浅谈赏识教育

浅谈赏识教育

内容摘要：没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，教师要了解赏识教育的内涵和外延，便于有效地实施；要理解赏识教育的意义，发挥赏识教育的作用；要遵循赏识教育的实施原则。在实施过程中要分析客观，承认差异；要设置目标，期待进步；要赏识鼓励，加以强化；要允许反复，宽容等待。课堂是赏识教育的主阵地，老师要能多深入到学生及学生家庭中去，采取切实有效的措施实施赏识教育。

关键词：赏识尊重激励原则措施

随着教育事业的不断发展，时代开始赋予教育新的内涵。“以人为本”的思想对教育工作也提出了新的要求，它要求教师在教育教学过程中要始终从满足学生的需要出发，遵循学生身心发展的规律，以学生的个性充分而自由的发展和学生群体的全面发展为中心，尊重学生学习自主权、选择权，充分调动学生自主学习的积极性、主动性。赏识教育作为一种鼓励性的教育开始风靡教育界，成为家长教师们倍受推崇的教育模式。在教育中对学生的优点或才能加以赞扬、鼓励并加以肯定，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，促使学生在达到基本要求的前提下，努力实现个性化发展。教育教学中要适时合理的实施赏识教育，积极、灵活地运用关爱、尊重、激励等赏识策略，以达到促使学生进步的目的。

一、了解赏识教育的内涵和外延，便于有效地实施

首先，从内涵来看，赏识不仅是一种表扬更是一种激发，不仅是一种行为更是一种理念，不仅是一种现象更是一种文化。

其次，从外延来说，应该从简单地要求教师去赏识学生，发展到把赏识作为贯穿学校工作的灵魂和统帅；从单一的班级管理层面，发展到把学生作为赏识的主人，将赏识的范围从德育扩大到了课堂、家庭和社区；从泛泛而谈式的教师表扬，发展到注重表扬的针对性、有效性，进而融进批评的艺术。

第三，赏识的渠道应由教师赏识学生的单一性渠道转向以学生为主体的多向赏识渠道，即教师、家长、社会赏识学生；学生自我赏识；学生赏识别人、社会。

赏识教育的关键首先是赏识，认识到学生的才能和价值，并充分肯定与赞扬，认定每个学生都有发展的潜力，有成功的愿望和需要，从而形成期望。并通过教

师对学生的关怀、激励等表达方式传递给学生，让学生感受到教师的这种期望，进而学生把教师的这种关怀、鼓励转化为自己发展的内在需要和动力，从而调动学生的积极性，并取得成功。其次是如何将这种赏识与期望通过教育教学传递给学生，也即如何在教学过程中，通过教师的语言鼓励、眼神、动作的暗示，将教师的爱传递给学生，让学生体会到、感受到教师的期望与关怀。使学生在心理上、思想上、情感上产生与教师期望相符的愿望，并为此产生相应的行为。

二、理解赏识教育的意义，发挥赏识教育的作用

《学习的革命》一书中曾有这样的两句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”赏识教育是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些优点长处，实现对学生有激励作用的正面教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的进步，用欣赏的眼光看待学生的进步。

1．赏识教育可以维护学生自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。做错事或者学习成绩落后的学生，往往心理压力较大，自卑、自责，又不知所措。这时最需要的是帮助和安慰。若此时教师能采取明智宽容的态度，对学生的失败原因进行分析帮助的同时，又不失时机地肯定学生在某一细节中的良好表现，不仅能平息学生惶恐的心理，同时亦能让学生感受到他在教师心中依然充满希望。使教育起到了事半功倍的效果，还能让学生对老师充满信任，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。

2．赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥

每个孩子的先天禀赋都是基本相同的，但他们的最后成就则大相径庭。毋庸置疑，学校教育在孩子的成长中起着重要的作用。这就要求我们教师要懂得欣赏，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要加以肯定并帮助他们自然发展，而不能打击学生的积极性，也许教师的一句话会抹杀了一个伟大的创举。因此，作为教师要学会欣赏，正确引导学生多种多样的才能，使他们的天资得到充分发展。也只有这样，才能挖掘每一个学生的潜能。

3．赏识教育能培养出学生的独立性、耐挫力。由于赏识教育是不怕失败，敢于放手让孩子在生活中得到磨练，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站立起来。这一次次尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学

生在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。

三、赏识教育的实施原则

赏识教育作为一种崭新的教育理念，是一种良好教育方法，是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础，是学生积极向上，走向成功的有效途径。但是要把其作用发挥到最好，要遵循以下原则：

1．赏识教育要尊重差异、承认差异，从客观实际入手

每个学生的成长背景不同，素质结构和发展优势也不同，赏识教育要正确客观地分析学生的内心需要，充分了解学生的心理状态，根据需要进行表扬和鼓励，因此实施赏识教育就必须根据学生的不同心理特点，因材施教。而不能为了达到某种目的而牵强胡乱表扬赏识，这样不但不会达到目的，反而会产生相反的效果，从而影响学生的健康成长。承认和了解学成差异，尊重和赏识学生的个性特点，对于学生良好品行的形成和发展有着至关重要的作用。

陶行知先生有一个著名的“四块糖”的故事：有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”

2．赏识教育要适时、适度

有的教师家长以为赏识教育就是无论何时何地都要给孩子表扬，不能给孩子一点批评，这种观点是错误的，对孩子进行赏识教育应该根据孩子的表现给予适时适度的赞赏，如果不分场合，不分时机地给孩子过度、不切实际的表扬和鼓励，不仅不会增加孩子的自信心和积极性，反而会造成孩子虚荣心膨胀，使“赏识”转化为“溺爱”或者“放纵”，导致孩子因为这样过度的放纵而变得脆弱，遇到困难就不知所措。因此，在实施赏识教育时候要分清场合，掌握好“火候”，这样才能让孩子健康成长，获得进步。

3．赏识教育应该要公平公正

《武汉晚报》曾报道过优秀教师洪兆英的事迹，洪兆英老师的座右铭是“孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。”有位男生，是洪老师早年带过的，叫杨艺，当兵回来后办起了一家修理厂。当年他可是学校有名的调皮大王，不爱学习，像小霸王似的，同学们对他敬而远之。没想到这个大多数人都认为“丢了”的孩子，走上社会能有模有样。这位昔日的调皮大王动情地说：“洪老师，当年就是您的一句表扬，改变了我。上四年级以前，因为成绩不好，老师同学都瞧不起我，父母也总是骂我不成器。就因为这样，我整天搞破坏希望引起别人重视，结果大家反而更加讨厌我。记得四年级运动会上，我比赛得了两个第一名，您在班上表扬了我。那是我第一次得表扬，第一次发现自己是一个有用的人。后来，您又让我当上了体育委员。慢慢地，我认识到自己也有很多长处，和同学也渐渐融到了一块。” 那次表扬，洪老师早已记不得了，但学生的话却让她感到震撼。

