语用学
语用学
A填空：1*10
1、“语用学”这一术语由美国哲学家莫里斯于1938年首先提出，并在他的《符号理论基础》中提出符号学包括：句法学、语义学、语用学。
2、语用学成为语言学的一门独立的新学科的标志：1977《语用学杂志》
3、80年代语用学得到进一步的发展完善，主要表现为1983年两本优秀语用学教材：列文森《语用学》（第一本系统的）和利奇《语用学原则》。
4、语用学研究方法的三种类型：纯语用学（形式语用学），描写语用学，应用语用学。
5、“语境”由波兰人类语言学家马林诺夫斯基1923年《意义的意义》提出，他把语境分为文化语境和情景语境。
6、比较完整的语境理论是由伦敦学派的创始人弗斯创立的。他把语境分为：上下文（由语言因素构成）、情景上下文（由非语言因素构成）
7、韩礼德从弗斯的“情景语境”得到启示，1964提出“语域”，并分为三个方面：话语的范围、话语的方式、话语的风格。
8、我国传统与文学注意到的语境和语境的重要作用：唐孔颖达《正义》，南朝刘勰《文心雕龙/章句》
9、20C30S陈望道《修辞学发凡》提出情境理论，即““题旨”与“情境”相适应理论”，从修辞学的角度促进了语境研究的发展。该书还提出了“六何说”，即何故何事何人何地何事何如。
10、指示词语是语用学最早选定的研究对象，因为它直接涉及到语言结构和语境的关系。（语言哲学家巴尔—希勒尔提出）
11、会话含义是美国语言哲学家格赖斯首先提出的，它是语用学的核心内容。
12、格赖斯《逻辑与会话》提出：合作原则与会话含义理论。
13、格赖斯把意义分为自然意义和非自然意义，其中非自然意义理论实际上是一种交际理论。
14、话语含义中以会话含义最为重要。
15、新格赖斯会话含义理论：列文森三原则
16、列文森提出的会话含义三原则是：量原则（Q-原则），信息原则（1-原则），方式原则（M-原则）
17、语义预设理论遭受失败的因素是预设的两个基本特性——可取消性和投射的特殊性质。
18、言语行为理论是由奥斯汀开创，由塞尔补正、完善的，从行为角度阐释人类言语交际的一种重要理论。
19、谢格罗夫和萨克斯提出了相邻对的特征
B名词解释：5*2
1、语用学定义：语用学研究在不同语境中话语意义的恰当表达和准确理解，
寻找并确立使话语意义得以恰当表达和准确理解的基本原则
和准则。
2、语境定义：语境是人们运用自然语言进行交际的语言环境。
这个定义指明：a我们研究的是运用自然语言进行的言语交际； b言语交际有成效地进行（即说话人恰当地表达
话语意义和听话人准确地理解话语意义）必须依
赖言语环境。
因此我们认为，“语境”是指言语环境，而非语言环境。
3、指示系统：在面对面的交谈中，指示系统，一般地说，是以自我（说话人）
为中心组织起来的。指示词语的指示中心一般是：a中心人物
是说话人；b中心时间是说话人说话的时间；c中心地点是说话
人说话时所处的地点；d语篇中心是一句话中说话人当时正说到
的部位；e社交中心是说话人的相对于说话对象的社会地位。
4、合作原则：在参与交谈时，要使你说的话符合你所参与的交谈的公认目的或
方向。
5、一般性会话含义：不需要特殊语境就能推导出来的含义
6、特殊性会话含义：需要依赖特殊语境才能推导出来的含义。大部分违反或利
用会话准则得出的含义是特殊性会话含义，但是像隐喻或
同意反复所表达的会话含义就不严格地受语境限制。
7、规约含义：规约含义不是从会话准则那种高层次的语用原则推导出的，而是
简单地根据规约附属于特定的词项或话语。例如，but、and有相
同的真值条件，但but还具有附加的规约含义，即对立含义。
8、得体原则：我们把适合不同语境的需要，采用拐弯抹角方式，说出的话交际
效果最佳叫做“得体”。得体原则能够科学、合理地解释“合作
原则”难于解释或无力解释的一些重要问题，又比新格赖斯会话
理论便于交际者大众熟练的掌握和运用。
9、衬跌：在结构上分为衬和跌两部分，衬在前，跌在后，把相关联的多种事物
罗列起来，使听话人感受到一种明确的方向性动势，然后猛然一跌，
产生出幽默效果。“衬”应该越升越高，形成明显的方向动势，才能跌
出理想效果；衬的过程要严守秘密，跌得干净利索。
10、顿跌：在言语交际中，说话人故意把一句话拆开来，先说一半，顿一下，暗
示出语义发展方向，使听话人产生误会，然后再把后一半说出来，而
造成顿悟式的笑。
11、歇后：歇后由隐语和说明语两部分构成，引语说出之后，故意地歇一歇，然
后把说明语抖出来，从而引起听话人的笑。
12、反语：用与本义相反的词语来表达本义，从而使话语产生幽默情趣。
13、飞白：即模仿、记录或援引他人语言运用中出现的错误或者作者自己故意说
错、写错某些话，以造成幽默情趣。
14、易色：即变异的词语的感情色彩、形象色彩、语体色彩、时代色彩，如褒词
贬用、贬词褒用、雅词俗用、俗词雅用、古词今用、今词古用等，以
此形成幽默情趣。
15、降用：把通常只在一些大场合、大事件中使用的词语用于跟它极不相称的小
场合、小事件中。这种把大词降级使用的小题大做的方法能使词语和
语境之间形成强烈的不和谐，从而产生出幽默情趣。
16、双关：即利用词语的多义或同音现象，故意使话语具有双重意义，以达到“言”
在此而“意”在彼的效果，形成幽默情趣。分为借义双关和谐音双关。
17、矛盾：指人们对同一事物又肯定又否定的矛盾态度而形成的幽默情趣。
18、精细：在言语交际中，如果在可用概略数据表述时，说话人偏用精确的数字
做精细的表述，从而产生一种不和谐，就会造成幽默情趣。
19、比喻：选取喻体的某种特征来描绘本体。但比喻并非都幽默，要使比喻产生
幽默情趣，必须：说话人故意用低贱、鄙俗的喻体去描绘原本崇高、
严肃的本体；说话人运用比喻去强化本体自身的明显缺陷，使其丑更
加显眼。
20、比拟：将人拟物或将物拟人或者以此物拟彼物。使比拟产生幽默情趣必须：
在话语中把人比拟为鄙俗之物，或者把鄙俗之物拟为人或者其他崇高
的形象。
21、夸张：故意言过其实。使夸张产生幽默情趣必须凸现幽默对象的某种缺陷，
造成强烈的不和谐。
22、自嘲：运用嘲讽话语贬低或者嘲笑自己。
23、歪解：用些似是而非、出人意料的奇妙歪理去解释某种现象，造成幽默情趣。
24、妙答：对问话不作正面回答，而从一种新的思维角度，提供一个奇妙的答案。
包括：对交际双方都无伤害的轻幽默；机智巧妙地回击他人的挑衅；
以荒唐回答荒唐。
25、归谬：把对方的谬误扩大，使其进一步明朗化，从而显现其荒唐可笑。方法
有：接过对方的荒谬说法，“顺竿爬”；按照对方的推导逻辑，仿造一
种荒谬的说法，当对方批驳你的说法时，他自己的荒谬也随之自破。
26、预设：是指说话者在说出某个话语或句子时所作的假设，即说话者为保证句
或语段的合适性而必须满足的前提。句A是判断句B或真或假的先决
条件，这种关系叫预设，是一种特殊的语用推理。它由德国哲学家、
现代逻辑奠基人弗雷格于1892年提出。
27、蕴涵：指两个句子之间这样的一种关系：第二个句子的真必定取决于第一个
句子的真实。
28、转换关联位置：一个话轮的中止就是可以变换说话人的位置，叫做转换关联
位置。
29、预示序列：说话人在以言行事之前用以探听虚实的一类话语。说话人使用这
类话语的主要动机是考察有无向听话人实施某一言语行为的可
能性。
C简答：10*3 ；论述：20*2
一、语境的研究内容（要能展开说，举例）
1、上下文语境：口语的前言后语
书面语的上下文
2、情景语境：时间
地点
话题
场合
交际参与者：身份
职业
思想
教养
心态
3、民族文化传统语境：历史文化背景
社会规范和习俗
价值观
二、指示词语的不同用法
1、指示用法：a身势用法：身势用法的指示词语只有借助对言语事件的实在的
听觉、视觉、触觉才能理解，例如伴随指示的手势。
b象征用法：象征用法的指示词语只需知道言语事件的基本时间
空间参数就可以理解。例如this city is really Beautiful.只要知道这句话是在北京说的，不论具体
地点是在王府井还是故宫，this city都指北京。
2、非指示用法：a照应用法：照应用法是一个词语的所指跟前面出现的别的词
语的所指是同一对象。例如John came in and he lit a fire.这句话中的he跟John照应。
注：一个指示词语可以同时用作指示和照应，如：
I was born in London and have lived there ever Since.这句话中，London与there照应，同时there
表明说话地点不在伦敦。
b非照应用法：i met this weird guy the other day中的this
并无照应。
三、指示词语的分类
1、人称指示：指交谈双方用话语传达信息时的相互称呼。
注意在许多语言里，第一人称的复数形式有包括式和排除式之分。
2、时间指示：指交谈双方用话语传递信息时提到的时间。
注意，英语里today，tomorrow, yesterday这些指示词有“先
用权”，即优先使用这些词之后就不能再用表示历法等绝对时间的
词语指同一时间。例如星期三说本星期四见面，应说成：I will see you tomorrow 而不是 on Thursday，否则指下周四。
3、地点指示：指明言语事件中相对于指示中心的方位。包括纯地点指示词，地
点指示短语，come go 等含有指示成分的移动动词。
4、语篇指示：就是用词语指语篇的某一部分，而所用的词语就包含在这语篇的
话语中。
