关于提高初中生地理读图能力方法结题报告

子课题:《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》

结题报告

撰写人：张为华

美国著名的科学家爱因斯坦认为，成功＝刻苦努力十方法正确＋少说废话。从这个大家公认的公式。我们可以知道，正确的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和脚踏实地的作风，而没有正确的方法，是不能取得成功的。法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此我们可以知道学习方法是何等的重要。科学家尚且如此，我们又何尝不是这样呢？有无正确的学习方法，学习效果是大不一样的，正如英国的著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”地理学科是中学生相对难学的一门自然学科.尤其是地图部分,许多学生觉得难学.其实掌握正确的学习方法,学习地理也就容易多了.

《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》结题报告,课题负责人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。面临着学校学生数量多、基础不一的情况，教学任务繁重，却没有丝毫的退缩，仍然结合着学生的实际学情开展着教学改革，使得地理的成绩在会考中名列全县前矛。为了体现素质教育的内涵，为了适应时代的要求，为了使学生取得更好的成绩，上饶县七中地理组选取了《关于初中生地理读图方法的研究》作为微型课题。该课题的提出既符合现代教育理念的要求和发展趋势，也符合当前初中地理教学实际需要。经过一年的辛苦研究，虽然我的研究并没有得到多么辉煌的成果，但是我将课题的研究内容融于日常的教学中，既丰富了学生的读图方法，同时为教师积累了丰富的地图教学经验，可谓一举两得。回顾本课题研究历程，总结如下：

选题缘由

地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。它的作用，是语言、文字无法替代表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地物和现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生地图能力，引发学生的地

理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。会看地图，是生活的必备的能力，是对学生终身发展有用的知识。因此，学习地理必须掌握读地图的方法。但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。许多知识都是依附地图而存在。呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。

课题最初的预设

一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（2010.9～2011.12），我们的课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究的过程资料和成果，因此我们的研究对象为我校七、八年级学生。

二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。

三研究原则 1、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。 2、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。 3、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。结合我校的“OTS”情感教学，教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度。

四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）：

第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究的理论，等待申请的批准。第二阶段为初步实施阶段：拟定课题的实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证。收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库。第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依据。②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状确立课题研究计划，通过多方面具体

操作形成培养学生方法的体系，并探索丰富学生方法的途径。第四阶段为课题结题阶段：进行各类教学素材分类和收集整理，进行整理分析，撰写结题报告，等待专家进行课题鉴定。

如何开展课题研究

（一）准备工作：这一段的准备工作是由地理组进行的，组织课题组的老师学习相关的理论，加强教师在这一课题中的主观重视的意识，并填写了申请、评审书，制定课题计划，确定实验年级，找准研究的突破口，教师明确分工。在经过一段时间的研究，为了了解课题研究的进程，于本学期期中考试后进行课题相关适宜交流。

（二）实施过程：第一阶段：前期课题活动，课题研究没有太大突破性的进展，也是课题开展的“瓶颈期”。第二阶段：中期课题活动期中考试前后，我参加了上饶县课题教师培训，让我了解了课题研究的内涵。我理解：课题的研究不是看资料有多么丰富、花哨，而是课题研究的最终目的是建立一个有效的教学课堂，提高教学的实效性，让课题真正成为为教学服务的工具。有了明确的认识，我就开始结合实际制定课题计划，并对课题组内教师进行明确的分工：我负责理论的原则把握和工作计划的制定；组内其他老师负责课题课堂教学实施；我负责课题总结报告的撰写。第三阶段：后期课题活动，在中期课题中，我们建立有效的丰富学生读图方法的有效课堂教学模式让我们有了很大的成就感，也亲身品尝到课题研究带来的种种好处。在进入课题结题阶段，我们依然进行课题研究内容的充实，努力完成课题的研究。因此，结合我的教学经验，我把后期阶段的课题研究重点放在七年级的区域地理的识图上，八年级开始进入会考复习学习。

课题研究的结论和成果

根据本人从事地理课堂教学十余载的点点积累，又经过一年时间对地理读图方法的探究，总结出一些对学生读图能力提高有效的方法，现在谈谈我个人常常使用的地理读图方法与实列, 总结如下：

学生地理读图能力的提高多少与其掌握地理课本知识的多少

有密切关系，学生地理知识的多少又与其学习地理的方法尤其是地

理读图方法离不开。

一常用地理读图方法有

(一)程序读图法

先看一个故事,曾有一位年轻的非地理专业老师，问我这样一

个问题：张老师，在东南亚的地图上怎么找不到新加坡这个国家？我说新加坡是东南亚

的国家，没错，你正在找的地图是东南亚的什么地图？是东南亚政区图吗？她说“我找的是东南亚的地形图”。------经常运用程序读图法可以告知学生什么地图才能找到需要的地理事物或地理信息。

怎样运用程序法阅读地图？一般分三步走：一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提，图表标题说明了图表的属性，是地形图、气候分布图、还是人文图等。与老教材相比较，新教材更突出了从图表上获取知识的能力。图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图表标题，不然有可能会造成张冠李戴的局面。二看图表图例、注释。掌握地图三要素（比列尺、方向、图列）是指导学生看图的基础，并应该记住一些常用的图列，有利于提高地理读图能力。三看图表内容。看时要细，要详。要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，紧扣图表标题和设问谈图表，从图表上获取地理信息，并适时板书。在教学过程中力求做到让学生观其“图“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

(二)地理事物量化读图法

量化法随着经济的发展广泛运用到生产、科技、军事、教育和学习的不同范畴。哪怕战争中对战斗规律的分析也不缺乏量化分析，2010年11月04日解放军报记者赵辉撰写了《战斗规律为什么“正确但缺乏实用价值” ——定性基础上的量化研究是战术理论研究的突破口》。

一副地图的地理信息非常丰富，根据需要从不同的角度能获取不同的地理信息，

因此，在地理课堂教学中要抓住主要的地理事物，将需要的地理事物数量化。该方法在我近一年的教学中探究出来和尝试运用。列如，八年级下册省内区域《珠江三角洲》，图中重要的地理事物有：一个行政中心（广州）、一条河流（珠江）、两个水域（珠江口与南海）、二个行政特区（香港与澳门）、二个经济特区（深圳与珠海）、两条重要铁路（京九线与京广线）九种重要的地理事物。先在八（3）八（18）班运用，八（8）、八（14）没运用，前者教学效果明显，后者教学效果更次之，后来补充告知。

(三) 化整为零法

地图反映的是众多地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等。要根据整体性，规律性，特殊性，运用化整为零，培养辨证思维能力。有时需要将其中某些组成部分分割开来，以突出某一空间或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌，还必须对图中局部地区、个别事物有所认识、分析和了解。将中国铁路分为两类:三横和五纵.