从这个事例中我们可以看出，赏识并不是只对教师眼睛中所谓的“优生”的鼓励赏识，只对他们充满很高期望，而对“后进生”采取不闻不问，不抱希望的态度，这样很容易使“后进生”更加自卑，甚至自暴自弃。因此，教师要对自己的学生一视同仁，热爱每个学生，对每个学生都抱着极大的期望，公平公正地给每个学生关爱，让他们在赏识中成长、进步。

四、赏识教育的具体措施

1．分析客观，承认差异

赏识教育不是单纯的表扬加鼓励。它首先要清楚地认识个体，承认个体之间的差异。因为人各有长短，世界上没有两个完全相同的人。每个人都可能有某些方面的短处，也必然有某些方面的长处。学生是有个性发展的人，是处于发展状态中的尚未成熟的生命个体，具有巨大的发展潜能和极强的可塑性。作为教师要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。把学生了解得越客观，对教育就越有利，就像医生只有对症才能下药一样。在班上，胡同学是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他总是第一个关注，甚至不怎么好笑的事他也会哈哈大笑起来。每次耐心的私下和他交流，他总是低着头说知道自己错了。可是到了上课时，他还是管不住自己，有一次甚至钻到桌子

底下去拉别的同学的衣角，起初教师当时非常气愤并毫无耐心地说他：你是不是多动症啊？其他同学哈哈大笑，而他却说：我爸也说我多动症。这时教师突然意识到自己不假思索的一句话也许伤害了他弱小的心灵。课上没有多说什么，让他坐下继续开始讲课。课后，这位老师和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有因为责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点，后来我问他什么是多动症，他说是一种病。看来我的那句话真的是刺到了他的心。于是老师摸着他的脑袋跟他解释，纠正他的一些想法。他还天真的问老师一句：老师，那我没病啊？看，多么单纯的孩子，差点因为老师的没有耐心而伤害到他。后来的读书课上，老师发现他非常认真的表现着，坐得端端正正大声地背诵。老师在班上表扬了他，那节课上虽然他还是动来动去，但每次和他进行眼神的交流或给他一个微笑时，他就会不好意思的坐端正些。

2．设置目标，期待进步

教师要学会给落后学生设置阶段性的可实现的目标。作为教师要坚信：没有进步不了的学生。俗话说：“一口吃不了一个大胖子”，对于孩子的客观不足，并不是了解、承认、搁在一边就行了，要想方设法让他进步才是目的。为孩子设置适当的目标，从一节课到一天、一个星期、一个月，循序渐进的提出适宜的目标，这个目标是孩子努力努力可以达到的，当孩子有点滴进步时要及时加以表扬鼓励。对学生抱有期望，给学生足够的关怀、鼓励，学生才会感受到这样的期望，并努力去进步。

3．赏识鼓励，加以强化

当孩子向着目标努力时，教师要善于发现孩子的每一个进步，加以赞赏，加以鼓励，加以强化。进步可能是细微的，那么我们就使用放大镜。让孩子自己相信“我也能成为好孩子”，而且让这思想成为一种定势，化为一股前进的动力。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。

4．允许反复，宽容等待

有一位刚转入的学生叫严刚，性格开朗、活泼，也比较好动。在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，语文老师看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“严刚，上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“姚老师，我是乖孩子。”姚老师说：“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。姚老师琢磨：是不是方法上出了问题？后来，姚老师说：“这几天我发现严刚这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了姚老师对他的表扬，于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。第一组课文上完后，进行了检测，语文试题他答得很好，尤其是阅读文章中的一道题他答得最好。姚老师在他的答题上面写上“真棒！”两个大字。在讲评试题时，老师大加赞赏了一番。看着他脸上荡漾的笑脸和那骄傲的眼神似乎在告诉老师，他是乖孩子。

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。有部分教师对学生生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助；但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力。我们对学生的赏识应有耐心、信心，持之发恒。

老师的真心付出，必定会换来孩子的点滴进步。但是我们也要意识到孩子的进步不是笔直朝前的，所以要以一颗宽容的心来对待孩子的一点小小的错误，长久下来会发现孩子的进步的。

五、课堂教学是赏识教育的重要场所

学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。我是一名语文教师，语文教学有一大特点是：语言的丰富性。所以作为老师，要鼓励学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的创意好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，以更好地调动

学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对成绩较不理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。

六、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去

赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次进步。另外要得到家长的配合，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。但在实施赏识教育过程中，也要让学生发现自己的不足，正确对待成绩和不足。

参考文献：

1．刘金虎、单银芳，实施赏识教育激励转化后进生《现代中小学教育》，2008年第3期。

2．霍素平，赏识教育之我见，《教育理论研究》，2005年2月。

3．陈伟，试析“赏识教育”的基本特质和意义，《今日南国》，2008年4月。

4．李亚平，赏识教育的反思，《思想理论教育》，2008年1月。

5．李贵和，浅谈教学中“赏识教育”的实施，《山西广播电视大学学报》，2008年3月。

6．张静，班主任“赏识教育”的认识与实践，武汉市教育科学研究院学报，2007年1月。

7．孙宏琳，赏识教育的艺术，《小学教学参考》，2004年3月。

浅谈赏识教育在教学中意义

浅谈赏识教育在教学中意义 赏识教育是一种强调赞美、鼓励和肯定学生积极努力和取得成绩的教育方法。它强调教师应该根据学生的具体情况，关注他们的优点和长处，并给予适当的赞美和帮助，以激发学生的学习动力和主动性。赏识教育在教学中具有重要意义，它不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够塑造学生积极向上的人格和价值观。 首先，赏识教育能够激发学生的学习动力和兴趣。通过赞美和肯定学生的努力和成绩，可以激发学生的学习热情和兴趣。学生在得到肯定和赞美的时候，会感到受到了重视和关注，从而更加积极地投入到学习中。相反，如果学生在学习中得不到肯定和鼓励，就可能会失去学习的动力，产生消极情绪，甚至选择放弃学习。因此，赏识教育在提高学生学习动力和兴趣方面起着重要作用。 其次，赏识教育有助于塑造学生积极向上的人格和价值观。通过对学生的优点和长处进行赞美和肯定，可以强化学生的自信心和自尊心，培养积极向上的人格和价值观。学生在得到赞美和肯定的时候，会更加自信地面对困难和挑战，发挥自己的潜力和能力。同时，赏识教育还能够培养学生乐于助人、关心他人的品质，使他们成为有社会责任感和团队意识的人才。因此，赏识教育在塑造学生积极向上的人格和价值观方面具有重要意义。 再次，赏识教育有助于建立良好的师生关系。赏识教育要求教师关注每个学生的优点和长处，并及时给予适当的赞美和帮助。通过这种方式，教师能够建立起积极的师生关系，增强学生对教师的信任和尊重。而良好的师生关系能够为学生提供安全和稳定的学习环境，促进学生的学习和成长。同时，赏识教育还有助于加强教师对学生的个性和特点的了解，有针

