《这条小鱼在乎》读后感

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《这条小鱼在乎》读后感

导语:《这条小鱼在乎》读后感

文/申辰玉振

暴风雨后的早晨，一个男人在海边散步，看到一个小男孩在小水洼前拾小鱼，男人去劝阻小男孩不要拾了，是拾不完的。小男孩什么也没说，一直在拾。男人又问小男孩谁在乎呢？小男孩说正在被救起的这些小鱼在乎。读完故事，我深受触动。

这个在故事中的男人，我觉得他是一个冷漠无情的人，他大概只在乎自己的生命，他觉得动物的生命是微不足道的；故事中的小男孩，他是一个有爱心，天真无邪的孩子，我能想象他和男人说话时那执着的样子，令人印象深刻。

我们在生活中，也经常能看见不同的人对生命不同的态度。我就来举个例子吧！有一次我回家的时候，看见一个饭店门口有很多鸽子，一个人抓起一只鸽子就把它的头拧断了，那动作连贯娴熟，轻松得像掰断一根黄瓜，我觉得好残忍！那一只只鸽子连血都没出，一瞬间就丢了命，我突然觉得这样的人类真的好可怕，一点都不珍惜生命。

生命是上帝给我们的礼物，同样是给万千生灵的，生命宝贵且平等。有些人对生命不管不顾，只顾自己；当然也有些人愿牺牲自己去帮助他人。有时候我们能做的，也许只是捧起一条鱼帮它回到水中，但是哪怕行动再微小，心存善良与对生命的尊重，就值得被肯定。

《教师压力管理》心得体会

《教师压力管理》心得体会 压力是现在社会的一个普遍问题，因此，学校在11月6日请到了医科大学的方建群教授为老师进行了《教师压力管理》讲座。一个多小时的讲座让我们受益匪浅。 方教授讲解了心理健康的五个标准。第一，思维正确反映现实；第二，情绪愉快稳定；第三，意志坚强；第四，人格健全；第五，人际关系和谐。基于这五个标准，我们学习了教师心理健康的重要性。教师的心理健康直接影响学生的心理健康。教师的心理健康直接影响学生的学习态度和生活态度。教师心理健康是学生成长过程中的榜样。由于各方面的压力，教师容易产生职业倦怠。所以，针对教师职业倦怠，方教授给出了一些减轻压力的策略。学习后，我结合自身的情况，总结了以下几点方法来解决工作倦怠和减轻压力。 一、热爱教师工作。教师只有按教师的标准去要求自己，才能对教师工作充满信心，热爱教师工作，才能在教学工作中表现出高尚的道德行为准则行动。教师更要热爱自己的学生。 二、在工作中确立可行的目标。工作中，教师要为自己确定一个具有可行性的目标，然后去实现目标。这样在工作的时候就有动力，做事也会有信心，感到自己有创造力，工作更有成效。目标切合实际能为教师提供新的起点，帮助教师循序渐进地去摘取事业上的成功。

三、培养良好的精神状态，保持良好的心态。教师在工作中要逐渐形成一种积极乐观的生活和工作态度，这是消除工作压力最基本也是最重要的条件。相同的外界刺激会给人造成不同的压力，实际上压力的大小是由每个人自身的抗压性决定的。抗压性较强的人，对于相同的刺激所感受到的心理压力就较小。加强意志的培养和积极乐观的生活态度是增强抗压性的有效方法，更能够减轻压力。拥有一颗平常心，不要与别人进行比较，在这个充满竞争的年代，成败得失是常有的事，这就需要我们有一颗平常心，有时候要退一步，有时候也要学会放弃。保持心理的平衡与自在，才能体会到人生的快乐。 四、加强心理健康防卫。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能真正拥有安全感。教师只有主动调节自己的心理活动，有意识地增强心理健康，吸收正面的心理健康影响，正确对待生活和工作中的挫折，及时有效地克服和化解不良情绪，加强心理健康防卫，才能保持一种健康的心态，不断提高自己的教育教学质量。 在这次学习中，我们对自己有了新的认识，也明白了如何管理和处理压力。所以，我们要在日常的工作中进行自我调整。只有做一个心理健康的教师才能做一个学生喜欢，自己快乐的教师。 张佺 2014年11月12日

第16课《这条小鱼在乎》优秀教案新部编本

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?

《这条小鱼在乎》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 过程与方法：自学生字词，借助字典或联系具体的语言环境理解词语。 3. 情感态度与价值观：凭借具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的美好感情。 二、教学重难点 指导学生朗读课文。 三、教学准备 录音、生字卡。 四、教学时间 1 课时。 五、教学过程 （一）导入新课、揭示课题 1. 先请大家听一个故事，要求静心听，听懂故事的内容。 2. 播放录音。 3. 交流：故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？ 4. 出示课题。 （二）再读课文

1. 拼读生字，读准字音。 2. 读课文，借助字典读准字音，读通课文。 3. 编好自然段。 4. 检查词语读音：浅水洼、近在咫尺、拯救。 5. 指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。 6. 读课文，看看自己能读懂哪些内容，还有什么不懂的问题。 7. 检查自学成果，弄懂了哪些内容，还有哪些疑难之处。 （三）再读课文 1. 自由读课文第一段，边读边想，那个人发现了什么情况？ 2. 自由读第二段，边读边想，那个人又发现了什么？交流要 点：（1）小男孩在拯救小鱼的生命。 （2）圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。 （3）指导朗读：你觉得小男孩怎么样？ 3. 同桌读下面的对话，读后讨论：小男孩为什么要这样做？ 交流要点： （1）小男孩热爱动物，珍惜生命。 （2）哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？ （3）理解：在乎。 （4）指导朗读对话。 （四）质疑问难自由读课文，看看还有什么不懂的问题，进