(四) 综合分析法

要利用“一图多思、多图并用”，培养学生发散思维和归纳思维的能力。因为地理事物及多种地理要素常常结合在一起，相互之间有紧密的联系，这些联系可以通过地图准确地反映出来，因此，教学中，教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都提出“是什么?”、“在哪里?”，直至解决“为什么?”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养；对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，培养其发散思维能力。总之，地理教学中应注意多渠道地进行地图教学，注意图的变式，一图多用，多图并用，从而提高学生的地图意识及思维能力。

二地理读图方法实列：

(一) 经纬网地图的判读方法

关于经纬经纬网地图的判读方法问题，一直以来是地理教学和学生

结合例题总结答题技巧，以帮助学生更好的掌握知识，变难为易。判读

方法及步骤如下：

第一步：判断东西经与南北纬代号（也是最关键的一步）。

判断依据：看数字，往东越来越大的是东经（E），往西越来越大的是西经（W），往北越来越大的是北纬（N），往南越来越大的是南纬（S）。

按照经纬度数字的变化规律，从小到大绘制箭头，箭头指向就是相应的经纬度。

第二步：判断方向方法：

要判断A点位于B点的什么方向，则在B点标出东西南北，然后看A点界于两个方向之间，那么A点就在B点的什么方向。

第三步：根据经纬度判断东西南北半球

判断东西半球口诀：经度小于20度，全在东半球；经度大于160度，全在西半球；经度在20度和160度之间，东经度在东半球，西经度在西半球。南北半球的判断：北纬在北半球，南纬在南半球。（东西半球的划分界线是20°W和160°E。）第四步：判断五带依据：根据纬度判断五带：0-23.5度为热带，23.5-66.5度为温带，66.5-90度为寒带。

五带的特点：热带有阳光直射现象，温带四季分明，寒带有极昼极夜现象。(二) 气温曲线图的读图方法

1．气温变化曲线起伏大小反映气温年较差的大小。

如图中B(温带)和C(寒带)的气温变化曲线起伏都比A(热带)的气温变化曲线的起伏大,则B(温带)和C(寒带)的气温年较差都比A(热带)气温年较差大. B(温带)和C(寒带)的气温变化曲线起伏接近,则B(温带)和C(寒带)的气温年较差大小接近.

2．气温变化曲线位置的高低反映纬度的低高.

如图中,从整体上看A(热带)气温变化曲线位置比B(热带)气温变化曲线位置高(说明图中A、B、C的参照是一致的)，则A地的纬度比B地的纬度低，从整体上看B(热带)气温变化曲线位置比C(热带)气温变化曲线位置高，则B地的纬度比C地的纬度低。3．气温变化曲线7月是凸是凹反映了不同的半球。

若某气温变化曲线7月是上凸，则该气温变化曲线反映的地点位于北半球（如图中的B和C）；相反，若某气温变化曲线7月是下凹，则该气温变化曲线反映的地点位于南半球。

4.如何适当用词归纳气温特点。

根据气温变化曲线可以归纳为：热带终（全年）年炎热，寒带终年（全年）寒冷，温带地区更为复杂些。因为温带四季分明，纬度因素影响着气温的变化。在温带气候类型中，冬季与夏季温差较大的有亚热带季风气候、地中海气候、温带大陆性气候、温带季风气候，前两者夏季炎热（7月平均温在20℃以上）、冬季温暖（1月平均温在0℃以上）；后两者夏季炎热、冬季寒冷（1月平均温在0℃以下）。

(三) 等高线地形图的判读方法

等高线地形图判读是中学地理学习中的一处重点，更是难点，本文试着从难点突破方面做点总结，希望对学生有所帮助。

1 基本概念

（1）绝对高度（海拔）：地面某个点高出海平面的垂直距离。如：珠穆朗玛峰的海拔为8848。13米。

（2）相对高度：某地高出另一地的垂直距离，即绝对高度之差。如：教学楼高为30米。

（3）等高线：海拔相同各点的连线。

2 等高线的基本特征

（1）同线等高：同一等高线上的各点海拔相同。

（2）等高距全图一致：同一幅等高线地形图上的等高距相同。

等高距是指相邻两条等高线之间的绝对高度之差。（即相对高度）

（3）等高线为闭合曲线，但在同一幅等高线地形图上不一定能显示出其全部闭合状态。

（4）两条等高线一般不能相交，等高线重合处即为陡崖。

（5）同一幅等高线地形图上，等高线疏密反映坡度的陡缓。

（6）等高线与山脊线或山谷线垂直相交。

（7）示坡线：是与等高线垂直相交的短线，总是指向海拔较低的方向，又叫降坡线。表示降坡方向。

3 等高线地形图的判读

（1）判读地型类型

A海岸线：0m等高线表示海平面，一般表示海岸线。

B平原：海拔200m以下，等高线稀疏，广阔平坦

C丘陵：海拔500m以下，相对高度小于100m，等高线较稀疏

D山地：海拔500m以上，相对高度大于100m，等高线密集，河谷为“V”字形。

E高原：海拔500m以上，但相对高度小，等高线边缘密集，中部稀疏。

F盆地：海拔不定，中低周高。

(2)判读数值

A同线等高，等高距全图一致。

B相邻两条等高线的海拔介于两者之间。

C相邻两条等值线，要么数值相同，要么相差一个等值距。

D两条平行等值线间的闭合区域，其等值线的数值大于大值，小于小值（大大小小）。E若等值线向高值方向凸，则同一水平线上，中心比两侧数值低；若等值线向低值方向凸，则同一水平线上，中心比两侧数值高。（高低低高）