英语中的语篇指示词有：用时间指示词语。如next，following
用地点指示词语。如this，that
在语篇中用来表示前后话语之间关系的
一些词和短语。如but，after all
5、社交指示：指语言结构中能反映出语言使用者的身份和相对社会地位的那些
词语和语法范畴。（参照点是说话人的社会地位）
涉及以下三方面：a言语交际参与者的身份
b说话人和听话人之间相对的社会地位
c说话人和所谈到的人之间相对的社会地位。
第四章会话含义
（格赖斯的会话含义理论：合作原则，会话含义
新格赖斯会话含义理论：列文森三原则
得体原则）
四、非自然意义的特征（格赖斯）
S发出U，具有非自然意义，当且仅当：
1、S发出U，试图在H那儿引起某种效果Z
2、通过H认可S的意图而使S的愿望不折不扣地实现
五、非自然意义的图示分解：（可以出填空）
非自然意义（=有意图的信息交流内容）：字面意义
含义：规约含义
非规约含义：非会话含义
会话含义：一般性~
特殊性~
六、合作原则的四条准则及其相关次准则
1、量的准则：指所提供的信息的量
a所说的话应包含当前交谈目的所需要的信息
b所说的话不应包含多于需要的信息
2、质的准则：所说的话力求真实
a不要说自知是虚假的话
b不要说缺乏足够证据的话
3、相关准则：在关系范畴下，只提出一个准则，即所说的话是相关的
4、方式准则：清楚明白地说出要说的话
a避免晦涩
b避免歧义
c简炼
d有条理
七、四种可能不遵守合作原则的情况
1、说话人宣布不遵守合作原则及有关准则
2、说话人可以悄悄地、不加声张地违反一条准则，例如说谎
3、说话人可能面临一种“冲突”的情况，即为了维护一条准则而不得不违反另
一条准则
4、故意违反或利用某一准则来传递会话含义
八、会话含义的推导（重要）
1、利用“量的准则”推导的会话含义
①故意违反“量的准则”的第一条准则——“所说的话应包含为当前交谈目的所需要的信息”，以使听话人推导出会话含义。例如教授只在推荐信中说某学生积极参加活动，而不提供其学习情况，则用人单位可以推导出会话含义。
②故意违反“量的准则”的第二条准则——“所说的话不应包含多于需要的信息”，以使听话人推导出其含义。例如询问是否某物，答时不仅说是或否，并且说理由。
2、利用“质的准则”推导的会话含义
①故意违反“不要说你自知是虚假的话”。
如：说反话，隐喻，缓叙，夸张，掩饰
②故意违反“不要说缺乏足够证据的话”
3、利用“相关准则”推导的会话含义
4、利用“方式准则”推导的会话含义
①故意违反“避免晦涩”。A和B说话故意晦涩，使在场的第三者听不懂，以此传达不可告诉第三者的含义。
②故意违反“避免歧义”。故意使用歧义句使只有了解说话人实际情况的听话人才能推导出准确的会话含义。
③故意违反“简炼”。
④故意违反“有条理”，说些无条理的话。
九、会话含义的五大特征
1、可取消性：如果在原初的某一话语上附加上某些前提，某种会话含义就会被
取消。这是会话含义的第一个，也是最重要的特征。
A附加上一个if-从句，话语的含义就取消了
B特定的语境使话语的含义被取消
2、不可分离性：会话含义依附于话语的语义内容而非语言形式，因此，不可能
通过同义词的替换把会话含义从话语中分离出去。
3、可推导性：听话人根据话语的字面意义和合作原则以及其各条相关准则，推
导出话语的含义来。
4、非规约性：会话含义不是话语的规约意义的部分。即不属于字面意义，且话
语命题的真假不会影响到含义的真假。会话含义是随着语境的变
化而变化的，而不是随着命题的真假而变化的。
5、不确定性：具有单一意义的词语在不同的场合可以产生不同的含义。
十、列文森会话含义三原则
1、量原则：说话人准则—在知识范围允许的情况下，不要说信息量不足的话，
除非提供足量的信息违反信息原则。
听话人推论—相信听话人提供的已是他所知道的最强的信息
2、信息原则：说话人准则—最小极限化准则。尽量少说，即只提供最小极限的
语言信息，能达到交际目的即可。
听话人推论—扩展规则。通过找出最为特定的理解来扩展说话人
话语信息的内容，直到确定说话人的真正意图。3、方式原则：说话人准则—不要无故使用冗长、隐晦或有标记的表达形式
听话人推论—如果说话人使用了一个冗长的或有标记的表达形
式，就会有跟使用无标记表达形式不同的意思，这
种情况表明说话人尽力避免无标记的表达形式带来
常规性联想和做出信息含义的推导。
方式原则是通过话语异常的表达形式来推导有关含义的。
列文森指明，这三个原则的运用是有顺序的，总的来说是量 > 信 > 方。
十一、得体原则的三个准则及其相关的次准则
▲礼貌准则：
一、礼貌准则，利奇的礼貌原则与得体原则的关系。
我们说的“礼貌准则”和利奇的“礼貌原则”紧密相关。“礼貌原则”是利奇在《语用学原则》中作为“合作原则”的援救原则提出来的，目的是解决合作原则一些不能解决的麻烦，是一种补充，但是它涵盖力较弱，覆盖面欠广，需要寻找一个能包容“礼貌原则”以及其他一些起援救合作原则作用的小原则的高层次的具有普遍性的原则，这个原则就是得体原则。根据这一思路，利奇的礼貌原则就降格为我们提出的得体原则中的一个准则，即礼貌原则。
二、利奇“礼貌原则”的六条准则：
1、得体准则（在强制和承诺中）
a 最小限度地使别人受损
b 最大限度地使别人受益
2、宽宏准则（在强制和承诺中）
a 最小限度地使自己受益
b 最大限度地使自己受损
3、赞誉准则（在表态和断言中）
a 最小限度地贬低别人
b 最大限度地赞誉别人
4、谦虚准则（在表态和断言中）
a 最小限度地赞誉自己
b 最大限度地贬低自己
5、一致准则（在断言中）
a 使对话双方的分歧减至最小限度
b 使对话双方的一致增至最大限度
6、同情准则（在断言中）
a 使对话双方的反感减至最小限度
b 使对话双方的同情增至最大限度
三、汉语实际中的礼貌准则及次准则
1、赞誉次准则：有点过分但不太过分的赞誉，是一种礼貌
①听话认为说话人办了有益的事，说话人赞誉听话人
②因崇敬听话人，说话人赞誉听话人
2、谦虚次准则：有点过分但不太过分的谦虚，是一种礼貌
①自我谦虚，以此赞誉听话人
②受到别人的赞美，听话人自我谦虚
3、一致次准则：减少分歧或对立，力求一致，至少达到部分一致。
4、同情次准则：减少反感，增进谅解，加深情谊
①说话人同情听话人
②交谈双方互相同情
5、宽宏次准则：得理让人，给别人留面子
6、恰当的称呼次准则
四、礼貌准则的三个特征：
1、级别性：依据使他人得益、自己受损的不同程度区分礼貌级别；
依据不同的语言手段区分礼貌级别
2、冲突性：指礼貌准则中的某些次准则在同一话语中可能发生冲突
3、适合性：要根据语境选用礼貌级别——不同交际内容
不同交际对象（身份、亲疏）
不同交际场合（正式/非正式）
▲幽默准则：这里的幽默指语言幽默，即由各种语言要素的变异创造的幽默
一、幽默的三大主要特征
1、不协调性（首要的不可或缺的特性）：形势与内容的超常规搭配
2、情趣性（重要的不可或缺的特性）：是一种谐美情趣，例如会心的笑
3、适切性（重要特性）：幽默必须适切语境，巧妙地利用语境。
二、创造和理解幽默的六条次准则：
1、岔断次准则：话语语义的逻辑发展突然中断，结局在意料之外，然而在情
理之中，造成一种顿悟式的笑。
具体表达方式有：衬跌，顿跌，歇后
2、倒置次准则：话语中，先肯定一个内容，随之再跟前面相近似的言语形式
中装入新的内容，变成对前面肯定内容的否定或对立，造成
语义逻辑发展方向的颠倒而引发笑声。
倒置的情形有：主客关系倒置，因果关系倒置，
事物逻辑关系倒置，轻重关系倒置
3、转移次准则：在话语中，词语的言语意义转移，违拗了其言语意义，造成
了主体语言经验、审美观念与现实话语的矛盾冲突，从而产
生幽默情趣。
转移基本意义的有：反语，飞白
转移附加意义的有：易色，降用
4、干涉次准则：话语的组合违拗了语言系统对话语组合的规定性，现实组合
的一个词语的两种意义的冲突，或者两个（及以上）词语之
间的矛盾，造成语言审美经验与现实话语之间的干涉，并进
一步在新的层次、新的语言信息解码原则上统一起来，从而
产生出幽默情趣。
形式为：双关，矛盾，精细
5、降格次准则：利用言语形式，在心理上故意降低幽默对象的等级，使崇高
者鄙俗化，庄严者油滑化，精神者具象化，使人“物化”，借
此释放说话人的情感郁积。通过由雅突然变俗而产生幽默情
趣。但是要注意，对人们普遍崇敬的人或事不宜运用。
表达方式有：比喻，比拟，夸张，自嘲
6、升格次准则：说话人设法显示、渲染自己，以基于自居心理分享说话人的
愉悦，从而形成幽默情趣。在语言上主要表现为言语形象的
新颖化和言语活动的技巧化。
在言语活动的技巧化表现为：技巧型—顶真，绕口令等
智慧型—戏字，诗诮等
在思维、逻辑的机制变化上表现为：歪解，妙答，归谬
三、幽默的基本功能：
1、增添欢乐
2、消除隔阂
3、缓解矛盾
4、显示超群才智
5、摆脱困境
6、回敬挑衅
▲克制准则：
一、定义：在言语交际中，说话人由于种种原因（如不便直言或不愿直言等）不
直言不讳地训斥他人，而采用克制的方式表达对他人的责备或不满。
二、方式：讽刺挖苦，指桑骂槐，说反话
第五章预设
十二、预设和蕴涵的区别及区别方法：
1、区别：预设和蕴涵都就话语本身表达的意义而言的，从A句可以推导出B句，
但蕴涵包含在句子的断言范围之内，是句子的基本信息，而预设不在
句子的断言范围之内，是句子的背景信息。
2、区别方法：否定测试法——把句子否定之后，未必真的推断是该句子的蕴涵，
仍然真的是该句的预设。简言之，否定改变了句