读马克思《政治经济学批判》有感

读马克思《政治经济学批判》有感 一、导语 马克思于1859年6月发表的《政治经济学批判》连同这篇《序言》，在马克思主义哲学发展史上占有突出地位。马克思自称《序言》是他多年经济学研究工作的“总的结果”，恩格斯在1859年8月对此发表的书评中指出，历史唯物主义不仅对于经济学，而且对于一切历史科学(凡不是自然科学的科学都是历史科学)都是具有革命意义的发现，只要进一步发挥唯物主义论点，并且把它应用于现时代，一个伟大的，一切时代中最伟大的革命远景就会立即展现。正是在这篇《序言》中，马克思对运用到人类社会和人类社会史的唯物主义原理作了周密的说明。在这篇《序言》里，马克思叙述了他研究政治经济学的艰苦探索的历程，其中包括对他和恩格斯共同创立的唯物史观的基本观点和实质所作的经典概括。它是我们了解和研究马克思主义哲学的历史唯物主义的重要文献，具有独立的科学价值和巨大的理论意义。 二、文章背景介绍 1857年的世界性经济危机，曾经预示着无产阶级新的革命运动的临近，马克思决定在无产阶级革命洪水到来之前完成政治经济学和唯物史观原理的创建，他夜以继日勤奋研究，发狂似地通宵总结他的经济学研究，为的是在洪水之前至少把一些基本问题搞清楚。1858年8月到1859年1月，马克思对他的研究进行了总结，并写了这篇著名的序言，于1859年6月出版。 三、主要内容介绍 《序言》的基本思想是阐明“社会经济形态的发展是一种自然历史过程”，它表现为物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程，从而揭示了社会形态历史更替的一般规律。《序言》共七段，分三个部分，一是考察资产阶级经济制度的次序和方法，二是研究政治经济学的动因、经过和结论，三是阐述历史唯物主义的一些基本原理。综合来看，《序言》的主要内容有两方面：一方面叙述了马克思研究政治经济学的经过；另一方面经典式地揭示唯物主义历史观的基本内容。 1、物质生活资料的生产是社会生活的基础 马克思透过各种社会现象，发现了一个简单的，但却长期被人忽视的事实。这就是：无论在哪一个社会当中，人们都必须首先解决了吃喝穿住的问题，然后才能从事政治、科学、艺术、哲学、宗教等活动。物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。没有物质生活资料的生产，就不可能有其他种种社会活动，也不会有社会历史。物质生活资料的生产，把人同自然界联系起来，形成生产力系统，同时也使人发生一定的联系，形成生产关系系统，派生出社会的上层建筑，并且由于脑力劳动和体力劳动的分工，产生出政治法律思想，以及道德、哲学、科学、艺术、宗教等社会意识形式。生产力是人们在生产中解决社会和自然之间的矛盾的实际能力，是影响和改造自然并使它适应社会需要的物质力量。它是社会存在的首要因素。 2、社会历史变化发展过程的基本内容

《这条小鱼在乎》教学设计

12 “这条小鱼在乎！” 刘立华苏净王玉静 教材分析： 《这条小鱼在乎》是冀教版语文三年级上学期第三单元的一篇讲读课文。这是一篇能给人带来心灵震撼的文章。本组教材的目标是让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和睦相处，相融相依，从而使环保意识根植于学生的心灵。本文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了男孩那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。 教学目标： 1.认识4个生字；会写10个生字，掌握多音字“朝”，通过联系上下文和生活实际理解“欣赏、奄奄一息、成百上千、挣扎”词语的意思。能用“一边……一边……”句式说话。 2.理清课文的叙述顺序，理解并复述课文内容，培养学生说话能力。能分角色朗读对话，读出语气；能抓住关键词句，感受文本内涵。 3.体会小男孩的美好心灵。并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望。懂得生命不论大小贵贱，都应当去珍惜。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，复述课文，培养学生的说话能力。 2. 能抓住关键词句，感受文本内涵。 教学难点： 培养学生的说话能力，从关键词句中体会小男孩的美好心灵。 教学准备：课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时任务： 扫除生字障碍，正确流利地朗读课文，把握文章的主要内容，理清课文的叙述顺序。教学过程： 一、情境导入。

1.导入：一个暴风雨后的早晨，在一望无际的沙滩上，成百上千条小鱼被困在一个浅水洼里，眼看着水一点点渗光，一条条小鱼危在旦夕。看着此情此景，同学们，你们会怎么做？ 【设计意图：先让学生真实地谈论自己的想法和做法，当学生入情入境、心系小鱼后，再进入到初读课文中去。】 2.同学们，这节课老师和大家一起来读一个感人的故事，名字叫《“这条小鱼在乎！”》。（板书课题，指名读课题）。 当学生读了“这条小鱼在乎！”这个题目时，教师可以这样引导点拨：读了题目，你想知道什么呢？ （哪条小鱼在乎？这条小鱼在乎什么呢？这句话是谁说的？……） 让我们一起来读读这个故事，寻求答案。 【设计意图：引导学生从题目入手进行质疑，激发学生学习课文的兴趣，培养学生的观察能力和提出问题的能力。】 二、预习及检查。 1.自读课文，标出自然段，划出不认识的字、不理解的词语，并借助字典联系上下文自己解决。 2.同桌互读，合作解决生字障碍，要求字音读准确，句子读通顺。 3.检查生字词认读、指导生字的书写。 （1）认读生字 出示：暴风雨浅水洼蒸干捡起散步甚至继续忍不住沙滩 （指读 （2）在这几个词语中，你认为哪个字特别容易写错？那么在写的时候，你想提醒大家要注意什么？相机指导书写“暴”“救”“忍”“浅”；谜语识记多音字“朝”（十月十日）。 【设计意图：在集体的交流反馈以及师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生字新词的认知，解答刚才提出的问题，同时激发学生探究知识的兴趣。】 4.小组读课文，其他同学认真听，听一听字音是否正确。 5.师生共同随机解决不理解的词语。 6.指名读，要求能正确、流利地朗读课文。 【设计意图：通过自读、同桌互读的方式初读课文，遇到的问题借助工具书或者请教同学、老师来解决，充分发挥学生的自主性和积极性，尊重学生的主体地位，为理解