(3)判读地形坡度的陡缓

A同一等高线图（即比例尺、等高距相同）等高线稀，坡缓；等高线密，坡陡。

B在不同的等高线地形图上。

4 等高线地形图的综合应用

(1)选点：

A水库坝址：等高线密集的河流峡谷处（工程量小，库容量大，集水面积广）

B气象站：坡度适中，地形开阔的地点。

C疗养院：坡度较缓、气候适宜（阳坡）、空气清新的地方。

D港口码头：海水较深的港湾处（水深、浪小、不冻、不淤积、地形开阔）

(2)选线：

A城墙：沿山脊线修建（居高临下，便于防守）

B梯田、公路、铁路：沿等高线修建（坡度较缓，降低施工难度和建设成本）

C引水线路（水渠）：避开山脊，利用地势自流。

D输油管线：尽量短，避开山脉、河流。

(3)选面：如工业区、住宅区等。

(4)两地能否通视：作地形剖面图。

5山脊和山谷的判断方法：

图中AB线为山谷线，CD线为山脊线

方法一：横向地势比较法

如果对山脊和山谷作横向比较，即图中MN

方向和XY方向，我们可以发现，山脊处（XY方向）为中间高两侧低；而山谷处（MN 方向）为中间低两侧高。

结论：中间高两侧低——山脊；中间低两侧高——山谷。

方法二：纵向比较法

如果对山脊和山谷作纵向比较，即图中AB方向和CD方向，我们可以发现，山脊处（CD方向）等高线由高处弯向低处；而山谷处（AB方向）等高线由低处弯向高处。

结论：凸高为谷，凸低为脊。

6 等高线地形图中鞍部的剖面特征:

在等高线地形图中，如果沿不同方向对鞍部作剖面图，可得到两种完全不同的地形剖面图。

沿两座山峰连线方向看，两边高，中间低；

沿垂直于两座山峰连线方向（为山谷）看，两边低，中间高。

(四) 地形剖面图的判读

1 地形剖面图

地形剖面图是建立在等高线地形图的基础上绘制而成的，它表示沿地表某一方向垂直切开的剖面图形，用以表示地表起伏的形势。通过它，可以更直观地看出某条线上地面的起伏和坡度的陡缓，并且还有助于了解野外考察时观察点的透视情况。地形剖面图是绘制地质剖面图、土壤剖面图、植被剖面图、综合剖面图等各种剖面图的基础。

剖面图试题主要用来考查形象思维、抽象思维、动手绘图以及综合分析问题的能力。解答此类试题，应该注意解题的步骤，学会将平面地形图转换为立体剖面图。

2.需要熟练掌握地形剖面图

各大洲的地形剖面图、中国地势三级阶梯地形剖面图、我国西部沿87°30′E的地形剖面图、美国地形剖面图、沿0°纬线所作的非洲地形剖面图、沿30°S某大陆附近地形剖面图等。

3.判读内容

沿某一条纬线，譬如南回归线、北回归线作非洲、南北美洲、大洋洲的地形剖面图，就山脉、高原、平原、植被和自然带、矿产、农业类型及农作物、气候类型及成因等设计提问。它能突出地形地势的特点及其对气候的影响；沿某一条经线作某大洲、国家或地区的地形剖面图，就相关的山脉、平原、高原、河流、植被、农业区、气候类型等设计提问，这些提问多半侧重于自然地理特征等。

4.地形剖面图的判读步骤与应用

（以我国沿32°N地形剖面图为例）：

（1）判读剖面是沿什么方向做的：该图注明剖面是沿32°N，即东西方向的垂直剖面。然后看坐标系：横坐标代表经度，此图中经度从西向东逐渐增加，因此一定是东经。我国所跨经度大约从73°E~135°E，纬度从4°N~53°N，因此一定是我国地形剖面图。了解剖面的方向和位置，就能联系地形图，更好的理解剖面所表现的特征。

（2）根据地形剖面图的弯曲状况和高度，读出沿线经过地区的海拔高度和地势起伏情况。图中西部地势高，平均海拔在4000米以上，最高点接近7000米；向东海拔陡降，平均海拔1000米，内部起伏不大，东部山地海拔在2000米左右；再向东海拔不足100米，地形平坦。

（3）读出沿线地形分布特征：看剖面线，此图明显表示自西向东成三大阶梯分布。第一阶梯平均海拔4000米以上，第二阶梯平均海拔2000米左右，第三阶梯海拔低于500米，甚至低于200米。所以，西部为我国海拔最高的第一阶梯青藏高原；中部为我国第二阶梯，主要地表区为四川盆地；东部为我国第三阶梯长江中下游平原。

5.根据剖面图确定剖面线：其基本的思路是：（1）可粗略地观察剖面线与所经过的大的地形部位与剖面图是否一致。（2）分析剖面线穿越的最高等高线、最低等高线与剖面图上的垂直高度是否相符。（3）观察剖面线与等高线交点中的一些关键点，如起点、中点、终点等，看这些点在等高线图上的高度与剖面线的高度是否相同。

(四) 政区图的判读

1．考点探究：

政区图是常见的地图，包含地形、河流、物产、交通线、城市等要素，除此以外，还有以政区为基础的各种单一地理要素分布图，如山脉分布图，气温分布图，各种资源分布图，人口分布图等等。

2．读图技巧：

对政区图的判读：（1）确定位置，用经纬网确立位置或了解地理事物的相对位置，留意图中图例和注记以及山脉、河流、交通干线。

（2）在从图上读出地理事物的轮廓和形状，熟悉主要省区及主要国家轮廓特征。

3.典型实列

读图回答下列问题：

⑴上图省级行政区的简称依次为：（）

A藏、桂、陕、湘B新、粤、甘、湘C青、秦、粤、湘D湘、甘、粤、新

⑵上图中4个省区中的河流分别是：

A图B图C图D图

⑶四省区降水量由多到少的排列为，反映了我国降水量地区分布的规律是。

⑷A图中主要的少数民族是，该省区的地形特点是

。

⑸A、B两省区的民居建筑屋顶的差异是

综述,以上几种地理读图方法是我在课堂教学中常用的方法,由于平时缺乏及时总结,有的读图方法还在探究中,现只探究归纳出上述四种与大家共享.