子的蕴涵，但未触动预设。
十三、预设触发语：
1、定义：预设跟某些特定的词相联系，我们把这些产生预设的词语叫做预设触
发语。
2、种类：①定指描写（the）
②叙实动词（后悔）
③含义动词（忘记）
④状态变化动词（停止）
⑤表示重复的词（又，再）
⑥判断动词（指责（认为不道德））
⑦时间从句（之前）
⑧分裂句（做某事的人是/不是某某）
⑨带重音成分的隐性分裂句（某人参加/没参加奥运会的比赛——某人
参加了某种比赛）
⑩比较和对比（A是比B更优秀的教师——A是教师）
11、非限制性关系从句（她——他的同桌——考第一。预设即她是他
的同桌）
12、违反实际的条件句（如果爱因斯坦没死，……——爱因斯坦已经死
了）
13、疑问句（是非问句：美国有熊猫吗？——美国有或者没有熊猫
选择问句：纽约是在美国或者英国？——纽约在美国或
英国
特殊问句：他旁边的老人是谁？——他旁边有位老人）
十四、预设的可取消性：
预设的显著特性之一是在一定的语境里会消失，无论是在直接的语言上下文或不太直接的话语语境，还是做出相反假设的语境里。导致预设消失的语境因素分为两种：语境中的语言因素和非语言因素。
语言因素举例：小明没能通过考试——小明试图通过考试
小明没能通过考试，事实上他本就没想通过——原句预设被取消非语言因素举例：小明在写完这篇文章之前哭了——小明完成了这篇文章
小明在写完这篇文章之前死了——原句预设被取消
十五、预设的投射性：
要制定一种理论去正确地预测各个分句的预设有哪些在组合成的复句中实际上得以存留下来是极端困难的，这个组合问题就是所谓预设的投射问题。
投射问题包括以下两个方面：
一、预设在语境中保持而蕴含消失
1、否定句(最明显)
2、模态语境，即嵌入possible，有可能等模态词的语境。
3、这组语境是由连词and，or，if...then （和，或，如果…那么）及
其对应词构成的复句。
卡图南列出了一份包括叙实词、模态词、否定词等的清单，他把这类词叫做“渗漏词”，因为它们允许各预设向上渗漏到整个复句，但使蕴涵受阻
二、预设在语境中消失而蕴涵保持
1、句子的预设在并列句中被公开否认
2、使用后续的if-从句可以很自然地中止说话人理应表达的预设
3、某些表达命题态度的动词，例如want,think,believe,dream,
Say,tell,retort等。
卡图南把表达命题态度和说话的这类动词叫做“堵塞词”，因为跟渗
词不同，它们阻塞底层句子的预设上升为整个句子的预设。
第六章言语行为
十六、奥斯汀的言语行为理论
一、施为句理论
1、区分言有所述和言有所为（表述句和施为句）
言有所述的话语是可以验证的，即或真或假二者必居其一。
言有所为是在实施某种行为。
2、施为句：“有所为之言”的句子。施为句的功能是“以言行事”。以言行事是
奥斯汀言语行为理论关注的重心。
3、施为句的分类：显性施为句——具有第一人称单数现在时直陈式主动态动词
隐形施为句——表明说话人所要实施的言语行为的一种特定
形式。
言语交际中人们尽量少使用显性施为句，而大量使用隐形施
为句。
二、言语行为三分说
1、叙事行为：奥斯汀把常规意义上“说某种事情”的行为叫做完成一种叙事行
为。其功能是“以言指事”
包括：发声行为，发音行为，表意行为
2、施事行为：奥斯汀认为完成一种施事行为就是完成在说某种事情中所存在的
一种行为。其功能是“以言行事”
3、成事行为：奥斯汀把“说某种事情会经常地，甚至常规地对听话人或说话人
或其他人产生一定的影响，影响他们的感情，思想或行动”叫做
成事行为。其功能是“以言成事”
三、施事行为的分类：
1、裁决型：特征是由仲裁人或裁判员做出一种裁决，本质上是对事实或价值作
出裁决
2、行使型：行使权力、权利，或施加影响
3、承诺型：许诺或者承担，即使说话人对一定的行为过程承担义务
4、行为型：说话人对别人过去和当前的行为、命运表明态度
5、阐释型：用于阐释行为，包括阐述观点，引导争论，说明用法和范围
十七、塞尔的言语行为理论
一、对奥斯汀的抽象切分的批评和修正（A）
塞尔主张把言语行为分为四大类：
1、发话行为：即说出单词、句子的行为
2、命题行为：即由指谓和表述所实施的行为
3、施事行为：例如陈述，提问，命令，许诺等等
4、成事行为：即对听话人的行动、思想、信念等方面产生影响的行为。
二、言语交际应遵守构成规则
1、塞尔认为言语行为是人类交际的基本单位，言语行为有其自身的特点，并受规则的制约。
塞尔区分两种规则：制约规则，构成规则
制约规则对已存行为或活动实施制约，例如礼仪规则是对已存的人际关系实施制约
构成规则能创立或规定新的行为形式并对它们实施制约，例如下棋规则，它一旦生成就同时制约下棋活动
塞尔区分这两种规则的目的是为了说明言语交际应遵守构成规则，并指出“说一种语言就是按照构成规则的系统实施一种言语行为的问题”
2、研究言语行为包括意义和行为两方面
意义：话语X有相对独立于语境的约定俗成的意义，塞尔称之为“句义”
行为：塞尔认为，实施Y，即实施施事行为，就是遵守施事行为的构成规则。
塞尔找出的构成规则的方法是：先确定成功完满地实施某一施事行为
的充分条件和必要条件，然后再从这
些条件中抽取有关语力显示手段的构
成规则
3、塞尔以“许诺”行为为例，确定了九条充分和必要条件
①得到正常的输入和输出条件
②在说出话语X时，说话人S表达了命题P
③在表达命题P时，说话人S表述了他将要实施某一行为A
④听话人H希望说话人S实施而不是不实施行为A，并且S相信H希望他实
施而不是不实施A
⑤S和H都不认为在实践的正常过程中S会实施行为A
⑥S打算实施行为A
⑦S认为他说出话语X就意味着他有义务实施行为A
⑧S的意图是要H认识到说出话语H就是使S承担起实施A的义务，S想使
H通过认可S的上述意图而认识到S承担起实施A的义务，S想使H通过话语X的意义认可S的上述意图
⑨当条件①-⑧都具备时，S和H所使用的语言的语义规则使得话语X说出
来既正确又真诚
其中，②③叫命题内容条件，④⑤叫预定条件，⑥叫真诚条件，⑦叫本质条件
三、塞尔指出奥斯汀施事行为分类的五条缺点(B)
1、所列出的动词并非都是施事动词，如regard as，mean to, intend
2、最重要的一个缺点是，没有创立一套进行分类的清晰的或始终如一的原则。
3、因为没有清晰的分类原则，又明显地混淆了施事行为和施事动词的界限，所
以从一个类型到另一个类型存在着大量的重叠，在某些类型内存在着许多不纯净现象。
4、从一个类型到下一个类型不仅有太多的重叠，而且在某些类型内有相当不同
类型的动词。
5、这些分类中所列出的动词不是全都真正符合所下的定义。
四、塞尔对施事行为的分类：（注意不是对施事动词的分类）
1、断言行为：说话人对某种事情的状况、被表达命题的真实性承担义务，包括
了奥斯汀阐释型和裁决型的大部分。
标记：
2、指令行为：目的是说话人试图要听话人做某件事。
标记：
3、承诺行为：说话人对将要实施的某种行为承担义务。
标记：
4、表态行为：表达以真诚条件说明的关于在命题内容中指明的一种事态的心理
状态。
标记：
5、宣告行为：标记：
五、提出间接言语行为理论（C）
1、间接言语行为的定义：是通过实施另一种施事行为的方式来间接地实施某一
种施事行为
2、间接指令的六种类型：
①涉及听话人实施A（Act）的能力的句子
②涉及说话人希望听话人实施A的句子
③涉及听话人实施A的句子
④涉及听话人实施A的意愿的句子
⑤涉及实施A的理由的句子
⑥把上述形式中的一种嵌入到另一种中去的句子，以及在上述的一种形式中
嵌入一个显性指令性施事动词的句子。
3、在交际中，间接用法广泛使用。
第七章会话结构
十八、轮流说话
一、转换关联位置
二、轮流说话的规则
C指当时的说话人，N指下一个说话人，TPR指一个轮流结构单位的可识别的终止位置。
规则一：应用于第一个TRP（不论从哪个话轮开始）
①如果C在当时一个话轮中选择N，那么C必须停止说话，N必须接着
说话，转换出现在选择N后的第一个TRP
②如果C没有选择N，那么任何其他的参与者都可以自我选择，谁先说
话谁就获得说下一轮话的权利
③如果C没有选择N，也没有其他的参与者按②作自我选择，那么C可
以（不是必须）继续说话（即要求获得继续说下一轮话的权利）
规则二：应用于以后的每一个TRP
在C已经应用规则一③后，规则一①-③适用于下一个TRP，并反复适
用于下下一个TRP，直到实现说话人的转换为止
十九、相邻对：
一、相邻对的特征：
相邻对是一前一后两轮话，这两轮话是：
1、邻接的
2、有两个说话人分别说出的
3、分为始发语和应答语
4、有一定的类型，即始发语要有特定的应答语相匹配。如问候/问候，提议/认
可或拒绝
二、有条件的关联：相邻对必须满足的条件是：应答语跟始发语之间有直接的联
系，而且应答语在期待之中。这个概念清楚地说明，把相邻
对的始发语和应答语联系在一起的并不是那种规定有一问
必有一答的组成规则，而是始发语所引起的一些特定的期
待。
二十、修正机制
一、为什么会产生修正？
人们会话是口头交际，随想随说，思考不周或口误在所难免，因此需要及时补充、修正。
二、修正机制的特征：
1、它在一个至少由三个话轮组成的序列中有规律地提供几个空当（机会），可以
在这些空当里进行修正或促使对方修正（T表示话轮）
T1=第一次机会：主动自我修正
T1与T2的过渡间隔=第二次机会：主动自我修正
T2=第三次机会：对方主动修正或促使对方在T3作自我修正
