关于进一步加强本科教学,提升人才培养质量的若干意见

关于进一步加强本科教学，提升人才培养质量的若干意见

（征求意见稿）

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，贯彻落实广东省高等学校创新强校工程，加快推进体制机制创新、深化教育教学改革，全面提升人才培养质量，现就进一步加强本科教学工作提出以下意见：

一、坚持本科教学是学校生命线

人才培养是大学的根本任务，教学工作是大学的中心工作，本科教学是大学的生命线、是高校可持续发展的基础和动力、是大学文化标签和品牌特征的主要载体。要牢牢把握教学的中心地位、质量的核心地位，强化本科教学是生命线的意识，强化内涵发展的意识，强化特色发展的意识，强化以学生为中心的意识，强化以教师为主体的意识。始终坚持政策向本科教学倾斜、经费向本科教学倾斜、人力向本科教学倾斜、服务向本科教学倾斜，确保各项教学工作的有效落实。定期召开本科教学工作形势分析会议和本科教学工作会议，对教学改革趋势进行分析与研究，对教学工作早谋划、早布局、早实施。

二、加强本科教学工作的统筹

加强本科教学的顶层设计和政策统筹，保证教学和教学管理体制机制创新的政策措施得以贯彻实施。建立协同全校有关职能部门的教学联

席会议制度。提高校院两级教学指导委员会履行教学决策、咨询、评议、监督的能力，加强对校院两级落实教学指导委员会委员履职尽责情况的监督，强化校院两级教学指导委员会在教学决策上的责任、权力和作用。教学指导委员会委员要树立强烈的责任意识和使命感，切实履行委员职责，为学校教育教学改革发展建言献策。学校、学院和附属医院党政领导班子要对本科教学工作给予高度的重视，校长、院长是本科教学质量的第一责任人，落实校院两级党政领导班子定期研究本科教学、深入课堂一线听课的基本制度。本科教学工作的绩效要作为各个教学单位业绩的重要评价标准，本科教学的管理服务质量要作为各级管理职能部门的重要考评指标。

三、推动科研与教学结合服务本科教学

建立教育与科研互动的长效机制，建立科技创新资源教学转化支持中心，及时将优质的科技创新和学术资源转化为服务本科教学的教学资源，将高水平的科研成果及时引入教学内容，将科学方法、科学思维、科研成果融入教学过程。建好现有的33个本科生创新教育基地，继续在科研学术平台中遴选建设一批新的创新教育基地。面向本科生开放科研实验室，鼓励优秀学者面向本科生开设学术报告和讲座，为大二学生开设研讨课（seminar），着力培养学生的创新精神和能力。落实客座教授、名誉教授为学生讲学的相关制度，设立专项经费持续开展面向本科生的南方医科大学教学名师学术讲坛。各学院要建立相应的机制和管理办法，加强科研实验室和教学实验室建设的统筹和管理，提高实验室的使用效率。

四、推进学院管理体制机制改革

启动“试点学院”建设项目，作为推进我校内部运行和教学管理体制机制创新的重要突破口，加强顶层设计和谋划，合理设定校院两级人财物的权限，逐步扩大学院自主权，激发学院办院治学活力。鼓励和支持有条件的学院创建“试点学院”，建立“教育教学改革特别试验区”。依据教育部和广东省的有关政策措施，结合我校办学实际，为“试点学院”建设提供尽可能的政策支持。在依法办学的前提下，鼓励学院与有关部门、科研院所、行业企业联合办院、协同育人，支持试点学院依照学院章程自主确定发展规划并组织实施，自主配置各类资源，自主确定内部收入分配，自主设置和调整学科专业，自主改革学院内部教师遴选、考核与评价制度。引导和鼓励教师静心教学、潜心育人，引导和鼓励学院开放办院、办出特色、创建品牌，全面提升人才培养质量。

进一步明确学校、学院教师和学生的权力、责任、义务，健全完善本科教学管理机制和运行体制。明确学院的管理权责，强化学院在人才培养过程中的地位与作用，推动学院更好地到岗履职。推行以学院为单位的校内教学评估，建立学院教学质量状态数据监测和发布机制。实施学院本科教学工作年度报告和评议制度，评估结果与竞争性资源配置直接挂钩。

五、建立积极的教学评价和激励机制

探索对各级各类教学岗位制定明确的岗位职责和聘用标准，针对不同级别的教学岗位分别设置相应的基本教学工作量，将教学工作作为教师绩效考评的核心指标，基本教学工作量作为专业技术岗位聘期考核的重要指标。探索建立教师的准入和淘汰机制，对教师岗位和教师职务评审进行分类设置和管理。在学院和学院领导班子工作评价、在教师职称

评聘、在教学资源配置等方面，实行教学一票否决。各级专业技术岗位优先聘任教学优秀教师。教研室和临床科室带头人必须具备教学系列高级职称，必须承担本科教学任务，高层次人才的引进和培养，必须明确这些骨干教师的教学责任和本科教学任务。出台鼓励和监督教授上讲台的相关制度，临床医学专业的课程教学必须由副高以上职称的教师主讲。建立有利于引导教师热爱教学工作的评价和激励机制，让教师的一线教学劳动能够得到充分的尊重和体现，营造以教为荣的校园风尚。逐步提高教师课酬标准和设立职称系数。建立学校领导、学院领导、有关职能部门与教师经常性交流的机制，及时了解教师的需求，为教师的成长和职业发展提供更加全面、更加有力的支持，给予教师更多的人文关怀。建立年度本科教学优秀教师奖励机制。在职称评审中，建立教学优秀教师特别推荐程序，每年设立3个教学优秀教师特别推荐职称指标，鼓励教学综合考评优秀、教学建设与改革成绩突出又符合职称晋升基本条件的教师竞争性申报，并向教学指导委员会进行述职，教学指导委员会本着高标准、严要求进行投票和评议，确定人选，向学校职称评审委员会推荐。进一步改革和完善教学质量评价和监控体系，加强教学管理制度的落实和监督，加强对教师教学过程、教学关键环节的监控、督导和评价，实现好坏分明、奖惩有别。

六、建立教师教学能力培训和提升机制

建立健全教师教学能力培训和发展机制，建立校本教师教学培训体系。明确教学培训的职责分工，加快教师教学发展中心建设，重视教师教学基本能力训练，为青年教师教成长提供个性化支持和辅导。通过讲座、研讨、沙龙、咨询、资源支撑等多种方式，促进和支持教师转变教