2011---06

初中地理填图题专题练习

毕业会考地理填图题专题练习 1．读下列大洲轮廓图，回答： (1) 写出各大洲的名称： ①是洲；②是洲；③是洲；④是洲； ⑤是洲；⑥是洲；⑦是洲。 (2) 七大洲面积按从大到小排列，依次为洲、洲、洲、 洲、洲、洲、洲。 2．读东西半球图，回答问题：（1）填出图中字母代表的大洲、大洋名称： 大洲：A：B：C：D： 大洋：E：F：G：H： （2）写出亚洲和欧洲的大陆分界线 （3）写出亚洲和非洲的大陆分界线 3、读左图回答： (1) ①地居民主要的人种是，居民通用的语言是。 (2) ②地居民主要信仰教，通用的语言是。 (3) ③地主要民族是族，通用的语言是语。 (4) ④地主要人种是，居民通用的语言是。 (5) ⑤地主要人种是，居民通用的语言是。 (6) 在A、B两地中，人口密度大的是地。 4、读右图完成下列要求。 (1) 在图中填注：热带、北温带、南温带。 (2) 在地球上五带中，有极昼和极夜现象 出现的是带，气候上的四季变化比较 明显的是带。 (3) 一年内有太阳直射的是带，气候终 年炎热的是带。 (4) 热带和温带的分界线是，寒带和

温带的分界线是。 (5) 七大洲中，热带范围最广的是洲．几乎全部位于寒带的是洲。 5、读左下图，完成下列要求 （1）此图表示的是，它是由板块而成。 （2）填出图中字母代表的地理事物名称： A B C D E （3）此裂谷南起，北经海，一直延伸到西亚的和约旦河谷。 6、右上图是非洲气候分布示意图，读图完成下列要求。 （1）将图中字母代表的气候类型填出： A B C D （2）可见，非洲气候中以气候的面积 最广，非洲气候的分布规律是。 7、读“南美洲图”，回答： ⑴数字①处是平原，此地的气候特征是 ⑵数字②处是高原，此高原上著名的矿 产是。 ⑶数字③处是山脉，此山脉长度世界排 名第位。 ⑷数字④处是岛，此岛屿南面是海峡。 ⑸在字母A、B两地中，年降水量多的是地，其原因是。 8、读下图，写出图中数字所代表的地理事物名称：大洲：A B C 海域：D E F G H （内陆湖）I （海湾） 国家：①②③④ 9、读右图，写出图中数字 所代表的地理事物名称（6分） ①（大洲）②（大洲）③（大洲）④（大洋）⑤（大洋）⑥（海峡）

中学生地理读图能力培养的研究总结报告

《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告 一、课题的提出 地图是地理科的第二语言。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。 二、课题研究的目标和任务 1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构

建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。 2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。 三、课题研究的基本思路 课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。 1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。 2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。 四、课题研究对象和方法 对象：七年级，八年级在校学生。 方法： 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。

初中地理总复习读图题专项训练和参考答案

初中地理总复习读图题专项训练和参考答案 1.（1）读左下图，完成下列要求（11分） （1）写出大洲和大洋： 大洲：A_____________ B_____________ C_____________ D_____________ 大洋：（1）_____________ （2）_____________ （3）_____________ （2）写出重要的海上交通要道： 运河：a_____________ c_____________ 海峡：b_____________ d_____________ （2）有一艘轮船，急着要把船上的医疗器械从孟加拉湾运到日本，请在图上画出其航行路线，并写出它依次经过的大洋和海峡。 2、读“沿我国中纬地区某纬线的地形剖面图”，完成下列各题（每空1分，共6分） （1）图中①、③、④分别代表我国地势第_____________、_____________、_____________级阶梯。 （2）从图中可以看出，我国地势_____________高_____________低，呈_____________分布。

3. 把下列各地理事物的名称与其相对应的位置，用线连接起来。 A 岛屿 B 海峡 C 半岛 D 大洋 E 大陆 4. 读右上图，完成下列要求（12分） （1）“西气东输”是我国四大工程之一，主干线西起A点所示的_____________自治区，东到B点所示的──市，其间三次穿越──河，一次穿越_____________江。 （2）依次写出C、D、E、F、C、H六个省级行政区的简称_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ （3）实施“西气东输”工程有什么好处？（2分）______________________________ 5. 读下图回答：（8分） （1）黄河发源于青海省的巴颜喀拉山北麓，注入_____________海，是中国第_______长河。 （2）该图表示的是黄河_____________河段（上、中、下游），被称为“_____________”。

高中生地理读图能力的培养

高中生地理读图能力的培养 摘要：本文以本人作为中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。 关键字：高中生地理读图能力 毕业至今，已经进行了一年多的高中地理教学，越来越认识到地图在地理学科中的重要意义，同时在不断的教学中，积累了一些利用地图提高地理学习效率的方法。 一、提高学生的读图能力的重要性 1.地图是地理学科的第二语言 地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，所以学好地图用好地图成为学习地理的法宝。 2.高考命题与读图 在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种要求，一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。就拿2009年全国文综题来看，选择题1-2考的是人口再生产的分析，为坐标图；3-5题考点为大气运动，为等值线图，图中加上经纬线。6-8题考点为道路建设与地形关系，图为海拔和路程坐标图。9-11题考点是土地利用与环境问题，以表格和柱状图结合。这就是地理题所有选择题；再看非选择题，第36题考的是尼罗河的问题，图由区域轮廓与等值线结合，再加上一个表格构成。39题考的是综合题，图为土尔扈特回归路线图。可以看出，高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。再查近些年来的试题，无不如此。而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。 3.学生读图现状

八年级地理下学期读图训练题

八年级地理下学期读图训练 1.读我国四大区域图，回答问题（每空1分，共20分） ①请将图中的代码所表示的区域名称填在横线 上A B C D 山脉①河流② ②.①②是我国非常重要的一条地理分界线，它 与我国冬季等温线，降水量 等降水量线，温度带中 和的分界线，干湿地 区中和是一致的。 ③.A区域种植的粮食作物是，农作物的熟制为。 ④.③C区域中由于降水由东向西逐渐，其植被由东向西的景观变化是 该地区的农业是以为主，是我国最长的内流河，请写一种新疆产的水果。 ⑤.以“高、寒”为主要自然特征的是（代号）,C区域中的黄土高原存在的生态 环境问题是。 2.1：读“南方地区图”完成 （1）、本区丰富的能源、 矿产资源有 （两种即可） （2）、本区经济发展较快，由图 可知A是工业基地，B是 工业基地， 其工业部门结构特点分别是 我国最大工业基地、 轻工业为主的工业基地。 （3）、为了稳定粮食生产，在该区 建立了一系列的商品粮生产基地， 如①，②， ③平原，④平原， ⑤平原。 （4）、目前我国实施了一系列生态保护工程， 在该区为改善当地最大河流流域的生态环 境而实施的的工程是， 图示区域中建立的已被联合国列为“人与