资本论读后感

浅析马克思关于资本主义生产劳动的概念 《资本论》，是马克思的著作，全称《资本论·政治经济学批判》。是西方哲学大体系缔造者中的最后一人——卡尔·马克思经济学说中最主要的著作，同时也是马克思主义的重要的百科全书，更是研究资本主义社会经济形态的巅峰之作。资本论是马克思用毕生的心血写成的一部光辉灿烂的科学巨著，这部巨著第一次深刻地分析了资本主义的全部发展过程，以数学般的准确性证明这一发展的方向必然引导到社会主义革命和无产阶级专政的确立是以唯物史观的基本思想为指导，通过深刻分析资本主义生产方式，揭示了资本主义社会发展的规律，同时也使唯物史观得到了科学的验证和进一步的丰富和发展。《资本论》运用唯物史观的观点和方法，将社会关系归结为生产关系，将生产关系归结于生产力的高度，从而证明了社会形态的发展是一个不以人的意志为转移的自然历史过程《资本论》武装了无产阶级，成为无产阶级进行革命斗争的强有力的理论武器。是马克思“整个一生科学研究的成果”，它凝聚着马克思的全部心血和智慧，是他献给全世界无产阶级的一部最重要的科学文献。它在世界各国广泛流传，成为工人阶级反对资产阶级的强大思想武器。 1867年，《资本论》第一卷出版了，《资本论》的出版，是国际共产主义运动史上的一件重要大事，它迎来了无产阶级的新的斗争历程。在这部书中，马克思通过大量事实，详细而深刻地分析了资本主义的发展历史，揭穿了资本主义迅速发展的“秘密”，暴露了资本主义残酷剥削工人阶级的丑恶本质，也指出了工人阶级之所以极其贫困的原因。在《资本论》中，马克思分析了两种基本的资本主义剥削方式，即绝对剩余价值生产和相对剩余价值生产。与马克思时代相比，当代资本主义在剥削形式上有了许多新变化，特别是战后各国更多地依靠生产相对剩余价值的剥削手段。但资产阶级提高生产力从而降低生活资料的价值，决不是为了劳动者的利益，而是加重了对劳动者的剥削。资本主义提高劳动生产力的对抗性。因此，马克思关于相对剩余价值的原理批判了西尼耳的“工人应当感谢资本发展了生产力”。

长春版小学语文三年级下册《11.1这条小鱼在乎》教案(6)

这条小鱼在乎 一、创设情境，导入新课 1、出示课件:海底世界。在蔚蓝的大海里,三三两两穿着花衣裳的小鱼在美丽的珊瑚丛中游来游去,它们是多么快活,多么幸福呀!可是，一场暴风雨之后,巨浪把一条条小鱼卷上岸滩,这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢? 2、今天我们来学习16、《这条小鱼在乎》,板书课题，用心看老师写课题，齐读课题。 3、“乎”在这里读轻声,请同学们再读课题。 4、谁能告诉我“在乎”是什麽意思?谁能换个词？ 生:在意。 5、在乎就是在意的意思,那读了课题，你有什么问题吗? 生:我想知道小鱼在乎什么? 6、你抓住在乎提出了问题(相机在课题上做标示,打上小问号)谁还有不同的问题? 生:我想知道这条小鱼指的是哪条小鱼? 7、你很关注这条小鱼,是呀,这条小鱼是哪儿的小鱼?(相机在课题上做标示,打上小问号) 同学们,学贵有疑,刚才大家提出了两个很有价值的问题,其实这些问题的答案就在课文中,相信同学们在认真学习课文的过程中,能够得到满意的答案。有信心吗? 师:对,要相信自己是最棒的! 二、初读感知，识记生字 1、课前大家已经预习过课文,我来检查一下预习的怎么样。 2、课件出示生字词,谁来读读?（课件出示：暴风雨浅水洼昨夜蒸干捡起） （1）指名读。 （2）齐读。

3、在这五个生字中你认为哪个最容易写错? 生:“暴”容易写错。 4、那在写“暴”的时候,你想提醒大家注意什么呢? 生:我想提醒大家“暴”字下面那个变形水不要写成水。 5、好,请伸出你们的食指和老师一起写这个暴字。(相机书写) 6、还有哪个字容易写错?（指名说） 生:我认为在写“捡”字的时候往往会把右边的小横忘掉。 师:(随即指着自己的脸)记得写的时候和脸区别就好记了,脸是月字旁而捡是提手旁,这样就把“捡”字牢牢的记住了。 师:还有哪个字? 生:我想提醒大家“洼“右边不要写成三横。 师:“洼“的右边是两个土。请同学们再看看这几个词语,用心记一记。 7、现在把生字词放到课文里还能读准吗？文章一共有六个自然段,我找六位同学来读。读时要读准字音,读通句子,其他同学边听边想课文主要写了什么时间?谁在什么地方做了件什么事? 8、指名分段读课文。 (教师相机指导订正,培养学生养成读书时不添字不漏字的好习惯) 9、指名回答。 师:只要说清什么时间谁在什么地方做了什么事,就抓住了本文的主要内容,谁再来说说? 师:是的,课文主要讲了在暴风雨后的一个早晨,一个小男孩在沙滩上把困在浅水洼里的小鱼都送回大海的事。 三、品读课文，理解感悟 （一）体会困在浅水洼里小鱼的危险处境 1、同学们,刚才大家都很关注课题中的这条小鱼,(手指向课题中的小问号)那么这条小鱼指的是哪儿的小鱼呢?(相机板书小鱼) 师:浅水洼里的小鱼情况怎么样?文中是怎么写的?请同学们自由朗读第1自然段,边读边画出描写小鱼的句子(生读师巡视)