育思想、改革教学方法、开展教学研究。建立教师继续教育学分管理制度，对不同级别的教学职称的教师设立教学类继续教育学分的最低标准。加大经费和政策的支持力度，鼓励中青年教师出国进修、访问和留学。完善和实施双语课程教师培训和资格认定制度。设立教学名师及骨干教师培育项目和专项基金，每年重点培育一批骨干教师、教学名师、教学团队，支持这些优秀的专家学者开展教育教学研究和人才培养改革，根据其建设成效予以成果鉴定和相应的绩效认定。开设名师精品课堂、名师示范课程，为大师级教授展示教学风采、传承教学理念提供平台。积极倡导教师为人师表、学生尊教爱学、师生相互尊重的课堂教学文化。大力开展教学公开课、教学示范、教学观摩、教学竞赛。

七、建立本科专业动态评估和管理机制

推进本科专业校内专项评估，调整优化本科专业结构。启动本科专业校内专项评估，对各本科专业的目标定位、办学特色、教学条件、教学队伍、教学过程、教学研究与改革、教学管理、教学质量等方面进行综合分析和评估，根据评估结果进行专业设置和招生规模的调整，淘汰不合格专业、整合相关专业、开设新兴专业，进一步优化本科专业结构布局。对专业建设质量水平高、学生培养质量好的学院予以表彰和奖励。

八、创新医学拔尖创新人才培养体系

推进医学精英教育模式改革，建立南医特色的拔尖创新人才培养体系。加快临床医学八年制人才培养模式和课程体系的改革，加强八年制医学前教育，增强发展后劲和潜力；按照“明日医生”培养理念，试行垂直整合的课程计划，融通基础与临床，推动早接触临床、多接触临床；推行小班制教学，试行床边教学，着力提高八年制学生的临床综合能力。

重视科研思维、科研方法、科研实践的训练，增强创新意识和创新能力；完善和坚持基础导师、临床导师双导师制，树立转化医学意识，增强综合运用基础与临床知识解决问题的能力；注重因材施教，继续试行科研型和临床型八年制培养模式，为学生个性发展提供多元的培养路径。积极推动临床医学卓越创新班、生物医学工程本硕连读班、名老中医传承班、预防医学创新班的人才培养体制机制创新。创造更多的国际交流和联合培养机会，让更多的学生能够有海外学习经历。重点建设一批校企合作的转化医学和协同育人创新平台，集聚社会优质创新资源服务拔尖创新人才培养。按照国家生命科学与技术人才培养基地、国家理科人才培养基地的建设标准和要求，依托国家重点学科、国家特色专业，集中建设临床医学、中西医结合、生物医学工程、生物技术、生物制药、药学等专业，力争在国家人才培养基地领域实现突破。学校在经费投入上、政策导向上、师资配备上、条件保障上对这些项目给予重点倾斜，努力构建具有南医特色的拔尖创新人才培养体系。加强与国际高水平大学的合作与交流，与国内外重要医学教育组织建立合作关系。依托优势学科、特色专业，通过校际合作、院际合作、专业合作、实验室合作等多种形式，积极开展学生交流交换、联合培养等合作；在本科学历教育中注入国际化培养元素，与海外高校建立“双校园”合作机制；多渠道筹措经费设立专项基金，支持和鼓励优秀学生参与与国外（或港澳台）高校的校际交流、科研合作、国际竞赛、学术会议、实习实践等各类项目，不断提升具备海外学习经历的本科生占在校生的比例。

九、推动自主学习和探究式教学改革

大力推进学生自主学习，围绕学生自主学习需求改变以教师为中心

的知识传授型教学方式，加强学习策略方法训练指导，逐步提升学生自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的能力，促进学生自我学习、自我完善和自我发展。精简课堂教学时数为学生自主学习释放空间，鼓励和支持学生开展基于网络的在线课程学习，并建立相应的自主学习结果考核和评价机制。引导学生树立主动学习、终身学习的意识，鼓励学生开展团队学习、合作学习，让学生在合适的时间、合适的地点用合适的方法学习。建立本科生学习支持中心，为大学生的个性化学习发展需求延伸学习空间，为大学生学习困难提供帮助，为学生了解和适应教与学的模式、方法改革提供支持。建立教师辅导和助学制度，鼓励和支持副教授以上教师，在学生学习支持中心辅导学生或开设面向本科生的专题讲座，辅导工作和专题讲座计入教学工作量。不断创新教育教学方法，改变大课讲授为主的教学模式，增加小班教学比例，积极开展混合式教学，推动探究式教学方法改革。积极探索“微课程”和“大规模在线开放课程（MOOCs）”教学试点。继续完善和推广网络考试和健全试题库，强化形成性考核的评价功能，建立多元化考核评价体系。要将教师从课堂的讲授者转变为学生学习活动的组织引导者和评价反馈者，将以课程考试分数为主要评价的方式转变为以学生学习过程、学习体验、学习成长为核心的评价模式。

十、推进医学课程整合改革

加快推进通识教育课程体系和医学教育课程体系综合改革。参照国际医学教育标准和中国医学教育标准的要求，启动以器官系统为主线的医学课程整合，构建以临床问题解决和临床医生能力培养为核心的医学课程体系，并建立与之相适应的考核评价机制。围绕近医学类专业人才

培养需求，整合相关内容构建近医学类专业医学教育课程模块，提供更合理、更实用、更符合专业特点和需求的医学课程支持。对课程整合模块的教学经费投入和教学工作量计算予以适度倾斜。继续推进大学英语教育教学改革，增强和提升学生英语口语能力和综合应用能力，为学生选读国际化课程奠定基础。引进一批国际优质课程，丰富原版外文教材，服务本科教学。围绕国际医学专业认证的标准，优化教学内容和课程体系，建设一批面向海外学生的国际化课程。鼓励学生通过MOOCs等国际知名开放在线课程平台修读课程并予以学分认定。

十一、建立信息化教学和教学管理平台

建立开放高效的教育资源共建共享平台。整合学校优质数字化课程资源，促进精品课程、精品资源共享课、精品视频公开课、双语示范课程、全英教学品牌课程等优质课程资源共建共享，建成丰富的数字化教学素材资源库和课程库。积极探索建设大规模在线开放课程（MOOCs），探索基于在线学习的课程建设和管理机制，探索适应在线学习的课程考核和评价方式。建立支撑现代教学改革的信息化交互平台。围绕学生自主学习、在线开放课程学习等现代教学模式和方法改革，构建基于网络的学生选课、交互学习、学习监控和评价、成绩和学分管理、师生在线交流等信息化管理平台，为以学生为中心的自主学习方式转变、为推动探究式教学方式转变提供现代化管理和信息技术支撑。