T3=第四次机会，在T2对方的促使下作自我修正
2、修正机制也是一个优选结构，优选的等级次序是：
①在第一次机会作主动自我修正
②在第二次机会（转换位置）作主动自我修正
③在第三次机会促使对方在下一轮话作自我修正
④在第四次机会在对方促使下作自我修正
二十一、预示序列
一、定义
二、预示序列的分类：
1、邀请预示序列
2、请求预示序列
3、宣告预示序列
二十二、总体结构
开端，本体，结束语（结尾）
D语境分析：给一句话设置不同语境的含义以说明语境在语用学中的重要性。
语言学期末考试
1. The study of language development over a period of time is generally termed as _____linguistics. D A. applied B. diachronic C. comparative D. synchronic 2. The sentence that has a NP and a VP can be shown in a __C__ formula "S→NP VP". A. hierarchical B. linear C. tree diagram D. vertical 3. Which of the following sounds is a voiceless bilabial stop? A A. [p] B.[m] C.[b] D.[t] 4. The words ―make‖ and ―bus‖ are called _____D____because they can occur unattached. A. derivational morphemes B .inflectional morphemes C. bound morphemes D. free morphemes 5. The pair of words ―lend‖ and ―borrow‖ are____B______. A. gradable antonymy B. relational (converse) antonymy C. synonyms D. co-hyponyms 6. The semantic components of the word ―man‖ can be expressed as ____C___. A.＋animate,＋human,＋male,－adult; B.＋animate,＋human,－male,－adult; C.＋animate,＋human,＋male,＋adult D.—animate,＋human,－male,－adult 7. What kind of function does the sentence ―How do you do?‖ have? B A. Directive B. Phatic C. Informative D. Evocative 8. Nouns, verbs and adjectives can be classified as_______A____. A. lexical words B. grammatical words C. function words D. form words 9. Which of the following best states the behaviorist view of child language acquisition?______A_. A. Language acquisition is a process of habit formation B. Language acquisition is the species-specific property of human beings C. Children are born with an innate ability to acquire language D. Humans are equipped with the neural prerequisites for language and language use 10. The branch of linguistics that studies meaning of language in context is called __C? A. morphology B. sociolinguistics C. pragmatics D. psycholinguistics 11、Chomsky defines "competence" as the ideal user's knowledge of the rules of his language.
语言学考试试题
Model 1 I. Define the following terms, giving examples for illustration if it is necessary. 1. macrolinguistics::_______________________ 2. compound:_____________________________ 3. Reference: _____________________________ 4. Idiolect:________________________________ 5. Minimal pair:___________________________ 6. Competence:___________________________ 7. Diglossia: _____________________________ 8. Sound assimilation:______________________ 9. Arbitrariness:___________________________ 10. Semantic shift:_________________________ II. Indicate the following statements true or false. 1. Language use is both systematic and non-systematic, subject to external as well as to internal variation. 2. Corpus is a collection of texts input into a computer. Language corpora make it possible for material developers to select authentic, natural and typical language. 3. Mistakes often occur when learners fail to perform their competence. 4. Root is understood in terms of meanings while syem is understood with emphasis on affix. Sometimes a linguistic element is both a root and stem. 5. All instances of NP--movement are related to changing a sentence from the active voice to the passive voice. 6. Word lays in the central position in language comprehension because of its extremely important role in transmitting the meaning.
语用学研究现状谈
10 F L C J a n . 2006V o l .3 N o .1 (G e n e r a l S e r i a l N o .9) 2 语用学研究现状谈 向明友 同济大学 可以在语言的所有层面上展开。 语用学理论发展的第三个方向体现于关注语言使用与社会文化、大脑神经等的关系以及语用研究的方法论。对语用学作各种跨面和不同视角的分析，从而兴起了集中研究语言在社会的使用情况的社会语用学 （ｓｏｃｉｅｔａｌｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）、研究文化与语言使用关系的文化语用学 （ｃｕｌｔｕｒａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）、研究人们使用第二语言进行跨文化交际过程中出现的语用问题的跨文化语用学 （ｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）、运用民族志方法 （ｅｔｈｎｏｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ） 研究语用问题的民族志语用学 （ｅｔｈｎｏｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）、以神经生理科学为基础探讨言语使用过程中大脑作用的神经语用学 （ｎｅｕｒｏｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）、专注两种及其以上语言的语用差异的对比语用学（ｃｏｎｔｒａｓｔｉｖｅ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ） 及将西方经济学成熟的理论用于语用行为分析的经济分析语用学（ｅｃｏｎｏｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）。