(情绪管理)幼儿教师压力管理最全版

（情绪管理）幼儿教师压力 管理

幼儿教师压力管理 大家好，我叫仲敏，来自青岛心之港心理咨询，同时也是青岛心理咨询师协会秘书处的壹名咨询师。我的网名叫丸子老师，我也是青岛学童网心理健康版块的斑竹。今天很高兴，来到这里和老师们壹起交流。之前和陈园长交流，想听听大家都对哪些问题感兴趣，好像老师们也没有特别的要求。那我就想和大家讨论壹下压力的问题。压力管理包含的内容比较多，今天时间有限，我就大概的讲壹些，如果各位老师觉得对那壹部分感兴趣或者有不太明白的地方，能够过和陈园长说，以后如果有机会我们再讲。压力管理在企业里是非常重视的。但幼儿园的老师在这方面好像讲得少壹些，在大多数人的眼中，提起幼儿教师，想到的就是壹群活泼美丽的女孩，每天带着孩子唱歌跳舞，自由自在，非常开心。似乎幼儿教师的工作是没很轻松的。不知各位老师你们的感觉呢？幼儿教师辛苦的程度，外人难以想象。我见到过南京的壹名心理咨询师在提到幼教这个行业的时候，提到了几个词。不知老师们是否认同，但我再说的过程中您能够结合自己的现状考虑壹下。“五比”（比作家都狠、比艺术家都行、比市长都忙、比考大学都难、比贼都怕）；“三低”（工资低、地位低、级别低）；“俩特殊”（特殊的工作环境、特殊的工作性质），这些都真实反应了幼儿教师的工作现状。这样壹种生存现状，会给老师们带来很多的情绪，压力，也会带来职业的倦怠。可是在现实的条件下，我们没办法避开这些压力，可是我们能够管理自己面临的压力，让自己生活得更开心壹些。 壹什么是压力，压力来自哪里 1压力是环境要求你做出选择或改变时的个人感受。早晨上班，找男

朋友。可能也会同样面临者选择和压力。在找男朋友的时候，除了那些你要求的条件，仍需要注意几点： 1和母亲关系过度密切，也就是特别孝顺，什么都听妈妈的，家庭里没有父亲，或者有，但和父亲的距离比较远。这样的母亲比较强势，控制欲特别高。在这样氛围中长大的男孩，心理成长不成熟，和母亲心里分离的不好。容易在以后婚姻中出现很多问题。 2在追求你的男孩中，有自虐，自伤行为的，或者举动特别浪漫，特别狂热的，壹定要远离。南方有个大学。和这样的人在壹起，是比较危险的。首先，能做出这样举动的，男孩情绪是极其不稳定的。自控能力差，这些性格弱点在以后的婚姻生活中，随时都会爆发，第二，有些人在恋爱受挫的时候，他会用很自虐的方法试图感动对方，如跪在雪地里几个小时。千万别要这种男人。他连自己都不喜欢，他其实心里边不会真的喜欢别人。他心里的感情其实没有表现出来的那么大，他在放大他的感情，那感情只有壹点点。戏剧性的效果不光是给别人见的，也是给自己见的――你见我多爱她。他心里面更主要的反而是壹种自尊心的打击：我要追就要追到，追不到我就很丢脸。 3在恋爱中，如果你感觉到对方的性格或心理状态和别人不太壹样，可能你会绝对他有同情，或者你想改变他的时候， 4家庭中存在暴力现象的，比如父亲常打母亲，或者打孩子。这种家庭中长大的孩子在以后的家庭中，暴利可能是他解决家庭问题的壹种模式。2压力是对未知事件悲观预测的结果。领导找谈话，对事情的不确定状态。会出现俩种反应。

这条小鱼在乎

这条小鱼在乎 有一篇课文叫《这条小鱼在乎》,文中讲了一个小男孩在潮退后的沙滩上,把一条条搁浅在沙滩上浅水洼里的小鱼扔回大海,搁浅的 小鱼很多,而阳光很强烈,用不了多久就会把水洼里的水晒干,小男孩根本来不及拯救那么多的小鱼。这时来沙滩散步的一个大人忍不住劝阻小男孩：“孩子，这水洼里有几百条小鱼，你救不过来的。你这样做，有谁在乎呢？”而小男孩仍不停地捡起小鱼说：“这条小鱼在乎。这一条，这一条，还有这一条……。” 是的，这条小鱼在乎！读了这则意味深长的故事，我的心灵受到了震撼，眼前始终浮现出岸上将干涸的水洼里正在无奈地垂死挣扎的小鱼的情形，由小鱼的无奈又渐渐地演变成对班级中那些也像小鱼一样生活在无奈之中所谓的“后进生”们。 在人的认识过程中，有一种定势效应：好的永远是好的，差的永远是差的。就如古语中所言：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”一样天经地义。这在很大程度上阻碍着我们教师更好地开展工作，对后进生更是致命的的打击。所以，我们一再提醒自己：人，总有优点。爱因斯坦、牛顿都是从丑小鸭变成白天鹅的。但是如何去正确对待这些问题呢? 一、认识后进生。