十二、加强本科教学工作的投入和保障

建立持续稳定的本科教学经费投入和保障机制，以本科教学为中心，举全校之力，从学校和学院的自有资金、国库资金、专项资金、留成经费等各个方面予以支持，多层次、多渠道进行投入，并对经费的使用情况进行绩效评价，提高经费投入效益。各附属医院要加大对本科教学的

投入，不断改善临床教学和临床技能训练条件，保障和提升临床教学的质量。增设学院教学管理和教学建设专项经费，支持和引导学院开展教学改革。设立校长专项基金，支持年度重大教育教学改革项目，实施全校公开招标，围绕本科教育教学改革的重大问题进行研究和改革实践，培育国家优秀教学成果奖。学校对项目取得的成果进行鉴定，并根据成果的水平和影响予以相应的绩效认定。加快推进顺德校区二期工程建设，拓展和完善顺德校区的教学、科研和生活功能，将美丽的顺德校区建成功能齐全的舒适的校区。为教师在顺德校区的教学和生活提供优质的保障，为学生在顺德校区的学习生活提供一流的服务。在顺德校区建设本科生学习支持中心，为教师和学生的互动交流搭建平台和机制。建立教学实验设施定期更新和维护的保障机制，确保教学实验室的功能发挥。加强新开专业实验室的建设力度，确保本科专业实验开出率。加强对公共教学平台的建设和维护，加强国家和广东省实验教学示范中心的建设和保障。加强各类本科专业实践教学基地的建设和拓展。

如何提高教学质量办法与措施方案

如何提高教学质量办法及措施 教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。现在全乡提出如何提高教学质量，我们学校应以此为契机，查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。 近几年我校教学质量一直列全乡倒数位置，其原因诸多，重点是我们校领导重视不够，教师在教学上引领、传授知识没有新颖，与家长沟通不足，教师获取新知和运用新知的能力不够，应用老方法讲授新教材，逐年累积使得学校教学质量下滑，为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考中心小学下发的“一评三考”实施办法和学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。 一、切实加强课程管理。 要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。 学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值班教师每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据“一评三考”奖惩条例进行处理。 二、切实加强课堂教学管理 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下： 第一、把功夫下在课前。 教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，虽然我们备课是直接下载，但也要仔细研究备课，写好批注与反思。必要时采取集体讨论的方式备课。必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。 第二、把力量放在课内。 教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）对于不带教案，作业未批改上课的要按照“一评三考”的实施办法严肃处理。（3）组织教师评选优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。第三、把补困加在课后。

关于全面提高本科教学质量的实施意见

关于全面提高本科教学质量的实施意见 为贯彻国家和重庆市中长期教育改革和发展规划纲要、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高…2012?4号）、《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高…2011?6号）等文件精神，落实《重庆科技学院“十二五”改革和发展规划（2011—2015年）》有关要求，现就全面提高我校本科教学质量提出如下实施意见。 一、巩固中心地位，坚持内涵式发展 （一）巩固人才培养的中心地位。教学工作是学校的中心工作，人才培养质量是学校的生命线。全校各级领导干部要进一步走进教学、走进教室、贴近学生。学校每年要召开一次教学工作会议，每三年要召开一次教学工作大会。学校党委全委会或常委会、校长办公会每年专题研究教学工作不少于4次。要建立健全领导听课制度、专业核心课程教授负责制、助教制度等教学制度。要以绩效工资改革为契机，通过完善教师岗位聘任办法、教学工作业绩考核和奖励办法等制度，引导教师将教学作为首要职责，把主要精力投入到本科教学工作中。 （二）坚持内涵发展与特色发展。在保持本科办学规模基本稳定的前提下，合理调整和优化专业结构，适度放缓新

专业增设速度，把主要精力放在加强内涵建设上。充分利用国家支持行业应用型本科院校的相关政策和重庆市“特色学校、特色学科和特色专业”建设计划，突出学校应用型人才培养特色，着力服务“两业两域”。 （三）资源配臵向教学倾斜。将本科教学作为学校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配臵、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心。建立教学经费预算制，学校和二级学院（部）每年在编制财务预算时，应优先保证教学经费需求，确保日常教学投入不低于国家规定的标准，并逐年稳定增长。 二、坚持特色办学，着力打造本科品牌 （四）优化专业结构。以教育部和重庆市落实和扩大高校学科专业设臵自主权为契机，积极探索和完善学校的本科专业设臵机制。修订学校“十二五”专业建设与发展规划，根据学科的发展和市场需求变化，进一步优化学科专业结构，适时进行专业设臵、专业方向、培养目标和教学内容的调整；进一步优化在校生结构，2013年起停招专科，集中力量和资源抓好本科建设。加大对新专业、优势特色专业、战略性新兴产业相关专业的扶持力度；未来三年新增本科专业6个左右，使本科专业数达到45个。建立专业预警、退出机制， 连续两年就业率低于60%的专业，调减招生计划直至停招。

关于教育部本科教学工作合格评估相关文件的学习总结

关于教育部本科教学工作合格评估相关文件的学习总结根据学校的号召，近日我认真学习了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》三份文件，通过阅读、学习，我认识到深化本科教学改革、全面提高教学质量是贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上的战略部署的一部分，对本科院校的发展有着极其重要的意义。本科教学水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所院校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。由此可见本科教学工作水平评估的重要性，我对此次工作报以极大的热情，认真学习关于学校本科评估的内容，现将学习心得总结如下： 本科教学工作水平评估遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，目的在于加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想；改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平；逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好的为社会主义现代化建设服务。而做好教学工作水平评估有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会地位的意义。 本科教学工作水平评估是以学校的教学工作为核心的整体性评估。评估的基本内容包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果7个一级指标和1个特色项目。一级指标下设19个二级指标。二级指标下选取44个影响教学工作的关键因素作为观测点。19个二级指标中有11个重要指标，它们是：办学思想、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业