对性地给予帮助和指导。因此，赏识教育在建立良好的师生关系方面具有 重要意义。 最后，赏识教育有助于促进学校的和谐发展。学校是一个由师生共同 构成的社区，赏识教育能够在学校中营造一种积极向上的氛围。通过赞美 和肯定学生的优点和长处，可以提高学生的自尊心和自信心，增强他们的 归属感和自豪感。同时，赏识教育还能够促进师生之间的良性互动和合作，建立起和谐的师生关系。一个和谐的学校氛围不仅有利于学生的学习和成长，也能够促进学校的整体发展。因此，赏识教育在促进学校的和谐发展 方面具有重要意义。 总之，赏识教育在教学中具有重要意义。它能够激发学生的学习动力 和兴趣，塑造学生积极向上的人格和价值观，建立良好的师生关系，促进 学校的和谐发展。因此，教师在教学中应当注重赏识教育的实施，给予学 生适当的赞美和鼓励，帮助他们充分发挥自己的潜力和能力，实现全面发展。

浅谈赏识教育

浅谈赏识教育 赏识就像阳光一样，温暖着人类的心灵，我们无法在没有它的环境中进行与成长。因此，作为一名教育工作者，要想教好孩子，教出一个成功的孩子，就一定要懂得如何表扬孩子。 1、从内心真诚地赏识孩子 对于年龄较小的孩子，可能不了解老师是否真心赏识他们，只要老师向他们翘起大拇指，告诉他们“你真棒”，孩子就会很高兴。但是对于初中生而言，需要的就是老师的真诚的赏识了，他们能很清楚地理解老师的语气和态度，如果老师的赏识不是发自内心，而是一种虚伪，表面的夸奖，只会引起学生的反感。所以，“赏识教育”，不是简单地对学生说“你真棒”、“真能干”，而是真正地从内心肯定学生，赏识学生。 所有人都会被来自他人那份真心诚意的赞扬感动，孩子尤真如此。如果老师能够真诚地赞扬学生，那么学生表现出来的不仅仅是感动，还有那真挚的爱和无穷的回报。所以当学生取得了一些成绩，或者有了一点点的进步，作为老师，请给孩子一点赞扬，哪怕是一点点的鼓励，学生在这种自然，真切的赞赏中，体验到被爱感、真切感、自豪感和愉悦感，从而形成活泼开朗、乐观向上的性格，在学习生和生活中也

就能表现出勇于探索，敢于创新的精神。 2、表扬学生要重过程 老师表扬学生不仅要看结果，还要看过程，有些学生比较莽撞，常常是好心办“坏”事。这时老师切忌不分青红皂白地训斥，惩罚学生，而要以一种广阔的胸襟给予宽容和谅解，并冷静地帮学生分析问题，帮他们指出一条解决问题，改正错误的途径，并鼓励他继续努力，下次一定能做得更好，学生的心情放松了，他们在这种信任、赞赏的氛围中，就能以积极主动的态度去学习新知识，探索新方法，研究新问题，为以后的成功奠定基础。 3、善于挖掘孩子的闪光点 发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。一位老教育家曾这样说：“我都70多岁了，还是爱听“好话”，即使别人的批评我也能正确对待，可我还是爱听表扬的话”。可见，受表扬是人的一种需要，没有赞美，人就会产生一种失落感。心理学家威廉?詹姆斯说：“人性中最深刻的禀性，是被人赏识的渴望”。美国幽默大师，著名演说家台克吐温也曾经说：“只凭一句赞扬的话，我就可以快乐两个月”。成人如此，更何况孩子了。因此，老师在了解，掌握孩子行为表现的基础上，关注并及时发现孩子的点滴进步，以及各种不明显的变化，特别是挖掘孩子潜在的优点，尤其是学困生，他们虽然学习不好，但他们也有他们独到的地方，比如有的孩子，

浅谈赏识学生(精选8篇)

浅谈赏识学生〔精选8篇〕 篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生 常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过： 一、赏识，让学生相信“我能行”。在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回

自信。恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。 二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。如今虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。作为老师，我们要处处留心学生，做一个目光独度的伯乐，擅长开掘学生身上的亮点。例如，我们班有一个男生叫刘星，他是很多老师认为是没方法治的学生，学习不认真，上课做小动作。有一天，我上数学课他迟到了，问他原因他不肯说，我也不好勉强他告诉我，只好打问了他的家长，经过理解，原来那天他的妈妈生病了，他爸爸又不在家，他是为了照顾妈妈而耽误了上课的时间。下午我去教室布置作业时，我在全班同学面前表扬了

浅谈小学语文教学中的赏识教育5篇(小学语文教学中赏识教育的意义)

浅谈小学语文教学中的赏识教育5篇小学语文教学中赏识教育的意义 浅谈小学语文教学中的赏识教育 摘要：其实，一个小小的评价，一个眼神的肯定，都是对学生莫大的鼓励，而这份鼓励，或许就成为了他们人生状态的转折。每个学生，每个个人，都会有他们不易被人发现的闪光点，赏识教育可以充分的利用这些闪光点，帮助他们综合性的发展自己。让学生在学校可以高高兴兴的学习，在家里可以无忧无虑的生活，希望我们每一位教师都可以用自己的耐心和热情去肯定每一个孩子，让孩子们可以在学习的过程中，拥有自己的一篇蓝天。关键词语文教育小学语文教学赏识教育 浅谈小学语文教学中的赏识教育:小学语文教学中赏识教育的意义 摘要:小学生正处在一个人形成初步自我意识和价值观的关键时期，这个阶段需要人们给予一定的鼓励和支持，让他们获得充足的自信，这对于培养他们的正面价值观具有非常重要的意义，而赏识教育正好符合这一需要。 关键词:小学语文;赏识教育;教学;意义

赏识教育在小学语文的教学工作中具有非常重要的作用，一方面它能够帮助学生进行潜能的开发，另一方面它又能够帮助学生对自己进行准确定位，从而认清自己，朝着适合自己的方向努力［1］。结合当前的教育形式，教者应最大限度使得赏识教育在小学语文教学中发挥应有的作用。 一、赏识教育概述 从字面对赏识教育进行理解的话，其实赏识教育就是一种集认识、欣赏、教育为一体的教育模式，其中认识是教育的目的，教育是教育的结果，欣赏则是教育的手段［2］。把赏识教育应用于小学语文教学中，一方面需要老师对学生的能力和性格具有足够充分的认识，并且还需要老师能够对学生保持欣赏的态度，从而实现教育教学工作教书育人的目的。不同学生的学习能力具有很大的差异性，为此教师在教学工作中一定要准确把握每一位学生的优缺点，对于学生的优点要给予适当的鼓励，对于学生所存在的缺点则是要进行积极引导，争取早日改正。 二、赏识教育的重要意义 1.赏识教育具有特殊性的意义 其一，赏识教育能够保证学生养成积极健康的生活态度，在学习生活中教师对学生的表现给予认可和表扬，能够极