我们都相信“人无完人，金无足赤”这句话，连同一只手上的手指都有长短，何况是人呢？每个班级都有一些后进生，不是思想后进，就是学习后进，或者两者兼而有之。 造成后进生的原因是多方面的，但共同的特点是他们的不良品德与习惯是在较长的时间里逐步形成的。转变后进生是对教师的一大考验，这就关系到一个教师的思想意识问题：以怎样的心态来面对这些学生？ 二、激发兴趣。 我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦谈到成功的秘诀时也说过：“兴趣是最好的老师。”就连我国著名的棋圣聂卫平也说：“是兴趣，引我闯入围棋世界。”无数成功的例子告诉我们，兴趣真有奇妙的力量，它使人从平淡中发现瑰丽，它能给人们带来勇气、信心、动力、成功。所以，要想让后进生全部或部分摆脱后进这顶帽子，首先要调动他的学习兴趣。

读《政治经济学批判》有感

读《政治经济学批判》有感 马克思的《资本论》，全面的阐述了资本主义的出现、发展、衰落和必然走向灭亡的整个过程，而《导言》对马克思主义政治经济学的方法，即从抽象到具体的科学方法第一次做了说明。阐述了在认识过程中，历史考察和逻辑分析相互关系的重要方法论问题。 马克思说“：“我们判断一个人不能以他对自己的看法为根据，同样，我们判断这样一个变革时代也不能以它的意识为根据；相反，这个意识必须从物质生活的矛盾中，从社会生产力和生产关系之间的现存冲突去解释。无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的；而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。” 社会主义和资本主义是当代最主要的两种价值观，也是当代最基本的两种社会制度。马克思主义揭示了人类社会发展的一般规律，并且对人类社会形态作出了科学划分。这两种划分对应关系在于：原始社会、奴隶社会、封建社会对应于“人的依赖关系”；资本主义社会对应于“以物的依赖性为基础的人的独立性”；共产主义社会对应于“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”。由此发现一个问题：我们今天所处的社会主义初级阶段，包括世界上其他社会主义国家的社会制度，在马克思主义经典理论中没有给出相应的位置。那么，它们应该属于哪一组对应关系呢?这很值得我们深入思考。 关于五种社会形态的划分是具体的，是实际社会制度的历史反映和理论推断。 从总体上看人类社会今天的发展状况，所有国家都已经超越了“人的依赖性”阶段，都远未达到“人的全面发展和自由个性”的阶段，各国同属于“以物的依赖性为基础的人的独立性”阶段。这一阶段消除了原始的、奴隶的、封建的人对人的依附关系，劳动者独立了。但这种独立性由于物的不丰富而必须以物的依赖性为前提。人的社会权利基本表现为以物的形式占有。这两种划分对应关系在于：原始社会、奴隶社会、封建社会对应于“人的依赖关系”；资本主义社会对应于“以物的依赖性为基础的人的独立性”；共产主义社会对应于“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”。 我们知道，马克思、恩格斯创立科学社会主义理论是在19世纪的中叶。在此之前，社会主义作为一种价值观、作为一种社会思潮，是人类批判资本主义、幻想代替资本主义的一个美好理想。在此之后，世界各国的无产阶级在马克思主义理论的指导下，进行了各种各样的斗争。但直到他们去世之前，还没有形成任何现实的、真正意义上的、由无产阶级作为统治阶级的社会制度。资本主义以当时先进的社会制度，为共产主义准备了相对发达的生产力和丰富的物质条件。这样一来，实现人的“自由个性”的任务，就历史地落在了资本主义制度的肩上。

最新这条小鱼在乎三年级语文教案(精品)

这条小鱼在乎三年级语文教案 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自学生字词，借助字典或联系具体的语言环境理解词语。 3、凭借具体的语言材料，体会小男孩热爱动物，珍视生命的`美好感情。 二、教学重点、难点 指导学生朗读课文。 三、教具准备 录音、生字卡。 四、教学时间 一课时 五、教学过程 一、导入新课、揭示课题 1、先请大家听一个故事，要求静心听，听懂故事的内容。 2、播放录音。 3、交流：故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？ 4、出示课题。 二、再读课文 1、拼读生字，读准字音。 2、读课文，借助字典读准字音，读通课文。 3、编好自然段。 4、检查词语读音：浅水泾、近在咫尺、拯救。

5、指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。 6、读课文，看看自己能读懂哪些内容，还有什么不懂的问题。 7、检查自学成果，弄懂了哪些内容，还有哪些疑难之处。 三、再读课文 1、自由读课文第一段，边读边想，那个人发现了什么情况？ 交流要点：联系上下文理解词语。 近在咫尺浅水泾 ①小鱼的环境：被困在浅水泾中，濒临死亡。 ②朗读第一段，读出小鱼的困境。 2、自由读第二段，边读边想，那个人又发现了什么？ 交流要点：①小男孩在拯救小鱼的生命。 ②圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。 ③指导朗读：你觉得小男孩怎么样？ 3、同桌读下面的对话，读后讨论：小男孩为什么要这样做？ 交流要点： ①小男孩热爱动物，珍惜生命。 ②哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？ ③理解：在乎。 ④指导朗读对话。 四、质疑问难 自由读课文，看看还有什么不懂的问题，进行提问。 五、指导朗读全文