以质量提升为抓手,努力提高人才培养质量

以质量提升为抓手,努力提高人才培养质量 摘要：“创先争优”是新时期中国共产党在基层党组织和广大党员中广泛开展的一项以创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动为主要内容的活动。作为教学管理部门的教务处把创先争优与日常实际工作结合起来，把争优创先与质量提升结合起来，以人才培养质量为核心，努力处理好若干关系，努力把“创优争先”活动推向升入。 关键词：争优创先；质量提升；人才培养；关系 “创先争优”是新时期中国共产党在基层党组织和广大党员中广泛开展的一项以创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动为主要内容的活动。淮南师范学院教务处支部在学校党委和机关总支的领导下，根据本部门工作实际和岗位职责，以“质量建设提升年”为契机，紧紧围绕教学这个中心任务，立足管理和服务，有针对性地开展了一系列工作，不断将“创先争优”活动推向深入，充分体现了基层党组织的战斗堡垒和党员的先锋模范作用。 2010年是我校“质量提升建设年”，2010年11月12日，省教育工委书记程艺在我校调研创先争优活动开展情况时指出：质量提升建设年是争优创先的抓手，值得其它学校借鉴，要扎实抓好学校质量提升建设年活动，加大改革力度，要调动一切积极因素，把创先争优活动推向深入。 总结活动开展以来的实践和做法，我们认为，要达到“创出先进，争出优秀，取得实效，获得满意”的实效，应该正确处理好以下几个方面的关系。 1 “创先”与“争优”的关系 “创先争优”，不是为了树立典型，更不是运动，是要求广大的党员在实际工作中能够找到不足。作为一个党员始终要有先进性的开拓精神，这与改革开放精神也是一脉相承，要求广大党员始终站在改革开放的历史潮头，用勇于改革的精神来创先争优。开展创先争优活动，首先要解决创什么、争什么的问题。只有明确了创什么、争什么，才能在创与争的活动中，做到有的放矢。例如在基层组织建设上创先，在做优秀共产党员中争优；在推动事业科学发展上创先，在真抓实干中争优。在实践中，基层党组织如何来实现这“创”“争”过程？从创先争优的字面意思来看，好像是集中在“先”和“优”上，因而也往往容易形成误解，认为“创先争优”就是要培育一个好的基层党组织，树立几个先进共产党员典型，这就违背了创先争优活动的实质。创先争优活动是学习实践科学发展观活动的后续，学习实践活动虽然已经结束，但是整改任务还远没有完全落实，而且大多是需要长期努力才能完成的事项。教务处是面向广大教师和学生的服务性工作部门，工作内容涉及到教学运行、教学研究、质量工程建设、实验室建设、实践（实验、实习、实训）教学管理、招生、评建、教材建设与管理等，另外还承担了校级计算机中心、传媒实验中心和分析测试中心的运行管理工作。多方面的工作职能要求

2019-2020下学期教学质量提升计划

2019-2020下学期教学质量提升计划 一、指导思想 以新民市教育局基础教育科动作计划为指导，以全面提升学校教学质量为目标，进一步突出教学工作的核心地位，求实创新，努力开创我校教学质量的新局面。 二、工作思路 围绕一个核心，确立目标，严抓三项制度，落实四项工作。 1、一个核心：以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确我校面临的最大任务和挑战，提高教学质量，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中。 2、两大目标：一是整体提升，力争使我校注要学科质量总体进入全市中游水平。二是找好个别突破，主要是中考品均成绩进入全市中游水平，各学科竞赛成绩要有明显提高。 3、三项制度：即质量问责制度、教学成绩奖惩制度、行政听课制度。 4、四项工作：即抓队伍、抓教研、抓课堂、抓辅导。 三、具体措施 1.全面动员、强化意识 在总结上学期我校质量情况的基础上，寻找差距、反思不足、激发全校教师的质量忧患意识。进一步明确学校在教学质量方面的严峻形势和主要任务，激发全校师生的工作热情、群策群力、以饱满的斗志投入到工作学习中。新班子组成后，早开学初召开的教学工作会、毕业班教学工作会和教研组工作会的基础上，进行再动员、再部署，

安排本学期的质量摸底监测和各科竞赛活动，培养良好的学风。把住质量的认识深入到全校每一名师生的心中。 2.质量问责，强化管理 学校教学工作的最大价值取向是获得高水平的教学质量。教学质量的高低是衡量一所学校、一个部门、一位教师工作优劣与否的主要指标。为强化全校领导的质量意识，提高质量管理的效率。我校由一把手校长统领全盘，表现副校长具体分管，教导处组织落实。在此基础上，学校实行质量问责，把教师按年段分组，从上到下，逐级明确质量责任，上至分管教学副校长、主任；下至年段教研组长、任课教师，均不例外，都要努力完成自己的工作目标。 3.“推门听课”深入课堂 为了加大对课堂教学的监控力度，及时了解课堂教学现状，采取不打招呼，“推门听课”的方式，确保课堂成为提高教学质量的主阵地，行政领导认真完成每周的听课节数。 4.关注教育教学流程管理 备课、上课、作业阅评、考查和辅导是课堂教学工作流程中最主演的五个环节，任何一个环节做得不好，都将直接影响到课堂教学质量的好坏。我校将进一步规范教学流程检查制度。由教导处组织“月查”和“季查”。检查结果及时记录。及时做出处理意见。认真做好“三生”质量提升工作。做好“三生”档案和辅导记实。全面提升学生的学习质量。 5.突出重点，抓好“月考” 质量调研是促进教学工作的有效手段。也是奖优罚劣的主要依据。我校继续实行月考制度。为了进一步提高月考效果，我校队月考