浅谈中学德育中的赏识教育

浅谈中学德育中的赏识教育 随着国家素质教育的全面推进，中学教育中的德育教育也越来越受到重视。德育教育是中学教育中的一项重要内容，其中包括了伦理道德的教育、公民意识的培养和行为规范的塑造等。而赏识教育则是德育教育中的一项重要组成部分。 赏识教育的基本概念 赏识教育是指通过对学生的优异行为、成绩、品德、性格等方面的认可和鼓励来帮助学生树立正确的人生观、价值观和人格观。赏识教育不仅可以激发学生自身潜能，提高其内在动力，更可以帮助学生建立起自信心和自尊心，进而影响学生的行为习惯和人生发展方向。 赏识教育的基本特征 1. 积极性和主动性：赏识教育是建立在鼓励和奖励基础上的，而鼓励和奖励本身就是一种积极和主动的行为。通过积极和主动地表达赏识和认可，教师可以激发学生的自信和自尊心，帮助他们更好地面对挑战和不确定性。 2. 渐进性和差异性：每个学生都是独立的个体，有着不同的优秀表现。教师需要根据学生的不同特点和表现，用不同方式、不同程度的赏识和认可来激励他们的成长，既不过于苛求，也不过于宽容。 3. 公正性和公平性：赏识教育必须是公正和公平的。教师不能

因为个人喜好或其他原因，片面地对某个学生进行赏识，而是要根据学生的实际表现和成就来进行评价和表彰。 4. 目的性和导向性：赏识教育的目的是引导学生建立正确的人生观、价值观和人格观。因此，在进行赏识教育时，教师需要注重目的性和导向性，使其成为学生发展进步的有益引导。 赏识教育在中学德育教育中的作用 1. 激励学生发现潜能：赏识教育是激发学生发现潜能和激励内在动力的一种有效手段。通过对学生的赏识，可以让学生更清楚地认识自己的长处和潜力，调动学生的积极性和学习热情，进而提高学生的自信心和自尊心。 2. 塑造优秀品行：在进行赏识教育时，教师可以通过对学生行为和品行的表彰来塑造学生积极向上、诚实守信、勤奋努力等优秀品行和良好的道德风貌，激发学生正义感和责任心，推动中学生德育教育的全面提高。 3. 促进师生互动：赏识教育是促进师生互动和建立和谐关系的一种方法。在赏识学生的同时，教师也在表达自己的关注和尊重，增强学生对学校和教师的认同感和归属感，从而建立起良好的师生关系。 4. 提高校园正能量：赏识教育是校园正能量的重要源泉，可以增强校园文化建设，建立起一个鼓励学生自我发展、互相尊重和彼此信任的和谐氛围，倡导积极向上的价值观和道德规范，

浅谈赏识性教育

浅谈赏识教育 ——高二政治组李盼 赏识教育这一说法源于苏霍姆林斯基的口号“要让学生都抬起头来走路！”而现在父母对于赏识教育有一个片面的理解，他们认真让学生自由发展，不约束批评，只看学生闪光点忽视其缺点，就是赏识教育。那么什么是赏识教育，如何正确认识赏识教育呢？ 一、什么是赏识教育 赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。 而赏识教育是根据学生的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，他符合学生们希望得到他人肯定和欣赏的心理。心理学家说过：“人类最本质最殷切需要是：渴望被赏识。”而学生也是具有主观能动性的未成熟的具有社会性的人，他甚至比我们成年人更渴望受到他人的赏识。 针对学生这一特殊的心理状态，赏识教育也就应运而生了，那么在现实生活中哪些可称为赏识教育呢？当孩子学会说话走路时，父母会心地一笑说句：“你真棒。”当学生拿着不太好的成绩单回家时，父母细语安慰：“没关系，我相信你下次一定能考好。”当学生在课上没回答出问题时，老师的一句：“没有关系，谢谢”等等。 而眼见学生做出不当行为（如，辱骂他人，攻击他人）却不加以阻止，这种教育方式可称为赏识教育吗？就笔者而言，赏识教育也有一个度的问题，并不是一味的纵容学生就是赏识教育，赏识教育之所以被大家所接受也有它存在的必要性。 二、赏识教育的优越性 黑格尔曾说过：“存在的必是合理的。”那么赏识教育的存在也是合理的，它究竟有哪些优越性呢？ 首先，通过赏识教育承认差异，尊重学生，相信学生，鼓励学生，可以克服学生的自卑和怯懦，增强自信心，可以维护学生自尊，让学生学会自爱，减少学生的攻击性行为。伟大的科学家爱因斯坦在童年时期曾被认为是老师眼中的智障学生并劝其退学，而就在那时，爱因斯坦的母亲却没有放弃他，她坚信自己的孩子很聪明，并且鼓励爱因斯坦，给他自信，让他获得成功。 其次，赏识教育还可以挖掘学生潜力，做到人尽其才，在尊重学生差异的基础上，给学生正确的指导使学生多种多样的个性特点尽可能得到充分的发展。也就是说作为家长不该强迫学生去上所谓的兴趣班，而是应该以尊重学生兴趣的基础上，培养他们的兴趣爱好，并发掘学生在某一方面的天赋。 最后，赏识教育敢于放手让学生在生中得到磨练，鼓励学生在失败中顽强地站起来，有利于发展学生的独立性，作为家长和教师应在日常学习和生活中让学生做到独立完成自己该做的事，培养他们的自理能力，当学生遇到困难进不要：“一手包办”面是让学生独自面对困难面家长和老师可以在一旁给予鼓励，让学生从困难中站起来。面当学生失败时，不要一味的责怪，打击他的自尊和自信，家长要做的是给学生再站起来的力理，让他们了解“失败乃成功之母”这句话的道理。 三、如何开展赏识教育 前面我们已经很清楚的认识赏识教育，但是如何开展赏识教育才能帮助学生完善自我呢？下面我们介绍在对学生进行赏识教育所运用的方法。 （一）抓住关键，掌握赏识教育艺术赏识学生要有一定的艺术性。