三年级语文下册《这条小鱼在乎》教学设计长版

三年级语文下册《这条小鱼在乎》教学设计长版 教学目标 1、知识与技能：学会认3个生字；会写4个生字。 2、过程和方法：朗读课文，感悟语言，积累语言，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、情感与价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点 引领孩子体会人物的心灵，感受人和大自然的和谐，理解“这条小鱼在乎”这样简单而又富有哲理的话。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，质疑导入。鼓励学生提出问题。 二、初读感悟，认读生字词语。 1、初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。 说说自己读懂了什么；认识了哪些生字。还有哪些字不认识，什么不理解的。 2、认读词语：甚至蒸发死亡继续在乎唠叨 3、交流认生字的方法，说自己最得意的一个注意。 三精读理解，感悟语言。 1、引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。 2、读第二至六自然段，演一演，体会小男孩救鱼时的执着与专注。 指导学生小组分角色表演性朗读。 全班分角色表演性朗读。 (引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆些。文中出现了六个“这”，都要读得重一些，以表现小男孩救小鱼态度的坚决和专注。) 3、启发思考与想象。 (1)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？ (2)“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ (3)你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。 四、作业。 1、口头组词，给每个生字组三个词。 2、讨论：看到小动物受了伤，你在乎吗？你会怎么做呢？

第二课时 一、复习。 1、快速认读生字词语。 2、说说上节课的讨论结果。 二、指导写字。 八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。先讲解、示范，再描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。 重点指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。

《资本论》读后感_《资本论》读书心得五篇

《资本论》读后感_《资本论》读书 心得五篇 《资本论》(全称《资本论政治经济学批判》)是德国思想家卡尔马克思创作的政治经济学著作，《资本论》全书共三卷，以剩余价值为中心，对资本主义进行了彻底的批判。下面是整理的几篇读后感,供大家参阅 大学生《资本论》读后感【一】 马克思在《资本论》中批判地吸收了资产阶级古典经济学家价值论的合理内容，建立了科学的劳动价值论。马克思的劳动价值论的原创含义，可高度概括如下：一是价值是商品的社会属性，它是不同商品进行交换的比例的基础，它反映了商品生产者之间的社会关系;二是创造价值的唯一要素是物质生产部门的劳动，其他任何生产要素都不是价值的源泉，创造价值的劳动是抽象劳动，即无差别的人类脑力体力的耗费，具体劳动创造使用价值，但它不是价值的源泉;三是创造价值的劳动是活劳动，即正在进行的生产过程中耗费的抽象劳动，物化劳动作为过去劳动的

凝结物，在新的商品生产过程中只能转移自身的价值，而不能创造价值，商品价值中不包含任何一个自然物质的原子。商品的价值由生产商品的社会必要劳动时间决定。马克思的劳动价值论，是彻底的一元价值论。 社会存在决定社会意识。任何科学原理都是对特定条件下的特定问题的分析。马克思的劳动价值论产生于130多年前工业化初期的蒸汽机时代，而当时的生产方式、劳动形态、商品形式和财富构成等都与当今有着巨大的差别。因此，分析马克思劳动价值论，不能脱离对那个特定时代特点的分析，概括地讲，马克思创立劳动价值论的客观历史条件主要如下。 第一，劳动形态主要表现为体力劳动。工业化初期，社会生产主要集中在物质生产领域，非物质生产部门的比例相对较小，劳动形态主要表现为工场手工业和机器大工业生产中的体力劳动。因此，马克思的劳动价值论以物质生产领域的体力劳动作为主要研究对象。虽然马克思也涉及到对非物质生产领域(服务贸易行业)的分析，但由于当时这些部门在整个社会生产中所占的比例很小，影响力微乎其微，所以当马克思在谈到服务贸易时说：“资本主义生产在这个领域中的所有这些表现，同整个生产比起来是微不足道的。因此，可以完全置之不理”。 第二，劳动过程的知识含量不高。工业化初期知识、科学、技术不够发达，劳动过程的脑力支出、知识含量不高，简单的、

[这条小鱼在乎的教学教案]这条小鱼在乎教案

[这条小鱼在乎的教学教案]这条小鱼在乎教案 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自学生字词,借助字典或联系具体的语言环境理解词语。 3、凭借具体的语言材料,体会小男孩热爱动物,珍视生命的美好感情。 二、教学重点、难点 指导学生朗读课文。

三、教具准备 录音、生字卡。 四、教学时间 一课时 五、教学过程 一、导入新课、揭示课题 1、先请大家听一个故事,要求静心听,听懂故事的内容。

2、播放录音。 3、交流:故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么? 4、出示课题。 二、再读课文 1、拼读生字,读准字音。 2、读课文,借助字典读准字音,读通课文。 3、编好自然段。 4、检查词语读音:浅水泾、近在咫尺、拯救。

5、指名分节读课文,纠正不正确的读音,读得不流利的语句反复练习。 6、读课文,看看自己能读懂哪些内容,还有什么不懂的问题。 7、检查自学成果,弄懂了哪些内容,还有哪些疑难之处。 三、再读课文 1、自由读课文第一段,边读边想,那个人发现了什么情况? 交流要点:联系上下文理解词语。 近在咫尺浅水泾

①小鱼的环境:被困在浅水泾中,濒临死亡。 ②朗读第一段,读出小鱼的困境。 2、自由读第二段,边读边想,那个人又发现了什么? 交流要点:①小男孩在拯救小鱼的生命。 ②圈划出有关的动词:走、弯、捡、扔。 ③指导朗读:你觉得小男孩怎么样? 3、同桌读下面的对话,读后讨论:小男孩为什么要这样做?