加强规范化管理提高人才培养质量

时代人物· Times Figure ·Management Vision 管理视野 加强规范化管理提高人才培养质量 孙 瑜 （青岛农业大学人文与公共管理学院，山东 青岛 266109） 【摘要】高等农业院校要培养适应21世纪需求的具有实践能力的高素质人才。实验教学在整个教学过程中具有重 要的地位和作用。本文作者总结了在实验室建设与管理、提高实验教学质量和办学效益方面的一些方法和认识。 【关键词】农业院校；规范化管理；实验教学；办学效益学生把从“做不到”的提高到“想得到”“讲得出”，把从“想得到”“讲得出”的，转化为理论教学中“做得到”的，是教材要强调的又一个内容。 2.2.3 熟悉阶段 就是高师学生通过四年学习都完成不了的动作和组合。如：复合跳、转、翻组合以及舞蹈中常见的毯技课动作——单蛮子、前后软翻、踺子等。这些训练内容虽然学生掌握不了，教材不能因为学生做不到而不选择，忽略对该动作做法的示范与介绍，相反要在该部分中增加教师示范内容，强化理论教学知识，渗透教学方法、步骤、要领，让学生在教师的示范与介绍中，能想得到，讲得出、直至“做得到”，重视学生教学示范课的开设，让学生在教师的言传身教中，在自己的实践活动中熟悉传授要旨。 3.教材的建设应贴近中小学实际，具有师范特点 科学系统的教学必须以科学系统的教材为前提条件。目前，在高师舞蹈教育的教材体系中，没有形成较为全面科学的教材体系。大部分教材都是沿用专业院校的教材，虽具有一定的专业性，但针对性较差。对于怎样提高和培养一个合格的中小学音乐教师的舞蹈综合能力方面，却没有一套切实可用的教材。对教材科学系统地研究和建设，要从教材改革入手，构建既有理论、又有操作性和实践性的知识体系。教材内容要紧密结合当代教育特点，充分运用先进的科技手段和多媒体教学手段，拓展与舞蹈文化相关的专业与学科，加强舞蹈教育中的文化素养，使教材更加丰富和系统。要根据生源素质的特点，贴近中小学实际，突出高师舞蹈教育的师范性，能够让学生将所掌握的知识运用到教学实践中去，使学生达到在讲台上是个称职的老师，在舞台上是个合格的演员，在各项文艺活动中是个出色的创作者和组织者的水平。师范院校只有培养出大批具有超前的创新意识、敏锐的思维透视力、多层次结构的、适应中小学音乐教育的综合性人才，才能将艺术教育落到实处，从而为全面推行素质教育奠定坚实的基础。 以上这些构想只是笔者在实际教学中所常常面临、接触并且思考的问题。当然也清楚地知道，我们所能看到的远不止这些。为此我们热切希望有关部门，在抓舞蹈的学术和理论研究的同时，抓好师范舞蹈基本功教材建设是重中之重任务，因为它是推动我国舞蹈事业发展的基础和园地。让舞蹈教育的改革真正落到实处，否则，它将直接制约着舞蹈学科建设，影响着它的生存和发展。参考文献 [1]郜大琨、张勇、韩国跃.中国古典舞基训[M]北京.北京舞蹈学院.1989.2：4-5. 作者简介：程家跃（1958–），四川内江人，内江 师范学院音乐系讲师，研究方向：舞蹈教育与研究。 要培养适应21世纪需求的应用型人才，实验教学在整个教学过程中具有重要的地位和作用。实验教学是培养学生实践能力、科研能力、综合素质的重要实践教学环节，也是开展创新教育的重要途径。高等学校如何建设和管理好实验室，采取切实措施不断提高实验教学质量，是当前高等教育改革迫切需要认真研究和亟待解决的问题。几年来，动物科技学院从实验室的建设和管理着手，深化实验教学改革，采取措施不断提高实验教学质量和教学效果，进行了一系列的探索和实践，取得了较好的效果。 1.新形势对实验室管理的要求1.1 管理体制的转变 在新的形势下，原有的实验室管理体制已不能很好地适应当前市场经济的发展，市场经济需要思想政治和业务素质高的复合型人才。这种高素质的人才必须具有广泛的专业理论知识和动手能力。因此，高校实验室就须打破单一性的实验教学模式。为了适应高等教育改革和发展的新形势，适应新世纪创新人才培养目标的需求，近几年学院为建立科学、合理、高效的实验室管理体制，实现实验室综合管理效益，一直在不断探索、改革。将原有的以教研室管理为模式的实验室进行调整、重组与新建，组建了以动科院管理为主的实验室新体系。 1.2 调整重组后的实验室新体系具有的特点1. 2.1 实验室的设置遵循了大学科、宽口径的原则，保证实验仪器的最优化配置和资源共享 例如，将原来18个小而分散的实验室重组合并为3个跨院、教研室管理的相对集中的大学科实验室，克服了过去那种“小而全”低水平的重复建设，保证了实验资源发挥最大效益。 1.2.2 专业课教学实验室的建设，本着专业发展的长远性和普遍性原则 对于那些涉及面窄小的专业课实验教学融合在大专业实验室中进行，不设置那种临时性“昙花”式的专业课实验室，尽可能避免造成仪器设备资源的浪费。 1.2.3 新建了以专业基础课为主体的动物科技公共实验室 以动物医学专业课为主体的动物医学实验室；以动物生产专业课为主体的动物生产实验室。设置了动物胚胎工程中心、动物生殖发育与基因工程研究所、动物疾病研究所、生物制品研究所、动物医院等，保证了教学与科研的 基本要求。 在实验室的建设与规划方面，学院每年都要根据运行的实际情况和发展的新需求，不断进行调整、补充和完善。比如，为了全面提高大型精密仪器设备的使用率，学院统一加强对单价在10万元以上的大型精密仪器的管理和开发利用，并向社会开放，为社会提供测试等多项技术服务。逐步实现了校内资源的社会共享，使之发挥更大的社会效益。 2.提高实验教学质量和办学效益的举措2.1 抓好实验教学，提高教学质量 实验教学管理是实验室管理的重要环节。动科院从实验教学计划和大纲的制定、实验教学的组织与实施、实验教学的检查与考核评估到实验教学的过程管理进行了探索，强调“理论教育、实践教育”并重，突出实践、实验教学环节，为实验教学质量的提高奠定了基础。 2.1.1 规范实验教学计划和实验大纲 根据学校的总目标和总教学计划，学院制定出每门实验课的实验教学计划和实验教学大纲。每门实验课均有稳定的实验教材、讲义和教学指导用书。实验中心根据每学期的实验教学计划制订实验课程总表，并严格按实验课程表运行和检查，保证实验教学的有序进行。 2.1.2 规范实验项目管理 凡教学大纲要求开设的实验项目统一印制成实验项目卡片，规范每个实验项目仪器设备配套数和实验用低值易耗材料等相关要求和内容，划拨相应实验维持费、设备费，配备相应的实验指导人员和实验场地，以保证实验教学的规范和实验开出率。实验项目卡片也能反映出实验教学的实施情况，也能为检查实验教学质量、统计有关数据、配备仪器设备提供依据。 2.2 实验环节的设计 实验教学体系中一个比较重要的内涵是训练环节，它覆盖了实验教学中的每个平台。 第一个训练环节即实验基本操作能力的培养，培养的目标主要通过验证性实验来实现。第一个环节的实验教学一般是由指导教师对实验内容、原理、方法、仪器设备的使用、注意事项等进行讲解，并进行必要的示范，学生按实验指导书指导步骤做实验，实验过程中指导教师进行具体的辅导和帮助。这一层次的训练内容为：（1）基本教学规范、标准操作和演示观摩。还将由指导教师进行现场答疑和帮助，初步培养

提高教学质量措施

实行精细化管理，提高教学质量 泗阳县城厢中学陈军 教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任。教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。 在本学期的教育教学中，我校将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。 （1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。 （2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。 （3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。 （4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。 （5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。 （6）、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。 （7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。 （8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。 （9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。