浅谈赏识教育在班主任工作中的运用

浅谈赏识教育在班主任工作中的运用 班主任要赏识每一个学生，用多元智能的理念认真合理地评价每个学生的优点和缺点，相信每个学生，用心去发掘他们的优点，让学生用积极的心态自由发展。 1．班主任进行赏识教育的作用 赏识教育能够抚平学生心灵的创伤，培养学生的自信心。班主任应发现学生身上的闪光点，给予表扬、鼓励、帮助，促进其全面提高。赏识学生便于班主任走近后进学生的心扉，学困生在班级中一般都会被其他同学看不起，他们没能得到别人的尊重，常缺乏自信。通过赏识教育，可以抚平他们心灵的创伤，让他们重新树立自信心。 赏识教育可以使学生的特长得到充分的发展。长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生应有的自信。在大力提倡素质教育的今天，充分运用赏识教育，能够让学生找到自信，体验“我能行”的感觉。赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。班主任对学生的赞许、表扬和肯定，以及肯定的手势和期望的目光，都会给学生留下深刻的印象，强化其自信、自爱、自尊、自持的信念，化成一股动力，促使学生自觉积极发展。 赏识教育可以促进学生的全面发展。当学生某一方面的优点得到班主任的表扬、肯定之后，他会在这方面表现更积极，同时在其他方面原来表现不好的，也会在这方面带动下表现得有所进步。学生在某一方面取得了成绩，班主任应该及时发现，及时赏识，这样就可以激发学生看到自身的优点，从而发现自己优秀的一面，还能带动学生其他方面的进取心。例如，有的学生在体育方面特别突出，班主任通过对他这一特长的表扬和鼓励并使学生明白要全面发展的道理，这样学生会很乐意接受，并且在学习和其他方面也会更加努力发展。赏识教育正是要面向全体学生，发现他们身上的优点，并使这些优点得到更好地发展，同时使其他方面也得到进步和提高。 2．班主任进行赏识教育的几点做法 赏识学生，让学生有一种能力信任感。作为一个教育工作者，我们应认识到每一个学生的生活环境、智力能力和个性特点等都会有所不同，每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点、长处和不足。“人非圣贤，孰能无过”，作为班主任，当学生出现过失、遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度对待，让他们相信自己有能力解决问题。 赏识学生，让学生有一种价值感。一个人求知欲越强烈，越是想增强自尊和得到别人的赞许和认可，他就越想获得成功，其行为的强度就越大。学生都有进步的要求，赏识是他们前进的兴奋剂和加油站。尽量多给学生鼓励，善于发现他们的优点，给予明确的肯定，让他们认识到自己的优点，知道自己存在的价值，

浅谈中学德育中的赏识教育

浅谈中学德育中的赏识教育 赏识教育是中学德育中非常重要的一部分，它是对学生优秀行为的肯定与鼓励，不仅可以增强学生的自信心，同时也可以促进他们的个性发展，使其具备正面的心态和态度，对于学生的成长和发展有着非常积极的影响。 赏识教育可以通过多种形式来进行，例如校内比赛得奖、考试成绩优异、做好一项任务等等，任何一种形式的肯定都是非常重要的。因为在接受赏识之后，学生会明显感受到自己的优秀表现受到了老师与同学的认可，这样的情况会激励学生更加努力的学习，在未来的学习道路上更容易取得成功。 赏识教育还可以带给学生其他的好处，例如可以让学生拥有更加积极的心态，这样的心态可以使学生积极面对生活中的挑战和困难，在生活中的方方面面都能起到积极的作用。此外，赏识教育还能促进学生之间的团结与协作，因为一个的得奖与成功也是团队的得奖与成功，这不仅能增强学生之间的联系，在以后的合作中也能更加顺畅。 在中学德育中，如果要进行好赏识教育，首先需要制定好一套科学的体系，即明确赏识的标准和内容，例如对优秀行为的坚持、创新或者勇敢等方面进行肯定，这样才能让学生明白什么是值得赏识的表现，并且在知道什么是值得赏识之后，学生才能更好地发扬自己的长处和特点。 那么，对于老师与学校来说，如何对学生进行开展赏识教育呢？首先，需要在日常教育中，将赏识教育作为一个常规而重要的

部分，在学生做出好的表现的时候，给予及时的肯定与嘉奖，让学生及时明确自己的优点和长处，而且这种及时的赏识不仅能激励学生更好的发挥，也能让学生感受到学校、老师与周围的人对他的尊重和赞赏。 其次，为了促进赏识教育的发展，学校应当建立一个完善的评价体系，制定赏识的标准和流程，让学生成为评价体系的重要组成部分，从而让学生能够参与到实际的赏识过程中，这样可以让学生更好的认识自己的成长和进步，也能够带来更加积极的创新和发展的作用。 最后，还需要大力鼓励学生进行自我赏识，学生在日常中应该时刻关注自己的进步与成就，并且在自己取得优秀表现的时候，进行自我肯定，从而更好的认识自己的长处和优点，同时也能够促进学生自信心的提高，学校和老师可以给学生提供支持和鼓励，充分发挥学生自我肯定的积极作用。 总之，赏识教育是中学德育中非常重要的一部分，它能够在学生的成长发展中发挥积极的作用，在帮助学生发现自己的优点并更好的配合老师制定教学计划的同时，也能培养学生的团队精神、创新意识和自信心，提高学生在未来学习和生活中的成功率。

浅谈中学德育中的赏识教育

浅谈中学德育中的赏识教育 赏识教育是德育课程中至关重要的一环。通过赏识教育，学生能够感受到他们的付出和努力被肯定和赞赏，激发他们的自信心和积极性，培养良好的人格品质和道德意识。本文将从赏识教育的本质、实施途径和影响等方面展开论述。 1.赏识教育是培养学生完善人格的重要途径。赏识是对学生积极行为、优点和进步的认可和赞赏，通过给予学生正面反馈，激励他们进一步努力提升自己。赏识教育以个人价值和人性尊严为基础，注重关注学生的特长和优点，使每个学生都感受到自己是独一无二的、有价值的个体。通过赏识教育，学生会感受到自己的存在被关注和肯定，增强对自身的自信和自尊心，培养积极向上的人格品质。 2.赏识教育能够提升中学生的道德意识和行为规范。赏识教育注重培养学生的道德感和行为准则，通过赞扬和鼓励学生良好的行为和品德，让他们懂得道德的重要性，并在实际生活中践行。赏识教育引导学生懂得尊重他人、关爱他人，理解和包容不同的观点和态度，学会友善待人，形成健康的人际关系和社会交往能力。通过赏识教育，学生能够树立正确的行为规范和道德观念，培养出良好的道德品质。 3.赏识教育可以培养学生对自然和社会的敬畏之心。赏识教育注重培养学生对自然和社会的敬畏心态，通过对学生的优秀表现进行赞赏，让他们意识到自然和社会的伟大和恩赐。赏识教育引导学生关注环境保护、爱护动植物等方面，培养他们对大自然的敬畏之心。同时，赏识教育也注重培养学生的社会责任感，鼓励他们关注社会问题，积极参与公益活动。通过赏