生物圈保护区网”的自然保护区分别是⑥，⑦，⑧，⑨，⑩ 2.2、读“青藏地区”图，回答问题： （1）、该区位于我国的第（填代号） 级阶梯上，最突出的自然特征是。 （2）、本区主要城市：A ，B ， 其中（填代号）被称为“日光城”， 说明本区（能源）丰富， 原因是。 本区除该资源丰富以外， （矿产资源）也很丰富，主要分布在C 所在地形区（填地形区名称）。 （3）本区农业以为主， 而当地居民在海拔较低的①、 ②等区发展了种植业，称为农业， 主要粮食作物是。 （4）、本区是许多大江大河的发源地，湖泊也众多，其中a是， b是，C是，d是（湖泊）。 （5）、现在连接A、B两地的主要交通线是（铁路线），沿途经过一些国家在此地建立的重点自然保护区：③，④。 2.3、读“台湾省地图”，完成下列各题（12分） ⑴、海洋或海峡：E ⑵、岛屿：C D ⑶、台湾省E与省相望； ⑷、城市：① ② ③ ④ ⑸、C岛上最高的山峰是， 最长的河流是。 （6）台湾的产量居世界第一位 图㈠ （7）台湾被誉为“亚洲天然植物园”，其森林资源丰富的自然原因为：（） A.台湾地跨寒、温、热三带 B. 台湾气候变化大，多台风 C.台湾平原面积广大 D. 台湾山脉海拔高，气候的垂直变化 (8) 台湾省的经济类型是__________________________

地理读图能力培养

学员微经验分享 -如何培养学生的读图能力 尧 头 镇 学 校 侯彦鹏 2017年11月3日

如何培养学生的读图能力 尧头镇学校侯彦鹏地理学科是一门综合性和地域性都很强的学科。作为初中阶段的一门基础学科，其他学科都无法替代，尤其是教材中大量翔实的、图文并茂的地理图表，可以让学生直接感知地理事物的现象和规律，让学生在较短的时间、以较快的速度，更好地掌握地理基础知识和基本技能。地图是地理学科有别于其他学科最明显的特征，与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以地图为主体，各种地图中储藏着大量的信息。培养学生通过观察和阅读地图，并从地图上获取信息是素质教育的要求，离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”要摆脱学生的学习困境，我认为首先应教给学生学习地理的方法，特别是对学生“读图、析图”能力的培养。因此，初中地理教学就要求学生必须掌握阅读和使用地图的基本技能，学会阅读地图、绘制地理图表，初步形成观察自然和社会环境的能力。而学会读图是掌握地理图表最基本的技能。地图是地理知识的模像直观。有人这样认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖。”因此，地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生的空间想象能力，就变得十分重要。那么，如何培养学生的读图能力呢？ 一、学习对生活有用的地理 这是新课标的基本理念。学生读图能力的最高境界就是能运用地图解决现实生活中的地理问题。在教学中，教师应根据学习内容安排一些活动，让学生尝试运用地图，要让学生对地图产生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，这样，学生才能产生学习的愿望和学习的动力。那么，如何让学生对地图产生浓厚的兴趣呢？我

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

子课题:《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》 结题报告 撰写人：张为华 前一个子课题《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》，主要针对提高中学生地理读图能有哪些方法进行了阐述。 《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告,课题主持人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。 选题缘由 学习地理必须掌握地理读图的方法。但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。许多知识都是依附地图而存在。呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。 先让我们比较一下课题研究前后学生对地理事物空间掌握情况： 2010年八年级下册校本教材（三）有这样一道题： 将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州海峡②台湾海峡③香港④澳门⑤广州⑥海口⑦海南岛⑧江西省⑨海南省

2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下： ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下： ①②③④⑤⑥⑦⑧ 经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。 所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力

地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键。就此我进行了尝试和探索，现就学生读图能力的培养谈谈自己的体会。 课题最初的预设 一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（2011.9～2012.7），我们的课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究的过程资料和成果，因此我们的研究对象为我校七、八年级学生。 二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。 三研究原则 1、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。 2、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。 3、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。结合我校的“OTS”情感教学，教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度。 四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）： 第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究的理论，等待申请的批准。第二阶段为初步实施阶段：拟定课题的实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证。收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库。第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依据。②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状

高中生地理读图能力的培养研究课题结题报告

“高中生地理读图能力的培养研究” 结题报告 一、课题的提出 1.课题的背景 地图是实施地理教学必备的工具,也是考查地理学习情况的载体。近年来学业水平测试的试题中，地理图表试题占了绝对优势。在教学过程中我发现，学生普遍对读图题有一定的恐惧心理，做读图题会丢分很多，给出的原因最多的就是读不懂。通过对一部分学生的调查，我发现学生失分多的原因不外乎是这两种：一是不会给题中地理空间准确的定位。比如说分析区域存在的环境问题，给出地图A代表西北地区，B代表黄土高原地区，C代表青藏高原地区，题中给出问题“判断B所在地区存在的环境问题是什么？”如果不能迅速准确地把B区域定位在黄土高原，而是误判成西北地区，那么给出的答案就不是“水土流失”而是“土地荒漠化”。二是不能准确地从图表中获取信息，很多同学做地理题目一遇到图就会晕头，找不到思路，无从下手。学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。 在实际教学中，本人发现有时候会把地理读图能力与地理解题能力相混淆，尽管地理读图能力与地理解题能力之间有很大的关系，甚至读图能力是解题能力的重要基础。但是并不能因为学生没有得分就完全归因于读图能力的问题，会存在读图过程清楚而没有得分的情况，有欠缺答题技巧和表述不当等各种原因。进入高中后由于学科地位、学生基础、教师教学方法等原因，特别是在学业水平测试复习阶段，发现很多学生基础很薄弱，对图掌握的能力很差，往往无从下手，得分普遍较低。而地图可以把零散的地理知识点归纳到图中进行综合概括，使之条理化，能够清楚地找出知识间的在联系，易于被学生接受掌握。可以这样讲，学生对地图掌握的好坏直接影响到地理学习成绩，进而影响到学习的兴趣与自信心。在教学过程中我们会发现，读