此外，优选论、决策科学等在语用研究中的运用也呈蓬勃之势。语用理论的应用 随着语用学理论的不断完善，其应用领域也不断拓展。语用学理论，尤其是关联论在翻译研究中的应用已成为译论中的显学；语用学理论运用于文学批评与赏析，形成了文学语用学 （ｌｉｔｅｒａｒｙ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）；语用学理论运用于语言习得及语言教学研究形成了习得语用学（ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）、发展语用学（ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ） 和教育语用学（ｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）；语用学理论运用于法律活动形成了法律语用学 （ｌｅｇａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）；语用学理论运用于对语言的历时演变的研究形成了历史语用学 （ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）；语用学理论运用于形态学研究形成了形态语用学（ｍｏｒｐｈｏｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）；语用学理论运用于计算机科学，尤其是机器翻译领域形成了计算语用学 （ｃｏｍｐｕｔａｔｉｏｎａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ） 和工程语用学（ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）。此外，语用学理论还广泛运用于话语研究、广告学、文体学等领域，并显示出强大的解释力。 除上述论及的理论与应用研究外，语用学对礼貌、言语行为、指示语、前提及会话结构等传统议题的研究还在不断深入。从事语用和语义界面及语用和句法界面研究的学者也大有人在。 1 ２０世纪８０年代初，胡壮麟教授首次较系统地将语用学介绍到国内。此后语用学研究逐步为国人所认识、接受和偏爱。随着语用学研究的不断深入，国内定期会有学者就语用学研究的阶段性成果撰文评述。发端于２０世纪３０年代，兴起于２０世纪７０年代的语用学一直沿着完善理论体系和拓宽应用领域两条轴线不断向前发展。我们对当前国际、国内语用学研究状况的描述也将由此入手。 语用理论的完善 传统的语用学研究植根于语言哲学，脱胎于语义研究。Ｌｅｖｉｎｓｏｎ （１９８３） 所勾勒出的语用学研究的基本轮廓内的几项核心议题，如指示语、会话含义、前提及言语行为理论等也都是对语言使用中的意义的研究。因此，当前语用学理论体系的拓展和完善是在不断深化传统的语言哲学范式下的意义研究的基础上沿着以下３个方向朝纵深展开。第一：从认知、心理实验及博弈论等视角出发，尝试为意义研究另辟蹊径；第二：突破英美语用研究传统，将语用学具体化为一种从认知的、社会的和文化的整体角度对语言现象的综观，坚持认为语用学涉及到的是语言性行为的全部复杂现象，反对将语用学与音位学、形态学、句法、语义学、神经语言学、心理语言学、社会语言学等语言学分支并列，从而形成与英美传统对垒的语用“综观论”；第三：在继承英美语用研究传统的基础上，将语用学研究从传统的有关意义的研究扩展到对整个话语及言语交际过程的多视角研究，并着力尝试语用研究方法论的革新，不再将语用学局限于语言哲学的定势。 在语用意义研究方面，继新格赖斯会话含义研究之后兴起的以关联理论为核心的认知语用学 （ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）、以心理实验为基础的实验语用学 （ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ） 和以博弈论为分析工具的博弈语用学 （ｇａｍｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ） 突破传统语用学以语言哲学为基础的意义研究模式，大大拓展了语用意义研究的视角和空间。 比利时学者Ｖｅｒｓｃｈｕｅｒｅｎ的语用“综观论”认为不可能给语用学指派一个基本的分析单元，也不可能鉴别出一个具体的相关对象，语用学是对语言各层面的功能性综观，语用研究
语用学课程教学大纲
“语用学”课程教学大纲 教研室主任：唐建萍执笔人：唐建萍 一、课程基本信息 开课单位：外国语学院 课程名称：语用学 课程编号：043103 英文名称：Pragmatics 课程类型：专业方向限选课 总学时：18 理论学时：18实验学时： 学分：1 开设专业：英语 先修课程：语言学导论 二、课程任务目标 （一）课程任务 语用学是英语专业语言学方向的一门专业限选课。本课程主要通过语用学中两个重要的概念，即“言语行为”和“语境”使学生掌握其相互作用和构成在话语交际中的核心作用，通过对语用学中指示、预设、言语行为理论、会话合作原则、话语逻辑等若干论题的研究，使学生可以从说话者和听话者的角度，知晓语言行为是受各种社会规约制约的行为，并可以运用社会规约结合语用知识去解释某些语言现象。让语言研究变成“语言—使用者—语境”这样一个三位一体的立体研究，对语言的认识从必然性跨越到自由性，从静态到动态，从单向分析向整体扩展，凝结出跨文化交际行为适合性的精髓。 （二）课程目标 在学完本课程之后，学生能够： 1. 区分语用学与语义学和其它相关学科在研究意义上的差别； 2. 在了解英语语言的基本特征以后，从语言使用的各种情况解释语言使用的意义、规 则和条件，从而以更高、更广的视角了解语言的特征； 3. 了解近二、三十年来语用学的发展、目前最新的研究动态及趋势，增强外语教学与
学习中的语用观念。 三、教学内容和要求 第一章引论 使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义 第一节语用学的起源及发展 第二节语用学的定义 第二章指示现象 使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。 第一节指示语的定义、分类和特点 第二节人称指示 第三节时间指示和空间指示 第四节语篇指示和社交指示 第三章语用预设 使学生了解预设、前提的定义及前提的反射问题。培养学生对话语命题进行逻辑切分的能力和逻辑推理能力 第一节前提的定义 第二节前提的种类 第三节前提的映射问题 第四节前提与蕴涵的关系 第四章会话含义(I):合作原则 要求学生掌握会话合作原则，并能应用到话语交际中，在话语轮回中动态的判断信息量，信息的真实性、相关性及谈话方式，发现话语的隐含意义 第一节合作原则的四项准则 第二节违反合作原则产生的语用效果 第三节隐含意义的定义及分类
语言学基础期末复习提纲(整理版)
题型：填空题10，20%；选择题10，20%；判断4，20%（3句话解释原因）；简答3，18%（四句话作答）；论述1，22%（1/4页纸作答）。 导论 1、中国、印度和希腊-罗马在传统语言文学的研究上都取得了辉煌的成就，是语言学的三大发源地。 2、中国传统语言研究主要抓住汉字，分析它的形体，探求它的古代读音和意义，形成了统称“小学”的文字、音韵和训诂之学，也就是中国传统的语文学。 3、历史比较语言学标志着语言学不再是其他学科的附庸，已经发展成为一门独立的学科。 4、20世纪初，瑞士语言学家索绪尔在《普通语言学教程》中提出观点，语言学从此成为一门现代学科。 5、理论语言学，也称普通语言学，是关于语言的一般规律的理论研究。 第一章语言的功能 1、语言是一种社会现象，和人类社会有着紧密联系。 2、语言的社会功能中最基本的是信息传递功能。 3、如果一个病人大脑左半球发生损伤，他尽管说不出医院的名称、病房、床号，却能找得到。相反，如果大脑右半球受损，尽管能找到医院的名称、病房、床号，却找不到，能说出家的位置却找不到，这说明语言功能存在大脑左边。 4、儿童学习语言的过程是考察语言与思维关系的一条很好途径。 5、儿童语言的习得一定具有先天生理基础，也离不开外界的社会条件。 6、儿童语言能力的开发还有时间的限制，最迟到十二三岁，如果在此之前没有机会学习语言，那么之后其语言习得和心智发展的潜能就失去了。十二三岁是语言习得的关键时期，之一临界期的分工时间也是一致的。 第二章语言是符号系统 1、符号包含形式和意义两个方面。（能指形式，形指意义，符号构成的两个方面，语言学上通常用形式和意义来表述。形式也叫能指，是符号的外壳，是可以被人的感觉器官感知的，因而形式具有物质性。意义也叫所指，是符号形式所代表的内容，也就是现实现象事物。） 2、符号的形式和意义之间是没有本质上、自然属性上的必要联系，在这一点上符号和隐含某种信息的自然的征候不同。 3、语言符号的任意性和线条性，是20世纪初瑞士的语言学家家得·索绪尔作为语言符号的基本性质提出来的。 4、语言符号的语音形式和意义之间没有自然属性上的必然联系，只有社会约定的关系 5、符号和符号组合起来，结构中各个成分的关系称为组合关系，符号在结构中就具有某种相同的作用，它们自然地聚集成群，彼此的关系叫做聚合关系。 第三章语音和音系 1、语音具有自然属性、社会属性的双重属性，从自然属性出发，针对所有人类语言的语音研究，属于语音学的研究；从社会属性出发，针对语音在某一个具体语言的系统中其什么作用的研究，属于音系学的研究。 2、音系学的出发点在于语音在语言系统中的组织方式，属于语言学的核心部分。 3、以语音的自然属性和人类语言共性为研究对象的语音学，把语音最小的线性单位叫做音素。以语音的社会属性和语音在具体语言中的作用为研究对象的音系学，把语音最小的线性单位叫做音位。