提高本科教学质量的思考与实践--李和章

提高本科教学质量的思考与实践 北京理工大学李和章 问题提出： 当前，经过十多年的规模快速发展，中国要从高等教育大国向高等教育强国转变，提高教育质量，已经成为未来中国教育最迫切需要解决的问题。 教育教学质量——高等教育的永恒话题，不同的历史时期，不同类型高校，承担不同的历史使命，需要探索各自的实践经验。 那么，作为研究型大学应当承担怎样的历史使命？如何发挥作用？ 一、本科教育的定位和着眼点 研究型大学理应承担起高等教育强国的历史使命，是建设创新型国家赋予我们的时代责任。培养目标：各行各业的高端领军人才；亟需加强四个方面素质和能力：高度的社会责任感、扎实的理论基础、持久的研究学习能力、卓越的领导力和团队精神 生源（教育对象）特点分析：生源质量高，各省前2000名考生，具备一定的知识基础、优秀的认知能力、高智商。但缺乏高端领军人才所需要的综合素质和能力。如何经过大学四年培养更为卓越？学生背景多样化：来自全国各地，地区发展差异之大、家庭经济状况差异大、文化背景差异大。如何真正做到“因材施教”，个性化教育？考上大学之后学习目标迷茫，习惯于老师和家长包办，应试教育、被动受教育。大学教育如何变被动受教育为主动学习？学会独立思考与判断？自主选择？ 重要抓手：实践创新教育，通过实践创新教育，使大学生： 在实践中了解社会，增强责任感，勇于担当，善于合作；在实践中学会发现问题、研究探索、解决问题，提高创新能力；在实践中发现自己的兴趣、成才路径；在实践中学会学习、学会做事、学会做人 二、实践创新教育的探索 1.层层递进的实践创新教育课程体系 （1）以验证性、演示性为主的基础性实验教学环节和不计学分的开放实验，培养学生的基本实践技能，奠定实践研究基础。 （2）综合性、设计性实验选修课，由学生自主设计实验方案，独立制作、安装调试实验作品，侧重培养学生的实践能手能力、综合分析能力和自主创新能力。所有理工科的学生都必须选修4-8学分此类课程。 （3）由认知实习、课程实习、生产实习、毕业实习、军训和社会实践构成的实习体系 （4）课程设计和毕业设计环节。

提高教学质量的具体措施

如何提高教学质量 教学质量是学校的生命线，是教育的生命线，教学质量关系着学校的生存和教育的发展。在飞速发展、前进的当今社会中，我们已经步入了崭新的21世纪，为了教育的改革，学校的发展，作为教育工作者我深切的认识到深化教改，全面推进素质教育的紧迫性和任务的艰巨性。“在质量中求生存，在质量中求发展”，如何提高教学质量，是我任职以来一直关注的焦点，因此，在今年我校的重点和中心工作是提高教育教学质量，也是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我通过一学期的工作，对我校的教学做了深入的研究和思考，深思熟虑后在本学年我将从以下几个方面紧抓教学质量： 一、切实加强课程管理。 要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。 二、切实加强课堂教学管理，深化教学改革，促进学生全面发展， 在教学工作中，教师要坚持遵循新课标，钻研教材，研究学法、改革教法、狠抓双基、培养能力、减轻负担，提高质量。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。拓宽知识领域，调整知识结构。 第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。 第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 第三，注重学生能力的培养，充分调动学生的积极性。 1、注重教师自身形象，努力构建良好的师生关系。关爱每一个学生，和学生交谈要和蔼可亲、使学生喜欢自己。营造良好的班级氛围，，改变处处为我独尊的个性。

坚持质量优先内涵发展全力提升本科教学质量

坚持质量优先内涵发展全力提升本科教学质量副校长刘灿全面解读本科人才培养 A 2006年以来的本科教育教学改革主要成果回顾 记者：“十一五”时期，学校党委团结带领广大师生员工抢抓机遇、改革创新、艰辛实践，学校发展取得重大成就，实现了我校教育事业的历史性跨越，积累了宝贵的发展经验。本科教学作为学校最基础、最根本的工作，本科教育教学改革成效显著，本科教学质量持续提升，请您给我们介绍一下在提高本科教学质量上学校主要采取了哪些举措？ 刘灿：让每一位学生受到最好的大学教育，让每一位学生都拥有强烈的社会责任感、扎实的专业知识、良好的综合素质和终身学习能力，为中国特色社会主义事业培养优秀的建设者和可靠接班人，这是学校本科教学一直坚持的目标，学校党政、各学院、广大教师、教务战线上行政工作人员都为此付出了艰辛的努力。“十一五”以来，围绕“深化改革，提高质量”这一主题，我们着重推进了三大本科教育改革。 一是实施通识教育改革。借鉴国内外一流综合性大学的通识教育模式，学校对传统的专业教育进行大胆改革，按“授蒙养正，博雅信达，经世济民，大德天下”这一彰显财经特色的通识教育理念，将“求知、做事与做人相统一”作为通识教育的直接目标并贯穿于人才培养全过程。实行前期按大类培养、后期进行宽口径专业教育，先学科基础教育、后专业教育的教学安排秩序；进一步调整课程体系结构，建成了7个模块200余门课程的通识教育选修课程，并重点建设了一批通识教育核心课程；在学生管理体制和管理模式方面不断创新，设立“通识教育学院”，实施“1+3”学生管理模式。学校通识教育成功实现了两个转化：第一，将宽广的知识与无处不在的财经人文气息内化为关注民生的人文素养、求真务实的科学品质、诚实守信的财经道德。第二，为学生提供了丰富多彩的文化科技活动和社会实践活动，将学生形成的素质外化为诚实守信做人、开拓创新做事的形态，实现了求知、做事和做人的有机统一。 二是强化实践教学。以“理论与实践、感性认识与理性认识、校内资源与社会资源”三结合的建设思路，学校构建了具有财经特色立体化实践性教学体系，通过实践教学体系、创业教育体系、创新教育体系等三大体系打造专业综合能力培养平台，实现了实践活动学分的互通互认。学校从2003年规定的4%逐步提高到了2006年规定的经管类各专业不低于20%。2009年，将原有整齐划一的“毕业实习+毕业论文”实践模式，改为专业经典文献研读、本科生科研训练、社会实践与调查、专业实习、毕业论文等“五位一体”的实践教学新模式，实践教学的总学分由14学分增至16学分；在教务处下设立了“经济管理实验教学中心”，中心建立了学科基础实验平台和综合创新实验平台两个专业实验平台，改造、新建实验室16间，形成了适应学校实际，反映学校特色和学科优势，适应专业发展趋势和社会对经管专业人才要求的多层次、立体化的实验教学体系，2008年获批成为教育部国家级实验教学示范中心（经管类）；与人保成都分公司、四川省统计局、都江堰旅游局等各类企事业单位签订固定合作协议，建立了100多个校外固定实习基地，开设多门实务课程和创业课程；每年我校学生在各类竞赛中表现突出，获取多个省部级奖励。2009年学校“构建立体化实践教学体系，着力培养高素质创新型应用型财经人才”项目获得国家级教学成果二等奖。 三是推动人才培养模式创新。为了给学生个性发展和人格养成提供多样化的机会和充分的条件，我校不断探索创新人才培养的新思路、新模式，全面构建个性化、模块化、阶梯式、多通道的学业修读体系，初步建立起集主修制、副修制、第二学位培养制、双学位制、校际合作培养制、校企合作培养制和国际合作培养制等为一体的多样化人才培养体系。近来来，学校在原有“国家经济学基础人才培养基地班”、“双语教学实验班”的基础上新开设“工商管理双语教学实验班”、“国际商务双语教学实验班”、“数学-金融学双学位班”、”法学-英语双学位班”、5个“光华创新人才实验班”、“经济管理国际化创新人才培养项目”等特殊人才培养班，2009年，2008级转专业学生人数达362人，占该年级学生 8.6%，极大丰富了各类人才培养途径。2011年7月第一届光华班学生毕业，毕业生中出国人数比例近40%，主要去向世界各地名校。“经济管理国际化创新人才培养项目”参考美国顶级商学院人才培养模式，设计出充分与国际接轨的专业必修课，使用全英文教学，目前已有350名学生进入学习。 记者：“十一五”期间，学校在本科教学改革上取得了哪些成果？ 刘灿：以实施教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”为契机，本科教学改革取得了丰硕成果，为创新人才的培养打下了坚实的基础。在专业建设方面，学校新增设投资学、新闻学、社会工作、审计学、商务英语等5个专业；获批金融专业国际化人才培养等8个国家级特色专业，人力资源管理等17个省级特色专业。在精品课程建设方面，目前已建设货币金融学等9门国家级精品课程，统计学等53门省级精品课程，计算机导论等99门校级精品课程，初步建立起以国家级、省级、校级三级精品课程建设为重点的课程建设