交流要点: ①小男孩热爱动物,珍惜生命。 ②哪些地方可以看到小男孩热爱动物,珍惜生命? ③理解:在乎。 ④指导朗读对话。 四、质疑问难 自由读课文,看看还有什么不懂的问题,进行提问。 五、指导朗读全文

《这条小鱼在乎》教学设计

骨干教师示范课教案 《这条小鱼在乎》教学设计 静观中心小学校陈益琴教师 一、整体设计思路、指导依据说明 通过对重点词句的理解读懂课文内容，从小男孩救小鱼的事中感受到小男孩的善良，从中明白要关爱生命、关心他人。 二、教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析） 这篇精读课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩拾起水洼里的小鱼扔回大海，男孩告诉先生“这条小鱼在乎”。 这篇课文篇幅短小，却蕴涵着深刻的哲理。课文可以分成两部分。第一部分讲在暴风雨后的一个早晨，一位先生到海边散步，看见浅水洼里有许多鱼，太阳把水晒干后，小鱼就会死掉。第二部分讲这位先生看见一个小男孩把水洼里的鱼扔回大海，先生告诉他鱼太多，救不过来，没有谁在乎时，小男孩回答：“这条小鱼在乎！” 三、学生情况分析 首先，文章故事浅显易懂，学生应该能很容易的总结出整个故事情节，但真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与引导，毕竟面对的只是三年级的孩子，他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题，有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局，不哟将学生的思维仅仅局限于对小雨生命的关注！ 其次，文章中多音字较多，在读的过程中，可能会有的学生读不准字音，有待于教师及时的纠正，并通过集中比较让学生清楚地去加以区分。 四、教学目标分析 1.学习生字词。 2.抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 4.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 五、教学重点、难点分析 1.通过朗读，并联系上下文理解重点词句。

教师如何进行压力管理与情绪控制

教师如何进行压力管理与情绪控制压力对于不同人群的感知程度是不一样的。同样的工作，对有些人来说会形成压力，有些人却不会。而压力与情绪的控制的好坏与我们从事的工作息息相关，影响与制约着我们工作的结果和效果。尤其教师这个职业更为明显。 一、教师压力管理与情绪控制的必要性 1、压力导致的社会适应问题：表现为工作倦诒，人际关系恶劣，拖延症，管理拖拉等。 2、压力导致的心理问题：表现为神衰弱，焦虑，恐怖症，强迫，癔病等；压力导致的情绪问题：表现为躁狂，抑郁。 3、压力症候群的情绪表现：紧张、担心、害怕、恐怖，烦躁易努、冲动激动，批评、挑剔，情绪低落、沮丧、失去兴趣，绝望无助感，觉得生活没有意义。 4、压力症候群的思维表现：注意力不集中，易被干拢，头脑不清晰，记意力减退，判断、决策能力下降，认知扭曲，自责。 5、压力症候群的活动表现：坐立不安，紧张烦躁，疲乏无力，活动减少，动作迟缓，工作效率下降。 6、压力症候群的躯体表现：头晕、头痛、浑身酸痛、肌肉紧张，失眠、多梦、贪睡，食欲下降、体重减轻，腹泻、便秘、出汗、耳鸣、易感冒等。 二、教师压力的来源 来自于工作中：教学任务的完成受阻，无法接受新的工作环境或

新的班级，工作任务繁重，长时间加班，得不领导和上级教育主管部门的认同等。 来自于家庭中：家人关系出现紧张，家人中有人出现生病，经济上出现困难等。 来自于社会关系中：得不到社会、家长的尊重，教师工资低，待遇低。社团活动与工作发生冲突，与朋友之间的关系，社会舆论与网络传播。 三、人格特性的差导化 不同的人具有不同的人格特质，其性格特点突出，表现鲜明。不同性格特点的人面对压力其表现是不一样的。压力对一些人来说是动力，能促进工作和任务的完成，对一些人会产生负面影呼响，使其个人情绪化。从本质上说，人的不同性格特点无所为好坏，是个体的一种固定行为方式的表现。 四、学校压力管理与情绪控制 1、学校的人力资源管理一定要设置压力管理内容，从教师的招聘、培训，以及职位设置，岗位的安排都要有压力管理的参与。对教师进行压力测评，能力及性格特点的问卷调查都是十分必要的。 2、当压力发生效应时，管理者应给教师减压。开展一些有利于缓解压力的活动，加强与教师的交流与沟通，改善工作环景，活跃工作氛围，调整预期目标。 3、加强对教师的人文关怀。一是工作当中的关怀，二是日常生活中的关怀。

《政治经济学批判序言》读后感

《政治经济学批判序言》读后感 读完《〈政治经济学批判〉序言》我对此文依然似解非解，个中滋味难以陈述。粗略概括如下：《政治经济学批判序言》是马克思在1857年8月底至9月中旬为计划中的经济学著作《政治经济学批判》写的“总的导言”。它是马克思主义政治经济学和哲学的重要文献之一。《序言》对马克思主义政治经济学的方法，即从抽象到具体的科学方法做了说明，阐述了在认识过程中，历史考察和逻辑分析相互关系的重要方法论问题。《〈政治经济学批判〉序言》共有七个自然段。第一段讲写作《政治经济学批判》的情况；第二段讲为什么写《序言》；第三、五、六段着重讲研究政治经济学的动因和经过；第四段主要讲通过研究所得出的结论；第七段表述了马克思研究政治经济学的态度。重点问题是马克思研究政治经济学的动因、经过以及所得出的结论。 马克思在《序言》中，把他从1843年以来的研究成果做了一个总结性的概括：“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形态与之相适应的现实基础。物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。”这就是马克思通过对政治经济学的研究得出的结论——历史唯物主义原理，同时也是指他研究政治经济学的基本原则。这个结论的基本观点是： 1.物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活 物质生活决定精神生活，还是精神生活决定物质生活，或者说，是社会存在决定社会意识，还是社会意识决定社会存在，对这个根本问题的不同回答，划分了两