识教育，学生能够认识到自然与社会的厚爱，形成感恩的心态，养成积极向上的生活态度。 4.赏识教育对中学生的学业成绩和综合素质的提升起到积极的促进作用。赏识教育激发学生的学习动力和兴趣，使他们愿意付出更多的努力实现自己的目标。赏识教育不仅关注学生的学术成绩，更注重对学生综合素质的发展进行赞许和鼓励。通过赏识教育，学生能够发现自己的潜力和优势，形成自主学习的能力和习惯，激发他们的创新思维和实践能力。赏识教育还能够增强学生的团队合作精神和领导能力，培养学生的组织、管理和沟通能力，为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。 综上所述，赏识教育在中学德育中具有重要的地位和作用。通过赏识教育，学生能够感受到自己的存在被关注和肯定，培养自信心和积极性；赏识教育能够提升学生的道德意识和行为规范，培养良好的人格品质和道德观念；赏识教育能够培养学生对自然和社会的敬畏之心，养成感恩的心态；赏识教育能够促进学生的学业成绩和综合素质的提升，培养他们的创新思维和实践能力。在实施赏识教育时，教师需要注重方法的灵活运用，关注每个学生的进步和优点，并提供及时的反馈和肯定。同时，家庭和社会也应共同配合，为中学生的赏识教育提供更加全面和多样化的支持和资源，共同培养健康向上的新一代。

浅谈赏识教育中存在的问题与对策

浅谈赏识教育中存有的问题与对策卡耐基以前说过：“使人发挥最大水平的方法，就是赞美和鼓励。”科学家通过研究则发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其水平的20%-30%，而当他受过激励后，其水平是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存有至关重要，任何学生都需要持续的激励。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定孩子的优点、长处，鼓励他们持续追求成功。赏识是孩子持续追求成功的“金钥匙”。不过在很多时候，学生家长和老师没有或不会这样做，究其原因主要存有以下三方面的问题： 家长对孩子的教育首先总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑孩子的水平，甚至对孩子挖苦、讽刺，从而挫伤了孩子的自尊心，降低了孩子的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。我们对学生的教育让我想到了农民种庄稼。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，却总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责孩子，很少反思自己的过错！ 二、对孩子的要求过高 有人曾做过一次调查，90%的学生家长希望孩子考上大学，希望

自己未曾实现的理想能在孩子身上得到补偿，他们对子女的要求特别高，希望自己的孩子个个能上名牌大学，将来能找一份好工作。睿智的庄子曾给我们留下了一个发人深省的故事：一个博弈者用瓦盆作赌注，他的技艺能够发挥得淋漓尽致，而拿黄金作赌注时，则大失水准，庄子对此的定义是“外重而内拙”。很多人都熟悉心理学上关于“目的颤抖”的实验：在给小小绣花针引线时，你越是全神贯注地努力，你的手抖动得越厉害，线越不容易穿入。它告诉我们因为期望值过高而导致做事过度用力和意念过于集中，反而把平常能够轻松完成的事情搞砸了，目的性越强，越不容易成功。这些事例给了我们很多的启发，很多家长和老师在教育孩子问题上容易出现偏差，这和我们的目的性太强，对孩子的期望值过高是分不开的。绝大部分家长和老师一直认为高分数=好孩子；高分数=班干部；高分数=将来有出息。这就出现了有时孩子考90分，家长和老师还不满意的现象。有的孩子一次没考好，就会被打骂、被惩罚。上海一项调查显示，九成的孩子认为自己不是好孩子、“不听话”、“考试成绩不好”。这是父母常在孩子耳边唠叨的语言，也是家长对老师说得最多的话，这些话已成为孩子自认为不是好孩子的主要理由。调查表明，孩子进入小学后，绝大部分父母对他们的表扬越来越少。家长赏识孩子的标准只有一个——高分数。 三、家长心理失衡 我们家长往往爱把自己的孩子同左邻右舍的孩子比较，如比学习、比考试分数等。“你看某某同学那么聪明，你呢？”“你看某某

浅谈赏识教育(徐志耀)

浅谈赏识教育（徐志耀） 当国家提出素质教育改革的目标以来，赏识教育作为一种教育手段被频频提及，已经成为素质教育的主要教育方法之一。诚然，皮克马利翁的情感让冷冰冰的象牙有了生命，但是在实际教育过程中老师们却常常发现自己的热情或表扬却无法激发学生的热情，老师们的赏识无法得到学生的回应。那么，是赏识教育没有作用吗？不是，而是赏识教育在运用中出现了问题。山东省滕州市的朱明灿老师所撰写的《表扬学生“八忌”》一文中列举了表扬学生常常出现的一些弊病，例如表扬过滥、过急、失真、有偏向、太片面、不具体、不分场合等。指出了赏识教育在实际运用时经常出现的一些问题。如何解决这一问题，应当具体研究研究一下赏识教育的性质、目的，制订具体的实施方案、过程，并且有计划、有目的地实施。首先，教师应当认识到实施赏识教育的基本性质是通过赏识帮助学生形成健全的人格，其根本目的不是让学生在短时期内有一个巨大的飞跃，而是增强他们面对未来的信心、培养他们快乐坚强的个性，并且为他们的健康成长创设一个良好的环境。具体来说，在初中阶段，尽管学生们的知识体系、学习方法已经通过小学阶段的学习基本成型，但初中陡然增加的课业负担和三年后第一次选拔性考试中考所带来的学习压力让他们有了沉重的负担感。而此时的学生正处于身心发育的关键时期，青春期生理与心理的快速成长让他们在面对压力时表现出了复杂的情感。面对不断增加的学习压力，他们有时表现的满不在乎，有时又显得过于看重，有时自信满满，有时却又畏首畏尾。而此时帮助他们树立起面对未来的信心，有助于他们正确地认识压力、认识未来，从而为自己的发展选择一条合适的道路。而教师的表扬在此时就将起到至关重要的作用，我们必须认识到赏识教育的根本目的就是使学生敢于面对未来，树立信心。而树立信心面对未来与孩子坚强的意志是分不开的。去年英国《泰晤士报》发表的一篇文章指出，培养孩子有坚强的意志，有助于提高孩子的学习成绩，改进他们的言行，还可以帮助他们树立远大的志向。专家认为这种特质是可以培养出来的。如果教师在进行赏识教育的过程中注意培养学生的意志力，就能帮助学生坚强人格的形成，从根本上帮助学生。同时，我们还必须认识到，表扬不仅仅是临时运用的手段，而是一种长期使用的方法。教师应当通过有计划、有步骤的赏识教育塑造一个良好的环境。让学生在这个环境中学会尊重信任别人、认清自身价值，从而和周围的同学一起和谐地发展。要实现赏识教育的根本目的，体现赏识教育的性质，教师必须在实践赏识教育时有明确的针对性。进行赏识教育的最基本方式就是在教学活动中的表扬，我发现，即使回答对了一个小小的问题，如果得到了老师的表扬，学生都会感到非常高兴，使他们继续积极地发言。但此时的表扬必须有针对性，老师必须强调学生得到表扬的原因，让学生清楚应当如何正确地在课堂上表现自己，进一步树立自信心，敢于挑战未知领域。但此时表扬最忌滥用，如果学生的回答出现了明显的错误或者表现出浮躁的情绪，也应当明确地指出他们的问题所在，对于没有认真思考就回答的同学也要给予一定的批评，让学生认识到表扬并非轻易就可以获得，必须通过自身的努力才能得到，不要让表扬在学生的心目中贬值，或者让学生盲目自信。赏识教育要有代表性，能够真正让学生认清赏识的价值所在。在一次期末考试总结中，我特别表扬了两个学生。一个学生考了80分，在前几次测验中，她表现出一种节节攀升的势头，体现出了一种很大的进步，因此我给予了大力表扬。而另一个学生只考了57分，但我仍然特别表扬了他，因为他历次考试都只考三十几分，我觉得此次他有极大提高，因此也重点表扬了他。通过对这两个学生的表扬，我让学生们认识到任何任何事只要你认真去做，就一定能做好，不管过去怎样，只要今天努力了，就一定可以成功。这才是赏识教育的真正价值所在。赏识教育在实践过程中还要体现出全面性。一些性格内向的学生往往被老师忽略，从而使他们原本沉闷的性格更加沉闷，这让他们即使在成年后也无力应对各种挑战。老师经常表扬学生会鼓励一些学生积极发言，但相对而言一些平时不太活跃的学生也会更加沉闷。此时应当设计一些较为简单的问题，专门提问一些平时较为沉闷的学生，鼓励他们积极回答，帮助他们相信自己的价值。同时，老师在教学