浅谈如何提高人才培养质量

浅谈如何提高人才培养质量 教学质量是学校的灵魂和生命线，“以质量求生存、以特色求发展”已成为各高校发展的共识。作为教学工作第一线的教师，需要对如何提高教学质量进行积极的思考，下面我将简单谈谈自己的看法。 一、加强教师的主导作用 教师是“教”的主体，并且在教学中起主导作用。教师的主导作用，是通过教学态度、教学能力和教学方法等表现出来的，教师自身素质和水平，对教学质量将产生重大影响。 首先教师应当把握教学环节，做到提前备课，保证教学内容的先进性、准确性和适应性。由于不同课程及学科之间的交叉性，针对所授课程内容，任课教师不应当只停留于所授课程，还应当广泛学习与之相关课程及学科知识，做到能由点到线、由线到面的程度，这样才能在教学中做到游刃有余。 其次教师还要不断改进教学方法，提升教学技巧。有的教师备课认真，上课也很卖力，讲课甚至讲得声嘶力竭、口干舌燥，而效果却不见得好；而有的教师，课上得很轻松，学生也听得很高兴，效果明显要好得多，究其原因在于教学方法和技巧的掌握，大量事实证明了教学不是简单的力气活，也不是有几分辛苦就一定会有几分收获。好的教学方法应能调动学生的学习积极性，提高课堂的授课效率，对提高授课质量起到事半功倍的效果。但教无定法，不同的教师针对不同的课程教学方法也应有所不同，因此任课教师应不断摸索改进，以寻求适当的教学方法。 第三，教师还应当注重自身素质的提高，关心学生的发展。作为当代教师，要不断的更新观念，开拓创新，努力提高自身修养。怎么样为学生领好路，引导学生走入正确的学习方向，为学生走入社会把好关，是作为教师应该肩负起的责任，教师的一言一行都直接影响到学生的各方面发展，教师自身素质及教学态度也直接影响教学质量的高低，因此教师应当努力做到德才兼备，用良好的素养、渊博的知识和积极向上的精神风貌，潜移默化的来影响学生。 二、充分发挥学生的主体作用 学生是“学”的主体，而且教学质量的高低最终通过学生的学习效果来体现。在许多的教学方法中一直强调“教”的方面，而忽略了“学”的方面，许多学生也在平时的学习中经常抱怨“没有学到东西”、“学的知识没有用”，应该说“学”是内因而“教”是外因，作为学习的主体，学生自身的努力直接影响着教学的质量。 （一）、学生应摆正学习态度，明确学习目标。做任何事情，态度决定成败，只有摆正学习态度，才能克服各种困难，取得好的学习效果的。一个认为学习很有意义，喜爱学习的学生，当他（她）在学习中遇到这样或那样的困难与阻力时，表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，往往表

学校教学质量提升措施

洋县XXXX镇中心小学 XX年提高教学质量措施 为了提高我校教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据洋县教育体局教学常规管理实施细则，特制定本措施。 一、切实加强课程管理 要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。 学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值班人员每天从早读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。 二、切实加强课堂教学管理 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用；针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

第一、把功夫下在课前。 教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细认真备课；备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则： (1)必须明确本堂课教学目标; (2)必须让学生积极参与教学活动; (3)必须当堂检查、反馈和巩固。 教导处对课堂教学质量的管理办法是： (1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。 (2)组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三，把补困加在课后。 在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施： (1)建立后进生成长档案; (2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教

影响本科教学质量的非物质因素分析及提升策略

影响本科教学质量的非物质因素分析及提升策略 摘要：本文分析了影响我国高等教育本科教学质量的主要非物质因素，并从转变教育思想观念、优化专业结构、改进教学模式、提高教师水平、加强学习环境建设、改进教师评价制度等方面，就如何提升本科教学质量提出了若干建议。 关键词：教学质量；影响因素；提升；策略 一、影响我国高等教育本科教学质量的主要非物质因素 1.教育思想与教育理念 一是对本科教育在大学发展中的地位和作用尚未形成高度共识。目前不少高校工作的重点是在学科建设和科研上，教师的兴奋点也在争取科研项目和发表学术论文上。同时有部分观点认为本科教育应加强，但形势不像科研、申报博硕点等严峻，属于软任务，也不具有挑战性，可以慢慢来。造成这一现象的最根本原因是对本科教育在大学发展中的地位和作用未形成高度的认识。须知，本科教育既是高大学水平的重要体现，而且高层次人才也需要良好的本科教育作为铺垫，没有优秀的本科生就没有优秀的研究生，就更不会有高层次的专门人才，学科建设更无从谈起。 二是现行本科培养模式创新不够。从20世纪50年代起，中国就照搬了苏联的国家主义教育模式：奉行极端的科学主义、功利主义，唯理工科教育、唯智育至上，细化专业、学科，实行精英教育，为此实行应试教育，组织满堂灌教学和死记硬背的考试，教育的单向传承作用被发挥得淋漓尽致。这种模式不利于创新性人才的培养。高等教育大众化不仅要求我们转变精英教育阶段形成的质量观，而且要求我们加快改革人才培养模式。三是教学方式单一忽视学生能力培养。中国的大学普遍认为大学本科教育主要就是传播已有的知识，尽管在口头上很多人不承认这一点，事实上，很多高校都在有意识或无意识地这样做。这个错误的理念对中国本科教育的影响是致命的。与这种教育理念相对应的，就是传统的、以教师课堂讲授为主的“满堂灌”。这种教学方式强调知识的记忆和复现，过分注重向学生灌输知识，忽视了培养大学生的批判性思维，忽视了教育更重要的是培