初中地理读图能力的培养

初中地理读图能力的培养 地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不可缺少的工具。但对于刚跨入初中的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有。由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学。究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的方法。 从2011年开始，云南省各地州已把初中学业水平地理考试成绩纳入高中、中专录取总分，比如红河州2011年与地图有关的分值就占58% ,2012年占66%(省统测),2013年占62分统测)。可见提高学生的地理读图能力在新的形势下显得尤为重要，已成为学生地理学业水平考试成绩提高的关键。那么，怎样在地理教学中培养学生的读图能力? 一、以图代文，帮助学生读图 学生开始学习地理知识，我们总是习惯以文字形式展现。其实在教学中，我们可以让各种地理事物，各种地理形态的形成过程在地图上再现，引导学生找到对应的地理位置并思考地理变化过程，将文字信息转化为图像信息，随时变换不同形式并储存于大脑中，逐步形成心理地图。这样一来就可以锻炼学生采用各种方式把握信息知识的灵活性、机动性，培养其随题而变的能力。新教材中的各类地理地图直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间

分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到了文字内容无法替代的作用。运用地理地图对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有着重要的作用;对减轻学生负担，落实双基，培养能力，发展智力也具有十分重要的意义。 如读大陆漂移示意图时，让学生讨论在终年严寒的南极大陆，为什么有丰富的煤炭资源?提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等，通过小组合作讨论，得出结论:煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在热带地区，后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端。通过这样的活动，不仅让学生学到了新的知识，提高了学习兴趣，还培养了学生的自学能力、分析综合能力、创新实践能力等。最后再通过相应的巩固练习，并联系生活实际拓展相关知识，发散学生思维，激发学生的探究欲望。这种以图代文的学习方法，可以很好地锻炼学生的读图能力，提高地理课堂的学习效率。 二、加强读图训练，感悟用图基本法则 地图能力和空间能力，靠死记硬背是难以提高的。那么，怎样才能提高阅读地图的能力?我在教学中总结了一些规律和方法: 1.先弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的前提和基础。 2.明确要素，引导读图。在教学中正确选图，适时、适当地使用地图，在使用地图时注意教给学生读图方法，说明地理事物的变化规律。这样不仅可以提高学生的读图能力，还可以发展学生的形象思维。 3.确定目标，引发读图兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图、析图能力的重要环节。因此，制订适当的读

初中地理地图与等高线地形图专题训练

初中地理地图与等高线基础知识专题训练一 班级：______ 姓名：______ 一、选择填空题（每处每空1分） 1、判读比例尺大小的正确方法是【】 A．比例尺是个分数，分母愈大，比例尺愈大 B．图上表示的内容愈详细，选用的比例尺就愈大 C．地图上所画地区的范围愈小，选用的比例尺就愈小 D．1／50000的比例尺比1／500000的比例尺小 2、左图中等高线图表示的地形名称依次是【】 A．山脊、盆地、山谷、山顶 B．山谷、山顶、山脊、盆地 C．山脊、山顶、山谷、盆地 D．山谷、山顶、山脊、盆地 3、以下哪种地图采用小比例尺【】 A、城市交通图 B、军用地图 C、工程用图 D、世界地图 下图为某地等高线示意图，读图回答4～6题。 4、关于图中的地形判断不正确的是【】 A．A处是山谷 B．B处是山地 C．CD处是山脊 D．EF处是山谷 5、如果图中两山峰的相对高度为200米,则两地的温差为【】 A．0℃ B．1.2℃ C．2.4℃ D．4.8℃ 6、图中有一处适合户外攀岩运动，此处为【】 A．EF处 B．DC处 C．A处 D．G处 7、读下面两幅等高线地形图判断【】 A．甲图反映的实际范围比乙图大 B．乙图反映的实际范围比甲图大 C．EF处的坡度比E′F′处大 1:100000 D．E′F′处的坡度与EF处相等 8、1999年6月22日，我国北极考察队顺利达到北极，将五星红旗插在北极点上，五星红旗飘扬的方向是【】 A、正东 B、正北 C、正西 D、正南 9、四幅等高线地形图中等高距相同，水平比例尺不同，其中比例尺最大的是【】 A．A幅 B．B幅 C．C幅 D．D幅 10、当我们面朝初升的太阳（北半球），伸开双臂，我们的右手则指向【】 A、东方 B、西方 C、南方 D、北方

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题分析报告

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

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子课题:《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》 结题报告 撰写人：张为华 前一个子课题《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》，主要针对提高中学生地理读图能有哪些方法进行了阐述。 《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告,课题主持人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。 选题缘由 学习地理必须掌握地理读图的方法。但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。许多知识都是依附地图而存在。呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。 先让我们比较一下课题研究前后学生对地理事物空间掌握情况： 2010年八年级下册校本教材（三）有这样一道题： 将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州海峡②台湾海峡③香港④澳门⑤广州⑥海口⑦海南岛⑧江西省⑨海南省

2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下： 数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 48.4 69.1 70.9 76.9 78.5 70.1 79.3 69.8 70.1 010 20 30 40 50 60 70 80 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨得分率（﹪） 2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下： 数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 70.9 85.4 88.7 87.4 91.5 90.8 93.3 83.7 87.2 020 40 60 80 100 ①②③④⑤⑥⑦⑧得分率（﹪） 经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。 所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力

初中地理读图题及答案

初中地理读图题及答案 1.读图，完成下列问题。 (1)把下列各地理事物的名称写出来： A 岛屿： B 海峡： C 半岛： D 大洋： E 大陆： (2)有一艘轮船，急着要把船上的医疗器械从孟加拉湾运到日本，请在图上画出其航行路线，并写出它依次经过的大洋和海峡。 2、读沿我国中纬地区某纬线的地形剖面图，完成下列各题(每空1分，共6分) (1)图中①、③、④分别代表我国地势第_____________、_____________、_____________级阶梯。 (2)从图中可以看出，我国地势_____________高_____________低，呈_____________分布。 3. 读图，完成下列要求(11分) (1)写出大洲和大洋： 大洲：A_____________ B_____________ C_____________