浅谈赏识教育

浅谈赏识教育～教育资源库 杭州市行知中学傅国阳一）一个值得思考的问题每一个学期结束，班主任老师总会给学生一个作业自我小结。但每当我读完这些小结时，心里总产生一种深深的自责。因为看到的绝大多数是一些消极的评价，例如“这个学期我成绩退步了。”“上课我经常要搞小动作。”“跟同学打打闹闹”“对班级工作不积极”“学习不努力，成绩很差”，甚至有些写上“我很笨”“我智力太差”等。这表明自卑心理在我们学生当中存在的比例是比较高的。这严重影响了学生们的自信心，使他们变得没有主见，干什么事总认为我不行，无法接受生活的挑战。二）教师当前教育中存在的误区我们大多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。例：“这么简单的题目都要做错，怎么去考重高。”“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。”“看人家学生怎么怎么好，你们以后怎么办？”“以你的成绩表现，将来多半是下岗工人的料，迟早会被社会淘汰。”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”本来教师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。因而在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。三）一个极具教育启示的事例日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给我一个启示：“赏识：成功的教育。”四）赏识教育的作用（1）通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们老师能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，①你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。③帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生

浅谈以赏识教育促进学生发展

浅谈以赏识教育促进学生发展 摘要：赏识教育可以帮助小学生树立正确的人生观念，让他们学会自我控制，还能提高班主任工作的效率。小学班主任要将赏识教育融入班级管理工作，在遵 循小学生个性特点和成长规律的基础上积极探索和创新班级管理模式，增进师生 之间的关系，更好地为学生服务，促进小学生实现全面健康的发展。因此，在小 学阶段班级管理中应加强对赏识教育的应用。本文主要对赏识教育在小学班级管 理中的应用进行分析，希望通过本文研究，能提高赏识教育在小学班级管理中的 应用效果，使赏识教育的重要作用得到更加充分的发挥。 关键词：赏识教育；小学生；班主任管理；实践分析 1、赏识教育的意义 赏识教育作为一种教育理念，最早由德国著名教育学家卡尔·威特提出，在 我国由周弘老师将之系统地应用到教育教学理念中，并形成完整的教学方法。赏 识教育可归结出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和操作方法。 班主任在实施赏识教育时，要注意赏识教育本质上是生命的教育、爱的教育，班 主任要以爱为核心，针对不同的学生特性，在不同的教学环境下合理、适时地对 学生的行为作出肯定、表扬和鼓励。在进行赏识教育时，班主任需注意充分尊重 学生的个体人格，不能因为学生的年纪小就忽视学生的个人想法，而要以一种坦诚、平等的态度为学生营造一个积极开放、公平向上的教育环境，最大限度地挖 掘和激活学生的无限潜能。 2、赏识教育在小学班级管理中存在的问题 2.1忽视民主化的班级管理过程 在新课程背景下，学生是班级管理的主体，每一个小学生都应该为班级管理 工作贡献自己的一份力量。但是在班级管理工作实践过程中，很多班主任并没有 意识到学生的主体作用，缺乏赏识学生的能力，仍旧使用“霸权主义”开展班级