《语用学》复习提纲
本次考试共四种题型：填空题、名词解释、简答题、应用题 填空题：（举例如：）（每空1分，共10分） 1.语用学源于哲学家对语言的探索。“语用学”这一术语是由美国哲学家（莫里斯）于1938年首先提出的。 2. 1977年，(《语用学杂志》)在荷兰正式出版发行，“语用学成为语言学的一门独立新兴学科”最终得到认可。 名词解释：（每个4分，共20分） ?语用学：研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确地理解，寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则。 ?语境：语境是人们运用自然语言进行言语交际的言语环境。语境是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素。 ?指示词语：指示词语就是表示指示信息的词语。？ ?隐性施为句：人们在言语交际中实际上更经常使用一些不那么明确、不那么特定的语言手段来实施某种行为。 ?优选结构：相邻对中所有可能跟始发语配对的应答语并不具有同等地位，有一组优选结构在起作用，即各种可能的应答语中至少有一类是“合意的”（即听话人的应答能满足说话人发话的期待），有一类是“不合意的”（即听话人的应答不是说话人所期待的）。 ?预示序列：说话人在以言行事之前用以探听虚实的一类话语。说话人使用这类话语的主要动机是考察有无向听话人实施某一言语行为的可能性，即说话人实施某一言语行为能否从听话人那里得到“期待的”反应。 ?会话含义：格赖斯将会话含义分为两类：一般性会话含义和特殊性会话含义。一般性会话含义：不需要特殊语境就能推导出来的含义。特殊性会话含义：需要依赖特殊语境才能推导出来的含义。？ ?直接言语行为：字面意义和说话意图相吻合，也就是句子的结构和功能之间存在着直接的关系。 ?间接言语行为：人们是通过间接的表达方式实现说话的意图，也可以说句子的结构和功能之间存在着间接的关系
浅议语用学与外语教学
浅议语用学与外语教学 1.语用学相关定义 语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。语用学因其本身的目的性和价值性而不同于语法研究，它是关于人类语言本身的研究。在语言的使用中，说话人往往并不是单纯地要表达语言成分和符号单位的静态意义，听话人通常要通过一系列心理推断，去理解说话人的实际意图。要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是远远不够的。 近年来，越来越多的英语教师已认识到语言与语用学的密切关系，英语教学如果只停留在语音、词汇、语法等语言知识层面上，学生即使掌握了标准的语言、丰富的词汇、正确的语法，也不能很好地理解语言，更不能进行成功而有效的交际。因此，为了准确地理解和使用语言，学习者应在交际中运用语用策略消除歧义，提高跨文化交际的能力。 虽然迄今为止，语言学界对语用学的定义和范畴尚没有统一的见解，但却有一种共识，即“语境是语用学的核心概念之一”。是一门专门研究语境在交际过程中的作用的新学科。人们的正常语言交流总离不开特定的语境，“这里的语境包括交际的场合(时间、地点等)，交际的性质(话题)，交际的参与者(相互间的关系、对客观世界的认识和信念、过去的经验、当时的情绪等)以及上下文。语境直接影响着人们对话语的理解和使用”(金定元,1992:171)。换言之，要判断某些具体的言语行为是否得体须依据其使用的语境，离开了语境就使判断本身失真或失去意义。 语用学的另一核心概念就是意义。何兆熊先生(1987)在他的语用学概要一书中指出:“在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境。”从发展的观点看，语用学的崛起是语义研究的发展和延伸的结果，因此可以说语用学是一种对意义的研究。但语用学所研究的意义不同于形式语义学所研究的意义，它所研究的是语言在一定的语境中使用时体现出来的具体意义。由此可知，语境对意义的作用在语用学研究中十分重要。
语言学简答(期末)
1. Communication can take many forms, such as sign, speech, body language and facial expression. Do nobody language and facial expression share or lack the distinctive properties of human language 答：On the whole, body language and facial expression lack most of the distinctive properties of human language such as duality, displacement, creativity and so on. Body language exhibits arbitrariness a little bit. For instance, nod means OK/YES for us but in Arabian world it is equal to saying NO. Some facial expressions have non-arbitrariness because they are instinctive such as the cry and laugh of a newborn infant. 2. Do you think they are descriptive and prescriptive What’s your comment on them (1)Do not use man to mean humanity in general. Use person, people, human beings, men and women, humanity and humankind. (2)colored: This term is regarded as outdated in the UK and should be avoided as it is generally viewed as offensive to many black people. (3)civilized : This term can still carry racist overtones which derive from a colonialist perception of the world. It is often associated with social Darwinist thought and is full of implicit value judgments and ignorance of the history of the non-industrialized world. 答：They are undoubtedly descriptive, Guidelines are not rules that can determine whether a sentence is right or not. The guidelines advise you to avoid the use of particular words that are grammatically correct but offensive to some certain groups. Actually, they describe the way antisexist advocators speak and write. 3.