2019年高校教学质量提升方案

2019年高校教学质量提升方案 提高高校教师的教学质量是一个迫在眉捷的问题，下面是整理的高校教学质量提升方案，欢迎来参考! 为进一步推进我校内涵发展、质量提升战略的实施，不断巩固本科教学工作在全校工作中的中心地位，学校拟于20XX年5月5日至6月6日开展第二届“教学质量提升月”活动。现提出如下实施方案。 一、指导思想 围绕立德树人的根本任务，坚持“深化改革、强化发展、优化保障”的建设思路，主动适应社会需求，自觉遵循高等教育规律，采取有效举措，重点聚焦内涵建设，全面提高本科教学质量。 二、总体目标 通过开展“教学质量提升月”活动，对各项本科教学质量工程项目建设情况，以及本学期各学院（部）基本教学运行情况进行检查，以检查促建设、促发展。以视频课程建设为抓手，大力推动教学方式改革，加快学校本科教学资源的网络化、信息化，为学生自主学习提

供更为便捷有效的途径。进一步加强师生交流，努力形成教师主动关心学生，学生主动求教的优良教风、学风。 三、组织领导 为确保“教学质量提升月”活动顺利进行，学校成立“教学质量提升月”工作领导小组。 组长：分管校领导 副组长：张进、孙月琴、杨抚生 成员：曹克、姚学峰、许建平、张春法、陆华良、戈晓毅、段伟伟、周继良及各学院分管教学领导。 领导小组的工作任务是统筹协调“教学质量提升月”的各项活动，指导学院的活动方案，检查活动的进展情况，总结活动的实施成效。 四、工作内容与时间安排 “教学质量提升月”活动拟分三个阶段进行：

（一）宣传发动阶段（5月5日——5月9日） 1、召开教学委员会会议。深入贯彻《南京财经大学关于全面提高人才培养质量的实施意见》精神，按照学校20XX年教学工作要点要求，结合学校“十二五”发展规划与建设目标，召开学校教学委员会会议，全面布置“教学质量提升月”各项活动。 2、各学院拟定“教学质量提升月”活动方案。然后各学院针对学校“教学质量提升月”的工作要求，结合各学院的特点和师生实际情况，制定各学院“教学质量提升月”活动方案。要求各学院在集思广益的基础上针对存在问题，提出鲜明对策，充分调动广大教师和学生参与教学质量提升活动的积极性，开展多角度研讨，广泛听取任课教师对学校教学改革、建设的意见和建议，以及学生对学校、学院（部）和教师教学工作的意见和建议。 各学院需将各自的《“教学质量提升月”活动方案》于5月9日将电子稿和纸质稿交至教务处。 （二）具体实施阶段（5月9日——5月30日）

关于进一步加强本科教学,提升人才培养质量的若干意见

关于进一步加强本科教学，提升人才培养质量的若干意见 （征求意见稿） 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神，贯彻落实广东省高等学校创新强校工程，加快推进体制机制创新、深化教育教学改革，全面提升人才培养质量，现就进一步加强本科教学工作提出以下意见： 一、坚持本科教学是学校生命线 人才培养是大学的根本任务，教学工作是大学的中心工作，本科教学是大学的生命线、是高校可持续发展的基础和动力、是大学文化标签和品牌特征的主要载体。要牢牢把握教学的中心地位、质量的核心地位，强化本科教学是生命线的意识，强化内涵发展的意识，强化特色发展的意识，强化以学生为中心的意识，强化以教师为主体的意识。始终坚持政策向本科教学倾斜、经费向本科教学倾斜、人力向本科教学倾斜、服务向本科教学倾斜，确保各项教学工作的有效落实。定期召开本科教学工作形势分析会议和本科教学工作会议，对教学改革趋势进行分析与研究，对教学工作早谋划、早布局、早实施。 二、加强本科教学工作的统筹 加强本科教学的顶层设计和政策统筹，保证教学和教学管理体制机制创新的政策措施得以贯彻实施。建立协同全校有关职能部门的教学联

席会议制度。提高校院两级教学指导委员会履行教学决策、咨询、评议、监督的能力，加强对校院两级落实教学指导委员会委员履职尽责情况的监督，强化校院两级教学指导委员会在教学决策上的责任、权力和作用。教学指导委员会委员要树立强烈的责任意识和使命感，切实履行委员职责，为学校教育教学改革发展建言献策。学校、学院和附属医院党政领导班子要对本科教学工作给予高度的重视，校长、院长是本科教学质量的第一责任人，落实校院两级党政领导班子定期研究本科教学、深入课堂一线听课的基本制度。本科教学工作的绩效要作为各个教学单位业绩的重要评价标准，本科教学的管理服务质量要作为各级管理职能部门的重要考评指标。 三、推动科研与教学结合服务本科教学 建立教育与科研互动的长效机制，建立科技创新资源教学转化支持中心，及时将优质的科技创新和学术资源转化为服务本科教学的教学资源，将高水平的科研成果及时引入教学内容，将科学方法、科学思维、科研成果融入教学过程。建好现有的33个本科生创新教育基地，继续在科研学术平台中遴选建设一批新的创新教育基地。面向本科生开放科研实验室，鼓励优秀学者面向本科生开设学术报告和讲座，为大二学生开设研讨课（seminar），着力培养学生的创新精神和能力。落实客座教授、名誉教授为学生讲学的相关制度，设立专项经费持续开展面向本科生的南方医科大学教学名师学术讲坛。各学院要建立相应的机制和管理办法，加强科研实验室和教学实验室建设的统筹和管理，提高实验室的使用效率。 四、推进学院管理体制机制改革