浅谈赏识教育在幼儿教育中的运用

浅谈赏识教育在幼儿教育中的运用 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育是人性化、人文化的素质教育的好理念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方；是和谐社会的细胞工程。笔者多年实践证明，在幼儿教育中赏识教育具有非常积极的作用，但也要注意适时、恰当、因人而异，否则会适得其反。 一、爱是赏识教育的基础 人们经常会说这样一个笑话：N年前，饼子还是珍贵食品，有人请朋友给自己的孩子带了一个饼子，朋友说我不认识你的孩子呀，那人说没关系，你看场院边玩耍的孩子中最可爱的一个便是，最后朋友把饼子给了自己的孩子，说我找了很久，最可爱的就是我的孩子。要是每一位老师都把班里的小朋友当作自己的孩子一样赏识、关心、爱护、教育，那么，每一个孩子都将会是最棒的。没有教不好的孩子，只有不会教的老师！这句话很有道理，会教的老师首先懂得爱孩子、赏识孩子，孩子们的心里就充满了自信，孩子们的潜能就得到充分的发展。 二、赏识教育要有的放矢 赏识教育要建立在信任、尊重、激励、理解、宽容的基础上。赏识教育是赏识孩子的行为结果，以激发孩子的兴趣和动机，而不是简单的表扬加鼓励。事实证明，每一个孩子都像是一个未被开发的宝藏，而如何挖掘，让他们发挥出应有的价值，需要我们每一个人用心去探索。比如象“你真棒”这样看似简单的话语蕴涵着深刻的教育哲理，用在教育活动中它就不仅仅只是一句简单的话，而是一种和孩子沟通的方法，一种看待孩子的角度。所起到的作用体现在孩子成长中的每一件具体的事情中，更能迅速地激发孩子的想象力和创造力。当孩子有了每一点滴进步的时候，我们应当及时予以表扬、鼓励。 虽然赏识教育在幼儿成长过程中起了积极的作用，然而，在具体的操作中应有的放矢，才能达到好的效果。教育中应当注意的问题是： 一是一味赏识不批评。孩子在成长过程中总会出现这样那样的错误，赏识不等于戒批评。有些老师为了体现对幼儿独特的赏识和尊重，不管他们发言说的是什么，都先加以肯定，连错误的回答也不置可否，怕伤了幼儿的自尊。更有甚者，不加辨析地加以肯定、赞扬，违背了“赏识”的初衷。当孩子做错了的时候，我们应当明确指出缺点，并与他的其他优点作比较，让他认识到自己的错误；当孩子即将犯错误的时候，比如把幼儿园的玩具装在书包里准备带回家，教师要及时提醒，用讲故事、暗示等方法，引导孩子悄悄把玩具放回玩具架。 二是滥用表扬语。教学活动中，教师从始至终，“真不错！你真棒！你真聪明！”表扬声、掌声漫天飞，“赏识”成了课堂的重要法宝。殊不知，正如一味的惩罚一样不可取，一味“赏识”失去了其应有的激励作用。当孩子尽力了但是没有

浅谈新课程理念下的赏识教育

浅谈新课程理念下的赏识教育 赏识教育，即“赏识——成功教育”，其实质是承认差异，尊重差异。成功的实质是不怕失败，学生第一千次摔倒了，做教师的要坚信他能一千零一次地站起来。我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要等，这些社会性需要从婴儿期就开始陆续产生和发展起来，随着年龄的增长，社会需要的内容与层次就会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据学生这一心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。赏识有着异乎寻常的教育功能，落实新的课程理念，应该大力提倡赏识教育。 一、赏识教育能够彰显和落实新的课程理念。 促进学生“全面而有个性的发展”是新课程的根本理念。课程改革的一个根本目的就是要“以人为本”，真正促进学生的发展。新课程方案明确规定，学生教育的培养目标是为学生的终身发展奠定基础。赏识教育能够呵护学生的个性，并能使学生获取持续发展的力量。“人是会思想的苇叶”，会思想的人是有着多层次需要的。得到社会和他人的肯定、认可从而实现、彰显自身价值及能力，就是其中的一种需要。可见，人天生是需要被赞美的。从心理动机的角度看，得到老师的赞扬和鼓励，是学生的一种渴求，一种期待，一种需要。满足了这份渴求和需要，学生就会感到自己有价值有能力，就获取了一种不断进步、持续发展的

力量，就会自信心倍增，最大限度地挖掘自身的内在潜力，展现出独一无二的、最佳的自我。从心理暗示的角度看，老师经常地赞美赏识学生，就是把“我行”的意念施加给学生的潜意识，随着“我行”意念的潜滋暗长，这种积极的潜意识就成为学生持续成长的动力，使学生自信、乐观、上进、勤奋，进而实现不断进步和持续发展。新课程改革，最终的目标和价值取向是焕发学校活力，给予教师、学生持续成长的动力，并获得应该有的教育幸福感。老师经常真诚地赞美赏识学生，会让学生感受到求知是人世间最大的欢乐，在轻松愉快的学习中获得应有的教育幸福感，从而使学生获得终身学习的兴趣和能力，促进学生的可持续发展。老师经常真诚地赞美赏识学生，有利于构建和谐的师生关系，营造愉悦的教育氛围。这种和谐愉悦的教育环境，有利于学生素质的发展，有利于社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望等重要品质的形成。而这些重要品质恰恰是获得人生幸福不可或缺的，具备这些品质无疑就提升了驾驭人生幸福的能力。 二、赏识教育是爱心和宽容、艺术和智慧。 1．赏识是爱心和宽容。要真诚地赞美赏识学生，教师必须有一颗对学生的挚爱、宽容之心。西方现代教育家罗素认为，热爱学生能使学生道德和智慧得到很好的发展，他说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”只有对学生充满深深的热爱，才能给学生以真诚的赞美和赏识。

班主任德育教育论文

初中班主任德育教育论文题目：浅谈"赏识教育"

浅谈"赏识教育" 教育者要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处,善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境,在赏识中,教育便潜移默化地开始发挥其功效了.多年的工作实践使我深刻感受到:利用赏识教育挖掘学生的个性潜能,采用赏识教育转化差生,运用赏识教育增强班集体的凝聚力,对做好班主工作能起到事半功倍的效果. 赏识,是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬.赏识教育是中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长,南京婷婷聋童学校校长周弘经过二十多年的教学实践探索出来的丰硕成果,它的出现,改变了许多学生的命运,促进了师生关系的和谐.什么是赏识教育周弘认为"赏识是热爱生命,善待生命,是孩子生命的阳光,空气和水;赏识教育,是承认差异,允许失败的教育;是充满人情味和生命力的教育;是让孩子热爱生命,热爱时代,热爱大自然的教育;是肯定的教育.赏识教育是一种心态教育,其外在表现为对人,对事有一种积极的态度;在对人的内在表现上则要求注意自我成长,克服心中的阴影,塑造健全的人格.赏识教育就是指教师在教育教学过程中,发现学生的优点,闪光点,并予以及时鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性,主体性的教育行为,使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为,从而促进学生健康主动的发展.简言之赏识教育就是发现优点,欣赏优点. 没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民".当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼.而当一个班集体没有建立起优良的班风,学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那:学生太坏啦,班干不得力啦等等.有的班主任说:"天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班里的歪风邪气".一个优秀的班集体,单*反复强调,天天批评这,批评那,就能建立起来吗在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,在多年的工作实践中我感受到采用赏识教育对做好班主工作能起到事半功倍的效果. 一,利用赏识教育挖掘学生的个性潜能. 加德纳的多元智能理论告诉我们——每一个学生都具有自己的智力特点,学习类型和发展方向,具有巨大的发展潜能,他们都是可造就的人才.这就要求班主任在管理与教学中必须充分挖掘学生的个性潜能,并通过学习和教育,让学生实现这种潜能,实现自我教育.成功学大师拿破仑希尔说过:"人与人之间只有很小的差异,但是这种很小的差异最终却能造成巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功和失败."教师只有改变观念,以生为本,关爱学生,才能充分捕捉每位学生身上细小的"闪光点",才能充分挖掘这小小的差异,并以此树立他们的学习信心,培养他们的个性特长,磨练他们的意志毅力,发挥