这条小鱼在乎

《这条小鱼在乎》教学设计 教学目标： 1、通过创设情境，换位思考，调动学生的情感体验，体会小男孩关爱生命的美好品质，从而认识到我们应该关爱每一个生命。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解比较小男孩和男人的不同做法。 4、学习人物对话的描写方法。 教学过程： 一、复习导入： 1、师：在我们的现实生活中，总会有一些角色倍受关注，总会有一些人物让我们感动，总会有一些事情引起我们的思考，《这条小鱼在乎》这篇课文就为我们呈现了这样的角色，这样的故事。今天我就来继续学习这篇课文。 2、师：上节课，同学们已经把课文读了很多遍，现在谁来告诉老师：这个小故事为我们呈现了几个不同的角色，他们分别是谁？(小鱼、小男孩、男人)教师相机板书。 二、换位思考，切身体验、理解内容师：整个故事围绕着一条条小鱼展开，那么这么多的小鱼现在到底是什么样的处境，是什么情况呢？现在同学们把书拿起来，把描写小鱼的句子画一画，读一读。师：同学们读得这么认真，老师非常高兴。现在把你了解到的情况和同学们交流一下吧。老师很想知道，通过读书，你对小鱼的情况了解了多少。谁来说一说？

多媒体同步出现： ａ、它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。 ｂ、被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。 ｃ、用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。 引导学生看大屏幕： 师：同学们再来读一读这些句子，看看你知道了什么？ 师：解释“近在咫尺”的意思。这些小鱼离什么近在咫尺呢？ 师：通过“吸干、蒸干、干死”这些词语，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 师随机评价（这是一条多么可怜的小鱼呀！这条小鱼多么无助呀！）师：你能换一个词来形容小鱼的多吗？怎样才能读出小鱼的多呢？（几千条是重音） 师：多么可怜的小鱼呀！也许几分钟，也许几十分钟，它们将因为没有水而绝望地挣扎，他们将因为不能正常呼吸而痛苦地死去，这是多么残酷的事情！同学们，如果你们、你、你、你……就是那条被太阳炙烤着的小鱼，此时，你会想些什么？你会说些什么呢？ 师评价：（这是一条迫切需要救助的小鱼，这是一条快要绝望的小鱼，这是一条多么痛苦的小鱼，）师：多么无助的小鱼，老师真切地感到了同学们对小鱼的牵挂，现在同 学们把书拿起来，带着自己的感受把第一自然段完整地读一读。

读政治经济学批判序言读后感

读《马克思恩格斯文集》经典篇目心得 2011年11月8日 什么是原著？原著就是出自作者本人笔下的原始著作。我们为什么要学原著,我认为：第一，学习原著可以直接接触革命导师的思想；第二，学习原著可以加深我们对马克思主义基本观点的认识，提高思维能力；第三，通过学习原著我们可以学习、掌握革命导师的研究方法。结合我今年对马克思主义哲学研究生专业课-马克思主义经典原著选读课程的学习，按照区委宣传部“阅读红色经典，继承革命传统”活动的具体要求，我研读了《马克思恩格斯全集》的一些主要的经典篇目，主要有马克思的《关于费尔巴哈的提纲》、马克思的《政治经济学批判》序言、恩格斯的《致约.布洛赫》（节选）等，两位伟大革命导师的思想高屋建瓴，研读革命导师的经典著作只能使我窥见其伟大思想的一斑，下面我主要就马克思的《政治经济学批判》序言谈几点自己粗浅的分析和看法： 一、《政治经济学批判》序言概述 1、《序言》的背景 《〈政治经济学批判〉序言》是马克思为《六册》计划的第一分册：《政治经济学批判》所写的序言。这个序言即随这一分册于1859年6月在柏林出版。《政治经济学批判》一书是对以往资产阶级政治经济学进行的彻底批判，在此基础上阐述科学的政治经济学原理。《序言》则是对历史唯物主义思想方法的集中说明。 2、《序言》的意义、核心思想与重要地位

《序言》是马克思主义哲学的又一纲领性文件。对正确理解全部马克思主义学说具有重要意义。马克思在该序言里谈到了他考察资产阶级经济制度的次序，简要说明了自己研究政治经济学的过程和动因，而其中对作为政治经济学研究的理论基础和根本方法的历史唯物主义的系统的经典的表述，则构成该序言的思想核心。 《序言》对历史唯物论的经典表述是第一次，其中所阐述的思想方法是马克思主义的精髓，如恩格斯所指出的：“这个原理，不仅对于一切历史科学（凡不是自然科学的科学都是历史科学）都是一个具有革命意义的发现。” 3、《序言》的结构分析 全文共七个自然段，论述四个问题： （1）、经济学最初预定的体系和压下《导言》的原因（1、2段）（2）、马克思研究政治经济学的经过（第3、5、6段） （3）、对历史唯物论基本原理的经典表述（第4段） （4）、全文总结；希望读者不畏艰险，勇攀科学高峰（第7段） 二、对《政治经济学批判》序言的分析 1、历史唯物主义的基本观点。 马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉序言》中提到，“法的关系正像国家的形式一样，既不能从它们本身来理解，也不能从所谓人类精神的一般发展来理解，相反，它们根源于物质的生活关系”。在对被黑格尔称之为“市民社会”的物质的生活关系的总和进行解剖的动力下，马克思在巴黎和布鲁塞尔持续进行了政治经济学的研究。这些研究成

王庆文《这条小鱼在乎》教案

3、这条小鱼在乎 教学目标： 1、会认“洼”、“咫”、“蒸”、“拯”，会写10个生字。能借助工具书和联系语言环境和生活实际，理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。 3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。 教学重点：理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。教学课时：2课时 教学准备：生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料，有关课件。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认“洼”、“咫”、“蒸”、“拯”，会写10个生字。能借助工具书和联系语言环境和生活实际，理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 一、导入 1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。） 2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！ 二、初读课文 1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。 2、同桌互相检查生字的掌握情况。 3、同桌一起读课文，互相纠正读音。 4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。 5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。 6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？） 师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。 三、学习课文 1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。 2、交流： A、“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。” 为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？ （说明小鱼不止几千条，还有更多。） 读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。 B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。” 理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。 指导朗读。