(1)What organs are involved in speech production 答：Quite a few human organs are involved in the production of speech: the luns, the trachea, the throat, the nose, and the mouth. (2)Why did George Bernard Shaw say he could spell the word ‘fish’ as ‘ghoti’ 答：This is because gh is pronounced as [f] in ‘enough’, o as [I] in women, and ti as [?] in nation. (3)How is the description of consonants different from that of vowels 答：Consonants are produced by a closure in the vocal tract, or by a narrowing which is so marked that air cannot escape without producing audible friction. By contrast, a vowel is produced without such stricture so that air escapes in a relatively unimpeded way through the mouth or nose. The distinction between vowels and consonants lies in the obstruction of airstream. (4)To what extent is phonology related to phonetics and how do they differ 答：Both phonetics and phonology study human speech sounds but they differ in the levels of analysis. Phonetics studies how speech sounds are produced, transmitted, and perceived. Phonology is the study of the sound patterns and sound systems of languages. It aims to discover the principles that govern the way sounds are organized in languages, and to explain the variations that occur. (5)’Assimilation is often used synonymously with coarticulation’. Discuss. 答：Assimilation is a phonological term, often used synonymously with coarticulation,
语用学练习题
英语语言学练习----语用学 一、Decide whether each of the following statements is true or false. 1.The contextual view is often considered as the initial effort to study meaning in a pragmatic sense. ( ) 2.Pragmatics is related to and also different from semantics. ( ) 3.The notion of context is not important to the pragmatic study of language. ( ) 4.All utterances take the form of sentences. ( ) 5.Speech act theory was proposed by the British philosopher John Austin in the late 1950s. ( ) 6.Grice made a distinction between what he called “constatives” and “performatives”. () 7.A locutionary act is the act of conveying literal meaning by means of syntax, lexicon, and phonology. ( ) 8.In their study of language communication, linguists are only interested in how a speaker expresses his intention and pay no attention to how his intention is recognized by the hearer. ( ) 9.Directives are attempts by the speaker to get the hearer to do something. ( ) 10.The Cooperative principle was proposed by John Searle. ( ) 11.There are four maxims under the Cooperative principle. ( ) 12.The violations of the maxims make our language indirect. ( ) 13.All the utterances take the form of sentences. ( ) 14.Austin thought that stating was also a kind of act, and that we can perform with language. ( )
从语用学角度分析小说人物的态度
从语用学角度分析小说人物的态度 摘要：合作原则是语用学中重要的理论之一，强调会话的参与双方要遵循某些合作性的原则以求会话得以顺利进行。常与会话原则共同出现的还有礼貌原则，它更细致地解释了人们在对话中所要遵循的准则。但是小说中的对话并不完全遵循这两种原则，本文以《傲慢与偏见》为例，尝试从会话原则和礼貌原则角度分析小说主人公之间态度和看法的转变，讨论小说人物如何通过违反会话原则和礼貌原则展现他们关系的变化，推进情节的发展。 关键词：合作原则礼貌原则《傲慢与偏见》人物态度 1 简述合作原则与礼貌原则 1967年，格莱斯在Austin和Searle的言语行为基础上提出了会话合作原则，简称CP。他认为“在所有的语言交际活动中为了达到特定目，说话人和听话人之间存在着一种默契，一种双方都应遵守的原则”。他将这种“双方都应遵守的原则”归纳为几种准则，分别是数量准则、质量准则、关联准则、方式准则。在现实会话中，参与者常因某些目的而违反这些准则。说话人以违反这些准则为代价，表达超越字面意义的隐含意义，但是我们可以将双方配合的态度视为在
另一种意义上遵守了合作原则。在格莱斯之后，英国语言学家利奇提出了礼貌原则（Politeness Principle）作为合作原则的补充。他将语用原则分为“人际修辞”（interpersonal rhetoric）和“篇章修辞”（textual rhetoric），礼貌原则属于人际修辞的范畴。礼貌原则很好地解释了人们为什么故意要违反“合作原则”的某个准则来产生“会话含义”，礼貌原则共包含有六条准则，分别是策略准则、慷慨准则、称赞准则、谦虚准则、一致准则和同情准则。 2 从语用学角度分析人物态度的转变 小说中的会话含义，常常与字面意义不同，这为我们从语用学角度研究这部小说提供了可能性。在《傲慢与偏见》中作者安排了大量富有戏剧张力的会话描写，这些会话赋予了该作品独特的艺术魅力和感染力。整部小说以伊丽莎白对达西先生的态度和看法为主线，经历了初步印象的形成，误会加深，偏见形成和偏见消除几个阶段。伊丽莎白对达西的看法的转变在二人的对话中也都有迹可循。 在开篇的舞会上，宾利极力请达西，但达西用“在这样的舞会上跳舞，简直是活受罪”为借口拒绝了他，这违反了合作原则中的质量准则和礼貌原则中的谦逊准则，不难看出他对朋友生硬直接的态度。宾利打算把“坐在达西身后的那位可爱美女”介绍给他做舞伴，达西明知宾利所指伊丽莎白，却反问到“你指的是哪一位？”，他这样违反了合作原则中
语用学研究方向必读之物