D_____________ 大洋：(1)_____________ (2)_____________ (3)_____________ (2)写出重要的海上交通要道： 运河：a_____________ c_____________ 海峡：b_____________d_____________ 4. 读图，完成下列要求(12分) (1) 西气东输是我国四大工程之一，主干线西起A点所示的_____________自治区，东到B点所示的──市，其间三次穿越──河，一次穿越_____________江。 (2)依次写出C、D、E、F、C、H六个省级行政区的简称_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ (3)实施西气东输工程有什么好处?(2分)______________________________ 5. 读下图回答：(8分) (1)黄河发源于青海省的巴颜喀 拉山北麓，注入_____________海，是中国第_______长河。 (2)该图表示的是黄河_____________河段(上、中、下游)，被称为_____________ 。 (3)该河段多灾的原因为_______________________________________。(2分)

浅谈地理读图能力的培养和方法

作者/来源:张慧发表:2010-01-19 浏览: 118次 地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。 读图能力是学好地理的基本能力。地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具，因此有人认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖”。地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务，也是学好地理的基本能力。在七年级地理的第一单元中，就有学习读图的基本知识，学习地图的三要素——指向标、比例尺、图例，学会怎样辨别方向，怎样测算比例尺度，各种图例都代表什么，怎样通过这些要素去认识图……这些知识的学习为更好地学习地理知识打好了基础。 在地理课堂教学中，教师要指导学生通过读图、析图、问题讨论来掌握知识，运用地图，据图设问，启发和培养学生思维能力，提高读图能力。做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。为达到这个效果，我在教学实践中按以下步骤教学： 1、展图。展图就是在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。 2、说图。说图就是利用挂图教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。 3、析图。析图就是对地图展开积极的思维活动，包括逻辑思维与形象思维，通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话，析图则是为了说明“为什么”的问题。一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其原理;另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。问题提得越多，学生思维越活跃，分析地图越深刻。析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在学习时习惯死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本又稍有变化的图就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理搞懂，并研究可能出现的变化。这样才能以不变(基本原理)应万变(图形)。同时，还要注意前后知识的相互联系。多方位的联系能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。 4、绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在草稿纸上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在草稿纸上独立填图，进行相互比较，从而达到熟练程度。如七上第二单元《大洲和大洋》中，活动题就有要求学生绘图的内容，要求学生根据自己对七大洲和四大洋具体位置和轮廓的记忆，进行绘图，从而进一步掌握七大洲和四大洋的相关知识。通过绘图训练，学生很容易就掌握了。 5、填图。教师要充分利用地理填充图册，让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生的读图、记图能力。 总之，读图能力的提高不仅可以使学生将零碎的知识有机整合起来，形成形象的记忆网络，而且不同类型的地图又为学生提供大量的感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。 地理教学中读图能力的培养 众所周知,“地图是地理教学的第二语言”,它与地理教学关系十分密切。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性。值得一提的是新教材在图像的内容和比重方面都有很大的增加,并且在教材选编时也注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性,以及学生的年龄、心理特征的问题,具有强烈的时代气息。因而,在地理教学中对学生读图能力的培养必须引起足够的重视。那么如何来提高学生的读图能力呢?一、重视地图和文字的配合地图作为一种辅助教学的工具,它与文字是相辅相成的。地图印证文字内容,文字描述地图。图像知识的讲授,也就是地理知识的传授过程,掌握了图像知识才能更好地理解教材的文字内容,教学中要将二者有机地结合起来,把地理知识落实在地图上。讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图,边讲解边引导学生看图(挂图、地图册或教材图像),做到“左图右书”,图文结合。这样,才便于学生理解记忆,建立空间概念,收到事半功倍之效果。二、重视学生在读图时认识上的升华地图中的内容,多是学生没有接触过的远域的地理事物及其有关的理性......

初中地理空白填图训练

初中地理空白填图训练 一、世界概况图： 1、填出对应标号的经度、纬度度数：①②③④ 2、⑤⑥⑦⑧⑨⑩ 2、填出对应标号重要岛屿的名称：A B C D E F G 二、世界气候模式图：填出图中对应气候类型 ①， ②， ③， ④，

⑤，⑥，⑦，⑧， 三、洋流、气压带、风带图 1、写出相对应标号的洋流名称：①② ③④⑤ ⑥⑦⑧ ⑨⑩⑾ 2、写出相对应标号附近的风带名称：A B C D 3、写出相对应标号的风带、气压带名称：㈠ ㈡㈢

1、填出图中对应标号的海域名称：A B C D E 2、填出图中对应标号的海峡、半岛、岛屿名称：①② ③④⑤ ⑥⑦⑧ ⑨⑩⑾ 3、填出亚洲与其它大洲的洲界名称，并标示于图上： 与欧洲的洲界：①②③④与非洲的洲界：①②③ 4、写出重要国家对应的首都名称： 印度——韩国——朝鲜—— 伊朗——土耳其——日本——

1、填出图中对应标号的海域名称：A B C D E 2、填出图中对应标号的海峡、半岛、岛屿名称：①② ③④⑤ ⑥⑦⑧ 3、填出欧洲重要地理事物名称，并标示于图上： 与非洲的洲界：①② 4、在图中标注出经纬度度数： 5、写出重要国家对应的首都名称： 英国——德国——法国——意大利——西班牙——

1、填出图中对应标号的海域名称： A B C D E 2、填出图中对应标号的海峡、半岛、岛屿名称： ① ② ③ ④ ⑤ 3、在图中标注出经纬度度数： 4、埃及的首都—— 七、南美洲简图： 1、填出图中对应标号的海域名称： A B C 2、填出图中对应标号的地形区名称： ①高原 ②平原 ③高原 ④平原 ⑤高原 ⑥山脉 3、在图中标注出经纬度度数： 4、写出岛屿、海峡、国家首都的名称： ㈠岛屿 ㈡海峡 ㈢海峡 巴西——阿根廷——

