放在第一位进行了探讨。中学地理课程中的识图、绘图、用图能力的培养应是地理素养的关键所在。基于上述等等国内外研究，高中地理地理教学关注学生图表阅读能力的培养是发展了学生的素养又培养了学生的能力。 三、课题的界定和假设 （1）课题的界定 研究对象：2015年秋季入校高一新生和现有在校高二学生。 核心素养：2013年2月，UNESCO（联合国教科文组织）发布的报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》提出，核心素养在基

初中地理读图能力研究方案

初中地理组小课题研究方案 一、小课题的名称：中学生地理读图能力培养研究 二、研究对象：本校初一二学生 三、研究时间：2014年3月至2016年3月 四、现状分析： 地图是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和表达，是学习地理的重要工具。它能够传递地理信息、展现地理事物、提示地理原理及规律，具有直观、具体、生动、概括等特点。即用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。它所起到的作用，是任何语言和文字都无法替代的。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经本人的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。 五、课题研究的目标和任务 1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。 2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。 六、课题研究的基本思路 课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。 1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。 2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。 七、课题研究方法 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。 4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。 八、课题研究的具体步骤 本课题计划从2014年3月——2016年3月，研究周期为三年，共分三个阶段。 第一阶段：（2014年3月——2014年9月）为准备阶段，本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法： 为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续

7地理重点读图题

地理重点读图题 一、地球和地图 （一）经纬网图南北纬：向______增大为北纬（）向______增大为南纬（）东经、西经的判定: 向________增大为东经（），向______增大为西经( ) 东西半球的判定: W____20°为____半球，E____160°为_____半球 W____20°为____半球，E____160°为_____半球 南北半球的判定：赤道以北为_______ 赤道以南为________ 高、中、低纬的判定：纬度_____30°为低纬度纬度_____60°为高纬度 纬度_____30°_____60°为中纬度 五带的划分: 热带______23.5°温带_____23.5°_____66.5°寒带____66.5° 1、读下面三幅经纬网图，回答： 50 1、写出A、B、C、D四点的经纬度： A、___________ B、__________ C、___________ D、___________ 2、写出A、D、B三点所在的半球（东西、南北）：A、_________ B、__________D、_________ 3、写出A、B、C、D四点的温度带：A、_______B、_______C、__________D、__________ 4、6月22日，A、B、C、D四点中，白天时间小于12小时的是____ _______。 2、读右图回答问题： 1、A点的经纬度是_______________， A点位于（东西）________半球， A点位于（南北）________半球； 2、A点在B点的___________方向， D点在B点的___________方向， C点在B点的___________方向； 3、A点位于_____________温度带， 判断的理由是_______________， B点位于_______________温度带， C点位于_______________温度带。 3、读右图回答问题： 1、图中A点的经纬度是______________ 属于五带中的_________带 有无太阳直射___________ 有无极昼现象___________ 2、图中B点的经纬度是____________ 属于五带中的_____ ___带 有无太阳直射___________