语用学方向必读之物 1. Austin, J. L. 196 2. How to Do Things with Words[M]. Oxford: Clarendon Press. 2. Brown, G. & G. Yule. 198 3. Discourse Analysis[M]. Cambridge: CUP. 3. Grice, H. P. 1975[1991]. Logic and conversation[A]. In P. Cole & J. Morgan (eds).Syntax and Semantics,V ol. 3: Speech Acts[C]. NY: Academic Press:43-58. reprinted in S. Davis (ed). Pragmatics: a Reader[C]. NY & Oxford: OUP:305-315. 4. Halliday, M. A. K. 1994/2000. An Introduction to Functional Grammar[M]. London: Edward Arnold; 北京: 外语教学与研究出版社. 5. Leech, G. 1974/1981. Semantics: the Study of Meaning[M]. Harmondsworth, Middlesex, UK: Penguin. 6. Leech, G. 1983. Principles of Pragmatics[M]. London: Longman. 7. Leech, G. 2005. Politeness: is there an east-west divide?[J]. 外国语(6):3-31. 8. Levinson, S. C. 1983. Pragmatics[M]. Cambridge: CUP. 9. Lyons, J. 1977[2000]. Semantics[M]. 北京: 外语教学与研究出版社& CUP. 10. Mey, J. 1993. Pragmatics: an Introduction[M]. Oxford: Blackwell Publishers. 11. Peccei, J. S. 2000. Pragmatics[M]. 北京: 外语教学与研究出版社& Routledge. 12. Saeed, J. L. 1997. Semantics[M]. Oxford: Blackwell. 13. Searle, J. 1969[2001]. Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language[M]. Cambridge: CUP; 北京: 外语教学与研究出版社& CUP. 14. Searle, J. 1979[1981]. Expression and Meaning: Studies in the Theory of Speech Acts[M]. Cambridge: CUP. 15. Sperber, D. & D. Wilson. J. 1986/1995/2001 Relevance: Communication and Cognition[M]. Oxford: Basil Blackwell; 北京: 外语教学与研究出版社& Blackwell Publishers Ltd. 16. Thomas, J. 1995. Meaning in Interaction: an Introduction to Pragmatics[M]. London and NY: Longman. 17. Ungerer, F. & J. Schmid. 2001. An Introduction to Cognitive Linguistics[M]. 北京: 外语教学与研究出版社. 18. Verschueren. J. 2000. Understanding Pragmatics[M]. 北京: 外语教学与研究出版社& Edward Arnold (Publishers) Ltd. 19. Wilson, D. 2000. Relevance and understanding[A]. In G. Brown et al. (eds). Language andUnderstanding[C]. 上海: 上海外语教育出版社:35-58. 20. Yule, G. 2000. Pragmatics[M]. 上海: 上海外语教育出版社. 21. 何兆熊. 2003. 语用学文献选读[M]. 上海: 上海外语教育出版社. 22. 何兆熊等. 2000. 新编语用学概要[M] . 上海: 上海外语教育出版社. 23. 何自然. 1988. 语用学概论[M]. 长沙: 湖南教育出版社. 24. 何自然. 1997. 语用学与英语学习[M]. 上海: 上海外语教育出版社. 25. 何自然. 2003. 语用学讲稿[M]. 南京: 南京师范大学出版社.
语言学期末(这份是正确的)
一. What is language? 1. Language can be generally defined as a system of arbitrary vocal symbols used for human communication. Systematic---- rule-governed, elements in it are arranged according to certain rules; can’t be combined at will. e.g. *bkli, *I apple eat. Arbitrary---- no intrinsic connection between the word and the thing it denotes, e.g. “pen”by any other name is the thing we use to write with. Symbolic---- words are associated with objects, actions ideas by convention. “A rose by any other name would smell as sweet”----Shakespeare Vocal---- the primary medium is sound for all languages; writing system came much later than spoken form. Human-specific---- different from the communication systems other forms of life possess, e.g. bird songs, bee dance, animal cries. The design/defining /distinctive features of human language: Arbitrariness (任意性） Productivity/Creativity(创造性） Duality （二元性、二层性） Displacement （移位性） Cultural transmission（文化传递性） 2.语言&言语 Langue--- the language system shared by a community of speakers Parole--- the concrete act of speaking in actual situations by an individual speaker. 3. Synchronic vs. diachronic Synchronic (linguistics)---languages are studied at a theoretic point in time: one describes a ‘state’of language, disregarding whatever changes might be taking place. Diachronic----languages are studied from point of view of their historical development –for example, the changes which have taken place between Old and Modern English could be described in phonological, grammatical and semantic terms. 二．语音学（选择题） 三．音位学Phonology 1.音位变体 Allophones ---- the phones that can represent a phoneme in different phonetic environments. 同一音位在不同环境中表现出来的两个或多个语音上不同的音段. 例如，在英语里，音位/t/在tin里是送气的[th], 在stand里是不送气的[t]，在eighth里是齿化的[t],在cotton里是鼻除阻的[tn]，在bottle里是边除阻的[tl],在hit里则表现为声门化的[t]. 此外，随着说话人口音的不同，可能还会有其他的语音形式. 这样一套在说话人话语中的语音形式就是音位/t/的音位变体. 把两个音素划归成同一音位的两个音位变体必须满足语音相似性原则，而且它们不能处于对比分布. [p, ph] are two different phones 音子and are variants of the phoneme /p/. Such variants of a phoneme are called allophones of the same phoneme. In this case the allophones are said to be in complementary distribution 互补分布because they never occur in the same context: [p] occurs after [s] while [ph] occurs in other places. /p/ [p] / [s] _____