基于核心素养的高中地理读图能力培养的研究

《基于核心素养的高中地理读图能力培养的研究》 开题论证报告 大丰区南阳中学主持人：吴洪宇 一、课题的现实背景及意义 （一）研究背景 “中国智造”的关键是创造性人才。创造性人才的培养是教育发展到知识经济和信息社会时代的必然趋势，它体现了现代社会对人的主体性的呼唤。面对现代社会的需求，欧洲议会和欧盟理事会于2006年12月通过了关于核心素养的建议案，我国教育部2014教基[4]号文件（教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见）中指出，教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。 高中地理课程新标准中明确指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。”新课程改革强调发展学生核心素养，地图技能是地理核心素养的要素之一。 （二）研究意义 （1）理论意义 在地理核心素养体系理论的指导下，结合地理课堂教学中的实践，就高中学生地理图表阅读能力不足的现实问题进行探讨，提出发展学生地理图表素养与学习中图表阅读能力培养的策略。 （2）实践价值

基于核心素养的图表阅读能力的培养，为学生发展核心素养提供了现实案例。在理论研究的基础上，结合实际教学，揭示当前高中学生图表阅读中存在的问题，为提升图表阅读能力提供实践依据及具体的培养途径。 （3）创新之处 本课题的创新之处一是视角选取的是学生核心素养的发展，二是培养模式思路选择以体现学生为本的自主、探究式模式。 二、国内外关于同类课题的研究综述 20 世纪 90 年代以来，国际基础地理教育蓬勃发展，各国纷纷推出了核心素养的理念。钟启泉指出：“地理核心素养体系包括基于地理空间视角下的地图技能、地理信息技术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发展观这六大方面。”汤国荣也指出，从地理学科教育的价值取向看，地理核心素养应包含地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大方面。他把地图技能放在第一位进行了探讨。中学地理课程中的识图、绘图、用图能力的培养应是地理素养的关键所在。基于上述等等国内外研究，高中地理地理教学关注学生图表阅读能力的培养是发展了学生的素养又培养了学生的能力。 三、课题的界定和假设 （1）课题的界定 研究对象：2015年秋季入校高一新生和现有在校高二学生。 核心素养：2013年2月，UNESCO（联合国教科文组织）发布的报告《走向终身学习——每位儿童应该学什么》提出，核心素养在基

初中地理读图能力研究方案

初中地理组小课题研究方案 一、小课题的名称：中学生地理读图能力培养研究 二、研究对象：本校初一二学生 三、研究时间：2014年3月至2016年3月 四、现状分析： 地图是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和表达，是学习地理的重要工具。它能够传递地理信息、展现地理事物、提示地理原理及规律，具有直观、具体、生动、概括等特点。即用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。它所起到的作用，是任何语言和文字都无法替代的。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经本人的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。 五、课题研究的目标和任务 1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。 2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。 六、课题研究的基本思路 课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。 1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。 2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。 七、课题研究方法 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。 4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。 八、课题研究的具体步骤 本课题计划从2014年3月——2016年3月，研究周期为三年，共分三个阶段。 第一阶段：（2014年3月——2014年9月）为准备阶段，本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法： 为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续

7地理重点读图题

地理重点读图题 一、地球和地图 （一）经纬网图南北纬：向______增大为北纬（）向______增大为南纬（）东经、西经的判定: 向________增大为东经（），向______增大为西经( ) 东西半球的判定: W____20°为____半球，E____160°为_____半球 W____20°为____半球，E____160°为_____半球 南北半球的判定：赤道以北为_______ 赤道以南为________ 高、中、低纬的判定：纬度_____30°为低纬度纬度_____60°为高纬度 纬度_____30°_____60°为中纬度 五带的划分: 热带______23.5°温带_____23.5°_____66.5°寒带____66.5° 1、读下面三幅经纬网图，回答： 50 1、写出A、B、C、D四点的经纬度： A、___________ B、__________ C、___________ D、___________ 2、写出A、D、B三点所在的半球（东西、南北）：A、_________ B、__________D、_________ 3、写出A、B、C、D四点的温度带：A、_______B、_______C、__________D、__________ 4、6月22日，A、B、C、D四点中，白天时间小于12小时的是____ _______。 2、读右图回答问题： 1、A点的经纬度是_______________， A点位于（东西）________半球， A点位于（南北）________半球； 2、A点在B点的___________方向， D点在B点的___________方向， C点在B点的___________方向； 3、A点位于_____________温度带， 判断的理由是_______________， B点位于_______________温度带， C点位于_______________温度带。 3、读右图回答问题： 1、图中A点的经纬度是______________ 属于五带中的_________带 有无太阳直射___________ 有无极昼现象___________ 2、图中B点的经纬度是____________ 属于五带中的_____ ___带 有无太阳直射___________

浅谈地理读图能力的培养

2015年度池州市中学地理学科教学论文参评论文 浅谈地理读图能力的培养 摘要：地图是地理学习的重要载体，学习地理对学生的读图能力要求非常的高，但现实地理教学及学生读图能力让人很不满意，所以在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图指导就显得尤为重要。本文结合自己的教学实践提出了培养学生读图能力的方法与措施。 关键词：学生读图能力重要性现状培养的方法措施 一、提高学生读图能力的重要性 读图是地理学习的一大特色。可以说没有图，就没有地理学。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的学习。这是因为这些图像是学习地理的重要工具。它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助读图可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念的原理。 二、地理教学及学生读图能力的现状 在我们这个地区初中阶段虽然开设了《世界地理》、《中国地理》等地理课程，最近几年才把地理纳入中考，但分值仅占10分。导致学校不安排专职地理教师，地理教学多由其他学科教师兼任，学校领导、教师、学生都不重视地理课的学习。

高中阶段，地理课作为必修课程之一，各校有了专职地理教师。高一段每周二节地理课，时间非常紧张；加之学生课程多、高一下文理要分科，学理科的学生不重视，学校的地理教学仍然很艰难。到了高二后，理科班每周一节地理课，只是应付学业水平考试。只有文科学生才真正开始了地理课的学习，也就是说中学阶段的地理教学是从高一下学期文科班开始重视的。 根据教学、学生做习题及试卷分析情况了解，刚进入高中的学生读图能力非常差，有的学生连最基本最简单的景区图、政区图和地形图都看不懂，更别说用图来分析和解决地理问题了。所以，在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图能力培养与训练便成为重要而紧迫的教学任务。 三、培养学生读图能力的方法措施 （一）、明确地图的三要素，掌握读图的基本方法步骤要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识。地图三要素即比例尺、方向、图例和注记。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，其中图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，先明确方向然后按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，